Analisis Item & Headcount Langkawi 2013
-
Upload
cheintandin -
Category
Documents
-
view
82 -
download
11
description
Transcript of Analisis Item & Headcount Langkawi 2013
1
Disampaikan oleh:
PN NORIZA BINTI MOHAMED NASIR
PN ADZ JAMROS BINTI HJ JAMALI
JABATAN PENILAIAN DAN PEPERIKSAAN
INSTITUT AMINUDDIN BAKI CAWANGAN UTARA,
06000 JITRA, KEDAH DARUL AMAN.
TEL.: 04-9147000, FAKS.: 04-9147007
Emel: [email protected], HP: 019-5586652
Merangka Matlamat
Sekolah yang Jelas
Menyelia dan Menilai
Pengajaran
Melindungi Masa
Pengajaran
Memantau Kemajuan
Murid
Mengekalkan Visibiliti yang
Tinggi
Mengurus Program Instruksional
Membentuk Iklim Sekolah yang Positif
Mempromosi Pembangunan
Profesional
Menjelaskan Matlamat Sekolah
Menyelaras Kurikulum
Memberi Insentif utk
Belajar
Memberi Insentif
kpd Guru
Mendefinisikan Misi Sekolah
MenetapkanStandard Akademik
yang Tinggi
3
Pencongan (skewed) negatif • Ujian terlalu mudah
• Pengajaran guru yang berkesan
• Murid-murid adalah cerdas
• Masa untuk ujian berlebihan
4
Pencongan(skewed)
positif • Ujian agak sukar
• Pengajaran guru kurang berkesan
• Murid-murid tidak bersedia
• Masa untuk ujian tidak mencukupi
5
Lengkung Normal• Ujian agak sederhana sukar
• Pengajaran guru agak berkesan
• Murid-murid bersedia sebahagian
• Masa untuk ujian sederhana
6
Faktor Mempengaruhi Keputusan Ujian
1. Faktor Guru - Contoh: Kualiti pengajaran, sikap
2. Faktor Murid – Contoh: Persediaan, motivasi, kesihatan
3. Faktor Soalan – Contoh: Kualiti soalan, cetakan
4. Faktor Persekitaran – Contoh: Bising, perabot
Students Performance
50 %
0 %
100 %
Age 11 Age 8 Students’
age
Student with high performing’ te
acher
Student with low performing’ teacher
90 %
53 %
37 %
Ciri-ciri ujian yang baik :
mempunyai kesahan dan kebolehpercayaan skor ujian yang tinggi; dapat mengukur apa yang sepatutnya diukur; membekalkan data yang membolehkan kita membuat keputusan yang berguna;
Dengan erti kata lain, ujian yang baik menghasilkan skor ujian yang sah dan boleh dipercayai.
8
9
Menentukan kesukaran item daya tarikan opsyen bagaimana item mendiskriminatkan
pelajar
10
Setelah dianalisis item itu boleh:• Dikeluarkan• Disimpan• Diperbaiki
Analisis item berguna untuk menganalisispengajaran dari sudut:
Pengajaran yang berkesan Pengajaran tidak berkesan Tiada pengajaran Item terlalu mudah Item terlalu sukar
11
Membolehkan pembina ujian menyusun item dalam kertas ujian. Item mudah diletakkan di awal ujian untuk mengurangkan tekanan/meningkatkan motivasi
Memudahkan pemilihan item dibuat dan menepati objektif ujian. Misalnya jika ujian pemilihan perlu guna item aras tinggi
12
Pengajaran Latihan/pengalaman Perkembangan individu –
umur/kematangan Item tidak berkaitan
13
Awalan Menentukan semua jawapan betul Menetapkan jawapan sama dengan yang diberikan oleh unit
analisis data Mengesan item yang cacat Memastikan jumlah pelajar sekurang-kurangnya 30 orang Menyusun markah dari yang tertinggi kepada yang terendah Bahagi kepada 3
Akhiran Mencari item yang tidak berfungsi yang tidak harus diskor Mungkin jawapan salah ditanda dengan tidak sengaja
14
Pengukuran kesukaran item bagi kumpulan yang diuji – nilai p
Perkadaran pelajar dalam kumpulan yang diuji menjawab betul
Julatnya 0.00 – 1.00 (0% -100%) 0.1 ---- 0.3 ---- 0.5 ---- 0.7 ---- 1.0 sukar sederhana mudah
15
16
Tb + Rb
T + Rp =
p = Indeks aras kesukaran
T = Jumlah murid kumpulan tinggi
R = Jumlah murid kumpulan rendah
Tb = Bilangan murid kumpulan tinggi yang mendapat jawapan yang betul
Rb = Bilangan murid kumpulan rendah yang mendapat jawapan yang betul
X 100%
Indeks kesukaran – Item objektif
17
18
90 + 40
(10x10) +(10x10)P =
P = Indeks aras kesukaran – soalan esei
130
200 = = 0.65
INDEKS ARAS KESUKARAN – SOALAN ESEI
Campur markah 10 orang pelajar dari kumpulan tinggi
Campur markah 10 orang pelajar dari kumpulan rendah
Contoh : kumpulan 30 orang pelajar
10 orang pelajar dari kumpulan tinggi
Markah setiap soalan
Pelajar dari kumpulan rendah
19
50 + 10
(10x10) +(10x10)P =
P = Indeks aras kesukaran –soalan essei
= =
LATIHAN : Indeks aras kesukaran – soalan esei
Campur markah 10 orang pelajar dari kumpulan tinggi
Campur markah 10 orang pelajar dari kumpulan rendah
Contoh solan 3 : kumpulan 30 orang pelajar
10 orang pelajar dari kumpulan tinggi
Markah setiap soalan
Pelajar dari kumpulan rendah
20
150 + 50
( ? x10) +( ? x10)P =
P = Indeks aras kesukaran – soalan esei
= =
LATIHAN : Indeks aras kesukaran – soalan esei
Campur markah ___ orang pelajar dari kumpulan tinggi
Campur markah ___ orang pelajar dari kumpulan rendah
Contoh soalan 4: kumpulan 60 orang pelajar
pelajar dari kumpulan tinggi
Markah setiap soalan
Pelajar dari kumpulan rendah
Kebolehan item mengukur perbezaan individu
Item berdiskriminasi baik: ramai pelajar pencapaian tinggi betul berbanding pelajar pencapaian rendah
21
Sekiranya Indeks
Diskriminasi (D);
Lebih daripada 0.4 0.30 – 0.39 0.20 – 0.29 0.10 – 0.19
Kurang daripada 0.10
Ini bermakna itemadalah…
Amat diskriminasi
Berdiskriminasi
Sederhana diskriminasi
Kurang diskriminasi (perbaiki)
Perlu dibuang22
23
Tb - Rb
TD = atau Tb - Rb
N/2D = Indeks diskriminasi
T = Jumlah murid kumpulan tinggi
R = Jumlah murid kumpulan rendah
Tb = Bilangan murid kumpulan tinggi yang mendapat jawapan yang betul
Rb = Bilangan murid kumpulan rendah yang mendapat jawapan yang betul
N = Jumlah murid (T+R)
Indeks diskriminasi – item objektif
24
25
90 - 40
(10 x10) D =
D = Indeks diskriminasi – soalan esei
50
100 = = 0.5
INDEKS DISKRIMINASI – SOALAN ESEI
Campur markah 10 orang pelajar dari kumpulan tinggi
Campur markah 10 orang pelajar dari kumpulan rendah
Contoh : kumpulan 30 orang pelajar
10 orang pelajar dari kumpulan tinggi
Markah setiap soalan
26
? - ?
(10 x10) D =
D = Indeks diskriminasi – soalan esei
= =
LATIHAN : Indeks diskriminasi – soalan esei
Campur markah 10 orang pelajar dari kumpulan tinggi
Campur markah 10 orang pelajar dari kumpulan rendah
Contoh soalan 3 : kumpulan 30 orang pelajar
10 orang pelajar dari kumpulan tinggi
Markah setiap soalan
27
? - ?
( ? x ? ) D =
D = Indeks diskriminasi –soalan esei
= =
LATIHAN : Indeks diskriminasi – soalan esei
Campur markah __ orang pelajar dari kumpulan tinggi
Campur markah __orang pelajar dari kumpulan rendah
Contoh soalan 4: Kumpulan ___ orang pelajar
Bil pelajar dari kumpulan tinggi Markah setiap
soalan
Pilihan Jawapan O A B* C D
Bil.Murid 0 7 20 7 6
Kesukaran Item (p) 0 0.175 0.5 0.175 0.15
Kumpulan T R T R T R T R T R
Bil.(Baik/Lemah) 0 0 2 5 13 7 3 4 2 4
Diskriminasi (D) 0 -0.15 0.3 -0.05 -0.01
28
Pilihan Jawapan
O A B C D
Bil.Murid 0 7 20 7 6
Kesukaran Item (p)
0 0.175 0.5 0.175 0.15
Kumpulan T R T R T R T R T R
Bil.(Baik/Lemah)
0 0 2 5 7 13 7 0 2 4
Diskriminasi (D)
0 -0.15 -0.01
29
Pilihan Jawapan
O A B C* D
Bil.Murid
Kesukaran Item (p)
Kumpulan T R T R T R T R T R
Bil.(Baik/Lemah)
Diskriminasi (D)
30
Soalan 8
31
HEADCOUNT
PROSES MENGENAL PASTI POTENSI AKADEMIK DAN KERJAYA SETIAP MURID
Merangka Matlamat
Sekolah yang Jelas
Menyelia dan Menilai
Pengajaran
Melindungi Masa
Pengajaran
Memantau Kemajuan
Murid
Mengekalkan Visibiliti yang
Tinggi
Mengurus Program Instruksional
Membentuk Iklim Sekolah yang Positif
Mempromosi Pembangunan
Profesional
Menjelaskan Matlamat Sekolah
Menyelaras Kurikulum
Memberi Insentif utk
Belajar
Memberi Insentif
kpd Guru
Mendefinisikan Misi Sekolah
MenetapkanStandard Akademik
yang Tinggi
LANGKAH 1LANGKAH 1
KAJI PROFIL MURIDKAJI PROFIL MURID
DAPATKAN MARKAH KESELURUHAN SETIAP MURID(Peperiksaan Pertengahan Tahun)
GPK & KETUA BIDANG TENTUKAN TOV & ETR MURID (POTENSI LULUS & CEMERLANG.
GUNAKAN KRITERIA TERTENTU. (GPI ATAU SUBJEK KRITIKAL )
Gred Purata Individu/Gred Purata Murid/Gred Purata Kelas/Gred Purata Pelajar (GPI/GPM/GPK/GPP)
Gred Purata Mata Pelajaran (GPMP)
Gred Purata Sekolah (GPS)
36
1.0 untuk Gred A
2.0 untuk Gred B
3.0 untuk Gred C
4.0 untuk Gred D
5.0 untuk Gred E 37
0.0 untuk Gred A+ 1.0 untuk Gred A 2.0 untuk Gred A- 3.0 untuk Gred B+ 4.0 untuk Gred B 5.0 untuk Gred C+ 6.0 untuk Gred C 7.0 untuk Gred D 8.0 untuk Gred E 9.0 untuk Gred G
38
LANGKAH 2LANGKAH 2
TREND ANALYSIS TREND ANALYSIS (MENENTUKAN (MENENTUKAN BENCHMARK)BENCHMARK)
40
• Trend Analysis merupakan satu proses untuk meneliti pola pencapaian murid untuk jangka masa tertentu (3 - 5 tahun berturut-turut)
• Keputusan-keputusan yang diperoleh murid dalam mata pelajaran yang berbeza
Trend Analysis
JADUAL PRESTASI CEMERLANG UPSR
TahunJumlah ‘Straight’
A5A/7A
Peratus Lulus(minimum C dalam semua m/p)
GPS
2007 1 72.3 2.4
2008 1 64.52 2.5
2009 2 58.6 2.1
2010 2 62.06 2.4
2011 2 65.09 2.6
2012 1 62.86 2.6
BM BI Sej Geo Math Sains ERT
2009 97.1 88.6 92.5 95.7 89.3 92.5 89.4
2010 96.5 87.0 93.3 92.3 93.0 92.3 91.3
2011 94.8 83.3 90.9 86.0 88.8 86.3 91.4
2012 98.2 92.5 95.7 95.7 98.2 97.8 98.5
42
Peratus Kelulusan PMR (2006 - 2009)
43
Pangkat A 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
8A 7 6 10 3 4 8 13
7A 28 16 12 18 16 19 34
6A 15 10 10 9 12 9 11
5A 10 10 15 16 8 12 13
4A 16 10 15 12 10 14 13
3A 18 16 22 14 18 13 18
2A 23 16 25 23 21 23 24
1A 49 62 44 51 34 42 48
Jumlah Calon dapat A (%)
166(48.9)
146(44.2)
149(45.4)
146(51.6)
123(43.2)
140(42.6)
174(62.4)
Jumlah Calon 339 330 328 283 285 333 279
Calon yang menguasai
minima
25474.9%
24875.2%
24374.1%
21174.6%
21575.4%
21263.7%
23885.3%
BM BI Sej Geo Math Sains ERT
2008 2.40 3.82 3.30 3.38 3.85 3.64 2.54
2009 2.97 3.96 3.66 3.71 3.72 3.88 2.82
2010 2.89 3.83 3.07 3.62 3.66 3.69 2.85
2011 2.28 3.88 2.89 3.16 3.56 3.56 2.75
2012 2.42 4.13 3.04 3.53 3.71 3.72 3.15
201344
GPMP PMR (2008 - 2012)
LANGKAH 3LANGKAH 3
PELUNJURANPELUNJURANTOV/ETR/OTI/OTR/ARTOV/ETR/OTI/OTR/AR
Bil KPI Sasaran Prestasi
1. PERATUS murid Mencapai tahap minimum dalam semua mata pelajaran
• Misalnya mendapat gred minimum C dalam semua mata pelajaran dalam UPSR atau minimum D dalam PMR.
Sebagai contoh 90% murid mencapai tahap minimum dalam UPSR/PMR.
2. PERATUS murid Tidak Mencapai tahap minimum dalam semua mata pelajaran.
• Misalnya mendapat gred D atau E dalam semua mata pelajaran dalam UPSR atau gred E dalam PMR.
Sebagai contoh 10% murid mendapat gred D dan E dalam semua mata pelajaran UPSR/PMR.
3. GRED PURATA yang diperoleh:
• Gred Purata Murid (GPM/GPP) • Gred Purata Mata pelajaran (GPMP)• Gred Purata Sekolah (GPS)
• Gred Purata Murid / Individu (GPM/GPP) iaitu skor purata murid berbanding dengan jumlah mata pelajaran yang diambilnya.
46
Langkah Proses Deskripsi
Langkah 1 Penentuan Take-off-Value (TOV) Pencapaian asas murid. Titik permulaan pencapaian murid.
Langkah 2 Penentuan Benchmark Standard atau penanda aras pencapaian.
Pencapaian terbaik sekolah.
Langkah 3 Penentuan Expected Targeted Result (ETR)
Sasaran atau target yang ingin dicapai.
Objektif yang diingini.
Langkah 4 Penentuan Operational Targeted Increment (OTI)
Kemajuan atau pencapaian yang diperoleh secara incremental
Langkah 5 Merekod Keputusan Sebenar (Actual Result -- AR)
Pencapaian sebenar sama ada pada akhir semester atau semasa pertengahan semester
47
PROSES PROSES HEADCOUNTHEADCOUNT BERDASARKAN BERDASARKAN SASARANSASARAN
48
TOV OTR 1 OTR 2 ETR
1 23
POST-MORTEM
B/M
4
TOV merupakan Pencapaian Asas
(murid Cemerlang dan murid Lulus
Kesemua mata pelajaran) berdasarkan
keputusan peperiksaan sebelum ini.
49
Take-off-Value (TOV)
ETR merupakan sasaran pencapaian
akhir yang berpotensi dicapai oleh murid
(mendapat pencapaian Cemerlang atau
Lulus semua subjek / subjek tertentu)
selepas melalui program-program
intervensi yang dijalankan.
50
Expected Targeted Result (ETR)
OTI merupakan pelunjuran
pencapaian yang mampu dan
seharusnya dicapai oleh murid selepas
melalui program-program intervensi
yang dijalankan oleh pihak sekolah. 51
Operational Targeted Increment (OTI)
TOV OTR1 OTR2 OTR3 OTR4 ETR
10 30
10 14 18 22 26 30
52
Cara Menetapkan Cara Menetapkan OTIOTI
20 ÷ 5 = 4
TOV OTR1 OTR2 OTR3 ETR
10 30
10 15 20 25 30
53
20 ÷ 4 = 5
Cara MenetapkanCara Menetapkan OTI OTI
Kriteria TOV OTI1 AR1 OTI2 AR2 ETR B/MK
PAT2012
PPT TING 3
PEP PERCUBAAN
PMR
Semua A 1 4 7 9 5
7A
MIN. E
TIADA A 15 8 13
ULASAN
TOV OTI1 AR1 OTI2 AR2 ETR B/MK
PAT T.H52012
PTH 2013 PERCUBAAN UPSR
UPSR TAHUN-TAHUN LEPAS
% lulus semua mata
pelajaran
30 43 62 75 60
%dpt A dlm
semua mtp
2 6 11 15 10
gagal dlm semua mtp
30 43 62 75 60
TOV OTI1 AR1 OTI2 AR2 ETR B/MKPAT TH5
2012UPSR
TAHUN-TAHUN LEPAS
%lulus mtp BI
% dpt A dlm
mtp BI
15 + 26
(41)
30
Gagal dlm mtp BI
TAHUN ENAM PERINGKAT SEKOLAH
PANITIA
KEPUTUSAN TERBAIK UPSR
KEPUTUSAN TERBAIK
PANITIA BI
ETR PERLU SAMA ATAU LEBIH BAIK
56
LANGKAH 4LANGKAH 4
POST MORTEMPOST MORTEM
• Suatu proses bedah siasat untuk mengkaji dan mengenal pasti punca sebenar penyakit atau punca masalah.
• Dalam konteks sekolah/pendidikan, PM
diadakan untuk menganalisis keputusan peperiksaan, mengenal pasti kelemahan dan seterusnya menentukan strategi penambahbaikan.
61
POST MORTEMPOST MORTEM PERINGKAT GURU : TOPIK
PERINGKAT PANITIA : GURU
PERINGKAT JKS : MURID
63
CONTOH ANALISIS ITEM
64
CONTOH ANALISIS ITEM
SOALAN 1SOALAN 1
TOPIK : ______TOPIK : ______
BIL SALAH : ___BIL SALAH : ___
SOALAN 2SOALAN 2
TOPIK : ______TOPIK : ______
BIL SALAH : ___BIL SALAH : ___
SOALAN 3SOALAN 3
TOPIK : ______TOPIK : ______
BIL SALAH : ___BIL SALAH : ___
SOALAN 4SOALAN 4
TOPIK : ______TOPIK : ______
BIL SALAH : ___BIL SALAH : ___
SOALAN 5SOALAN 5
TOPIK : ______TOPIK : ______
BIL SALAH : ___BIL SALAH : ___
SOALAN 6SOALAN 6
TOPIK : ______TOPIK : ______
BIL SALAH : ___BIL SALAH : ___
SOALAN 7SOALAN 7
TOPIK : ______TOPIK : ______
BIL SALAH : ___BIL SALAH : ___
SOALAN 8SOALAN 8
TOPIK : ______TOPIK : ______
BIL SALAH : ___BIL SALAH : ___
SOALAN 9SOALAN 9
TOPIK : ______TOPIK : ______
BIL SALAH : ___BIL SALAH : ___
SOALAN 10SOALAN 10
TOPIK : ______TOPIK : ______
BIL SALAH : ___BIL SALAH : ___
SOALAN 11SOALAN 11
TOPIK : ______TOPIK : ______
BIL SALAH : ___BIL SALAH : ___
SOALAN 12SOALAN 12
TOPIK : ______TOPIK : ______
BIL SALAH : ___BIL SALAH : ___
SOALAN 13SOALAN 13
TOPIK : ______TOPIK : ______
BIL SALAH : ___BIL SALAH : ___
SOALAN 14SOALAN 14
TOPIK : ______TOPIK : ______
BIL SALAH : ___BIL SALAH : ___
SOALAN 15SOALAN 15
TOPIK : ______TOPIK : ______
BIL SALAH : ___BIL SALAH : ___
SOALAN 16SOALAN 16
TOPIK : ______TOPIK : ______
BIL SALAH : ___BIL SALAH : ___
65
CONTOH ANALISIS ITEM
Kenal pasti murid dalam kategori ‘cemerlang silang’ dan ‘gagal silang’
Kenal pasti topik dan sub topik yang murid lemah (hasil daripada analisis item)
Kenal pasti pihak-pihak yang boleh membantu (cth: ibu bapa, kaunselor, …)
Latar belakang murid dan keluarga
Maklumat akademik & disiplin murid
Aktiviti yang disertai murid
Laporan hasil latihan murid
Maklum balas guru lain
Cemerlang Silang
Killer Subject ‘A’
tetapi tidak dapat straight A’s
Definisi Istilah
Formula Pengiraan:
(N murid dapat Gred A Semua Subjek) – (N murid dapat Gred A dalam Subjek
Killer)
= ( ) – ( )
= 69
70
Gagal Silang
Killer Subject lulus
tetapi masih gagal disebabkan
mata pelajaran lain
Definisi Istilah
Formula Pengiraan:
(N murid Lulus Subjek Killer) – (N murid Lulus Semua Subjek) = ( ) – ( ) =
72
73
LANGKAH 5LANGKAH 5
PELAN TINDAKAN GURU M.P/ K. BIDANG
/K.PANITIA/JKS BERSAMA HEM & KAUNSELOR
PELAN TINDAKANPELAN TINDAKAN GURU M/PELAJARAN (WAKTU RASMI @ LUAR
WAKTU RASMI)
PANITIA (WAKTU RASMI @ LUAR WAKTU RASMI, PROGRAM BOLEH DISASARKAN KEPADA GURU)
PROGRAM HEM (BOLEH KERJASAMA & PIBG/ AGENSI LAIN)
PROGRAM JKS (WAKTU RASMI & LUAR WAKTU RASMI, PROGRAM PEMULIHAN & JADUAL ANJAL & SEBAGAINYA)
PELAN TINDAKAN Panitia Matematik
TINGKATAN 2
ISU YANG DIHADAPI Murid lemah 5 tajuk utama dalam silibus (dapatan headcount)
OBJEKTIF Meningkatkan pencapaian pelajar daripada 50% ke 75% (ikut pelunjuran)
BIL AKTIVITI SASARAN T/JWB TEMPOH INDIKATOR PRESTASI
CATATAN/
STATUS
1. Tutor-tutee 15 org. pelajar ting. 2A
1.
2.
3.
4.
En. Ali 2 bulan Jumlah pelajar lulus Matematik dalam ujian bulanan
2.
3.
4
KEJAYAAN SEKOLAHKEJAYAAN SEKOLAHNama Pengetua: Hajah Tengku Azuan bt Tengku Mohamed
(18 April – 16 November 2005)
Bilangan Calon 2005: PMR = 223 SPM = 227 STPM = 103
Antara Pengesanan: Data peperiksaan dan ujian tidak kemaskini
dan kurang berfungsi. Post-mortem di kalangan panitia
tidak dilaksanakan langsung Post-mortem tidak dilaksanakan
secara menyeluruh
78
PENCAPAIAN 2004 2005 PENINGKATAN
Semua A 75.73% 80.97% + 5.17 %
5A-8A 75.68% 85.41% + 9.73%
0A-4A 24.32% 14.59% - 9.73 %
B.Inggeris 77.5% 95.3% + 17.8%
P.Ag.Islam 64.5% 90.1% +25.6%
Geografi 68.9% 82.0% +13.1%
Sejarah 65.8% 75.5% +9.7%
79
PENCAPAIAN
2004 2005 PENINGKATAN
Semua A1 3.5%(8) 6.1%(14) +2.6%(6)
Semua A1/A2
11.9%(27) 23.7%(54) +11.8%(27)
% 6A ke atas
48.52%(99)
66.96%(152)
+18.44%(53)
B.Melayu (A)
61.9%(140)
93.83%(213)
+31.93%(73)
P.A.Islam (A)
45.2%(66) 60.7%(79) +15.5%(13)
Kimia (A) 25.9%(53) 50%(100) +24.1%(47)
Fizik (A) 28.9%(59) 50.5%(101) +21.6%(42)
80
PENCAPAIAN
2004 2005 PENINGKATAN
Semua 4A 0 1( 0.98%) +1(0.98%)
4 [ A- C] 38(43.1%) 55(53.92%)
+17(10.8%)
3 [A-C] 17(19.32) 22(21.56%)
+5(2.2%)
P.Perniagaan
21(65.6%) 29(85.3%) +8(19.7%)
Bio 20(71.43) 35(94.6%) +15(23.2%)
Fizik 9(60 %) 13(76.4%) +4(16.4%)
Sejarah 2(25%) 8(61.5%) +4(36.5%)81
82