8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

1/44

Seni Dalam Pendidikan

TOPIK 1

KONSEP & LATARBELAKANG SDP

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

2/44

PENGENALAN

Kursus Seni Dalam Pendidikan adalah kursus Open University

Malaysia (OUM) yang diuruskan oleh Fakulti Pendidikan,Sastera dan Sains Sosial. Kursus ini bernilai 3 jam kredit.

OBJEKTIF KURSUS SDP

Seni Dalam Pendidikan digubal untuk membolehkan peserta

kursus dapat:1. Menjelaskan pengetahuan asas dalam seni visual,muzik

dan pergerakan serta konsep Seni Dalam Pendidikan

2. Menghubungkait dan mengintegrasi seni visual, muzik dan

pergerakan melalui pendekatan bertema.3. Mengaplikasi konsep pembelajaran melalui seni utk

merancang, merekabentuk serta melaksanakan aktivitiP&P dlm MP lain.

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

3/44

TOPIK 1:KONSEP & LATARBELAKANG SDP

PADA AKHIR TOPIK INI ANDA AKAN DAPAT:

1. MENJELASKAN KONSEP ASAS YANG MEMBAWAKEPADA PENGENALAN SENI DALAM PENDIDIKAN

2. MENYATAKAN MATLAMAT DAN OBJEKTIF MP SENI DLMPENDIDIKAN

3. MENJELASKAN FAEDAH SENI DALAM PENDIDIKAN DLM

PROSES P&P.

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

4/44

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

5/44

Setiap insan berhak menerima pendidikan danpemahaman tentang seni tanpa mengira latar

belakang, bakat atau kebolehan. Integrasi Seni Visual, Muzik dan Pergerakan

meningkatkan perkembangan insan dan minda

secara holistik dan membantu meningkatkankreativiti dan ekspresi kendiri seseorang.

Teori-teori dari ahli psikologi kognitifdankonstruktivismetelah membuktikan kanak-kanak

tidak memperolehi pengetahuan secara pasif,tetapi mereka membina pengetahuan secaraaktif.

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

6/44

Teori Kecerdasan Pelbagai oleh Howard Gardner telahmenyokong seni diberi peranan yang lebih penting

dalam kurikulum; ini kerana manusia memperolehipengetahuan melalui kecerdasan yang pelbagai

Quadrant Concept(1993) oleh Hermann menyatakanbahawa seni membantu pemikiran rasional dan intuitifseseorang individu.

Einstein pula mencadangkan bidang sains yangbermatlamatkan utk memahami deria manusiadimantapkan utk pendidikan kanak-kanak.Gabungandari pelbagai kecerdasan perlu diamalkan.Leonardo Da

Vinci merupakan model manusia dalan kajian SeniDalam Pendidikan kerana menggabungkan bidang ilmukejuruteraan, seni, anatomi dan sains utk membentukkeunggulan diri dalam kehidupannya.

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

7/44

SDP akan:

Menjadikan proses P&P disekolah menyeronokkan

Membantu memahami diri sendiri

Membantu perkembangan intelek/ aspek penyelesaian

masalah

Memotivasikan anda menjadi guru yangkreatif,inovatif,peka, berpersonaliti seimbang,berketrampilan dan professional

Membantu perkembangan insan secara seimbang danmenyeluruh.

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

8/44

MATLAMAT

ESTETIKAYANG TINGGI

IMAGINATIF

KRITIS

KREATIF

CELIKBUDAYA

INVENTIF

INOVATIF

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

9/44

Tujuan Seni Dalam Pendidikan untuk sekolah rendah MENGHARGAI KEINDAHAN CIPTAAN TUHAN MEMUPUK BUDAYA PENGAMATAN, PERSEPSI DAN EKSPRESI

MENINGKATKAN DAYA KREATIVITI,INOVASI SERTA KEMAHIRANDLM BIDANG SENI VISUAL, MUZIK DAN PERGERAKAN. MENGGUNAKAN PELBAGAI MEDIA,KEMAHIRAN, TEKNIK DAN

TEKNOLOGI UTK MENGEKSPRESI HASIL KERJA MEMBUAT DISKRIPSI, ANALISIS, INTERPRETASI DAN PENILAIAN

TERHADAP KARYA SENI YANG DIBUAT.

MENDAPAT NILAI TAMBAH DLM DISIPLIN SAINS, TEKNOLOGI DANMP LAIN.

MENGHARGAI SUMBANGAN/PENGARUH TOKOH TOKOH SENIVISUAL, MUZIK DAN PERGERAKAN.

MENJADIKAN SDP SEBAGAI TUNJANG DLM KERJAYA KEGURUAN MENGHARGAI SUASANA SENI DAN KAITAN DGN KESELESAAN

HIDUP MEMBINA JATI DIRI KE ARAH PEMBENTUKAN NEGARA BANGSA MENGINTEGRASI SDP DLM MP LAIN MELALUI AKTIVITI/ADAPTASI

SELARAS DGN HASRAT KURIKULUM KEBANGSAAN MEMBINA/MENGAMAL NILAI MURNI DARI PENGALAMAN SENI

VISUAL, MUZIK DAN PERGERAKAN.

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

10/44

1.2 LATAR BELAKANG SDP

SDP MELETAKKAN TEORI KECERDASAN MANUSIA (1983)OLEH HOWARD GARDNER SEBAGAI ASAS PEMUPUKANMINDA MURID UNTUK MENCAPAI KECEMERLANGAN.

TEORI

KECERDASANMANUSIA

DALCROZEORFFSUZUKIKODALYGORDON

SENIPERGERAKAN:

EINSTEINGARDNERTORRANCE

SENI VISUAL:

BERSOON, EISNER,

FELDMAN, BROWN.

SENI MUZIK:

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

11/44

BIDANG TOKOH PENDAPAT/KENYATAAN

SENI MUZIK Gordon, Orff,Kodaly dll.

Teori berasakan otak kiri, otakkanan.Setiap pengkaedahan muzikwalaupun berbeza tetapi banyak memberiperhatian kepada penghayatan.

SENIPERGERAKAN

Einstein Setiap pergerakan dipantau oleh otak kiridan kanan melaui proses imaginasi.

SENIPERGERAKAN

Gardner Otak yang kreatif sering menghasilkanpergerakan yang menarik.

SENI VISUAL Feldman Kegiatan seni dpt meningkatkankesedaran kanak-kanak tentangperubahan nilai manusia.

SENI VISUAL Brown Pengalaman kanak-kanak memerhatisemasa melukis dpt meningkatkankebolehan pengamatan-mengembangkan pemikiran kritis.

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

12/44

1.2.1 TEORI PEMBELAJARAN:1.TEORI KONSTRUKTIVISME

Mengikut dapatan ahli konstruktivisme, manusia belajar

secara aktif dengan membina ilmu yang didapatibermakna kepada dirinya (actively construct knowledgethat they find personally meaningful)

DI ANTARA CIRI-CIRI KONSTRUKTIVISME:

- Menggalak murid bertanya dgn murid dan guru.- Menganggap pemb. sebagai satu proses yg sama

penting dgn hasil pemb.

- Menyokong pemb. koperatif

- Menggalak/menerima daya usaha autonomi murid

- Memberi peluang kpd murid membina peng. baru.

- Menggalak soalan/ idea yg dimulakan oleh murid.

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

13/44

Berasaskan kepadaperubahan tingkah laku.

Berasaskan kepada prosespemikiran di sebalik suatutingkah laku.

Berasaskan kepada

premis bahawa kita semua

membina perspektif

tentang dunia melalui

pengalaman individu dan

skema. Fokus kepada

menyediakan muridmenyelesai masalah

dalam pelbagai situasiPEMEROLEHAN ILMU

PENGUASAAN /KEMAHIRAN ILMU

PEMINDAHAN ILMU

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

14/44

IMPLIKASIPEMBELAJARAN

KONSTRUKTIVISME

P&P BERLAKUSECARABERPUSATKAN

MURID

MEMBINA PENG.BARU DARI PENG.

SEDIA ADA

MENGENALPASTIPENG. SEDIA ADA

MURID & RANCANGKAEDAHPENGAJARANNYADGN SIFAT ASASPENGETAHUANPERANAN GURU SBG

PEREKA BENTUKBAHAN PENGAJARANYG MENYEDIAKANPELUANG KPD MURIDUTK MEMBINA PENG.BARU

GURU SBGFASILITATORMEMBANTUMURID BINAPENG. &MENYELESAIKAN

NYA.

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

15/44

KAITAN SDP DENGAN TEORI KONSTRUKTIVISME

PERBINCANGAN MENGIKUT MODUL

TOPIK 1 ms 9

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

16/44

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

17/44

PERANAN MURID

Murid mengambil inisiatif mengemukakan soalan-soalan danisu kemudian dengan sendiri membuat analisis dan menjawab

soalan-soalan itu. Mereka bertanggungjawab terhadappembelajaran mereka sendiri dan boleh menyelesaikanmasalah.

Murid selalu berbincang dengan guru dan sesama mereka.

Perbincangan itu akan membantu murid mengubah ataumengukuhkan idea-idea mereka. Jika murid itu berpeluangmengemukakan pendapat mereka dan mendengar idea oranglain, murid tersebut dapat membina asas pengetahuan yangmereka faham.

Murid menggunakan data dan bahan-bahan fizikal atauinteraktif untuk menolong mereka menjana idea danpengetahuan.

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

18/44

Latar belakang Teori Kecerdasan Pelbagai(Multiple Intelligences)- diasaskan olehHoward Gardner (1983) menyatakan bahawa

Manusia mempunyai sekurang-kurangnyalapan kecerdasan (intelligences): merangkumi

pelbagai kebolehan, keupayaan, bakat ataukemahiran yang wujud secara semulajadi.

2. TEORI KECERDASAN PELBAGAI

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

19/44

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

20/44

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

21/44

Gardner menjelaskan bahawa setiapkecerdasan adalah berasingan dan tidak

saling bergantung - seseorang mungkinlemah dalam sesuatu bidang kemahirantetapi cemerlang dalam domain (bidangkecerdasan) yang lain. Menurut beliau lagi,

setiap individu mempunyai kelapan-lapankecerdasan tetapi pada darjah atau kadaryang berbeza-beza dari segi kekuatan dankemahiran. Kecerdasan tersebut boleh

dikembangkan menerusi pendidikan,pengalaman dan persekitaran.

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

22/44

KECERDASAN VISUAL RUANG

Kebolehan mengesan dan

menggambarkan bentuk, ruang,

warna dan garisan termasuklahkebolehan mempersembahkan visualdan ruang secara grafik

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

23/44

KECERDASAN KINESTETIK

Kebolehan menggunakan badan

untuk menyatakan idea, perasaan

dan menyelesaikan masalah,termasuklah kemahiran fizikal sepertikordinasi, keanjalan, kepantasan dan

keseimbangan

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

24/44

KECERDASAN MUZIK

Kebolehan mengesan irama dan

lagu, termasuk kebolehan mengenal

lagu mudah serta membeza ataumengubah rentak dan tempo dalammelodi yang mudah

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

25/44

TOERI KECERDASAN PELBAGAI PENTING DALAM

SENI DALAM PENDIDIKAN KERANA:

-MENYOKONG PEMBELAJARAN BERSEPADUSELARAS DGN FPK

-MENERIMA HAKIKAT INDIVIDU MEMPUNYAI

KECERDASAN PELBAGAI-MEMBENTUK KEPELBAGAIAN UTK MENILAI

-WUJUDKAN SUASANA KOLABORATIF

-TINGKATKAN KECERDASAN MELALUI KEFAHAMAN

YG PELBAGAI DAN SETERUSNYA MENINGKATKANPOTENSI DIRI.

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

26/44

dance2.wmv

NYATAKAN BEBERAPA KECERDASAN PELBAGAI YANG TERDAPATDALAM AKTIVITI VIDEO CLIP INI

http://dance2.wmv/http://dance2.wmv/

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

27/44

AKTIVITI:

LATIHAN 1.2

MUKASURAT 11

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

28/44

3. TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL(KOGNITIF)

TEORI PEMB. SOSIAL:

Pemb. Manusia berlakudgn cara memerhati orglain melakukan sesuatu.Konsep peniruan

berlaku dalam tigabentuk.

1.Peniruan secaralangsung: Cth:Menirusubjek ke satu gambar menghasilkan karya.

(fokus, amati, hasilkan)

2. Peniruan Sekatlakuan &

Taksekatlakuan:Sekatlakuan: tingkahlakuyang sesuai dalam situasitetapi tidak sesuai dlmsituasi lain.

Taksekatlakuan: Dipelajaridan boleh digunakan dlmmana-mana situasi.

3. Peniruan Elistasi:Terus menerus membuat peniruankerana gagal membina kewibawaan diri, tiada jati diri.

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

29/44

4. TEORI OTAK KIRI DAN OTAK KANAN

Otak Kiri Otak Kanan

RASIONAL SECARA MENYELURUH

ANALITIKAL INTUITIF DAN MENDALAM

BERURUTANNON-VERBAL

VERBAL/BAHASA MENJANA IDEA

MENGKATEGORI IMAGINATIF

MENERANGKAN SEBABPERTIMBANGAN NILAI

MEMBUAT RAMALAN PERTIMBANGAN MORAL

MEMBANDINGBEZA RITMA/RENTAK

TERSURAT TERSIRAT

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

30/44

Teori Otak Roger Sperry

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

31/44

Teori Otak Roger SperryOtak manusia terbahagi kepada dua hemisfera iaitu

HOKA dan HOKI

HOKI

Bahasa

Pertuturan

Matematik Analitik

Logik

Rasional

Turutan

Disiplin

HOKA

Non Verbal

Holistik

Visual

Muzik

Perasaan

Imaginasi

Kerohanian

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

32/44

Teori Otak Ned HermannMembahagikan otak kepada empat kuadrant

A

Logikal

Faktual

Kritikal

Teknikal

Analitikal

Kuantitatif

D

Visual

Holistik

Intuitif

Inovatif

Konseptual

imaginatif

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

33/44

5. TEORI PEMEROSESAN MAKLUMAT

PERBINCANGAN BERPANDUKAN MODULTOPIK 1 ms 15 - 16

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

34/44

1.2.2 MENGAKTIFKAN PEMBELAJARANDAN PEMINDAHANPEMBELAJARAN

MENGAKTIFKAN PEMBELAJARAN:(suasana responsif bersifat dua hala)

KESEDIAAN BELAJAR:Keadaan dalaman individu yang bersedia/berupaya, tujuan

memperoleh pengalaman pembelajaran yang baru.

PENGAMATAN:Persepsi/gambaran/bayangan dalam hati atau

fikiran/pandangan/tanggapan.

PROSES PENGAMATAN:1. RANSANGAN LUAR YANG DIKESAN OLEH DERIA2. MENGHASILKAN IMPULSE DAN DIHANTAR KE OTAK3. OTAK MENTAFSIR MAKLUMAT YANG DITERIMA

4. MENGINTERPRETASI DAN MEMBENTUK MAKNA.

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

35/44

JENIS-JENIS ORGANISASI PENGAMATAN:

PERSEPSIRUANG-

Ruang dua dimensi ( mendatar).Dapat dilihat dlm bentuk gambar.

-Ruang tiga dimensi (objeksebenar),boleh disentuh & dilihat.

PERSEPSI

GERAKAN

Objek-objek bergerak, cth: burungterbang, keretapi bergerak dll.

PERSEPSIMASA Ditafsir oleh individu berdasarkanpengalaman, cth: masa berlalu terlalulaju ketika seronok, masa terlalulambat ketika menunggu sesuatu.

(UTK MENGAKTIFKAN PEMBELAJARAN)

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

36/44

1.2.3 MENGAKTIFKAN PEMBELAJARAN DANPEMINDAHAN PEMBELAJARAN

PEMINDAHAN PEMBELAJARAN:

(Kebolehan/kecekapan menggunakan pengalaman utk diaplikasi kpd prosespembelajaran dalam situasi baru)

PROSES PEMINDAHAN POSITIF:

Berlaku apabila pembelajaran dalam situasi A dapat membawa pelajaran dlmsituasi B

Penerimaan berlaku tanpa kongkongan.

PROSES PEMINDAHAN NEGATIF:Berlaku sebaliknya.

SYARAT PEMINDAHAN POSITIF: KEFAHAMAN Faham konsep yang telah dipelajari.KESAMAAN - Dua situasi mengaplikasi konsep ada persamaanKEMAHIRAN - Menguasai kemahiran sebelum memindahkannyaCELIK AKAL - Telah celik akal dlm kondep, prinsip,kenahiran untuk

membolehkan pemindahan kepada situasi lain.

1 2 4 ISU ISU BERKAITAN SENI DALAM PENDIDIKAN

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

37/44

1.2.4 ISU-ISU BERKAITAN SENI DALAM PENDIDIKAN

Penyerapan 3 dalam 1 Mengapa lahir integrasi tiga subjek inisedangkan mp muzik, seni & pend. jasmanitelah wujud.

Penerimaan SDP disekolah

Sukar merealisasikan penerimaannya keranahanya sebagai pelengkap/ satu pengisiantambahan.

Pelaksanaan di sekolah Agak sukar untuk mewujudkan tiga guru senidalam satu masa.

Kekaburan matlamat &objektif

Terminologi dalam SDP masih dalam kontekingat-ingat lupa.

Pertindihan subjek seni

yang sedia ada.

Satu pertindihan aktiviti dan bidang yang diajar.

Masa interaksi gurubertambah.

Guru mendapat tambahan waktu mengajar/Jumlah interaksi telah maksimum

Mata pelajaran rileks Tiada peperiksaan, tidak penting dan guru

menjadikannya sebagai waktu rehatnya.

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

38/44

1.2.5 PENDAPAT TOKOH-TOKOH

FOX & DIFFILY Beri peluang kpd kanak-kanak utk semua bidang keranaseni penyemai perkembangn peringkat awal kanak-

kanak.GIBSON,REX Seni membantu meluahkan emosi secara mendalam.

Perasaan adalah satu cara utk meransang minda.

JOHN DEWEY Seni memimpin kanak-kanak ke arah satu fahaman &pendidkan pula mengembangkn kecerdasan manusia.

Beri kebebasan melatih kecerdasan melalui seni.

WALTERGROPIUS

Konsep seni memperkembangkan seni reka, senikomersial dan seni dalam kehidupanseharian.(menyatukan seni, pertukangan,sains danteknologi)

PLATO Seni dikaitkan dengan perlakuan, akhlak, nilai danMoral utk kesejahteraan, berkebudayaan,perpaduan

ARISTOTLE Seni boleh digunakan untuk membina budaya yang baikSecara memberi struktur yang universal.

1 3 KEPENTINGAN:

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

39/44

1.3 KEPENTINGAN:

PERANAN EKSPRESI: Cara ekspresi dilahirkan.

EKSPRESILISAN

REAKSIEMOSIBUKAN LISAN

IDE

MENGGAMBAR

PERASAANMENGHASIL

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

40/44

BENTUK EKSPRESI

BENTUKEKSPRESI

PENGLIBATANDIRI

EMOSI

RUANG

MUZIK

KINESTETIK

BENTUKIMAGINASI

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

41/44

KECERDASAN EMOSI:

KONSEP IQ DAN EQ:

IQ dikaitkan dengan keupayaan mental melakukan proses kognitif sptmembaca, menulis ,megira.

EQ dikaikan dengan keupayaan mengawal emosi. EQ dapatmempengaruhi kecerdasan.

DI ANTARA EMOSI YANG SIHAT:

GURU PENYAYANG DAN CERIA

TAHAP EQ GURU YG MEMBINA EQ MURID

HUBUNGAN RAPAT EQ DAN TINGKAHLAKU

MURID EQ TERHINDAR DARI GEJALA SOSIAL

LEBIH FOKUS,TEKAL MENANGANI KEKECEWAAN DAN SABAR.

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

42/44

INTEGRASI KECERDASAN EMOSI DALAM BILIK DARJAH

PERBINCANGAN BERPANDUKAN MODUL(TOPIK 1 ms 23 - 24)

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

43/44

PERANAN IMAGINASI

PERBINCANGAN BERPANDUKAN MODUL(TOPIK 1 ms 24)

8/4/2019 34812217-SDP-OUM-1

44/44

SILA BUAT RUMUSAN