51712768 Pendekatan Kemahiran Membaca Binaan Cerakinan Komunikatif
description
Transcript of 51712768 Pendekatan Kemahiran Membaca Binaan Cerakinan Komunikatif
![Page 1: 51712768 Pendekatan Kemahiran Membaca Binaan Cerakinan Komunikatif](https://reader031.fdokumen.site/reader031/viewer/2022012311/54e398024a79591e5d8b47bc/html5/thumbnails/1.jpg)
PENDEKATAN KEMAHIRAN MEMBACA BINAAN,
CERAKINAN, KOMUNIKATIF DAN PENGALAMAN BAHASA
![Page 2: 51712768 Pendekatan Kemahiran Membaca Binaan Cerakinan Komunikatif](https://reader031.fdokumen.site/reader031/viewer/2022012311/54e398024a79591e5d8b47bc/html5/thumbnails/2.jpg)
PENDEKATAN BINAAN
Dikenali sebagai pendekatan sintesis.
Pengajaran bacaan dimulakan dengan memperkenalkan unsur-unsur yang terkecil terlebih dahulu, kemudian diikuti dengan unsur-unsur yang lebih besar.
![Page 3: 51712768 Pendekatan Kemahiran Membaca Binaan Cerakinan Komunikatif](https://reader031.fdokumen.site/reader031/viewer/2022012311/54e398024a79591e5d8b47bc/html5/thumbnails/3.jpg)
Unsur-unsur yang kecil akan membentuk unsur-unsur yang lebih besar.
Murid-murid diperkenalkan dengan huruf terlebih dahulu. Huruf-huruf digabungkan menjadi suku kata, dan suku kata digabungkan menjadi perkataan.
Perkataan akan membentuk ayat. Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad.
![Page 4: 51712768 Pendekatan Kemahiran Membaca Binaan Cerakinan Komunikatif](https://reader031.fdokumen.site/reader031/viewer/2022012311/54e398024a79591e5d8b47bc/html5/thumbnails/4.jpg)
PENDEKATAN CERAKINAN Adalah pendekatan pengajaran yang
mendahulukan unsur-unsur besar, kemudian unsur-unsur itu dicerakinkan kepada unsur-unsur yang kecil yang membentuk struktur yang besar itu.
Ayat dicerakinkan kepada perkataan. Manakala perkataan dicerakinkan kepada suku kata dan seterusnya kepada huruf
![Page 5: 51712768 Pendekatan Kemahiran Membaca Binaan Cerakinan Komunikatif](https://reader031.fdokumen.site/reader031/viewer/2022012311/54e398024a79591e5d8b47bc/html5/thumbnails/5.jpg)
Dengan ini, murid-murid dapat mengaitkan huruf-huruf yang tiada makna (abstrak) dengan cerita/ayat yang bermakna.
![Page 6: 51712768 Pendekatan Kemahiran Membaca Binaan Cerakinan Komunikatif](https://reader031.fdokumen.site/reader031/viewer/2022012311/54e398024a79591e5d8b47bc/html5/thumbnails/6.jpg)
PENDEKATAN KOMUNIKATIF Menekankan penggunaan bahasa
dalam komunikasi.
Yang dipentingkan dalam pembelajaran bahasa ialah tujuan dan bagaimana bahasa digunakan dalam situasi dan konteks tertentu.
![Page 7: 51712768 Pendekatan Kemahiran Membaca Binaan Cerakinan Komunikatif](https://reader031.fdokumen.site/reader031/viewer/2022012311/54e398024a79591e5d8b47bc/html5/thumbnails/7.jpg)
Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca, guru harus merancang pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap dan tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja.
Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulan atau secara berpasangan, dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang posititf.
![Page 8: 51712768 Pendekatan Kemahiran Membaca Binaan Cerakinan Komunikatif](https://reader031.fdokumen.site/reader031/viewer/2022012311/54e398024a79591e5d8b47bc/html5/thumbnails/8.jpg)
Antara aktiviti ialah:
a. Bercerita
b. Teater pembaca
c. Laporan/ulasan buku
d. Choral speaking
![Page 9: 51712768 Pendekatan Kemahiran Membaca Binaan Cerakinan Komunikatif](https://reader031.fdokumen.site/reader031/viewer/2022012311/54e398024a79591e5d8b47bc/html5/thumbnails/9.jpg)
Prinsip pendekatan komunikatif
a) Murid mengetahui tujuan aktiviti yang dilakukannya
b) Pengajaran bahasa dibuat dalam konteks wacana
c) Pengajaran bahasa mengikut proses komunikasi sebenar
d) Mempelbagaikan aktiviti komunikasi
![Page 10: 51712768 Pendekatan Kemahiran Membaca Binaan Cerakinan Komunikatif](https://reader031.fdokumen.site/reader031/viewer/2022012311/54e398024a79591e5d8b47bc/html5/thumbnails/10.jpg)
PENDEKATAN PENGALAMAN BAHASA (LEA)
Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca.
Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan, murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya.
![Page 11: 51712768 Pendekatan Kemahiran Membaca Binaan Cerakinan Komunikatif](https://reader031.fdokumen.site/reader031/viewer/2022012311/54e398024a79591e5d8b47bc/html5/thumbnails/11.jpg)
3 peringkat dalam proses membaca iaitu lateral, interpretasi & inferens, dan penilaian makna.
Murid-murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk memudahkan mereka mengusai peringkat-peringkat tersebut.
![Page 12: 51712768 Pendekatan Kemahiran Membaca Binaan Cerakinan Komunikatif](https://reader031.fdokumen.site/reader031/viewer/2022012311/54e398024a79591e5d8b47bc/html5/thumbnails/12.jpg)
Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras, susuk ayat dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut.
Pada peringkat interpretasi & inferens, pengetahuan atau pengalaman murid-murid sangat diperlukan untuk mentafsir makna (mesej) yang ingin disampaikan oleh penulis
![Page 13: 51712768 Pendekatan Kemahiran Membaca Binaan Cerakinan Komunikatif](https://reader031.fdokumen.site/reader031/viewer/2022012311/54e398024a79591e5d8b47bc/html5/thumbnails/13.jpg)
Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu bidang yang diketahuinya.
Sebagai contoh:
jika murid-murid mempunyai pengalaman atau
pengetahuan tentang pelancongan, ini akan
memudahkan mereka memahami teks yang
membincangkan tentang pelancongan.
Kesimpulannya, pendekatan ini memanfaatkan pengalaman murid dalam pembelajaran kemahiran bacaan
![Page 14: 51712768 Pendekatan Kemahiran Membaca Binaan Cerakinan Komunikatif](https://reader031.fdokumen.site/reader031/viewer/2022012311/54e398024a79591e5d8b47bc/html5/thumbnails/14.jpg)
Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut:
a. Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka memahami bahan yang dibaca. Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain.
b. Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka.
![Page 15: 51712768 Pendekatan Kemahiran Membaca Binaan Cerakinan Komunikatif](https://reader031.fdokumen.site/reader031/viewer/2022012311/54e398024a79591e5d8b47bc/html5/thumbnails/15.jpg)
c. Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti
gambar, grafik, bahan maujud dan sebagainya
untuk membantu murid-murid mengusai
konsep.
d. Perbincangan mengenai bidang yang terdapat
dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum
aktiviti membaca.
![Page 16: 51712768 Pendekatan Kemahiran Membaca Binaan Cerakinan Komunikatif](https://reader031.fdokumen.site/reader031/viewer/2022012311/54e398024a79591e5d8b47bc/html5/thumbnails/16.jpg)
e. Guru perlu mempelbagaikan bentuk/ laras
bacaan dalam pengajaran pembelajaran
membaca.
![Page 17: 51712768 Pendekatan Kemahiran Membaca Binaan Cerakinan Komunikatif](https://reader031.fdokumen.site/reader031/viewer/2022012311/54e398024a79591e5d8b47bc/html5/thumbnails/17.jpg)
Sekian…Ahli kumpulan: Dayang RafidahNadia DianaNor AinNur HanisNurul Syazwani