4-pelbagai-kecacatan

7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan

1/24

Kanak-kanak Bermasalah Pembelajaran,

Komunikasi Dan Tingkahlaku

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh


2/24

Definisi Kanak Bermasalah Pembelajaran

(Learning Difficulties)

Menurut Smith (1996) kanak-kanak yang specific

difficulties adalah mereka yang tidak mempunyai

kecacatan pencaindera dan kerosakan organik yang

nyata, mempunyai masalah kesukaran dalampembelajaran satu atau lebih seperti membaca,

menulis, mengeja dan matematik serta kanak-kanak

ini tidak memberi tindak balas terhadap pengajaran

yang normal.



3/24

Masalah Pembelajaran

Masalah pembelajaran diandai sebagai masalah neurologi.

Ia tidak berkaitan dengan IQ seseorang kerana selalunya, IQ

individu tersebut berada pada tahap normal.

Kanak-kanak yang mengalami masalah pembelajaran sering

ditafsir sebagai malas, tidak memberi perhatian atau tidak

berminat.

Mereka mungkin menunjukkan sikap yang tidak matang, sukar

memberi tumpuan dan mudah lupa.

Oleh kerana mereka menunjukkan cirri-ciri yang sama seperti

kecacatan yang lain, masalah mereka sukar dikenalpasti dansering disalahtafsir.



4/24

Masalah pembelajaran berkaitan dengan cara otak menerima,

memproses, menganalisis dan menyimpan maklumat.

Ia merupakan kecelaruan dalam satu atau lebih daripada satuproses psikologi yang melibatkan kefahaman atau

penggunaan bahasa, sama ada lisan atau bertulis.

Kecelaruan ini boleh menjejaskan keupayaan mendengar,

berfikir,bertutur, membaca, menulis,megeja ataupun mengira. Selain itu, masalah ini mungkin disebabkan oleh aphasia. Ia

mengakibatkan kadar pembelajaran murid tersebut berbeza

dengan murid yang tidak menghadapi masalah tersebut.

Namun, masalah ini juga sering dikaitkan dengan masalahtingkah laku dan emosi.



5/24

Antara masalah yang dikaitkan dengan masalah

pembelajaran termasuk masalah pembelajaran

akademik, masalah bahasa, ingatan, sosio-emosi,

kemahiran motor dan koordinasi, metakognitif,kurang memberi perhatian dan hiperaktiviti.



6/24


Akademik

Ciri-ciri

Membaca Banyak kesilapan semasa membacadengan kuat, kerap mengulang atauberhenti.

Menterbalikkan perkataan misalnya b dand, 21 dan 12 atau on dan no.

Sebutan yang tidak betul ataumenggunakan perkataan yang salahyang bunyinya sama.

Pembelajaran bahasa lewat dan mungkinmempunyai perbendaharaan kata yang

terhad.

Kesukaran dalam mengenalpasti ideautama dari bahan bacaan, mengingati

fakta asas dan peristiwa dalam aturan

yang betul serta membuat kesimpulan

dan analisis bahan yang telah dibaca.



7/24

Menulis Tulisan yang tidak kemas dan cara pegangpensil yang janggal.

EjaanKesukaran menjelaskan idea melalui

penulisan.

Tidak dapat memikirkan perkataan yangsesuai dalam penulisan.

Mengira Keliru dengan simbol Matematik dan salahbaca nombor.

Kesukaran mengingati fakta MatematikKesukaran dalam kiraanMenukar aturan nombor


Akademik

Ciri-ciri



8/24

Oral Language Difficulties

Terdapat dua jenis di dalam Oral Language

Difficulties iaitu Dysphasia danAphasia.

Dysphasia adalah merujuk kepada sebahagian

ketidakupayaan untuk memahami percakapan dan

kesukaran untuk bercakap. Manakala Aphasia pula ialah kanak-kanak yang

kehilangan keupayaan untuk memahami,

memanipulasi atau mengekspresi perkataan dalam

percakapan dan gaya penulisan.



9/24

Reading Difficulties

Reading Difficulties pula merupakan tambahan yang

terbahagi kepada disleksia dan alexia.

Sebahagian ketidakbolehan untuk membaca atau

memahami apa yang dibaca adalah dikenali sebagai

Disleksia. Manakala Alexia pula ialah kanak-kanak yang

kehilangan keupayaa untuk membaca, menulis

ataupun menterjemahkan bahasa.



10/24

Writing Difficulties

Writting Difficulties pula terbahagi kepada Dysgraphia dan

Agraphia.

Disgraphianmerupakan sebahagian ketidakbolehan untukmenulis.

Agraphia pula merujuk kepada ketidakbolehan untuk menulis

secara keseluruhan.

Masalah penggambaran semula merujuk kepada

ketidakbolehan untuk membayangkan semua imej huruf atau

perkataan.

Formulation dan Syntax Disorderadalah ketidakupayan untuk

menyusun idea dengan jelas dan meringkaskan corakperkataan.

Bagi kanak-kanak yang mengalami masalah mengeja pula,

mereka ini akan menghadapi masalah dalam membaca atau

menulis. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh


11/24

Arithmetic Difficulties

Kanak-kanak yang mengalami Arithmetic difficulties

pula ialah mereka bermasalah dalam mengasingkan

angka atau siri angka.

Di dalamArithmetic difficulties terdapat dua kategori

iaitu Dyscalculia danAcalculia. Dyscalculia merupakan sebahagian ketidakbolehan

dalam menyelesaikan pengiraan.

Manakala Acalculia pula ketidakbolehan secara

keseluruhan untuk menyelesaikan masalah

pengiraan.



12/24

Punca-punca Berlaku Bermasalah Pembelajaran

Mercer (1997) menyatakan punca tentang berlakunya

learning difficulties secara perubatannya berkaitan dengan

etiologies.

Terdapat empat punca berlakukan learning difficulties iaitu :

1.Acquired Trauma (Prenatal, Perinatal, Posnatal)

2. Faktor Keturunan (Genetic/Hereditary Influence)

3. Faktor persekitaran

4. Biochemical Abnormalities



13/24

Ciri-ciri Kanak-kanak Bermasalah Pembelajaran

Menurut Clements (1966) terdapat sepuluh ciri-ciri kanak-

kanak bermasalah pembelajaran yang telah dikenalpasti iaitu :

i) Hiperaktif

ii) Perceptual impairment

iii) Emosi yang tidak stabil

iv) Disorder of attentionv) Impulsivity

vi) Disorder of memory and thinking

vii) Masalah pembelajaran yang spesifik dalam membaca,

menulis, mengeja dan mengira.viii) Disorder of speech and language

ix) Equivocal neurological signs and electro

encephalograhic irregulation



14/24

Bermasalah Pembelajaran Dan Masalah Pendengaran

(Learning Difficulties And Hearing Impaired)

Kanak-kanak cacat pendengaran digolongkan dalam dua

kumpulan iaitu kanak-kanak cacat pendengaran pratutur(Prelingual) dan kanak-kanak cacat pendengaran postutur

(postlingual).

Kanak-kanak cacat pendengaran pratutur adalah kanak-kanak

pekak dari sejak lahir, manakala kanak-kanak cacatpendengaran postutur adalah cacat pendengaran separa atau

sepenuhnya, yang biasanya berlaku selepas mempunyai

pengalaman bercakap.

Kanak-kanak cacat pendengaran dalam peringkat pratuturmenghadapi masalah pembelajaran dan komunikasi lebih

teruk daripada kanak-kanak cacat pendengaran dalam

peringkat postutur (Jamila Mohamed, 2006).



15/24

Kanak-kanak yang mengalami kehilangan pendengaran

biasanya mengalami masalah dalam pembelajaran di sekolah.

Terdapat banyak kesan keadaan telinga tengah terhadap

perkembangan bahasa dan pertuturan, kemahiran

mendengar, tingkah laku, kebolehan membaca dan

pencapaian amnya di sekolah.

Kecacatan pendengaran disebabkan oleh kerosakan kekal

pada sistem sensori-neural biasanya memberi kesan yanglebih serius terhadap kanak-kanak dan penjagaannya

(Gargiulo, 2006).

Murid yang menghadapi masalah pendengaran ini tidak dapat

memberi tumpuan dan perhatian dalam pembelajaran. Hal inimenyebabkan, golongan masalah pendengaran sering

memperolehi keputusan akademik yang rendah serta

mengalami masalah dalam pembelajaran.



16/24

Bermasalah Pembelajaran Dan Penglihatan

(Learning Difficulties And Blind)

Individu yang bermasalah penglihatan kadangkala bukan

sahaja mempunyai satu kecacatan, malah mempunyaikecacatan yang lain disampingnya.

Keadaan ini dikenali sebagai pelbagai kecacatan.

Sebagai contoh masalah penglihatan boleh disebabkan oleh

penyakit-penyakit lain dan kadangkala masalah ini didapatimelalui keturunan dan kadangkala boleh diperolehi melalui

jangkitan dan persekitaran (Richard, 2003).

Menurut Julia Jantan et.al, (2009), masalah penglihatan ini

terdiri daripada dua keadaan iaitu melibatkan masalahpenglihatan dan masalah fizikal dan masalah penglihatan dan

kecelaruan tingkah laku.



17/24

Masalah Penglihatan Dan Masalah Fizikal

Penyakit yang dikaitkan dengan masalah penglihatan dan masalah

fizikal ialah Juvenile Rheumatoid Arthritis (JRA) sejenis penyakit

arthritis yang menyebabkan radang dan kekejangan pada sendi.

Penyakit ini selalu berlaku kepada kanak-kanak yang berumur di

bawah 12 tahun.

Penyakit ini memberi kesan kepada mata dan masalah mata boleh

timbul akibat daripada keradangan dan juga kesan daripada ubat-ubatan yang diambil untuk mengubati JRA.

Kesan jangka panjang daripada penyakit ini adalah kesakitan yang

teruk pada sendi.

Tumbesaran kanak-kanak akan menjadi perlahan, dan panjang

anggota badan seperti tangan menjadi tidak sekata. Kerosakan

mata yang teruk akan menyebabkan buta dan lain-lain masalah

penglihatan.



18/24

Masalah Penglihatan Dan Kecelaruan Tingkah Laku

Menurut Julia Jantan et.al (2009), kanak-kanak yang bermasalah

tingkah laku dan mengalami masalah penglihatan adalahmemerlukan perhatian yang lebih.

Antara ciri-ciri yang boleh diperhatikan pada kanak-kanak yang

mempunyai masalah tingkah laku dan masalah penglihatan ialah

seperti tingkah laku yang ganas, sikap terlalu bergantung kepada

orang lain, suka menentang dan tidak mahu menurut kata, sikap

mengelak dari melakukan sesuatu kerja dan dan tingkah laku pasif.

Selain itu punca berlakunya kecelaruan tingkah laku kepada mereka

yang mengalami masalah penglihatan ini ialah kerana

ketidakseimbangan bahan kimia di dalam otak dan juga kekuranganfungsi kawalan otak



19/24

Interaksi Sosial

a) Berminat kepada perkara atau permainan tertentu sahaja.

b) Suka bersendirian. c) Sukar bergaul dengan orang lain

d) Gagal berhubung dengan orang lain dengan cara yang

sesuai.

e) Terlebih sensitif atau tidak sensitif langsung kepadakesakitan

f) Tidak merasa takut terhadap sesuatu suasana bahaya



20/24

Komunikasi (lisan dan bukan lisan)

a) Sukar melakukan keinginan sendiri

b) Menggunakan banyak bahasa badan daripada perkataan lisan


Minat Dan Aktiviti

a) Membuat pergerakan berulang-ulang yang anehb) Ketawa, menangis atau rasa tertekan tanpa sebab dan suka

mengamuk

c) Tiada tindakbalas memberangsangkan kepada kaedah

pengajaran normal.


21/24

Strategi Meningkatkan Kefungsian Kanak-kanak

Bermasalah Pembelajaran

Strategi Pengajaran: Yasmin Moslem (1999) telah menyarankan untuk membangunkan

kebolehan mereka melalui :

i) Memperkenalkan kanak-kanak yang mengalami masalah

pendengaran kepada prosedur spectrum ujian yang berbeza secara

keseluruhan yang mana guru yang berbeza dapat menentukan

pembelajaran berdasarkan pembelajaran berasaskan teks.

ii) Meningkatkan latihan yang meluas dalam menentukan perbezaan

jenis ujian yang dibuat.

iii) Membina kurikulum kepada murid-murid masalah pendengarandengan menggunaan strategi specific test-taking untuk meningkatkan

keupayaan mereka.



22/24

Pengesanan Awal:

Pengesanan awal yang sebaiknya adalah semasa di peringkat

kanak-kanak lagi dan seringkali masalah ini dikesan oleh ibubapa atau penjaga.

Beberapa masalah perkembangan yang berkemungkinan

boleh dikaitkan dengan masalah pembelajaran kelak juga

dilakukan semasa pemeriksaan berkala kanak-kanak di klinikkesihatan.



23/24

Intervensi Awal:

Intervensi awal perlu dimulakan seawal usia kanak-kanak lagi

dan intervensi yang efektif bergantung kepada ketepatanmengenal pasti masalah yang dihadapi dan perancangan

Individual Care Plan atau Rancangan Pembelajaran Individu

yang teliti.

Oleh kerana perancangan ini adalah bersifat individu, sertatatacara intervensi bagi setiap kanak-kanak dan remaja adalah

berlainan, mereka perlu menjalani penilaian perkembangan

untuk mengenalpasti penyebab kelewatan serta kekuatan dan

kekurangan keupayaan mereka.



24/24

Soalan Tutorial

Masalah pembelajaran adalah apabila

seseorang mengalami masalah atau kesukaran

untuk mempelajari sesuatu dan ia seringkali

berlaku akibat kekurangan keupayaan kognitifatau intelek pada diri seseorang individu itu.

Jelaskan maksud pernyataan di atas dan

bagaimanakah dapat dipertingkatkankeupayaan kanak-kanak bermasalah ini

terhadap pembelajaran.


4-pelbagai-kecacatan

Documents

Transcript of 4-pelbagai-kecacatan