8/19/2019 2.Fokus Kajian

1/6

FOKUS KAJIAN

Penulisan karangan merupakan satu kemahiran yang tinggi dan sukar dalam kemahiran

bahasa. Karangan merupakan satu perkara yang diambil kira sebagai menguji dan menilai

tahap keupayaan pelajar berbahasa. Melalui penulisan, murid dapat meluahkan pendapat,idea dan seumpamanya dengan menggunakan bahasa yang baik. Sekiranya pendapat dan

idea yang diluahkan dalam penulisan karangan ini dapat difahami oleh pembaca, maka

sesebuah karangan itu bolehlah dianggap baik dan bermutu (Mariam Md Saad, 20!.

Merujuk kepada refleksi pengajaran dan pembelajaran yang telah dihuraikan,

sememangnya jelas menunjukkan baha"a timbul beberapa masalah dalam sesi pengajaran

saya. #amun, saya lebih memfokuskan kepada masalah dalam penulisan karangan iaitu

bagi membantu murid memperoleh idea menulis karangan jenis berita. Pemerolehan idea

amat penting dalam sesuatu penulisan. $al ini demikian kerana, sesiapa pun tidak dapat

menghasilkan penulisan tanpa mempunyai idea yang terlebih dahulu (%oselan &aki, 200'!.

iga kaedah pengumpulan data a"al dijalankan bagi mengenal pasti masalah murid.

 )ntaranya, ujian pengesanan a"al, soal selidik dan analisis dokumen. )nalisis dokumen

digunakan dalam pengumpulan data a"al ini. *atihan murid melalui buku latihan murid serta

ujian pertengahan semester. ujuan analisis dokumen digunakan adalah untuk menyokong

dapatan yang sedia ada (%osinah +dinin,20!. Semakan buku latihan setiap kali

pengajaran dan pembelajaran dijalankan juga dijalankan bagi mengenal pasti murid yang

bermasalah. Kertas peperiksaan bahasa Melayu penulisan dalam ujian pertengahan

semester juga dijadikan sebagai data a"al yang dikumpul untuk mengenal pasti muridmurid

yang bermasalah. Kepelbagaian cara data yang diperoleh ini menunjukkan keprihatinan

saya dalam membantu murid mengatasi masalah mereka dalam memperoleh isi untuk

membina karangan

-jian pengesanan a"al diberikan ketika sesi pengajaan dan pembelajaran

dijalankan. Saya telah memberikan soalan karangan jenis berita yakni kejadian banjir kepada murid. Selama '0 minit murid menja"ab soalan yang diberikan tanpa berbincang

dengan rakan kelas. Setelah tamat ujian, saya telah menyemak buku latihan murid dan

mendapati murid memang bermasalah dalam penulisan karangan jenis berita. Penskoran

murid diberikan berdasarkan kriteria penskoran yang telah ditetapkan oleh *embaga

Peperiksaan Malaysia. &agi bahasa Melayu Penulisan &ahagian ini, pemeriksaan secara

holistik telah dijalankan berpandukan kepada kriteria penskoran yang ditetapkan oleh

*embaga Peperiksaan Malaysia.

8/19/2019 2.Fokus Kajian

2/6

/okus kajian ini juga adalah bagi membantu murid mendapat markah yang baik

dalam kertas bahasa Melayu Penulisan bahagian . $al ini demikian kerana, antara faktor 

yang menyebabkan pelajar tidak suka menulis dan mempunyai motiasi yang rendah ketika

menulis ialah mereka sering gagal untuk mendapatkan markah yang tinggi dalam aktiiti

penulisan atau ujian penulisan, terutama dalam menulis karangan tertentu (Mah1ar )rshad,

200!.

3leh itu, fokus utama saya dalam kajian ini adalah bagi membantu murid

memperoleh idea dalam membina karangan jenis berita. 4ika kajian tindakan ini berhasil

membantu murid, kajian ini dapat digunakan oleh guruguru bagi membantu pelajar mereka

menghadapi peperiksaan -PS% selain meningkatkan prestasi sekolah.

Tindakan

Kajian ini merupakan sebuah kajian tindakan. Kajian ini juga dilaksanakan bagi memperbaik

amalan saya sebagai seorang guru dan meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran

bahasa Melayu di bilik darjah. Sebagai kajian tindakan, kajian ini mesti berteraskan model

model kajian tindakan yang bersesuaian. Sehubungan itu, dalam menyiapkan kajian

tindakan ini, saya telah menggunakan Model *e"in, 5'6 dan *aidla", 552 (seperti yang

dinyatakan dalam hua, 20! sebagai landasan penyelidikan.

Model Lewin (1946) dan Laidlaw (1992)

Kajian tindakan yang dijalankan ini adalah bersandarkan kepada eori Penyelidikan

indakan *e"in, 5'6 dan *aidla", 552. &erdasarkan kepada model yang diaplikasikan ini,

secara asasnya penyelidikan tindakan ini bermula dengan mengenal pasti aspek amalan,

membuat perancangan tindakan, melaksanakan tindakan, membuat pemerhatian terhadap

kesan tindakan, dan akhirnya membuat refleksi setelah tindakan dilaksanakan. Proses

tersebut boleh dijelaskan seperti dalam %ajah 2 yang berikut7

8/19/2019 2.Fokus Kajian

3/6

Mengenal pa!i apek a"alan

, Membuat refleksi pengajarandan pembelajaran

, Menjalankan tinjauan masalah

Me#an$ang !indakan

, Menetapkan objektif dansoalan kajian

, Merancang (eknik Soalanpada Peta 8akap

Melakanakan !indakan

, 8ilaksanakan dalam tempoh empatminggu

, Memperkenalkan (eknik Soalan padaPeta 8akap

, Melaksanakan 9nter0ensimenggunakan (eknik Soalan pada Peta8akap

Meli%a! kean !indakan

, Menjalankan -jian )khir 

, Menjalankan temu bualdan soal selidik

&e'leki

, Melihat keberkesanan(eknik Soalan pada Peta8akap

Rajah 2

 Model Kajian Lewin, 1946 dan Laidlaw, 1992

Mengenal a!i Apek A"alan

&agi peringkat pertama iaitu mengenal pasti aspek amalan, refleksi terhadap sesi

pengajaran dan pembelajaran dibuat bagi mengenal pasti masalah murid. injauan masalah

dijalankan melalui beberapa kaedah. Pertamanya, saya telah mengenal pasti masalah muridmelalui temu bual bersamasama guru bahasa Melayu bagi mengesahkan ke"ujudan

masalah ini dalam kalangan murid ahun ' ini. Selain itu, saya juga telah membuat analisis

dokumen bagi mengenal pasti masalah dalam kalangan murid. )nalisis dokumen dijalankan

dengan menilai hasil kerja dalam buku latihan murid. -jian pengesanan jua dijalankan bagi

mengenal pasti peserta kajian yang akan terlibat dalam kajian tindakan ini.

Me#an$ang Tindakan

8/19/2019 2.Fokus Kajian

4/6

Setelah mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh murid, perancangan tindakan

dimulakan dengan menetapkan objektif dan soalan kajian sebagai garis panduan untuk

mengumpul segala maklumat yang diperlukan bagi mengesahkan isu atau masalah yang

diutarakan. Pada peringkat ini, saya telah merancang beberapa langkah untuk membantu

murid mengatasi masalah memperoleh idea dalam membina isi karangan berita yang

dihadapi oleh murid ahun ' ini. ambahan pula, perancangan ini akan membantu mencapai

objektif kajian yang digariskan. Saya telah merancang :eknik Soalan pada Peta 8akap; bagi

membantu murid meningkatkan memperoleh idea dalam membina isi karangan berita. Saya

 juga merancang untuk memberikan beberapa berita kepada murid bagi melihat

keberkesanan teknik saya dalam pembinaan karangan jenis berita.

Melakanakan Tindakan

Setelah perancangan dibuat, peringkat seterusnya diikuti oleh pelaksanaan tindakan yang

bertujuan membantu murid mengatasi masalah yang dihadapi dalam penulisan karangan.

indakan ini dilaksanakan selama empat minggu dengan mengaplikasikan :eknik Soalan

pada Peta 8akap;. Pelaksanaan tindakan juga penting bagi membuktikan keberkesanan

teknik yang digunakan. Pelaksanaan tindakan dijalankan dalam tempoh empat minggu dan

dimulakan dengan penerangan berkenaan teknik yang diperkenalkan. Seterusnya, murid

mengaplikasikan teknik tersebut dalam interensi dan latih tubi yang dijalankan di dalam

kelas.

Meli%a! Kean Tindakan

Pada peringkat ini, sejauh mana kesan yang diperoleh akan dilihat berdasarkan hasil

tindakan yang dilaksanakan. )spek yang dilihat adalah pencapaian murid dalam -jian )khir 

yang dijalankan. Skor murid dalam -jian )khir akan dibandingkan dengan skor murid dalam

-jian Pengesahan )"al. 8apatan ini dapat dilihat melalui datadata yang diperoleh melalui

alatalat kajian yang telah digunakan. 8apatan temu bual dan soal selidik juga dapat

membantu dalam membuktikan keberkesanan penggunaan teknik yang digunakan. 8ataakan dikumpul dan dianalisis bagi memperlihat peningkatan murid dalam binaan karangan

 jenis berita.

Me"*a! &e'leki

Pada peringkat akhir, refleksi dibuat bagi melihat sama ada penggunaan :eknik Soalan

pada Peta 8akap; memberi kesan yang positif dengan adanya peningkatan bilangan isi

dalam karangan murid. Penulisan refleksi akan memperlihatkan kelebihan dan kekurangan

yang timbul sepanjang kajian dijalankan. Sekiranya tidak berkesan, lingkaran kedua akan

dilaksanakan bagi mengatasi masalah tersebut.

8/19/2019 2.Fokus Kajian

5/6

elakanaan Teknik Soalan pada e!a +akap

&erdasarkan tinjauan a"al dan -jian Pengesahan )"al yang telah dijalankan, murid

ternyata lemah dalam memperoleh idea untuk menulis karangan. $al ini demikian kerana,

mereka tidak didedahkan dengan satu teknik yang mudah bagi membantu mereka dalam

memperoleh idea menulis karangan. 3leh sebab itu, saya telah mengambil inisiatif dengan

menggunakan :eknik Soalan pada Peta 8akap; dalam mengajarkan karangan jenis berita

dalam sesi pengajaran dan pembelajaran. eknik ini telah diperkenalkan kepada murid

setelah -jian Pengesahan )"al dijalankan.

Melalui teknik ini, muridmurid dila1imkan dengan penggunaan peta pemikiran untuk

mencerna idea. Peta Pemikiran adalah merupakan alat berfikir yang dipersembahkan dalam

lapan bentuk peta pemikiran secara isual yang mudah diguna pakai dan difahami merentas

kurikulum. Setiap peta pemikiran mempunyai proses pemikiran tersendiri. Kajian

membuktikan 0< daripada informasi yang diterima oleh otak adalah dalam bentuk isual,

'0< daripada saraf gentian dalam badan yang disambung ke bahagian otak adalah

dihubungkan dengan retina serta

=6,000 mesej dalam bentuk isual dapat diterima oleh mata dalam masa satu jam

(Kementerian Pelajaran Malaysia, 202!. 3leh itu, penggunaan teknik peta dakap dalam

pengajaran dan pembelajaran karangan ini membantu murid dalam aktiiti sumbang saran

idea dan mempamerkan pengetahuan sedia ada berkaitan sesuatu tajuk dengan

memberikan maklumat mengikut konteks. $al ini membantu mereka dalam memperoleh

idea untuk menghasilkan karangan jenis berita.

Murid akan melukis peta dakap. Murid akan menulis tajuk berita di bahagian utama

peta dakap. Seterusnya, murid akan memecahkan peta dakap kepada enam bahagian yang

mengandungi kata tanya seperti )pakah>, Siapakah>, 8imanakah, &agaimanakah, &ilakah

dan Mengapakah>. Selanjutnya, murid akan menja"ab soalansoalan berdasarkan kata

tanya yang dihasilkan. Murid akan menulis maklumat berkaitan tajuk berita di bahagian kata

tanya. 4ika murid dapat menghasilkan banyak persoalan berdasarkan kata tanya yangdihasilkan, maka ini menunjukkan banyak isi dan huraian yang dapat murid hasilkan dalam

penulisan karangan berita murid. $al ini membantu murid mendapatkan markah yang baik

dalam karangan mereka.

8iharapkan :eknik Soalan pada Peta 8akap; dapat membantu murid memperoleh

idea dalam penulisan karangan berita. Saya juga berharap para guru dapat menggunakan

teknik ini untuk membantu murid memperoleh idea dalam menghasilkan semua karangan.

$al ini demikian kerana, teknik penyoalan sesuai digunakan untuk semua karangan bagi

membantu murid memperoleh idea dalam mengembangkan karangan mereka.

8/19/2019 2.Fokus Kajian

6/6

Pengaplikasian peta pemikiran dalam proses pengajaran dan pembelajaran amat penting

bagi merealisasikan hasrat negara melahirkan murid berfikiran aras tinggi.