Post on 15-Mar-2021
i
MINAT BELAJAR PADA ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TUNADAKSA
DI SLB NEGERI 1 BANTUL
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Bimbingan dan Konseling
Oleh :
Ni Ketut Felysia Sisilia Palamba
161114034
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2020
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
MOTTO
“Mintalah; maka akan diberikan kepadamu, carilah; maka kamu akan mendapatkan,
ketoklah; maka pintu akan dibukakan bagimu.
Matius 7:7-11
“Jadilah bijaksana dan cerdas! Ingatlah selalu akan nasihat-nasihatku dan janganlah
membuangnya.” Amsal 4:5
“Tetap berjuang dan lakukan yang terbaik, hingga cita-citamu tergapai. ”
“Terus berusaha dan bekerja keras, karena pintar saja tidaklah cukup, namun tekad
dan usaha yang dapat mewujudkannya.”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini ku persembahkan untuk :
Tuhan Yesus dan Bunda Maria
Kepada orang yang mencintai dunia pendidikan kususnya bimbingan dan konseling
Keluarga tercinta:
Kedua orang tua ku tercinta, Papa Ketut Aliasa dan Mama Theresia Palamba
Keempat saudaraku Ni Putu Susanti Palamba, I Made Alvianto Putra Palamba, I Komang E.
Palamba dan Ni Wayan Advensia N. Palamba
Teman- temanku BK USD angkatan 2016
Serta kekasih ku dan semua kerabat dekatku
“Semoga Tuhan selalu memberikan berkat dan penyertaan-Nya kepada kita pada setiap jalan
kehidupan”.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
ABSTRAK
MINAT BELAJAR PADA INDIVIDU BERKEBUTUHAN
KHUSUS TUNADAKSA DI SLB NEGERI BANTUL
Ni Ketut Felyisa Sisilia Palamba
Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta, 2020
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui; (1) Bagaimana minat belajar pada anak
berkebutuhan khusus tunadaksa, (2) Apa saja faktor yang mempengaruhi minat belajar pada
anak berkebutuhan khusus tunadaksa,
Dengan menggunakan metode penelitian deskriptif, penulis mengumpulkan data
melalui wawancara dan observasi. Subjek penelitian adalah siswa SLB Negeri 1 Bantul yang
berjumlah 3 orang. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini menunjukkan bahwa ketiga
individu berkebutuhan khusus memiliki minat belajar. Ada dua factor utama yang mendorong
minat belajar mereka.Pertama, Faktor Internal yang mempengaruhi minat nara sumber yakni
rasa keingintahuan pada hal yang disukai, cita-cita, kesukaan terhadap pelajaran tertentuyang
disukai tersebut. Kedua, faktor eksternalatau faktor yang datang dari luar yang turut
mempengaruhi minat nara sumber yakni teman-teman, guru, orang tua, fasilitas sekolah,
ektrakulikuler, dan media pembelajaran.
Narasumber pertama menunjukan minat belajar dalam menulis dan matematika. Nara
sumber kedua memiliki minat belajar dalam membaca, menulis dan Ilmu Alam. Sedangkan
nara sumber ketika memunjukan minat belajar dalam memasak. Benar memang, bawah
keterbatas fisik menghambat minat belajar. Namun terlihat dalam ketiga subjek ini, meski
memiliki keterbatasan fisik, mereka menunjukan bahwa keterbatasan fisik bukan halangan
untuk mengembangkan minat belajar mereka. Justru sebaliknya, dengan keterbatasan fisik
yang di miliki, mereka semakin berusaha mengembangkan minat belajar mereka untuk
mencapai cita-cita yang mereka dambakan.
Kata Kunci : minat belajar, tunadaksa, berkebutuhan khusus
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
ABSTRACT
LEARNING INTEREST IN THE PHYSICAL DISABLE CHILDREN,
IN SLB NEGERI BANTUL
Ni Ketut Felyisa Sisilia Palamba
University of Sanata Dharma
Yogyakarta, 2020
The purpose of this research is to explore (1) how the learning interest in the physical
disable and (2) what are the factors that influenced the learninginterest in the physical
disable children.
Employing the descriptive methodology, the researcher collect the data trough
interview and observation. The subject of this research are three student in SLB Negri 1
Bantul. The result of this research shows that the three student with physical disability have
learning interest. Two main factors influence their interest in learning. First, the internal
factors that contributed in their interest for learning such as curiosity in the subject that they
like, goals in life, and interest in the certain subjects. Secondly, the external factors such as
friends, teachers, parents, school facilities, extracurricular and learning medias.
The first subject has learning interest in writing and mathematics. The second
participant has interest in reading, writing and natural science. Whereas the third subject
shows interest in cooking. It is true that their physical disabilities are hindrance for learning.
Even though the three subject who have physical limitation, they have shown that physical
disabilities are not an obstacle to develop their learning interest. In contrary, with their
physical limitations, they give more effort in their learning interest in order to achieve their
projected goals of life.
Key Words:Leering interest, Special children, Physical disability.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING. ............................................................ . i
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................................... ii
HALAMAN MOTTO ...................................................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................................... iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ..................................................... v
HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ..................................... vi
ABSTRAK ......................................................................................................................... vii
ABSTRACT. ....................................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR. ...................................................................................................... ix
DAFTAR ISI...................................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ............................................................................................................. xi
DAFTAR LAMPIRAN. .................................................................................................... xii
BAB I. PENDAHULUAN . ................................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah . .................................................................................... 1
B. Indentifikasi Masalah . ........................................................................................ 6
C. Batasan Masalah . ................................................................................................ 6
D. Pertanyaan Penelitian ......................................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian ................................................................................................ 7
F. Manfaat Penelitian .............................................................................................. 7
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ............................................................................................. 9
A. Minat Belajar ....................................................................................................... 9
1. Pengertian Minat Belajar ............................................................................... 10
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi Minat Belajar ......................................... 11
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
3. Pengertian Belajar ........................................................................................ 11
4. Peran Minat Dalam Mencapai Keberhasilan Belajar ................................... 13
B. Individu Berkebutuhan Khusus. .......................................................................... 15
1. Pengertian Individu Berkebutuhan Khsusus Tunadaksa ............................... .15
2. Karakteristik dan Permasalahan yang Dihadapi Anak Tunadaksa ................ 16
3. Tujuan Pendidikan Bagi Anak Berkebutuhan Khusus Tunadaksa ................ 20
C. Kajian Penelitian yang Relevan........................................................................... 21
D. Kerangka Pikir .................................................................................................... 23
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................................... 24
A. Jenis Penelitian ....................................................................................................... 24
B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................................ 25
C. Subjek dan Objek Penelitian .................................................................................. 26
D. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ............................................................. 26
E. Keabsahan Data ..................................................................................................... 30
F. Teknik Analisis Data .............................................................................................. 31
BAB IV HASIL PENELITIAN ......................................................................................... 34
A. Deskripsi Data ......................................................................................................... 34
B. Pembahasan............................................................................................................. 47
BAB V PENUTUP ............................................................................................................. 51
A. Kesimpulan ............................................................................................................ 51
B. Keterbatasan Penelitian ........................................................................................... 52
C. Saran ...................................................................................................................... 53
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................................... 55
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1 ............................................................................................................................... 58
Tabel 4 ................................................................................................................................ 59
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Hasil Wawancara ............................................................................................................... 57
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
Dalam bab ini, penulis akan memaparkan latar belakang penulisan,
identifikasi masalah yang ditemukan, pembatasan masalah, perumusan
masalah, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian.
A. Latar Belakang Masalah
Dalam proses pembelajaran, anak memiliki ketertarikan akan sesuatu
hal termasuk pada ketertarikan pada minat belajar. Ketertarikan itu disebut
minat. Minat tersebut memunculkan dorongan untuk melakukan proses
belajar. Keinginan atau dorongan yang mendasari anak untuk mempelajari
sesuatu hal dan menyukai hal tersebut. Menurut Slameto (2010)
memaparkan bahwa minat juga dilihat sebagai rasa lebih suka dan rasa
keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.
Minat individu biasanya berhubungan dengan diri sendiri atau sesuatu
hal di luar diri yang membuat individu tertarik untuk mempelajarinya.
Minat biasanya datang dari dalam diri, yang merupakan pilihan dari diri
sendiri. Dengan adanya minat terhadap objek yang dipelajari akan
mendorong orang untuk mempelajari sesuatu dan mencapai hasil belajar
yang maksimal.
Makmun. K (2013) menjelaskan bahwa minat tidak dibawa sejak lahir
melainkan diperoleh kemudian. Minat terhadap sesuatu dipelajari sejak
lahir melainkan diperoleh kemudia. Karena minat merupakan komponen
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
psikis yang berperan mendorong seseorang untuk meraih tujuan yang
diinginkan, sehingga ia bersedia melakukan kegiatan yang diminati dan
minat bagian dari kekuatan masing-masing individu untuk melakukan
sesuatu yang dikehendaki sehingga berupaya mendorong diri dari dalam
yang menggerakkan individu.
Ketika anak memiliki semangat dalam diri untuk ikut serta dalam
proses belajar, maka yang perlu dilakukan yaitu terus membangkitkan
minat anak dalam belajar. Minat dalam belajar menjadi landasan atau latar
belakang untuk menimbah ilmu. Minat belajar merupakan landasan
berpacu pada anak ketika mereka ingin belajar atau mengetahui ilmu baru.
Semangat belajar menjadi hal yang paling penting ketika orang
mengahadapi berbagai hambatan.
Dengan memiliki minat, anak berkebutuhan khusus akan lebih
terdorong dan percaya diri dalam belajar meskipun memiliki keterbatasan.
Anak yang memiliki latar belakang berkebutuhan khusus membutuhkan
perhatian lebih di kalangan masyarakat ketika mereka ingin belajar dan
ingin menimbah ilmu. Jika anak normal pada umumnya membutuhkan
dukungan maka seharusnya anak-anak berkebutuhan khusus mendapatkan
dukungan lebih dari lingkungan di mana mereka berada, di sekolah dan
masyarakat.
Istilah anak berkebutuhan khusus bukan istilah yang baru, melainkan
telah digunakan selama betahun-tahun untuk mendeskripsikan murid atau
anak yang memiliki kesulitan atau hambatan dalam belajar. Ada beberapa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
jenis-jenis berkebutuhan khusus, salah satunya yaitu Tunadaksa.
Desiningrum (2016), memaparkan defenisi tunadaksa merupakan kelainan
pada anggota tubuh yang berhubungan dengan fungsi otot, tulang, dan
sendi sehingga menyebabkan terganggunya komunikasi, koordinasi pada
anggota tubuh. Anak yang mengalami cacat dalam segi fisik yang
disebabkan oleh jenis penyakit folio maupun kerusakan perlukaan
(trauma) saraf akan menyebabkan CP (Cerebral Palsy). Karena itu mereka
akan mengalami kesulitan dalam gerak dan kontak sosial lain misalya,
kesukaran berjalan, mengatur arah keseimbangan, konsentrasi, dan
berpikir.
Anak yang mengalami Tunadaksa dapat dilihat dari ciri-ciri fisik
seperti kondisi tubuh yang kurang sempurna, tidak lentur, atau tidak
terkendali serta sulit melakukan pergerakan seperti duduk, berjalan, dan
berdiri. Tunadaksa termasuk dalam kategori anak berkebutuhan khusus
yang memilki perhatian khusus.
Sama seperti halnya dengan anak yang tidak berkebutuhan khusus
yang ingin menimbah ilmu dan mendapatkan pengetahuan baru, demikian
juga individu berkebutuhan khusus mempunyai semangat yang tidak
luntur dalam proses belajar. Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) memiliki
cara belajar yang berbeda, sesuai dengan latar belakang kelainan yang ada
padanya. Seperti halnya dengan anak berkebutuhan khusus, anak
Tunadaksa yang memiliki keterbatasan dalam hal gerak karena fisik yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
dialami. Karena itu, mereka memerlukan pendampingan dan perhatian
khusus untuk menerima pelajaran dan melaksankan proses belajar.
Proses pembelajaran untuk Anak berkebutuhan khusus tentu menjadi
perhatian bagi pendidik ataupun pendamping di dalam lingkungan
pendidikan inklusi ataupun pendidikan khusus (disabilities). Proses belajar
dan daya tangkap Anak Berkebutuhan Khusus, terutama anak tunadaksa
sama dengan proses belajar pada anak secara umum. Anak tunadaksa,
hanya memiliki keterbatasan ketika memerlukan gerakan atau perpindaan
dari satu tempat ke tempat yang lain. Karena anak tunadaksa memiliki
gerak dan fungsi tubuh yang terbatas, sehingga mereka membutuhkan
perhatian khsusus dalam proses belajar. Penyelenggaraan pendidikan bagi
anak berkebutuhan biasanya dilaksanakan pada pendidikan bagi individu
penyandangkebutuhan khusus.
Tempat pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus seharusnya
disediakan sedemikian rupa, supaya memudahkan mereka untuk bisa
melakukan proses belajar dengan baik demi pertumbuhan dan
perkembangan mereka. Tempat pendidikan bagi anak berkebutuhan
khusus harus memadai dan menyesuaikan dengan kebutuhan mereka
sehingga proses belajar mereka dapat terpenuhi layaknya seperti
kebutuhan anak pada umumnya. Pendidikan bagi ABK perlu diperhatikan
dan menjadi hak mereka untuk mendapatkan pendidikan dan tempat yang
menunjang pendidikan ABK. Karena itu dibutuhkan perhatian khusus dari
masyarakat terlebih pendidik dan orang tua bagi anak-anak berkebutuhan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
khusus. Proses belajar pada ABK tunadaksa yang hanya memilki
keterbatasan fisik dan tidak pada fungsi kognitf membutukan perhatian
ekstra. Sesunggunya, anak tunadaksa memiliki fungsi kognitif yang sama
dengan anak pada umumnya karena kemampuan kognitif mereka masih
berfungsi secara normal. Peneliti menjumpai beberapa ABK yang
mengalami keterbelakangan atau keterbatasan fisik, namun hal itu tidak
menyulutkan semangat mereka untuk belajar dan menempuh pendidikan
lebih tinggi. Secara khusus peneliti menemukan bawa keterbatasan fisik
bagi ABK tunadaksa tidak menjadi penghalang karena mereka masih
mempunyai semangat dan kepercayaan diri terhadap anggota tubuh yang
masih berfungsi dengan baik sebagai sarana dalam mengembangkan dan
mengaktualisasikan minat mereka.
Minat dalam belajar pada ABK tunadaksa menjadi acuan untuk
melaksanakan proses belajar lebih baik sehingga ada dorongan dan
keinginan yang lebih dalam menjalani aktifitas proses belajar dan
pengembangan diri lebih baik. Ada dorongan yang kuat dalam diri
sehingga mereka tidak patah semangat dengan kekurangan yang dimiliki,
sebaliknya semakin tergerak mengatasi keksulitan fisik yang ada untuk
melaksankan proses belajar. Semangat yang muncul dari dalam diri
mereka merupakan factor pendorong yang sangat penting yang dapat
membuat mereka lebih percaya diri atas kemampuan yang dimilki,
mengembangkannya sehingga mampu menutupi kekurangan dan
keterbatasan fisik yang dimiliki setiap individu ABK tunadaksa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang yang telah dipaparkan di atas, peneliti mencoba
untuk mengidentifikasi masalah yang menjadi hambatan pada minat ABK
tunadaksa ;
1. Minat belajar Anak Berkebutuhan Khusus dalam proses pendidikan
dan mengaktualisasikan diri mereka walaupun mengalami
keterbelakangan fisik.
2. Keterbatasan sarana pendidikan bagi Anak Berkebutuhan Khusus,
seperti sekolah, fasilitas laboratorium dan olahraga yang khusus untuk
mereka.
3. Kurangnya tenaga guru yang dipersiapkan secara khurus untuk
mengajar Anak Berkebutuhan Khusus.
4. Kurangnya dukungan dari orang tua kepada Anak Berkebutuhan
Khusus.
5. Kurangnya perhatian khusus dari lingkungan dan masyarakat kepada
Anak Berkebutuhan Khusus.
C. Batasan Masalah dan Fokus Penelitian
Dari beberapa masalah yang dipaparkan di atas, peneliti ingin
memberikan fokus pada Minat belajar dan faktor-faktor yang
mempengaruhi minat belajar pada Anak Berkebutuhan Khusus Tunadaksa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
D. Pertanyaan Penelitian
Dari latar belakang pemilihan judul, masalah yang telah ditemukan di
atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana minat belajar Anak Berkebutuhan Khusus?
2. Apa saja faktor yang mempengaruhi Minat belajar pada anak
berkebutuhan khusus?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui Minat
Belajar serta faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar pada individu
berkebutuhan khusus.
F. Manfaat Penelitian
Ada beberapa manfaat yang diperoleh dari penelitian ini yaitu;
1. Manfaat teoritik:
Dari penelitian ini dapat mendeskripsikan kepada pembaca
bagaimana minat belajar pada anak berkebutuhan khusus tunadaksa
dan faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar sehingga pembaca
dapat mengambil sikap untuk membimbing, dan mengarahkan minat
pada anak berkebutuhan khusus.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
2. Manfaat praktis;
a. Kepada Pendidik ABK
Memberikan konsep kepada pendidik, institusi, yayasan bahwa
anak yang berkebutuhan khusus perlu untuk diberikan dukungan dan
perhatian khusus dalam proses belajar dan pembelajaran serta dapat
memberikan sarana dan prasarana dalam menunjang minat belajar
ABK.
b. Bagi Peneliti
Sebagai penambah pengetahuan dalam bidang penelitian ilmiah.
Dengan melakukan penelitian, peneliti dapat secara langsung
mengetahui bagaimana minat belajar dan proses pembelajaran dari
ABK sehingga ketika bekerja di sebuah lembaga pendidikan nantinya
terlebih di lembaga inklusi, peneliti dapat memberikan serta
menerapkan proses pembelajaran yang baik sehingga ABK memiliki
minat dalam belajar.
c. Bagi Orangtua ABK
Pentingnya orangtua mengetahui bagaimana proses belajar
sehingga orangtua dapat memberikan perhatian khusus dan dukungan
yang lebih kepada ABK sehingga anak terangsang dan memiliki
dorongan dalam dirinya untuk semangat belajar meski memiliki
keterbatasan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
Dalam kajian pustaka ini peniliti akan memaparkan secara luas dan
terperinci minat dalam belajar, beberapa kajian yang relevan dengan penelitian
ini serta kerangka pikir peneliti terkait dengan penulisan ini.
A. Minat Belajar
Masing-masing individu memiliki minat atau ketertarikan pada suatu hal
atau aktivitas termasuk berminat untuk belajar. Minat mendorong individu
untuk memiliki semangat dalam belajar. Minat merupakan suatu hal yang
dapat dijadikan kunci keberhasilan dalam proses pendidikan sekarang ini.
Minat yang tinggi tentu sangat dibutuhkan demi suksesnya pelaksanaan
pembelajaran.
1. Pengertian Minat Belajar
Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu
hal atau aktivits, tanpa ada yang menyuruh. Minat timbul bersumber dari
hasil pengenalan dengan lingkungan, atau hasil berinteraksi dan belajar
dengan lingkungannya.
Minat berbeda dari emosi positif lainnya seperti kegembiraan,
cinta, kebanggaan dalam hal hasil motivasi. Minat dapat mendorong
perilaku eksplorasi dan pencarian pengetahuan. Minat memiliki struktur
penilaian kompleksitas/kebaruan dan mengatasi potensi. Minat mengarah
pada pengetahuan serta pertumbuhan pribadi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
Harjana (dalam Makmun, 2013) mengemukakan bahwa minat belajar
adalah kecenderungan hati untuk belajar untuk mendapatkan informasi,
pengetahuan, kecakapan melalui usaha, pengajaran atau pengalaman.
Gie (dalam Makmun, 2013) memaparkan bahwa minat belajar adalah
keterlibatan sepenuhnya seorang siswa dengan segenap kegiatan pikiran
secara penuh perhatian untuk memperoleh pengetahuan ilmiah yang
dituntutnya di sekolah.
Minat sangat besar pengaruhnya terhadap aktivitas belajar, sehingga
penenliti menyimpulkan bahwa dengan minat yang dimiliki oleh setiap
individu mampu mendorong individu dalam belajar dan melaksanakan
kegiatan dengan penuh semangat, dapat menyalurkan kemampuan yang
dimiliki oleh setiap individu dan memberikan kepercayaan diri yang tinggi
terhadapa individu terlebih kepada Anak Berkebutuhan Khusus
Tunadaksa.
Minat seperti sistem dinamis kompleks yang dapat mengorganisasikan
diri dengan berinteraksi dengan pengalaman individu yang lebih luas.
Minat sebagai sistem yang dinamis adalah mengidentifikasi cara yang
menarik menggabungkan dan berinteraksi dengan aspek pengalaman
lainnya untuk membuat organisasi pengetahuan, pengaruh, dan nilai yang
kompleks bagi diri.
Dalam aktivitas belajar, munculnya minat dalam melakukan proses
belajar menjadi pokok sebagai keefektivan dalam melaksanakan proses
belajar. Pembelajaran yang diberikan oleh guru akan terasa lebih mudah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
untuk dimengerti dan ditangkap oleh anak ketika mereka mempunyai
minat dalam belajar. Anak tidak hanya duduk diam dan mendengarkan
ketika guru atau pendamping menjelaskan, maka dari itu ketika anak
memiliki minat dalam belajar maka anak akan cenderung lebih aktif ketika
belajar, berproses di dalam kelas, dan melakukan kegiatan yang
menunjang pelajaran serta kreatif dalam belajar.
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar
Menurut Slameto (2010), minat merupakan salah satu aspek
psikologis yang dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik yang sifatnya dari
dalam (internal) maupun dari luar (eksternal). Dilihat dari dalam diri
siswa, minat dipengaruhi oleh cita-cita, kepuasan, kebutuhan, bakat dan
kebiasaan. Sedangkan bila dilihat dari faktor luarnya minat sifatnya tidak
menetap melainkan dapat berubah sesuai dengan kondisi lingkungan.
Faktor luar tersebut dapat berupa kelengkapan sarana dan prasarana,
pergaulan dengan orang tua dan persepsi masyarakat terhadap suatu objek
serta latar belakang sosial budaya.
Selain faktor internal dan eksternal secara umum yang dapat
memunculkan minat belajaar pada siswa, Makmun. K. (2013)
memaparkan faktor-faktor yang mempengaruhi minat yaitu:
1) Faktor Hasrat Keingintahuan (the factor inner urge)
Rangsangan yang datang dari lingkungan atau ruang lingkup yang
sesuai dengan keinginan atau kebutuhan seseorang akan mudah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
menimbulkan minat. Misalnya kecenderungan terhadap belajar, dalam
hal ini sesorang mempunyai hasrat ingin tahu terhadap ilmu
pengetahuan.
2) Faktor Motif Sosial (the faktor of social motive)
Minat sesorang terhadap obyek atau sesuatu hal. Di samping itu
juga dipengaruhi oleh faktor dari dalam diri manusia dan motif sosial.
Misal seseorang berminat pada prestasi tinggi agar dapat status sosial
yang tinggi pula.
3) Faktor Emosinal (factor emosional)
Faktor perasaan dan emosi ini mempunyai pengaruh terhadap
obyek misalnya perjalanan sukses yang dipakai individu dalam suatu
kegiatan tertentu dapat pula membangkitkan perasaan senang dan
dapat menambah semangat atau kuatnya minat dalam kegiatan
tersebut. Sebaliknya kegagalan yang dialami akan menyebabkan minat
sesorang berkembang.
3. Pengertian Belajar
Makmun K. (2013), mengemukakan bahwa belajar adalah proses
perubahan tingkah laku yang dilakukan secara sengaja untuk
mendapatkan perubahan yang lebih baik, misalnya dari tidak tahu
menjadi tahu, dari tidak terampil menjadi terampil, dari belum dapat
melakukan sesuatu menjadi dapat melakukan sesuatu dan lain
sebagainya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
Lebih lanjut, Makmun. K (2013), mengutip defenisi minat menurut
Muhibbin yang berpendapat bahwa belajar merupakan tahapan
perubahan seluruh tingkah laku yang relatif menetap sebagai hasil
pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses
kognitif.
Slameto, (2010). Menjelaskan bahwa proses belajar adalah
serangkaian aktivitas yang terjadi pada pusat saraf individu yang
belajar. Proses belajar terjadi pada pusat saraf individu yang belajar.
Proses belajar terjadi secara abstrak, karena terjadi secara mental dan
tidak dapat diamati. Proses belajar, terutama belajar yang terjadi di
sekolah, itu melalui tahap-tahap atau fase-fase motivasi, konsentrasi,
mengolah, menggali, dan umpan balik.
Lebih lanjut Slameto, juga memungkapkan adapun faktor-faktor
yang mempengaruhi proses individu memiliki dorongan untuk belajar
yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi;
faktor fisiologis, faktor psikologis, motivasi, minat, sikap, dan bakat.
Sedangkan faktor eksternal meliputi; lingkungan sosial, lingkungan
sosial masyarakat, dan lingkungan sosial keluarga.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
4. Peran Minat Dalam Mencapai Keberhasilan Belajar
Peranan minat dalam proses pembelajaran sangat membantu
keberhasilan dan prestasi belajar siswa. Karena itu minat sangat penting
dihadirkan dalam kegiatan belajar. Terkait dengan peran minat, Makmun
K. (2013) lebih lanjut menjelaskan bahwa peran dan fungsi penting minat
dengan pelaksanaan belajar atau studi, ialah:
1) Minat memudahkan terciptanya konsentrasi
Minat memudahkan terciptanya konsentrasi dalam pikiran
sesorang. Perhatian serta merta yang diperoleh secara wajar dan
tanpa pemaksaan tenaga kemampuan sesorang memudahkan
berkembangnya konsentrasi, yaitu memusatkan pemikiran terhadap
sesuatu pelajaran. Jadi, tanpa minat konsentrasi terhadap pelajaran
sulit untuk diperhatikan.
2) Minat mencegah gangguan perhatian dari luar
Minat belajar mencegah terjadinya gangguan perhatian dari
sumber luar misalnya, orang berbicara. Seseorang mudah
terganggu perhatiannya atau sering mengalami pengalihan
perhatian dari pelajaran kepada sesuatu hal yang lain, itu
disebabkan karena minat belajarnya kecil.
3) Minat memperkuat melekatnya bahan pelajaran dalam ingatan
Daya mengingat bahan pelajaran hanya mungkin terlaksana
kalau seseorang berminat terhadap pelajarannya. Misalnya, jika
kita membaca suatu bacaan dan didukung oleh minat yang kuat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
maka kita pasti akan bisa mengingatnya dengan baik walaupun
hanya dibaca atau disimak sekali. Sebaliknya, suatu bahan bacaan
yang berulang-ulang dihafal mudah terlupakan, apabila tanpa
minat.
4) Minat memperkecil kebosanan belajar dalam diri senndiri
Segala sesuatu yang membosankan, sepele dan terus menerus
berlangsung secara otomatis tidak akan bisa memikat perhatian.
Bahwa kebosanan melakukan sesuatu hal juga lebih banyak berasal
dari dalam diri sesorang dari pada bersumber pada hal-hal di luar
dirinya. Menumbuhkan minat belajar dan kemudian meningkatkan
minat itu sebesar-besarnya dapat menghapus kebosanan dalam
belajar.
B. Individu Berkebutuhan Khusus
1. Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus
Desiningrum (2016), mengemukakan bahwa anak berkebutuhan
khusus adalah anak yang memerlukan penanganan khusus karena adanya
gangguan perkembangan dan kelainan yang dialami anak. Berkaitan
dengan istilah disability, maka anak berkebutuhan khusus adalah anak
yang memiliki keterbatasan di salah satu atau beberapa kemampuan baik
itu bersifat fisik seperti tunanetra dan tunarungu, maupun bersifat
psikologis seperti autism dan ADHD.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
Pemahaman anak berkebutuhan khusus terhadap konteks, ada yang
bersifat biologis, psikologis, sosio-kultural. Dasar biologis anak
berkebutuhan khusus bisa dikaitkan dengan kelainan genetik dan
menjelaskan secara biologis penggolongan anak berkebutuhan khusus.
Desiningrum, D. R. (2016) mengemukakan defenisis bahwa anak
tunadaksa adalah anak yang mempunyai kelainan ortopedik atau salah satu
bentuk berupa gangguan dari fungsi normal pada tulang, otot, dan
persendian yang bisa karena bawaan sejak lahir, penyakit atau kecelakaan,
sehingga apabila mau bergerak atau berjalan memerlukan alat bantu.
Secara umum dapat disimpulkan bahwa anak berkebutuhan khusus
adalah anak dengan karakteristik khusus yang berbeda dengan anak pada
umumnya tanpa selalu menunjukkan pada mental, emosi atau fisik. Istilah
lain bagi anak berkebutuhan khusus adalah anak luara biasa dan anak
cacat.
2. Karakteristik dan Permasalahan yang Dihadapi Anak Tunadaksa
Banyak jenis dan variasi anak tunadaksa, sehingga untuk
mengidentifikasi karakteristiknya diperlukan pembahasan yang sangat
luas. Berdasarkan berbagai sumber ditemukan beberapa karakteristik
umum bagi anak tunadaksa, antara lain sebagai berikut :
a. Karakteristik Kepribadian
Anak yang cacat sejak lahir tidak pernah memperoleh
pengalaman, yang demikian ini tidak menimbulkan frustrasi.
Tidak ada hubungan antara pribadi yang tertutup dengan lamanya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
kelainan fisik yang diderita. Adanya kelainan fisik juga tidak
memengaruhi kepribadian atau ketidakmampuan individu dalam
menyesuaikan diri.
b. Karakteristik Emosi-Sosial
Kegiatan-kegiatan jasmani yang tidak dapat dijangkau oleh
anak tunadaksa dapat berakibat timbulnya problem emosional dan
perasaan serta dapat menimbulkan frustrasi yang berat. Keadaan
tersebut dapat berakibat fatal, yaitu anak dapat menyingkirkan
diri dari keramaian. Anak tunadaksa cenderung acuh bila
dikumpulkan bersama anak-anak normal dalam suatu permainan.
Akibat kecacatannya anak dapat mengalami keterbatasan dalam
berkomunikasi dengan lingkungannya.
c. Karakteristik Intelegensi
Tidak ada hubungan antara tingkat kecerdasan dan kecacatan,
namun ada beberapa kecenderungan adanya penurunan
sedemikian rupa kecerdasan individu bila kecacatannya
meningkat. Dari beberapa hasil penelitian ditemukan bahwa
ternyata IQ anak tunadaksa rata-rata normal.
d. Karakteristik Fisik
Selain memiliki kecacatan tubuh, ada kecenderungan
mengalami gangguan-gangguan lain, seperti sakit gigi,
berkurangnya daya pendengaran, penglihatan, dan gangguan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
bicara. Kemampuan motorik anak tunadaksa terbatas dan ini
dapat dikembangkan sampai pada batas-batas tertentu.
Adanya berbagai karakteristik tersebut bukan berarti bahwa
setiap anak tunadaksa memiliki semua karakteristik yang
diungkapkan, bisa saja terjadi salah satunya tidak dimiliki.
Karakteristik tersebut menimbulkan dampak positif maupun
dampak negatif. Dampak negatif yang ditimbulkan diantaranya
adalah munculnya masalah-masalah yang berkaitan dengan
keadaan anak di sekolah. Permasalahan yang dimaksud dapat
digolongkan menjadi beberapa, yaitu:
1) Masalah Kesulitan Belajar
Pada anak tunadaksa terjadi kelainan pada otak, sehingga
pada fungsi fikirnya terganggu khususnya persepsi.
Apalagi bagi anak tunadaksa yang disertai dengan cacat-
cacat lainnya sehingga dapat menimbulkan komplikasi
yang secara otomatis dapat berpengaruh terhadap
kemampuan menyerap materi yang diberikan.
2) Masalah Sosialisasi
Anak tunadaksa mengalami berbagai kesulitan dan
hambatan dalam menyesuaikan diri dengan
lingkungannya. Hal ini dapat terjadi karena kelainan
jasmani, sehingga mereka tidak diterima oleh teman-
temannya, diisolasi, dihina, dan dibenci.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
3) Masalah Kepribadian
Masalah kepribadian dapat berwujud kurangnya
ketahanan diri, tidak adanya kepercayaan diri, mudah
tersinggung dan marah.
4) Masalah Ketrampilan dan Pekerjaan
Anak tunadaksa memiliki kemampuan fisik yang
terbatas, namun di lain pihak bagi anak yang memiliki
kecerdasan yang normal ataupun yang kurang perlu
adanya pembinaan diri sehingga hidupnya tidak
sepenuhnya menggantungkan diri pada orang lain.
Dengan modal kemampuan yang dimiliki, individu
tunadaksa perlu diberikan kesempatan yang sebanyak-
banyaknya untuk dapat mengembangkan diri melalui
latihan ketrampilan dan kerja yang sesuai dengan
potensinya, sehingga setelah selesai masa pendidikan
individu tunadaksa dapat menghidupi dirinya dan tidak
selalu mengharapkan pertolongan oranglain.
5) Masalah Latihan Gerak
Kondisi anak tunadaksa sebagian besar mengalami
gangguan dalam gerak. Agar kekurangannya tersebut
tidak semakin parah dan harapan supaya kondisi
fungsional dapat pulih ke posisi semula, dianggap perlu
adanya latihan yang sistematis dan berlanjut, seperti
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
terapi-fisik (fisio-therapy), terapi-tari (dance-therapy),
terapi-bermain (play-therapy), dan terapi-okupasional
(occupotionaltherapy).
3. Tujuan Pendidikan Bagi Anak Berkebutuhan Khusus Tunadaksa
Casmini, (2010), menuliskan tujuan pendidikan anak tuna daksa yang
mengacu pada peraturan pemerintah No. 72 tahun 1991 agar peserta didik
mampu mengembangkan sikap pengetahuan, dan keterampilan sebagai
pribadi maupun anggota masyarakat dalam mengadakan hubungan timbal
balik dengan lingkungan social, budaya, dan alam sekitar serta dapat
mengembangkan kemampuan dalam dunia kerja atau mengikuti
pendidikan lanjutan. Dalam pendidikan anak tuna daksa perlu
dikembangkan 7 aspek yang diadaptasikan oleh Connor (dalam Casmini
2010), yaitu sebagai berikut:
a. Pengembangan intelektual dan akademik
b. Membantu perkembangan fisik
c. Meningkatkan perkembangan emosi dan penerimaan diri anak
dalam proses pendidikan.
d. Mematangkan aspek sosial
e. Mematangkan moral dan spiritual
f. Meningkatkan ekspresi diri
g. Mempersiapkan masa depan anak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
C. Kajian Penelitian yang Relevan
Penelitian sebelumnya, telah ada yang meneliti mengenai minat dan
motivasi belajar. Dua penelitian di bawah ini terarah pada siswa normal
sedangkan penelitian relevan yang ketiga lebih berfocus pada individu
berkebutuhan khusus.
1. Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa
Hasil dari penelitian yang dilakukan oleh Nurhasana & Sobandi
(2016) dengan judul penelitian minat belajar sebagai determinan hasil
belajar siswa, menyatakan bahwa minat belajar memiliki pengaruh
yang signifikan terhadap hasil belajar. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa hasil belajar siswa dapat ditingkatkan melalui
peningkatan minat belajar siswa. Artinya semakin baik minat belajar
siswa akan berdampak pada hasil belajar siswa yang semakin baik.
Sampel penelitian adalah 58 siswa Kelas X Administrasi
Perkantoran Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di Bandung.
Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan
teknik analisis data menggunakan analisis regresi.
2. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Hasil dari penelitian yang dilakukan oleh Sirait (2016) dengan
judul penelitian pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar
matematika, menyatakan bahwa ada hubungan yang signifikan antara
minat belajar terhadap prestasi belajar matematika dinyatakan dalam
hasil penelitian perhitungan analisis regresi minat belajar dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
prestasi belajar matematika diperoleh persamaan Ŷ =22,15+0,78𝑥
dengan Fhitung < F tabel (-1,52<1,63) hal ini menunjukkan bahwa
regresi X atas Y berpola linear. Sedangkan untuk pengujian hipotesis,
diperoleh koefisien korelasi X terhadap Y sebesar 0,706 dengan
koefisien determinasi sebesar 49,8% dan diperoleh thitung> tabel
(7,914 > 1,670) sehingga Ho ditolak pada taraf 0,05.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII di SMP Negeri 160
Jakarta dan metode yang digunakan adalah metode survey dengan
analisis korelasional, dengan jumlah sampel sebanyak 65 orang, yang
diambil menggunakan teknik simple random sampling.
3. Minat dan Motivasi Belajar Mahasiswa Berkebutuhan Khusus Tuna
Netra.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Perianto (2016) dengan judul
penelitian minat dan motivasi belajar mahasiswa berkebutuhan
khusus tuna netra, menyatakan bahwa minat belajar yang dimiliki XY
sangat dipengaruhi oleh banyak hal salah satunya XY memiliki cita-
cita untuk menjadi guru privat pada bidang musik sehingga minat XY
lebih pada bidang musik dan motivsi belajar yang dimiliki oleh XY
sangat baik ini terlihat bagaimana XY mengikuti perkuliahan dengan
baik. Subjek pada penelitian ini adalah mahasiswa berkebutuhan
khusus tuna netra dengan menggunakan metode penelitian deskriptif
kualitatif.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
4. Kerangka Berpikir
Dari telaah pustaka diatas, maka dapat disusun suatu kerangka
pemikiran sebagai berikut:
Bagan 1.1 Kerangka Berpikir
Minat Belajar Anak
Berkebutuhan
Khusus Tunadaksa
Anak Berkebutuhan
Khusus Tunadaksa
yang berhasil dalam
belajar
Faktor yang
Mempengaruhi;
1. Faktor Internal
2. Faktor Eksternal
Anak Berkebutuhan
Khusus Tuna Daksa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
Pada bab ini, peneliti akan memaparkan jenis penelitian, tempat dan waktu
penelitian, subjek dan objek dalam penelitian, teknik dan instrumen,
keabsahan data, serta teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian.
A. Jenis Penelitian
Dalam menguji dan mendapatkan kebenaran dari penelitian ini, jenis
penelitian yang akan peneliti bahas dalam tulisan ini adalah penelitian
kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan salah satu dari jenis penelitian
yang termasuk dalam jenis penelitian kualitatif. Adapun tujuan dari
penelitian ini adalah untuk mengungkapkan kejadian atau fakta, keadaan,
fenomena, variabel dan keadaan yang terjadi saat penelitian berlangsung
dengan menyuguhkan apa yang sebenarnya terjadi. Penelitian ini
meyimpulkan dan menguraikan data yang bersangkutan dengan situasi yang
sedang terjadi, sikap serta pandangan yang terjadi di dalam suatu
masyarakat, pertentangan antara dua keadaan atau lebih, hubungan antar
variable yang timbul, perbedaan antar fakta yang ada serta pengaruhnya
terhadap suatu kondisi, dan sebagainya.
Menurut Moleong dalam Herdiansyah (2014), Penelitian kualitatif
adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
yang dialami oleh subjek penelitian, misalnya perilaku, persepsi, motivasi,
tindakan, dan lain sebagainya. Secara holistik dan dengan cara deskripsi
dalam bentuk kata-kata dan bahasa pada suatu konteks khusus yang alamiah
dan memanfaatkan berbagai metode alamiah. Sedangkan, menurut Sugiyono
dalam Herdiansyah (2014) menyatakan bahwa metode deskriptif adalah
suatu metode yang digunakan untuk menggambarkan atau menganalisis
suatu hasil penelitian tetapi tidak digunakan untuk membuat kesimpulan
yang lebih luas.
Setiap penelitian dilakukan dengan tujuan yang berbeda-beda. Setiap
peneliti memilki tujuan dalam melakukan penelitian sehingga mendapatkan
hasil yang sesuai dengan apa yang menjadi dasar penelitian termasuk juga
penelitian kualitatif ini. Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah tidak
hanya untuk menjelaskan secara menyeluruh masalah yang akan diteliti dan
diamati saja, namun juga ada tujuan lainnya. Tujuan dari penelitian
kualitatif akan menjadi pedoman bagi peneliti ketika akan melakukan suatu
penelitian.
B. Tempat dan Waktu
Tempat yang dipilih peneliti dalam melakukan penelitian adalah SLB
Negeri 1 Bantul. Tempat tersebut dipilih sebagai objek penelitian
dikarenakan tempat SLB ini merupakan salah satu sekolah bagi Anak
Berkebutuhan Khusus Tunadaksa dalam melaksanakan proses
pembelajaran. Peneliti menggunakan tempat ini sebagai proses
pengambilan data dan melakukan observasi untuk melaksanakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
penelitian. Waktu pelaksanaan penelitian dilaksanakan mulai dari bulan
Sepetember 2019 sampai dengan Januari 2020. Adapun tempat dan waktu
pelaksanaan kegiatan observasi dan pengambilan data penelitian ini tertera
pada lampiran Tabel 4.
C. Subjek dan Objek Penelitian
1. Subjek yang diambil peneliti adalah anak berkebutuhan khusus
Tunadaksa di SLB Negeri 1 Bantul. Subjek dalam penelitian ini
adalah anak Tunadaksa yaitu; IZ, DH, dan AR.
2. Objek pada penelitian ini berfokus pada minat belajar pada anak
berkebutuhan khusus Tunadaksa di SLB Negeri 1 Bantul.
D. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif.
Deskriptif adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data
yang diperoleh dari hasil wawancara, dan bahan-bahan lain, sehingga
dapat mudah dipahami, dan hasil penelitian tersebut dapat diinformasikan
kepada orang lain. Analisis data dilakukan dengan mengorganisasikan
data, menjabarkan. Berdasarkan definisi di atas dapat disimpulkan bahwa
langkah awal dari analisis data adalah mengumpulkan data yang ada,
menyusun secara sistematis, kemudian mempresentasikan hasil penelitian.
Pada penelitian ini peneliti menggunakan teknik pengumpulan data dengan
cara observasi, dan wawancara.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
1. Wawancara
Menurut Moleong dalam Herdiansyah (2014), mendefenisikan
wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu.
Percakapan dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara
(interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara
(interviewee) yang memberikan jawaban atas pertanyaan tersebut.
Sebelum dilangsungkan wawancara mendalam, peneliti
menjelaskan atau memberikan sekilas gambaran dan latar
belakang secara ringkas dan jelas mengenai topik penelitian.
Wawacara ditujukan kepada siswa, guru dan orang tua murid di
SLB Negeri 1 Bantul.
Pertanyaan wawancara yang akan digunakan peneliti kepada
subjek yang disusun oleh peneliti serta melalui proses konsultasi
dan perbaikan dengan dosen pembimbing dan ekspert.
2. Observasi
Cartwright dalam Herdiansyah (2014) mengemukakan bahwa
observasi sebagai suatu proses melihat, mengamati, dan
mencermati serta “merekam” perilaku secara sistematik untuk
suatu tujuan tertentu. Observasi ialah suatu kegiatan mencari data
yang dapat digunakan untuk memberikan suatu kesimpulan atau
diagnosis.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
Daftar pertanyaan final yang digunakan adalah sebagai berikut;
Tabel 1.Kepada ABK Tunadaksa
No. Pertanyaa Peneliti Faktor-faktor
1. Apakah Anda sangat berminat dalam belajar
dan apa yang membuat Anda sangat
berminat dalam belajar?
Faktor Internal
2. Pelajaran/kegiatan apa yang paling Anda
minati dan tekuni?
3. Bagaimana minat Anda dapat membuat anda
semangat belajar?
4. Bagaimana keterbatasan kondisi kamu
sekarang menghambat semangat kamu
dalam belajar dan menekuni minatmu
tersebut?
5. Menurut Anda hal-hal apa saja yang dapat
Anda lakukan untuk mendukung dan
mendorong minat belajar Anda?
6. Bagaimana situasi dan kondisi di dalam
kelas dan lingkungan sekolah dalam
mendukung Anda untuk minat belajar?
Faktor Eksternal
7. Bagaimana dengan teman kelas, guru, dan
orang tua dalam mendukung minat belajar
Anda?
8. Bagaimana guru, dan orang tua selalu
memperhartikan proses belajar Anda baik di
sekolah maupun di rumah?
9. Lalu, bagaimana dengan fasilitas yang
diberikan oleh sekolah yang membuat Anda
memiliki minat belajar seperti media belajar,
lapangan olahraga khusus bagi ABK,
ekstrakurikuler ,alat-alat dll &alat khusus
ABK lainnya)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
Berikut adalah panduan observasi yang akan digunakan peneliti di
lapangan yaitu;
Tabel. 2 Panduan Observasi
No Hal yang Diamati
1. Bagaimana minat belajar nara sumber di
dalam kelas
Minat nara sumber
2. Ketekunan mengikuti kegiatan pada minat
nara sumber
3. Semangat dan antusias dalam melaksanakan
minat belajar di dalam kelas dan di luar kelas
4. Fasilitas pendukung di dalam kelas Pendukung minat
belajar nara sumber 5. Fasilitas pendukung di sekolah
6. Peran guru, orang tua, dan teman sebaya di
dalam kelas maupun di luar kelas dalam
membimbing dan mendukung minat belajar
pada nara sumber.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
E. Keabsahan Data
Penelitian yang dilakukan harus memiliki validitas sehingga dapat
dipertanggungjawabkan. Validitas penelitian kualitatif adalah
keberhasilan mencapai maksud mengeksplorasi suatu objek yang diteliti
terhadap hasil data penelitian. Menurut Sugiyono (2009), upaya untuk
menjaga kredibiltas dalam penelitian adalah melalui enam langkah-
langkah yaitu; (1) perpanjangan pengamatan penelitian kembali ke
lapangan, (2) melakukan pengamatan secara lebih cermat dan
berkesinambungan, (3) melakukan triangulasi pengecekan data, (4)
analisis mencari data yang berbeda atau yang bertentangan dengan temuan
data sebelumnya, (5) menggunakan bahan referensi, (6) mengadakan
member chek.
Dalam upaya menjaga kredibilitas dan validitas dalam penelitian ini
sehingga dapat dipertanggungjawabkan, peneliti juga melakukan langkah-
langkah berikut;
a. Perpanjangan pengamatan Peneliti kembali lagi ke lapangan.
Peneliti melakukan pengamatan secara berkala dan berulang
untuk menguji kebenaran dari data yang sudah didapat dan
menemukan data baru di lapangan dengan tiga kali yaitu pada
tanggal 09,10, dan 15. Tabel. 4.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
b. Menggunakan Bahan Referensi
Menggunakan bahan referensi yang dimaksud adalah adanya
pendukung untuk membuktikan data yang telah ditemukan oleh
peneliti. Peneliti menggunakan bahan referensi dari sumber
teori sebagai pedoman mengambil data di lapangan.
c. Mengadakan Member Chek.
Member check adalah proses pengecekan data yang diperoleh
peneliti kepada pemberi data. Peneliti mengadakan member
chek dengan menanyakan lagi kebenaran dari jawaban yang
diberikan oleh nara sumber dan mewawancara nara sumber lain
yaitu guru dan orang tua nara sumber, dan mendengarkan
kembali rekaman hasil wawancara untuk mencocokkan kembali
atas hasil dari wawancara dengan nara sumber.
F. Teknik Analisis Data
Creswell dalam Hardiansyah, (2014), mengemukakan beberapa poin
penting yang perlu diperhatikan dalam melakukan analisis data kualitatif,
yaitu;
1. Analisis data kualitatif dengan proses pengumpulan data,
interpretasi data, dan penulisan naratif.
2. Proses reduksi data dan Interpretasi
3. Mengubah hasil reduksi ke dalam bentuk matriks
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
4. Coding atau mereduksi informasi ke dalam tema-tema dan kategori
yang ada.
Herdiansyah (2014), kualitatif mengajukan tahapan teknik analisis
dengan berbagai pendekatan dan metode sesuai dengan disiplin ilmu
masing-masing dan sesuai dengan model serta tujuan penelitian yang
dilakukan. Pada dasarnya dan pada prinsipnya, semua teknik analisis data
kualitatif adalah sama, yaitu melewati prosedur pengumpulan data, input
data, analisis data, penarikan kesimpulan dan verivikasi dan diakhiri
dengan penulisan hasil temuan dalam bentuk narasi.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan beberapa langkah untuk
menganalisi data yang telah didapatkan di lapangan yaitu;
a. Coding
Setelah mendapatkan data dari observasi dan wawancara, peneliti
juga melakukan coding terhadap istilah-istilah dan penggunaan kata
atau kalimat pada hasil wawancara dan menggunakan kata yang
relevan. Dalam coding, peneliti perlu untuk mencatat konteks dan
istilah yang dipakai dan muncul pada kalimat yang akan dipaparkan.
Peneliti memisahkan pertanyaan dan jawaban pertanyaan dari nara
sumber sehingga dapat menerangkan kata yang relevan dari data
observasi dan wawancara.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
b. Klasifikasi Data
Hasil coding diklasifikasi kembali dan melihat beberapa satuan makna
dan kalimat yang berhubungan. Peneliti melakukan klasifikasi data
untuk memberikan kategori dari setiap klasifikasi data yang telah
dilakukan.
c. Kategorisasi
Data yang telah diklasifikasi kemudian dibuat kategori dari hasil
koding. Dalam kategorisasi akan dibagi menjadi sub kategori apabila
terdapat banyak kategori.
d. Menganalisis satuan makna dalam kategori
Peneliti menganalisis makna setelah dikategorikan dari data penelitian
yang telah ditemukan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
BAB IV
HASIL PENELITIAN
Dalam bab ini, peneliti akan memaparkan hasil data yang telah diperoleh
peneliti dilapangan yaitu; deskripsi data nara sumber, hasil wawancara dan
observasi, serta pembahasan peneliti atas hasil data yang dipaparkan.
A. Deskripsi Data
1. Profil Sekolah
SLB Negeri 1 Bantul merupakan salah satu sekolah luar biasa di
Yogyakaerta yang berlokasi di Jl. Wates Km. 3, No. 147, Ngestiharjo,
Kasihan, Bantul. SLB Negeri 1 Bantul ini memberikan pelayanan
terlengkap dengan membuka 5 jurusan yaitu; (A), Tunanetra (B),
Tunarungu (C), Tunagrahita (D), Tunadaksa (E), Autis. SLB Negeri 1
Bantul memiliki fasilitas lengkap dan menyelenggarakan layanan-layanan
bagi anak berkebutuhan khusus diantaranya: Asesmen Center & therapy,
RC /Resorce Center, sanggar kerja kaliba, klinik, Perpustakaan PLB,
Asrama, dan beberapa layanan lainnya.
SLB Negeri 1 Bantul memiliki Visi dan Misi yaitu;
a. Visi
Mandiri, Terampil, Berprestasi, Pandai, Beriman dan Bertaqwa
b. Misi
1) Menyelenggarakana pembelajaran berdasarkan kurikulum
2013 yang disesuaikan dengan kondisi, potensi, kemampuan
dan kebutuhan individu anak.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
2) Menyelenggarakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif,
dan menyenangkan.
3) Meningkatkan profesionalitas pendidik dan tenaga
kependidikan.
4) Melengkapi kebutuhan sarana dan prasarana yang dibutuhkan
dalam proses pembelajaran.
5) Menerapkan nilai-nilai religius dalam kehidupan sehari-hari..
6) Mengembangkan potensi dan prestasi siswa dalam bidang
olahraga, keterampilan, dan bidang lainnya secara optimal.
7) Menyiapkan siswa dalam menghadapi ujian.
8) Membantu siswa dalam kemandirian sesuai dengan potensi
yang dimiliki.
SLB Negeri 1 Bantul dikelola oleh Pemerintah Provinsi DI
Yogyakarta. Sekolah ini menyediakan fasilits pendukung belajaran
dan program ektrakurikuler sehingga siswa SLB Negeri 1 Bantul
memiliki akses untuk mengembangkan potensi dan bakat serta dapat
menikmati layanan yang diberikan sekolah yang membantu proses
pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
2. Profil Nara Sumber
Tabel 2. Profil Nara Sumber
No. Nama Nara Sumber Usia/Kelas/Golongan Tunadaksa
1. (IZ) 6th/TK besar/tuna daksa sedang
2. (AR) 10th/4 SD/tuna daksa ringan
3. (DH) 12th/4 SD/tuna daksa sedang
3. Hasil Wawancara dan Observasi
a. Wawancara dengan Siswa (faktor Internal)
1) Apakah Anda sangat berminat/ tertarik dalam belajar dan apa
yang membuat Anda sangat berminat belajar?
“..saya suka belajar karena seneng karena ada temen-temen
juga di kelas jadi seneng belajar. Berminat belajar karena suka
menulis, berhitung, ada main-main di kelas juga dan bisa
menulis angka dari 1 sampai 10”. IZ Nara sumber I
Pernyataan IZ di atas didukung oleh observasi yang dilakukan
peneliti ketika mengamati IZ di dalam kelas bahwa IZ sangat
senang ketika melihat tema-temannya di dalam kelas, sangat
semangat dalam melaksankan proses belajar. IZ sangat menyukai
belajar berhitung dilihat dari bagaimana dia mampu menjawab
pertanyaan dari guru, mengerjakan tugas yang diberikan dari guru
serta aktif dalam interaksi dengan teman sebaya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
Menjawab pertanyaan pertama di atas DH menjawab:
“...seneng belajar karena aku suka membaca, dan suka sama
gambar-gambar. Aku minat membaca karena nanti aku pengen
jadi penulis buku cerita. Pelajaran yang aku suka IPA, jadi
pengen mau lihat hutan sama tumbuhan”.
Pernyataan DH di atas didukung oleh observasi yang
dilakukan peneliti ketika mengamati DH di dalam kelas dan di luar
kelas bahwa DH sangat menyukai dan berminat pada pelajaran
IPA, DH menanyakan tanaman-tanaman yang dilihat dari jendela
kepada guru dan meminta guru untuk menjelaskannya. DH lebih
berminat kepada IPA dan membaca sehingga ketika disuruh untuk
menulis DH memilih untuk membaca materi saja.
Nara sumber ketiga, AR menjawab pertanyaan pertama di atas:
“...aku seneng belajar karena ada teman di kelas. Minat belajar
karena nanti pengen jadi koki yang pintar jadi harus belajar.”
Pernyataan AR di atas didukung oleh observasi yang
dilakukan peneliti ketika mengamati AR di dalam kelas bahwa AR
ketika di dalam kelas sangat serius dalam belajar, banyak bertanya
untuk menjawab rasa ingin tahunya terhadap sesuatu hal yang baru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
2) Pelajaran/ kegiatan apa yang paling Anda minati dan tekuni?
“...suka pelajaran menulis dan berhitung setiap kali pelajaran
menulis dan berhitung aku selalu menulis angka dari 1 sampai
10, gambar- gambar juga suka...”
Pernyataan IZ di atas didukung oleh observasi yang dilakukan
peneliti ketika mengamati IZ di dalam kelas bahwa IZ sangat
berminat pada pelajaran menulis dan berhitung. IZ selalu bisa
menulis angka dengan baik dan sangat menguasai. Di dalam kelas
IZ merupakan siswa yang paling pandai dalam pelajaran berhitung
dibanding dengan teman lainnya yang masih lamban dalam
menguasai angka.
Nara sumber kedua , DH menjawab pertanyaan di atas;
“...Pelajaran yang aku suka IPA karena mau lihat hutan sama
tumbuhan dan aku juga suka membaca. Tiap kali pelajaran IPA
aku senang bertanya karena pengen tahu ...”
Ketika Peneliti mengamati DH di dalam kelas dan di luar
kelas, DH selalu bertanya dan ingint thau mengenai hal yang
berhubungan dengan IPA seperti menanyakan tanaman dan
tumbuhan yang DH lihat di sekitar dan bercerita mengenai astronot
dan keidupan di bulan.
Nara sumber ketiga, AR menjawab pertanyaan di atas:
“...suka belajar matematika, apalagi kalau pengurangan sama
kali-kalian paling senang...”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
Pengamatan peneliti kepada AR di dalam kelas ketika mengikuti
proses belajar, AR selalu bisa menjawab pertanyaan yang diberikan
dari guru ataupun dari temannya yang bertanya kepada AR.
3) Apakah minat Anda dapat membuat anda semangat belajar?
“...Iya, karena aku seneng sama berhitung jadi kalau pelajaran
berhitung paling suka dan seneng..” IZ Nara Sumber I
Dari observasi yang dilakukan peneliti di dalam kelas ketika
mengamati IZ bahwa dia sangat semangat dan senang ketika
plajaran berhitung, IZ selalu ingin mengerjakan tugas yang
diberikan guru yaitu menulis angka.
Menjawab pertanyaan di atas, DH menjawab:
“...Iya, kalau pelajaran IPA dan membaca paling seneng karena
suka membaca dan suka pengen tahu alam...”
Dari observasi yang dilakukan peneliti di dalam kelas ketika
mengamati DH, bahwa DH sangat semangat belajar ketika gurunya
menyuruh DH untuk membaca materi pelajaran apalagi yang
berhubungan dengan IPA.
Nara sumber ketiga, AR menjawab pertanyaan di atas;
“...hmm iya karena suka yang ada hitung-hitung, penjumlahan,
kali-kalian seneng jadi kalau Ibu guru ngajar matematika
paling suka itu karena aku paling bisa di situ..”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
Observasi yang dilakukan oleh peneliti ketika mengamati AR
di dalam kelas bahwa AR sanagat semangat belajar apabila belajar
matematika, dia kurang berminat tehadap pelajaran lain sehingga
ketika pelajaran berhitung dia sangat senang dan membuatnya
semangat belajar.
4) Apakah keterbatasan kondisi kamu sekarang menghambat
semangat kamu dalam belajar dan menekuni minatmu tersebut?
“...iya, karena susah menulis, aku suka nulis angka dan
tangannya agak susah kalau nulis. Aku juga suka sama bola
tapi karena ngak bisa jalan jadi ngak bisa main cuman bisa
nonton di TV. Tapi supaya bisa jago nulis lagi, membaca sama
matematika aku rajin terapy supaya nanti aku bisa jalan..” IZ
Nara Sumber I
Ketika peneliti mengamati IZ didalam kelas, IZ sangat menyukai
kegiatan menulis dan angkat-angka, tapi ketika IZ menulis memang
sedikit sulit dan membuat IZ lebih lamban untuk menulis.
Nara sumber kedua, DH menjawab pertanyaan di atas:
“... hmm iya susah karena tangan susah digerakin jadi susah
nulis makanya suka baca ajah karena susah nulisnya iya
dengan membaca, tapi nanti Aku mau jadi penulis buku cerita
dan bergambar (komik) karena suka membaca dan suka
gambar-gambar..”.
Ketika peneliti mengamati DH saat menulis dia lebih enggan
melakukan kegiatan menulis, DH lebih suka hanya dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
membaca saja karena kesulitan menggerakkan tangannya sehingga
DH sedikit malas untuk melakukan kegiatan menulis.
Nara sumber ketiga, AR menjawab pertanyaan di atas:
“...hmm sedikit karena sekarang aku dah bisa jalan karena
sudah operasi jadi harus semangat lagi biar bisa buat jalan
lebih baik lagi.. ”.
Ketika mengamati AR kondisi memang sudah bisa untuk berjalan
dan lebih semangat dalam belajar karena didukung oleh kondisinya
yang sekarang.
5) Menurut Anda hal-hal apa saja yang dapat Anda lakukan untuk
mendukung dan mendorong minat belajar Anda??
“...belajar terus dan rajin therapy biar bisa jalan dengan baik
lagi dan bisa jadi pemain sepak bola ..” IZ Nara Sumber I
Dari pegamatan peneliti di lapangan, IZ selalu rajin mengikuti
kegiatan terapi, ketika jam untuk terapi IZ selalu hadir dan
melaksanakan kegiatan tersebut dan juga ditambah jam terapi
setiap hari setelah pulang sekolah. IZ selalu rajin untuk melatih
tangannya sehingga bisa lebih lentur lagi dan terus belajar
berhitung.
Nara sumber kedua, DH menjawab pertanyaan di atas:
“...melatih menulis dan therapy biar bisa jalan karena susah
gerak, susah jalan karena aku juga mau main-main bola jadi
harus rajin therapi ...”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
Ketika peneliti melakukan pengamatan DH selalu rajin
melakukan terapi setiap jam terapi dan tambahan jam terapi setiap
hari setelah pulang sekolah. DH melakukan kegiatan tersebut untuk
membuat dia bisa berjalan dan mencapai keinginannya untuk dapat
berjalan dan bermain sepak bola.
Nara sumber ketiga, AR menjawab pertanyaan di atas:
“...sekarang rajin belajar biar nanti bisa jadi koki karena harus
pinters..”
Dari pengamatan peneliti di lapangan, AR memang lebih giat
belajar, di dalam kelas AR selalu serius belajar dan rajin.
b. Hasil Wawancara Siswa (faktor Eksternal)
6) Apakah situasi dan kondisi di dalam kelas dan lingkungan
sekolah mendukung Anda untuk memiliki minat belajar?
“...iya, karena bisa main sama teman-teman banyak di sekolah
jadi lebih seneng belajar..” IZ Nara Sumber I
Dari hasil pengamatan peneliti di lapangan, IZ sangat senang
belajar ketika bertemu dengan sahabatnya di sekolah dan di kelas.
IZ semangat belajar ketika bersama teman-temannya.
Nara sumber kedua, DH menjawab pertanyaan di atas:
“...Iya, karena di kelas dan di sekolah ada teman-teman ..”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
Ketika peneliti mengamati DH, Ia sangat semangat belajar
ketika bertemu dengan teman-temannya ketika jam sitirahat dan
ketika pulang. Sebaliknya ketika slah satu dari temannya tidak
datang maka DH kurang semangat dalam belajar karena tidak ada
teman untuk diajak bermain ketika jam istirahat.
Nara sumber ketiga, AR menjawab pertanyaan di atas:
“...iya, karena senang ada teman-teman dan kalau gurunya
yang aku suka ngajar dan ngerti, jadi suka...”
Ketika peneliti mengamati AR di dalam kelas, AR senang dan
semangat belajar ketika ada teman-teman dan ketika guru yang ia
suka ketika mengajar AR lebih semangat belajar karena lebih
mudah paham ketimbang guru yang lain.
7) Apakah teman kelas, guru, dan orang tua mendukung minat
belajar Anda?
“...iya, guru sering ngajarin berhitung dan mama juga selalu
ingetin belajar biar bisa main sepak bola dengan rajin therapi..”
IZ Nara Sumber I
Ketika peneliti mengamati IZ di dalam kelas, gurunya selalu
memberikan dukungan kepada IZ dan guru IZ sangat tahu
kemampuan IZ sehingga ketika di dalam kelas guru selalu
merangsang IZ untuk bertanya dan menjawab seputar pelajaran
berhitung.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
Nara sumber kedua, DH menjawab pertanyaan di atas:
“... senang karena Ibu guru kalau mengajar suka pake media
biar lebih paham, dan juga sering dilatih menulis biar lancar
lagi. Sering di suruh rajin membaca lagi karena aku suka
membaca jadi di kelas guru tau aku suka membaca jadi kadang
disuruh membaca..”
Ketika peneliti mengamati di dalam kelas, guru sering
menggunakan media dalam belajar dan kreatif dalam merangsang
siswa sehingga DH lebih semangat dan terangsang untuk belajar.
Ketika tugas menulis, guru paham akan kesulitan DH dalam
menulis sehingga gurunya selalu mau untuk melatih DH menulis.
Nara sumber ketiga, AR menjawab pertanyaan di atas:
“...iya, karena ibu guru selalu ngajarin matematika karena tau
aku suka jadi selalu disuruh jawab kalau ada pertanyaan..”
Ketika di dalam kelas, AR selalu aktif dan semangat belajar
ketika guru memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan
minat AR yaitu matematika.
8) Apakah guru, dan orang tua selalu memperhartikan proses
belajar Anda baik di sekolah maupun di rumah?
“...kalau kurang bisa atau lupa lagi pelajarannya selalu diajarin
lagi sama Ibu guru, mama juga selalu nungguin aku di sekolah
jadi selalu liatin aku...” IZ Nara sumber I
Kaat peneliti mengamati proses belajar IZ di dalam kelas guru
sangat memperhatikan belajar setiap anak di dalam kelas. Orang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
tua IZ selalu menemani IZ di sekolah sehingga IZ tetap bisa
mengikuti proses belajar tanpa masalah dengan kondisi fisiknya.
Nara sumber kedua, DH menjawab pertanyaan di atas:
“...iya, di kelas selalu ngajarin lagi buat melatih menulis biar
semakin bisa dan tulisannya jadi bagus dan rapi. Kalau di
rumah mama selalu temenin belajar atau ngajarin..”
Ketika peneliti mengobservasi proses di dalam kelas DH, guru
di dalam kelas selalu mengulangi materi pelajar sampai siswa
paham dan ketika kesulitan seperti ketika DH mengalami kesulitan
dan lambat dalam menulis, guru selalu membantu DH untuk belajar
menulis.
Nara sumber ketiga, AR menjawab pertanyaan di atas:
“...iya ibu selalu ingetin belajar biar makin bisa lagi
belajarnya, kalau ibu guru selalu ngajarin lagi kalau aku
kurang paham...”
Ketika peneliti mengamati proses belajar AR di dalam kelas,
guru selalu memperhatikan siswa dan mendukung belajar siswa
terlebih ketika AR kurang dalam pelajaran IPS, guru selalu
mengajari AR sampai AR paham.
9) Apakah fasilitas yang diberikan oleh sekolah membuat Anda
memiliki minat belajar seperti media belajar, lapangan olahraga
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
khusus bagi ABK, ekstrakurikuler ,alat-alat dll &alat khusus
ABK lainnya?
“... iya, kalau di kelas setiap minggu ada permainan lempar
bola jadi aku sama teman-teman main itu. Di sekolah ada
tempat terapi juga jadi aku bisa latihan terus biar bisa jalan. Di
sekolah juga ada kursi roda kalau di rumah ngak ada...” IZ
Nara sumber I
Dari hasil observasi yang dilakukan peneliti bahwa fasilitas di
dalam kelas mendukung minat belajar IZ seperti media belajar
yaitu media berhitung dari kayu untuk merangsang anak belajar
dan bermain, sehingga IZ sangat bersemangat dalam belajar.
Nara sumber kedua, DH menjawab pertanyaan di atas:
“...di sekolah ada perpus jadi aku sering ke perpus buat
membaca karena aku suka membaca, aku juga mau ikut
ekstrakurikuler tenis meja karena aku suka...”
Dari hasil observasi yang dilakukan peneliti bahwa sekolah
memberikan fasilitas yang mendukung bagi minat siswa yang
menyukai membaca dan menambah ilmu dengan menyediakan
perpustakaan, sehingga minat DH dapat tersalurkan.
Nara sumber ketiga, AR menjawab pertanyaan di atas:
“... ada ekstrakulikuler memasak jadi aku ikut aku suka karena
aku pengen jadi koki...”
Dari hasil observasi peneliti , bahwa sekolah memberikan sarana
penyaluran minat dan bakat dengan mmengadakan kegiatan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
ektrakulikuler di sekolah sehingga siswa-siswa dapat terdorong
untuk mengembangkan minat dan bakat. Sehingga minat AR juga
dapat teraslurkan dan berkembang dalam kegiatan ekstrakulikuler.
B. Pembahasan
Dari hasil wawancara dan observasi di atas telah menjawab dua
pertanyaan dari rumusan masalah yang dipaparkan peneliti pada bab 1
sebelumnya yaitu bagaiaman minat anak berkebutuhan khusus, serta apa
yang mempengaruhi minat mereka tersebut. Hal ini akan dipaparkan pada
pembahasan ini;
Menurut Harjana dalam Makmun. K (2013), Minat belajar adalah
kecenderungan hati untuk belajar untuk mendapatkan informasi,
pengetahuan, kecakapan melalui usaha, pengajaran atau pengalaman.
Pendapat di atas dikonfirmasikan dalam hasil wawancara pada ketiga
subjek. Mereka memiliki ketertarikan dan kecenderungan hati untuk
belajar untuk mendapatkan pengetahuan dan informasi melalui usaha dan
pengajaran. Hal ini dibuktikan ketika ketiga nara sumber yaitu; IZ, DH,
dan AR mengatakan bahwa mereka sangat senang belajar, mengikuti
kegiatan belajar dengan baik untuk mendapatkan informasi yang mereka
inginkan.
Minat yang muncul pada setiap inidividu membuat mereka terpacu
dalam belajar dan dengan senang melakukan kegiatan yang diberikan oleh
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
gurunya. Dalam pelajaran yang diminatinya, ada dorongan dalam individu
untuk berusaha, termasuk menggerakkan yang menunjukkan usaha untuk
mencapai keberhasilan.
Terkait dengan Faktor yang mempengaruhi mintal, Slameto (2010)
menegaskan bahwa minat merupakan salah satu aspek psikologis yang
dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik yang sifatnya dari dalam (internal)
maupun dari luar (eskternal). Faktor internal dipengaruhi oleh diri sendiri,
cita-cita, kepuasan, kebutuhan, bakat dan kebiasan. Sedangkan dilihat dari
faktor luar dipengaruhi oleh kondisi ligkungan yang berupa sarana dan
prasarana, pergaulan, orang tua, dan lingkungan masyarakat.
Pernyataan Slameto di atas, dibuktikan dari perkataan pada setiap
nara sumber bahwa mereka memiliki minat belajar karena adanya
kebutuhan dan cita-cita yang akan diraihnya di masa yang akan
mendatang. Sedangkan Faktor Eksternal atau dari luar, setiap nara
sumber menyatakan bahwa kehadiran teman sebaya membuat mereka
memiliki minat belajar ketika belajar bersama. Mereka juga menyatakan
bahwa orang tua dan guru memiliki perananan sangat penting untuk
mencapai hasil belajar mereka. Orang tua selalu menghantar dan
menjemput serta menemani di sekolah. Sedangkan guru-guru dengan
sabar mengajari mereka.
Faktor eskternal lain yang mendukung mereka dalam proses
pembelajaran adalah fasilitas sekolah. Lingkungan sekolah sangat
mendukung dan membangkitkan minat belajar nara sumber. Fasilitas yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
ada di sekolah mendukung minat mereka dan mereka mendapat semangat
untuk lebih baik dalam proses belajar dan pencapaian hasil belajar.
Sebagai anak berketutuhan khusus mereka mengalami bahwa perhatian
khusus diberikan kepada mereka oleh orang lain seperti guru dan sekolah.
Hal ini dinyatakan pada jawaban (DH) bahwa dia memiliki minat
membaca dan sekolah menyediakan perpustakaan, sehingga (DH) dapat
melakukan dan menjalani apa yang menjadi minatnya tersebut.
Penelitian ini mendukung pembuktikan bahwa minat sangat besar
pengaruhnya terhadap aktivitas belajar. Faktor penghambat minat mereka
adalah keterbatasan kondisi fisik yang menghalangi mereka dalam
aktivitas atau latihan-latihan sehingga minat atau harapan untuk mencapai
sesuatu yang lebih besar atau baik menjadi terhambat. Adanya minat
dalam proses pembelajaran membantu keefektivan dalam melaksanakan
pross belajar karena pembelajaran yang diberikan oleh guru akan lebih
mudah dimengerti dan ditangkap ketika individu memiliki minat dalam
belajar.
Tampak dalam ketiga nara sumber, minat berperan penting dalam
proses belajar. Dengan adanya minat, mereka dapat mengaktualisaikan diri
mereka meskipun memiliki keterbatasan dan hambatan. Dalam mencapai
keinginannya minat merupakan landasan dan daya dorong. Dengan adanya
mintat, keterbatasan fisik tidak menyurutkan semangat mereka, sebaliknya
mereka tetap semangat dalam mencapai cita-citanya. Pernyataan ini
didukung oleh jawaban dari setiap nara sumber bahwa mereka terhambat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
pada kondisi fisik, seperti ketika ingin melakukan sesuatu untuk
mengembangkan minat mereka. Ketiga nara sumber bisa sampai pada
jenjang pendidikan seperti ini walau dengan kesulitas fisik yang ada,
karena mereka memiliki minat yang besar pada objek yang disukai dan
keingian untuk mencapai sesuatu yang lebih baik dari minat yang ada.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan semua yang telah dipaparkan pada bab sebelumnya,
penulis dapat memberikan kesimpulan sebagai berikut:
Minat anak berkebutuhan khusus perlu untuk diobservasi dan
diberikan semacam tes yang sesuai dengan situasi mereka sehingga
bisa ditemukan, disadari, dan dikembangkan. Lingkungan keluarga dan
sekolah perlu meberikan dukungan dan peluang sehingga mereka dapat
lebih semangat lagi dalam belajar dan mengembangkan kemampuan
diri mereka sehingga mencapai hasil yang maksimal. Anak
penyandang disabilitas memiliki keinginan dan harapan yang sama
dengan anak-anak pada umumnya. Bahkan sebaliknya, penelitian ini
menunjukan bahwa anak yang memiliki keterbatasan fisik memiliki
minat belajar yang tinggi dan mampu menempuh pendidikan di
sekolah. Jika anak berkebutuhan khusus yang memiliki keinginan
belajar dapat dibantu untuk membuat perencanaan belajar yang baik,
maka mereka bisa berkembang dengan baik dan mencapai kesuksesan
dalam belajar pada jenjang yang lebih tinggi dalam meraih cita-cita
dan harapan di masa mendatang.
Terkait dengan factor yang mempengaruhi minat belajar pada anak
berkebutuhan khusus Tunadaksa terdapat dua factor utama yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
berpengaruh dalam minat belajar mereka. Faktor internal yang
mempengaruhi minat belajar nara sumber adalah rasa keingintahuan
pada hal yang disukai, cita-cita, kesukaan terhadap minat tersebut.
Sedangkan Faktor eksternal yang turut mempengaruhi minat nara
sumber adalah teman-teman, guru, orang tua, fasilitas sekolah,
ektrakulikuler, dan media pembelajaran.
B. Keterbatasan Penelitian
Dalam melakukan penelitian ini, penulis menyadari beberapa
keterbatasan seperti:
1) Keterbatasan Tempat dan Waktu
Penelitian dilakukan di sekolah sehingga pengambilan data hanya
bisa dilakukan di sekolah dan memiliki waktu yang singkat karena
subjek memiliki tanggung jawab untuk melaksanakan proses
belajar.
2) Keterbatasan Komunikasi Dengan Subjek
Dalam hal ini, subjek dalam penelitian ini adalah anak
berkebutuhan khusus yang memiliki keterbatasan secara fisik
sehingga ketika melakukan wawancara, peneliti berusaha untuk
memahami jawaban yang diucapkan oleh subjek. Peneliti
mengantisipasi dengan melakukan wawancara kepada guru dan
orang tua.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
C. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti
ingin menyampaikan beberapa saran yang bisa membantu
mengembangkan minat anak berkebutuhan khusus:
1) Bagi Pendidik
Kepada pendidik ABK di sekolah, dapat memberikan dukungan
yang lebih serta perhatian khusus terhadap minat belajar siswa
karena dengan hal tersebut dapat menunjang keberhasilan proses
belajar di kelas. Pendidik juga dapat memberikan sarana dalam
menunjang minat belajar ABK dan lebih kraetif dalam proses
belajar sehingga anak memiliki minat belajar dan lebih
terdorong untuk belajar ketika hal tersebut dibuat lebih menarik
perhatian mereka dalam belajar.
2) Bagi Orang Tua
Peran orang tua dalam mendampingi anak dan sebagai pendidik
di rumah perlu untuk memberikan dukungan dan perhatian
yang lebih kepada anak sehingga mereka menjadi lebih
semangat dan terdorong untuk belajar, karena dengan peran
orang tua anak menjadi lebih diperhatikan dan memiliki minat
belajar. Orang tua juga perlu untuk mengetahui minat anak
sehingga dapat memberikan sarana dalam menunjang dan
mengaktualisasikan minat belajarnya tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
3) Bagi Sekolah
Sekolah perlu mengadakan tes minat bakat bagi siswa sehingga
tahu minat mereka dan dapat mengarahkan minat mereka.
Memberikan kelas khusus bagi yang berminat dalam akademik
seperti kelas tambahan matematika.
4) Bagi Peneliti dan Peneliti yang Lain
Sebagai calon pendidik dan ketika akan bekerja di suatu
lembaga pendidikan nantinya, terlebih pada sekolah inklusi
penting untuk mengetahui minat siswa karena dengan
mengetahui minat siswa akan membantu dalam proses belajar
dan keberhasilannya. Memberikan perhatian khusus terhadap
mereka sehingga mereka memiliki kesempatan untuk belajar
dan mengaktualisasikan diri dengan memberikan ruang bagi
mereka yang menyandang disabilitas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
Daftar Pustaka
Ahmadi, H.A & Supriyono, W. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta: Penerbit
Rineka Cipta.
Baharuddin, H. & Wahyuni, E. N. 2015. Teori Belajar & Pembelajaran.
Yogyakarta: Penerbit Ar- Ruzz Media Rineka Cipta.
Casmini, 2010. Pendidikan Bagi Anak Tunadaksa. Jurnal Penelitian (in
edita). Bandung : Universitas Pendidikan Indonesisa. Diambil pada
tanggal 26 Februari 2020, dari http://file.upi.edu/Direktori/
FIP/JUR._PEND._LUAR_BIASA/195403101988032MIMIN_CASM
INI/Pend._Bagi_ATD.pdf
Desiningrum, D. R 2016. Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus: Penerbit
Psikosain.
Erlando, D. S. 2016. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Matematika. Skripsi (in edita). Jakarta. Universitas Indraprasta PGRI.
Perianto. 2016. Minat dan Motivasi Belajar Mahasiswa Berkebutuhan
Khusus Tuna Netra. Skripsi (in edita). Yogyakarta: Universitas PGRI.
Haris Herdiansyah. 2014. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta. Penerbit:
Salemba Humanika.
Jumaris, M. 2013. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pendidikan. Penerbit:
Ghalia Indonesia.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
Khodijah. 2016. Psikologi Pendidikan. Jakarta. Penerbit: PT. Rajagrafindo
Persada.
Makmun, K. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta. Penerbit: Aswaja
Pressindo.
Muhibbin Syah, M.Ed. 2008. Psikologi Belajar. Penerbit: PT Raja Grafindo
Persada, Jakarta.
Sardiman A.M. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Penerbit:
PT Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatifdan R&D.
Penerbit: Alfabeta, Bandung.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta:
Penerbit Rineka Cipta.
Nurhasana & Sobandi. 2016. Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil
Belajar Siswa. Jurnal Penelitian (in edita). Bandung: Universitas
Pendidikan Indonesia.
Thompson, J. 2014. Memahami Anak Berkebutuhan Khusus. Penerbit:
Gelora Aksara Pratama.
Tan Be Tin. 2016. Stimulating Student Interest In Language Learning. The
University of Auckland. Auckland New Zealend.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
L
A
M
P
I
R
A
N
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
Lampiran A : Panduan Pertanyaan Wawancara
Tabel 1. Panduan Pertanyaan Wawancara
No. Pertanyaa Peneliti Faktor-faktor
1. Apakah Anda sangat berminat dalam belajar
dan apa yang membuat Anda sangat
berminat dalam belajar?
Faktor Internal
2. Pelajaran/kegiatan apa yang paling Anda
minati dan tekuni?
3. Bagaimana minat Anda dapat membuat anda
semangat belajar?
4. Bagaimana keterbatasan kondisi kamu
sekarang menghambat semangat kamu
dalam belajar dan menekuni minatmu
tersebut?
5. Menurut Anda hal-hal apa saja yang dapat
Anda lakukan untuk mendukung dan
mendorong minat belajar Anda?
6. Bagaimana situasi dan kondisi di dalam
kelas dan lingkungan sekolah dalam
mendukung Anda untuk minat belajar?
Faktor Eksternal
7. Bagaimana dengan teman kelas, guru, dan
orang tua dalam mendukung minat belajar
Anda?
8. Bagaimana guru, dan orang tua selalu
memperhartikan proses belajar Anda baik di
sekolah maupun di rumah?
9. Lalu, bagaimana dengan fasilitas yang
diberikan oleh sekolah yang membuat Anda
memiliki minat belajar seperti media belajar,
lapangan olahraga khusus bagi ABK,
ekstrakurikuler ,alat-alat dll &alat khusus
ABK lainnya)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
Tabel 4. Waktu Wawancara dan Observasi
No Tanggal dan Waktu
Penelitian
Keterangan Kegiatan Tempat
pelaksanaan
1.
20 September 2019
Melakukan observasi pertama
kali ke sekolah dan mencari
informasi nara sumber dan
mulai melakukan pendekatan
kepada nara sumber
SLB Negeri 1
Bantul
2.
06 Januari 2020
Melakukan proses perijinan
penelitian kepada kepala
sekolah dan guru
SLB Negeri 1
Bantul
3.
07 Januari 2020
Memberikan laporan surat ijin
penelitian dan proposal
kepada sekolah
SLB Negeri 1
Bantul
4.
08 Januari 2020
Mengambil profil data sekolah
dan nara sumber
SLB Negeri 1
Bantul
5.
09 Januari 2020
Mulai melakukan pendekatan
pada nara sumber
Di luar kelas
Melakukan pendekatan pada
orang tua nara sumber dan
guru
Di lingkungan
sekolah
6.
10 Januari 2020
Mulai melakukan wawancara
dan observasi kepada nara
sumber (IZ) dan (DH)
Di dalam kelas dan
di luar kelas
Mengikuti proses kegiatan
belajar nara sumber di dalam
kelas
Melakukan wawancara dan
observasi dengan orang tua
Di lingkungan
sekolah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
nara sumber (IZ)
7.
10 Januari 2020
Mengikuti kegiatan terapi
pada nara sumber (IZ) dan
(DH)
Di ruang terapi
SLB Negeri 1
Bantul
Melakukan wawancara dan
observasi dengan orang tua
(DH)
8.
15 Januari 2020
Melakukan wawancara dan
observasi pada nara sumber
(AR)
Di dalam kelas
Mengikuti proses kegiatan
belajar nara sumber di dalam
kelas
Melakukan wawancara pada
orang tua (AR)
Di kantin sekolah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
Lampiran B : Hasil Wawancara
Hasil Wawancara dengan Nara sumber 1
Nama Inisial : (IZ)
Tanggal : 10 Januari 2020
Tempat : Di dalam kelas dan di luar kelas
Waktu : 10:00- 10:50 WIB
1. Apakah Anda sangat berminat/ tertarik dalam belajar dan apa yang
membuat Anda sangat berminat belajar?
“...saya suka belajar karena seneng karena ada temen-temen juga di kelas
jadi seneng belajar. Berminat belajar karena suka menulis, berhitung, ada
main-main di kelas juga dan bisa menulis angka dari 1 sampai 10”.
2. Pelajaran/ kegiatan apa yang paling Anda minati dan tekuni?
“...suka pelajaran menulis dan berhitung setiap kali pelajaran menulis dan
berhitung aku selalu menulis angka dari 1 sampai 10, gambar- gambar
juga suka...”.
3. Apakah minat Anda dapat membuat anda semangat belajar?
“...Iya, karena aku seneng sama berhitung jadi kalau pelajaran berhitung
paling suka dan seneng..”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
4. Apakah keterbatasan kondisi kamu sekarang menghambat semangat
kamu dalam belajar dan menekuni minatmu tersebut?
“...iya, karena susah menulis, aku suka nulis angka dan tangannya agak
susah kalau nulis. Aku juga suka sama bola tapi karena ngak bisa jalan jadi
ngak bisa main cuman bisa nonton di TV. Tapi supaya bisa jago nulis lagi,
membaca sama matematika aku rajin terapy supaya nanti aku bisa jalan..”
5. Menurut Anda hal-hal apa saja yang dapat Anda lakukan untuk
mendukung minat belajar Anda??
“...belajar terus dan rajin therapy biar bisa jalan dengan baik lagi dan bisa
jadi pemain sepak bola ..”
Hasil Wawancara Siswa (faktor Eksternal)
6. Apakah situasi dan kondisi di dalam kelas dan lingkungan sekolah
mendukung Anda untuk memiliki minat belajar?
“...iya, karena bisa main sama teman-teman banyak di sekolah jadi lebih
seneng belajar..”
7. Apakah teman kelas, guru, dan orang tua mendukung minat belajar
Anda?
“...iya, guru sering ngajarin berhitung dan mama juga selalu ingetin belajar
biar bisa main sepak bola dengan rajin therapi..”
8. Apakah guru, dan orang tua selalu memperhartikan proses belajar
Anda baik di sekolah maupun di rumah?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
“...kalau kurang bisa atau lupa lagi pelajarannya selalu diajarin lagi sama
Ibu guru, mama juga selalu nungguin aku di sekolah jadi selalu liatin
aku...”
9. Apakah fasilitas yang diberikan oleh sekolah membuat Anda memiliki
minat belajar seperti media belajar, lapangan olahraga khusus bagi
ABK, ekstrakurikuler ,alat-alat dll &alat khusus ABK lainnya?
“... iya, kalau di kelas setiap minggu ada permainan lempar bola jadi aku
sama teman-teman main itu. Di sekolah ada tempat terapi juga jadi aku
bisa latihan terus biar bisa jalan. Di sekolah juga ada kursi roda kalau di
rumah ngak ada...”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
Hasil Wawancara dengan Nara sumber 2
Nama Inisial : (DH)
Tanggal : 10 Januari 2020
Tempat : Di dalam kelas dan di luar kelas
Waktu : 11:00- 12:00 WIB
1. Apakah Anda sangat berminat/ tertarik dalam belajar dan apa yang
membuat Anda sangat berminat belajar?
“...seneng belajar karena aku suka membaca, dan suka sama gambar-
gambar. Aku minat membaca karena nanti aku pengen jadi penulis buku
cerita. Pelajaran yang aku suka IPA, jadi pengen mau lihat hutan sama
tumbuhan”.
2. Pelajaran/ kegiatan apa yang paling Anda minati dan tekuni?
“...Pelajaran yang aku suka IPA karena mau lihat hutan sama tumbuhan
dan aku juga suka membaca. Tiap kali pelajaran IPA aku senang bertanya
karena pengen tahu ...”.
3. Apakah minat Anda dapat membuat anda semangat belajar?
“...Iya, kalau pelajaran IPA dan membaca paling seneng karena suka
membaca dan suka pengen tahu alam...”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
4. Apakah keterbatasan kondisi kamu sekarang menghambat semangat
kamu dalam belajar dan menekuni minatmu tersebut?
“... hmm iya susah karena tangan susah digerakin jadi susah nulis makanya
suka baca ajah karena susah nulisnya iya dengan membaca, tapi nanti Aku
mau jadi penulis buku cerita dan bergambar (komik) karena suka
membaca dan suka gambar-gambar..”
5. Menurut Anda hal-hal apa saja yang dapat Anda lakukan untuk
mendukung minat belajar Anda??
“...melatih menulis dan therapy biar bisa jalan karena susah gerak, susah
jalan karena aku juga mau main-main bola jadi harus rajin therapi ...”
Hasil Wawancara Siswa (faktor Eksternal)
6. Apakah situasi dan kondisi di dalam kelas dan lingkungan sekolah
mendukung Anda untuk memiliki minat belajar?
“...Iya, karena di kelas dan di sekolah ada teman-teman ..”
7. Apakah teman kelas, guru, dan orang tua mendukung minat belajar
Anda?
“... senang karena Ibu guru kalau mengajar suka pake media biar lebih
paham, dan juga sering dilatih menulis biar lancar lagi. Sering di suruh
rajin membaca lagi karena aku suka membaca jadi di kelas guru tau aku
suka membaca jadi kadang disuruh membaca..”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
8. Apakah guru, dan orang tua selalu memperhartikan proses belajar
Anda baik di sekolah maupun di rumah?
“...iya, di kelas selalu ngajarin lagi buat melatih menulis biar semakin bisa
dan tulisannya jadi bagus dan rapi. Kalau di rumah mama selalu temenin
belajar atau ngajarin..”
9. Apakah fasilitas yang diberikan oleh sekolah membuat Anda memiliki
minat belajar seperti media belajar, lapangan olahraga khusus bagi
ABK, ekstrakurikuler ,alat-alat dll &alat khusus ABK lainnya?
“...di sekolah ada perpus jadi aku sering ke perpus buat membaca karena
aku suka membaca, aku juga mau ikut ekstrakurikuler tenis meja karena
aku suka...”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
Hasil Wawancara dengan Nara sumber 3
Nama Inisial : (AR)
Tanggal : 15 Januari 2020
Tempat : Di dalam kelas
Waktu : 09:00-10:00 WIB
1. Apakah Anda sangat berminat/ tertarik dalam belajar dan apa
yang membuat Anda sangat berminat belajar?
“...aku seneng belajar karena ada teman di kelas. Minat belajar karena
nanti pengen jadi koki yang pintar jadi harus belajar.”
2. Pelajaran/ kegiatan apa yang paling Anda minati dan tekuni?
“...suka belajar matematika, apalagi kalau pengurangan sama kali-
kalian paling senang...”
3. Apakah minat Anda dapat membuat anda semangat belajar?
“...hmm iya karena suka yang ada hitung-hitung, penjumlahan, kali-
kalian seneng jadi kalau Ibu guru ngajar matematika paling suka itu
karena aku paling bisa di situ..”
4. Apakah keterbatasan kondisi kamu sekarang menghambat
semangat kamu dalam belajar dan menekuni minatmu tersebut?
“...hmm sedikit karena sekarang aku dah bisa jalan karena sudah
operasi jadi harus semangat lagi biar bisa buat jalan lebih baik lagi.. ”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
5. Menurut Anda hal-hal apa saja yang dapat Anda lakukan untuk
mendukung minat belajar Anda??
“...sekarang rajin belajar biar nanti bisa jadi koki karena harus
pinters..”
c. Hasil Wawancara Siswa (faktor Eksternal)
6. Apakah situasi dan kondisi di dalam kelas dan lingkungan sekolah
mendukung Anda untuk memiliki minat belajar?
“...iya, karena senang ada teman-teman dan kalau gurunya yang aku
suka ngajar dan ngerti, jadi suka...”
7. Apakah teman kelas, guru, dan orang tua mendukung minat
belajar Anda?
“...iya, karena ibu guru selalu ngajarin matematika karena tau aku suka
jadi selalu disuruh jawab kalau ada pertanyaan..”
8. Apakah guru, dan orang tua selalu memperhartikan proses
belajar Anda baik di sekolah maupun di rumah?
“...iya ibu selalu ingetin belajar biar makin bisa lagi belajarnya, kalau
ibu guru selalu ngajarin lagi kalau aku kurang paham...”
9. Apakah fasilitas yang diberikan oleh sekolah membuat Anda
memiliki minat belajar seperti media belajar, lapangan olahraga
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
khusus bagi ABK, ekstrakurikuler ,alat-alat dll &alat khusus ABK
lainnya?
“... ada ekstrakulikuler memasak jadi aku ikut aku suka karena aku
pengen jadi koki...”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI