KEMAHIRAN MENULIS

TAJUK 11 :KEMAHIRAN MENULIS

•Matlamat dan peringkat•Tujuan Penulisan•Jenis Penulisan Karangan

BUKU RUJUKAN• Kamarudin Hj. Husin (1993). Perkaedahan mengajar

bahasa. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.• ____________________(1988). Pedagogi bahasa. Kuala

Lumpur: Longman.• _________________(1997). Penguasaan Kemahiran

Menulis. Serdang : Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.• Raminah Hj. Sabran dan Rahim Sham (1985). Kaedah

Pengajaran Bahasa Malaysia. Petaling Jaya : Fajar Bakti Sdn. Bhd.

• Arfah Abdul Aziz at al.(1992). Asas Kemahiran Berbahasa KBSR.Ambang : Dewan Bahasa dan Pustaka.

• Abd Aziz Abd Talib. (2000). Pedagogi Bahasa Melayu. Prinsip, Kaedah dan Teknik. Seri Kembangan : Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.

• Abdul Aziz Abdul Talib.(1996). Menguji Kemahiran Bahasa Prinsip, Teknik dan Contoh. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.

• Abdul Aziz Abdul Talib et. al. (1989). Pengajaran dan Pengujian Bahasa. Kuala Lumpur : Nurin Enterprise.

DEFINISI TULISAN

• Menulis ialah satu proses untuk menyampaikan buah fikiran , idea atau pendapat dengan tepat dan berkesan kepada khalayak atau pembaca dengan menggunakan bentuk grafik.

(Juriah Long at al, 1990)• Penulisan ialah penglahiran perasaan, fikiran dan

idea ke dalam bentuk grafik. Bentuk-bentuk grafik ini disusun hingga melambangkan bunyi-bunyi bahasa yang dapat dibaca dan difahami maksudnya.

( Raminah Hj. Sabran, 19815 :183)•

• Tulisan ialah bahasa yang bertulis dengan lambang-lambang bunyi. Jika tulisan itu dibunyikan semua ia dikatakan bahasa. Tulisan ialah alat untuk melahirkan fikiran dan perasan Tulisan merupakan bahasa yang tersusun yang berupa rangkai-rangkai kata dan ayat-ayat.

(Kamarudin Hj. Husin, 1988: 178)

• Writing is the process of selecting, combining, arranging and developing ideas in effective sentences, paragraphs, and often, longer units of discourse.

(Walshe, R.D., 1981)

• Penulisan ialah penglahiran perasan, fikiran dan idea dalam bentuk grafik.

(Raminah Hj. Sabran dan Rahim Sham,1985 :183)

• Kita menggunakan simbol-simbol grafik semasa menulis, iaitu penggunaan huruf-huruf atau gabungan huruf-huruf yang berkaitan dengan lambang-lambang bunyi yang kita buat semasa kita bercakap.

(Don Bryne, 1979 : 1)

MATLAMAT• Kemahiran menulis diajar supaya murid

berkeupayaan menulis perkataan dan ayat dan mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas, cantik dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur pengetahaun dan penulisan imaginatif.

(Sukatan Pelajaran KBSR ,2003)

MATLAMAT PENGAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

Supaya murid dapat;1. membentuk huruf dengan baik dan betul2. menulis serta-merta3. menggunakan tanda bacaan yang betul

dalam penulisan mereka.4. menulis dalam bahasa Malaysia dengan

tatabahasa yang betul.

5. mengisi borang yang berhubung dengan kehidupan mereka spt. borang kiriman wang dsb.

6. menulis surat kiriman biasa, surat kiriman rasmi, jemputan dsb.

7. menulis rencana dan yang bercorak kreatif.8. menulis puisi dengan perkataan yang indah.9. berhubung dalam bentuk penulisan dengan

menggunkan bahasa Melayu.10. menulis secara rasmi dalam bahasa Melayu yang

betul.

(Raminah Hj. Sabran dan Rahim Sham, 1985:188)

TUJUAN PENULISAN

• Kemahiran ini diajar kepada murid untk membolekan murid;

1.melahirkan fikiran, pendapat, hujah, pengalaman dan perasaan dengan jelasa dan berkesan.

2.membina kemahiran menggumpul, memilih dan menyusun idea-idea, hujah-hujah.

3. menguasai pelbagai teknik mengarang pelbagai bentuk karangan dan menggunakannya untuk pelbagai tujuan.

PERSEDIAANPEPERIKSAAN

MENAMBAH& MELUASPENGTHN.BAHASA

MENYUBURKAN MINAT MENULIS

MELAHIRKAN FIKIRAN & PERASAAN

ULANGI PELAJARAN

MENGEJA DGN. PANTAS &

MENYUSUN AYAT DGN. BETUL & DIFAHAMI

MENDIRIKAN ASAS

TUJUAN MENULIS:SEMERTA

PERINGKAT MENULIS

1. PRAMENULIS (PERSEDIAAN)

3. PELAHIRAN / MENTAL/ KREATIF / PENULISAN AKAL / TAAKULAN

2. MENDIRIKAN ASAS (MEKANIS) a b c d e

Saya menulis karangan.

PERINGKATPRAMENULIS

TEMPOH MASA MENYEDIAKAN AKTIVITI MENULIS SEBELUM DAPAT MENULIS HURUF-HURUF DGN.KEMAS & BETUL

MEMBOLEHKAN PENGUASAAN KEMAHIRAN MEMBENTUK LAMBANG-LAMBANG YG. KEMAS & JELAS

LATIHAN OTOT-OTOT, TANGAN & JARI SERTA KORDINASI TANGAN & MATA

LATIHAN PRAMENULIS

MELAKUKAN LATIHAN PERGERAKAN TANGAN

MELAKUKAN LATIHAN KORDINASI TANGAN & MATA

MENGUASAI GERAK TANGAN YG. BEBAS SUPAYA BOLEH MENULIS DGN. SELESA DAN SEMPURNA

MELAKUKAN LATIHAN PERGERAKAN MATA

AKTIVITI LATIHAN PRAMENULIS

A. LATIHAN MENGIKUT GARISAN-GARISAN, RAJAH ATAU GAMBAR DARI KIRI KE KANAN

B. LATIHAN MEWARNAKAN DARI KIRI KE KANAN ATAU DARI KANAN KE KIRIC. LATIHAN MEMBENTUK BULATAN DI UDARA, DI MEJA, DI LANTAI, DI ATAS PASIR, DI

ATAS RUMPUT TANPA MENGGUNAKAN ALAT TULIS (BULATAN BESAR – BULATAN KECIL)

D. LATIHAN GERAK JARI DGN. MEMPERMAIN-MAINKAN JARI, MENEKAN-NEKANKAN JARI, MENGGOYANGKAN TANGAN, MERAMAS-RAMAS JARI DSB.

E. LATIHAN MEMBENTUK GARISAN LURUS

F. LATIHAN MEMBENTUK CORAK-CORAK CAMPURAN BULATAN DAN GARISAN LURUS – DILAKUKAN SECARA BEBAS

D. LATIHAN MELUKIS GAMBAR-GAMBAR YG. MENGANDUNGI GARISAN LURUS DAN BULAT

PERINGKATMENDIRIKAN

ASAS(TULISAN MEKANIS)

DILAKSANAKAN SETELAH MELAKSANAKAN LATIHAN PRAMENULIS (BOLEH PEGANG PENSIL & DUDUK DGN. BETUL

MEMBENTUK HURUF PADA HALAMAN YG. BERGARIS- GARISAN LEBAR HINGGA LEMBARAN 1 GARIS

PERINGKAT AWAL: DICADANGKAN MEMBENTUK HURUF DI KERTAS KOSONG YG. TIADA GARISAN

LATIHAN MEMBENTUK LAMBANG-LAMBANG TULISAN

SEMUA AKTIVITI PERLU KAWALAN

AKTIVITI TULISAN MEKANIS

1. LATIHAN MEMBENTUK BULATAN DAN GARIS LURUS DLM. KEADAAN TERKAWAL.

4. LATIHAN MEMBENTUK LAMBANG TULISAN DGN. CARA YG. BETUL UTK. MENDAPAT KESERAGAMAN CARA MENULIS BAGIMENGHASILKAN TULISAN YG. SERAGAM DAN MUDAH DIBACA.

3. LATIHAN MENULIS HURUF DI ATAS KERTAS BERGARIS SATU.

2. LATIHAN MENULIS HURUF DI ATAS KERTAS BERGARIS DUA.

AKTIVITI TAMBAHAN MENULIS MEKANIS

5. MENEKAP HURUF MENGIKUT URUTAN YG. DITETAPKAN

8. MENULIS HURUF YG. TERTINGGAL DLM. RUANG ATAU PETAK YG. DIKOSONGKAN

7. MEMADAN DAN MENYALIN DUA SUKU KATA SUPAYA MENJADI PERKATAAN YG. BERMAKNA

6. MENULIS HURUF MENGIKUT URUTAN YG. DITETAPKAN

9. MENYALIN PERKATAAN YG. MUDAH

10. MENYALIN AYAT-AYAT MUDAH DSB.

menyalin & meniru(copying)

menghasilkan semula(reproduction)

menggabung(recombination)

penulisan berpandu

penulisan bebas

PERINGKAT MENGAJAR MENULIS MENTAL(W.M. Rivers: 5 peringkat)

RENDAH

SEDERHANA

TINGGI

MENYALIN & MENIRU

PERINGKAT MENULIS MENTAL/KREATIF

BAHAN DIBERI & DISALIN (SELEPAS KARANGAN LISAN/PERBINCANGAN(seni kata lagu, resipi masakan, sajak, arahan dll.)BAHAN MENARIK MINAT & BERMAKNA

MENGHASILKAN SEMULA

MENGGABUNG-KAN

MENGHASIL SEMULA TANPA TULISAN CTH. SLPS. BAHAN DIBERI / DIHAFAZ / DIPERDENGARKAN

BAHAN-BAHAN YG. TELAH DIPELAJARI DITULISSEMULA DGN. MELAKUKAN UBAH SUAI(spti. latihan menggantikan perkataan, frasa, perkataan & frasa, transformasi ayat, menggabungkan ayat, menjawab soalan yg. berbentuk perenggan & latihan menulis semula cerita yg. diperdengarkan dgn, sedikit ubah suai.

TERKAWAL BERPANDUKAN

GAMBAR & PERKATAAN

MENGISI TEMPAT KOSONG

MELENGKAPKAN AYAT-AYAT & PERENGGAN

MENGHASILKAN TULISAN TANPA PANDUAN

PERINGKAT MENULIS UTK. PELAHIRAN

AKTIVITI MENULIS UTK. PELAHIRAN/KREATIF

• Mengisi silang kata• Mengisi tempat kosong dalam ayat• Melengkap ayat dengan menambahkan rangkai kata

yang sesuai• Menulis ayat yang lengkap dgn. perkataan diberi• Memanjangkan ayat dengan menambahkan rangkai

kata yang sesuai• Membentuk ayat-ayat bagi menyudahkan cerita• Menulis ayat-ayat berdasarkan gambar yg.disediakan

• Menulis jawapan kefahaman• Menulis rencana drpd. bahan yg.

diperlihatkan.• Menulis karangan tajuk yang disediakan.• latihan pernyataan fikiran atau pendapat• latihan pernyataan perasaan• latihan pernyataan kehendak• latihan mengeluarkan pendapat yg.asli

PENULISAN KARANGAN

•Karangan ialah aktiviti penglahiran perasaan dan fikiran secara bertulis.

TUJUAN P&P KARANGAN1. memberi peluang murid melahirkan fikiran,

pendapat, komen, pandangan secara bebas berdasarkan tajuk.

2. latih murid menggunakan kebebasan berfikir dan melahirkan perasaan dalam peraturan yang ditetapkan.

3. Latihan mendisplinkan mental4. supaya murid-murid seronok menulis

berdasarkan fikiran, rujukan dan penemuan mereka.

5. memberi peluang kepada murid-murid melahirkan fikiran dan perasaan secara bertulis dengan menggunakan struktur ayat dan perkataan yang tepat.

6. merakam latihan lisan kanak-kanak kerana latihan karangan dijalankan sesudah latihan lisan.

7. Memperkukuh kemahiran berfikir dan bertulis dalam kalangan kanak-kanak.

8. Mengasah bakat kreatif kanak-kanak sejak mereka masih kecil lagi.

JENIS PENULISAN KARANGAN

Terdapat dua jenis iaitu;1.Karangan Terkawal2.Karangan Bebas

KARANGAN TERKAWAL

• Karangan terkawal mementingkan peraturan dan arahan yang tertentu di samping pengelohan isi karangan yang liberal.

• Maksud karangan terkawal ialah karangan yang berpandu, karangan terpimpin kerana tujuan karangan terkawal ini secara umumnya adalah untuk menyediakan asas untuk mengarang secara kreatif.

Jenis-jenis Karangan Terkawal

• Gambar – Murid menulis karangan berdasarkan gambar yang dipamerkan oleh guru

• Gambar bersiri – Murid menulis karangan berdasarkan gambar bersiri yang diberikan oleh guru.

• Menyusun ayat mengikut urutan – Guru mengemukakan ayat tunggal dan ayat majmuk yang mudah tetapi pengolahan dan kesinambungannya tidak tersusun. Murid dikehendaki menyusun semula ayat-ayat tersebut.

• Karangan yang ada permulaan atau peutup - Guru mengemukakan permulaan atau penutup sahaja. murid menyambung karangan. Boleh juga diberi permulaan dan penutup. Murid menulis isi.

• Mengisi tempat kosong (kloze) – Guru menyediakan karangan pendek dengan mengosongkan beberapa tempat . Murid dikehendaki mengisi tempat-tempat kosong dengan perkataan yang telah disenaraikan oleh guru.

KARANGAN BEBAS

Penulisan karangan jenis ini memberi kebebasan kepada murid membuat pemilihan perkataan dan struktur ayat berlandaskan kreativiti mereka.

JENIS-JENIS KARANGAN BEBAS

• Cerita – Karangan memberi ruanga kepada murid menceritakan pengalaman mereka, atau daripada cerita yang didengari mereka atau cerita yang dibaca mereka. daripada bahan-bahan yang bercorak kesusasteraan.

• Rencana – Aktiviti ini dapat menggalakan murid-murid membaca buku bercorak ilmiah. Murid juga dapat meneroka maklumat di pusat sumber dan juga dalam internet. Guru menilai dari segi ketepatan fakta, struktur bahasa yang gramatis serta pernyataan pandangan dan fikiran yang logik.

• Riwayat Hidup – Menulis riwayat hidup diri sendiri, orang kenamaan, benda secara menusiawi ( Aku sebatang pen)

• Peristiwa – Karangan berbentuk kejadian sebenar. Cth “Berkelah di tepi pantai”. Boleh juga diberi tajuk khayalan spt. “ Suatu mipi yang tidak dapat dilupakan”

• Perbincangan – Biasanya tajuk-tauk dipetik daripada aktiviti lisan. Bertujuan agar murid daapt memperkukuh pendapat mereka dalam aktiviti lisan. Contoh ; “Tinggal di bandar lebih baik daripada tinggal di desa”.

• Peribahasa – Boleh ditulis dalam bentuk cerita atau huraian. Karangan ini memberi kebebasan kepada murid untuk berimaginasi dan melatih murid membuat pentafsiran kepada sesuatu peribahasa yang mempunyai maksud tersirat.

SEKIAN