Assignment FPK IPG

7/21/2019 Assignment FPK IPG

1/20

Pendahuluan

Falsafah boleh didefinisikan sebagai pemikiran atau pemandangan yang benar,

rasional dan bernas. Pemikiran atau pandangan ini dihasilkan daripada satu

kajian ahli falsafah dengan cara yang saintifik, sistematik dan logikal. Tujuan

falsafah ialah mencari serta membuktikan kebenaran dan memberi arah tuju ataupedoman untuk perkara-perkara yang penting dalam kehidupan. Berdasarkan

huraian di atas, Falsafah Pendidikan boleh diertikan sebagai pedoman, arah tuju

atau pandangan terhadap perkara-perkara yang berkaitan dengan pendidikan.

Maka, Falsafah Pendidikan Kebangsaan FPK! ini digubalkan daripada usaha

berfikir yang rasional dan kritis, berlandaskan daripada ideologi negara

sebagaimana yang telah dinyatakan dalam "aporan dan #asar Pendidikan,

termasuk $ukun %egara. Falsafah ini akan menjadi suluh yang memberi

pedoman dan hala tuju kepada segala usaha pendidikan samada di dalam

institusi pendidikan atau di luar institusi pendidikan.

&ika dilihat dari sudut sejarah pendidikan negara, falsafah pendidikan di negara

kita ini 'ujud setelah melalui proses yang berkesinambungan yang selari dengan

proses pembinaan bangsa dan negara Malaysia. (a bermula sejak tanah air ini

menuntut untuk mendapat kemerdekaan daripada belenggu penjajah. )mumnya

dikatakan baha'a, semasa penjajahan (nggeris di Tanah Melayu, dasar pecah

dan perintah adalah menjadi asas kepada bentuk sistem pendidikan yang ada

pada masa itu. *elain daripada tiada usaha kearah perpaduan, hala tuju

pendidikan rakyat juga adalah sangat kabur. *istem persekolahan +ernacular

yang diperkenalkan adalah tidak bertapak di atas asas yang konkrit dalamperlaksanaannya pada masa itu. %amun sisitem pendidikan ini terus menerus

berkembang tanpa mengambil kira soal keperluan pembangunan tanah air,

pembentukan identiti kebangsaan, perpaduan rakyat apa lagi pembangunan

unsur kemanusian. *isitem pendidikan adalah lebih kepada mengekalkan

tumpuan taat setia rakyat pendatang dan keturunan masing-masing kepada

negara asal mereka.

#engan kata lain tiada falsafah pendidikan yang khusus baik yang tersirat, apa

lagi yang tersurat bagi tujuan pendidikan pada masa itu. leh yang demikian,

bagi tujuan sesebuah negara yang merdeka dan berdaulat, sesuatu perludifikirkan tentang keseluruhan sistem pendidikan di tanah air ini. "angkah-

langkah perlu diambil bagi menggubal satu sistem pendidikan kebangsaan yang

sesuai untuk negara berdaulat yang mempunyai hala tuju serta matlamat sendiri.

Perkara ini telah disedari oleh para pemimpin tempatan dan rakyat tentang

betapa mustahaknya diadakan satu sisitem pendidikan kebnagsaan bagi

mengambil alih sisitem pendidikan penjajah sebagai kehendak sebuah negara


2/20

yang merdeka kelak. Para pemimpin tempatan seperti Tunku bdul $ahman dan

lain-lain tokoh politik telah membuat pelbagai persiapan ke arah sebuah negara

merdeka. *isitem pendidikan negara dengan dasar yang tersendiri adalah antara

perkara yang diberi tumpuan dengan serius kerana antara lain, ini adalah

agenda bagi menuntut kemerdekaan daripada pihak penjajah.

Pendidikan suatu usaha yang berterusan

Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha yang berterusan bagi meningkatkan

pencapaian akademik pelajar berteraskan konsep keseimbangan dari segi

jasmani, emosi, rohani, dan intelek &/$(!. Pendidikan merupakan suatu proses

yang berterusan bagi mengembangkan potensi indi+idu ke arah kecemerlangan

akademik serta mempunyai kepelbagaian kemahiran secara menyeluruh dan

bersepadu selaras dengan hasrat kerajaan bagi melahirkan generasi yang

berketerampilan dan berdaya saing di peringkat global. (anya juga selarasdengan matlamat negara bagi melahirkan generasi yang cemerlang, gemilang

dan terbilang di mata dunia.

Perkembangan negara melangkah ke fasa baru pembangunan adalah untuk

merealisasikan aspirasi bagi menjadikan Malaysia sebuah negara maju tahun

0101. Berpandukan Misi %asional iaitu merupakan dasar dan rangka kerja

perlaksanaan yang bertujuan meningkatkan prestasi dan impak daripada

gabungan usaha pembangunan negara. $ancangan Malaysia Kesembilan

$MK2! merupakan rencana terperinci lima tahun pertama Misi %asional yang

menggariskan dasar dan program utama ke arah mencapai teras dan objektifmisi tersebut.

Perkembangan pendidikan negara telah memba'a kepada pertumbuhan, daya

saing dan kedinamikan bidang pendidikan negara. Berdasarkan Misi %asional

dan kesedaran betapa pentingnya usaha bersama dalam memastikan

pencapaian misi tersebut yang selaras dengan tema $MK2 iaitu 3Bersama Ke

rah 4emerlang, 5emilang dan Terbilang6. Misi %asional ini mempunyai cabaran

yang mendalam dalam merealisasikan matlamat teras-teras yang telah

ditetapkan.

Peranan Falsafah Pendidikan Kebangsaan


3/20

#alam sistem pendidikan Malaysia, Falsafah Pendidikan Kebangsaan

memainkan peranan yang sangat penting dalam memacu pendidikan

kebangsaan. Peranan yang utama ialah sebagai penyuluh yang memberi

panduan dan tuju arah kepada segala usaha mengembangkan dan memajukan

pendidikan. Panduan yang berguna dapat diguna pakai oleh guru dan pendidik-

pendidik di Malaysia agar tidak terkeluar daripada landasan yang sebenarnya.

5uru juga boleh menjadikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan sebagai rujukan

untuk membantu mereka memahami sistem pendidikan negara.

*eterusnya, menjadi dasar dan pertimbangan asas untuk menentukan Matlamat

Pendidikan %egara. *ebagai pendidik di sekolah, dasar dan pertimbangan asas

ini dapat menentukan kurikulum, bahan-bahan pelajaran dan strategi pengajaran

dan pembelajaran. *trategi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan

mampu memberi impak yang besar kepada pelajar dan seterusnya menyediakanplatform yang terbaik untuk pelajar di masa depan. 5aya pembelajaran guru juga

seharusnya berbe7a dan mengikut peredaran 7aman agar para pelajar tidak

cepat berasa bosan dan kurang daya tarikan terhadap mata pelajaran yang

diajar oleh guru tersebut. Peredaran 7aman yang mencabar mengkehendaki

para pendidik bergerak lebih maju dan sentiasa berusaha untuk memajukan diri

dan anak bangsa.

*elain daripada itu, peranan Falsafah Pendidikan Kebangsaan juga ialah

sebagai bimbingan dan rujukan para pendidik. 5uru sebagai pendidik di sekolah

sekurang-kurangnya mestilah mempunyai satu bahan rujukan untuk membuatrujukan bagi kes-kes tertentu. Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah salah

satu bahan yang boleh dirujuk jikalau terdapat kes-kes yang tertentu dan diragui

keberkesanannya. #i dalamnya terkandung segala bahan-bahan dan amat

berguna bukan sahaja kepada pendidik tetapi bagi para pelajar juga berguna.

8al ini kerana para pelajar dapat mengetahui asal usul pendidikan negara

sebelum dan selepas merdeka. Pelajar juga dapat menghayati dan

mengamalkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dalam kehidupan seharian

mereka.

*elanjutnya, Falsafah Pendidikan Kebangsaan juga dapat menghilangkan salah

faham dan keraguan. *egala keraguan dan salah faham dapat dielakkan dengan

merujuk kembali Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Peranan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan terlalu banyak dan penggunaanya sekarang perlu

diperluaskan lagi untuk menjamin masa depan pendidikan kebangsaan yang

cerah. Pendidikan negara adalah salah satu tunjang keutuhan sesebuah negara

dan mampu memba'a Malaysia berdiri sama tinggi dan duduk sama rendah


4/20

dengan negara-negara maju yang lain seperti &epun dan merika *yarikat.

*eterusnya, pendidikan juga dapat memacu negara ke arah kegemilangan

negara dan melahirkan insan yang berdaya saing dan seimbang dari segi emosi,

rohani, jasmani dan intelek.

Matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Berdasarkan kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan, matlamat pendidikan

negara dapat ditafsirkan sebagai usaha yang komprehensif dan berterusan untuk

melahirkan indi+idu yang bersahsiah baik, berketrampilan seterusnya seimbang

dan bersepadu dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani tanpa mengenepikan

kepercayaan dan kepatuhan kepada perintah Tuhan. &uga indi+idu insan

tersebut perlu berilmu pengetahuan dan berfikiran kreatif dan rasional, berakhlak

mulia, berkeupayaan member sumbangan kea rah memakmurkan masyarakat

dan negara. (ndi+idu yang mempunyai tanggungja'ab di dalam menjaga

hubungan baik dan mesra di antara sesama manusia bagi memupuk perpaduan

rakyat Malaysia yang bertepatan dengan konsep 9 Malaysia yang di lancarkan

oleh Perdana Menteri Malaysia, #ato: *eri %ajib Bin Tun bdul $a7ak.

Matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dapat dihuraikan sebagai menyedia

dan memberi peluang pendidikan kepada semua rakyat di negara ini tanpa

mengira kaum dan asal keturunan. *eterusnya ialah memberi peluang kepada

rakyat di negara ini menuntut ilmu sepanjang hayat selaras dengan konsep

pendidikan seumur hidup dan membolehkan mereka melakukan kerja denganmenggunakan kemahiran yang dipelajari. Pendidikan juga dapat

mengembangkan keupayaan indi+idu dari segi fi7ikal dan mental membolehkan

seseorang itu menghayati prinsip $ukun %egara bagi menghasilkan rakyat yang

lebih baik, iaitu rakyat yang taat setia, progresif, patriotik, bertoleransi dan

bermoral baik. Keseimbangan fi7ikal dan mental para pelajar amat penting untuk

menghadapi dunia yang kian mencabar masa kini. #aya tahan yang kental

mampu menyediakan pelajar yang berkualiti di masa depan.

Proses pendidikan dapat melengkapi seseorang itu dengan kemahiran

berkomunikasi untuk meningkatkan kefahaman yang positif dan mengeratkanperhubungan antara satu sama lain. *elain daripada itu, pendidikan dapat

menghasilkan tenaga pekerja yang berpengetahuan dan berkemahiran bagi

mempertingkatkan produkti+iti untuk kestabilan politik, sosioekonomi dan

budaya. Kurikulum yang dibentuk dalam pendidikan mengandungi pengetahuan,

kemahiran dan nilai murni selaras dengan objektif pendidikan. Falsafah

Pendidikan Kebangsaan adalah di dalamnya padat dengan konsep, proses dan


5/20

kesan akhir pendidikan kepada rakyat di negara ini. Falsafah Pendidikan

Kebangsaan perlu ditafsir supaya dapat dihuraikan dengan jelas bagi tujuan

pencapaian hasratnya.

Konsep Pendidikan Berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

#i lihat daripada konsepnya, pendidikan sebagai yang dihasratkan dalam

Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah suatu usaha yang berterusan yang

berterusan dan berlangsung sepanjang hayat life long education!. ntara lain

rasionalnya ialah kerana manusia mengalami pertumbuhan dan perkembangan.

Proses pertumbuhan dan perkembangan akan menyebabkan akan

menyebabkan perubahan berlaku pada indi+idu. )saha adaptasi kepada

perubahan perlu kepada latihan kemahiran mahupun pendidikan. *elain

daripada itu, persekitaran yang terus berubah dari semasa juga menuntut

kepada ketrampilan yang perlu sentiasa dipertingkatkan. Melalui konseppendidikan sepanjang hayat, kesinambungan dalam kehidupan dapat

berlangsung dengan lancar.

Proses pendidikan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah dengan

memperkembangkan potensi indi+idu secara menyeluruh dan seimbang

melibatkan intelek, rohani, emosi dan jasmani. (ni adalah bertujuan membentuk

indi+idu yang seimbang dan harmonis dalam keempat-empat potensi tersebut.

Pembangunan diri insan dapat didefinisikan sebagai suatu proses pembentukan

indi+idu manusia yang berlaku secara sengaja dan sistematik yang mencakupi

pengembelengan seluruh aspek potensi diri insan samada secara fi7ikal, rohani,

emosi dan intelek. Pengembelengan ini adalah secara bersepadu ke arahpemantapan diri bagi melahirkan manusia yang sempurna dan seimbang di

dunia dan akhirat.

Pengembangan unsur rohani, unsur emosi, unsur jasmani dan unsur intelek

adalah tidak secara terasing compartmentali7ed!. *ebaliknya adalah perlu

dilakukan secara bersepadu integrated!. Penekanan hanya kepada mana-mana

satu unsur sebagai yang terdapat dalam sistem pendidikan sebelum ini hanya

akan menjadi indi+idu yang tidak seimbang. (nsan yang sempurna dan seimbang

ini dilahirkan bagi mengenali diri dan memahami erti kehidupan sebenar serta

mampu kembali kepada hakikat kejadian asal insan iaitu mengabdi kepada tuhan

dan sekaligus memiliki kualiti kepimpinan cemerlang. Kecemerlangan insan amat

dititikberatkan oleh masyarakat sekarang kerana mampu menjamin masa depan

yang cemerlang dan seterusnya mampu menjadi pelapis-pelapis pemimpin

negara kelak.


6/20

Pendidikan suatu usaha yang berterusan

Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha yang berterusan bagi meningkatkan

pencapaian akademik pelajar berteraskan konsep keseimbangan dari segi

jasmani, emosi, rohani, dan intelek &/$(!. Pendidikan merupakan suatu proses

yang berterusan bagi mengembangkan potensi indi+idu ke arah kecemerlanganakademik serta mempunyai kepelbagaian kemahiran secara menyeluruh dan

bersepadu selaras dengan hasrat kerajaan bagi melahirkan generasi yang

berketerampilan dan berdaya saing di peringkat global. (anya juga selaras

dengan matlamat negara bagi melahirkan generasi yang cemerlang, gemilang

dan terbilang di mata dunia.

Perkembangan negara melangkah ke fasa baru pembangunan adalah untuk

merealisasikan aspirasi bagi menjadikan Malaysia sebuah negara maju tahun

0101. Berpandukan Misi %asional iaitu merupakan dasar dan rangka kerja

perlaksanaan yang bertujuan meningkatkan prestasi dan impak daripadagabungan usaha pembangunan negara. $ancangan Malaysia Kesembilan

$MK2! merupakan rencana terperinci lima tahun pertama Misi %asional yang

menggariskan dasar dan program utama ke arah mencapai teras dan objektif

misi tersebut.

Perkembangan pendidikan negara telah memba'a kepada pertumbuhan, daya

saing dan kedinamikan bidang pendidikan negara. Berdasarkan Misi %asional

dan kesedaran betapa pentingnya usaha bersama dalam memastikan

pencapaian misi tersebut yang selaras dengan tema $MK2 iaitu 3Bersama Ke

rah 4emerlang, 5emilang dan Terbilang6. Misi %asional ini mempunyai cabaranyang mendalam dalam merealisasikan matlamat teras-teras yang telah

ditetapkan.

Intelek

#engan 'ujudnya Falsafah Pendidikan Kebangsaan, salah satu ciri yang

menonjol ialah budaya ilmu dan berkait rapat dengan intelektual para pelajar di

sekolah. Menurut Falsafah Pendidikan Kebangsaan salah satu cirri utama 'argaMalaysia yang hendak dilahirkan ialah 'arga Malaysia yang berbudaya ilmu.

;a'asan 0101 pula menegaskan tentang keperluan melahirkan indi+idu dan

masyarakat yang kaya dengan maklumat. Malahan budaya ilmu menjadi pra

syarat ke arah menjayakan cita-cita membangunkan sebuah negara bangsa

yang maju, ber'iba'a dan cemerlang. *alah satu tumpuan utama dalam

Kurikulum Baru *ekolah $endah KB*$! dan Kurikulum Bersepadu *ekolah


7/20

Menengah KB*M! ialah pemupukan budaya ilmu di dalam diri pelajar.

Matlamatnya adalah untuk melahirkan pelajar yang cintakan ilmu dan dapat

memanfaatkan ilmu yang dipelajari itu sebaik-baiknya. Matlamatnya juga bagi

melahirkan masyarakat yang meletakkan ilmu di tempat tertinggi dalam sistem

nilai hidup mereka. Mereka berlumba-lumba untuk memiliki, memperkembang,

memanfaat dan menghayati ilmu untuk kepentingan kehidupan diri, seluruh

manusia alam se'arjagat. Pola-pola utama yang perlu ditanam di dalam diri

pelajar ialah budaya membaca, budaya belajar, budaya berfikir, budaya

ber'acana dan budaya menulis serta berkarya.

Masyarakat juga telah menegaskan tentang keperluan membina budaya sekolah

yang positif dan salah satu terasnya ialah budaya ilmu. Maksudnya pelajar perlu

digalakkan untuk memupuk minat membaca, mencari maklumat, merujuk bahan-

bahan di perpustakaan dan membuat penyelidikan. 5uru tidak perlu

memindahkan semua maklumat dan membiarkan pelajar mendapat semuamaklumat yang diberikan. Pelajar uga digalakkan berbincang dan mengeluarkan

buah fikiran. &usteru, pendekatan yang dianjurkan untuk Kurikulum Baru *ekolah

$endah KB*$! dan Kurikulum Bersepadu *ekolah Menengah KB*M! dalam

Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu pembelajaran yang tertumpu kepada

pelajar child-centred! mesti diamalkan dan sebaliknya kita perlu mengurang dan

menghapuskan pembelajaran yang tertumpu kepada guru teacher-centred!.

)saha-usaha sebegini dapat membantu para pelajar mengembangkan minat dan

potensi serta mendekatkan diri kepada ilmu pengetahuan.

;alaupun tumpuan dalam kurikulum ialah untuk pelajar, para pendidik sendirimestilah terlebih dahulu mengamal dan menghayatinya. dalah amat ironis

jikalau para pendidik bertungkus lumus untuk menjayakan pemupukan budaya

ilmu, misalnya dengan menggalakkan pelajar membaca tetapi mereka sendiri

tidak membaca. "angkah seolah-olahnya menyuruh anak ketam berjalan betul,

tetapi tidak membuahkan hasil yang diharapkan. #alam konteks ini komuniti

pendidik khasnya perlu tampil memimpin anak didik dan masyarakat mengamali

dan menghayati budaya ilmu melalui contoh teladan. Kita bersama-sama mesti

berusaha menjadikan organisasi kita sebagai learning organi7ation.

Rohani

Matlamat pendidikan juga merupakan cita-cita dan hasrat murni yang ingin

dicapai. 8al ini berjalan selari dengan matlamat negara malahan dalam banyak


8/20

hal pendidikan merupakan saluran yang utama dan alat yang paling berkesan

untuk menjayakan cita-cita negara. Berdasarkan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan , matlamat pendidikan ialah jelas melahirkan insan yang jelas.

(nsan yang baik ini sekaligus akan menjadi rakyat dan juga 'arganegara yang

baik. ;ajah insan ini digambarkan dengan jelas di dalam pernyataan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan.

Pada asasnya, insan yang baik ialah merupakan insan yang memiliki sahsiah

yang seimbang dan bersepadu. (a memiliki serta menghayati ciri-ciri seperti

percaya dan patuh kepada Tuhan, berilmu pengetahuan, berakhlak mulia,

bertanggungja'ab kepada diri, masyarakat, agama, bangsa dan negara serta

berbakti dan sedia memberi sumbangan kepada masyarakat, agama dan

negara. *eluruh ciri-ciri yang dinyatakan tidak dapat dipisahkan daripada sistem

nilai yang didokong, dianuti dan diamalkan oleh seseorang.

#alam kata-kata lain usaha untuk mencapai matlamat pendidikan dan juga

hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, tidak dapat dilakukan secara

mengasas, membina dan memperkembangkan pendidikan di atas landasan

nilai-nilai pendidikan dan nilai-nilai tidak dapat dipisahkan. Maka sudah tentu

dalam konteks sistem pendidikan di Malaysia menekankan konsep ketuhanan

mengikut agama yang dianuti dan nilai-nilai yang luhur dan murni. %ilai-nilai

murni ini merujuk kepada tanggapan mengenai perkara-perkara yang baik, mulia

dan tetap. *udah tentu kita tidak bermaksud nilai-nilai murni sebagai nilai-nilai

yang cair dan berubah-ubah. #ari sudut sosiologi, nilai-nilai murni sebaliknya

yang dimaksudkan sebagai nilai-nilai luhur sacred!, nilai-nilai sebaliknya yangdimaksudkan sebagai nilai-nilai yang tidak kudus profane!

%ilai-nilai murni sesuatu masyarakat atau bangsa biasanya diasaskan kepada

agama. Memang menjadi tujuan agama, malahan falsafah moral seperti

4onfucianism! untuk membentuk kehidupan penganut dan pengikutnya menjadi

baik dan berakhlak mulia. Bersabit dengan akhlak dan 'ahyu yang diturunkan

kepada manusia. dalah jelas baha'a nilai-nilai murni terpancar dari agama. (a

menetapkan prinsip-prinsip akhlak yang utama. #ari prinsip-prinsip yang utama

terpancar pelbagai nilai.

Berdasarkan nilai-nilai utama, manusia mengembangkan nilai-nilai tambahan.

%ilai-nilai tambahan ini tidak bercanggah dan adalah selaras dengan nilai-nilai

utama. Maka kesannya nilai-nilai utama akan menjadi bertambah kukuh dan

kaya. Maka apa yang dilakukan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia adalah


9/20

selaras dengan tanggapan mengenai nilai-nilai murni yang bersifat tetap dan

kudus. (ni adalah kerana &a'atankuasa Pendidikan khlak yang ditubuhkan

pada tahun 92


10/20

melahirkan insan dan bangsa yang seimbang dari segi emosi dan cemerlang

dalam kehidupan. /mosi para pelajar berkait rapat dengan kecemerlangan yang

digapai. /mosi yang stabil mampu melahirkan insan yang berdaya saing. Pelajar

seharusnya bijak menga'al emosi dengan keadaan sekeliling dan mampu

menga'al emosi ketika berada dalam tekanan. Persekitaran di sekolah

memainkan peranan penting dalam menga'al emosi para pelajar. Kurikulum

92>9! mendefinisikan iklim sekolah sebagai suasana sekolah yang baik di mana

keadaan persekitarannya dirasakan selesa, tenteram, mesra, riang dengan

pembelajaran yang lancar. Memandangkan faktor iklim sekolah turut membantu

me'ujudkan sekolah yang berkesan, maka terdapat beberapa ciri yang

diketengahkan dalam hal yang sedemikian.

(klim sekolah yang berkesan mampu me'ujudkan sekolah yang berkesan

mempunyai ciri-ciri seperti guru-guru merasa selamat, berpuas hati dan

berkeyakinan. *eterusnya, guru-guru tidak akan tertekan dan mengambilperhatian tentang kemajuan murid-muridnya. *elanjutnya, pengetua merasa

penuh yakin terhadap kerjayanya serta bertimbang rasa dan pelajar berasa

selamat dan belajar bersungguh-sungguh. Kesemua ciri-ciri yang dinyatakan

adalah untuk memacu kecemerlangan pelajar dan menjamin masa depan yang

gemilang.

bdul $ahman an-%ahla'i 922@! menyatakan iklim sekolah yang berkesan

mampu me'ujudkan integrasi dan keharmonian sesama pelajarnya yang

berbe7a status sosio-ekonomi mereka. *elain itu, sekolah juga mampu

mengurangkan perbe7aan-perbe7aan sesama mereka. Pihak sekolah juga bolehme'ujudkan kerjasama dengan keluarga pelajar. 8ubungan yang mesra di

antara sekolah dan keluarga akan membentuk pendidikan yang lebih sempurna

bagi pelajar-pelajarnya. Keberkesanannya amatlah diharapkan diantara kedua

belah pihak kerana kerjasama yang erat mampu melahirkan budaya kerja yang

berkualiti dan dapat diguna pakai dalam segala permasalahan yang timbul.

*esebuah sekolah berkesan daripada kaca mata (slam pula tidak sempurna

sekiranya tidak 'ujud suasana keagamaan iklim dini! di sekolah, khususnya jika

majoriti 'arga sekolah samada pelajar, guru mahupun kakitangannya beragama

(slam. *esebuah sekolah bukan sahaja perlu efektif tetapi yang lebih penting

ialah bagaimana guru dan pelajarnya yang kuat pegangan agama (slam

berusaha untuk memba'a sekolah bekenaan ke puncak menara kejayaan.

Kementerian Pelajaran Malaysia sangat menekankan aspek afektif dalam proses

pembelajaran dan pengajaran. *uasana bilik darjah juga mempengaruhi emosi


11/20

para pelajar lebih-lebih lagi pengajaran berbentuk fakta yang memang berbe7a

daripada berbentuk nilai. leh kerana itu, 'alaupun pengetahuan mengenai nilai

diperkukuhkan dengan kesedaran, keyakinan dan amalan. (ni hanya dapat

dilaksanakan apabila sekolah yang dianggap sebagai a +alue-reali7ing institution

yang terbaik dapat menyediakan peluang yang mencukupi untuk pelajar

mengamalkan nilai-nilai tersebut.

Pada masa yang sama suasana yang memberangsangkan dan budaya sekolah

yang positif perlu di'ujudkan. Pengajaran yang berkait rapat di dalam bilik darjah

berkait secara langsung dengan kegiatan di luar bilik darjah ataupun kurikulum

dikaitkan dengan kokurikulum. Bagi menjayakan penerapan nilai dalam

Kurikulum Bersepadu *ekolah Menengah KB*M!, kurikulum formal perlu

dilaksanakan secara bersepadu dengan kurikulum tidak formal.

Jasmani

*istem pendidikan yang ber'iba'a dan responsif mesti bersifat dinamis. )nsur

dinamisme membekalkan darah dan semangat untuk menggerak dan

membolehkan sistem itu berada dalam keadaan segar dan hidup. #alam konteks

ini, sistem pendidikan kita sentiasa berkembang selaras dengan peredaran masa

dan keperluan 7aman. *ekarang kita telah berjaya menangani isu-isu dan

masalah-masalah yang mengiringi setiap reformasi tersebut. Misalnya, untuk

mengatasi keperluan menyediakan guru-guru untuk mengajar di sekolah

menengah rendah pada 92=@, kerajaan telah melancarkan program latihan guruyang dikenali sebagai $egional Training 4entre $T4!. 5uru-guru yang tidak

terlatih diambil terus untuk mengajar dan kemudiannya dilatih pada hujung

minggu dan cuti persekolahan. *eterusnya, dapat mengatasi masalah tersebut

dan menyediakan guru-guru yang mencukupi untuk menjayakan program

pendidikan komprehensif.

;alau bagaimanapun dalam konteks reformasi pendidikan yang dilancarkan

mulai a'al >1-an, dan lebih-lebih lagi dengan pengungkapan rasmi FalsafahPendidikan %egara pada 92>>, implikasinya adalah jauh lebih besar dan

mendalam daripada beberapa siri reformasi yang dilakukan sebelum itu. Kesan

dan implikasinya masih perlu kita tangani, fahami dan mengoperasikannya

secukup-cukupnya dan menghayati dengan penuh ji'a dan raga. $eformasi ini

masih lagi berjalan dan akan terus berkekalan sehingga kita semua dapat

menghayati dan melaksanakan dengan sepenuhnya.


12/20

Perkembangan jasmani para pelajar berkait rapat dengan pencapaian akademik

mereka. *ecara umumnya, perkembangan jasmani bermaksud perkembangan

diri para pelajar secara luaran termasuklah kegiakan kokurikulum di sekolah.

Kokurikulum bukanlah satu konsep yang terpisah daripada kurikulum. *eperti

yang sedia maklum, kokurikulum lahir daripada kurikulum dan memba'a makna

deminsi pendidikan yang terletak di luar daripada ruang litup pendidikan di bilik

darjah. Perkembangan kemudiannya membuat pakar-pakar pendidikan

mengubah sikap lalu menganggap baha'a program-program kokurikulum itu

sebenarnya adalah sama sahaja pentingnya dalam proses perkembangan

jasmani yang seimbang bagi setiap pelajar. leh itu, program yang dahulunya

dianggap sebagai tambahan, kini dianggap sebagai sama pentingnya dengan

program kokurikulum.

#aripada pandangan kaca mata kasar, dapatlah dikatakan baha'a kokurikulum

adalah akti+iti amali sebagai lanjutan kepada mata pelajaran bilik darjah.

Pengetahuan daripada mata-mata pelajaran lain diintegrasikan dalam akti+iti

praktikal semasa menjalankan gerak kerja kokurikulum dalam bentuk gunaan.

Misalnya, dalam latihan sukan sebagai satu gerak kerja kokurikulum,

pengetahuan dalam biologi berkenaan dengan sistem kardio+askular dapat

diaplikasikan dalam sistem latihan pembinaan daya tahan, dalam keadaan yang

lebih bermakna dan realistik.

Begitu juga keadaannya dengan gerak kerja-gerak kerja kokurikulum yang lain.Pengalaman yang diperolehi dengan cara ini akan meluaskan pandangan,

pengetahuan, kefahaman mereka serta menghasilkan pengembangan dan

kematangan jasmani melalui situasi di mana terdapat interaksi sosial yang sihat

dan positif dalam suasana yang lebih bermakna, riang dan menyeronokkan.

#engan kata lain, kokurikulum yang mempunyai berbagai-berbagai jenis akti+iti

dapat dijadikan sumber pendidikan yang menyeronokkan. Terdapat tiga jenis

akti+iti kokurikulum yang perlu dilakukan di sekolah iaitu sukan dan permainan,

kelab dan persatuan serta unit beruniform. Pelajar-pelajar di sekolah dalam

sisitem persekolahan kita dikehendaki mengambil bahagian dalam ketiga-tiga

jenis akti+iti tersebut.

*etiap jenis akti+iti yang dijalankan di sekolah mempunyai sumbangan yang

tersendiri. *ukan dan permainan rupanya, adalah satu-satunya akti+iti yang

dapat memberikan sumbangan terhadap kesuburan fi7ikal, kemahiran dan

kecergasan dan ciri-ciri sosial yang juga dalam akti+iti unit beruniform mahupun

dalam kelab dan persatuan. )nit beruniform juga menyumbangakan


13/20

perkhidmatan kepada masyarakat, kelab dan persatuan pula mendorong pelajar

melopori atau mengkaji sesuatu bidang yang berkaitan dengan lebih luas bagi

memperkayakan pengetahuan. ;alaupun sesuatu akti+iti kokurikulum

mempunyai sumbangan tersendiri, namun kesemuanya secara langsung atau

tidak mempunyai peranan untuk membentuk sifat-sifat sosial yang bernilai dan

mempunyai unsur-unsur pendidikan akademik juga.

Penglibatan pelajar dalam ketiga-tiga jenis akti+iti ini akan membolehkan pelajar

itu mengalami atau merasai bentuk kegiatan yang akan ditemui dalam alam

de'asa kelak. Kegiatan-kegiatan kokurikulum dapat dilihat juga sebagai

pengalaman perantaraan di antara alam persekolahan dengan alam luar dan

seterusnya alam de'asa. kti+iti unit beruniform seringkali dikaitkan dengan

kehidupan yang penuh disiplin dengan dia'asi dengan undang-undang dan

peraturan-peraturan yang ketat. leh itu, memahami norma dan mematuhi cara-

cara yang telah tergalur dalamnya sebagai ahli kumpulan itu merupakan satupengajaran kepada setiap pelajar. Pengalaman ini akan membolehkan mereka

yang rajin berkecimpung dalam akti+iti sedemikian rupa atau seterusnya

menjadikan akti+iti itu sebagai kerjaya masa hadapan.

(mplikasi Falsafah Pendidikan %egara dalam Pendidikan %egara

Penutup

8asil daripada pembelajaran dan pemahaman tentang FPK, dapat disimpulkanbeberapa implikasi terhadap sistem pendidikan negara. Pertama, FPK adalahsatu dokumen rasmi yang menggariskan hasrat Kerajaan terhadap sistempendidikan negara ini serta matlamat pendidikan dengan jelas. leh itu,kandungan FPK hendaklah dihayati dan diusahakan oleh kaum politik pendidikbagi memastikan hasrat Kerajaan dan matlamat pendidikan tercapai. #alam


14/20

pada itu, amat penting agar FPK dijadikan satu garis panduan dan rujukan kaumpendidik semasa mereka melaksanakan tugas-tugas pendidikan serta fungsi-fungsi pendidikan masing-masing.

Kedua, para pendidik hendaklah memainkan peranan aktif dalam merealisasikan

FPK. #alam hal tersebut, mereka hendaklah bersifat terbuka terhadapperubahan yang pesat dalam bidang sains dan teknologi terutamanya dalambidang Teknologi Maklumat dan Komunikasi. *ehubungan itu merekaseharusnya bersedia untuk menimba ilmu dan kemahiran-kemahiran baruberkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran, kemudian berani dan sanggupmelaksanakan ino+asi dalam proses pengajaran dan pembelajaran bilik darjahbagi mata pelajaran yang diajar.

Ketiga, para pendidik perlu menyedari hakikat baha'a tugas dan tanggungja'abmereka bukan hanya terbatas dan tertumpu pada penyampaian ilmu dankemahiran sahaja. Malahan pembentukan modal insan itu juga perlu diberi

perhatian yang serius. dalah diharapkan agar generasi muda menjadi indi+iduyang berkembang secara menyeluruh dan seterusnya berupayamenyumbangkan ilmu, kemahiran, masa dan tenaga mereka demi keluarga,masyarakat dan negara.

pa yang dihasratkan oleh Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah dilihat dari

dua dimensi utama iaitu dimensi intrinsik dan dimensi sosial. #imensi intrinsik

adalah dengan melihat baha'a pendidikan adalah bagi melahirkan indi+idu

rakyat Malaysia yang mempunyai kepercayaan kepada Tuhan, patuh kepada

ajaran agama, berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia,

bertanggungja'ab serta berkeupayaan mencapai kesihatan, keselamatan dan

kesejahteraan diri. )saha ini adalah bagi membentuk generasi akan datang

dengan peribadi dan akhlak yang tinggi. 5enerasi yang terdidik ini mestilah boleh

bertoleransi di antara kaum dan agama. *elain daripada itu, mereka berupaya

menghormati kebudayaan kaum-kaum lain yang terdapat di negara ini dan

menghargai kebudayaan kebangsaan.

khlak dan keperibadian murni yang dibentuk dalam diri setiap indi+idu

terutamanya remaja dan generasi yang akan datang akan menjadi perintis dalam

membangunkan negara. Pada usia yang muda, mereka mudah terpengaruh

dengan akti+iti-akti+iti sosial yang kurang berfaedah dan terjebak dalam kancahmaksiat seperti mabuk, menagih dadah, merokok, melacurkan diri, berfoya-foya

dan lain-lain. 5ejala-gelaja tersebut perlu dibanteras dan langkah-langkah perlu

diambil untuk mengatasinya sebelum ia akan menjadi semakin berleluasa. Kita

tidak mahu negara lain memandang rendah terhadap negara kita dan

kepentingan untuk menjaga nama baik negara Malaysia adalah amat perlu.

#idikan agama yang secukupnya dan kesedaran diri juga perlu untuk mengatasi


15/20

gejala keruntuhan akhlak yang berllaku pada masa ini. pabila terbentuknya

akhlak yang tinggi, diharapkan negara lain akan memandang tinggi terhadap

negara kita setanding dengan negar-negara maju yang lain.

#imensi sosial pula adalah dengan melihat baha'a pendidikan adalah bagi

melahirkan indi+idu rakyat Malaysia yang mampu memberi sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. Falsafah

Pendidikan Kebangsaan perlu dijadikan teras ke arah melahirkan rakyat

mempunyai kualiti ketrampilan diri yang tinggi. Pembangunan diri insan adalah

mendasari pembangunan kehidupan manusia itu sendiri yang seimbang

bersepadu dan harmonis secara mental, fi7ikal dan spiritual akan menentukan

kesejahteraan pembangunan negara dan ummah. Pembangunan yang semata-

mata merujuk kepada fi7ikal dan metarial tidak akan menjamin kelangsungan

tamadun manusia, sebaliknya akan diakhiri dengan kegagalan kerana tiada daya

tahan mahupun jati diri lantaran kehilangan komponen penting iaitu ji'a murni,keimanan dan konsep ketuhanan yang menjadi terasnya.

Konklusinya, jelas terbukti baha'a sekiranya setiap pendidik berpegang kepadaFPK dalam menjalankan tugas dan tanggungja'ab profesional mereka, sudahpasti matlamat dasar pendidikan negara akan menjadi satu kenyataan danbukan hanya satu impian sahaja.

Refleksi

lhamduillillah, bersyukur ke hadrat (lahi kerana dengan i7innya dapat saya

menyiapkan tugasan ini dengan sebaik mungkin. Terima kasih yang tidak

terhingga saya ucapkan kepada Puan %or7ana binti *ulaiman di atas dorongan


16/20

semangat dan tunjuk ajar yang tidak berbelah bahagi. Begitu juga keluarga dan

rakan-rakan yang banyak membantu.

*e'aktu menerima tugasan ini, sebuah persoalan menerpa di minda tentang

kemampuan saya dalam menyiapkankannya kerana pada saya tugasan ini agak

sukar kerana selama ini saya tidak pernah cuba merungkai atau mendalami apa

yang tersurat dan tersirat pada Falsafah Pendidikan Kebangsaan. *ebagai

seorang guru yang menyintai dunia pendidikan, saya menyahut cabaran dalam

memastikan tugasan ini dilaksanakan dengan sebaik mungkin.

Bagi mengatasi kesukaran sepanjang proses saya menyiapkan tugasan ini, saya

banyak merujuk bahan-bahan sedia ada dan baharu disamping berbincang

dengan rakan-rakan. #engan itu, secara tidak langsung saya dapat

meningkatkan minat dan kemahiran saya dalam mendalami FPK. Kini, baru saya

sedar, pengamatan yang dalam sangat perlu bagi memastikan murid sekolah

dibenduk dalam acuan yang sempurna. *elama ini saya hanya berfokuskan

proses pengajaran dan pembelajaran sahaja. Tidak pernah saya terapkan ji'a

saya dengan FPK.

Kekangan masa bukan penghalang bagi saya dalam memastikan tugasan ini

dilaksanakan dengan sebaik-baiknya. Tugas saya sebagai seorang guru bahasa

Melayu di sekolah telah menjadi sumber moti+asi saya dalam menyiapkan

tugasan ini di samping meneroka sesuatu yang lebih mendalam. nak-anak

murid saya juga memberi inspirasi yang tinggi kepada saya. Tanpa saya sedar,

pengalaman selama lebih A tahun saya menjadi guru banyak membantu saya

dalam merealisasikan tugasan ini. Terasa sangat rugi kerana selama ini saya

hanya memastikan keberkesanan PdP tanpa mengambil kira kesejahteraan

murid-murid daripada segi intelek,rohani, emosi jasmani mahupun sahsiah. FPKtelah membuka mata dan ji'a saya supaya menjadi seorang guru yang dapat

melahirkan murid-murid cemerlang daripada segaja segi. Bukan hanya mengejar

kecemerlangan akademik semata-mata.


17/20

#engan melaksanakan tugasan ini, saya dapat mengenal pasti tentang

kurangnya pendedahan yang saya peroleh daripada FPK dan impaknya sangat

terkesan terhadap murid-murid saya di sekolah. FPK hanya tertulis di dalam

buku $ancangan Pengajaran 8arian semata-mata dan tidak pernah sekalipun

saya cuba mendalaminya. Terasa betapa ruginya selama ini kerana

pengetahuan saya yang cetek telah membataskan proses pengajaran dan

pembelajaran saya yang lebih berkesan. Matlamat Kementerian Pendidikan

Malaysia saya sia-siakan begitu sahaja.

Kemenjadian murid adalah aspek utama dalam memastikan matlamat

Kementerian Pendidikan dilestarikan. *elama ini saya hanya bangga dengan

kecemerlangan pelajar dalam akademik. Tidak pernah saya fikirkan tentang

kemenjadian murid sama ada meliputi keseluruhan ataupun tidak. &elaslah, apa

yang disampaikan oleh pensyarah di dalam kelas telah Berjaya membuka mata

dan ji'a saya agar dapat saya sandarkan kualiti keguruan saya pada FPK

supaya saya dapat melahirkan modal insan yang sempurna dan merguna pada

bangsa, agama dan negara.

Berdasarkan tugasan berkumpulan yang telah dilaksanakan di dalam kelas, saya

lebih faham tentang pentingnya guru menjadi seorang pendidik kerana guru

merupakan tonggak dalam kecemerlangan murid. Berdasarkan lakonan yang

saya bersama pasangan, bukan sahaja Berjaya membuka mata kami bahkan

dapat mencerna minda rakan-rakan sekelas. 5uru sebagai penyelidik seringkali

disalah tafsifkan oleh sesetengah pihak tetapi guru sangat perlu bertindak

sebagai seorang penyelidik tambahan lagi dengan keadaan dunia pendidikan

yang semakin mencabar kebelakangan ini.

*aya telah cuba mengupas lima daripada Falsafah Pendidikan %egaran dantelah cuba menghubung kaitkan elemen-elemen tersebut supaya dapat

membantu saya menjadi seorang guru yang mampu melahirkan murid-murid

cemerlang sekaligus Berjaya menyumbang kepada kemajuan masyarakat dan

negara.


18/20

*aya juga akan terus menjadikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan sebagai

suatu pegangan, panduan, pedoman serta garis panduan dalam memikul

tanggungja'ab sebagai guru dalam landasan yang betul disamping meneroka

pembaharuan demi pembaharuan supaya dapat bergerak seiring dengan arus

perdana.

#engan adanya kursus dan tugasan seperti ini, dapat meningkatkan tahap

keyakinan saya sebagai seorang guru baharu yang masih tercari-cari hala tuju.

*aya akan pastikan generasi muda di ba'ah tanggungja'ab saya akan

berkualiti, berdaya saing, berkeyakinan serta dapat memberi sumbangan kepada

negara dan agama. (nsya llah.

Rujukan

Buku


19/20

bu Bakar %ordin dan (khsan thman. 011?!, Falsafah pendidikan dan

kurikulum, Tanjung Malim Cuantum Books.

bd Malek *amsuri 9222. Kepimpinan professional dalam Pendidikan.

Kuala "umpur. Teks Publishing *dn. Bhd.

%icholas, *8 dan %icholls . 92>

praktis, Kuala "umpur #e'an Bahasa dan Pustaka.

;an Mohd Dahid ;an Mohd %oordin. 922?!, ;a'asan pendidikan agenda

pengisian, cetakan kedua, Kuala "umpur %urin /nterprise.

&urnal

hmad Dabidi bdul $a7ak 011=!. 4iri iklim sekolah berkesan (mplikasinya

terhadap moti+asi pembelajaran. #iperoleh pada &ulai 0A, 0112 daripada

httpEE'''.jurnalpendidikan.com

%or 7i7ah *alleh dan *iti $ahayah riffin 0119!. Penerapan nilai murni melalui

pembelajaran kooperatif. #iperolehi pada &ulai 9A, 0112 daripada

httpEE'''.jurnalpendidikan.com

(nternet

Falsafah Pendidikan Kebangsaan 922=!. #iperoleh pada gos A, 0112 daripada


20/20

httpEEms.'ikipedia.orgE'ikiEFalsafah Pendidikan Kebangsaan

Falsafah Pendidikan %egara 92>>!. #iperoleh pada gos A, 0112 daripada

httpEEms.'ikipedia.orgE'ikiEFalsafah Pendidikan %egara

(ntelektual 0112!. #iperoleh pada gos A, 0112 daripada

httpEEms.'ikipedia.orgE'ikiEintelektual

$ohani 0112!. #iperoleh pada gos A, 0112 daripada

httpEEms.'ikipedia.orgE'ikiErohani

Assignment FPK IPG

Documents

Transcript of Assignment FPK IPG