EDU 3104

BAB 1-Struktur

1. 1.     Nyatakan 5 kemahiran yg boleh membantu guru dalam pengurusan bilik darjah berkesan

1. Kemahiran menerangkan

2. Kemahiran mengurus masa

3. Kemahiran ilustrasi dan contoh

4. Kemahiran pengunaan pelbagai kaedah dan teknik

5. Kemahiran penyoalan

 

1. 2.     Terangkan langkah-langkah yang diambil dalam perancangan pengurusan bilik darjah.

1. Merancang

2. Mengelola

3. Mengawal

4. Membuat refleksi

5. Membina hubungan guru murid

6. 3.     Jelaskan kepentingan pengurusan bilik darjah kepada P&P.

 

1. menggalakkan tingkah laku murid yang sesuai

2. membentuk suasana pembelajaran yang positif

3. menjalinkan hubungan interpersonal antara guru-guru dan murid-murid

4. menggunakan masa yang diperuntukkan untuk pembelajaran dengan optimum

5. meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti p&p

6. mengurangkan masalah disiplin

7. pengurusan rutin yang berkesan

8. murid belajar mengawal dan menguruskan diri sendiri

 

1. 4.     Jelaskan 3 cara seorang guru efektif dalam pengurusan bilik darjah

1. menguruskan bilik darjah dengan berkesan

2. membentuk suatu suasanaagar murid teransang dengan apa-apa yang dipelajari dan berusaha melakukan yang terbaik

3. menggunakan masa p&p dengan efisien

 

1. 5.     Jelaskan 3 aspek penilaian guru efektif dalam pengurusan bilik darjah.

1. kualiti peribadi

2. kompentensi pengajaran dan pembelajaran

3. penghayatan dan amalan nilai

 

1. 6.     Jelaskan 3 ciri kualiti peribadi guru efektif yang mampu mewujudkan persekitaran bilik darjah yang

kondusif.

1. mesra, peramah, penyayang,

2. tenang,

3. jenaka,

4. kreatif,

5. spontan,

6. fleksibel

7. 7.     Jelaskan 3 ciri kualiti peribadi guru yang tidak efektif yang gagal mewujudkan persekitaran bilik darjah yang

kondusif.

1. cepat marah,

2. tidak yakin,

3. pesimis,

4. autokratik,

5. tiada daya usaha,

6. tegar

BAB 2- ESEI

1. 1.     Huraikan 5 implikasi penekanan persekitaran pembelajaran kondusif terhadap pengajaran guru.

 

1. menggalakkan tingkah laku murid yang sesuai

2. membentuk suasana pembelajaran yang positif

3. menjalinkan hubungan interpersonal antara guru-guru dan murid-murid

4. menggunakan masa yang diperuntukkan untuk pembelajaran dengan optimum

5. meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti p&p

6. mengurangkan masalah disiplin

7. pengurusan rutin yang berkesan

8. murid belajar mengawal dan menguruskan diri sendiri

 

1. 2.     Huraikan 5 aspek-aspek persekitaran fizikal yang menyumbang kepada persekitaran pembelajaran kondusif.

 

1. susunan dan reka bentuk fizikal di dalam bilik darjah

2. sumber bahan pembelajaran

3. ruang/sudut pembelajaran

4. ruang pada dinding

5. pencahayaan, pengudaraan dan perabot

6. kebersihan

 

1. 3.     Bincangkan garis panduan yang terhadap penggunaan ruang bagi memastikan persekitaran pembelajaran

kondusif dapat diwujudkan.

 

1. Susunan kelas memberi ruang kepada guru memantau dengan lebih cepat dan mudah- beri peluang kontak mata guru-

murid

2. Kedudukan guru berhampiran dengan murid-beri peluag guru berinteraksi dengan murid.

3. Pemandangan murid mesti jelas dan tidak terhalang- murid dapat lihat persembahan guru tanpa perlu berdiri atau alih

kerusi

4. Ruang trafik yang selesa-memudahkan murid&guru bergerak

5. Akses mudah kepada sumber bahan pembelajaran-murid mudah ambik bahan dan menggunakannya

6. Ruang pada dinding- 2 papan maklumat digunakan. 1 utk maklumat murid ( jadual btugas, waktu, carta organisasi).

Papan 2: hasil kerja murid, tarikh lahir, gambar2 murid

7. Kenalpasti ruang d dalam bilik darjah utk aktiviti2 tertentu-sudut bercerita, komputer

8. Beri perhatian kepada pencahayaan, pengudaraan & perabot

9. Kebersihan

10.Susunan kerusi meja perlu fleksibel

 

1. 4.     Huraikan 5 aspek-aspek persekitaran psikososial yang menyumbang kepada persekitaran pembelajaran

kondusif.

1. suasana selesa dan mesra

2. bebas daripada ancaman bahaya fizikal

3. perasaan diterima

4. sensitif dan peka kepada perbezaan individu

5. suasana yang meransang pembelajaran

6. mewujudkan komunikasi terbuka dan menggalakkan perkongsian idea

7. menggalakkan pembelajaran koperatif

8. peluang yang sama untuk semua murid

 

1. 5.     Jelaskan ciri-ciri peraturan yang baik dalam bilik darjah bagi mewujudkan suasana persekitaran pembelajran

yang kondusif.

1. ayat peraturan mesti ringkas dan jelas

2. peraturan yang dibentuk seeloknya bermakna dan dipersetujui oleh murid di dalam bilik darjah dan akan lebih berkesan

jika guru membentuk peraturan bersama murid

3. hadkan bilangan peraturan

4. peraturan adil dan bertujuan membantu proses pembelajaran

5. selaras dengan peraturan sekolah dan tidak bercanggah dengannya

 

1. 6.     Bincangkan 5 cara bagaimana guru dapat mentadbir ujian dengan berkesan.

1. sediakan persekitaran selesa

2. benarkan murid masuk awal ke kelas dan mengambil tempat duduk masing-masing

3. murid seharusnya sudah bersedia 10 minit lebih awal. masa 10 minit digunakan untuk memberikan arahan atau peraturan

4. mencatat kehadiran murid semasa ujian/peperiksaan

5. pentadbiran ujian dan peperiksaan mempunyai kesan ke atas sikap murid

 

1. 7.     Perkara-perkara yang diperlukan semasa merancang penyediaan dalam proses ujian dan peperiksaaan.

1. kekerapan ujian dalam satu penggal atau semester

2. tarikh ujian dan peperiksaan

3. menggubal soalan ujian

4. tempoh masa setiap ujian

5. ujian atau peperiksaan mesti adil dan seharusnya dibentuk berdasarkan pengetahuan atau kemahiran yang telah diajar

6. soalan-soalan ujian harus merangkumi tahap pemikiran selain daripada peringkat pengetahuan

7. bincang dengan guru mata pelajaran lain

8. murid dimaklumkan tentang ujian (membuat persediaan awal)

9. biasakan murid dengan format ujian atau peperiksaan

 

1. 8.     Bincangkan bagaimana penyimpanan data peribadi murid boleh membantu guru dalam pengurusan bilik

darjah berkesan.

1. Guru dapat mengetahui latar belakang murid

2. Guru dapat mengetahui pencapaian akademik pelajar

3. Guru dapat mengetahui aktiviti yang sesuai dengan minat dan perkembangan pelajar.

4. Mengenalpasti murid yang memerlukan bantuan kewangan

5. Mengenalpasti murid yang memerlukan bimbangan dan perhatian dari segi akademik, TL

6. Guru dapat memhubungi ibu bapa dan berbincang mengenai anak mereka

7. Mengesan murid yang mengalami masalah disiplin seperti kehadiran

BAB 3-Struktur

1. 1.     Terangkan 6 kepentingan guru membina hubungan yang baik dan mesra dengan murid.

kepada guru

1. menaikkan motivasi dan semangat guru untuk mengajar

2. murid lebih senang dikawal

3. memberi kesan yang baik kepada pengajaran guru melalui kerjasama

4. dapat mengenalpasti kekuatan dan kelemahan akademik murid

kepada murid-murid

1. menaikkan imej guru kepada murid

2. murid lebih minat belajar

3. murid lebih memberikan kerjasama kepada guru

4. meningkatkan pencapaian akademik murid

5. murid lebih bermotivasi untuk belajar

6. dapat meluahkan emosi, masalah atau pandangan

 

1. 2.     Jelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan baik antara guru dengan murid.

1. penampilan dan bahasa badan guru-penampilan profesional guru memberi persepsi yang baik

2. menunjukkan contoh teladan yang baik –tenang, ikhlas, mengambil berat

3. persekitaran pembelajaran di dalam bilik darjah-kelas ceria, bersih, teratur, bermotivasi

4. Tingkah laku guru- TL guru yg positif & bersopan menjadi rolde model

 

1. 3.     Bincangkan 5 strategi yang boleh dijadikan panduan untuk guru-guru membina hubungan yang baik antara

guru dengan murid.

1. ingat nama murid dan panggil murid dengan nama masing-masing

2. menanamkan semangat cintakan kelas/ bilik darjah

3. agihkan tanggungjawab bersama

4. tetapkan jangkaan yang realistik

5. tunjukkan keprihatinan

6. masukkan unsur kecindan dalam komunikasi

 

1. 4.     Nyatakan 2 amalan budaya penyayang dalam bilik darjah.

1. hormat – penerimaan, interaksi 2 hala, beri perhatian, ambil berat

2. autentik – menjadi diri sendiri, beri respond yg jujur, x takut mengaku salah, bertanggungjawab

3. keprihatinan– bertimbang rasa, ambil berat, kongsi masalah, kerjasama

4. menggalakkan integriti emosi dalam kalangan murid- galakkan/ beri peluang murid luah emosi mereka

 

1. 5.     Jelaskan cara/ strategi seorang guru ingin menerapkan Amalan Budaya Penyayang dalam bilik darjah.

1. menerapkan elemen mengambil berat & jadikan kelas 1 tempat selamat

2. membina semangat kekitaan dan kepunyaan dalam bilik darjah

3. hormat menghormati

4. guru mengamalkan ciri-ciri penyayang & role model kepada murid

5. guru komited dengan usaha mewujudkan budaya penyayang dalam kalangan pelajar

6. 6.     Jelaskan faktor2 yang mempengaruhi pembentukan dinamika kumpulan.

1. Jantina-

2. Agama/bangsa

3. Status sosioekonomi

4. Pencapaian akademik

5. Personaliti-ekstrovert & introvert

6. Gaya pembelajaran

 

1. 7.     Jelaskan peranan guru dalam mengurus dinamika kumpulan.

1. kenal pasti bentuk dinamika- kumpulan yg mbawa kpd perpecahan perlu diawasi

2. perhatian kepada murid yang tersingkir-jgn dsisihkn krana tkt mgalami emosi

3. gunakan kuasa penularan digunakan oleh guru menjadi model kpd TL yg diingini

4. bimbing kumpulan membentuk ciri-ciri yang diingini & bwa kbaikan kpd kpd ahli dinamika

5. guru sebagai ketua dinamika bilik darjah-model yg blh ikuti oleh murid

 

 

 

 

 

 

BAB 4-STRUKTUR

1. 1.     Nyatakan peneguhan yang diperkenalkan oleh B.F Skinner dalam Model Modifikasi Tingkah Laku.

1. Peneguhan Positif- ganjaran yg dberikan tok mdorong TL positif yg diingini spt hadiah, pujian, markah merit

2. Peneguhan Negatif-guru menarik balik komik kegemaran murid kerana melakukan kesalahan dengan tujuan murid

menunjukkan semula TL diingini

 

1. 2.     Terangkan 3 cara peneguhan positif dapat dilakukan oleh guru untuk murid-muridnya.

1. Memberi ganjaran

2. Memberi pujian

3. Membuat murid merasa kejayaan

4. Mengadakan sistem token untuk murid bersaing secara positif

5. 3.     Terangkan perbezaan antara peneguhan positif dengan dendaan.

1. Peneguhan negatif-tindakan yang diambil untuk meningkatkan TL yg diingini

2. Dendaan- tindakan yang diambil untuk mengurangkan TL yang tidak diingini

3. 4.     Terangkan kelemahan/ kekuatan Model Modifikasi Tingkah Laku.

1. Kekuatan : -Mendatangkan hasil yang diingini dengan cepat

                    -Memenuhi keperluan motivasi esentrik murid

                    -Murid teruja mendapat hadiah

1. Kelemahan: - Tidak berkesan kerana tidak model ini xmpunyai cara-cara  

                       pencegahan masalah TL

                                                -Murid terlalu mengharapkan ganjaran

                                                -Tahap keberkesanan model x btahan lama

1. 5.     Nyatakan jenis-jenis guru yang terdapat dalam Model Disiplin Asertif Canter.

 

1. guru yang agresif: lebih bersifat autokratik, menunjukkan kuasa dan tidak bertolak ansur

2. guru tidak asertif: menggunakan pendekatan pasif, tidak konsisten dan mengelirukan.

3. guru asertif: jelas dengan matlamat pengurusan, yakin dan tegas dalam menetapkan peraturan, mengambil berat dan

berlaku adil kepada semua murid

 

1. 6.     Jelaskan ciri-ciri guru asertif yang terdapat dalam Model Disiplin Asertif Canter.

 

1. Menyatakan dengan jelas kemahuan mereka terhadap TL diingini

2. Murid diberitahu perasaan guru sekiranya melanggar peraturan

3. Murid diterangkan akibat2 melanggar peraturan

4. Guru menerangak kepada murid dalam perbincangan bukan ancaman

5. Tidak berimej garang, kasar atau terlampau tegas

 

1. 7.     Nyatakan langkah-langkah yang boleh dilaksanakan oleh guru untuk menerangkan pelan-pelan pengurusan

disiplin kpd murid2.

1. penerangan sebab peraturan perlu dilaksanakan

2. terangkan& tunjuk cara pelaksanaan peraturan

3. semak kefahaman murid dengan penerangan yg dah disampaikan

4. maklumkan tentang ganjaran

5. penerangan tentang sebab tindakan pembetulan

6. tunjuk/terang cara tindakan pembetulan dikenakan

7. semak semula kefahaman murid

 

 

1. 8.     Nyatakan cadangan yang dikemukan oleh Lee Canter tentang langkah-langkah tindakan pembetulan kepada

murid-murid.

1. bertindak dengan tenang

2. konsisten dengan tindakan di atas kesalahan yang sama

3. berikan peneguhan untuk tingkah laku yang diingini

4. beri peluang kepada murid meluahkan perasaan

5. teguran secara langsung untuk murid peringkat rendah

6. tegur secara individu untuk murid yang lebih dewasa

 

1. 9.     Nyatakan cadangan yang dikemukana oleh Lee Canter terhadap pelajar yang menunjukkan TL bermasalah

distruptif, memberontak, memerlukan perhatian dan x bermotivasi.

1. Dekati & dapatkan kepercayaan mereka

2. Berikan perhatian & ketahui keperluan murid yg xdipenuhi sebelum ini

3. Berusaha untuk berkomunikasi lebih kerap

 

10.  Jelaskan punca-punca masalah TL yg dikemukan oleh Dreikurs dalam Model Akibat Logikal Dreikurs.

1. mendapatkan perhatian-membuat masalah TL nk perhatian guru

2. mencabar kuasa-bertindak memcabar kewibawaan guru  spt xnk bkerjasama

3. membalas dendam-timbul rasa x puas hati terhadap guru

4. mempamerkan kekurangan-tunjuk kekurangan dri, xnak tlibat dlm aktiviti kelas, memencilkan dri

11.  Nyatakan langkah-langkah yang di cadangkan oleh Dreikurs terhadap murid bermasalah TL.

1. Kenalpasti motif yang ditunjukkan oleh murid- 4 motif: mendapatkan perhatian, mencabar kuasa, membalas dendam,

mempamerkan kekurangan

2. Tunjuk/sedarkan murid motif yg dtunjukkan salah

3. Bantu murid tukar matlamat yang salah kepada matlamat yang betul

4. Galakan/ bimbing murid bertanggungjawab atas matlamat baru

5. Bantu murid melihat/memahami kesan akibat TL bermasalah

 

12.  Nyatakan sumbangan yang dikemukakan oleh Dreikurs untuk membantu guru dalam mengurangkan masalah

tingkah laku.

1. Cadangkan guru mewujudkan kelas yg demokratik-bg myumbang kpd pengurusan bilik darjah

2. Konsep kepunyaan terhadap bilik darjah-bermatlamat memotivasikan pelajar

3. Guru perlu mengenalpasti matlamat yang salah dan berusaha membetulkannya

4. Guru melibatkan murid-murid bekerjasama dalam membentuk rutin dan peraturan bilik darjah

5. Xmenggalakkan guru menggunakan dendaan & pujian-mengelakkan akibat kebergantungan.

13.  Jelaskan cara-cara yang boleh digunakan oleh guru dalam berkomunikasi dengan murid.

1. berkomunikasi perkara yang positif

2. galak peningkatan murid

3. kenal pasti kelemahan murid

4. belajar daripada kesilapan

5. percaya kebolehan murid

6. bekerjasama

7. rasa bangga pencapaian murid

8. optimis dan bersemangat

9. beri galakan dan motivasi

14.  Kemahiran yang dikemukan oleh Kounin bagi mengawal masalah yang timbul dalam bilik darjah

1. Withitness-berupaya mengawal lebih drp 1 aktiviti dalam 1 masa

2. Overlapping-berupaya mengawal lebih daripada 1 situasi dlm 1 masa

3. Kesan gelombang ( ripple effect) – tindakan kpd murid yg mdtangkn kesan kepada murid lain & lbh efektif jika guru bt dgn

tegas, serius, jelas.

4. Momentum- guru memulakan p&p dgn menarik, lancar, cekap & bt sesi penutup dgn berkesan.

 

15.  Guru perlu mengutamkan keperluan asas murid dalam sesi p&p bagi memastikan p&p berjalan lancar.

Menurut Glasser, nyatakan kperluan asas yang diperlukan oleh murid.

1. kasih sayang

2. mempunyai kuasa dan kawalan-mengurus dri & kawal persekitaran mereka

3. kebebasan-bebas menentukan matlamat hidup&btanggungjwb ats TL meraka

4. keseronokan- seronok semasa belajar @ bt aktiviti

 

16.   Model terapi realiti yang merupakan satu teknik kausenling untuk membantu individu meneroka kemahuan

diri, membuat refleksi tentang apa yang sedang dilakukan dan membuat perancangan tentang kehendak sebenar

mereka pada masa akan datang. Berdasarkan model ini, jelaskan langkah-langkah yg boleh dilakukan oleh guru.

1. membantu murid kenal pasti akibat tingkah laku yang ditunjukkan

2. pastikan akibat realiti atau dipilih oleh murid

3. kemukakan pelan perancangan untuk membantu murid mengurus tingkah laku

4. bertindak sebagai pembimbing murid

17.   Jelaskan ciri-ciri kurikulum yang berkualiti yang dikemukakan oleh Glasser.

1. Dapat meningkatkan mutu pendidikan

2. permulaan pengajaran yang memotivasikan murid,

3. perbincangan yang berpusatkan murid

4. beri peluang kepada murid untuk memahami dan meneroka apa yang diajar

18.  Nyatakan cara-cara yang boleh dilakukan oleh guru bagi meningkatkan kualiti pengajaran dalam bilik darjah.

1. persekitaran bilikdarjah yang tenang dan kondusif

2. guru perlu lebih bersifat sebagai pembimbing bukan pengarah

3. tugasan-tugasan p&p perlu yang berkaitan dengan kehidupan seharian murid

4. berikan galakan kepada murid untuk memberikan yang terbaik

5. beri peluang kepada murid untuk menilai kerja masing-masing dan memperbaikinya

19.  Nyatakan kelebihan yang diperolehi oleh guru pembimbing yang berusaha meningkatkan kualiti pengajaran

dalam bilik darjah.

1. memahami murid

2. menyediakan aktiviti p&p yang menyeronokkan

3.  berbincang dengan murid

4. menggalakkan murid meneroka p&p

5. menyediakan bahan bantu belajar yang berkesan

6. menunjukkan kaedah yang terbaik untuk mendapat hasil pembelajaran

 

20.  Menurut Glasser untuk membina bilik darjah berkualiti guru boleh melaksanakan beberapa langkah. Jelaskan

ciri-ciri/langkah2 bilik darjah berkualiti.

1. tabiat - elakkan mengamal tabiat buruk ganti dengan tabiat yang boleh kekalkan hubungan baik

2. mesej- sampaikan mesej kepada murid tentang hasrat dan pendirian

3. bina hubungan baik dengan guru murid

4. tetapkan peraturan kelas

5. elakkan daripada menggunakan kawalan luaran seperti mendenda, mengarah atau mengancam murid apabila timbul

masalah

6. pengetahuan-beritahu murid kegunaan ilmu yang dipelajari

7. kompentensi-murid berikan tahap percapaian yg terbaik

8. kualiti- galakkan murid meningkan kualiti kerja/ kualiti p&p guru

9. Guru melaksanakan penilaian secara berterusan

10.Kefahaman ilmu dipelajari dan mampu mengaplikasi ilmu

 

 

 

BAB 5-ESEI

1. 1.     Terangkan  jenis-jenis masalah disiplin yang dihadapi dalam kalangan pelajar di sekolah.

Destruktif:TL mnghancurkan @ memusnahkan

1. Melawan

2. Memukul

3. Mencederakan

4. Mengedar dadah/pil ekstasi

5. Mengambil dadah/ menghidu gam

6. Vandalisme

Distruptif:TL mengganggu, mengacau @ mengendalakan aktiviti p&p

1. Mencuri

2. Mengugut rakan sebaya/guru

3. Menggunakan perkataan lucah

4. Mengganggu perlaksanaan p&p

5. Ponteng sek/kelas

6. Kekemasan diri

7. 2.     Terangkan masalah disiplin yang bersifat disruptif dan menganggu semasa proses p&p.

1. tidak memberikan perhatian, menganggu rakan, bercakap, makan dan tidur didalam kelas

2. keluar dari bilik darjah tanpa kebenaran

3. lewat masuk kelas

4.  tidak membawa buku latihan/teks

5. menunjukkan sikap biadap terhadap guru

6. membuli- ambil barang milik rakan lain

7. sering melepak, berlari, menjerit di koridor semasa p&p

 

1. 3.     Terangkan 5 jenis TL bermasalah di dalam bilik darjah.

1. kurang memberikan perhatian

2. hiperaktif

3. pendiam- xmelibatkan diri dalam aktiviti p&p

4. sensitif – xblh tegur & mudah merajuk

5. apati (tidak kisah kepada arahan guru)

6. sikap melengahkan dan sambil lewa

7. gemar bercakap

8. menganggu rakan

9. membuli 

10.berbohong / menipu

11.menimbulkan kekecohan dalam bilik darjah – beri komen dgn suara kuat, besar& berlagak

12.kurang sopan-jwab soalan guru dgn suara menjengkelkan

13.mencuri

14.merosakkan harta benda

15.mudah marah dan agresif

16.4.     Terangakn sebab-sebab berlaku masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah dalam bilik darjah.

1. Diri murid-berbeza perkembangan kognitif, emosi, sosial dan fizikal.

2. Guru-guru bersifat sambil lewa, murid tercicir dan hilang minat belajar

3. Sekolah - kemudahan prasarana yg baik, xwujud semangat kemasyarakatan

4.  Latar belakang murid-asuhan, sosioekonomi, konflik keluarga. Xde budaya penyayang dalam keluarga

 

 

 

1. 5.     Nyatakan 5 peranan guru dalam mengurangkan masalah disiplin yang dihadapi oleh murid.

1. merancang p&p

2. gunakan pelbagai kaedah dan teknik

3. yakin

4. berminat dan mengambil berat terhadap murid

5. role model

6. adil

7. komunikasi yang jelas

8. memberikan bimbingan dan maklum balas

9. tenang dalam menangani masalah di dalam bilik darjah

 

1. 6.     Nyatakan 5 faktor latar belakang murid yang boleh mempengaruhi masalah TL murid.

1. Asuhan ibu bapa

2. Sosioekonomi

3. Konflik keluarga

4. Ibu bapa xwujudkan budaya penyayang

5. Tanggungjawab mendidik diberikan kpd guru kerana karier

BAB 6: ESEI

1. 1.     Nyatakan peranan/tindakan guru semasa menangani/menguruskan masalah disiplin bilik darjah.

1. tidak panik dan jangan bertindak melulu

2. elakkan daripada mencabar murid

3. semak semula cara pengajaran

4. jangan tangani masalah disiplin yang di luar kawalan sendirian

5. berbincang dengan guru lain yang lebih mahir

6. ikuti budaya disiplin sekolah-bincang dgn pihak pentadbir

 

1. 2.     Nyatakan halangan yang dihadapi oleh pengurusan masalah disiplin blik darjah.

1. Hubungan ibu bapa- x hadirkan diri apa bila dipanggil ke sekolah, xpcaya anak mereka timbulkan masalah, terlalu sibuk

untuk berbincang dgn guru, myalahkan guru jika anak mereka dihukum oleh pihak pentadbir

2. Pengaruh rakan sebaya-mdtangkan impak semasa p&p, pembentukan dinamika mdtangkan keburukan jika ada nilai

negatif

3. Keadaan persekitaran bilik darjah-xkondusif, guru xprihatin dgn sifat sahsiah murid, pelan bilik darjah yg kucar kacir,

ruang trafik kelas xselesa

4. Masalah perkembangan murid- guru xpeka kepada masalah kognitif,fizikal, emosi, sosial dan kendiri murid

5. Salah laku yang tidak dijangka- murid tiba2 melakukan TL distruptif.

 

1. 3.     Huraikan 5 cadangan bagi mengatasi halangan kepada pengurusan bilik darjah.

1. Membina hubungan baik guru-ibu bapa :

-       guru guna prosedur yg betul & kemukakan bukti yg kukuh mgenailTL anak mereka.

-       Mewujudkan aktiviti melibatkan ibu bapa

1. Guru memberi perhatian kepada rakan sebaya@ dinamika di dalam kelas

-       Guru kenalpasti faktor pembentukan dinamika: agama/bangsa, jantina, sosioekonomi & personaliti

-       Guru beri perhatian kepada dinamika yang terdapat nilai negatif

1. Guru mengambil perhatian faktor kognitif,fizikal, emosi, sosial dan kendiri murid

-kognitif: murid kurang pandai perlu diberi perhatian & jgn sisihkan

-fizikal: murid yg kecil jgn dibiarkan merendah dri kerana fizikal lebih pendek berbanding rakan lain

1. guru beri perhatian kepada faktor persekitaran

2. merancang p&p yang menarik serta bentuk suasana pembelajaran kondusif

 

1. 4.     Terangkan intervensi-intervensi yang boleh digunakan oleh guru dalam menangani masalah disiplin.

1. Pastoral Care

-       satu bentuk bimbingan yang diberikan oleh guru untuk menjaga kebajikan murid-muridnya. bentuk bimbingan ini

meliputi bidang dan isu yang luas seperti kesihatan, sosial, pendidikan agama dan moral, pengurusan tingkah laku dan

sokongan emosi murid.

1. Bimbingan dan kaunseling

-       bimbingan merupakan suatu proses yang dirancang oleh guru-guru untuk membantu murid-muridnya mengetahui

dan menyedari tentang kebolehan dan kelemahan diri serta membantu murid membuat penyesuaian dengan

persekitaran.

1. Teknik Modifikasi TL

-       menggunakan prinsip peneguhan. Peneguhan: tindakan yg dilakukan selepas murid menunjukkan TL

-       Teori peneguhan menyatakan:

tingkah laku dipengaruhi oleh akibat

tingkah laku boleh dibentuk, dikekalkan, diteguhkan atau dilemahkan

bertindak berdasarkan kepada tingkah laku yang diberi ganjaran akan diulang manakala yang tidak diberi ganjaran

dilupus

peneguhan positif (ganjaran) adalah lebih berkesan daripada dendaan

1. 5.     Nyatakan matlamat bimbingan dan kaunseling dapat membantu murid bermasalahTL:

1. mengenal dan menyedari potensi murid

2. membina kemahiran pengurusan diri

3. kemahiran penyelesaian masalah

4. pengurusan tingkah laku

5. memajukan diri murid

6. penilaian kendiri

7. 6.     Nyatakan prinsip-prinsip bimbingan dan kaunseling yang dapat membantu guru menguruskan masalah

disiplin murid.

1. untuk semua murid

2. murid perlu sukarela untuk dibimbing

3. murid bertanggungjawab terhadap perkembangan masing-masing

4. bimbingan adalah proses pencegahan

5. penggunaan kemahiran asas bimbingan & mempunyai sikap profesional

6. membantu murid secara menyeluruh

7. bersikap terbuka, tidak menghukum & adil

8. 7.     Nyatakan etika-etika yang perlu diambil kira oleh seorang guru pebimbing.

1. Menghormati murid dan tiada unsur diskriminasi

-       Hormat dan sedar keunikan pelajar. Murid dilayan secara adil tanpa diskriminasi kaum, jantina, budaya, bangsa dan

agama

1. Etika kerahsiaan murid

-       Kerahsiaan teras kepercayaan dalam bimbingan

-       Maklumat xboleh didedahkan

1. Bertanggungjawab

-Guru pg kursus utk timba ilmu berkaitab B&K

-Bertanggungjawab keatas semua proses B&K

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. 8.     Kemahiran-kemahiran yang boleh digunakan oleh guru dalam menjalankan proses B&K

1. Kemahiran memberikan perhatian

-       Meliputi kedudukan dan postur badan semasa membimbing, ekspresi muka, eye contact & bersikap tenang

-       Ekspresi muka pembimbing perlu sesuai menunjukkan guru menghayati masalah disampaikan

1. Kemahiran mendengar dengan aktif

-       Kebolehan mendengar utk dapatkan maklumat & memahami dgn apa yg ingin disampaikan oleh murid

-       Elemen penting mendengar dgn aktif:

Perhati& faham kelakuan nonverbal murid

Perhati & faham mesej2 verbal murid

Perhati& faham murid dalam situasi sebenar

Dengar & mbaiki salah tanggapan murid

1. Kemahiran empati

-       Keupayaan memasuki dunia murid bg mengalami dunia murid tersebut seolah2 situasi tersebut dialami sndri o guru

-       Peringkat kemahiran empati:

Mdengar dgn sensitif

Faham situasi

Bantu murid kaitkan perasaan dgn situasi

1. 9.     Bincangkan 3 ‘teknik modifikasi TL’ sebagai 1 bentuk intervensi dlm menanganinya masalah disiplin dlm

bilik darjah.

1. Time out

-       Tindakan mengalihkan murid dr situasi meneguhkan kpd situasi krg meneguhkan kesan drp TL yg ditunjukkan

-       Penggunaan teknik ini bergantung kpd kesesuaian murid

-       Terdapat 2 jenis time-out:

Exclusionary time-out: letak dlm 1 bilik dlm masa 5 min & xblh mjalani aktiviti bersama rakan

Nonexclusionary time-out: mgalihkan situasi tertentu sbgai rangsangan yg kurang meneguhkan.murid diberi riben namun

apabila bt masalah TL riben akn diambil.

1. Sistem kontrak tingkah laku

-       Kontrak TL dbentuk dgn persetujuan murid secara persetujuan terhadap TL diingini.

-       Perkara jamin keberkesanan

Terangkan rasional kontrak TL kpd murid.

Minta bantuan guru-guru lain@ ibu bapa bg memastikan murid mematuhi kontrak

Tetapkan matlamat jangka masa panjang supaya murid dpt mgekalkan TL yg diingini

-       Jenis kontrak TL:

Kontrak sosial: kontrak yg mudah dgunakan utk mgubah TL sosial murid

Kontrak akademik: kontrak yg mudah dgunakan utk masalah akademik murid masalah TL

-       Langkah2 membina kontrak:

Libatkan murid dalam pembentukan kontrak

TL yg diingini perlu dinyatakan dlm bntuk yg positif

Tl yg ingin dicapai perlu dinyatakan dgn jelas

Tetapkan tempoh kontrak

Sesuai dgn murid

Peneguhan@ganjaran perlu dipersetujui oleh murid&guru

Peneguhan@ganjaran perlu diberi dgn kerap pd permulaan kontrak

Perlu ditandatangani oleh pihak yg terlibat dalam kontrak

 

1. Sistem token

-       Berfungsi apabila token yg didapati ditukar dgn aktiviti yg myeronokkan

-       Langkah2 membina sistem token:

Senaraikan TL yg spesifik yg akan diberi token

Pilih token yg senang dicari&digunakan

Tetapkan masa & kekerapan akan diberikan

Tetapkan siapa yg akan berikan token

Senaraikan peneguh atau ganjaran yg akan dterima dgn tukaran token

Tetapkan masa/bilangan token dpt ditukar

-       Jenis ganjaran:

Ganjaran aktiviti

Ganjaran keistimewaan

10.  Nyatakan langkah2 yg boleh digunakan dalam pelan intervensi yang boleh digunakan oleh guru bagi

membantu murid :

-       Tetapkan tingkah laku yg ingin diubah

-       Beri kesedaran tentang TL yg ditunjukkan oleh murid

-       Kenalpasti masalah murid utk diubah kpd tl yg diingini

-       Tetapkan matlamat realistik TL yg diingini

-       Bincangkan kesan drp TL yg ditunjukkan

-       Bina sistem pengurusan kendiri yg mudah utk murid mgawasi TL mereka

-       Guru merekod TL yg ditunjukkan oleh murid dan analisis TL yg perlu diberi perhatian

-       Buat pernilaian berterusan. Ubah jika perlu

BAB 7-ESEI

1. 1.     Bincangkan kategori kanak-kanak berkeperluan khas.

1. terencatakal

2. masalahkerosakansensori

3. masalahkecacatanfizikal:

4. masalahpenglihatan

5. masalahpendengaran

6. masalahkomunikasi

1.                                                   i.    masalahbahasa

2.                                                  ii.    masalahpertuturan

2. masalahpembelajaran

1.                                                   i.    masalahmembaca

2.                                                  ii.    masalahmenulis

3.                                                 iii.    masalahmengira

4.                                                 iv.    masalahkomunikasi

5.                                                  v.    disleksia

6.                                                 vi.    diskalkulia

7.                                                vii.    disgrafia

3. autistik (autism)

4. lewatperkembangan

5. hiperaktif (ADHD dan ADD)

6. pintarcerdasatauberbakat

7. masalahemosidantingkahlaku

8. 2.     Nyatakan ciri-ciri masalah yang dihadapi oleh pelajar mengalami masalah terencat akal.

 

 

cerebral palsy

musculor dystrophy

spina bifida

sawan (epilepsy)

Kadar pembelajaran yg rendah berbanding rakan sebayanya

Kemajuan dalam bidang akademik agak terhad.

Kesukaran memhami idea-idea abstrak.

Kesukaran dalam membuat generalisasi

Kemahiran bahasa lebih rendah berbanding rakan sebaya

Kelemahan dalam pemindahan pembelajaran-xmampu aplikasi ilmu yg diterima

Mengalami masalah ingatan

Menunjukkan kelakuan sosial yang kurang matang

1. 3.     Bincangkan 5 pendekatan/ langkah guru membantu murid yang mengalami masalah terencat akal.

1. Guru memberi lebih masa kepada murid untuk menyiapkan tugasan yang diberikan

2. Arahan diberikan ringkas, jelas & langkah2 aktiviti mesti berurutan

3. Arahan2 perlu diulang2 jika perlu

4. Kemahiran2 baru mesti diulang2 & praktikan

5. Menyediakan aktiviti2 menglibatkan deria sensori & kemahiran motor

6. Guru menyediakan RPI-pastikan murid tercicir

7. 4.     Bincangkan jenis-jenis masalah sensori yang dialami oleh murid berkeperluan khas.

a. masalah kecacatan fizikal

- celebral palsy

Kecacatan yg melibatkan disfungsi pd otak & kerosakan fungsi psikomotor

Kesukaran dlm pergerakan serta koordinasi tubuh

Disfungsi otak disebabkan kecederaan otak sms /lepas lahir

Juga mengalami masalah pertuturan, bahasa, penglihatan, terencat akal

            - muscular dystrophy

Kelemahan dan kemerosotan sel2 otot

Kemerosotan otot menjadi semakin lemah menjadi lumpuh

Mudah merasa letih-guru perlu bg masa rehat

Bantu murid2 jika mula hilang fungsi psikomotor

              -spina bifida

Xkeupayaan yg dsebabkan oleh kecacatan pd tlg belakang

Kecacatan dsebabkan fetal yg xnormal

Jenis spina bifida: bifida occulta, meningocele, myelomeningocele ( plg truk)

            -sawan(epilepsy)

Serangan @ pergerakan badan yg tersentak2 diluar kawal

TL yg disebabkan aktiviti neurokimia yg xnormal

b. masalah penglihatan

Kerosakan visual yg blh mjejaskan pembelajaran di dalam bilik darjah

Ciri-ciri masalah penglihatan:

Menghadapi masalah membaca cetakan yg kecil

Kesukaran dlm mbezakan abjad

Memegang buku dgn rapat @ jauh dr mata

Kesilapan membaca maklumt dr papan putih

Sering mgosok mata

Squint-menutup mata sbelah @ kerutkan dahi apabila lihat objek kecil, gmbr, cetakn kecil

Hilang minat tpksa perhati aktiviti yg jauh dr pglihatan

Kanak2 sering mgadu skit kpala

Mata merah@berair

c. masalah pendengaran

Ada 2: separa pendengaran @ pekak

Separa pendengaran: blh berkomunikasi & tgk gerakn bibir

Pekak: kerosakan pdgran yg halang seseorg drpd memproses maklumat linguistik

Ciri2 masalah pendgran:

Meghadapkan sebelah telinga ke arah penutur

Gagal ikut arahan

Kerap kali memohon seseorang ulang apa2 yg telah dicakap

Xfaham @ timbul rasa salah faham apabila xlihat muka penutur

Keliru & mudah alihkan pandangan

Pertuturan xfasih & hadapi masalah bahasa

Sbut perkataan baharu dgn xbetul

Xberminat dalam perbincangan kelas

d. masalah komunikasi

Disebabkan oleh masalah bahasa @ bahasa pertuturan

Murid xdapt faham & luahkan smula idea@pandangan

Masalah bahasa

Faktor2:

-       Perkembangan bahasa lwt bbanding rakan sebaya

-       Xterima simulasi bahasa pd peringkat awal knk2

-       Masalah pembelajaran, terencat akal, masalah emosi, autistik, m.pglihatan @ pdengaran

-       Kecedraan pd otak, trauma

Ciri2

-       Pdiam

-       Xlibatkn dri dlm pbincangan

-       Byk bgntung pd komunikasi bkn lisan

Masalah pertuturan

Sebutan

Kefasihan: gagap

Suara: terlalu lantang, lembut, garau, kasar, sengau, nada yg tnggi, rendah, tnggi, sama, xbrubah

5. Bincangkan pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid2 yg magalami masalah sensori.

a. masalah kecacatan mental ( sawan)

Guru harus tenang yakin hadapi situasi

Letak atas lantai, kpala disendeng ke tepi, letak selimut@kain pd mulut

Alihkan objek dr murid elak dicederakan

Jgn pgg murid nak bhentikan pgerakan, longgarkan baju, tie tok mudahkn pernafasan

b. masalah penglihatan

Susunan bilik darjah konsisten agar murid mgetahui kedudukan bahan2 & alatan d dlm kelas

Susun perabot yg mungkin mghalang & mbahayakan pergerakan murid

Bekalkan murid bahan baca @ cetak yg lebih baik @ besar

Tempat duduk dkt papan hitam @ skrin OHP

Murid2 lain digalakkan utk mbantu murid bermasalah penglihatan

Galakkn murid guna pita rakaman @ computer

Guru&murid didedahkan kpd sistem membaca & menulis braille

 

 

c. masalah pendengaran

Diberi tempat duduk di baris hadapan supaya dpt dgr dgn jelas

Smasa beri arahan, pandang murid tersebut dgn jelas

Maklumat disampaikan dbantu dgn bahan bantu visual

Maklumat penting diringkaskan & d tulis pd papan putih

Galakkan buddy system: rakan sebaya membantu

Sediakan aktiviti yg meningkatkan kemahiran sosial murid

Murid dlatih membaca ucapan bibir & guna bahasa isyarat

Guna teknologi spt komputer dlm p&p

d. masalah komunikasi

Elakan murid memberi respon dgn cpt

Elakkan drpd mbetulkan sebutan muird2 d hadapan rakan mereka

Guru jd role model: ckp dgn jelas

6. Bincangkan masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid berkeperluan khas.

Masalah pembelajaran: kecacatan yg mghalang kemajuan akademik seseorang

a. masalah membaca:

Pembelajaran lewat& perbendaharaan kata terhad

Mbaca dgn perlahan

Pyebutan yg xfasih & xtepat

Hadapi masalah mpelajari huruf abjad & bnyi kpd huruf serta xingt bunyi huruf

Mbuat kesilapan dlm mbaca, mgulang @ bhenti seketika

Sering menterbalikkan perkataan : ‘b’ jd ‘d’

Sukar mgenal idea utama, tahu fakta dlm teks

b. masalah menulis

Tulisan xkemas & cara pgg pensil xbetul

Hadapi masalah dlm mjelaskan idea mlalui penulisan

c. masalah mengira

Keliru dgn nombor & simbol math

Sukar ingt fakta math

Keliru dgn operasi & konsep math

d. masalah komunikasi

e. disleksia-membaca secara terbalik

f. diskalkulia-kesukaran mlaksanakan operasi math

g. disgrafia-kesukaran menulis secara fizikal&tugasan kognitif

 

 

 

 

7. Nyatakan ciri-ciri kanak-kanak yg mghadapi masalah autistik

Mgasingkan dri

Enggan bercakap

Kemahiran sosial & komunikasi yg lemah

Cenderung melakukan ekolalia-perulangan dalam percakapan

Berada dalam dunia sendiri

Perasaan terlalu suka kpd sesuatu objek hingga xdpt dipisahkan

Xsuka kpd perubahan dalam rutin

Lewat perkembangan

8. Huraikan 5 cara yang dapat digunakan oleh guru bagi membantu murid autistik.

Menerapkan nilai penerimaan terhadap murid autistik di dalam kelas

Memahami sikap murid, ketahui latar belakang murid.

Guru menyediakan pembelajaran yg kondusif

Jauhkan objek berbahaya dr murid krn bimbang mcederakan dri

Mggunakan strategi pgurusan TL

Guru perlu mgunakan kaedah peer coaching

Dapatkan bantuan pakar bg bhadapan dgn murid autistik

9. Nyatakan ciri-ciri murid mengalami masalah lewat perkembangan.

Ketidakupayaan mengurus diri (pegg pen dengan salah, tidak dapat tulis dengan betul)

Sukar bergaul

Perbendaharaan yang terhad

Kemahiran sosial yang lemah, sukar menjalin hubungan dengn rakan sebaya\

 

 

10. . Pengurusan bilik darjah bagi lewat perkembangan

Perkhidmatan psikologi

Makanan seimbang

Penggunaan teknologi untuk p&p

Adakan rutin bilik darjah

Intervensi

11. Ciri-ciri kanak2 hiperaktif:

Mudah alih perhatian

Cepat bosan

Sukar beri tumpuan

Sukar ikut arahan

Bermasalah memproses maklumat

Tidak boleh duduk diam

 Sikap resah

Bergerak ke sekitar kelas apabila murid2 lain sdg bt keje

Bercakap terlalu banyak

 

 

 

12. Cara guru mengatasi masalah hiperaktif

Tempat duduk khas supaya tidak banyak bahan yang boleh alih perhatian

Peluang untuk melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti

Tugasan yang ringkas dan mudah

Adakan rutin bilik darjah

Jelas tentang peraturan dan prosedur kelas

13. Ciri2 masalah pintar cerdas

IQ tinggi

Kurang sabar jika pelajaran berkadar lambat

Maslah penyesuaian dari segi kepintaran yang mungkin dianggap sebagai angkuh, menunjuk-nunjuk

Sukar beri kerjasama

 

14. Cara mengatasi msalah pintar cerdas

Program pengayaan-aktiviti yg mberi kefahaman secara mendalam terhadap 1 topik

Program khas untuk mengembangkan potensi mereka

Libatkan pembelajaran arah kendiri

Program ekspress-program pembelajaran topik pd aras tinggi

15. Ciri2 masalah emosi & tl:

Pencapaian akademik yg rendah

Hubungan interpersonak yg lemah

Estim kendiri yg lemah

16. Cara mengatasi murid bermasalah emosi & TL:

Berkerjasama dgn ibu bapa & kaunseling

Terangkan ttg peraturan dlm kelas

Peraturan perlulah sesuai dgn murid

Hukuman mestilah setimpal dan xbebankan emosi murid

Beri peneguhan positif

Beri peluang murid memperbaiki kesilapan diri

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bab 8: Perancangan Pengurusan Bilik Darjah yang Berkesan-struktur

8.1   Corak Pengurusan Bilik Darjah yang berkesan

 

1. 1.     Bagaimanakah menguruskan, merancang dan melaksanakan corak pengurusan bilik darjah yang berkesan?

i. Kerjasama : kerjasama antara ahli dlm bilik darjah

ii. Matlamat pengurusan bilik darjah: matlamat guru dalam menguruskan bilik 

darjah

iii.Persekitaran bilik darjah yg +ive : penerapan elemen2 persekitaran blk drjh yg

+ive

iv.Mengekalkan persekitaran yg berkesan

 

8.1.1       Kerjasama

1. 2.     Bagaimanakah cara bagi menerapkan elemen kerjasama dalam bilik darjah?

i.Semasa memilih BBB:

  Minta kerjasama murid bg memilih BBB yg sesuai &diminati

ii.Semasa membuat jgkaan prestasi akademik &TL:

Minta kerjasama murid memilih jgkaan prestasi akademik & TL yg sesuai dgn

   kebolehan & keupayaan murid

iii.Semasa menetapkn obj P&P:

    Bekerjasama menetapkn obj. P&P yg sesuai dgn keupayaan & kebolehan

    murid

iv.Membuat kontrak TL:

    Membuat kontrak TL bsm murid bg mjamin pjlnn blk drjh yg bksn

v.Semasa pjlnn blk drjh

   Mengadakn pbncgn dgn mlihat mslh yg bakal timbul & lgkh2 mengatasi mslh

   Tsbt

 

8.1.2       Matlamat Pengurusan Bilik Darjah

1. 3.     Nyatakan perkara yg perlu dipertimbangkan dlm mencapai matlamat pengurusan bilik darjah?

i.Pengurusan masa: Pengurusan masa yg bksn, tgktkn pencapaian pbljrn murid

ii.Peluang pbljrn: Mengagihkn peluang pbljrn yg sm rata kpd semua murid

iii.Pengurusan kendiri: Membantu murid utk mpunyai kebolehan menguruskan diri

    dgn mendorong motivasi intrinsik

 

8.1.3       Persekitaran Bilik Darjah yg Positif

1. 4.     Bagaimanakah guru dapat menarik minat murid & mewujudkan persekitaran blk drjh yg positif?

i.Rutin & peraturan blk drjh

ii.Perancangan ruang pbljrn

 

1. 5.     Nyatakan jenis-jenis rutin bilik darjah

i.Rutin pentadbiran spt khdrn murid

ii.Rutin pgrkn murid : pgrkn kuar masuk blk drjh/ ke tandas

iii.Rutin kekemasan blk drjh spt menetapkn jadual btugas

iv.Rutin tugasan: kerja rumah spt bila patut hntr, kpd siapa, di mn

v.Cara interaksi: interaksi guru-murid, cara meminta bantuan/ cara mjwb soalan

                           guru di dlm kelas

vi.Pergaulan di dlm kls spt bila utk berinteraksi/btukar2 pndpt

 

 

 

 

 

1. 6.     Jelaskan panduan untuk menetapkan rutin bilik darjah

i.Tentukan rutin utk murid mengemas blk drjh

  - buat jadual tugasan harian (tetapkn tugasan murid)

ii.Pastikan murid mengetahui cara utk mjlnkn rutin blk drjh

   - guru tunjukkn cara yg betul utk mbuat rutin tsbt

iii.Latih murid mengenali isyarat guru

    - guru memberikan isyarat dgn rutin tertentu

iv.Rutin penglihatan murid di dlm kelas

    Cth: - angkat tgn utk jwb soalan

            - tetapkn rutin tertentu bg MP tertentu

v.Tentukan rutin tugasan murid

   Cth: guru membuat 1 ruang pd papan tulis utk mencatat semua kerja rmh pd hr

           Tsbt

 

1. 7.     Nyatakan contoh-contoh peraturan bilik darjah

i.Bersopan di dlm blk drjh

  - beri salam kpd guru

  - ucapkan terima kasih apabila menerima sesuatu

ii.Hormati hak org lain

   - meminta kbnrn utk menggunakan brg org lain

iii.Tolong menolong

    -Tolong menolong antara 1 sm lain dlm aktvt blk drjh

iv.Patuhi semua peraturan sekolah

v.Mendengar pdpt rakan & guru

   - sms bkerjasama dlm grk kerja kump.

8. Apakah akibat yang boleh dikenakan kepada murid sekiranya mereka

    melanggar rutin & peraturan yang telah ditetapkan

i. Menunjukkan rs kecewa

   - Guru blh meluahkn rs kecewa bg murid yg biasa apabila murid tsbt didapati

      Melanggar rutin/ peraturan spy dpt menyedarkn ttg kesalahan yg dilakukan

ii.Tarik balik keistimewaan

   - Cthnya sekiranya murid siap lthn awal, mrk dibenarkn menghabiskn masa di sudut

     membaca ttp bg mrk yg melanggar peraturan, keistimewaan ini akn ditarik balik

iii.Dikeluarkan drpd kump.

    - Murid yg mengganggu rakan/ x bertanggungjwb dlm kump, akan dikeluarkan drpd

      kump & diberikan ms bertenang sm ada dgn kump/ guru

iv.Menulis refleksi kesalahan

   Cth: - murid diminta menulis sbb kslhn dilakukan, memohon maaf & berjanji x akn

             mengulangi kslhn tsbt

          - buat pbntgn di hdpn kls/ menyerahkn kpd guru

          - guru tndtgn & rekodkn

v.Penahanan (detention)

   Cth: murid ditahan seketika slp waktu sek / pd waktu rehat.

           Guru bersemuka dgn murid bg berbincang mengenai kslhn yg dilakukan &

           mencari penyelesaian bersama

vi.Hantar ke bilik guru besar/ pengetua

    - Apabila melibatkan kslhn bsr/ tndkn yg dilakukan berulang kali ttp x meninggalkn

      ksn

vii. Menghubungi ibu bapa/ penjaga

     - Sekiranya kslhn masih berlarutan, guru blh hubungi ibu bapa utk mdptkn sokongan

& kerjasama bg membantu murid mengubah kelakuan

 

9.Nyatakan jenis-jenis ruang pembelajaran

i. Ruang persendirian

ii. Ruang aktiviti

iii.Ruang bhn pbljrn

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.Jelaskan panduan membina ruang pembelajaran

i. Kenalpasti ruang pbljrn & rncg mengikut spesifikasi ruang

   - Ambil kira kedudukan plug, kipas, pencahayaan & ruang pamer spy memudahkan

     penempatan alat & ruang

ii.Tempat penyimpanan BBB perlu sng diambil & tersusun

   -Rak/ para tmpt menyimpan bhn perlu sesuai dgn ketinggian murid

   -Label bhn & susun mengikut kegunaan

iii.Blk drjh haruslah bersih, nyaman & sesuai sbg tmpt bljr yg bksn

-Rak buku diletak bhmprn dgn sudut membaca

   -Elakkan hlgn kpd laluan

   -Pencahayaan yg cukup, penudaraan yg baik

iv.Susun peralatan spy dpt melihat & memantau murid dgn mudah, murid dpt melihat

    guru mengajar dgn baik

    -Elakkan penghadang yg mhlg interaksi

    -Susun kedudukan murid spy murid & guru sng melihat antara 1 sm lain

v. Ruang pbljrn perlu mempunyai plhn yg fleksibel

    -Susunan kedudukan murid fleksibel utk kerja persendirian/ kump

    -Murid mempunyai plhn ruang pbljrn yg sesuai dgn aktvt P&P

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.1.4       Apakah elemen-elemen yg perlu diambilkira bg mengekalkan persekitaran ygbksn?

 

11.  Apakah elemen-elemen yg perlu diambilkira bg mengekalkan persekitaran yg bksn?

i. Penglibatan murid

ii.Langkah2 pencegahan

iii.Komunikasi bksn

 

12.  Nyatakan panduan utk mengekalkan penglibatan murid di dlm blk drjh

i.Peraturan & arahan mjlnkn aktvt P&P harus jelas

ii.Trgkn cara2 membuat kerja rmh/ tugasan

iii.Memantau kerja/ aktvt murid

iv.Berikan mklmbls kpd setiap aktvt yg diberikan sm ada dlm bntk teguran/ pujian

 

13.  Antara langkah-langkah pencegahan drpd timbul mslh2 blk drjh ialah:

i.Murid sedar guru sentiasa mengawasi mrk

ii.Guru mengawasi aktvt2 yg berlaku scr serentak

iii.Setiap murid mesti ada tugasan spjg proses P&P

iv. Guru menyelaras pjlnn proses P&P spy bjln lancar & mempunyai

     kepelbagaian

 

14.  Apakah panduan yg blh digunakan bg menangani mslh TL?

i.Gunakan kontak mata & dekati murid yg bmslh

ii.Gunakan ingatan lisan

iii.Ingatkan murid ttg rutin/ peraturan yg tlh ditetapkan

iv.Sekiranya mrk x mengikut rutin rutin yg tlh ditetapkan, ingatkan kembali

    prosedur yg harus diikuti oleh mereka

v. Scr tng, suruh murid nyatakan kembali rutin/ peraturan yg seharusnya diikuti

    oleh

vi.Dgn jelas & tegas, suruh murid berhenti melakukan perbuatan tersebut

vii.Beri plhn kpd murid sm ada utk mengikut arahan guru atau dikenakan

     hukuman

 

15.Bagaimanakah utk berkomunikasi dgn bksn?

i. Menggunakan pgrkn, ekspresi tubuh & muka serta intonasi suara yg sesuai

   sms menyampaikn msj kpd murid

ii.Galakkan murid menyatakan semula frasa mengenai arahan/ kenyataan guru

iii.Galakkan murid menyatakan perasaan mrk thdp keputusan/ kenyataan yg

    diberikan oleh guru gn betul

iv.Menghormati mklmbls yg diberikan oleh murid & memberikan respon yg sesuai

v. Galakkan murid & memberikan contoh cara yg betul utk bkomunikasi dgn bksn

vi.Guru mjd pendengar yg aktif & berempati

 

16.Apakah perkara2 yg perlu diberikan perhatian sms mendengar dgn aktif ?

     i. Tumpukan perhatian & hindarkan rnsgn2 luar

     ii. Perhatikan kedua2 msj lisan & bkn lisan

     iii.Bezakan msj yg bsifat akademik & yg bsifat emosi

     iv.Cuba membuat inferens mengenai perasaan murid tanpa menilai dgn terburu2

 

8.2   Ciri-ciri Bilik Darjah yg Berkesan

17. Apakah ciri2 blk drjh yg bksn?

i. Suasana demokratik di dlm blk drjh

ii. Guru bertanggungjwb sbg pendidik & fasilitator

iii. Menimbulkan persekitarn yg slg mempercayai & slg menghormati

iv. Guru mesti percaya setiap murid mempunyai kebolehan utk mencapai kejayaan

v. Guru menunjukkan contoh teladan yg baik utk diikuti

vi. Jadikan blk drjh sbg tmpt seronok & slmt utk murid2

vii. Guru menunjukkan rs kecintaan & smgt yg tinggi utk mengajar & mendidik

      murid2

viii.Pbljrn berasaskan indv.

ix. Mempunyai smgt kekitaan

x. Mengamalkan komunikasi yg bksn di dlm blk drjh

 

8.3   Langkah-langkah Penyediaan Pelan Perancangan Pengurusan Bilik Darjah

yang berkesan

18. Antara perkara yg perlu dipertimbangkan oleh gurudlm membuat

perancangan ialah persekitaran pbljrn & komuniti murid yg diingini.

      Nyatakan dgn jelas perihal tsbt.

i. Menetapkan jenis persekitaran pbljrn yg diingini

         - membangunkan & mengekalkan persekitaran blk drjh spy pbljrn yg bksn

           berlaku

           ii. Menetapkan jenis komuniti murid yg diingini

               -cara yg digunakan oleh guru utk mendidik & mengasuh murid2nya spy btgkh

laku utk menyumbang kpd persekitaran pbljrn yg kondusif

 

 

 

 

 

 

19. Nyatakan 3 langkah dlm setiap perancangan pengurusan blk drjh yg bksn?

      i. RANCANG: Corak pgjrn, ruti, peraturan & kata2 aluan yg akn disampaikan kpd

                             murid2

      ii.SUSUN: Susun prncgn mengikut keutamaan & kepentingan

       iii. PRAKTIS: Lthn & penerangan perlu bg setiap prncgn yg dibuat. Guru perlu

mengajar & menunjukkan cara yg betul utk melakukan sesuatu rutin. Beri penjelasan yg sistmatik kpd murid ttg perkara

yg perlu dilakukan

 

20. Bagaimanakah anda menghadapi hari pertama persekolahan/ hari pertama

       anda bertemu dengan murid2 anda?

       i. Mainkan peranan sbg pengganti ibu bapa. Prihatin kpd kebajikan, kslmtn &

          pendidikan mereka

      ii.Gunakan bhs bdn & pertuturan yg sesuai

      iii. Tunjukkan kemesraan & ketegasan, mengikut peraturan, bsmgt & keikhlasan sbg

           guru

      iv.Memperkenalkan rutin, prosedur & peraturan kpd murid2 mengikut keutamaan yg

          ditetapkan

      v. Tanyakan soalan & galakkan murid berkongsi idea

      vi. Mulakan kls dgn tegas & autokratik sekiranya mengenalpasti murid x bersedia/

           kls bmslh

      vii.Nyatakan akibat & peneguhan dgn jelas