1.0 PENGENALAN

Secara amnya negara Malaysia diduduki pelbagai kaum dan etnik di seluruh

negara. Dasar pecah dan perintah zaman penjajahan barat suatu masa dahulu

bukan sahaja memberi impak yang besar terhadap ekonomi negara malah

melibatkan hubungan sosial antara kaum di Malaysia.

Namun itu tidak menjadikan alasan kaum di Malaysia untuk tidak mencapai

perpaduan di negara ini. Pendidikan bukan sahaja menjadi pelaburan sumber

manusia namun menjadi medan perpaduan oleh rakyat Malaysia.

Sudah menjadi kebiasaan apabila berubah tampuk kepimpinan maka

berubahlah dasar yang sedia ada serta sistemnya. Dulu perjuangan Pelan Induk

Pembangunan Pendidikan yang menjadikan PPSMI sebagai intipati teras di

dalamnya. Kini pada September 2012 dilancarkan Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia 2013-2025 oleh Tan Sri Muhyidin Yasin yang menjadikan Pentaksiran

Berasaskan Sekolah sebagai intipati terasnya. Dua sistem yang berbeza namun

matlamat tetap berdasarkan falsafah pendidikan kebangsaan.

Ini menjadikan guru permulaan harus sentiasa bersedia dalam menerima apa

jua dasar atau sistem baru yang dijalankan oleh KPM. Walaubagaimanapun sistem

yang sedia ada pasti ada kepincangannya. Namun ini bukan alasan untuk kita saling

mencari kesalahan mana-mana pihak. Ini merupakan peluang kita sebagai guru

permulaan, melihat semual kesediaan kita menerima dan melaksanakan sistem

yang dijalankan. Pihak sekolah turut membantu guru permulaan dalam menghadapi

liku kehidupan sebagai seorang guru. Tidak dilupakan pihak KPM seharusnya

mengkaji semula setiap cadangan penambahbaikan yang diutarakan oleh guru yang

melaksanakan dasar sedia ada.

Sikap toleransi dan bantu-membantu akan menjadikan profesionalisme guru

lebih teguh dan membentuk satu sistem pendidikan yang bertaraf dunia. Kecekapan

guru dalam melaksanakan tugas difokuskan dalam PPPM yang baru di samping nilai

perpaduan perlu sentiasa dikekalkan. Dua aspek ini tidak akan pernah hilang dari

1

dulu sehingga sekarang kerana kecekapan dan perpaduan merupakan aspek yang

penting dalam menjadikan sistem pendidikan Malaysia lebih baik.

Terdapat lima hasil yang ingin dicapai dalam Pelan Pembangunan

Pendidikan, iaitu; akses, kualiti, ekuiti, perpaduan dan kecekapan. Lima aspirasi ini

muncul daripada laporan pendidikan yang pernah dikeluarkan sebelum ini tetapi

kandungannya masih relevan iaitu Laporan Razak (1956), Laporan Jawatankuasa

Kabinet (1979) dan PIPP (2006-2010). Sekolah adalah barisan hadapan dan

peringkat operasi dalam melaksanakan tanggungjawab memastikan lima aspirasi

sistem pendidikan dapat dicapai.

2

2.0 Tugasan B : Aspirasi sistem di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia (PPPM) dirangka berlandaskan lima aspirasi yang juga dinyatakan dalam

PPM iaitu akses, kualiti, ekuiti, perpaduan dan kecekapan.

Merujuk kepada aspirasi PPPM, bincangkan peranan yang boleh dilaksanakan oleh

kepimpinan sekolah untuk membantu guru permulaan mencapai aaspirasi

perpaduan dan kecekapan dalam PPPM

Aspirasi pendidikan nasional yang kelima ialah elemen kecekapan. Kerajaan

menerusi bajet tahunan telah memperuntukan perbelanjaan besar kepada sektor

pendidikan (16%), yang secara jelas menunjukkan komitmen tinggi kerajaan

terhadap pendidikan. Oleh itu adalah menjadi tanggungjawab guru-guru dan warga

pendidikan di sekolah untuk memastikan pulangan dalam bentuk keberhasilan murid

dimaksimumkan untuk setiap ringgit yang dibelanjakan.

Pelaksanaan program pendidikan perlu dibuat secara lebih bertanggungjawab

dan menggunakan sumber yang ada secara cekap, berkesan dan memberi impak

yang maksimum.

Sekolah mempunyai peranan untuk memastikan setiap guru terutama dalam

guru permulaan bersedia untuk menydiakan dan memberikan setiap murid di

sekolah mendapat akses yang sama kepada pendidikan berkualiti, tanpa mengira

taraf ekonomi, kaum atau latar belakang murid bagi membolehkan murid mencapai

potensi masing-masing.

Seterusnya pihak sekolah bersedia membantu guru untuk berusaha

membimbing tingkah laku positif dan menghentikan tingkah laku negatif dan

membebaskan murid daripada sebarang gangguan . Kegagalaan menguruskan

tingkah laku akan menyebabkan gangguan emosi yang serius . Tingkah laku yang

tidak diuruskan dengan baik akan memeberi kesan kepada proses P & P yang

akhirnya akan menyebabkan prestasi akademik murid merosot .Penguasaan

tingkahlaku akan mempengaruhi kecerdasan kecekapan murid dalam perlaksanaan

pendidikan secara langsung atau tidak langsung (Zabidah ,2006)

3

Pengurusan tingkah laku boleh ditakrifkan sebagai satu rancangan untuk

memodifikasikan tingkah laku bermasalah ke satu matlamat yang telah ditetapkan

dengan teknik yang sesuai . Dr . Ragbir Kaur ( 2005 ) , pihak sekolah mesti ada satu

bentuk sistem pengurusan tingkah laku mengawal kelas , pembelajaran yang sihat

dan produktif . Menurut Lewis M . Beaker ( 2001 ) , tingkah laku adalah sebarang

perbuatan yang dilakukan sama ada secara terus atau tidak , secara sedar atau

separa sedar . Carl Rogers ( 1999 ) , menekankan bahawa seseorang individu

bertingkah laku mengikut persepsi diri sendiri dan keadaan . Sekiranya individu itu

mempunyai konsep kendiri yang positif maka dia berupaya berintetaksi dan

bertindak dengan lebih yakin .

Seterusnya pada ada peringkat yang paling asas, adalah menjadi

tanggungjawab sekolah untuk memastikan setiap guru permulaan untuk membantu

setiap murid mempunyai kecekapan dalam keupayaan literasi dan numerasi.

Perkara ini amatlah penting kerana murid perlu mempunyai kemahiran hidup yang

asas serta bagi membolehkan mereka berfungsi secara berkesan dalam

masyarakat. Keupayaan dalam literasi dan numerasi juga membolehkan muird

memupuk nili diri untuk kesejahteraan diri, masyarakat dan negara.(Azman 2012)

Murid-murid juga perlu dipastikan menguasai mata pelajaran teras seperti

Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris, Matematik, Sains dan Sejarah. Murid-murid juga

perlu digalakkan untuk menguasi bidang seni, muzik dan sukan supaya kemahiran

dalam bidang ini membolehkan mereka mengaplikasikan dalam kehidupan.  

Selanjutnya,pihak sekolah perlu memberikan ruang dan kemudahan pada

seseorang guru dalam profesion keguruan ini perlu serba tahu. Guru diharapakan

dapat mambawa isu-isu semasa untuk perbincangan dan mencari penyelesaiannya

bersama-sama pelajar di dalam kelas(Amir Hasan Dawi, 2002). Contohnya, di

Malaysia kadar kemalangan jalan raya adalah tinggi, pendidikan memandu kereta

adalah satu perkara yang dipandang serius oleh kerajaan pada masa ini.

Keselamatn di jalan raya dan cara-cara memandu yang selamat dan bertimbang

rasa boleh dibincangkan di dalam kelas untuk menyedarkan pelajar tentang

keperluan memperbaiki situasi yang terdapat sekarang, dengan harapan mereka

tidak akan berkelakuan sedemikian apabila mereka menjadi pemandu kelak. 

4

 Melalui pembacaan guru dapat menambah ilmu pengatahuan mengenai isu-

isu semasa,  sama ada yang berkaitan dengan kekeluargaan dan komuniti, janayah :

seperti peras ugut, pecah rumah, penculikan dan seumpamanya ; ekonomi : urusan

perniagaan, jual-beli saham, hartanah dan sebagainya ; politik : hubungan negara di

peringkat antarabangsa dan juga pergolakan politik sesebuah Negara (Awang Had

Salleh, 1980). Dalam hal seperti ini, guru diharapkan dapat menggunakan

kebijaksanaan dan inisiatif sendiri dalam menggunakan isu-isu semasa untuk dikaji

dan dibincangkan dalam membentuk kecekapan pelajar dalam mengadaptasi dan

berdikari sesuai pada perkembangan semasa.

 Bidang pendidikan sentiasa berkembang dan mengalami perubahan

mengikut tuntutan zaman, perkembangan pesat percantuman teknologi-teknologi

telekomunikasi dan internet serta globalisasi dunia telah banyak membawa banyak

cabaran kepada kita. Pihak sekolah berperanan daolam membantu guru serta

menyediakan kemudahan dalam melahirkan guru yang bersikap produktif, proaktif

dan responsive terhadap perkembangan kecanggihan teknologi yang telah banyak

mengajar anak bangsa kita supaya menjadi satu bangsa yang maju.

Penggunaan komputer dalam pendidikan membawa satu reformasi serta

perkembangan baru dalam pelbagai bidang pendidikan, khasnya dalam teknologi

pendidikan, teori pendidikan, teori-teori pengajaran-pembelajaran, pengurusan

sekolah, sistem pentadbiran pendidikan serta kemahiran dan latihan guru ( Mok

Soon Sang, 1996). Ilmu dan kemahiran dalam teknologi info-komunikasi yang

dikuasai guru dapat digunakan sebagai pemankin kearah menghasilkan kecekapan

murid dalam mendapat pendidikan yang cemerlang dan berkualiti.

Selain itu ,pihak sekolah perlu mendedahkan dan sentiasa memperingati guru

agar menyedari bahawa tugas dan amanah yang diberikan itu adalah untuk

mendidik generasi yang akan menerajuai negara ini. Oleh itu kemahiran dan

pengetahuan mengenai method-method pendidikan harus diperkemaskan dari

semasa ke semasa . Guru dalam alaf baharu seharusnya professional dan

profesionalismenya ialah kunci kepada peningkatan kualiti ( Jemaah Nazir ,

2001 ) Untuk mendepani cabaran dan tuntutan daripada perubahan-perubahan

kurikulum berkenaan, guru hendaklah berusaha melengkapkan diri dengan strategi-

strategi pengajaran yang sesuai dalam perkembangan dan meningkatkan

5

kecekapan murid dalam memperolehi ilmu bukan sekadar dari pengajaran namun

nilai-nilai murni yang betul dan berketerampilan. .

Sehubungan dengan kehendak tersebut pihak sekolah hendaklah

mendedahkan guru untuk mengikuti kursus-kursus pendidikan yang dianjurkan oleh

pihak Kementerian Pendidikan , Jabatan Pendidikan Negeri dan Pejabat Pendidikan

Daerah. Contohnya para guru boleh mengikuti Kursus Dalam Perkhidmatan ataupun

Kursus Peningkatan Profesionalisme Keguruan.Kursus-kursus pendidikan yang

dihadiri penting bagi seseorang guru untuk mempertingkatkan keupayaan dan

prestasi dalam profesion pendidikan yang kian mencabar dan kompleks ini.

Memandangkan keperluan pendidikan untuk menyokong usaha-usaha kerajaan,

maka profesion keguruan diharapakan dapat membuat anjakan paradigma kepada

budaya yang berasaskan ilmu dan pemikiran( Rohani Abdul Hamid,1998)

Akhir sekali ,pihak sekolah hendaklah bersedia membantu guru permulaan

dalam berfikir secara kreatif dan kritis . Individu yang terlibat dalam profesion

keguruan sebenarnya akan terlibat sebagai pentadbir, pengurus, perancang,

pelaksana, penilai, penyelia, pengawal dan sebagainya.Sebagai pentadbir ataupun

pengurus, guru harus boleh membuat sesuatu keputusan dalam melaksanakan

sesuatu tindakan dan menilai semula hasil sesuatu perkara yang

dijalankan.Perubahan-perubahan dalam kurikulum pendidikan juga memerlukan

guru untuk menguasai kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. Pendekatan ini

bukan sahaja perlu digunakan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran di

dalam bilik darjah,tetapi jika perlu keadah berfikir secara kritis dan kreatif boleh

diaplikasikan dalam pentadbiran,mengurus ataupun dalam perancangan sesuatu

program (Sufean Hussin, 1993). Oleh yang demikian guru yang berfikiran kreatif dan

kritis membantu perkembangan murid dalam menghasil kan kecekapaan dalam

memperoleh maklumat dan pembelajaran melalui gaya pemikiran yang kreatif dan

kemahiran berfikir yang realistic dan sentiasa maju ke hadapan..

Dalam aspek perpaduan, pihak pentadbiran sekolah mampu membantu guru

permulaan dengan mendedahkan kepada guru permulaan empat dasar utama

kerajaan yang menjadikan pendidikan di Malaysia sebagai agen perpaduan.

Antara dasarnya adalah, Dasar Pendidikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Akta

6

Bahasa Kebangsaan- Perkara 152 Perlembagaan Persekutuan Tanah Melayu,

Dasar Kebudayaan Kebangsaan, dan Sukan Alat Perpaduan

Dasar pendidikan kerajaan yang mentadbir penting dalam membentuk

perpaduan kaum di negara kita. Bermula dengan Laporan Barnes ketika zaman

penjajahan British dahulu sehinggalah ke Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang

dijalankan kini.

Dalam konteks Malaysia, hakikat bahawa pendidikan merupakan faktor

unggul dalam membina kerakyatan yang tunggal telah lama disedari. Berikut

merupakan cara bagaimana sistem pendidikan boleh membentuk perpaduan, sistem

persekolahan yang sama bagi semua, bahasa Kebangsaan sebagai bahasa

pengantar utama, kurikulum yang sama, sukatan pelajaran yang seragam dan

peperiksaan yang seragam. Semua aspek ini perlu didedahkan agar guru permulaan

memahami dengan jelas intipati dasar sedia ada dalam pemupukan perpaduan. Tan

Sri Muhyiddin Yassin (2013) telah menyatakan bahawa kemajuan dan

pembangunan negara terletak pada keupayaan guru dalam menyatukan generasi

muda dengan menggalakkan mereka memupuk dan menerapkan prinsip Rukun

Negara dalam kehidupan mereka.

Peranan guru juga memainkan peranan penting dalam menyuntik nilai-nilai

perpaduan dalam kalangan murid-murid. Pihak sekolah perlu menekankan elemen

perpaduan sebagai nilai untuk diterapkan dalam kelas. Sebagai contoh, aktiviti

pengajaran dan pembelajaran di sekolah sudah tentu melibatkan murid-murid secara

menyeluruh dan berkumpulan yang tidak mengira latar belakang murid mahupun

bangsa, agama murid tersebut. Guru sebagai fasilitator yang menggerakkan sesuatu

aktiviti di dalam mahupun di luar bilik darjah agar terjadinya pola interaksi sosial

dalam kalangan murid yang pelbagai bangsa. Di sini jelas dapat kelihatan terjalinnya

kerjasama serta ruang untuk perkongsian ilmu merentasi kaum jelas terbuka

sepanjang proses sesuatu pembelajaran. Secara tidak langsung, ini mewujudkan

nilai-nilai perpaduan walaupun mereka terdiri daripada kaum yang berbeza.

Selain itu pihak sekolah mampu membantu guru permulaan untuk mencapai

aspirasi perpaduan dengan menjadikan bahasa utama di sekolah bahasa Melayu

sebagai pengantar. Pihak sekolah seharusnya menitikberatkan penggunaan

bahasa yang betul di sekolah. Walaupun dialek asal merupakan kebanggan kita

7

namun ia tidak dapat menjadi medium perpaduan. Muhyidin Yasin (2015)

menyatakan bahawa kabinet bersetuju dengan keputusan itu bagi memantapkan

peranan bahasa Melayu selain memperkasakannya sebagai bahasa ilmu. 

"Bagi memastikan arahan ini dipatuhi, Pekeliling Perkhidmatan berkaitan

Panduan Penggunaan Bahasa Kebangsaan Dalam Perkhidmatan Awam akan

dikeluarkan oleh Jabatan Perkhidmatan Awam," katanya ketika melancarkan

sambutan Bulan Bahasa Kebangsaan peringkat kebangsaan 2011 di Universiti

Teknikal Malaysia Melaka (UTeM) di sini, semalam.

Bahasa Melayu berkepentingan sebagai bahasa perpaduan kerana

ianyamenjadi lambang penyatuan suara yang digunakan sebagai alat perhubungan

ProfesorDiraja Ungku Aziz (2008) dalam artikel Bahasa Melayu Mampu Mantapkan

PerpaduanKaum menegaskan, sistem pembelajaran amat penting untuk

mewujudkan perpaduannegara agar lebih mantap dan ampuh. "Kalau kita ada

sistem pembelajaran danpengajaran bahasa Melayu yang mudah tidak mustahil kita

dapat lahirkan pelajarberwawasan bagi mewujudkan perpaduan kaum," katanya.

Perihal ini adalah seiringdengan Laporan Abdul Razak 1956 juga menekankan

kepada matlamat pendidikanadalah untuk menyatukan dan menekankan kepada

perpaduan

Selain itu pihak sekolah seharusnya memberi ruang kepada guru

permulaan untuk mengendalikan sukan di sekolah. Sukan juga menjadi salah

satu daripada alat perpaduan di peringkat sekolah. Sukan dijalankan bukan semata-

mata untuk kesihatan tetapi juga untuk perpaduan di kalangan masyarakat.

Matlamat utama hari sukan ialah mewujudkan persefahaman, semangat kekitaan

dan perpaduan diantara pelajar-pelajar sekolah. Pada hari sukan, semua pelajar

akan terlibat dalam sesuatu aktiviti permainan, perarakan dan perhiasan khemah

dengan bersatupadu tanpa mengira apa-apa jua tetapi sebagai satu kumpulan yang

majmuk. Ini menuju ke arah perpaduan di antara palajar-pelajar.

Profesor Madya Dr. Sivamurugan Pandian (2012), sukan tidak pernah

mengira latar belakang agama, keturunan, kepercayaan dan batasan yang boleh

menghalang interaksi antara pemain, penyokong, pengurusan dan massa.

Sekiranya sukan Olimpik diadakan di Malaysia, saya percaya stadium akan dipenuhi

untuk memberikan sokongan kepada Datuk Lee Chong Wei ataupun Khairul Anuar

8

mahupun Mohd. Azizulhasni Awang serta Pandelela Rinong, Noraseela Mohd.

Khalid, Nur Suryani Mohd. Taibi dan Peng Kean Yu. Malaysia diwakili oleh 30 atlet

dalam sembilan acara sukan di London 2012.

Tambahan kepada itu, beberapa usaha dan inisiatif yang boleh dijalankan

oleh pihak sekolah dalam membantu guru permulaan ini adalah memberi tunjuk

ajar dan bimbingan mengenai setiap aktiviti kokurikulum yang diadakan di

sekolah. Aktiviti seperti unit beruniform di mana diadakan kawad kaki yang melatih

disiplin pelajar keseragaman amat penting dalam berkawad kaki. Kemudian

perkhemahan hendaklah diadakan di satu tempat berkolaborasi bersama unit

beruniform sekolah lain. YDH Dato' Abdul Razak Hj. Bokhari Pengarah Pengurusan

Polis Diraja Malaysia (PDRM), mewakili YDH Tan Sri Dato’ Seri Musa Dato' Hj.

Hassan, Ketua Polis Negara menyatakan "Dengan menyertai Kor Kadet Polis, ianya

mampu meningkatkan disiplin dan menanam sikap cintakan negara kepada

golongan remaja untuk menjadi insan yang berintegriti dan berguna kepada negara".

"Para remaja hendaklah bertekad daripada melakukan sebarang kesalahan

jenayah, dadah dan kesalahan trafik kerana negara meletakkan harapan yang tinggi

kepada mereka agar mereka menjadi insan yang mematuhi undang-undang,

bertatasusila dan beradab". Perkhemahan Kor Kadet Polis Peringkat Kebangsaan

Ke 12 melibatkan lebih 1,000 pelajar sekolah menengah dari seluruh negara

berlangsung di Pusat Kokurikulum Sultan Haji Ahmad Shah, Kuantan, Pahang dari

22 hingga 28 Jun 2008.

Aktiviti gotong-royong yang dijalankan oleh pihak sekolah juga membawa

kepada perpaduan dan integrasi nasional kerana murid-murid dan guru-guru

bekerjasama membersihkan kawasan sekolah. Guru permulaan bukan sahaja

menjadi pengelola malah boleh bekerjasama dengan guru-guru yang lain. Pada

masa yang sama, mereka dapat berinteraksi semasa mereka dan mengenali rakan

yang tidak dikenali. Keadaan ini secara tidak langsung mewujudkan perpaduan dan

integrasi nasional antara murid dan guru. Seterusnya, di sekolah, guru permulaan

berpeluang menggunakan kemudahan-kemudahan yang tersedia oleh pihak

sekolah tanpa mengira kedudukan dan kaum yang berbeza. Contohnya,

kemmudahan pusat sumber diberikan kepada mereka tanpa mengambil kira latar

belakang kaum. Keadaaan ini terang menunjukkan bahawa perpaduan dan integrasi

9

nasional telah dipupuk dengan tidak mendiskriminasikan mengikut bangsa dan

agama untuk menggunakan pusat sumber.

Selain itu pihak sekolah seharusnya mengambil pendekatan untuk memberi

guru permulaan untuk mengelola apa-apa aktiviti kebudayaan di sekolah, seperti

sambutan Hari Raya, Sambutan Tahun Baru Cina, Gawai Dayak dan sebagainya. Ini

untuk mendedahkan kepada guru permulaan betapa sekolah menyanjung budaya

kaum setempat.

Melalui cara ini, setiap guru dapat mempelajari adat resam serta kepercayaan

kaum-kaum di Malaysia ini. Sekolah turut akan mengadakan persembahan tarian

tradisional yang daripada pelbagai kaum. Contohnya, tarian zapin, tarian kipas,

tarian singa dan tarian india. Di sini, guru permulaan sendiri boleh memakai pakaian

tarian tradisional kaum tertentu dan mempersembahkan tarian tradisional.

Tambahan pula, pihak sekolah juga mengadakan jamuan perayaan tersebut. Maka,

guru dan murid dapat mencuba makanan tradisional sesuatu kaum tersebut di

samping memahami budaya kaum berbeza daripadanya. Sedar tidak sedar, guru

tersebut akan secara langsung memahami perbezaan kaum bukanlah dari segi

perbezaan bahasanya dan pakaiannya sahaja, sebaliknya perbezaan dari aspek

makanannya juga.

Dalam mewujudkan perpaduan dan memperkukuhkan hubungan pelbagai

kaum di sekolah, turut melaksanakan satu program ‘Sekolah Penyayang’ dengan

menekankan konsep ”Sekolahku Syurgaku” dan ”Yang Tua Dihormati, Yang

Muda Disayangi” dengan penyertaan bersama ibubapa murid-murid melalui

Persatuan Ibubapa dan Guru. Amalan ini dapat mewujudkan golongan guru yang

cinta kepada sekolah di samping membentuk peribadi murid yang suka menolong

dan menghormati orang lain, berbudi pekerti mulia, serta menimbulkan perasaan

kasih sayang dan hubungan mesra antara warga sekolah dan sesama ibubapa

murid-murid. Contohnya, di sekolah praktikum saya yang lepas, setiap pagi guru

bertugas di pintu sekolah akan menyambut kedatangan dan menyapa murid-murid

ke sekolah dengan mesra, tidak kira bangsa atau agama murid tersebut. Ini memberi

kesan dan contoh positif kepada guru permulaan serta murid-murid justeru dijadikan

contoh teladan dengan mengamalkan tabiat sapaan terhadap rakan-rakan yang

berbeza kaum.

10

Kesimpulannya banyak perkara serta peranan pihak sekolah yang boleh

dilakukan bagi membantu guru permulaan dalam mencapai aspirasi negara iaitu

kecekapan serta perpaduan.

11

3.0Rumusan

Sudah menjadi kebiasaan atau adat sebagai seorang guru permulaan sudah

pasti banyak tugasan atau jawatan yang menanti di sekolah kelak. Namun itu tidak

menjadikan kita alasan untuk tidak menunaikan tanggungjawab sebagai seorang

pendidik. Dengan dibebani tugas yang banyak bukan alasan untuk bangkit

berdemonstrasi kerana ia merupakan ujian bagi menguji kesediaan guru permulaan

di sekolah.

Semua pekerjaan mempunyai cabaran masing-masing. Pihak sekolah turut

memainkan peranan penting dalam membantu guru-guru permulaan. Konsep

menghormati orang tua dan menyayangi yang muda seharusnya diasimilasikan

dalam konsep kehidupan di sekolah. Pihak sekolah pula janganlah mengambil

kesempatan untuk menyerahkan seratus peratus tugasan di sekolah kepada guru

permulaan.

Fenomena yang acapkali berlaku di sekolah adalah guru permulaan kebanyakan

melaksanakan tugas yang banyak kemudian mereka yang mempunyai senioriti yang

tinggi akan membuat kritikan demi kritikan. Umpama ‘Rumah siap pahat berbunyi’.

Tidak dinafikan guru lama mempunyai pengalaman bertahun-tahun dalam mengajar

dan sudah lali dengan dunia pendidikan. Berlakunya situasi kritik dan menunding jari

mencari kesalahan tanpa memberi cadangan kepada penambahbaikan adalah sia-

sia. Mainkan peranan sebagai fasilitator guru novis dan menghasilkan jalan

penyelesaian.

Sekiranya guru sendiri tidak sefahaman, apatah lagi murid-murid yang belum

matang pemikirannya. Guru kencing berdiri murid belari-belari tanpa henti. Akhir

kata, guru novis harus mempunyai persediaan secukupnya dari aspek fizikal,

mental. rohani dan sosialisasi untuk menimba sebanyak mana pengalaman di

sekolah.

12

4.0Rujukan

Ahmad Mohd Salleh. (2011). Kurikulum, Metadologi dan Pedagogi Pengajian Islam

(2nd ed.). Selangor: Oxford Fajar

Hamidah. (n.d). Profesionalisme guru novis dalam pengajaran dan

pembelajaran.http://www.slideshare.net/HamidahBudi/profesionalisme-guru-novis-

dalam-pengajaran-dan- pembelajaran-pp?related. Diakses pada 3 Ogos 2015

Jemaah Nazir Sekolah (2000). Standard Tinggi Kualiti Pendidikan. Kuala Lumpur:

Kementerian Pelajaran Malaysia. www.moe.gov.com. Diakses pada 3Ogos 2015.

Kementerian Pelajaran Malaysia (2005) Buku Panduan Rancangan Integrasi Murid

Untuk Perpaduan.

Kementerian Pelajaran Malaysia (2012). Laporan Awal Pelan Pembangunan

Pendidikan Malaysia 2013-2025., www.moe.gov.com. Diakses pada 3 Ogos 2015.

Mohd. Thajudin Abd. Muthalib (1997) Pengajian Am Kenegaraan Malaysia, East

View,.

Noriati, Boon Pong Ying & Wong Kiet Wah. (2010). Asas Kepimpinan dan

Perkembangan Profesional Guru. Oxford fajar Sdn. Bhd : Selangor

Prof Madya Dr. Cheu Hock Tong , (2001) Pengajian Am Kertas 900/1, , Pustaka

Sarjana.

13