05_proforma_edu3101-3109

Berkuat kuasa mulai Januari 2007 (Kemaskini 15 Disember 2009)

1

Pro Forma Kursus Program Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian

(Pengajian Profesional)

Nama Kursus Falsafah dan Pendidikan Di Malaysia

(Philosophy and Education in Malaysia)

Kod Kursus EDU3101

Kredit 3(3+0)

Jam Kontak 45 jam

Bahasa Pengantar

Bahasa Melayu/ Bahasa Inggeris

Prasyarat Tiada

Semester Pertama/Kedua

Hasil Pembelajaran

1. Menghuraikan sejarah perkembangan sistem pendidikan di Malaysia.

2. Menilai perkembangan falsafah pendidikan Islam, Barat dan Timur serta implikasi terhadap pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

3. Menjelaskan kandungan kurikulum dan pelaksanaan KBSR.

4. Mengamal dan menghayati prinsip-prinsip dan kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK) dan Falsafah Pendidikan Guru (FPG) dalam perkhidmatan perguruan.

5. Menghargai perjuangan insan guru dengan mengamalkan budaya kerja guru sebagai ibadah.

Sinopsis Kursus ini merangkumi perkembangan falsafah pendidikan Islam, Barat dan Timur serta sejarah perkembangan pendidikan di Malaysia; Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) dan sumbangan tokoh-tokoh pendidik di Malaysia.

This course consists of the development of Islamic, Western and Eastern philosophy of education; historical development of the Malaysian education system, the National Philosophy of Education, the Integrated Primary School Curriculum (KBSR) and contributions of teacher patrons in Malaysia.

Tajuk Kandungan Jam

1. Perkembangan Sistem Pendidikan di Malaysia:

Sebelum Merdeka

Selepas Merdeka

Semasa

4


2

2. Konsep Asas Falsafah Dan Falsafah Pendidikan

Falsafah

Falsafah Pendidikan

2

3. Falsafah Pendidikan Islam Dan Timur

Falsafah Pendidikan Islam

Falsafah Pendidikan Timur

Implikasi terhadap perkembangan pendidikan di Malaysia

5

4. Perkembangan Falsafah Pendidikan Barat :

Tradisional ( Perenialisme dan Esensialisme)

Moden/Progresif ( Progresivisme, Rekonstruktivisme dan Eksistensialisme)

Implikasi terhadap perkembangan pendidikan di Malaysia

5

5. Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK)

Falsafah Pendidikan Guru(FPG)

5

6. Konsep Modal Insan

Kerjaya guru sebagai ibadah:

Perspektif agama

Ahli falsafah

4

7. Perjuangan Insan Pendidik

Tokoh-tokoh pendidik Barat dan Timur

Tokoh-tokoh Pendidik Negara

- Ciri-ciri tokoh Pendidik

- Sumbangan

4

8. Guru Sebagai Pembentuk Insan

Peranan guru dalam merealisasikan FPK dan FPG

6

9. Pembentukan dan Pelaksanaan Kurikulum KBSR

Pembentukan Kurikulum

- Teori dan Model Pembinaan kurikulum (Model Objektif dan Proses)

- Pembentukan Kurikulum KBSR

Proses Pelaksanaan Kurikulum KBSR

10

JUMLAH 45


3

Pentaksiran Kerja Kursus (50%) Peperiksaan Akhir (50%)

Rujukan Asas Abdul Rahman Arof & Zakaria Kasa.(1995).Falsafah dan konsep pendidikan (2nd ed.).Shah Alam: Penerbit Fajar Bakti. Barrow & Woods.(2006). An introduction to philosophy of education. (4th ed.).London: Routledge. Nodding, N. (2006).Philosophy of education.(2nd ed.) Colorado : Westview Press.

Rujukan Tambahan

Armstrong, D.G., Henson,K.T. & Salvage,T.V.(2001).Teaching today : An introduction to education(6th ed.).New Jersey: Prentice Hall.

Dewey,J.(2005).Democracy and education:An introduction to the philosophy of education.New York:Cosimo Classics. Mohd Yusuf Ahmad.(2002).Falsafah dan sejarah pendidikan Islam. Kuala Lumpur:Penerbit Universiti Malaya. Pusat Perkembangan Kurikulum.(2001).Falsafah pendidikan kebangsaan: Matlamat dan misi. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia. Pusat Perkembangan Kurikulum.( 2001 ).Kurikulum bersepadu sekolah rendah Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia. Winch,C.(1999).Key concepts in the philosophy of education. London:Routledge.


4

Nama Kursus Perkembangan Kanak-kanak

(Child Development)

Kod Kursus EDU3102

Kredit 3 (3+0)

Jam Kontak 45 jam

Bahasa Pengantar

Bahasa Melayu/Bahasa Inggeris

Prasyarat Tiada


Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan fitrah kejadian manusia daripada aspek agama dan biologi.

2. Menerangkan prinsip-prinsip asas perkembangan kanak-kanak.

3. Menghuraikan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan kanak-kanak.

4. Membuat perkaitan faktor-faktor yang mempengaruhi peringkat perkembangan kanak-kanak dengan teoriteori perkembangan yang berkaitan.

5. Mengaplikasi teori-teori perkembangan dalam pengajaran dan pembelajaran.

6. Mengenal pasti kategori dan ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan khas.

7. Mempamerkan sifat-sifat bersyukur atas anugerah Tuhan semasa melaksanakan pengajaran dan pembelajaran.

Sinopsis Kursus ini merangkumi proses perkembangan kanak-kanak dari sudut fitrah kejadian manusia menurut perspektif agama dan biologi; faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangannya; prinsip-prinsip asas perkembangan; peringkat-peringkat perkembangan dan teori-teori yang berkaitan; implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran serta ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan khas.

This course encompasses the developmental process of a child, nature of human beings from the religious and biological perspectives; factors that influence the development of the child; basic principles of child development; different stages of development; the underpinning theories of child development; implications on teaching and learning; development of children with special needs.


5

Tajuk Kandungan Jam

1. Fitrah Kejadian Manusia.

Perspektif agama

Perspektif biologi

3

2. Perkembangan Kanak-kanak

Konsep asas perkembangan kanak-kanak

Prinsip-prinsip asas perkembangan kanak-kanak

Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan kanak-kanak

- Baka dan Persekitaran (Nature and Nurture)

- Perbezaan Individu

6

3. Peringkat-Peringkat Perkembangan Kanak-Kanak Dan Teori-Teori Perkembangan Yang Berkaitan

Perkembangan fizikal

- Prenatal

- Bayi

- Kanak-kanak

- Awal remaja

Implikasi terhadap pengajaran-pembelajaran

6


Perkembangan Kognitif dan Bahasa

- Prenatal - Bayi

- Kanak-Kanak - Awal remaja

Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran

6


Perkembangan sosio-emosi (rohani, sosial, emosi dan moral)

- Prenatal

- Bayi

- Kanak-Kanak

- Awal remaja

Implikasi terhadap pengajaran-pembelajaran

8

6. Perkembangan Kendiri

Personaliti

- Teori dan konsep

- Klasifikasi personaliti

6


6

- Faktor-faktor yang mempengaruhi personaliti

- Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran

Konsep Kendiri

- Teori dan pengertian konsep kendiri

- Jenis konsep kendiri

- Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan konsep kendiri

- Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran

7. Kanak-Kanak Berkeperluan Khas

Kategori kanak-kanak berkeperluan khas

Ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan khas


10

JUMLAH 45

Pentaksiran Kerja Kursus (50%)

Peperiksaan (50%)

Rujukan Asas

McDewitt,T.M. & Ormrod, J.E.(2004).Child development:

Educating and working with children and adolescents. (2nd ed). New Jersey: Pearson Prentice Hall.

Santrock,J.W.(2004).Child development.(10th ed.).Boston, Mc

Graw-Hill.

Woolfolk, A.E. (2004). Educational psychology(9th ed.). Boston, MA: Allyn and Bacon.


7

Rujukan Tambahan

Berk,L.E.(2000).Child development. (5th ed.).Boston, MA: Allyn

and Bacon.

Gage, N.L & Berliner, D.C. (1999).Educational psychology.

Boston:Houghton Mifflin Co.

Keenan, T. (2002) An introduction to child development.London:

Sage.

Sigelman, C.K. (1999) Life-span human development (9th ed).

Belmont, CA:Brooks/Cole.

Swanson,H.L.,Harris,K.R. & Graham,S.(Eds.)(2005).Handbook of

learning disabilities.London:The Guiford Press.


8

Nama Kursus Murid dan Alam Belajar

(Learning and the Learner)

Kod Kursus EDU 3103

Kredit 3(3+0)

Jam Kontak 45 jam

Bahasa Pengantar


Prasyarat Tiada


Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep alam belajar dan pengajaran-pembelajaran.

2. Menjelaskan kepentingan alam belajar dalam perkembangan dan pembelajaran kanak-kanak.

3. Menghuraikan teori-teori pembelajaran utama dan implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran.

4. Mengaplikasi pengetahuan tentang perbezaan individu, gaya pembelajaran dan motivasi dalam pengajaran dan pembelajaran.

5. Memilih dan mengaplikasi pendekatan serta strategi pengajaran pembelajaran yang sesuai berdasarkan teori pembelajaran.

6. Mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.

Sinopsis Kursus ini merangkumi konsep alam belajar kanak-kanak; pelbagai teori pembelajaran; implikasi faktor perbezaan individu, motivasi, gaya pembelajaran terhadap pemilihan dan pengaplikasian pendekatan dan strategi pengajaran pembelajaran.

This course encompasses the childs learning environment; various learning theories; implications of individual differences, motivation and learning styles towards selection and application of approaches and strategies in teaching and learning.

Tajuk Kandungan Jam

1. Alam Belajar

Konsep alam belajar

- Konteks belajar dan komuniti pembelajaran

Pengalaman belajar kanak-kanak

- Pengalaman langsung (first hand experience)

Peranan dan kepentingan main (play) dalam proses pembelajaran kanak-kanak

Ciri-ciri dan jenis-jenis main

6


9

2. Konsep Pengajaran dan Pembelajaran

Pengertian pengajaran dan pembelajaran

Prinsip-prinsip pembelajaran

Jenis-jenis pembelajaran

3

3. Teori-teori Pembelajaran

Teori Behaviouris

Teori Kognitif dan Konstruktivis

Teori Pembelajaran Sosial

Pendekatan Humanistik

Implikasi teori-teori pembelajaran terhadap pengajaran-pembelajaran

Implikasi teori-teori pembelajaran terhadap pengajaran-pembelajaran kanak-kanak berkeperluan khas.

12

4. Model, Pendekatan, Strategi dan Kaedah Pengajaran

Model-model pengajaran seperti yang berikut:

- Model Pemprosesan Maklumat

- Model Behaviouris

- Model Sosial

- Model Personal


Pendekatan, strategi, kaedah dan teknik berdasarkan model pengajaran Pedagogi Bestari

15

5. Perbezaan Individu Dan Pembelajaran

Kecerdasan

Pelbagai kecerdasan murid (Gardner)

Kecerdasan emosi (EQ)

Gaya Berfikir

Gaya Pembelajaran

Implikasi Perbezaan individu terhadap pengajaran dan pembelajaran

3

6. Motivasi Dan Pembelajaran

Perspektif Behavioris

Perspektif Kognitivis

Perspektif Humanistik

Implikasi motivasi terhadap pengajaran dan pembelajaran

3

7. Pembentukan Persekitaran Pembelajaran yang kondusif

Mereka bentuk pelan tindakan persekitaran pembelajaran kondusif

3

JUMLAH 45


10


Peperiksaan (50%)

Rujukan Asas

Elizabeth,W. & Jane,A.(2005). Play, learning and the early

childhood curriculum.(2nd ed.).London:Paul Chapman.

Joyce, B.R. (2000). Models of teaching. (6th ed).Boston: Allyn & Bacon.

Woolfolk, A.E. (2004). Educational psychology, (9th ed.). New Jersey : Prentice Hall.

Rujukan Tambahan

Elias,M.J. & Arnold,H.(2006).The educators guide to emotional intelligence and academic achievement:Social-emotional learning in the classroom. CA:Corwin Press.

Ellington,H. & Earl,S.(1999).Facilitating student learning. Skudai: Penerbit Universiti Teknologi Malaysia.

Noriati, Boon, Sharifah.(2009). Murid dan Alam Belajar. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd.

Rief,S.F.,Heimburge,J.A.(2006).How to reach and teach all children in the inclusive classroom:Practical strategies, lessons and activities.(2nd ed.).Canada:John Wiley & Sons.

Slavin, R.E. (2005). Educational psychology.Theory and practice. (5th ed.).Boston:Allyn and Bacon.

Strong,R.W.,Silver,H. &Perini,M.J.(2000).So each may learn: Integrating learning styles and multiple intelligences.U.S.: ASCD.

Tomlinson,C.A. & McTighe,J.(2006).Integrating differentiated instruction and understanding by design:Connecting content and kids. U.S.A.:ASCD.

Wood,E. & Attfield,J.(2005). Play, learning and the early

childhood curriculum.(2nd Ed.). London: Paul Chapman.


11

Nama Kursus Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku

(Behaviour and Classroom Management)

Kod Kursus EDU 3104

Kredit 3 (3+0)

Jam Kontak 45 jam

Bahasa Pengantar


Prasyarat Tiada


Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep pengurusan bilik darjah sekolah rendah

2. Mengaplikasikan pelbagai model pengurusan disiplin di dalam bilik darjah.

3. Menganalisis masalah disiplin bilik darjah dan memilih pendekatanpendekatan dalam menanganinya.

4. Menghuraikan permasalahan pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid-murid berkeperluan khas.

5. Melaksanakan tugas dan tanggungjawab guru dalam pengurusan bilik darjah.

6. Menyediakan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan.

Sinopsis Kursus ini membincangkan pengurusan bilik darjah sekolah rendah; peranan guru dalam mengurus bilik darjah; model-model pengurusan disiplin; masalah disiplin murid-murid dan pengurusan murid-murid berkeperluan khas

This course discusses classroom management in primary schools, the roles of teachers in classroom management; models of discipline management; issues regarding discipline problems of students and management of special need students.

Tajuk Kandungan Jam

1. Pengurusan Bilik Darjah Sekolah Rendah

Konsep pengurusan bilik darjah

Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah

- kualiti peribadi

- kompetensi pengajaran-pembelajaran

- penghayatan dan amalan nilai

4

2. Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik Darjah

Persekitaran pembelajaran yang kondusif

8


12

- Persekitaran fizikal

- Persekitaran psiko-sosial

- Peraturan bilik darjah

- Rutin bilik darjah

Pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah

- Proses penyediaan ujian dan peperiksaan

- Pentadbiran ujian dan peperiksaan

Pengurusan sumber maklumat murid

- Penyimpanan data maklumat peribadi murid

3. Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik Darjah

Hubungan Guru-Murid

- Kepentingan membina hubungan guru-murid

- Faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan guru-murid

- Strategi membina hubungan positif guru-murid

- Amalan budaya penyayang

- Dinamika bilik darjah

5

4. Pengurusan Disiplin Bilik Darjah

Konsep disiplin bilik darjah

Pelbagai model disiplin dan aplikasinya

- Modifikasi tingkah laku Skinner

- Disiplin Asertif Canter

- Akibat Logikal Dreikurs (Dreikurs Logical Consequences)

- Pengurusan Kelompok Kounin

- Terapi Realiti

6

5. Masalah Disiplin Dan Tingkah Laku Bermasalah Bilik Darjah

Jenis-jenis masalah disiplin

Tingkah laku bermasalah bilik darjah

Sebab-sebab berlaku masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah

6

6. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Peranan dan tindakan guru

Halangan pengurusan masalah disiplin

Intervensi dalam menangani masalah disiplin

- Pastoral care

- Bimbingan kaunseling

- Teknik modifikasi tingkah laku

6


13

7. Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

Disleksia

Autistik

Lewat perkembangan

Hiperaktif (ADHD, ADD)

Pintar cerdas dan berbakat

6

8. Perancangan Pengurusan Bilik Darjah Yang Berkesan

Menyediakan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan

4

JUMLAH 45

Pentaksiran Kerja Kursus (50%) Peperiksaan (50%)

Rujukan Asas Charles,C.M. & Senter,G.W.(2005).Elementary Classroom

Management.(4th ed.)Boston: Pearson Educational Ltd.

Burden.P.(2003). Classroom management:Creating A Successful Learning Community.New York:John Wiley

& Sons. Weinstein,C.S. & Mignano, A.J.(2003).Elementary

Classroom Management: Lessons From Research And Practice.(2nd ed).New York: McGraw Hill.

Rujukan Tambahan

Arends, R.L. (2001). Learn to teach. (5th ed).Boston: McGraw Hill.

Charles, C.M.(2001). Building Classroom Discipline. New

York: Allyn and Bacon. Edwards,C.H.(2000). Classroom discipline and

management. (3rd ed).New York: John Wiley & Sons. Good,T.L. & Brophy,J.E.(1997). Looking in classrooms.

(7thed).New York:Addison-Wesley Educational Pub.Inc.

Hardin,C.J.((2004). Effective classroom management: Models and strategies for todays classrooms.New Jersey: Pearson Educational Ltd.

Myint Swe Khine, Lourdusamy,A., Quek, C. L. & Wong, F.L.


14

(Eds).(2005).Classroom management. Singapore: Pearson Prentice Hall.

Swanson,H.L.,Harris,K.R. & Graham,S.(Eds.)(2005). Handbook of learning disabilities.London:The Guiford Press.

Wright,D.(2005).Theres no need to shout!:The primary

teachers guide to successful behaviour management. London: Nelson Thornes Ltd.


15

Nama Kursus Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran

(Technology in Teaching and Learning)

Kod Kursus EDU 3105

Kredit 3 (2 + 1)

Jam Kontak 60 jam

Bahasa Pengantar


Prasyarat Tiada


Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep, teori, amalan dan perkembangan teknologi pendidikan.

2. Memilih dan menggunakan media pengajaran secara berkesan.

3. Menghasilkan pelbagai media pengajaran yang sesuai dengan isi pelajaran.

4. Mengaplikasi kemahiran teknikal dengan menggunakan pelbagai media dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

5. Mengintegrasi kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran.

6. Menilai keberkesanan penggunaan media pengajaran.

7. Mengurus media dan sumber pendidikan dengan cekap dan bertanggungjawab.

Sinopsis Kursus ini membincangkan konsep, teori, amalan dan perkembangan teknologi pendidikan; pemilihan, penghasilan, penggunaan dan penilaian media pengajaran; aplikasi kemahiran teknikal menggunakan pelbagai media pengajaran; pengintegrasian teknologi maklumat dan komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran; pengurusan media dan sumber pendidikan.

This course discusses concepts, theories, practices and development of educational technology; selection, production, utilization and evaluation of educational media; application of technical skills in using various instructional media; integration of information and communication technology in teaching and learning; management of educational media and resources.


16

Tajuk Kandungan Jam

1.

Teori

Teknologi Pendidikan

Konsep

Domain-domain

Prinsip-prinsip

Peranan dan kepentingan Teknologi Pendidikan dalam pengajaran-pembelajaran

2

2.

Reka bentuk Pengajaran

Pengertian

Peranan dan kepentingan

Model-model reka bentuk pengajaran

(ADDIE dan ASSURE)

Reka bentuk mesej

2

3. Media Pengajaran

Konsep

Fungsi media dalam pengajaran dan pembelajaran

Jenis-jenis dan klasifikasi media

2

4. Perancangan, Pemilihan, Penghasilan dan Penilaian Media Pengajaran

Model ASSURE

2

5. Asas Grafik

Prinsip

Reka bentuk visual

Peralatan penghasilan grafik

2

6. Penggunaan Bahan-bahan 2 Dimensi dan 3 Dimensi

Pengertian bahan 2D dan 3D

Jenis-jenis bahan seperti carta, graf, realia, boneka, diorama

2

7.

Asas Fotografi

Sejarah perkembangan fotografi

Bahagian-bahagian asas dan fungsi kamera

Jenis-jenis dan aksesori kamera

Jenis-jenis filem

Teknik penggambaran

2


17

Komposisi

Fotografi digital

8. OHP Dan Transparensi

Bahagian-bahagian dan fungsi OHP

Pengendalian OHP

Kelebihan dan kelemahan penggunaan OHP

Jenis-jenis transparensi

Teknik penyediaan dan persembahan transparensi

2

9. Bahan Audio

Penggunaan peralatan audio

Perancangan dan penyediaan rakaman

Rakaman

Suntingan

2

10. Penerbitan Video Pendidikan

Jenis-jenis kamera video

Bahagian-bahagian dan fungsi kamera video

Jenis-jenis syot

Pergerakan kamera video

Proses penerbitan video

Video digital

2

11. Pengintegrasian Teknologi Maklumat Dan Komunikasi Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran

Pemprosesan Perkataan

Persembahan Elektronik

Hamparan Elektronik

Pangkalan Data

Penggunaan Perisian dan Alat Pengarangan

Penghasilan pakej multi media pembelajaran

Penggunaan Media Interaktif dalam pengajaran dan pembelajaran

8

12.

Isu-Isu Dan Trenda Terkini Dalam Teknologi Pendidikan

Hak Cipta Terpelihara (Copyright)

Keselamatan

2


18

Kerahsiaan

Kawalan kendiri

JUMLAH 30 jam

1

Amali

Asas grafik

2

2 Penggunaan Bahan-Bahan 2D dan 3D 4

3 Asas Fotografi 4

4 OHP dan Transparensi 2

5 Bahan Audio 4

6 Penerbitan Video Pendidikan 4

7 Pengintegrasian Teknologi Maklumat dan Komunikasi Dalam Pengajaan dan Pembelajaran

10

JUMLAH 30 jam


Peperiksaan (40 %)

Rujukan Asas

Dick,N. ,Carey,L.& Carey,J.O.(2005).The systematic design of instruction (6th ed.)New York:Pearson, Allyn and Bacon.

Heinich,R.,Molenda,M.,Russel,J.D.,& Smaldino,S.E.(2005). Instructional Media and Technologies for learning. (8thed.). New Jersey:Prentice Hall.

Roblyer, M.D.(2003). Integrating educational technology into teaching. (3thed.). New Jersey: Merrill Prentice Hall.

Rujukan Tambahan

Joyce, B.R. (2000). Models of teaching. (6th ed).Boston:Allyn and Bacon.

Noriati, Boon, Sharifah,& Wan Kamarudin.(2009). Teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran.Shah Alam:Oxford Fajar Sdn Bhd.

Priscilla, N. & Karin, M.W. (2003). Teaching with technology:

Designing opportunities to learn. (2nd ed.). Canada:


19

Thomson Wadsworth.

Poh Swee Hiang, Mokhtar Affandi Amran & Tajuddin Hassan. (1996). Pengurusan sumber pengajaran pembelajaran. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Timothy, J. Newby, Donald, A. Stepich, James, D. Lehman &

James, D. R.(2006).Educational technology for teaching

and learning (3th ed.). Ohio:Merill Prentice Hall.

Yusuf Hashim (1998).Teknologi pengajaran.Shah Alam:Penerbit Fajar Bakti.


20

Nama Kursus Budaya Dan Pembelajaran

(Culture and Learning)

Kod Kursus EDU 3106

Kredit 3(3+0)

Jam Kontak 45 jam

Bahasa Pengantar


Prasyarat Tiada


Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep budaya dan kepelbagaian kelompok di Malaysia.

2. Menghuraikan konsep ketaksamaan peluang pendidikan

3. Menganalisis kepelbagaian sosio-budaya dan implikasinya terhadap pengajaran- pembelajaran.

4. Membina persekitaran pengajaran dan pembelajaran yang mesra budaya.

5. Mahir berkomunikasi untuk mendepani kepelbagaian kelompok.

6. Menangani isu-isu kepelbagaian budaya dan bahasa di dalam bilik darjah.

7. Mewujudkan persekitaran bilik darjah yang mesra budaya.

Sinopsis Kursus ini merangkumi aspek sosio-budaya pelbagai kelompok di Malaysia; gaya pembelajaran berdasarkan aspek kepelbagaian budaya; kemahiran berkomunikasi; kemahiran hubungan kelompok serta isu-isu kepelbagaian budaya.

This course encompasses sociocultural aspects of various groups in Malaysia; learning styles based on different multicultural aspects; communications skills; multicultural relationship skills and issues.

Tajuk Kandungan Jam

1. Budaya Dan Kepelbagaian Kelompok Di Malaysia.

Pengertian dan konsep budaya serta kepelbagaian kelompok

Jenis dan demografi kelompok

4

2. Kesedaran Kepelbagaian Sosio-Budaya.

Bangsa

Struktur masyarakat/ kelas sosial

Kepercayaan

6


21

Bahasa

Adat resam

Jantina (gender)

3. Implikasi Kepelbagaian Sosio-Budaya

Guru

Murid

Sekolah

Kurikulum tersirat

4

4. Ketaksamaan Peluang Pendidikan

Kelas sosial

Jantina

Kumpulan minoriti

Murid berkeperluan khas (exceptional students)

Isu-isu ketaksamaan peluang pendidikan

- Orang Asli

- Indigenous

- Pedalaman

6

5. Pembinaan Persekitaran Bilik Darjah Yang Mesra Budaya

Pengurusan persekitaran fizikal

Pengurusan persekitaran sosio-emosi

Perhubungan antara kelompok ethnik

Pengurusan pengajaran dan pembelajaran

Pedagogi relevan budaya dan kepelbagaian kelompok (Cultural and indigenous relevant pedagogy)

Pedagogi kelas bercantum

Sosiolinguistik

Penilaian berasaskan budaya (Culturally responsive assessment)

15

6. Kemahiran komunikasi guru

Lisan dan bukan lisan

Laras bahasa

4

7. Pelan Tindakan Mewujudkan Persekitaran Yang Mesra Budaya

Merancang dan melaksanakan pelan tindakan

- Orang Asli

- Indigenous

- Pedalaman

6

JUMLAH 45


22

Pentaksiran Kerja Kursus (50%) Peperiksaan (50%)

Rujukan Asas Asma Abdullah & Pedersen,P.B.(2003). Understanding multicultural Malaysia:Delights, puzzles and irritations. KL: Pearson Educational Sdn. Bhd.

Bennette,C.I.(2006).Comprehensive multicultural

education:Theory and practice.(6th ed.)

Needham,MA:Allyn & Bacon.

Davis,B.M.(2006).How to teach students who dont look like you:Culturally relevant teaching strategies. CA:Corwin Press.

Rujukan

Tambahan

Dunn,R.S & Dunn,R.,Griggs,S.A.(2000). Practical

approaches to using learning styles in higher

education. Westport:Bergin & Garvey.

Good,T.L. & Brophy,J.E.(1997). Looking in classrooms. New York:Addison-Wesley Educational Pub.

Marshall,P.L.(2002).Cultural diversity in our schools.,CA.:Wadsworth Publishing Company.

Nieto,S.(2002).Language,culture and teaching: Critical perspective for a new century.New Jersey:Lawrence Erlbaum Associates.

Pang,V.C.(2001).Multicultural education:A caring-

centered,reflective approach.Boston:McGraw Hill.

Sharifah Md. Nor(2000). Keberkesanan sekolah: Satu perspektif sosiologi. Serdang:Universiti Putra Malaysia.

Woolfolk,A.E.(2004).Educational psychology, (9th

ed). New Jersey :Prentice Hall.


23

Nama Kursus Bimbingan dan Kaunseling Kanak-Kanak

(Guidance and Counseling for Children)

Kod Kursus EDU 3107

Kredit 3(3+0)

Jam Kontak 45 jam

Bahasa Pengantar


Prasyarat Tiada


Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep, matlamat, keperluan dan jenis-jenis perkhidmatan bimbingan dan kaunseling sekolah rendah.

2. Mempraktikkan kemahiran guru pembimbing di sekolah rendah.

3. Mengaplikasi teori dan kemahiran kaunseling dalam proses kaunseling individu dan kelompok.

4. Menggunakan pelbagai terapi dalam proses kaunseling kanak-kanak

5. Berempati terhadap kanak-kanak yang memerlukan bimbingan.

Sinopsis Kursus ini merangkumi konsep asas, matlamat, keperluan dan jenis-jenis perkhidmatan bimbingan dan kaunseling; peranan guru biasa sebagai pembimbing; aplikasi teori-teori dan kemahiran kaunseling dalam pengendalian kaunseling individu dan kelompok; penggunaan pelbagai terapi dalam kaunseling kanak-kanak.

This course encompasses the basic concepts of guidance and counseling goals, needs, types of guidance and counseling services; roles of ordinary teachers as guidance teachers; application of theories and basic counseling skills in conducting individual and group counseling and various types of therapy in child counseling.

Tajuk Kandungan Jam

1. Bimbingan Dan Kaunseling

Konsep asas bimbingan, kaunseling dan psikoterapi

Matlamat bimbingan dan kaunseling

Prinsip dan falsafah bimbingan dan kaunseling

Kepentingan bimbingan dan kaunseling

2

2. Perkhidmatan Bimbingan Dan Kaunseling

Jenis perkhidmatan bimbingan

Jenis kaunseling

2


24

Etika kaunselor

3. Peranan Guru Biasa Sebagai Guru Pembimbing

Pengumpulan maklumat murid

Mengenal pasti masalah kanak-kanak

5

4. Teori-teori Kaunseling

Teori Behavioris

Teori Pemusatan Perorangan (humanistik)

Terapi Rasional Emotif ( Pendekatan kognitif)

6

5. Kemahiran Asas Kaunseling

Tahap-tahap dalam kaunseling

Kemahiran melayan dan mendengar

Kemahiran mengintepretasi tingkah laku bukan lisan

Kemahiran memberi tindak balas

Kemahiran mengenal pasti masalah

Kemahiran melaksana intervensi

9

6. Intervensi Kaunseling Kanak-Kanak

Terapi bermain

Terapi bercerita

Terapi seni (art therapy)

Terapi muzik

Kaunseling biblio

6

7. Kaunseling Kelompok

Asas kelompok

Pemilihan ahli kelompok

Jenis-jenis kelompok

Proses kaunseling kelompok

Peranan kaunselor sebagai pemudahcara

Dinamika dalam kelompok

9

8. Asas Kerjaya Dan Memahami Diri Pelajar

Konsep membina gaya hidup

Penerokaan minat kerjaya dan nilai kerjaya

Penilaian individu dengan aplikasi inventori psikologi

6

JUMLAH 30

Pentaksiran

Kerja Kursus (50%)

Peperiksaan Akhir (50%)


25

Rujukan Asas Abdul Rashid Hj.Mohamad.(2000) Bimbingan dan Kaunseling. Petaling Jaya:Pearson Education Malaysia Sdn.Bhd.

Geldard,K. & Geldard,D.(2003).Counseling

children:A practical introduction.(2nd ed.). London:SAGE Publication Ltd

Hornby,G.(2003).Counseling skills and strategies for

teachers:London:Routledge-Falmer.

Rujukan Tambahan

Carkhuff,R.R.(2000). The art of helping in the 21st century. Massachusett:London:Human Resource Development Press,Inc.

Corey,G.(2003).Theory and practice of counseling and Psychotheraphy.(6th.ed.). California:Pacific Grove.

McLaughlin,C.,Clark,P, & Chisholm,M.(2004). Counseling and guidance in schools. London: David Fulton Publishers Ltd.

McLeod.(2003).An introduction to counseling. Berkshire: Open University Press.

Nystul,M.S.(2003).Introduction to counseling-An art and science Perpective (2nd ed.). Boston:Allyn and Bacon.

Pandey,V.C.(2004).Child counseling and education. New Delhi:Isha Books.

Zuraidah Ab. Rahman.(2004). Pengenalan kaunseling kelompok. Petaling Jaya: IBS Buku Sdn Bhd.


26

Nama Kursus Asas Kepemimpinan dan Perkembangan Profesional Guru

(Leadership and Teacher Professional Development)

Kod Kursus EDU 3108

Kredit 3(3+0)

Jam Kontak 45 jam

Bahasa Pengantar


Prasyarat Tiada


Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep profesion,etika, akauntabiliti dan kesantunan profesionalisme keguruan.

2. Mengenal pasti ciri-ciri guru sebagai seorang profesional

3. Menganalisis peringkat perkembangan kerjaya dari guru permulaan ke peringkat yang lebih tinggi.

4. Merancang perkembangan diri sebagai profesional.

5. Melaksanakan peranan dan tugas guru dalam pelbagai aspek pengurusan di sekolah.

6. Menampilkan ciri-ciri kepimpinan yang bersesuaian dengan profesion.

Sinopsis Kursus ini membincangkan konsep profesion; ciri-ciri guru sebagai seorang profesional; etika, akauntabiliti dan kesantunan guru; peringkat perkembangan guru; kepemimpinan dan peranan guru; kemahiran profesional dan tanggungjawab guru dalam pelbagai aspek kepemimpinan di sekolah.

This course discusses the concept of a profession; characteristics of a teacher as a professional; ethics accountability and teacher politeness; stages of teacher development; leadership and roles of teachers; professional skills and responsibilities of teachers in various aspects of leadership in schools.

Tajuk Kandungan Jam

1. Konsep Mengajar Sebagai Satu Profesion

Konsep profesion dan profesionalisme

Ciri-ciri guru sebagai seorang profesional

4

2. Kod Etika Dan Akauntabiliti Keguruan

Konsep etika

Kod Etika Keguruan Malaysia

5


27

Akauntabiliti Keguruan

Integriti guru

3.

Isu-isu Etika Guru

Kesantunan guru

Kepedulian guru

Penampilan guru

Berniaga di sekolah

Kerjaya sambilan

Pengurusan masa

Pengurusan kewangan

4

4. Peringkat Perkembangan Guru

Guru permulaan (novice)

Guru cekap (competent)

Guru berkesan (effective)

Guru mahir (expert)

Guru pakar (master)

4

5. Peranan Guru Sekolah Rendah

Pengamal ilmu dan kemahiran

Pembimbing

Pengamal reflektif

Penyelidik

Agen sosial

Agen perubahan

Pengganti ibu bapa

Pembentuk tingkah laku

Pengurus pembelajaran

6

6. Kepemimpinan Guru

Asas kepemimpinan

Jenis-jenis kepemimpinan

Teori kepemimpinan guru

Kepemimpinan sekolah

Cabaran kepemimpinan

6

7. Struktur Organisasi Pendidikan

Struktur organisasi Kementerian Pelajaran Malaysia

Struktur organisasi sekolah-sekolah

Tugas dan tanggungjawab guru

Jangkaan guru

6


28

8. Perkembangan Profesional Guru: Pembelajaran

Sepanjang Hayat

Pelan pembelajaran peribadi

Budaya membaca

Budaya menyelidik

Budaya berfikir/reflektif

- penulisan jurnal reflektif

- pengurusan portfolio

Budaya musyawarah/berbincang

Budaya kolaborasi dan koperatif

Pembelajaran autentik (hands-on)

Latihan dalam perkhidmatan

Akses maklumat pelbagai sumber

10

JUMLAH 45


Peperiksaan (50%)

Rujukan Asas Cunningham,W.G. & Cordeiro,P.A.(2005). Educational leadership:A problem-based approach.(3rd ed.). London: Allyn & Bacon.

Hurst,B. & Reding,G. (2006).Professionalism in teaching. (2nd ed). Ohio: Pearson Merrill Prentice Hall.

Juzzar,M. & Algozzine,R.(2005).Critical issues in educational leadership.London: Allyn & Bacon.


29

Rujukan Tambahan

Day, C. (1999). Developing teachers: The challenges of lifelong learning. London: Falmer Press.

Fullan,M.(2000).Educational leadership.San Francisco:John

Wiley & Sons,Inc.

Johns,C.(2004).Becoming a reflective practioner.(2nd ed.). Oxford: Blackwell Publishing Ltd.

Kendall-Seatler,S.(2005).Reflective readers:Primary professional studies.Exeter,U.K.:Learning Matters.

Universiti Kebangsaan Malaysia.(2002). Profesion perguruan: Cabaran pendidikan masa kini. Bangi:Universiti Kebangsaan Malaysia

Schon,D.A.(1983).The reflective practitioner:How professionals think in action. London:Basics Books.

Schon,D.A.(1987).Educating the reflective practitioner: Toward a new design for teaching and learning in the professions. San Francisco: Jossey Bass Ltd.


30

Nama Kursus Guru dan Cabaran Semasa

(Teacher and Current Challenges)

Kod Kursus EDU 3109

Kredit 3 (3+0)

Jam Kontak 45 jam

Bahasa Pengantar


Prasyarat Tiada


Hasil Pembelajaran

1. Mengenal pasti isu dan cabaran semasa yang dihadapi oleh guru.

2. Membuat refleksi tentang cara-cara menangani isu dan cabaran semasa.

3. Mengenal pasti tanda-tanda awal gangguan emosi murid serta langkah menanganinya.

4. Mengenal pasti tekanan emosi guru serta langkah menanganinya.

5. Menyesuai dan menyediakan diri dengan perubahan dalam bidang pendidikan.

6. Menyediakan pelan tindakan untuk mengurus perubahan.

Sinopsis Kursus ini membincangkan isu-isu pendidikan dan cabaran semasa; tanda-tanda awal gangguan emosi dalam kalangan murid dan guru serta cara-cara menanganinya; inovasi dalam pendidikan serta pengurusan perubahan. This course discusses educational issues and current challenges; early symptoms of emotional disturbances amongst students; teachers and ways to overcome; innovation and managing educational changes.

Tajuk Kandungan Jam

1. Isu Dan Cabaran Pendidikan Semasa

Integrasi nasional

Pendemokrasian pendidikan

Tonggak pendidikan UNESCO

Globalisasi dalam pendidikan

Kepelbagaian budaya

Pengaruh perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Gejala sosial

12

2.

Guru Dan Perundangan

Peraturan-peraturan pegawai awam (kelakuan

5


31

dan tatatertib) 1993 (Pindaan 2002)

Akta Pendidikan 1996

3. Tekanan Emosi Dalam Kalangan Murid

Tanda-tanda awal gangguan emosi

Langkah-langkah menangani gangguan emosi

Hak asasi kanak-kanak

7

4. Tekanan Emosi Dalam Kalangan Guru

Stres

Burn out

Langkah-langkah pengurusan tekanan emosi

7

5. Inovasi Dan Perubahan Dalam Pendidikan

Strategi pengajaran inovatif

Penggunaan teknologi dalam pengajaran

Perkembangan persekitaran pembelajaran

Reka bentuk resos

Reka bentuk pentaksiran dan penilaian

8

6. Pengurusan Inovasi Dan Perubahan Pendidikan

Strategi pengurusan inovasi dan perubahan

Adaptasi pelbagai inovasi dan perubahan

Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia

6

JUMLAH 45

Pentaksiran Kerja Kursus 50%

Peperiksaan 50%

Rujukan Asas Fullan,M.(2003).Managing change:With a vengeance. London: Falmer Press/Routledge.

Fullan.M.(2005).Fundamental change:International handbook of educational change. Springer.

Kozma,R.B.(2003). Technology,innovation and educational

change: A global perspective.USA:ISTE.

Rujukan Tambahan

Altricher,H. & Elliot,J.(2000).Images of educational change.

Buckingham:Open University Press.

Fullan,M.(2001) The meaning of educational change.(3rd


32

ed.) New York:Teacher College Press.

Hoban,G.J.(2002).Teaching learning for educational change. Buckingham:Open University Press.

Liz Ozman Wan Oman.(2000).Mengurus agenda abad 21:

Cabaran dan persiapan diri dalam era globalisasi.Kuala

Lumpur:Golden Books Centre.

Shahril@Charil Marenki.(1999).Isu pendidikan di Malaysia:

Sorotan dan cabaran.Kuala Lumpur:Utusan.

Universiti Kebangsaan Malaysia.(2000).Globalisasi:Implikasi dan cabaran.Bangi:Fakulti Sains Pembangunan.

Zaid Ahmad et al.(2006).Hubungan etnik di Malaysia. Shah Alam.Oxford Fajar Adn Bhd.

05_proforma_edu3101-3109

Documents

Transcript of 05_proforma_edu3101-3109