7/24/2019 Asas Psikologi

1/3

Asas Psikologi Pendidikan

1.0 PengenalanIlmu Psikologi dikaji oleh tokoh-tokoh spt Socrates, Plato dan Aristottle sejak

zaman awal Greek lagi !"#-!$$S%&. Ahli 'alsa'ah (unani, Plato dan Aristotle pula

men)atakan *ahawa +Akal kiran manusia merupakan sesuatu *enda )ang

wujud secara tersendiri dalam tu*uh manusia

Psikologi adalah perkataan )ang *erasal dari tamadun Greek pur*a, iaitu dari

perkataan Ps)ch/ dan ogos/. Ia dapat didenisikan se*agai

2ajian tentang proses mental dan pemikiran, terutaman)a *erhu*ung dengan

perlakuan manusia dan haiwan

Pola pemikiran dan perlakuan seseorang atau sesuatu kumpulan tertentu

2e*ijaksanaan memahami si'at manusia

Ia melingkungi aspek-aspek tingkah laku manusia dan juga *agaimana akal

kiran manusia *er'ungsi. Psikologi *oleh di*ahagikan kepada *e*erapa 'akulti

semula jadi iaitu logik, niat dan se*again)a )ang *ertanggungjawa*

mengaki*atkan segala tingkah laku manusia.

$.0 Aliran Pemikiran

$.1 3eha4iorisme

%azha* ini *ermaksud menumpukan hampir segala kajiann)a terhadap han)a

tingkah laku )ang dapat diperhatikan. Ahli 'alsa'ah ini *erpendapat *ahawasegala pertukaran pada tingkah laku manusia atau organism adalah diaki*atkan

oleh satu proses pem*elajaran )ang dinamakan pelaziman. 3eha4iorisme

menumpukan perhatian ke atas tingkah laku manusia )ang *oleh diperhatikan

dan *oleh diukur.

Ahli-ahli psikologi 3eha4ioris *erpendapat kita tidak dapat melihat pemikiran

tetapi kita dapat mem*uat pemerhatian terhadap perlakuan manusia. %ereka

*erpendapat tingkah laku melam*angkan pem*elajaran *erulang dan

*agaimana proses pem*elajaran *erlaku.

$.$ 2ogniti4isme

7/24/2019 Asas Psikologi

2/3

%engikut ahli-ahli kogniti4isme, ia mementingkan segala proses mental )ang

wujud atau *erlaku dalam akal kiran manusia. Aliran ini mengkaji pemikiran

manusia, persepsi dan penanggapan, kognisi, metakognisi, kemahiran *erkir

kritis dan kreati', kemahiran *elajar, moti4asi dan lain-lain. Proses kogniti' ini

di*eri makna dan wujud dalam *entuk sim*ol, tanda, ikonogra dan konsep

a*strak.

Ahli 'alsa'ah, 5erome 3runer memperca)ai *ahawa pendekatan )ang *aik untuk

mempelajari sesuatu *aru adalah melalui proses pem*elajaran penemuan. Ia

mem*erikan satu peranan )ang akti' kepada pelajar untuk untuk mengaturkan

*ahan-*ahan )ang hendak dipelajari.

!.0 6eori Perkem*angan Piaget

Piaget mengkaji *agaimana indi4idu memproses maklumat dan mengemukakan

pendapat tentang perkem*angan kogniti' manusia dalam *entuk tahap demi

tahap. Piaget mem*entangkan teori tentang perkem*angan kanak-kanak dalam

satu struktur mempun)ai # peringkat )ang dinamakan tahap atau zaman.

!.1 7eria %otor 0-8 tahun&

3a)i mengkodinasi maklumat deria dengan ke*olehan motor untuk mem*entuk

skema tingkah laku )ang mem*olehkan mereka +*ertindak dan +mengetahuipersekitarann)a. 2anak-kanak pada peringkat ini *erdasarkan interaksi mereka

dengan alam sekeliling melalui pacaindera. %ereka sedar akan kewujudan

sesuatu *enda han)a jika *enda itu *oleh dikesan oleh salah satu pacaindera.

!.$ Peringkat Praoperasi $-8 tahun&

2anak-kanak memproses maklumat )ang diterima dengan cara )ang kurang

*erkesan dari segi ke*olehan untuk men)impan imej-imej mental. 2e*olehan ini

dinamakan Pengekalan oleh Piaget. perkem*angan drastik *erlaku dalam

penggunaan sim*ol mental perkataan dan imej& untuk men)atakan o*jek, orang

dan peristiwa )ang dialami oleh kanak-kanak. Sim*ol *ermaksud perkataan )ang

*oleh menggantikan perkataan lain.

!.! Peringkat 9perasi 2onkrit 8-11 tahun&

Pada peringkat ini kanak-kanak mengalami perkem*angan pesat dalam proses

operasi kogniti' dan mengaplikasi ini *ila *erkir tentang o*jek, situasi dan orang

)ang telah mereka lihat. 2anak-kanak dapat memahami elemen muzik dengan

*aik jika didedahkan dalam susunan )ang *erurutan pada peringkat ini.

!.# Peringkat 9perasi :ormal 1$ tahun ke atas&

7/24/2019 Asas Psikologi

3/3

Pada peringkat operasi 'ormal, kanak-kanak *oleh melakukan proses mental ke

atas idea atau 'akta dan andaian-andaian. %ereka *erke*olehan untuk

menggunakan *eraneka jenis strategi untuk men)elesaikan masalah. %ereka

juga *erupa)a *erkir dan menilai sesuatu *erdasarkan pemikiran a*strak atau

logik.

#.0 2epentingan Psikologi Pendidikan

Guru dapat memahami murid dari segi perkem*angan zikal, emosi dan intelek

maka dapat merancang akti4iti pengajaran dan pem*elajaran )ang sesuai

dengan tahap pertum*uhan dan perkem*angan murid.

Guru dapat men)edari aspek kecerdasan dipengaruhi oleh *aka danpersekitaran maka le*ih prihatin kepada indi4idu )ang lam*at pem*elajarann)a

dan akan le*ih sa*ar dalam mem*im*ing kanak-kanak. %urid )ang lam*at

perkem*angann)a *oleh di*eri akti4iti pemulihan. %anakala murid )ang cepat

pem*elajarann)a *oleh di*eri akti4iti penga)aan.

7engan adan)a psikologi pendidikan, guru *oleh merancang strategi pengajaran

untuk mengatasi masalah pem*elajaran murid. %ereka dapat mengenal pasti

jenis akti4iti pengajaran )ang khusus kepada murid tertentu untuk menangani

permasalahan dalam penim*aan ilmu pengetahuan, psikomotor dan a'ekti'.

%alah, guru juga dapat *er'okus kepada proses pemikiran pelajar dan *ukan

han)a kepada hasil atau produk akhir untuk memastikan pelajar telah

mengalami proses *erkir )ang *etul. Pendidik muzik juga dapat *erkenalan

dengan personaliti dan aliran kiran utama dalam *idang ini dan memahami

*agaimana ia mempengaruhi pedagogi untuk pendidikan muzik.

6eori dalam psikologi menggalakkan pelajar meli*atkan diri dalam akti4iti

pem*elajaran. Pelajar *erupa)a untuk meneroka dan mendapatkann)a sendiripengetahuan melalui interaksi dengan persekitaran.

Ia juga men)edarkan pendidik dan akhlak supa)a perkem*angan kogniti' kanak-

kanak tidak *oleh dipercepatkan melalui melalui kaedah tertentu. Ia harus

mengikut susunan *erurutan untuk menjamin perkem*angan )ang seim*ang

dan sihat.