SME 6044CONTEMPORARY ISSUES IN MATHEMATICS EDUCATION

ISU BAHASA PENGANTAR

PEMBENTANGAN multimedia

M20112001456

M20112001463

M20112001422

SITI NOR FADZLINDA KAMARUDIN

MAWADDAH IBRAHIM

NORHASSEME MOHD DAUD

http://shimishaz.blogspot.com

BAHAS

A

pengantar

definisi BAHASA

1. Sistem lambang bunyi suara yang dipakai sebagai alat perhubungan dalam lingkungan satu kelompok manusia (antara seorang individu dengan individu yang lain, dsb)

2. Percakapan yang baik, tingkah laku yang baik, sopan santun

definisi BAHASA PENGANTAR

Bahasa yang digunakan sebagai alat perhubungan atau komunikasi dalam pengajaran (di sekolah) atau perundingan (mesyuarat, dsb)

(Kamus Dewan Edisi Keempat, 2005)

BAHAS

A

pengantar

kepentingan BAHASA

Bagi meningkatkan pencapaian pelajar, dia

haruslah mahir dalam bahasa dalam pengajaran

dan pembelajaran. Dalam kes Matematik,

pelajar haruslah mahir dalam bahasa pengantar

dan bahasa Matematik seperti simbol

Matematik.

(Smith & Ennis, 1961:113)

BAHAS

A

pengantar

BAHASA DALAM PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

Bahasa Ibunda

Bahasa Inggeris (Bahasa Kedua)

BAHAS

A

pengantar

...menggesa supaya bahasa ibunda digunakan selama yang boleh dalam semua peringkat pendidikan. Ini lebih-lebih lagi penting supaya kanak-kanak memulakan pendidikan mereka dalam bahasa ibunda sebagai bahasa penghantar, kerana itulah bahasa yang sangat mereka fahami, dan penggunaan bahasa ibunda akan menghapuskan kelainan antara bahasa di rumah dan bahasa di sekolah.”

(UNESCO, 1951:691)

Jika bahasa perantara bukan bahasa ibunda, lebih-lebih lagi jika ibu bapa pelajar itu buta huruf, maka bertambah buruklah masalah belajar dalam persekitaran yang dikelilingi kemiskinan, diiringi kemungkinan keciciran bertambah.

(MEHROTRA & DELAMONICA, 1998)

BAHAS

A

pengantar

Akta Pendidikan 1996 (Pindaan 2002) Akta 550

•Bahasa Kebangsaan adalah bahasa pengantar utama di semua institusi pendidikan dalam sistem pendidikan kebangsaan kecuali yang dikecualikan oleh Menteri Pelajaran.

Bahagian IV : Sistem

Pendidikan Kebangsaan (Perkara 17)

BAHAS

A

pengantar

•SJK menggunakan Bahasa Cina dan Bahasa Tamil sebagai bahasa pengantar utama dan menjadikan Bahasa Kebangsaan dan Bahasa Inggeris sebagai mata pelajaran wajib.•SK menggunakan Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa pengantar utama dan menjadikan Bahasa Inggeris sebagai mata pelajaran wajib.

Bahagian II :Tafsiran

Akta Pendidikan 1996 (Pindaan 2002) Akta 550

BAHAS

A

pengantar

dasar PPSMI

• Termaktub sebagai keputusan dasar kerajaan Malaysia hasil daripada Mesyuarat Khas Jemaah Menteri pada 19 Julai 2002 di bawah pentadbiran Perdana Menteri Malaysia ke-4, Tun Dr Mahathir bin Mohamad.

• Mengikut KPM, ia dilaksanakan secara berperingkat, bermula pada sesi persekolahan tahun 2003 dengan perintisnya ialah semua murid Tahun 1 untuk peringkat Sekolah Rendah dan Tingkatan 1 serta Tingkatan 6 Rendah untuk peringkat Sekolah Menengah.

• Pelaksanaan penuh PPSMI ialah pada tahun 2007 untuk peringkat Sekolah Menengah sementara peringkat Sekolah Rendah ialah pada tahun 2008

BAHAS

A

pengantar

Menurut kenyataan Tun Dr Mahathir, pelaksanaan PPSMI disebabkan beliau melihat pegawai dalam Kementerian Luar Negara tidak mampu menggunakan bahasa Inggeris untuk mengurus hal-hal antarabangsa. Beliau telah bercadang untuk menubuhkan sekolah aliran Inggeris semula, tetapi cadangan beliau dikatakan tidak disetujui oleh UMNO, maka beliau telah mengumumkan bahawa akan melaksanakan dasar PPSMI mulai tahun 2003.

(New Strait Times 20.7.2002; The Sun 19-20.11.2005)

Kenapa PPSMI ???

Salah satu sebab lain pelaksanaan dasar ini adalah lebih 90% graduan Melayu tidak berjaya mendapat pekerjaan, lantaran kelemahan mereka dalam bahasa Inggeris

(Lee 2003 : 32)

BAHAS

A

pengantar

“Hanya fasih bertutur dalam bahasa sendiri dengan ilmu pengetahuan yang cetek tidak akan menjadi bangsa yang mulia dan tidak mampu bersaing dengan bangsa-bangsa maju. Sejarah menunjukkan bahawa penguasaan ilmu yang ada pada bangsa lain bermula dengan penguasaan bahasanya. Penterjemah Melayu yang sedikit bilangan tidak mampu menterjemah jumlah ilmu baru dan kepantasan perkembangan ilmu. Sebaliknya jika kita belajar Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris kita akan dapat akses secara langsung sendiri semua ilmu yang diterokai.”

(Mahathir, 2008)

kenapa PPSMI ???

BAHAS

A

pengantar

masa P & P PPSMI

Jenis sekolah

SKSJKT

SJKC

SM & T6

Matematik

210 min

180 min (BC) 120 min (BI)

320 min

Sains

90 min

90 min (BI)90 min (BC)

320 min

BAHAS

A

pengantar

peperiksaan PPSMI

• BAHASA JENIS SEKOLAH

• BM• BISK• BT• BISJKT• BC• BISJKC• BM• BISM & T6

BAHAS

A

pengantar

strategi perlaksanaan PPSMI

BISP• 1

0 % X Gaji Pokok bagi Guru Bukan Siswazah

• 5 % X Gaji Pokok bagi Guru Siswazah

Kursus ETeMs• M

eningkatkan penguasaan BI guru

• Penilaian Tahap Profisiensi BI

Kemudahan ICT• K

omputer Riba

• Setiap kelas mempunyai LCD, skrin, troli dengan pembesar suara dan UPS system

• Geran pelancaran RM5K-RM15K setiap kelas

• 2002-2008 : Bajet RM 5 bilion

Projek Rangkaian SchoolNet• D

ibiayai SKMM

• Anggaran kos RM 374.20 juta

• 9 285 sekolah (2005)

TENAGA PENGAJAR

BAHAS

A

pengantar

prestasi akademik PPSMI

Menurut Ketua Pengarah Pendidikan, Datuk Alimuddin Mohd Dom (2008), penggunaan Bahasa Inggeris dalam matapelajaran Sains dan Matematik.• Sains - 159,234 orang murid (31%)• Matematik - 238,153 orang murid (46%)

Presiden Kesatuan Guru-guru Semenanjung Malaysia, Mohd Sabri Mohd Arshad, "sebanyak 31.1 peratus murid-murid yang menguasai pembelajaran itu khususnya subjek sains ataupun matematik adalah dari kalangan mereka yang tinggal di bandar dan mempunyai latar belakang keluarga berpendidikan. Mereka yang tinggal di luar bandar masih lagi menggunakan bahasa ibunda, maka memberi kesan kepada jurang perbezaan yang jauh”.

BAHAS

A

pengantar

laporan TIMSS

Skor Purata Pencapaian Pelajar Malaysia (Matematik):

Tahun

1999

2003

2007

Skor

519

508

474

Kedudukan Negara

16

10

20

BAHAS

A

pengantar

laporan TIMSSpelajar belajar matematik dan sains dalam bahasa keluarga (home language) puratanya lebih tinggi pencapaian ujian TIMSS berbanding pelajar yang belajar kedua-dua mata pelajaran ini dalam bukan bahasa keluarga atau bahasa kedua/asing.

wujud hubungan rapat antara proses pembelajaran matematik dan sains dalam bahasa asing, selain bahasa ibunda dengan kelemahan dalam prestasi subjek

Semua negara dalam kajian yang pelajarnya mengguna bahasa keluarga dalam pembelajaran Matematik dan Sains di sekolah seperti Taiwan, Korea, Jepun, Singapura, England dan Romania mencapai skor yang tinggi.

BAHAS

A

pengantar

laporan eksekutif PEMBINA

• 39.3% guru SR dan 13.2% guru SM masih belum berpeluang menghadiri taklimat asas PPSMI• menyebabkan prestasi pengajaran guru tidak berkualiti

• 39.3% guru SR dan 25.3% guru SM gagal dalam Penilaian Tahap Profiesiensi Bahasa Inggeris• walaupun mereka gagal, mereka terus mengajar dan masih menerima elaun BISP•membimbangkan kerana ia memberi kesan terus kepada pedagogi serta keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

BAHAS

A

pengantar

•guru SR yang tidak berkelayakan atau tidak tergolong sama ada mempunyai opsyen pertama• guru SM yang tidak berkelayakan dalam bidang Sains atau Matematik terus mengajar• mementingkan konsep dan istilah dengan huraian secara saintifik dan tepat serta bukan sekadar mengajar murid dengan menggunakan BI

• pengajaran tidak bermaya, kaku, gagal menyampaikan isi pengajaran dengan tepat dan berkesan, menjemukan, lebih banyak membaca nota, buku teks atau menggunakan papan tulis• gagal menghurai atau mengolah isi pengajaran dengan baik•penggunaan bahasa bercampur aduk

BAHAS

A

pengantar

MBMMBI

• Pendekatan P&P• Lima IPGM khusus BM• Peluasan ICT dalam P & P• Melaksanakan P & P dalam BM

di SK dan bahasa ibunda di SJKC dan SJKT

Memartabatkan BM

BAHAS

A

pengantar

MBMMBI

• Penambahan waktu P&P BI di SK, SM, SJKC dan SJKT

• Empat IPGM dan satu pusat bahasa khusus BI

• Pendekatan P & P• Menambah fungsi makmal

komputer kepada makmal bahasa

Memperkukuhkan BI

FAKTOR-FAKTOR

GURU

PELAJAR

PERSEKITARAN

PENTADBIRAN

FAKTOR-FAKTOR

GURU

PELAJAR

PERSEKITARAN

PENTADBIRAN

Menurut Robiah (1994)

Faktor pengajaran guru sangat memberikan kesan kepada corak

pembelajaran dan penglibatan pelajar dalam Matematik.

Menurut Kamaruddin (1989)

Daya tarikan sesuatu pelajaran amat bergantung kepada

kemahiran mengajar dan pengajaran guru.

KAJIAN – KAJIAN LAMPAU

Menurut (Widad, 1998)

Guru merupakan faktor utama menyumbang kepada kecemerlangan pelajar dalam akademik

Guru yang bijaksana akan menjadikan proses pengajaran sesuatu yang bermanfaat, kecekapan dan keberkesanan seseorang guru memainkan peranan yang penting sebagai pembimbing atau model kerana ia akan mempengaruhi pelajar untuk menunjukkan sikap yang positif terhadap pencapaian akademik

Menurut Jumrang(2004)

Jika pelajar tidak memahami segala penyampaian dan pengajaran

guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran kerana penggunaan

bahasa maka pastinya ia akan membawa kepada masalah

pembelajaran kepada pelajar tersebut.

GURU

TIDAK MENGUASAI BAHASA INGGERIS

TIDAK MEMPUNYAI PERSEDIAAN YANG KHUSUS

KAEDAH PENGAJARAN GURU

KURANG PENGALAMAN

BUKAN OPSYEN

Menurut Nik Azis (1996)

keberkesanan pengajaran Matematik boleh dicapai dengan adanya komitmen guru yang menjalankan tugas dengan penuh tanggungjawab dan berusaha meningkatkan pengetahuan dan penguasaan mereka di dalamBahasa Inggeris.

PENGUASAAN BAHASA INGGERIS GURU

Menurut Mazlini Adnan & Marzita Puteh (2009)

Teachers’ confidence toward teaching Mathematics in English is defined

as teachers’ confidence and abilities to teach Mathematics in English.

The experienced teachers had better confidence compared to the non

experienced teachers.

PENGALAMAN GURU

KAEDAH PENGAJARAN GURU

Menurut Kamaruddin (1989)

Sesuatu pengajaran yang baik dan berkesan memerlukan guru yang pandai dan berkebolehan mempelbagaikan kaedah, teknik dan aktiviti yang dijalankan dalam pengajarannya

Menurut Blair (1989)

kajian yang diperolehi mendapati pendekatan pengajaran guru yang pelbagai menyebabkan proses pengajaran dan pembelajaran mampu menarik minat responden serta responden mempunyai keyakinan yang tinggi terhadap gurunya.

Kaedah pengajaran guru yang pelbagai akan dapat:

Menarik minat pelajar

P&P akan menarik dan tidak membosankan.

Guru memainkan peranan yang penting kerana guru merupakan media penyampai ilmu pengetahuan kepada responden.Sinari (2003)

KESANNYA…

Menurut Abdul Rahim (1984)

kesediaan guru sebelum memulakan pengajaran mempunyai pengaruh yang kuat dalam pengajaran dan pembelajaran.

Mohd. Shahnan (2003)

Pengajaran guru mestilah teratur dan sistematik kerana Matematik merupakan mata pelajaran yang berhierarki dan saling berkaitan antara satu tajuk dengan tajuk yang lain

PERSEDIAAN GURU

KESANNYA… P&P dapat disampaikan dengan baik dan berkesan.

Guru mempunyai keyakinan yang tinggi apabila menyampaikan pengajaran.

Pengajaran guru lebih sistematik dan teratur.

Pelajar berasa yakin dengan guru.

Dapat menarik minat pelajar.

PELAJAR

KURANG KEYAKINAN

ASAS BAHASA INGGERIS YANG LEMAH

TIDAK MINAT

MALU

BAHASA PENGANTAR DAN BAHASA IBUNDA YANG

BERBEZA

KAJIAN-KAJIAN LAMPAU Menurut Fathman (1986)

Kejayaan seseorang dalam mata pelajaran bahasa kedua dipengaruhi oleh ciri-ciri individu pelajar itu sendiri.

Pelajar yang bermasalah adalah pelajar yang tidak dapat berkomunikasi dengan baik serta mempunyai asas bahasa Inggeris yang lemah.

Menurut Abdul Aziz (2002)

Kegagalan pelajar dalam menguasai bahasa Inggeris memungkinkan pelajar- pelajar bukan sahaja gagal dalam bahasa kedua tersebut, malah turut sama gagal untuk mata pelajaran Sains dan Matematik

Menurut Mohini ; Aziz (2008)

Dengan perlaksanaan pengajaran matematik dalam bahasa Inggeris menambah satu lagi masalah kepada pelajar.

Menurut Mohd Sarif dan Abdul Razak (1996); Abedi, Lord and Hofstetter (1998); Abedi, Lord and Plummer (1995); Cockingand Chipman (1998); Madison 1990).

Masalah bahasa yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran dalam matematik mempunyai impak yang negatif dalam pencapaian pelajar dalam matematik

Pelajar menghadapi masalah pembelajaran Matematik

Pelajar tidak memahami istilah atau sebutan Matematik dalam bahasa Inggeris serta masalah dalam menstrukturkan ayat.

Malu untuk berkomunikasi atau bertanyakan soalan semasa P&P berjalan.

Tidak dapat menjawab soalan ujian mahupun peperiksaan dalam bahasa Inggeris dengan baik.

Pelajar tidak mempunyai kesediaan, minat dan keyakinan dalam Matematik

AKIBATNYA KEPADAPELAJAR…

SEKOLAH DI MALAYSIA

SEKOLAH KEBANGSAAN

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN

- SJKC- SJKT

“…Ketua Pengarah Pelajaran, Datuk Seri Abd Ghafar Mahmud berkata, Pengetua dan Guru Besar diberi kuasa untuk memilih BM atau BI atau kedua-duanya untuk mengajar subjek Matematik dan Sains mulai tahun depan sehingga Program Pembelajaran dan Pengajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) dimansuhkan sepenuhnya pada 2020.”

Petikan akhbar Berita Harian bertarikh 9 November 2011

PETIKAN AKHBAR

TUJUANNYA

PROSES P&P TIDAK

TERGANGGU

MEMBERI PILIHAN KEPADA GURU, IBU BAPA DAN

PELAJAR

PERSEKITARANMenurut Ee Ah Meng (1992)

persekitaran yang baik dan memberangsangkan akanmenjadikan responden bermotivasi untuk belajar dengan bersungguh-sungguh

Menurut Mohd. Ibrahim(1995)

pembelajaran berkesan disebabkan oleh faktor persekitaran yang menyenangkan.

Menurut Nordin (1995) Tahap pencapaian pembelajaran pelajar adalah dipengaruhi oleh faktor persekitaran.

PELAJAR GURU

PENTADBIRAN LAIN-LAIN

Langkah Penyelesaian

GURU1

• Memastikan guru Sains dan Matematik mengajar mengikut opsyen

2

• Menyediakan guru BI yang mencukupi menerusi guru bersara, guru dari luar negara dan IPTS selain daripada pengambilan melalui IPGM dan IPTA.

• Penguasaan pihak guru terhadap bahasa inggeris

3

• Guru berpengetahuan luas, berkemahiran dan asas latihan yang cukup selain emosi yang mantap.

• Perbendaharaan yang cukup dan penggunaan bahasa yang tepat

4• Strategi pengajaran dan pembelajaran yang

interaktif.• Berkreatif dan insiatif

5

• Kesediaan diri yang cukup dari segi keyakinan, kemampuan dan emosi

• Menghadiri kursus kemahiran berfikir dan menekankan peranan mereka sebagai pemudah cara dalam setiap penyampaian ilmu itu.

6• Guru menerima latihan berterusan untuk

meningkatkan stategi dan keberkesaanan dalam pembelajaran

GURU Research shows that not having the basic knowledge in English to teach

mathematics can influence students’ achievement

(Abedi, Lord & Hofstetter, 1998; Abedi, Lord & Plummer 1995).

Self confidence makes a person able to implement or manage what is

being trust upon him or her.

Bandura (1986)

A good teacher is a teacher who has self confidence (Shahril et al.

1994)

Nadzim (2000) berpendapat tahap keyakinan serta kesediaan guru dalam menyampaikan sesuatu mata pelajaran adalah sangat penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Omar (1993), guru-guru tidak akan dapat mengajar dengan berkesan tanpa perbendaharaan yang cukup

GURU

Guru-guru harus tahu keperluan murid-murid sekarang, cara untuk memikat dan menarik perhatian (Utusan Online, 12 Februari 2003).

Menurut Asmah Ahmad (1989), berilmu pengetahuan sahaja belum boleh menjadikan seseorang guru itu yang sempurna kerana kegiatan mengajar memerlukan keseimbangan banyak faktor di dalam pelaksanaannya misalnya kemahiran dalam bertutur atau berkomunikasi.

GURU

PELAJAR1 •Pelajar mesti mencuba untuk menguasai bahasa lain untuk mengelakkan kekeliruan memilih bahasa ibunda

2 •Berani dan berkeyakinan mencuba bahasa kedua

3 •Mesti sedar akan kepentingan bahasa kedua demi masa depan.

PELAJAR

Bekas Menteri Pendidikan, Tan Sri Musa Muhamad berkata, “ Adalah penting bagi pelajar mempunyai satu asas bahasa Inggeris yang kukuh dalam sains dan matematik memandangkan banyak informasi dan pengetahuan yang terkini adalah dalam bahasa Inggeris”

(New Straits Times, 29 Julai 2002).

Bekas Perdana Menteri, Dr. Mahathir pernah berkata, “ Bahasa Inggeris adalah bahasa yang diguna luas di mana- mana bidang. Perjanjian atau surat-surat biasanya adalah dalam bahasa Inggeris. Jika kita tidak menguasai bahasa tersebut, kita mungkin akan ketinggalan.” Beliau juga berkata, oleh kerana kekurangan penegasan penggunaan bahasa Inggeris beberapa tahun ini, kerajaan mendapati mereka yang lemah dalam menguasai bahasa tersebut juga menjadi cacat dalam menghadapi cabaran pada era ekonomi baru. Oleh itu, kita perlu memperbaiki kelemahan dalam bidang ini (New Straits Times,7 Mei 2002).

PELAJAR

PENTADBIRAN1

• Mengadakan pemantauan dan penyeliaan P&P

2

• Memperbanyakkan pembangunan perisian versi Bahasa Melayu

3• Menyediakan

latihan dan kursus kepada guru

4 •Buku Rekod Mengajar guru disemak

Menurut Razali (2003),kursus dan latihan sentiasa diberi bagi memastikan pengetahuan guru adalah seiring dengan perkembangan ilmu semasa, jika ini tidak berlaku bermakna guru-guru kita ketinggalan berbanding warga pendidik negara lain. Usaha kerajaan memberi penekanan dalam hal ini adalah suatu janji kepada perubahan dari segi sikap dan pengetahuan guru, kita tidak mahu guru yang mendap, jumud dan beku . Oleh itu, kreativiti dan inovatif guru perlu diasah

PENTADBIRAN

LAIN-LAIN1

• Menapis dan Memanfaatkan Media Massa

2 • Kempen

3 • Menyelaraskan bahasa

pengantar dalam subjek Sains dan Matematik.

4• Melaksanakan dasar MBMMBI • Memurnikan Hari bahasa

Inggeris

5• Menyediakan sumber rujukan

dalam Bahasa Melayu

DASAR MBMMBI

Menyediakan sumber rujukan dalam Bahasa Melayu.

Bahasa jepun turut menyerap bahasa-bahasa asing

khususnya bahasa Inggeris bagi menyatakan konsep yang

tidak terdapat dalam bahasanya. Ini menggambarkan

keterbukaannya bagi menerima sesuatu yang tidak ada dalam

bahasanya tetapi dengan syarat tertentu bermaksud kata

tersebut perlu “dijepunkan”.

Negara kita juga perlulah meneladani Jepun untuk

memartabatkan bahasa kebangsaan kita.

Kamal Shukri Abdullah Sani (2007)

CADANGAN