ANALISIS MODEL

Tajuk Pengajaran : Reka Bentuk dan Teknologi

Nama Guru : Nur Zawani binti Mokhtar

Kelas : 4 Cerdik

Kandungan Pengajaran : Alatan tangan

Masa : 30 minit

LANGKAH

HURAIAN MODEL

HURAIAN ANALISIS

1 A – Analyze

learner

(analisis cirri-

ciri pelajar)

Menganalisis kumpulan sasaran atau murid adalah penting

bagi membantu dalam merancang pengajaran dan

pembelajaran yang sesuai. Beberapa kriteria perlu

dititikberatkan dalam menganalisis murid. Hal ini adalah kerana

dalam mengenal pasti keperluan setiap murid yang terdapat

dalam sesebuah kelas itu adalah amat sukar untuk

dilaksanakan bagi seorang guru. Untuk itu, kriteria-kriteria

berikut dapat membantu saya dalam menganalisis murid

sebagai panduan dalam memilih strategi, bahan sumber dan

media yang bertepatan untuk mencapai objektif PdP.

a) Ciri-ciri umum pelajar

Umur: 10 tahun

Kelas: 4 Cerdik

Taraf sosioekonomi: sederhana

Petempatan: luar bandar

Budaya: masyarakat kampung

b) Pengetahuan/pengalaman sedia ada

Saya dapat mengetahui pengetahuan/pengalaman sedia

ada murid melalui sesi soal jawab semasa set induksi. Set

induksi adalah proses terawal dalam sesuatu pengajaran

yang dirancang dengan sengaja untuk tujuan-tujuan

tertentu (Omardin Ashaari, 1997). Dalam set induksi, saya

menunjukkan tayangan video kartun ‘Handy Manny’

berkaitan alatan tangan. Selepas tayangan video tesebut,

soalan akan dikemukakan kepada murid. Contohnya,

“Apakah yang kamu perhatikan dalam tayangan video

sebentar tadi”. Murid akan memberikan respond dengan

memberikan jawapan seperti tukul, pemutar skru dan

sebagainya berdasarkan apa yang ditonton melalui video

tersebut. Jawapan-jawapan yang diberikan murid akan

dicatat pada papan tulis dan ini menunjukkan bahawa

murid telah mempunyai pengetahuan sedia ada tentang

alatan. Namun begitu, murid masih lagi tidak mempunyai

pengetahuan terhadap nama alatan tangan yang betul-

betul spesifik yang digunakan secara umum. Mereka

memberikan jawapan berdasarkan pemerhatian,

pengalaman dan peniruan yang berlaku dalam kehidupan

seharian mereka.

c) Gaya pembelajaran pelajar

Setiap murid mempunyai gaya pembelajaran yang

tersendiri dan berbeza daripada murid-murid yang lain.

Gaya pembelajaran merupakan satu set ciri-ciri peribadi

yang mempengaruhi bagaimana seorang menerima,

mengumpul dan memproses maklumat. Dalam bilik darjah,

pelajar-pelajar mempunyai gaya pembelajaran yang

berbeza. Antara gaya pembelajaran termasuk model Dunn

dan Dunn, model Honey dan Mumford dan model Multiple

Intelligence Gardner.

Untuk murid kelas 4 Cerdik, saya lebih berfokus kepada

model Multiple Intelligence Gardner. Menurut Gardner

(1983), terdapat sembilan jenis kecerdasan dalam Teori

Kecerdasan Pelbagai iaitu Kecerdasan Verbal, Kecerdasan

Visual, Kecerdasan Logikal, Kecerdasan Muzikal,

Kecerdasan Kinestetik, Kecerdasan Interpersonal,

Kecerdasan Intrapersonal, Kecerdasan Naturalis dan

Kecerdasan Eksistensial. Murid-murid dalam kelas ini lebih

cenderung kepada kecerdasan visual, kecerdasan muzikal

dan kecerdasan kinestetik. Justeru, saya harus bijak dalam

memilih kaedah, media dan bahan berdasarkan kepada

kecerdasan yang dimiliki oleh murid kelas ini.

2 S – State Pernyataan atau hasil pembelajaran adalah penting sebagai

objective

(menyatakan

objektif)

hala tuju PdP. Objektif PdP perlu dinyatakan secara jelas dan

khusus terhadap apa bentuk keupayaan baharu yang perlu

dicapai oleh pelajar. Ralph Tyle dan Gange menyatakan tiga

sebab mengapa objektif pengajaran perlu ditulis dengan jelas

iaitu objektif yang jelas dapat membimbing dalam proses PdP,

membantu guru dalam menyiapkan tindakan penilaian dan

murid dapat menyiapkan dirinya sendiri.

Dalam objektif pembelajaran ia merangkumi empat

aspek iaitu :

a)Siapakah yang hendak dicapai (kumpulan sasaran)?

Kumpulan sasaran yang terlibat dalam mencapai objektif

pengajaran pembelajaran ialah murid tahun 4 Cerdik yang

terdiri daripada 35 orang.

b)Apakah yang hendak dicapai (apakah bentuk perlakuan

baharu)?

Hal ini merujuk kepada tingkah laku baru yang hendak

dibina atau dibentuk dalam diri pelajar. Tingkah laku yang

dinyatakan dalam objektif pengajaran-pembelajaran

hendaklah yang dapat dilihat dan diukur pencapaiannya.

Contohnya, untuk topik alatan tangan objektif yang ingin

dicapai adalah murid dapat menamakan alatan tangan

dengan betul secara lisan dan mengenal pasti tiga daripada

lima alatan tangan yang dipelajari dengan tepat.

c) Bagaimanakah hendak dicapai (apakah syarat perlakuan)?

Untuk memastikan objektif pembelajaran yang dinyatakan

dapat dicapai, saya menggunakan teknologi multimedia

seperti video, teks, gambar dan persembahan powerpoint,

lagu dan Alat Bantu Mengajar yang menarik. Keadaan ini

secara tidak langsung dapat membantu penguasaan

pemahaman murid terhadap topik yang dipelajari pada hari

tersebut.

Penggunaan video dilaksanakan pada set induksi untuk

menarik perhatian murid. Kemudian, saya akan memberikan

penerangan kepada murid mengenai alatan tangan melalui

gambar-gambar yang terdapat dalam persembahan power

point. Seterusnya, saya akan menjalankan aktiviti dengan

menyediakan alat bahan bantu mengajar seperti puzzle

gambar untuk menguji tahap pemahaman murid. Aktiviti

nyanyian lagu berkenaan alatan tangan juga digunakan bagi

membantu murid mengingat nama-nama alatan yang diajar.

d)Apakah tahap pencapaian minimum (standard pencapaian

yang dianggap sudah dikuasai)?

Tahap pencapaian minimum merujuk kepada darjah

ketepatan, kualiti dan kuantiti tingkah laku, tempoh masa

yang ditetapkan dan sebagainya. Mengenal pasti tiga

daripada lima alatan tangan yang dipelajari dengan tepat

merupakan contoh penulisan kriteria kuantitatif. Namun

begitu, penulisan kriteria kualitatif agar sukar untuk

didefinisikan. Pernyataan pengukuran tahap pencapaian

seumpama ini membantu saya menyediakan tindakan

susulan seperti aktiviti pemulihan bagi membantu murid

yang belum mencapai objektif pengajaran-pembelajaran

manakala bagi murid yang sudah menguasai pembelajaran

aktiviti pengukuhan dan pengayaan boleh dilakukan.

3 S – Select

methods,

media, and

materials

(memilih

kaedah, media

dan bahan)

Kaedah

Penentuan kaedah hendaklah diasaskan kepada ciri-ciri

pelajar, pengalaman sedia ada pelajar, gaya pembelajaran

pelajar serta objektif pembelajaran yang hendak dicapai.

Berikut merupakan kaedah yang saya gunakan untuk topik

alatan tangan.

a)Soal jawab

Pemilihan teknik ini dalam pengajaran dan pembelajaran

dapat melahirkan interaksi antara guru dan pelajar secara

berkesan.

Saya menggunakan kaedah ini selepas tayangan video

kartun ‘Handy Manny’ pada set induksi. Saya menggunakan

kaedah ini untuk menarik perhatian murid sebelum

memulakan sesi pengajaran dan pembelajaran. Selain itu,

kaedah ini juga mampu merangsang kemahiran berfikir murid

secara kreatif, inovatif, logik dan juga kritis di samping dapat

mencungkil pengetahuan sedia ada yang dimiliki oleh murid.

Kaedah ini juga saya digunakan selepas penerangan

kepada alatan tangan untuk megukuhkan lagi pemahaman

murid.

b)Didik hibur

Pada dasarnya amalan penyerapan didik hibur bukanlah perk

ara yang baru dalam siri pendidikan negara. Untuk tujuan

penegasan istilah didik hibur digunakan secara jelas

sebagai komitmen yang bersungguh-sungguh kerajaan untuk

mengaplikasikan pendekatan ini yang diadaptasikan

menerusi pendekatan ‘Fun Learning’ yang digunakan secara

meluas dalam pengajaran dan pembelajaran.  Didik hibur

merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran yang bersifat santai dan berhibur seperti

permainan, nyanyian, bercerita, lakonan dan puisi secara

sistematik dan terancang.

Saya menggunakan kaedah nyanyian di mana lirik pada

lagu “Aku yang Dulu Bukan yang Sekarang” ditukar kepada

lirik yang berkaitan dengan alatan tangan. Nyanyian tersebut

disertai dengan pergerakan yang sesuai untuk menambah

keseronokan murid apabila menyanyikan lagu tersebut.

Keadaan ini bersesuaian dengan gaya pembelajaran murid 4

Cerdik yang kebanyakannya lebih cenderung kepada

kecerdasan muzikal dan kinestetik.

Saya juga menggunakan kaedah permainan di mana

saya akan menyediakan puzzle gambar alatan tangan. Murid

akan dibahagikan kepada beberapa kumpulan di mana setiap

kumpulan terdiri daripada empat hingga lima orang. Setelah

menyelesaikan puzzle gambar, murid dikehendaki untuk

menamakan alatan tangan tersebut. Kumpulan yang tidak

berjaya menamakan alatan tangan dengan betul akan

dikenakan penalti.

c) Lembaran kerja

Digunakan untuk menguji pengetahuan murid dan sebagai

kayu ukur untuk melihat adakah objektif pengajaran tercapai

atau tidak. Aktiviti pengayaan dan pemulihan diberikan

selepas lembaran kerja disemak dan guru dapat mengenal

pasti murid lemah semasa murid mengisi lembaran kerja.

Media

Pemilihan format media merujuk kepada bentuk fizikal sesuatu

maklumat yang dipaparkan. Untuk memilih format media, guru

hendaklah mengambil kira beberapa kriteria. Antaranya, bentuk

audiens (kumpulan pelajar: kelas/kumpulan/individu),

keupayaan pelajar, domain objektif serta bentuk maklum bals

yang akan dihasilkan. Berikut merupakan bahan media yang

saya gunakan untuk mengajar topik alatan tangan.

a)Klip video alatan tangan

Saya menggunakan klip video iaitu kartun ‘Handy Manny’

yang memaparkan mengenai alatan tangan. Video tersebut

yang berdurasi 2:53 minit ditayangkan kepada murid pada

permulaan sesi pengajaran dan pembelajaran iaitu semasa

set induksi. Saya menggunakan video yang berbentuk animasi

kartun kerana video seumpama itu sangat dekat di hati murid

di mana lumrah kanak-kanak suka akan video kartun gambar

yang bergerak-gerak disertai dengan warna-warna yang ceria.

Video seumpama ini mampu menarik perhatian murid

sebelum memulakan topik pengajaran pada tersebut.

b)Persembahan power point

Saya menggunakan persembahan power point kerana saya

ditempatkan di sebuah sekolah yang terdapat kemudahan

TMK seperti internet dan projector LCD serta komputer dalam

bilik darjah. Selaras dengan itu, penggunaan power point juga

dapat menjimatkan masa kerana tidak perlu mencetak bahan

berkenaan sebaliknya hanya perlu dipancarkan pada projektor

LCD dan seterusnya pengajaran dan pembelajaran boleh

dimulakan.

c) Komputer dan projector

Kemudahan seumpama ini sudah disediakan oleh pihak

sekolah. Jadi, saya sebagai guru perlu memanfaatkan

kemudahan ini agar relevan dengan konsep pengajaran dan

pembelajaran masa kini yang lebih menekankan kepada

penggunaan TMK.

Bahan

Bahan sumber pengajaran pembelajaran merujuk kepada isi

pelajaran yang menjadi fokus pembelajaran. Berikut

merupakan bahan-bahan yang saya gunakan pengajaran topik

alatan tangan.

a)Alatan tangan

Di samping menunjukkan gambar alatan tangan yang terdapat

pada persembahan power point, saya juga menunjukkan

alatan tangan yang sebenar yang terdapat di dalam bengkel

kepada murid. Hal ini bertujuan untuk memberi gambaran

sebenar kepada murid alatan tangan yang terdapat di dalam

bengkel. Bukan itu sahaja, murid dapat menggunakan deria

sentuh mereka dengan menyentuh atau memegang sendiri

alatan tangan tersebut. Keadaan ini secara tidak langsung

memberi pengalaman baru kepada murid terhadap

penggunaan alatan tangan.

b)Puzzle gambar

Puzzle gambar digunakan semasa menjalankan aktiviti

berkumpulan. Tujuan puzzle gambar ini dilakukan adalah

untuk melihat sejauh mana tahap penguasaan murid terhadap

topik yang dipelajari iaitu mengenal alatan tangan. Konsep

puzzle gambar ini adalah seperti bermain sambil belajar yang

sangat dititikberatkan masa kini kerana aktiviti seumpama ini

sangat menyeronokkan di samping murid dapat terlibat aktif

dalam pembelajaran.

c) Lembaran kerja

Lembaran kerja disediakan pada akhir pengajaran dan

pembelajaran untuk aktiviti pemulihan dan pengayaan.

Lembaran kerja bertujuan menilai pemahaman murid. Dengan

adanya lembaran kerja, guru dapat mengetahui sama ada

objektif pembelajaran tercapai atau tidak.

4 U – Utilize

media and

materials

(menggunakan

media dan

bahan)

Tindakan yang perlu dilakukan oleh guru bagi memastikan

media dan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran (PdP)

dimanfaatkan sepenuhnya di dalam kelas.

1. Semak/pratonton/kaji bahan sumber sebelum digunakan di

dalam kelas.

Guru hendaklah mengkaji/menyemak/menonton bahan

sumber yang telah dipilih sebelum menggunakannya di dalam

kelas. Contoh sumber yang digunakan untuk pengajaran topik

alatan tangan ialah alatan tangan dan lembaran kerja. Saya

sebagai guru perlu memastikan alatan tangan yang hendak

digunakan itu sesuai atau tidak dengan peringkat umur tahun

4. Saya perlu memastikan alatan tangan yang hendak

digunakan itu tidak membahayakan murid dan juga perlu

memastikan bahawa alatan tangan tersebut tidak terdapat

kerosakan. Hal ini adalah kerana jika alatan tangan tersebut

berbahaya contohnya seperti tajam dan karat akan

mendedahkan murid kepada risiko kecedaraan. Keadaan ini

secara tidak langsung akan mengganggu kelancaran sesi PdP

di dalam kelas seterusnya akan menyebabkan objektif

pembelajaran gagal dicapai dengan jayanya.

Selain itu, lembaran kerja yang saya sediakan itu

haruslah menguji tahap pemikiran murid yang mengandungi

aras kesukaran berdasarkan Taksonomi Bloom. Saya perlu

memastikan lembaran kerja tersebut tidak mempunyai soalan

yang mempunyai aras kesukaran yang paling tinggi dan

rendah. Sekiranya lembaran kerja tersebut mempunyai soalan

yang mengandungi aras kesukaran yang paling tinggi, hal ini

menunjukkan bahawa lembaran kerja tersebut merupakan

lembaran kerja yang susah menyebabkan murid tidak dapat

menjawab soalan-soalan yang terdapat pada lembaran kerja

tersebut. Namun begitu, sekiranya lembaran kerja yang

disediakan mengandungi soalan yang berada pada aras

kesukaran yang paling rendah menunjukkan lembaran kerja

tersebut merupakan lembaran kerja yang senang dan mudah.

Jika keadaan ini berlaku, guru tidak dapat membezakan murid

yang sudah menguasai objektif pembelajaran dengan murid

yang masih belum menguasai objektif pembelajaran. Justeru,

saya sebagai guru haruslah menyediakan lembaran kerja

yang mengandungi soalan yang berada pada aras kesukaran

sederhana. Soalan aras kesukaran paling tinggi dan paling

rendah juga perlu ada tetapi tidak terlalu banyak.

2. Sediakan bahan untuk penggunaan dalam kelas.

Untuk topik pengajaran alatan tangan, saya perlu memastikan

alatan tangan yang hendak diajar itu terdapat di dalam begkel

Kemahiran Hidup dan berada dalam keadaan baik. Seelok-

eloknya saya perlu memastikan bahawa untuk setiap jenis

alatan tangan terdapat lebih daripada dua item. Hal ini untuk

memastikan bahawa setiap murid dapat merasai pengalaman

menyentuh dan memegang alatan tangan tersebut yang akan

dilakukan secara berkumpulan. Saya juga perlulah bersedia

dengan kemungkinan risiko kecederaan semasa murid

menyentuh atau memegang alatan tangan tersebut di mana

saya perlu menyediakan peti kecemasan untuk tujuan

tersebut.

Untuk lembaran kerja pula, saya perlu menyediakan

salinan secukupnya. Contohnya, murid 4 Cerdik terdapat 35

orang, jadi saya perlukan sediakan 35 salinan agar setiap

murid dapat peroleh lembaran kerja tersebut.

3. Sediakan persekitaran yang sesuai untuk penggunaan.

Menyediakan persekitaran yang sesuai merujuk kepada

penyusunan media dan bahan sumber agar mudah dicapai,

diambil atau dilihat. Sebagai contoh, persembahan power

point yang saya sediakan perlulah jelas dan terang apabila

dipancarkan menggunakan projektor LCD. Sebelum itu saya

perlu memastikan bahawa projector LCD berfungsi dengan

baik dan dapat digunakan sepanjang sesi PdP berlangsung.

Tambahan itu, keadaan bengkel Kemahiran Hidup juga

perlu dititiberatkan. Saya perlu memastikan keadaan bengkel

Kemahiran Hidup berada dalam keadaan bersih, teratur dan

selesa. Hal ini adalah kerana keadaan seumpama itu akan

mempengaruhi konsentrasi murid semasa PdP berlangsung.

Susun atur bengkel juga hendaklah bersesuaian dengan

peringkat umur murid tahun 4. Kadangkala terdapat bengkel

yang mempunyai meja yang tinggi dan kerusi yang rendah

dan juga sebaliknya. Jadi, keadaan seumpama ini harus

dititikberatkan sebelum sesuatu sesi PdP itu berlangsung.

4. Sediakan pelajar untuk mendapat manfaat daripada bahan

sumber.

Menyediakan pelajar untuk pengalaman pembelajaran sama

pentingnya dengan menawarkan pengalaman pembelajaran

yang merangsangkan. Induksi yang terancang dan

memotivasikan dapat menimbulkan rasa ingin tahu pelajar

untuk terus belajar. Menurut Ausubel, pelajar boleh disediakan

untuk menerima maklumat baharu dengan membuka minda

mereka dengan advance organizer, iaitu memberikan

gambaran menyeluruh berkaitan isi pelajaran yang akan

dipelajari.

Saya memulakan set induksi dengan menayangkan video

kartun ‘Handy Manny’ berkaitan alatan tangan. Murid akan

tertanya-tanya dan akan timbul rasa ingin tahu apabila

tayangan video kartun tersebut ditunjukkan. Kemudian, saya

sebagai guru akan mengaitkan video tersebut dengan topik

pembelajaran selepas sesi soal jawab dilaksanakan. Saya

juga akan memberitahu murid akan objektif pembelajaran

pada hari tersebut dan kepentingan menguasai isi pelajaran.

Dengan cara ini, secara tidak langsung murid dapat

dimotivasikan untuk belajar.

5. Sediakan pengalaman pembelajaran bagi pelajar.

Bagi menyediakan pengalaman pembelajaran, guru

hendaklah berjaya memilih kaedah dan teknik penyampaian

yang sesuai.

Semasa penyampaian isi pelajaran, saya menggunakan

persembahan power point yang dipancarkan menggunakan

projektor LCD menerusi komputer. Saya akan memaparkan

satu persatu slaid dan menerangkan kemudian bersoal jawab

dengan murid bagi memastikan murid faham apa yang di ajar.

Di samping itu saya akan menunjukkan alatan tangan yang

sebenar kepada murid. Alatan tangan yang sebenar ini

merupakan bahan maujud di mana murid di peringkat rendah

sangat sesuai dengan penggunaan bahan maujud.

Dalam perkembangan pembelajaran, fokus

pembelajaran hendaklah diberikan keutamaan. Strategi

berpusatkan murid hendaklah diberikan keutamaan. Strategi

berpusatkan murid boleh diaplikasikan di mana murid

dilibatkan secara langsung dalam proses pembelajaran.

Antara kaedah yang sesuai ialah didik hibur iaitu nyanyian dan

bermain. Nyanyian yang disertai dengan pergerakan akan

menjadikan murid berasa seronok semasa sesi PdP

berlangsung seterusnya menjadikan pembelajaran berkesan.

Saya juga menggunakan kaedah belajar sambil bermain di

mana murid akan menyusun puzzle gambar alatan tangan

secara berkumpulan.

5 R – Require

learner

participitation

(memerlukan

penyertaan

pelajar)

Sesuatu pembelajaran yang melibatkan pelajar beraktiviti atau

berfikir secara aktif akan menghasilkan perubahan tingkah laku

yang kekal. Ini disokong oleh semua teori pembelajaran seperti

teori behaviourisme dan juga teori kognitif. Pandangan teori

konstruktivis yang menjadi amalan umum hari ini juga

mengambil kira keaktifan pelajar dalam proses membina

pengetahuan sendiri sebagai bentuk pengalaman pembelajaran

yang berkesan.

Pengalaman rasa berjaya pelajar akan dapat

mengekalkan motivasi pelajar terhadap aktiviti pembelajaran.

Lantaran itu, guru hendaklah memberikan maklum balas sebaik

sahaja pelajar menunjukkan kejayaan. Contohnya aktiviti didik

hibur iaitu nyanyian. Melalui aktiviti seumpama ini murid akan

berasa seronok dan mereka akan secara aktif melibatkan diri

dalam aktiviti tersebut. Saya sebagai guru haruslah

memberikan maklum balas yang positif agar murid sentiasa

bermotivasi sepanjang PdP berlangsung.

Seterusnya, pemilihan media dan bahan sumber yang

sesuai dapat membantu dan mengekalkan penglibatan pelajar

dalam proses belajar. Gambar, foto, persembahan slaid power

point dan video contohnya dapat mencetuskan perbincangan

kumpulan, penjanaan idea dan juga aktiviti penyelesaian

masalah.

6 E - Evaluate

and revise

(menilai dan

mengulangkaji)

Menurut Heinich, 1982, penilaian perlu dibuat secara

berterusan dan bersepadu serta menyeluruh pada semua

peringkat untuk memberi gambaran sejauh mana

keberkesanan media yang dipilih terhadap prestasi pelajar

serta bertepatan dengan objektif atau hasil pembelajaran yang

dikehendaki. Langkah ini menyentuh dua aspek penilaian iaitu:

a)Penilaian pembelajaran

Penilaian pembelajaran boleh dibuat dalam pelbgai bentuk.

Bentuk penilaian pembelajaran terbahagi kepada dua iaitu

penilaian formal dan penilaian informal. Penilaian formal

merujuk kepada ujian. Pernilaian informal dibuat melalui hasil

kerja pelajar, pemerhatian, soal jawab, aktiviti kumpulan,

pembentangandan seumpamanya.

Penilaian pembelajaran boleh dibuat sepanjang proses

pengajaran dan pembelajaran. Melalui lembaran kerja guru

boleh mengenal pasti murid yang lemah, sebagai contoh jika

murid dapat menamakan tiga alatan tangan dengan betul,

maka murid telah faham dan jika tidak, maka murid tidak

menguasai pembelajaran tersebut. Selain menggunakan

lembaran kerja, guru boleh melakukan penilaian melalui

pemerhatian dan soal jawab. Guru boleh menilai tingkah laku

murid yang tidak faham dengan melihat reaksi murid yang

mengerutkan dahi dan mendiamkan diri apabila guru

mengajukan soalan. Maka murid dapat dikenal pasti tidak

faham dan tindakan pemulihan perlu dijalakan.

b)Penilaian pengajaran

Penilaian pengajaran boleh dibuat setelah selesai proses PdP

melalui amalan refleksi. Melalui proses refleksi, guru perlu

melihat semula perancangan, pengajaran, tindak balas

pelajar terhadap aktiviti pembelajaran, pencapaian objektif

dan sebagainya.

Jika murid gagal mengenal pasti alatan tangan yang

terdapat di dalam bengkel Kemahiran Hidup dengan betul,

maka objektif pembelajaran tidak tercapai. Oleh itu, guru

perlu mempertimbangkan kesesuaian objektif yang hendak

dicapai. Selain itu, penilaian pengajaran guru boleh dilihat

dari aspek penyertaan dan respon murid. Jika murid tidak

dapat menjawab soalan guru atau tidak melibatkan diri dalam

pembelajaran, hal ini mungkin disebabkan oleh kerana

pengajaran tidak sesuai dengan tahap murid atau aktiviti yang

dijalankan membosankan dan terlalu berpusatkan guru.

Jelaslah di sini menunjukkan pengajaran guru sangat

mempengaruhi pembelajaran murid.

Jadual 1: Model ASSURE