Bab 1- Bab 5 Kurikulum 2013 SD Negeri 2 TIRIP 2014-2015 27072014

BAB I

PENDAHULUANA. Latar Belakang

Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari sentralisasi ke

desentralisasi mendorong terjadinya perubahan dan pembaruan pada beberapa aspek

pendidikan, termasuk kurikulum. Dalam kaitan ini kurikulum sekolah dasarpun

menjadi perhatian dan pemikiran–pemikiran baru, sehingga mengalami perubahan–

perubahan kebijakan.

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,

dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan

kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 36

ayat (2) ditegaskan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan

dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi

daerah, dan peserta didik. Atas dasar pemikiran tersebut maka perlu dikembangkan

Kurikulum Satuan Pendidikan.

Kurikulum 2013 adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan

dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. Sesuai dengan amanat Peraturan

Pemerintah Republik Indonesia Nomor 67 Tahun 2013 bahwa Kurikulum Satuan

Pendidikan pada jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah mengacu pada Kompetensi

Inti, Kompetensi Dasar dan Standar Kompetensi Lulusan.

Kurikulum 2013 SD Negeri 2 Tirip dikembangkan sebagai perwujudan dari

kurikulum pendidikan dasar dan menengah. Kurikulum ini disusun oleh satu tim

penyusun yang terdiri atas unsur sekolah dan komite sekolah dibawah koordinasi dan

supervisi UPT Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kecamatan Wadaslintang serta

dengan bimbingan narasumber ahli pendidikan dan pembelajaran dari Pengawas

TK/SD.

Pada akhirnya kurikulum ini tetap hanya sebuah dokumen, yang akan menjadi

kenyataan apabila dilaksanakan dilapangan dalam proses pembelajaran yang baik.

Pembelajaran baik di kelas maupun diluar kelas, hendaknya berlangsung secara efektif

yang mampu membangkitkan aktivitas dan kreativitas anak. Dalam hal ini para

pelaksana kurikulum yaitu guru yang akan membumikan kurikulum ini dalam proses

pembelajaran. Para pendidik juga hendaknya mampu menciptakan pembelajaran yang

menyenangkan dan mengasyikkan bagi anak, sehingga anak betah di sekolah. Atas

dasar kenyataan tersebut, maka pembelajaran di sekolah dasar hendaknya bersifat

mendidik, mencerdaskan, membangkitkan aktivitas dan kreativitas anak, efektif,

demokratis, menantang, menyenangkan, dan mengasyikkan. Dengan spirit seperti

1

itulah kurikulum ini akan menjadi pedoman yang dinamis bagi penyelenggara

pendidikan dan pengajaran di SD Negeri 2 Tirip.

B. Landasan

1. Landasan Filosofis

Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas

peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses

pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik

dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.

Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan

dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia

berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.

Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat

digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat

menghasilkan manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut,Kurikulum 2013

dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut :

a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa

masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013

dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan

untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi ke-

hidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik

untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini

mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk

mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas

mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum.

Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik,

Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan

kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diper-

lukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan

tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan

orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.

b. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan

filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau ada-

lah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta

didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada

peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan ber-

pikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna ter-

2

hadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya ber-

dasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan

tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Selain

mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam aka-

demik. Kurikulum 2013 memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari

untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam ke-

hidupan pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam ke-

hidupan berbangsa masa kini.

c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan kece-

merlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan

bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembela-

jaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini mewajibkan kurikulum memiliki

nama matapelajaran yang sama dengan nama disiplin ilmu, selalu bertujuan un-

tuk mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.

d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih

baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan

berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun

kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social

reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk

mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir re-

flektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun

kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.

Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di

atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama,

seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai

dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan ummat

manusia.

2. Landasan Teoritis

Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan

standar” (standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (com-

petency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya

standar nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar

isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kepen-

didikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan

standar penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk mem-

berikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan

kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.

3

Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught

curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran

di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik

(learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan

awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung individual peserta didik menjadi

hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil

kurikulum.

3. Landasan Yuridis

a. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;

b. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem PendidikanNasional;

c. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentangRencana Pembangunan

Jangka Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan Rencana

Pembangunan Jangka Menengah Nasional; dan

d. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pen-

didikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun

2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005

tentang Standar Nasional Pendidikan.

C. Tujuan

Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar

memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif,

kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,

berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.

D. Prinsip Pengembangan

1. Kurikulum bukan hanya merupakan sekumpulan daftar mata pelajaran karena mata

pelajaran hanya merupakan sumber materi pembelajaran untuk mencapai

kompetensi.

2. Kurikulum didasarkan pada standar kompetensi lulusan yang ditetapkan untuk satu

satuan pendidikan, jenjang pendidikan, dan program pendidikan.Sesuai dengan

kebijakan pemerintah mengenai Wajib Belajar 12 tahun maka Standar Kompetensi

Lulusan yang menjadi dasar pengembangan kurikulum adalah kemampuan yang

harus dimiliki peserta didik setelah mengikuti proses pendidikan selama 12 tahun.

3. Kurikulum didasarkan pada model kurikulum berbasis kompetensi. Model

kurikulum berbasis kompetensi ditandai oleh pengembangan kompetensi berupa

sikap, pengetahuan, ketrampilan berpikir, ketrampilan psikomotorik yang dikemas

dalam berbagai mata pelajaran.

4

4. Kurikulum didasarkan atas prinsip bahwa setiap sikap, ketrampilan dan

pengetahuan yang dirumuskan dalam kurikulum berbentuk kompetensi dasar dapat

dipelajari dan dikuasai setiap peserta didik (mastery learning) sesuai dengan kaidah

kurikulum berbasis kompetensi.

5. Kurikulum dikembangkan dengan memberikan kesempatan pada peserta didik

untuk mengembangkan perbedaan dalam kemampuan dan minat.

6. Kurikulum berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan

peserta didik dan lingkungannya.Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip

bahwa peserta didik berada pada posisi sentral dan aktif dalam belajar.

7. Kurikulum kulum harus tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan,

budaya, teknologi, dan seni.

8. Kurikulum harus relevan dengan kebutuhan kehidupan.

9. Kurikulum harus diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan

pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat.

10. Kurikulum didasarkan kepada kepentingan nasional dan kepentingan daerah.

11. Penilaian hasil belajar ditunjukkan untuk mengetahui dan memperbaiki pencapaian

kompetensi.Instrumen penilaian hasil belajar adalah alat untuk mengetahui

kekurangan yang dimiliki setiap peserta didik atau sekelompok peserta didik.

Kekurangan tersebut harus segera diikuti dengan proses memperbaiki kekurangan

dalam aspek hasil belajar yang dimiliki seorang atau sekelompok peserta didik .

5

BAB II

VISI MISI DAN TUJUAN

A.Tujuan Pendidikan Nasional

Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar

menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara

yang demokratis

B.Tujuan Pendidikan Dasar

Tujuan pendidikan dasar adalah meletakan dasar kecerdasan, pengetahuan,

kepribadian, akhlak mulia serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti

pendidikan lanjut

C. Visi Sekolah

“Mewujudkan Peserta Didik Berkarakter yang Terampil dan Berprestasi”

Indikakor visi sekolah :

1. Dapat mengamalkan ibadah menurut agamanya dan tercermin dalam sikap taqwa;

2. Meningkat dalam berperilaku jujur, sopan, mandiri dan berbudi pekerti luhur;

3. Meningkat dalam kegiatan pramuka, disiplin dan mencintai lingkungan;

4. Meningkat dalam nilai rapor pada bidang akademis dan non-akademis;

5. Meningkat dalam nilai rata-rata Ujian Sekolah;

6. Meningkat proporsi lulusan yang dapat diterima di SMP/MTs. favorit;

7. Meraih prestasi dalam kegiatan berbagai lomba baik di tingkat gugus, tingkat

kecamatan maupun tingkat kabupaten; dan

8. Meningkat dalam hasil Pekan Olahraga, Seni Budaya.

D. Misi Sekolah

1. Menyelenggarakan kegiatan pembelajaran yang efektif agar prestasi peserta didik

optimal;

2. Menumbuhkan semangat keunggulan pada seluruh warga sekolah terutama peserta

didik;

3. Mengefektifkan penghayatan dan pengamalan agama;

4. Membudayakan hidup bersih santun dan tertib; dan

5. Memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber dan media belajar.

E. Tujuan SD Negeri 2 Tirip

Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,

kepribadian, akhlak mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti

pendidikan lebih lanjut. Merujuk pada pendidikan dasar tersebut, maka tujuan Sekolah

Dasar Negeri 2 Tirip adalah sebagai berikut :

6

1. Meningkatkan nilai rapor kelas I s.d kelas VI dengan rata-rata minimal 7,5;

2. Meningkatkan nilai Ujian Sekolah rata-rata minimal 7,5;

3. Mengusahakan lulusan peserta didik yang diterima di SMP/MTs mencapai 100%;

4. Meraih prestasi dalam setiap kegiatan lomba peringkat 1 di tingkat kecamatan;

5. Menciptakan suasana sekolah yang tertib, disiplin, sejuk, bersih dan indah se-

hingga peserta didik dapat belajar di sekolah dengan senang, aman dan nyaman;

6. Meningkatkan hubungan yang harmonis antara guru, peserta didik, orang tua, ko-

mite dan lingkungan masyarakat;

7. Meningkatkan sarana dan prasarana belajar peserta didik untuk meningkatkan

prestasi belajar yang maksimal;

8. Meningkatkan kemampuan profesional guru untuk meningkatkan proses pembela-

jaran;

9. Mewujudkan kebiasaan peserta didik terhadap teman,guru, orang tua dan

masyarakat untuk santunberkomunikasi dan sopan berperilaku dalam kehidupan

sehari-hari;

10. Mewujudkan hubungan antara sekolah dan masyarakat lingkungan semakin kon-

dusif;

11. Pengenalan dasar-dasar Teknologi Informatika dan Komunikasi.

7

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Struktur Kurikulum

1. Kompetensi Inti

Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta

didik pada kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai

kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga.Rumusan kompetensi inti

menggunakan notasi sebagai berikut:

1.1 Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;

1.2 Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;

1.3 Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan

1.4 Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.

Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang Sekolah Dasar/MadrasahIb-

tidaiyah dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 3.1

Kompetensi Inti Kelas I dan II

Kompetensi Inti

1. Menjalankan ajaranagama yang dianutnya

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli

dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan

guru

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

mendengarkan, melihat, membaca dan menanyakan berdasarkan

rasa ingin tahu tentang dirinya, mahluk ciptaan Tuhan dan benda –

benda yang dijumpainya di rumah dan disekolah

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis

dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak

sehat, dan dalam tindakan yangmencerminkan perilaku anak

beriman dan berahlak mulia

8

Tabel 3.2

Kompetensi Inti Kelas IVdan V

Kompetensi Inti

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, mahluk ciptaan Tuhan dan kegiatanya, dan benda – benda yang dijumpainya, dirumah, di sekolah dan tempat bermain.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berahlak mulia.

2. Kompetensi Dasar

Kompetensi dasar dirumuskan untuk mencapai kompetensi inti.Rumusan

kompetensi dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik,

kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Kompetensi Dasar dibagi

menjadi empat kelompok sesuai dengan pengelompokkan kompetensi inti sebagai

berikut:

1.1. Kelompok 1: kelompok kompetensi dasar sikap spiritual dalam rangka men-

jabarkan KI-1;

1.2. Kelompok 2: kelompok kompetensi dasar sikap sosial dalam rangka men-

jabarkan KI-2;

1.3. Kelompok 3: kelompok kompetensi dasar pengetahuan dalam rangka men-

jabarkan KI-3; dan

1.4. Kelompok 4: kelompok kompetensi dasar keterampilan dalam rangka men-

jabarkan KI-4.

Pengelompokkan kompetensi dasar seperti tersebut di atas adalah sebagai berikut :

a. Kompetensi Dasar Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

Kelas I

9

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar1. Menerima dan 1.1 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah belajar

menjalankan ajaran sebagai bentuk pemahaman terhadap Q.S. Al-agama yang dianutnya Fatihah

1.2 Meyakini adanya Allah SWT yang MahaPengasih dan Maha Penyayang.

1.3 Mensyukuri karunia dan pemberian sebagaiimplementasi dari pemahaman Q.S. Al-Fatihahdan Q.S. Al-Ikhlas

1.4 Terbiasa bersuci sebelum beribadah1.5 Terbiasa membaca Basmalah setiap memulai

Aktivitas

2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Memiliki sikap jujur sebagai implementasi daridisiplin, tanggung jawab, pemahaman sifat “shiddiq” Rasulullah SAWsantun, peduli, dan 2.2 Memiliki perilaku hormat dan patuh kepada

percaya diri dalamorangtua dan guru sebagai implementasi dari

pemahaman Q.S. Luqman (31): 14berinteraksi dengan

keluarga, teman, dan2.3 Memiliki perilaku hormat kepada sesame

anggota keluarga sebagai implementasi dariGuru

pemahaman Q.S. An-Nisa (4): 362.4 Memiliki sikap pemaaf sebagai implementasi

dari pemahaman kisah keteladanan NabiMuhammad SAW

2.5 Memiliki sikap percaya diri sebagaiimplementasi dari pemahaman Q.S. Al-Ikhlas

2.6 Memiliki sikap yang baik ketika berbicarasebagai implementasi dari pemahaman Q.S.Al-Baqarah (2): 83

2.7 Memiliki perilaku rajin belajar sebagaiimplementasi dari pemahaman Q.S. Al-’Alaq(96): 1-5

2.8 Memiliki perilaku bersih badan, pakaian,barang-barang, dan tempat sebagaiimplementasi pemahaman makna bersuci

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengetahui huruf-huruf hijaiyyah danfaktual dengan cara harakatnya secara lengkapmengamati mendengar,

3.2 Mengenal pesan-pesan yang terkandung dimelihat, membaca] dan

dalam Q.S Al Fatihah, Al Ikhlas dan Al ’Alaqmenanya berdasarkan

(96): 1-5

10

Kompetensi Inti Kompetensi Dasarrasa ingin tahu tentang

3.3 Mengenal makna Asmaul Husna: Ar-Rahman,dirinya, makhluk ciptaan

Ar-Rahim, Al-Malik

Tuhan dan kegiatannya,3.4 Mengenal makna dua kalimat syahadat

dan benda-benda yangsebagai bagian dari rukun Islam yang pertama

dijumpainya di rumah

dan di sekolah3.5 Mengenal makna do’a sebelum dan sesudah

Belajar3.6 Mengenal tata cara bersuci3.7 Memahami shalat dan kegiatan agama yang

dianutnya di sekitar rumahnya melaluiPengamatan

3.8 Mengenal kisah keteladanan Nabi Adam a.s.3.9 Mengenal kisah keteladanan Nabi Idris a.s.3.10 Mengenal kisah keteladanan Nabi Nuh a.s.3.11 Mengenal kisah keteladanan Nabi Hud a.s3.12 Mengetahui kisah keteladanan Nabi

Muhammad SAW

3.13 Memahami perilaku hormat dan patuhkepada orangtua dan guru

3.14 Memahami perilaku saling menghormatiantarsesama anggota keluarga

4. Menyajikan penget-ahuan 4.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah danfaktual dalam bahasa harakatnya secara lengkapyang jelas dan logis,

4.2.1 Melafalkan Q.S. Al-Fatihah dan Q.S. Al-dalam karya yang es-tetis,

Ikhlas dan Al ’Alaq (96): 1-5 dengan benar

dalam gerakan yang dan jelasmencerminkan anak

4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Al-Fatihah dansehat, dan dalam

Q.S. Al-Ikhlas dengan benar dan jelas

tindakan yang

4.3 Melafalkan Asmaul Husna: Ar-Rahman, Ar-mencerminkan perilaku

Rahim, Al-Malikanak beriman danberakhlak mulia 4.4 Melafalkan dua kalimat syahadat dengan

11

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

benar dan jelas4.5 Melafalkan doa sebelum dan sesudah belajar

dengan benar dan jelas.4.6 Mempraktikkan tata cara bersuci4.7.1 Melaksanakan shalat dan kegiatan agama

yang dianutnya di sekitar rumahnya melaluiPengamatan4.7.2 Mencontohkan kegiatan agama yang

dianutnya di sekitar rumahnya

4.7.3 Menceritakan kisah keteladananNabi Adam a.s.

4.7.4 Menceritakan kisah keteladananNabi Idris a.s.

4.7.5 Menceritakan kisah keteladananNabi Nuh a.s.

4.7.6 Menceritakan kisah keteladananNabi Hud a.s

4.7.7 Menceritakan kisah keteladananNabi Muhammad SAW

4.7.8 Mencontohkan perilaku hormat dan patuhkepada orangtua dan guru

4.7.9 Mencontohkan perilaku saling menghormatiantarsesama anggota keluarga

Kelas IIKompetensi Inti Kompetensi Dasar

1. Menerima dan 1.1 Terbiasa berwudhu sebelum shalatmenjalankan ajaran 1.2 Menunaikan shalat sebagai wujud dariagama yang dianutnya pemahaman rukun Islam

1.3 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah makan1.4 Meyakini adanya Allah SWT Yang Maha

Mencipta segala yang ada di alam.

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki sikap jujur sebagai implementasi darijujur, disiplin, tanggung pemahaman Q.S. Al-Maidah (5): 119jawab, santun, peduli, dan 2.2 Memiliki perilaku hormat dan patuh kepadapercaya diri dalam orangtua, dan guru dan sesama anggotaberinteraksi dengan keluarga sebagai implementasi darikeluarga, teman, dan guru pemahaman Q.S. An-Nisa (4): 36

2.3 Memiliki perilaku kasih sayang kepadasesama sebagai implementasi dari

12

Kompetensi Inti Kompetensi Dasarpemahaman Q.S. Al-Fatihah

2.4 Memiliki sikap kerja sama dan tolong-menolong sebagai implementasi daripemahaman Q.S. Al-Maidah ayat 2

2.5 Memiliki sikap berani bertanya sebagaiimplementasi dari pemahaman Q.S. An-Nahlayat 43

2.6 Memiliki sikap berlindung diri kepada AllahSWT sebagai implementasi dari pemahamanQ.S. An-Nas

2.7 Memiliki perilaku disiplin sebagaiimplementasi dari pemahaman Q.S. Al-’Ashr

2.8 Memiliki perilaku hidup sehat dan pedulilingkungan sebagai implementasi daripemahaman makna berwudhu

3. Memahami pengetahuan3.1 Mengetahui huruf hijaiyyah bersambung

faktual dengan carasesuai dengan makharijul huruf.

mengamati [mendengar,

3.2 Mengetahui keesaan Allah SWT Yang Mahamelihat, membaca] dan

Pengasih, Maha Penyayang, dan Maha Sucimenanya berdasarkan

berdasarkan pengamatan terhadap dirinyarasa ingin tahu tentang

dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai didirinya, makhluk ciptaan

sekitar rumah dan sekolah

Tuhan dan kegiatannya,

3.3 Mengenal makna Asmaul Husna: Al-dan benda-benda yang

Quddus, As-Salam, Al-Khaliqdijumpainya di rumah dan

di sekolah3.4 Mengenal hadits yang terkait dengan

anjuran menuntut ilmu3.5 Mengenal hadits yang terkait dengan

perilaku hidup bersih dan sehat3.6 Mengenal makna Q.S. An-Nas dan

Q.S. Al-‘Ashr

3.7 Mengenal doa sebelum dan sesudah wudhu3.8 Mengenal tata cara shalat dan bacaannya3.9 Mengenal makna doa sebelum dan sesudah

13

Kompetensi Inti Kompetensi DasarMakan

3.10Memahami perilaku kasih sayang kepadasesama sebagai implementasi daripemahaman Q.S. Al-Fatihah

3.11Memahami sikap kerja sama dan salingtolong menolong sebagai implementasi daripemahaman Q.S. Al-Maidah ayat 2

3.12Mengetahui kisah keteladananNabi Shaleh a.s.

3.13 Mengetahui kisah keteladananNabi Luth a.s.

3.14 Mengetahui kisah keteladananNabi Ishaq a.s.

3.15 Mengetahui kisah keteladananNabi Ya‘qub a.s.Mengetahui kisah keteladanan Nabi Muh

4. Menyajikan penget-ahuan 4.1 Melafalkan huruf hijaiyyah bersambung

faktual dalam bahasa sesuai dengan makharijul huruf.yang jelas dan logis, dalam 4.2 Melakukan pengamatan terhadap diri dankarya yang estetis, dalam makhluk ciptaan Allah yang dijumpai digerakan yang sekitar rumah dan sekolah sebagaimencerminkan anak implementasi iman kepada Allah SWT Yangsehat, dan dalam tindakan Maha Pengasih, Maha Penyayang, dan Mahayang mencerminkan Suciperilaku anak beriman 4.3 Melafalkan Asmaul Husna: Al-Quddus, As-dan berakhlak mulia Salam, Al-Khaliq dan maknanya

4.4 Menunjukkan perilaku rajin menuntut ilmu4.5 Menunjukkan perilaku hidup bersih dan

sehat sebagai implementasi daripemahaman makna hadits tentangkebersihan dan kesehatan

4.6.1 Melafalkan Q.S. An-Nas dan Al ‘Ashr denganbenar dan jelas

2 Menunjukkan hafalan Q.S. An-Nas dan Al‘Ashr dengan benar dan jelas

4.7 Mempraktikkan wudhu dan doanya dengantertib dan benar

4.8 Memperaktikkan shalat dengan tata caradan bacaan yang benar

4.9 Mempraktikkan doa sebelum dan sesudahMakan

14

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar4.10 Mencontohkan perilaku kasih sayang

kepada sesama sebagai implementasi daripemahaman Q.S. Al-Fatihah

4.11 Mencontohkan sikap kerja sama dan salingtolong menolong sebagai implementasi daripemahaman Q.S. Al-Maidah ayat 2

4.12 Menceritakan kisah keteladanan NabiShaleh a.s.

4.13 Menceritakan kisah keteladananNabi Luth a.s.

4.14 Menceritakan kisah keteladananNabi Ishaq a.s.

4.15 Menceritakan kisah keteladananNabi Ya’qub a.s.

4.16 Menceritakan kisah keteladananNabi Muhammad SAW

Kelas III


1. Menerima dan 1.1 Menunaikan shalat secara tertib sebagaimenjalankan ajaran wujud dari pemahaman Q.S. Al-Baqarah (2): 3agama yang dianutnya

1.2 Terbiasa berzikir dan berdoa setelah selesaishalat sebagai wujud dari pemahaman Q.S.Al-Kautsar

1.3 Meyakini adanya Allah SWT MahaMengetahui, Maha Melihat dan MahaMendengar.

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki sikap jujur sebagai implementasijujur, disiplin, tanggung dari pemahaman Q.S. An-Nisa ayat 135jawab, santun, peduli, dan 2.2 Memiliki perilaku hormat dan patuh kepadapercaya diri dalam orangtua, dan guru dan sesama anggotaberinteraksi dengan keluarga sebagai implementasi darikeluarga, teman, guru dan pemahaman Q.S. Al-Isra ayat 23Tatangganya

2.3 Memiliki perilaku peduli terhadap sesamasebagai implementasi dari pemahaman Q.S. AlKautsar.

2.4 Memiliki sikap bersyukur sebagaiimplementasi dari pemahaman Q.S. Ibrahim ayat 27

15

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar2.5 Memiliki sikap disiplin dan tertib sebagai

implementasi pemahaman makna ibadahshalat.

2.6 Memiliki perilaku tawadlu, Ihlas, dantanggungjawab sebagai implementasi daripemahaman sifat Allah qiyamuhu binafsihi,wahdaniyat, Qudrah dan Iradah

2.7 Memiliki sikap rasa ingin tahu, sabar, danrela berkorban sebagai implementasi daripemahaman kisah keteladanan Nabi Ibrahima.s. dan Nabi Ismail a.s.

2.8 Memiliki sikap kerja keras sebagaiimplementasi dari pemahaman Q.S. Al-An‘amayat 132

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengetahui keesaan Allah Yang Mahafaktual dengan cara Pencipta berdasarkan pengamatan terhadapmengamati [mendengar, dirinya dan makhluk ciptaanNya yangmelihat, membaca] dan dijumpai di sekitar rumah dan sekolah.menanya berdasarkan 3.2 Mengetahui makna Asmaul Husna: Al-rasa ingin tahu tentang Wahhab, Al-‘Alim, As-Sami‘dirinya, makhluk ciptaan 3.3 Mengetahui hadits yang terkait denganTuhan dan kegiatannya, perilaku mandiri, percaya diri, dandan benda-benda yang tanggung jawabdijumpainya di rumah dan 3.4 Mengerti makna shalat sebagai wujud daridi sekolah pemahaman Q.S. al-Kautsar

3.5 Mengerti makna zikir dan doa setelah shalat3.6 Mengetahui hikmah ibadah shalat melalui

pengamatan dan pengalaman di rumah danSekolah

3.7 Mengetahui kalimat-kalimat dalam Q.S. An-Nashr dan Al-Kautsar dengan benar

3.8 Mengetahui perilaku tawaduk, ikhlas, danmohon pertolongan sebagai implementasidari pemahaman sifat Allah Qiyamuhubinafsihi, wahdaniyat, Qudrah, dan Iradah

3.9 Memahami sikap peduli terhadap sesamasebagai implementasi dari pemahaman Q.S.Al-Kautsar.

3.10 Memahami sikap bersyukur sebagaiimplementasi dari pemahaman Q.S. Ibrahimayat 7

3.11Mengetahui kisah keteladanan

16

Kompetensi Inti Kompetensi DasarNabi Yusuf a.s.

3.12Mengetahui kisah keteladananNabi Syu‘aib a.s.

3.13Mengetahui kisah keteladanan Nabi Ibrahima.s. dan Nabi Ismail a.s. (rasa ingin tahu,sabar, dan rela berkorban, hormat danpatuh kepada orangtua)

3.14Mengetahui sikap percaya diri dankemandirian sebagai wujud dariketeladanan nabi Muhammad SAW

4. Menyajikan penget-ahuan 4.1 Melakukan pengamatan terhadap diri dan

faktual dalam bahasa makhluk ciptaan Allah yang dijumpai diyang jelas, sistematis dan sekitar rumah dan sekolah sebagailogis, dalam karya yang implementasi iman terhadap keesaan Allahestetis, dalam gerakan Yang Maha Penciptayang mencerminkan anak 4.2 Membaca Asmaul Husna: Al-Wahhab, Al-sehat, dan dalam tindakan ‘Alim, As-Sami‘ dan maknanyayang mencerminkan 4.3 Mencontohkan perilaku mandiri, percayaperilaku anak beriman diri, dan tanggung jawab sebagaidan berakhlak mulia implementasi hadits

4.4.1 Menunjukkan contoh makna shalat sebagaiwujud dari pemahaman Q.S. al-Kautsar

4.4.2 Mempraktikkan tata cara shalat yang baikdan benar

4.5 Mempraktikkan tata cara zikir dan doasetelah shalat secara benar

4.6 Menceritakan pengalaman pelaksanaanibadah shalat di rumah dan sekolah

4.7.1 Membaca kalimat-kalimat dalam Al-Qurandengan benar

4.7.2 Menulis huruf hijaiyyah dalam Al-Qurandengan benar

4.7.3 Menunjukkan hafalan Q.S. An-Nashr danAl-Kautsar dengan lancar

4.8 Mencontohkan perilaku tawaduk, ikhlas,dan mohon pertolongan sebagaiimplementasi dari pemahaman sifat AllahQiyamuhu binafsihi, wahdaniyat, Qudrah,dan Iradah

4.9 Mencontohkan perilaku peduli terhadapsesama sebagai implementasi dari

17

Kompetensi Inti Kompetensi Dasarpemahaman Q.S. Al-Kautsar.

4.10 Mencontohkan sikap bersyukur sebagaiimplementasi dari pemahaman Q.S. Ibrahimayat 7

4.11 Menceritakan kisah keteladananNabi Yusuf a.s.

4.12 Menceritakan kisah keteladananNabi Syu’aib a.s.

4.13 Menceritakan kisah keteladananNabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

4.14 Menceritakan kisah keteladananNabi Muhammad SAW

Kelas IV


1.Menerima, men-jalankan, 1.1 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalamdan menghargai ajaran bersuci dari hadats kecil dan hadats besaragama yang dianutnya

1.2 Menunaikan shalat secara tertib sebagaiwujud dari penghambaan diri kepada AllahSWT.

1.3 Menerapkan kebajikan sebagai implementasidari pemahaman ibadah shalat

1.4 Menghindari perilaku tercela sebagaiimplementasi dari pemahaman ibadah shalat

1.5 Meyakini keberadaan malaikat-malaikat AllahSWT

1.6 Meyakini adanya Rasul-Rasul Allah SWT

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki sikap jujur sebagai implementasijujur, disiplin, tanggung dari pemahaman Q.S At-Taubah (9): 119jawab, santun, peduli, dan

2.2 Memiliki perilaku hormat dan patuh kepadapercaya diri dalam

orangtua, dan guru dan sesama anggotaberinteraksi dengankeluarga, teman, guru, keluarga sebagai implementasi daridan tetangganya pemahaman Q.S. Lukman (31): 14

2.3 Memiliki sikap santun dan menghargai teman,baik di rumah, sekolah, dan di masyarakatsekitar sebagai implementasi dari pemahaman

18

Kompetensi Inti Kompetensi DasarQ.S. Al-Hadiid (57): 9

2.4 Memiliki sikap yang dipengaruhi olehkeimanan kepada para malaikat Allah SWTyang tercermin dari perilaku kehidupansehari-hari.

2.5 Memiliki sikap gemar membaca sebagaiimplementasi dari pemahaman Q.S. Al-‘Alaq(96): 1-5

2.6 Memiliki sikap amanah sebagai implementasidari pemahaman kisah keteladan NabiMuhammad SAW

2.7 Memiliki sikap pantang menyerah sebagaiimplementasi dari kisah keteladanan NabiMusa a.s.

2.8 Memiliki sikap rendah hati sebagaiimplementasi dari pemahaman Q.S. Al-Isra(17): 37

2.9 Memiliki perilaku hemat sebagai implementasidari pemahaman Q.S. Al-Isra (17): 27

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengetahui Allah itu ada melalui pengamatanfaktual dengan cara terhadap makhluk ciptaan-Nya di sekitarmengamati dan men-anya rumah dan sekolah.berdasarkan rasa ingin

3.2 Mengerti makna iman kepada malaikat-tahu tentang dirinya,

malaikat Allah berdasarkan pengamatanmakhluk ciptaan Tuhan

terhadap dirinya dan alam sekitar.dan kegiatannya, dan

3.3 Mengerti makna Asmaul Husna: Al-Bashir, Al-benda-benda yang

‘Adil, Al-‘Azhimdijumpainya di rumah, di

3.4 Memahami tata cara bersuci dari hadats kecilsekolah dan tempat

dan hadats besar sesuai ketentuan syariatBermain

Islam3.5 Memahami makna ibadah shalat3.6 Mengetahui Q.S. Al Falaq, Al-Ma‘un dan Al-Fil

dengan baik dan benar3.7 Memahami sikap santun dan menghargai

teman, baik di rumah, sekolah, dan dimasyarakat sekitar

19

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar3.8 Memahami sikap rendah hati sebagai

implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Israayat 37

3.9 Memahami perilaku hemat sebagaiimplementasi dari pemahaman Q.S. Al-Israayat 27

3.10 Mengetahui kisah keteladan Nabi Ayyub a.s.3.11 Mengetahui kisah keteladan Nabi Dzulkifi

a.s.3.12 Mengetahui kisah keteladan Nabi Harun a.s.3.13 Mengetahui kisah keteladan Nabi Musa a.s.3.14 Mengetahui kisah keteladanan wali Songo3.15 Mengetahui sikap santun dan menghargai

sesama dari Nabi Muhammad SAW

4. Menyajikan penget-ahuan 4.1 Melakukan pengamatan terhadap makhluk

faktual dalam bahasa ciptaan Allah di sekitar rumah dan sekolahyang jelas, sistematis dan sebagai upaya mengenal Allah itu ada.logis, dalam karya yang

4.2 Melakukan pengamatan diri dan alamestetis, dalam gerakan

sekitar sebagai implementasi makna imanyang mencerminkan anak

kepada malaikat-malaikat Allahsehat, dan dalam tindakan

4.3 Membaca Asmaul Husna: Al-Bashir, Al-‘Adil,yang mencerminkan

Al-‘Azhim dan maknanya

perilaku anak beriman

4.4 Memperaktikkan tata cara bersuci daridan berakhlak mulia

hadats kecil dan hadats besar sesuaiketentuan syariat Islam

4.5.1 Memberikan contoh-contoh makna ibadahShalat

4.5.2 Menceritakan pengalaman melaksanakanshalat di rumah dan masjid lingkungansekitar rumah.

4.6.1 Membaca Q.S. Al Falaq, Al-Ma‘un dan Al-Fildengan tartil

4.6.2 Menulis kalimat-kalimat dalam Al Falaq, Al-Ma‘un dan Al-Fil dengan benar

20

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar4.6.3 Menunjukkan hafalan Q.S. Al Falaq, Al

Ma‘un dan Al-Fil dengan lancar.4.7 Mencontohkan sikap santun dan

menghargai teman, baik di rumah, sekolah,dan di masyarakat sekitar

4.8 Mencontohkan sikap rendah hati sebagaiimplementasi dari pemahaman Q.S. Al-Israayat 37

4.9 Mencontohkan perilaku hemat sebagaiimplementasi dari pemahaman Q.S. Al-Israayat 27

4.10 Menceritakan kisah keteladanNabi Ayyub a.s.

4.11 Menceritakan kisah keteladanNabi Dzulkifli a.s.

Kelas V


1. Menerima, menjalankan, 1.1 Terbiasa membaca Al-Quran dengan tartil.

dan menghargai ajaran 1.2 Menyakini Al-Quran sebagai kitab suci

agama yang dianutnya. terakhir dan menjadikannya sebagai pedoman

Hidup

1.3 Menunaikan kewajiban puasa Ramadhan

sebagai implementasi dari pemahaman rukun

Islam

1.4 Menunaikan shalat tarawih dan tadarus Al-

Quran di bulan Ramadhan sebagai wujud

ketaatan kepada Allah dan rasul-Nya

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki sikap jujur sebagai implementasi

jujur, disiplin, tanggung dari pemahaman Q.S.Al-Ahzab (33): 23

jawab, santun, peduli, dan 2.2 Memiliki perilaku hormat dan patuh kepada

percaya diri dalam orangtua, dan guru dan sesama anggota

berinteraksi dengan keluarga sebagai implementasi dari

keluarga, teman, guru, pemahaman Q.S. Al-Baqarah ayat 83

dan tetangganya serta

cinta tanah air. 2.3 Memiliki sikap suka menolong sebagai

21


implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Ma’un

2.4 Memiliki sikap saling mengingatkan dalam

kebajikan sebagai implementasi dari

pemahaman Q.S. Al-‘Ashr

2.5 Memiliki sikap menghargai pendapat sebagai

implementasi dari pemahaman Q.S. Az-Zumar

ayat 18

2.6 Memiliki sikap sabar dan pengendalian diri

sebagai implementasi dari pemahaman puasa

Ramadhan

2.7 Memiliki sikap sederhana sebagai

implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Furqon

ayat 67

2.8 Memiliki sikap ikhlas sebagai implementasi

dari pemahaman Q.S. Al-Bayyinah ayat 5

2.9 Memiliki sikap tabligh sebagai implementasi

dari pemahaman kisah keteladan Nabi

Muhammad SAW


3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal nama-nama Rasul Allah dan Rasul

faktual dan konseptual Ulul Azmi

dengan cara mengamati, 3.2 Memahami makna diturunkannya kitab-

menanya dan mencoba kitab suci melalui rasul-rasul-Nya sebagai

berdasarkan rasa ingin implementasi rukun iman

tentang dirinya, makhluk 3.3 Mengetahui makna Q.S. Al-Ma’un dan Q.S.

ciptaan Tuhan dan At-Tin dengan benar

kegiatannya, dan benda- 3.4 Mengerti makna Asmaul Husna: Al-Mumit,

benda yang dijumpainya Al-Hayy, Al-Qayum, Al-Ahad

di rumah, di sekolah dan 3.5 Mengetahui hikmah puasa Ramadhan yang

tempat bermain dapat membentuk akhlak mulia

3.6 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Dawud

a.s.

3.7 Mengetahui kisah keteladanan Nabi

22


Sulaiman a.s.

3.8 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Ilyas a.s.

3.9 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Ilyasa’

a.s.

3.10 Mengetahui kisah keteladanan Luqman

sebagaimana terdapat dalam Al-Quran

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Membaca Q.S. Al-Ma’un dan Q.S. At-Tin

faktual dan konseptual dengan baik dan benar

dalam bahasa yang jelas,

4.2 Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. Al-

sistematis, logis dan kritis,

Ma’un dan Q.S. At-Tin dengan baik dan

dalam karya yang estetis,

benar

dalam gerakan yang

4.3 Menunjukkan hafalan Q.S. Al-Ma’un dan

mencerminkan anak

sehat, dan dalam tindakan Q.S. At-Tin dengan baik dan benar

yang mencerminkan 4.4 Mencontohkan perilaku saling

perilaku anak beriman mengingatkan dalam hal kebajikan sebagai

dan berakhlak mulia

implementasi dari pemahaman Q.S. At Tin

4.5 Mencontohkan perilaku suka menolong sebagai

implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Ma’un

4.6 Mencontohkan sikap menghargai pendapat

sebagai implementasi dari pemahaman Q.S Az

Zumar ayat 18

4.7 Mencontohkan sikap sederhana sebagai imple-

mentasi dari pemahaman Q.S. Al- Furqon ayat

67

4.8

Mencontohkan sikap ikhlas sebagai imple-

mentasi dari pemahaman Q.S. Al-Bayyinah ayat

5

23


4.9 Mencontohkan sikap tabligh sebagai imple-

mentasi dari pemahaman kisah keteladan Nabi

Muhammad SAW

4.10 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Dawud

a.s.

4.11Menceritakan kisah keteladanan Nabi

Sulaiman a.s.

4.12 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Ilyas a.s

4.13 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s

4.14 Menceritakan kisah keteladanan Luqman seba-

gaimana terdapat dalam Al-Quran

Kelas VI


1. Menerima, menjalankan, 1.1 Terbiasa membaca Al-Quran dengan tartil.

dan menghargai ajaran

1.2 Meyakini adanya Hari Akhir sebagai

agama yang dianutnya.

implementasi dari pemahaman Rukun

Iman

1.3 Menyakini adanya Qadha dan Qadar

1.4 Menunaikan kewajiban berzakat sebagai

implementasi dari pemahaman rukun

Islam

1.5 Terbiasa berinfaq sebagai implementasi

dari pemahaman Q.S. Al-Maidah (5): 2

1.6 Terbiasa bersedekah sebagai implementasi

dari pemahaman Q.S. Al-Maidah (5): 2

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki sikap jujur sebagai implementasi

jujur, disiplin, tanggung dari pemahaman Q.S. Al-Ahzab (33): 70

jawab, santun, peduli, dan

2.2 Memiliki perilaku hormat dan patuh

24


percaya diri dalam

kepada orangtua, dan guru dan sesama

berinteraksi dengan

anggota keluarga sebagai implementasi

keluarga, teman, guru, dan

dari pemahaman Q.S. An-Nisa (4): 36

tetangganya serta cinta 2.3 Memiliki sikap toleran dan simpati kepada

tanah air.

sesama sebagai implemantasi dari

pemahaman isi kandungan Q.S. Al-

Kafirun dan Q.S. Al-Maidah (5):2

2.4 Memiliki sikap berbaik sangka kepada

sesama sebagai implentasi dari

pemahaman Q.S. Al-Hujurat (49): 12

2.5 Memiliki perilaku hidup rukun sebagai

implementasi dari pemahaman Q.S. Al-

Hujurat (49):13

2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan

iman kepada Hari Akhir


3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengetahui makna Q.S. Al-Kafirun dan

faktual dan konseptual Al-Maidah (5): 2 dengan benar

dengan cara mengamati,

3.2 Mengerti makna Asmaul Husna: Ash-

menanya dan mencoba

Shamad, Al-Muqtadir, Al-Muqadim, al-

berdasarkan rasa ingin

Baqi

tahu tentang dirinya,

3.3 Memahami hikmah beriman kepada Hari

makhluk ciptaan Tuhan

Akhir yang dapat membentuk perilakudan kegiatannya, dan

akhlak mulia

25


benda-benda yang

3.4 Memahami hikmah beriman kepada

dijumpainya di rumah, di

Qadha dan Qadar yang dapat

sekolah dan tempat

membentuk perilaku akhlak mulia

Bermain

3.5 Memahami hikmah zakat , infaq dan

sedekah sebagai implementasi dari

rukun Islam


Yunus a.s.


Zakariya a.s.


Yahya a.s.

3.9 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Isa

a.s.

3.10 Mengetahui kisah Nabi Muhammad SAW

3.11 Mengetahui kisah keteladanan sahabat-

sahabat Nabi Muhammad SAW

3.12 Mengetahui kisah keteladanan Ashabul

Kahfi sebagaimana terdapat dalam Al-

Quran

4. Menyajikan pengetahuan 4.1

Membaca Q.S. Al-Kafirun dan Al-

Maidah

faktual dan konseptual (5): 2 dengan jelas dan benar


4.2 Menulis Q.S. Al-Kafirun dan Al-Maidah


(5): 2 dengan benar

dalam karya yang estetis, 4.3 Menyebutkan arti Q.S. Al-Kafirun dan

26


dalam gerakan yang

Al-Maidah (5): 2 dengan benarmencerminkan anak sehat,

dan dalam tindakan yang 4.4 Mencontohkan perilaku toleran dan

mencerminkan perilaku simpati sebagai implementasi dari

anak beriman dan

pemahaman Q.S. Al Kafirun dan Q.S. Al-

Maidah (5);2

berakhlak mulia

4.5Menunjukkan contoh Qadha dan Qadar dalam

kehidupan sehari-hari sebagai implementasi

dari pemahaman rukun Iman

4.6 Mencontohkan sikap berbaik sangka kepada

sesama sebagai implentasi dari pemahaman

Q.S. Al Hujurat (49): 12

4.7 Mencontohkan perilaku hidup rukunsebagai

implementasi dari pemahaman Q.S. Al-

Hujurat (49): 13

4.8 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Yunus

a.s.

4.9 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Dza-

kariya a.s.

4.10Menceritakan kisah keteladanan Nabi Yahya

a.s.

4.11Menceritakan kisah keteladanan Nabi Isa

4.12Menceritakan kisah keteladanan Nabi

Muhammad SAW

27


4.13Menceritakan kisah keteladanan sahabat-

sahabat Nabi Muhammad SAW

4.14Menceritakan kisah keteladanan

Ashabul Kahfi sebagaimana terdapat dalam

Al-Qur’an

b. Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas I


1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menerima keberagaman karakteristik

ajaran agama yang individu dalam kehidupan beragama

Dianutnya sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa

di lingkungan rumah dan sekolah

1.2 Menerima kebersamaan dalam

keberagaman sebagai anugerah Tuhan

Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan

sekolah

2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

disiplin, tanggung jawab, tanggung jawab, santun, peduli, dan

santun, peduli, dan percaya percaya diri dalam berinteraksi dengan

diri dalam berinteraksi keluarga, teman, dan guru sebagai

dengan keluarga, teman, perwujudan nilai dan moral Pancasila

dan guru

2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata

tertib dan aturan yang berlaku dalam

kehidupan sehari-hari di rumah dan

sekolah

2.3 Menunjukkan perilaku kebersamaan

28


dalam keberagaman di rumah dan

sekolah

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila

faktual dengan cara dalam lambang negara “Garuda Pancasila”


3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang

melihat, membaca] dan

berlaku dalam kehidupan sehari-hari di

menanya berdasarkan rasa

rumah dan sekolah

ingin tahu tentang dirinya,

3.3 Mengenal keberagaman karateristik


individu di rumah dan di sekolah

dan kegiatannya, dan

3.4 Mengenal arti bersatu dalam keberagaman

benda-benda yang

di rumah dan sekolah

dijumpainya di rumah dan

di sekolah

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di

faktual dalam bahasa yang sekitar rumah dan sekolah dan

jelas dan logis, dalam karya mengaitkannya dengan pengenalannya

yang estetis, dalam gerakan terhadap salah satu simbol sila Pancasila

yang mencerminkan anak

4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan

sehat, dan dalam tindakan

sekolah

yang mencerminkan

4.3 Mengamati dan menceriterakanperilaku anak beriman dan

kebersamaan dalam keberagaman di

29


berakhlak mulia rumah dan sekolah

4.4Mengamati dan menceriterakan keberagaman

karateristik individu di rumah dan sekolah

2. Kelas II



ajaran agama yang individu dalam kehidupan beragama,

Dianutnya suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan

hobby sebagai anugerah Tuhan Yang

Maha Esa di lingkungan rumah dan

sekolah

1.2 Menerima kebersamaan dalam


Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan

sekolah

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku toleransi, kasih

jujur, disiplin, tanggung sayang, jujur, disiplin, tanggung jawab,

jawab, santun, peduli, dan santun, peduli, dan percaya diri dalam

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan

berinteraksi dengan guru sebagai perwujud an moral Pancasila

keluarga, teman, dan guru

2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata


kehidupan sehari-hari di rumah dan

sekolah

2.3 Menunjukkan perilaku toleran terhadap

keberagaman karakteristik individu,

30


dalam kehidupan beragama, suku, fisik,

dan psikis di rumah dan sekolah

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila



3.2 Memahami tata tertib dan aturan yang


berlaku dalam kehidupan sehari-hari di


rumah dan sekolah


3.3 Memahami makna keberagaman


karakteristik individu di rumah dan di


sekolah

benda-benda yang

3.4 Memahami arti bersatu dalam


keberagaman di rumah dan sekolah

di sekolah



jelas dan logis, dalam karya mengaitkannya dengan pengenalannya

yang estetis, dalam gerakan terhadap beberapa simbol sila Pancasila

yang mencerminkan anak

4.2 Melaksanakan tata tertib dan aturan di


lingkungan keluarga dan sekolah

yang mencerminkan 4.3 Berinteraksi dengan beragam teman di

perilaku anak beriman dan

31


lingkungan rumah dan sekolah

berakhlak mulia

4.4 Bermain peran tentang bersatu dalam

keberagaman di lingkungan rumah dan

sekolah

Kelas III



ajaran agama yang individu dalam kehidupan beragama,

Dianutnya suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan

hobby sebagai anugerah Tuhan Yang

Maha Esa di lingkungan rumah dan

sekolah

1.2 Menghargai kebersamaan dalam


Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan

rumah dan sekolah

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

jujur, disiplin, tanggung tanggung jawab, santun, peduli, kasih

jawab, santun, peduli, dan

sayang, percaya diri, berani mengakui

kesalahan, meminta maaf dan memberi

percaya diri dalam maaf di rumah dan sekolah dalam

32


berinteraksi dengan

berinteraksi dengan keluarga, teman, dan

keluarga, teman, guru dan

guru, sebagai perwujudan moral Pancasila

Tatangganya 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata


kehidupan sehari-hari di rumah sekolah

dan masyarakat sekitar

2.3 Menunjukkan perilaku kerja sama dalam

keberagaman di rumah, sekolah dan

masyarakat sekitar

3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami simbol-simbol sila Pancasila


mengamati [mendengar, 3.2 Mengetahui hak dan kewajiban sebagai

melihat, membaca] dan warga dalam kehidupan sehari-hari di

menanya berdasarkan rasa rumah dan di sekolah

ingin tahu tentang dirinya, 3.3 Memahami makna keberagaman

makhluk ciptaan Tuhan karakteristik individu di rumah, sekolah

dan kegiatannya, dan dan masyarakat

benda-benda yang 3.4 Mengetahui arti bersatu dalam

dijumpainya di rumah dan keberagaman di rumah, sekolah dan

di sekolah masyarakat



jelas, sistematis dan logis, mengaitkan dengan pemahamannya

dalam karya yang estetis, terhadap simbol sila-sila Pancasila

dalam gerakan yang 4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga

mencerminkan anak sehat, dalam kehidupan sehari-hari di rumah

dan dalam tindakan yang dan sekolah

mencerminkan perilaku 4.3 Berinteraksi dengan beragam orang di

anak beriman dan lingkungan rumah, sekolah, masyarakat

berakhlak mulia 4.4 Mensimulasikan bentuk-bentuk

33


kebersatuan dalam keberagaman di

rumah, sekolah dan masyarakat

Kelas IV


1. Menerima, menjalankan, 1.1 Menghargai kebhinnekatunggalikaan dan

dan menghargai ajaran keragaman agama, suku bangsa, pakaian

agama yang dianutnya tradisional, bahasa, rumah adat,

makanan khas, upacara adat, sosial, dan

ekonomi di lingkungan rumah, sekolah




Yang Maha Esa di lingkungan rumah,

sekolah dan masyarakat sekitar

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung

jujur, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui

jawab, santun, peduli, dan kesalahan, meminta maaf dan memberi

percaya diri dalam maaf sebagaimana dicontohkan tokoh

berinteraksi dengan penting yang berperan dalam perjuangan

keluarga, teman, guru, dan menentang penjajah hingga kemerdekaan

Tetangganya Republik Indonesia sebagai perwujudan

nilai dan moral Pancasila

2.2 Menunjukkan perilaku yang sesuai

dengan hak dan kewajiban di rumah,

sekolah dan masyarakat sekitar

2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak

dan kewajiban sebagai warga dalam

kehidupan sehari-hari di rumah sekolah


34


2.4 Menunjukkan perilaku bersatu sebagai

wujud keyakinan bahwa tempat tinggal

dan lingkungannya sebagai bagian dari

wilayah Negara Kesatuan Republik

Indonesia (NKRI)

3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami makna dan keterkaiatan

faktual dengan cara simbol-simbol sila Pancasila dalam

mengamati dan menanya memahami Pancasila secara utuh


3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai


warga dalam kehidupan sehari-hari di


rumah, sekolah dan masyarakat


3.3 Memahami manfaat keberagaman

benda-benda yang

karakteristik individu di rumah, sekolah


dan masyarakat

sekolah dan tempat

3.4 Memahami arti bersatu dalam

Bermain

keberagaman di rumah, sekolah dan

masyarakat


faktual dalam bahasa yang sekitar rumah dan sekolah dari sudut

jelas, sistematis dan logis, pandang kelima simbol Pancasila sebagai

dalam karya yang estetis, satu kesatuan yang utuh

dalam gerakan yang

4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di

mencerminkan anak sehat, lingkungan rumah, sekolah dan

35


dan dalam tindakan yang

masyarakat

mencerminkan perilaku

4.3 Bekerjasama dengan teman dalam

anak beriman dan

keberagaman di lingkungan rumah,

berakhlak mulia

sekolah, dan masyarakat

4.4 Mengelompokkan kesamaan identitas

suku bangsa (pakaian tradisional, bahasa,

rumah adat, makanan khas, dan upacara

adat), sosial ekonomi (jenis pekerjaan

orang tua) di lingkungan rumah, sekolah


Kelas V


1. Menerima, menjalankan, 1.1 Menghargai semangat

dan menghargai ajaran kebhinnekatunggalikaan dan keragaman

agama yang dianutnya. agama, suku bangsa pakaian tradisional,

bahasa, rumah adat, makanan khas,

upacara adat, sosial, dan ekonomi dalam

kehidupan bermasyarakat



Yang Maha Esa dalam kehidupan

bermasyarakat dan berbangsa

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung

jujur, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui

jawab, santun, peduli, dan kesalahan, meminta maaf dan memberi

percaya diri dalam maaf yang dijiwai keteladanan pahlawan

36


berinteraksi dengan kemerdekaan RI dalam semangat

keluarga, teman, guru, dan perjuangan, cinta tanah air, dan rela

tetangganya serta cinta berkorban sebagai perwujudan nilai dan

tanah air. moral Pancasila

2.2 Menunjukkan perilaku sesuai hak dan

kewajiban dalam bidang sosial, ekonomi,

budaya, hukum sebagai warganegara

dalam kehidupan sehari-hari sesuai

Pancasila dan UUD 1945

2.3 Menunjukkan penghargaan terhadap

proses pengambilan keputusan atas dasar

musyawarah mufakat

2.4 Menunjukkan perilaku cinta tanah air

Indonesia dalam kehidupan di rumah,

sekolah, dan masyarakat

3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami nilai simbol-simbol Pancasila

faktual dan konseptual dalam kehidupan sehari-hari di rumah

dengan cara mengamati, dan di sekolah

menanya dan mencoba

3.2 Memahami hak kewajiban dan


tanggungjawab sebagai warga dalam

tentang dirinya, makhluk

kehidupan sehari-hari di rumah, dan

ciptaan Tuhan dan

Sekolah

kegiatannya, dan benda-

3.3 Memahami keanekaragaman sosial,

benda yang dijumpainya di

budaya dan ekonomi dalam bingkai

rumah, di sekolah dan Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan

tempat bermain

37


rumah sekolah dan masyarakat

3.4 Memahami nilai-nilai persatuan dan

kesatuan di rumah, sekolah dan

masyarakat

3.5 Memahami Nilai-nilai Persatuan pada

masa Islam

3.6 Memahami perlunya saling memenuhi

keperluan hidup


faktual dan konseptual sekitar rumah, sekolah dan masyarakat


yang mencerminkan pengamalan nilai-

nilai kelima sila Pancasila dalam


kehidupan sehari-hari


4.2 Melaksanakan kewajiban dan

dalam gerakan yang

menegakkan aturan di lingkungan rumah,

mencerminkan anak sehat,

dan sekolah

dan dalam tindakan yang 4.3 Membantu masyarakat dalam

mencerminkan perilaku melaksanakan suatu kegiatan di

anak beriman dan lingkungan rumah, sekolah, dan

berakhlak mulia masyarakat tanpa membedakan agama,

suku bangsa, dan sosial ekonomi

4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan

kesatuan di rumah, sekolah dan

masyarakat

4.5 Mensimulasikan nilai-nilai persatuan

pada masa Islam dalam kehidupan di

masyarakat

38


4.6 Menyajikan dinamika saling memenuhi

keperluan hidup antar daerah untuk

menumbuhkan keutuhan nasional

KELAS: VI


1. Menerima, menjalankan, 1.1 Menghargai semangat

dan menghargai ajaran kebhinnekatunggalikaan dan keragaman

agama yang dianutnya. agama, suku bangsa, pakaian tradisional,

bahasa, rumah adat, makanan khas, dan

upacara adat, sosial, dan ekonomi dalam

kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan

bernegara



Yang Maha Esa dalam kehidupan

bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku bertanggungjawab

jujur, disiplin, tanggung dan rela berkorban dalam keluarga,

jawab, santun, peduli, dan sekolah dan lingkungan sebagai

percaya diri dalam perwujudan nilai dan moral Pancasila

berinteraksi dengan

2.2 Menunjukkan perilaku patuh terhadap


tata tertib, dan aturan sesuai dengan tata

tetangganya serta cinta

urutan peraturan perundang-undangan

tanah air.

Indonesia

2.3 Menunjukkan penghargaan terhadap

39


proses pengambilan keputusan dan

komitmen menjalankan hasil musyawarah

Mufakat

2.4 Menunjukkan perilaku bangga sebagai

bangsa Indonesia

3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami moralitas yang terkandung

faktual dan konseptual dalam sila Pancasila di rumah, sekolah,

dengan cara mengamati, dan lingkungan masyarakat sekitar

menanya dan mencoba

3.2 Memahami hak, kewajiban dan


tanggungjawab sebagai warga dalam


kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah,




3.3 Memahami manfaat keanekaragaman

benda-benda yang

sosial, budaya dan ekonomi dalam bingkai


Bhinneka Tunggal Ika yang ada di

sekolah dan tempat

Indonesia

Bermain

3.4 Memahami nilai-nilai persatuan dan

kesatuan bangsa dalam kesatuan

pemerintahan, wilayah, sosial, dan

Budaya

3.5 Memahami Nilai-nilai Persatuan pada

masa penjajahan, pergerakan nasional

dan kemerdekaan

3.6 Memahami saling ketergantungan dalam

membangun kehidupan kebangsaan

40


4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Memberikan contoh pelaksanaan nilai-

faktual dan konseptual nilai dan moral Pancasila dalam


kehidupan sehari-hari di lingkungan

keluarga, sekolah, dan masyarakat


4.2 Melaksanakan kewajiban menegakkan


aturan dan menjaga ketertiban di

dalam gerakan yang

lingkungan rumah, sekolah dan


masyarakat


4.3 Melaporkan secara lisan dan tulisan


keterlibatan kerja sama dengan anggota

anak beriman dan masyarakat yang beragam dalam

berakhlak mulia melaksana kan kegiatan di lingkungan

rumah, sekolah, dan masyarakat


kesatuan dalam pemerintahan, wilayah,

sosial, dan budaya


kesatuan pada masa penjajahan,

pergerakan nasional dan kemerdekaan

dalam kehidupan sehari-hari

4.6 Menyajikan realita keberagaman untk

mendorong saling ketergantungan dalam

membangun dan mengokohkan

kehidupan kebangsaan

c. Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia

41

Kelas I


1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha

ajaran agama yang Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal

Dianutnya sebagai bahasa persatuan dan sarana

belajar di tengah keberagaman bahasa

daerah

1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang Maha

Esa atas penciptaan manusia dan bahasa

yang beragam serta benda-benda di alam

sekitar

2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu

disiplin, tanggung jawab, terhadap keberadaan wujud dan sifat

santun, peduli, dan percaya benda melalui pemanfaatan bahasa

diri dalam berinteraksi Indonesia dan/atau bahasa daerah

dengan keluarga, teman, 2.2 Memiliki rasa percaya diri terhadap

dan guru keberadaan tubuh melalui pemanfaatan

bahasa Indonesia dan/atau bahasa

daerah

2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih

sayang melalui pemanfaatan bahasa

Indonesia dan/atau bahasa daerah

2.4 Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab

merawat tubuh agar sehat dan bugar

melalui pemanfaatan bahasa Indonesia

dan/atau bahasa daerah

2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam

hal kegiatan dan bermain di lingkungan



3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota

faktual dengan cara tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat

mengamati [mendengar, benda, serta peristiwa siang dan malam

42


melihat, membaca] dan dengan bantuan guru atau teman dalam

menanya berdasarkan rasa bahasa Indonesia lisan dan tulis yang

ingin tahu tentang dirinya, dapat diisi dengan kosakata bahasa

makhluk ciptaan Tuhan daerah untuk membantu pemahaman

dan kegiatannya, dan 3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan tentang

benda-benda yang perawatan tubuh serta pemeliharaan

dijumpainya di rumah dan kesehatan dan kebugaran tubuh dengan

di sekolah bantuan guru atau teman dalam bahasa

Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi

dengan kosakata bahasa daerah untuk

membantu pemahaman

3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap

kasih sayang dengan bantuan guru atau

teman dalam bahasa Indonesia lisan dan

tulis yang dapat diisi dengan kosakata

bahasa daerah untuk membantu

pemahaman

3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang

keberadaan keluarga dengan bantuan

guru atau teman dalam bahasa Indonesia

lisan dan tulis yang dapat diisi dengan

kosakata bahasa daerah untuk membantu

pemahaman

3.5 Mengenal teks diagram/label tentang

anggota keluarga dan kerabat dengan

bantuan guru atau teman dalam bahasa



membantu pemahaman

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif

faktual dalam bahasa yang tentang anggota tubuh dan pancaindra,

jelas dan logis, dalam karya wujud dan sifat benda, serta peristiwa

yang estetis, dalam gerakan siang dan malam secara mandiri dalam

yang mencerminkan anak bahasa Indonesia lisan dan tulis yang

43


sehat, dan dalam tindakan dapat diisi dengan kosakata bahasa

yang mencerminkan daerah untuk membantu penyajian

perilaku anak beriman dan 4.2 Mempraktikkan teks arahan/petunjuk

berakhlak mulia tentang merawat tubuh serta kesehatan

dan kebugaran tubuh secara mandiri

dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis

yang dapat diisi dengan kosakata bahasa

daerah untuk membantu penyajian

4.3 Menyampaikan teks terima kasih

mengenai sikap kasih sayang secara

mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan



penyajian

4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal

tentang keluarga secara mandiri dalam

bahasa Indonesia lisan dan tulis yang

dapat diisi dengan kosakata bahasa


4.5 Membuat teks diagram/label tentang

anggota keluarga dan kerabat secara




penyajian

KELAS: II


1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha

44


ajaran agama yang Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal

Dianutnya sebagai bahasa persatuan dan sarana

belajar di tengah keberagaman bahasa

Daerah

1.2 Menerima keagungan Tuhan Yang Maha

Esa atas keberadaan keluarga serta

penciptaan hewan dan tumbuhan

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu

jujur, disiplin, tanggung terhadap alam sekitar, hewan, dan

jawab, santun, peduli, dan tumbuhan melalui pemanfaatan bahasa

percaya diri dalam Indonesia dan/atau bahasa daerah

berinteraksi dengan


keluarga, teman, dan guru

hal kegiatan dan bermain di lingkungan



2.3 Memiliki rasa percaya diri dan tanggung

jawab terhadap keberadaan anggota

keluarga dan dokumen milik keluarga



2.4 Memiliki rasa percaya diri terhadap

keberadaan alam dan penampakannya




percakapan tentang hidup rukun dalam

kemajemukan keluarga melalui

pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau

bahasa daerah

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal teks laporan sederhana tentang

45


faktual dengan cara alam sekitar, hewan, dan tumbuhan serta

mengamati [mendengar, jumlahnya dengan bantuan guru atau

melihat, membaca] dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan

menanya berdasarkan rasa tulis yang dapat diisi dengan kosakata

ingin tahu tentang dirinya, bahasa daerah untuk membantu

makhluk ciptaan Tuhan pemahaman


3.2 Mengenal teks cerita narasi sederhana

benda-benda yang

kegiatan dan bermain di lingkungan


dengan bantuan guru atau teman dalam

di sekolah



daerah untuk membantu pemahaman

3.3 Mengenal teks buku harian tentang

kegiatan anggota keluarga dan dokumen

milik keluarga dengan bantuan guru atau




pemahaman

3.4 Mengenal teks lirik puisi tentang alam

semesta dan penampakannya dengan




membantu pemahaman

3.5 Mengenal teks permintaan maaf tentang

sikap hidup rukun dalam kemajemukan

keluarga dan teman dalam bahasa



46


membantu pemahaman

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati dan mencoba menyajikan teks

faktual dalam bahasa yang laporan sederhana tentang alam sekitar,

jelas dan logis, dalam karya hewan, dan tumbuhan serta jumlahnya

yang estetis, dalam gerakan secara mandiri dalam bahasa Indonesia

yang mencerminkan anak lisan dan tulis yang dapat diisi dengan

sehat, dan dalam tindakan kosakata bahasa daerah untuk membantu

yang mencerminkan penyajian


4.2 Memperagakan teks cerita narasi

berakhlak mulia

sederhana tentang kegiatan dan bermain

di lingkungan secara mandiri dalam




4.3 Mengungkapkan teks buku harian tentang

kegiatan anggota keluarga dan dokumen

milik keluarga secara mandiri dalam




4.4 Melantunkan dan menyajikan teks lirik

puisi tentang alam semesta dan

penampakannya secara mandiri dalam




4.5 Menggunakan teks permintaan maaf tentang sikap

hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dan

teman secara mandiri bahasa Indonesia lisan dan

tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa


47


3. Kelas III


1. Menerima dan menjalankan 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang

ajaran agama yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang

Dianutnya dikenal sebagai bahasa persatuan dan

sarana belajar di tengah keberagaman

bahasa daerah

1.2 Meresapi keagungan Tuhan Yang Maha

Esa atas penciptaan makhluk hidup,

hidup sehat, benda dan sifatnya, energi

dan perubahan, bumi dan alam semesta

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki kepedulian dan rasa tanggung

jujur, disiplin, tanggung jawab terhadap makhluk hidup, energi

jawab, santun, peduli, dan dan perubahan iklim, serta bumi dan

percaya diri dalam alam semesta melalui pemanfaatan

berinteraksi dengan bahasa Indonesia dan/atau bahasa

keluarga, teman, guru dan Daerah

Tatangganya

2.2 Memiliki kedisiplinan dan tanggung

jawab untuk hidup sehat serta merawat

hewan dan tumbuhan melalui


bahasa daerah

2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur

terhadap perkembangan teknologi

produksi, komunikasi, dan transportasi

serta permasalahan sosial di daerah



48


2.4 Memiliki rasa percaya diri dan kepedulian

terhadap kondisi alam dan lingkungan

sosial melalui pemanfaatan bahasa

Indonesia dan/atau bahasa daerah

2.5 Memiliki kepedulian terhadap kehidupan

hewan dan tumbuhan melalui


bahasa daerah

3. Memahami pengetahuan

3.1 Menggali informasi dari teks laporan

faktual dengan cara

informatif hasil observasi tentang


perubahan wujud benda, sumber energi,


perubahan energi, energi alternatif,


perubahan iklim dan cuaca, rupa bumi


dan perubahannya, serta alam semesta


dengan bantuan guru dan teman dalam



benda-benda yang



daerah untuk membantu pemahaman

di sekolah 3.2 Menguraikan teks arahan/petunjuk

tentang perawatan hewan dan tumbuhan,

serta daur hidup hewan dan

pengembangbiakan tanaman dengan



49



membantu pemahaman

3.3 Mengemukakan isi teks surat tanggapan

pribadi tentang perkembangan teknologi

produksi, komunikasi, dan transportasi

serta permasalahan dan lingkungan sosial

di daerah dengan bantuan guru dan




pemahaman

3.4 Menggali informasi dari teks dongeng

tentang kondisi alam dengan bantuan

guru atau teman dalam bahasa Indonesia



pemahaman

3.5 Menggali informasi dari teks

permainan/dolanan daerah tentang

kehidupan hewan dan tumbuhan dengan




membantu pemahaman

4. Menyajikan pengetahuan

4.1 Mengamati dan mengolah isi teks laporan

faktual dalam bahasa yang

informatif hasil observasi tentang

jelas, sistematis dan logis,

perubahan wujud benda, sumber energi,


perubahan energi, energi alternatif,

dalam gerakan yang

perubahan iklim dan cuaca, rupa bumi

mencerminkan anak sehat, dan perubahannya, serta alam semesta

50


secara mandiri dalam bahasa Indonesia

dan dalam tindakan yang lisan dan tulis yang dapat diisi dengan

mencerminkan perilaku kosakata bahasa daerah untuk membantu

anak beriman dan penyajian.

berakhlak mulia 4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks

arahan/petunjuk tentang perawatan

hewan dan tumbuhan serta daur hidup

hewan dan pengembangbiakan tanaman




penyajian

4.3 Mengolah dan menyajikan teks surat

tanggapan pribadi tentang perkembangan

teknologi produksi, komunikasi, dan

transportasi serta permasalahan dan

lingkungan sosial di daerah secara

mandiri dalam bahasa Indonesia lisan

dan tulis yang dapat diisi dengan


penyajian

4.4 Menyampaikan teks dongeng tentang

kondisi alam dalam bentuk permainan

peran secara mandiri dalam bahasa



membantu penyajian

4.5 Mendemonstrasikan teks

permainan/dolanan daerah tentang

kehidupan hewan dan tumbuhan secara



bahasa daerah untuk membantu penyajian

51


Kelas IV


1. Menerima, menjalankan, 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang

dan menghargai ajaran Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang

agama yang dianutnya diakui sebagai bahasa persatuan yang

kokoh dan sarana belajar untuk

memperoleh ilmu pengetahuan

1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah

Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan

lingkungan dan sumber daya alam, alat

teknologi modern dan tradisional,

perkembangan teknologi, energi, serta

permasalahan sosial

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki kepedulian terhadap gaya, gerak,

jujur, disiplin, tanggung energi panas, bunyi, cahaya, dan energi

jawab, santun, peduli, dan alternatif melalui pemanfaatan bahasa

percaya diri dalam Indonesia

berinteraksi dengan 2.2 Memiliki kedisiplinan dan tanggung

keluarga, teman, guru, dan jawab terhadap penggunaan alat teknologi

Tetangganya modern dan tradisional, proses

pembuatannya melalui pemanfaatan

bahasa Indonesia

2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur

tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan

ekonomi melalui pemanfaatan bahasa

Indonesia

2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan

dan sumber daya alam melalui

pemanfaatan bahasa Indonesia

2.5 Memiliki perilaku jujur dan santun

52


terhadap nilai peninggalan sejarah dan

perkembangan Hindu-Budha di Indonesia

melalui pemanfaatan bahasa Indonesi

3. Memahami pengetahuan 3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil

faktual dengan cara pengamatan tentang gaya, gerak, energi

mengamati dan menanya panas, bunyi, dan cahaya dengan

berdasarkan rasa ingin bantuan guru dan teman dalam bahasa

tahu tentang dirinya, Indonesia lisan dan tulis dengan memilih

makhluk ciptaan Tuhan dan memilah kosakata baku

dan kegiatannya, dan 3.2 Menguraikan teks instruksi tentang

benda-benda yang pemeliharaan pancaindera serta

dijumpainya di rumah, di penggunaan alat teknologi modern dan

sekolah dan tempat tradisional dengan bantuan guru dan

Bermain teman dalam bahasa Indonesia lisan dan

tulis dengan memilih dan memilah

kosakata baku

3.3 Menggali informasi dari teks wawancara

tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan

serta kegiatan ekonomi dan koperasi


bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan

memilih dan memilah kosakata baku

3.4 Menggali informasi dari teks cerita

petualangan tentang lingkungan dan

sumber daya alam dengan bantuan guru

dan teman dalam bahasa Indonesia lisan

dan tulis dengan memilih dan memilah

kosakata baku

3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku

tentang nilai peninggalan sejarah dan

perkembangan Hindu-Budha di Indonesia


53




4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan

faktual dalam bahasa yang teks laporan hasil pengamatan tentang

jelas, sistematis dan logis, gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan

dalam karya yang estetis, cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan

dalam gerakan yang tulis dengan memilih dan memilah

mencerminkan anak sehat, kosakata baku

dan dalam tindakan yang 4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks

mencerminkan perilaku arahan/petunjuk tentang pemeliharaan

anak beriman dan pancaindera serta penggunaan alat

berakhlak mulia teknologi modern dan tradisional secara



kosakata baku

4.3 Mengolah dan menyajikan teks

wawancara tentang jenis-jenis usaha dan

pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan

koperasi secara mandiri dalam bahasa

Indonesia lisan dan tulis dengan memilih

dan memilah kosakata baku

4.4 Menyajikan teks cerita petualangan

tentang lingkungan dan sumber daya

alam secara mandiri dalam teks bahasa



4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan

buku tentang nilai peninggalan sejarah

dan perkembangan Hindu-Budha di

Indonesia secara mandiri dalam bahasa



54

Kelas V




agama yang dianutnya. diakui sebagai sarana yang lebih unggul,

daripada bahasa lain untuk memperoleh

ilmu pengetahuan

1.2 Meresapi anugerah Tuhan Yang Maha Esa

atas keberadaan proses kehidupan bangsa

dan lingkungan alam

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki kepedulian dan tanggung jawab

jujur, disiplin, tanggung terhadap makanan dan rantai makanan

jawab, santun, peduli, dan serta kesehatan melalui pemanfaatan

percaya diri dalam bahasa Indonesia

berinteraksi dengan 2.2 Memiliki perilaku jujur dan disiplin

keluarga, teman, guru, dan tentang proses daur air rangkaian listrik,

tetangganya serta cinta sifat magnet, anggota tubuh (manusia,

tanah air. hewan, tumbuhan) dan fungsinya, serta

sistem pernapasan melalui pemanfaatan

bahasa Indonesia

2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur serta

bertanggung jawab dan disiplin tentang

ekspor impor sebagai kegiatan ekonomi

antarbangsa melalui pemanfaatan bahasa

Indonesia

2.4 Memiliki kepedulian, tanggung jawab, dan

rasa cinta tanah air terhadap bencana

alam dan keseimbangan ekosistem serta

kehidupan berbangsa dan bernegara


55


2.5 Memiliki rasa percaya diri dan cinta tanah

air tentang nilai-nilai perkembangan

kerajaan Islam melalui pemanfaatan

bahasa Indonesia

3. Memahami pengetahuan 3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku

faktual dan konseptual tentang makanan dan rantai makanan,

dengan cara mengamati, kesehatan manusia, keseimbangan

menanya dan mencoba ekosistem, serta alam dan pengaruh

berdasarkan rasa ingin kegiatan manusia dengan bantuan guru

tentang dirinya, makhluk dan teman dalam bahasa Indonesia lisan

ciptaan Tuhan dan dan tulis dengan memilih dan memilah

kegiatannya, dan benda- kosakata baku

benda yang dijumpainya

d

i 3.2 Menguraikan isi teks penjelasan tentang

rumah, di sekolah dan proses daur air, rangkaian listrik, sifat

tempat bermain magnet, anggota tubuh (manusia, hewan,

tumbuhan) dan fungsinya, serta sistem

pernapasan dengan bantuan guru dan



kosakata baku

3.3 Menguraikan isi teks paparan iklan

tentang ekspor impor sebagai kegiatan

ekonomi antarbangsa dengan bantuan

guru dan teman dalam bahasa Indonesia

lisan dan tulis dengan memilih dan

memilah kosakata baku

3.4 Menggali informasi dari teks pantun dan

syair tentang bencana alam serta





56


3.5 Menggali informasi dari teks cerita narasi

sejarah tentang nilai-nilai perkembangan

kerajaan Islam di Indonesia dengan

bantuan guru dan teman dalam bahasa




faktual dan konseptual teks laporan buku tentang makanan dan

dalam bahasa yang jelas, rantai makanan, kesehatan manusia,

sistematis, logis dan kritis, keseimbangan ekosistem, serta alam dan

dalam karya yang estetis, pengaruh kegiatan manusia secara

dalam gerakan yang mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan

mencerminkan anak sehat, tulis dengan memilih dan memilah

dan dalam tindakan yang kosakata baku

mencerminkan perilaku 4.2 Menyampaikan teks penjelasan tentang

anak beriman dan proses daur air, rangkaian listrik, sifat

berakhlak mulia magnet, anggota tubuh (manusia, hewan,

tumbuhan) dan fungsinya, serta sistem

pernapasan secara mandiri dalam bahasa



4.3 Menyajikan teks paparan iklan tentang

ekspor impor sebagai kegiatan ekonomi

antarbangsa secara mandiri dalam bahasa



4.4 Melantunkan dan menyajikan teks pantun

dan syair tentang bencana alam serta





4.5 Mengolah dan menyajikan teks cerita

narasi sejarah tentang nilai-nilai

57


perkembangan kerajaan Islam di

Indonesia secara mandiri dalam bahasa



Kelas VI




agama yang dianutnya. diakui sebagai sarana yang lebih unggul

daripada bahasa lain untuk memperoleh

ilmu pengetahuan

1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan yang

Maha Esa atas keberadaan ciri khusus

makhluk hidup, hantaran panas, energi

listrik dan perubahannya, serta tata surya

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki kepedulian dan tanggung jawab

jujur, disiplin, tanggung tentang ciri khusus makhluk hidup dan

jawab, santun, peduli, dan lingkungan melalui pemanfaatan bahasa

percaya diri dalam Indonesia

berinteraksi dengan 2.2 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu

keluarga, teman, guru, dan tentang perubahan benda dan hantaran

tetangganya serta cinta panas, energi listrik dan perubahannya,

tanah air. serta tata surya melalui pemanfaatan

bahasa Indonesia

2.3 Memiliki sikap disiplin dan rasa cinta

tanah air terhadap sistem pemerintahan

serta layanan masyarakat daerah melalui

58


pemanfaatan bahasa Indonesia melalui

pemanfaatan bahasa Indonesia

2.4 Memiliki kesetiaan, dan kebanggaan

terhadap keutuhan wilayah nusantara

Indonesia melalui pemanfaatan bahasa

Indonesia melalui pemanfaatan bahasa

Indonesia

3. Memahami pengetahuan 3.1 Menggali informasi dari teks laporan

faktual dan konseptual investigasi tentang ciri khusus makhluk

dengan cara mengamati, hidup dan lingkungan, serta campuran

menanya dan mencoba dan larutan dengan bantuan guru dan

berdasarkan rasa ingin teman dalam ahasa Indonesia lisan dan

tahu tentang dirinya, tulis dengan memilih dan memilah

makhluk ciptaan Tuhan kosakata baku

dan kegiatannya, dan 3.2 Menguraikan isi teks penjelasan

benda-benda yang (eksplanasi) ilmiah tentang penyebab

dijumpainya di rumah, di perubahan dan sifat benda, hantaran

sekolah dan tempat panas, energi listrik dan perubahannya,

Bermain serta tata surya dengan bantuan guru dan



kosakata baku

3.3 Menguraikan isi teks pidato persuasif

tentang cinta tanah air dan sistem

pemerintahan serta layanan masyarakat

daerah dengan bantuan guru dan teman

dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis

dengan memilih dan memilah kosakata

Baku

3.4 Menggali informasi dari teks cerita fiksi

sejarah tentang keutuhan wilayah

nusantara Indonesia dan hubungannya

59


dengan negara tetangga dengan bantuan

guru dan teman dalam bahasa Indonesia




faktual dan konseptual teks laporan investigasi tentang ciri

dalam bahasa yang jelas, khusus makhluk hidup dan lingkungan,

sistematis, logis dan kritis, serta campuran dan larutan secara

dalam karya yang estetis, mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan

dalam gerakan yang tulis dengan memilih dan memilah

mencerminkan anak sehat, kosakata baku

dan dalam tindakan yang 4.2 Menyajikan teks penjelasan (eksplanasi)

mencerminkan perilaku ilmiah tentang penyebab perubahan dan

anak beriman dan sifat benda, hantaran panas, energi listrik

berakhlak mulia dan perubahannya, serta tata surya




4.3 Menyampaikan teks pidato persuasif

tentang cinta tanah air dan sistem

pemerintahan serta layanan masyarakat

daerah secara mandiri dalam bahasa


Dan memilah kosakata baru.

4.4 Mengolah dan menyajikan teks cerita fiksi sejarah

tentang keutuhan wilayah nusantara Indonesia dan

hubungannya dengan negara tetangga secara

mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis

dengan memilih dan memilah kosakata baku

d. Kompetensi Dasar Matematika

60

Kelas I


1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran

ajaran agama yang agama yang dianutnya

Dianutnya

2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti,

disiplin, tanggung jawab, tertib dan mengikuti aturan, peduli,

santun, peduli, dan percaya disiplin waktu serta tidak mudah

diri dalam berinteraksi menyerah dalam mengerjakan tugas.

dengan keluarga, teman,

2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikandan guru pada matematika yang terbentuk melalui

pengalaman belajar.

2.3 Memiliki sikap objektif dan menghargai

pendapat dan karya teman sebaya dalam

diskusi kelompok maupun aktivitas

sehari-hari

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal lambang bilangan dan

faktual dengan cara mendeskripsikan kemunculan bilangan

mengamati [mendengar, dengan bahasa yang sederhana


3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 denganmenanya berdasarkan rasa menggunakan benda-benda yang ada diingin tahu tentang dirinya, sekitar rumah, sekolah, atau tempatmakhluk ciptaan Tuhan bermaindan kegiatannya, dan

3.3 Mengenal dan memprediksi pola-polabenda-benda yang

bilangan sederhana menggunakandijumpainya di rumah dan

gambar-gambar/benda konkritdi sekolah

3.4 Menunjukkan pemahaman tentang

besaran dengan menghitung maju sampai

100 dan mundur dari 20

3.5 Mengenal bangun datar dan bangun

ruang menggunakan benda-benda yang

61


ada di sekitar rumah, sekolah, atau

tempat bermain.

3.6 Menemukan bangun yang membentuk

pola pengubinan sederhana

3.7 Menentukan pola dari barisan bangun

datar sederhana menggunakan benda-

benda yang ada di lingkungan sekitar

3.8 Mengenal panjang, luas, waktu, dan suhu

3.9 Membandingkan dengan memperkirakan

lama suatu aktivitas berlangsung

menggunakan istilah sehari-hari (lebih

lama, lebih singkat)


berat suatu benda menggunakan istilah

sehari-hari (lebih berat, lebih ringan)


panjang suatu benda menggunakan

istilah sehari-hari (lebih panjang, lebih

pendek)

3.12 Menentukan urutan berdasarkan

panjang pendeknya benda, tinggi

rendahnya tinggi badan, dan urutan

kelompok berdasarkan jumlah anggotanya

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengurai sebuah bilangan asli sampai

faktual dalam bahasa yang dengan 99 sebagai hasil penjumlahan

jelas dan logis, dalam karya atau pengurangan dua buah bilangan asli

yang estetis, dalam gerakan lainnya dengan berbagai kemungkinan

yang mencerminkan anak Jawaban


4.2 Menggunakan benda konkrit untukyang mencerminkan menelusuri pecahan dan jumlah uangperilaku anak beriman dan

4.3 Mengemukakan kembali dengan kalimatberakhlak mulia

sendiri dan memecahkan masalah yang

berkaitan dengan penjumlahan dan

62


pengurangan terkait dengan aktivitas

sehari-hari serta memeriksa

kebenarannya

4.4 Mendeskripsikan, mengembangkan, dan

membuat pola yang berulang

4.5 Membentuk berbagai bangun datar

dengan menggunakan papan berpaku

atau media lainnya

4.6 Melakukan pengubinan dari bangun

datar sederhana tertentu

4.7 Membentuk dan menggambar bangun

baru dari bangun-bangun datar atau pola

bangun datar yang sudah ada

4.8 Mengelompokkan teman sekelas

berdasarkan tinggi badannya

4.9 Mengumpulkan dan mengelola data

pokok kategorikal dan menyajikannya

dalam grafik konkrit dan piktograf tanpa

menggunakan urutan label pada sumbu

Horizontal

4.10 Membaca dan mendeskripsikan data pokok yang

ditampilkan pada grafik konkrit dan piktograf

4. Kelas II


1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama

ajaran agama yang yang dianutnya

Dianutnya

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti,

jujur, disiplin, tanggung jujur, tertib dan mengikuti aturan,

jawab, santun, peduli, dan peduli, disiplin waktu serta tidak mudah

percaya diri dalam menyerah dalam mengerjakan tugas

63


berinteraksi dengan

2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikankeluarga, teman, dan guru pada matematika, yang terbentuk melalui

pengalaman belajar.

2.3 Memiliki sikap terbuka, objektif,

menghargai pendapat dan karya teman

sebaya dalam diskusi kelompok maupun

aktivitas sehari-hari.

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal bilangan asli sampai 500

faktual dengan cara dengan menggunakan blok Dienes (kubus

mengamati [mendengar, satuan)


3.2 Mengenal operasi perkalian danmenanya berdasarkan rasa pembagian pada bilangan asli yangingin tahu tentang dirinya, hasilnya kurang dari 100 melaluimakhluk ciptaan Tuhan kegiatan eksplorasi menggunakan bendadan kegiatannya, dan konkritbenda-benda yang

3.3 Mengenal kesamaan dua ekspresi,dijumpainya di rumah dan

menggunakan benda konkrit, simbol,di sekolah

ataupenjumlahan/pengurangan bilangan

hingga satu angka

3.4 Mengenal nilai tukar antar pecahan uang

3.5 Mengenalsatuan waktu dan

menggunakannya pada kehidupan

sehari-hari di lingkungan sekitar

3.6 Mengetahui satuan panjang dan berat

benda, jarak suatu tempat (baik tidak

baku maupun yang baku) dan

menggunakannya dalam kehidupan

sehari-hari di lingkungan sekitar

3.7 Mengenal ruas garis dan garis lurus

3.8 Mengidentifikasi unsur-unsur yang

membentuk segi tiga, segi empat dan segi

enam beraturan

64


3.9 Mengenal bangun datar dan bangun

ruang, serta mengelompokkan

berdasarkan sifat geometrisnya

3.10 Menentukan nilai terkecil dan terbesar

dari hasil pengukuran panjang atau berat

yang disajikan dalam bentuk tabel

Sederhana

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Memprediksi pola-pola bilangan

faktual dalam bahasa yang sederhana menggunakan bilangan-

jelas dan logis, dalam karya bilangan yang kurang dari 100

yang estetis, dalam gerakan

4.2 Menaksir hasil perhitungan denganyang mencerminkan anak strategi pembulatan satuan, pembulatansehat, dan dalam tindakan puluhan, dan pembulatan ratusanyang mencerminkan

4.3 Mengurai sebuah bilangan asli sampaiperilaku anak beriman dan

dengan 500 sebagai hasil penjumlahan,berakhlak mulia

pengurangan, perkalian atau pembagian

dua buah bilangan asli lainnya dengan

berbagai kemungkinan jawaban

4.4 Mendemostrasikan berbagai penukaran

uang di depan kelas dengan berbagai

kemungkinan jawaban

4.5 Memecahkan masalah nyatasecara efektif

yang berkaitan dengan penjumlahan,

pengurangan, perkalian, pembagian,

waktu, panjang, berat benda dan

uang,selanjutnya memeriksa kebenaran

jawabnya

4.6 Mengurai unsur-unsur bangun ruang

sederhana dari benda-benda di sekitar

4.7 Menceritakan lokasi objek yang berkaitan

dan representasi objek pada sebuah peta

4.8 Merepresentasikan, mengembangkan,

65


dan membuat pola yang berulang, serta

menemukan pola dasar

4.9 Mengumpulkan dan mengelompokkan

data kategorikal atau diskrit dan

menampilkan data menggunakan grafik

konkrit dan piktograf

4.10 Membaca dan mendeskripsikan data yang

disajikandengan grafik konkrit dan

piktograf

4.11 Membuat tabel sederhana hasil

pengukuran panjang atau berat

Kelas III


1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama

ajaran agama yang yang dianutnya

Dianutnya



jawab, santun, peduli, dan peduli, disiplin waktu serta tidak mudah

percaya diri dalam menyerah dalam mengerjakan tugas

berinteraksi dengan

2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikankeluarga, teman, guru dan

pada matematika yang terbentuk melaluiTatangganya pengalaman belajar.



sebaya dalam diskusi kelompok maupun

aktivitas sehari-hari.

3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami sifat-sifat operasi hitung

66


faktual dengan cara bilangan asli melalui pengamatan pola

mengamati [mendengar, penjumlahan dan perkalian


3.2 Memahami letak bilangan pada garismenanya berdasarkan rasa bilanganingin tahu tentang dirinya,

3.3 Memahami konsep pecahan sederhanamakhluk ciptaan Tuhan

menggunakan benda-benda yangdan kegiatannya, dan

konkrit/gambar, serta menentukan nilaibenda-benda yang

terkecil dan terbesardijumpainya di rumah dan

3.4 Mengenal pecahan dan bilangan desimal,di sekolahserta dapat melakukan penambahan dan

pengurangan pecahan berpenyebut sama

3.5 Menyederhanakankesamaandua ekspresi

dengan menggunakan

penambahan/pengurangan bilangan

sampai dua angka

3.6 Menentukan strategi pemecahan masalah

dengan mengurangi, menambah, dan

menukarkan sejumlah uang

3.7 Menemukan sifat simetri bangun datar

(melalui kegiatan menggunting dan

melipat atau cara lainnya), simetri putar

dan pencerminan menggunakan benda-

benda konkrit

3.8 Menemukan unsur dan sifat bangun

datar sederhana berdasarkan

pengamatan

3.9 Mengenal hubungan antar satuan waktu,

antar satuan panjang, dan antar satuan

berat yang biasa digunakan dalam


3.10 Memahami keliling segitiga dan persegi

panjang menggunakan benda konkrit

(benang, tali, batang korek api, lidi dan

67


berbagi benda yang dapat digunakan

sebagai satu satuan luas)

3.11 Mengenal dan membandingkan besar

sudut bangun datar tanpa satuan baku

3.12 Mendeksripsikan hubungan antara dua

bangun datar dan antara bangun ruang

dan bangun datar

3.13 Memahami penghitungan waktu

berdasarkan data sehari-hari

3.14 Menentukan perbandingan data

menggunakan tabel, grafik batang, dan

grafik lingkaran

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengurai sebuah bilangan bulat sebagai

faktual dalam bahasa yang hasil penjumlahan atau pengurangan

jelas, sistematis dan logis, dua buah bilangan bulat lainnya dengan

dalam karya yang estetis, berbagai kemungkinan jawaban

dalam gerakan yang

4.2 Merumuskan dengan kalimat sendiri,mencerminkan anak sehat, membuat model matematika, dandan dalam tindakan yang memilih strategi yang efektif dalammencerminkan perilaku memecahkan masalah nyata sehari-harianak beriman dan yang berkaitan dengan penjumlahan,berakhlak mulia pengurangan, perkalian, pembagian

bilangan bulat, waktu, panjang, berat

benda, dan uang, serta memeriksa

kebenaran jawabnya

4.3 Menunjukkan hasil rotasi dan

pencerminan suatu bangun datar dengan

menggunakan gambar

4.4 Menggambar berbagai bangun datar

dengan keliling atau luas yang sama

4.5 Menaksir panjang, luas, dan berat suatu

benda dan memilih satuan baku yang

sesuai

68


4.6 Membentuk dan menggambar berbagai

bangun datar yang diperoleh melalui

kegiatan melipat dan menggunting atau

cara lainnya

4.7 Memperkirakan dan mengukur panjang,

keliling, luas, kapasitas, massa, waktu,

dan suhu menggunakan satuan baku

dan tidak baku

4.8 Mendeskripsikan, mengembangkan, dan

membuat pola dari berbagai pola numerik

dan pola geometris

4.9 Membuat dan mengambar berbagai

bangun datar dengan kelililing atau luas

yang telah ditentukan

4.10 Menghasilkan berbagai bangun datar

yang diperoleh melalui kegiatan melipat

dan menggunting atau cara lainnya

4.11 Mengumpulkan, mencatat, menata, dan

menyajikan data menggunakan tabel dan

grafik batang

4.12 Membuat tabel frekuensi sederhana

berdasarkan tabulasi hasil pengukuran

tinggi badan teman sekelas

4.13 Membaca, mendeskripsikan, dan

menginterpretasikan data pokok yang

ditampilkan pada bagan dan grafik,

termasuk grafik batang vertikal dan

horizontal

4.14 Mengumpulkan dan menata data

kategorikal atau diskrit dan menampilkan

data menggunakan bagan dan grafik,

termasuk grafik batang vertikal dan

horisontal dengan label terurut sesuai

dengan grafik batang horizontal

69


Kelas IV


1. Menerima, menjalankan, 1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai

dan menghargai ajaran ajaran agama yang dianutnya

agama yang dianutnya

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan

jujur, disiplin, tanggung teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan,

jawab, santun, peduli, dan peduli, disiplin waktu, tidak mudah

percaya diri dalam menyerah serta bertanggungjawab dalam

berinteraksi dengan mengerjakan tugas.

keluarga, teman, guru, dan 2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikanTetangganya pada matematika yang terbentuk melalui

pengalaman belajar.

2.3 Memiliki rasa percaya pada daya dan

kegunaan matematika yang terbentuk

melalui pengalaman belajar.



dalam diskusi kelompok maupun

aktivitas sehari-hari

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal konsep pecahan senilai dan

faktual dengan cara melakukan operasi hitung pecahan

mengamati dan menanya menggunakan benda kongkrit/gambar

berdasarkan rasa ingin 3.2 Menerapkan penaksiran dalamtahu tentang dirinya, melakukan penjumlahan, perkalian,makhluk ciptaan Tuhan pengurangan dan pembagian untukdan kegiatannya, dan memperkirakan hasil perhitunganbenda-benda yang

3.3 Memahami aturan pembulatan dalamdijumpainya di rumah, di

membaca hasil pengukuran dengan alatsekolah dan tempat

UkurBermain

3.4 Memahami faktor dan kelipatan bilangan

70


serta bilangan prima

3.5 Menentukan kelipatan persekutuan dua

buah bilangan dan menentukan kelipatan

persekutuan terkecil (KPK)

3.6 Menentukan faktor persekutuan dua

buah bilangan dan faktor persekutuan

terbesar (FPB)

3.7 Menentukanhasil operasi penjumlahan

dan pengurangan bilangan desimal

3.8 Memahami pola penjumlahan dan

pengurangan bilangan bulat dengan

menggunakan hal-hal yang konkrit dan

garis bilangan

3.9 Memahami konsep bilangan negatif

menggunakan hal-hal yang konkrit dan

garis bilangan

3.10 Menyederhanakan kesamaan dua

ekspresi menggunakanpenjumlahan,

pengurangan, atau perkalian pada kedua

ruas sehingga diperoleh bentuk yang

paling sederhana

3.11 Menemukan bangun segibanyak

beraturan maupun tak beraturan yang

membentuk pola pengubinan melalui

pengamatan

3.12 Mengenal sudut siku-siku melalui

pengamatan dan membandingkannya

dengan sudut yang berbeda

3.13 Memahami luas segitiga, persegi panjang,

dan persegi

3.14 Menentukan hubungan antara satuan

dan atribut pengukuran termasuk luas

dan keliling persegi panjang

3.15 Mengenal sifat dari garis parallel

3.16 Menentukan nilai terkecil dan terbesar

71


dari hasil pengukuran panjang atau berat

berdasarkan pembulatan yang disajikan

dalam bentuk tabel sederhana

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat

faktual dalam bahasa yang sendiri, membuat model matematika dan

jelas, sistematis dan logis, memilih strategi yang efektif dalam

dalam karya yang estetis, memecahkan masalah nyata sehari-hari

dalam gerakan yang yang berkaitan dengan KPK dan FPB,

mencerminkan anak sehat, satuan kuantitas, desimal dan persen,

dan dalam tindakan yang serta memeriksa kebenarannya


4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimalanak beriman dan dan persenberakhlak mulia

4.3 Mengurai sebuah pecahan menjadi

sebagai hasil penjumlahan atau

pengurangan dua buah pecahan lainnya

dengan berbagi kemungkinan jawaban

4.4 Melakukan pengubinan menggunakan

segi banyak beraturan tertentu

4.5 Mengurai dan menyusun kembali jaring-jaring

bangun ruang sederhana

4.6 Membentuk jaring-jaring bangun ruang yang

berbeda dengan jaring bangun ruang yang su-

dah ada

4.7 Membuat benda-benda berdasarkan jaring-jar-

ing bangun ruang yang ditemukan dengan

memanfaatkan barang-barang bekas yang ada

di sekitar rumah sekolah atau tempat bermain

4.8 Membuat peta posisi suatu tempat/benda tanpa

menggunakan skala dengan memperhatikan

arah mata angin

4.9 Mengembangkan, dan membuat berbagai pola

numerik dan geometris

4.10 Membuat prediksi yang berhubungan dengan

72


pola dan menelusuri pola yang berulang

dengan menggunakan pencerminan dan rotasi

4.11 Mengurai dan menyusun kembali jaring-jaring

bangun ruang sederhana

4.12 Mengidentifikasi dan mendeskripsikan lokasi

objek menggunakan peta grid dan melalui per-

cerminan

4.13 Merepresentasikan sudut lancip dan sudut tumpul

dalam bangun datar

4.14 Membandingkan jumlah sudut suatu segitiga

dengan jumlah sudut suatu segi empat

4.15 Mengumpulkan dan menata data diskrit dan

menampilkan data menggunakan bagan dan

grafik termasuk grafik batang ganda, diagram

garis, dan diagram lingkaran

4.16 Menyajikan hasil pengukuran panjang atau berat

berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam

bentuk tabel sederhana

4.17 Menyatakan kesimpulan berdasarkan data tabel

atau grafik

5. Kelas V



dan menghargai ajaran ajaran agama yang dianutnya


2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan

jujur, disiplin, tanggung teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan,




keluarga, teman, guru, dan 2.2 Menunjukkan sikap berpikir logis, kritis

tetangganya serta cinta dan kreatif.

73


tanah air.2.3 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan

pada matematika yang terbentuk melalui

pengalaman belajar.

2.4 Memiliki sikap menghargai kegunaan

matematika dalam kehidupan.





3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal konsep perpangkatan dan

faktual dan konseptual penarikan akar bilangan pangkat dua dan

dengan cara mengamati, bilangan pangkat tiga sederhana

menanya dan mencoba 3.2 Memahami berbagai bentuk pecahanberdasarkan rasa ingin (pecahan biasa, campuran, desimal dantentang dirinya, makhluk persen) dan dapat mengubah bilanganciptaan Tuhan dan pecahan menjadi bilangan desimal, sertakegiatannya, dan benda- melakukan perkailan dan pembagianbenda yang dijumpainya di

3.3 Memilih prosedur pemecahan masalahrumah, di sekolah dan

dengan menganalisis hubungan antartempat bermain

simbol, informasi yang relevan, dan

mengamati pola

3.4 Mengenal konsep perbandingan dan skala

3.5 Mengenal dan menggambar denah letak

benda dan sistem koordinat

3.6 Menentukan hubungan antar satuan

kuantitas dalam kehidupan sehari-hari

(rim, lusin, kodi)

3.7 Menemukan rumus keliling dan luas

lingkaran melalui suatu percobaan

3.8 Memahami arti rata-rata, median dan

modus dari sekumpulan data

3.9 Memahami konsep frekuensi relatif

melalui percobaan dan tabel

74


4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil

faktual dan konseptual penjumlahan, pengurangan, perkalian,

dalam bahasa yang jelas, dan pembagian dua buah pecahan yang

sistematis, logis dan kritis, dinyatakan dalam desimal dan persen

dalam karya yang estetis, dengan berbagai kemungkinan jawaban

dalam gerakan yang 4.2 Menentukan bilangan yang tidak

mencerminkan anak sehat, diketahui dalam persamaan yangdan dalam tindakan yang melibatkan penambahan, pengurangan,mencerminkan perilaku perkalian, atau pembagian bilangan satuanak beriman dan atau dua angkaberakhlak mulia

4.3 Menunjukkan kesetaraan menggunakan

perkalian atau pembagian dengan jumlah

nilai yang tidak diketahui pada kedua sisi

4.4 Menentukan nilai simbol yang tidak diketahui

dalam suatu persamaan

4.5 Melakukan percobaan dan melaporkan hasilnya

untuk menemukan keliling dan luas lingkaran

serta menemukan rumus keliling dan luas

lingkaran

4.6 Mencatat jarak dan waktu tempuh berbagai

benda yang bergerak ke dalam tabel untuk

memahami konsep kecepatan sebagai hasil bagi

antara jarak dan waktu dan menggunakannya

dalam penyelesaian masalah

4.7 Menggunakan kubus satuan untuk menghitung

volume berbagai bangun ruang sederhana

4.8 Menggambar denah sederhana menggunakan

skala, mempertimbangkan jarak dan waktu

dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta

menentukan letak objek berdasarkan arah mata

angin

4.9 Mengukur besar sudut menggunakan busur de-

rajat dan mengidentifikasi jenis sudutnya

75


4.10 Menyajikan relasi dalam koordinat dan grafik

4.11 Membentuk berbagai bangun ruang yang volu-

menya sudah ditentukan

4.12 Menemukan luas permukaan dan volume dari

heksahedron dan prisma segi banyak

4.13 Merumuskan dengan kalimat sendiri, membuat

model matematika, dan memilih strategi yang

efektif dalam memecahkan masalah nyata

sehari-hari yang berkaitan dengan konsep

perbandingan, skala, dan hubungan antar

kuantitas, serta memeriksa kebenaran jawabnya

4.14 Mengumpulkan, menata, membandingkan, dan

menyajikan data cacahan dan ukuran meng-

gunakan tabel, grafik batang piktogram, dan

diagram lingkaran (grafik kue serabi)

4.15 Membuat kuesioner/lembar isian sederhana un-

tuk mendapatkan informasi tertentu

4.16 Menyatakan kesimpulan berdasarkan data ta-

bel atau grafik

6. Kelas VI



dan menghargai ajaran ajaran agama yang dianutnya.








tetangganya serta cinta 2.2 Menunjukkan sikap berpikir logis, kritis

tanah air. dan kreatif

2.3 Memiliki rasa ingin tahu, perhatian dan

76


minat dalam mempelajari matematika

yang terbentuk melalui pengalaman

belajar.

2.4 Memiliki sikap menghargai kegunaan

matematika dalam kehidupan.





3. Memahami pengetahuan

3.1 Memahami operasi hitung yangfaktual dan konseptual melibatkan berbagai bentuk pecahandengan cara mengamati, (pecahan biasa, campuran, desimal danmenanya dan mencoba persen)berdasarkan rasa ingin

3.2 Memahami perbandingan senilai dantahu tentang dirinya,

perbandingan terbalik


3.3 Menentukan besar sudut yang ditemukandan kegiatannya, dandalam kehidupan sehari-hari di rumah,benda-benda yangsekolah dan tempat bermain dengandijumpainya di rumah, disatuan tidak baku dan satuan derajatsekolah dan tempattermasuk sudut antara arah mata anginBermaindan sudut di antara dua jarum jam

3.4 Menentukan prosedur pemecahan

masalah dengan menganalisis hubungan

antar simbol, informasi yang relevan, dan

mengamati pola

3.5 Mengenal unsur-unsur lingkaran

3.6 Mengenal diagonal ruang dan diagonal

sisi dalam bangun ruang sederhana

3.7 Memilahkan poligon oleh garis simetri

dan dengan simetri rotasi

3.8 Memecahkan masalah sederhana

melibatkan juring, busur, prisma,

77


silinder, piramida, atau kerucut

3.9 Memahami cara menghitung nilai rata-

rata, median, dan modus menggunakan

statistik sederhana

3.10 Membandingkan tafsiran/arti rata-rata,

median dan modus dari dua kumpulan

data berbeda, tetapi sejenis.

3.11 Menemukan peluang empirik dari data

luaran (output) yang mungkin diperoleh

berdasarkan beberapa jenis data saling

terkait yang diolah menggunakan tabel

dan grafik

3.12 Memahami kuesioner/lembar isian

sederhana sebagai sarana yang akurat

untuk mendapatkan informasi tertentu

4. Menyajikan pengetahuan

4.1 Merumuskan dengan kalimat sendiri,faktual dan konseptual

membuat model matematika, dandalam bahasa yang jelas,

memilih strategi yang efektif dalamsistematis, logis dan kritis,

memecahkan masalah nyata sehari-haridalam karya yang estetis,

yang berkaitan dengan operasi hitung,dalam gerakan yang

bangun ruang dan data, serta memeriksamencerminkan anak sehat,

kebenaran jawabnyadan dalam tindakan yang

mencerminkan perilaku 4.2 Membuat garis-garis dengan bantuan

anak beriman dan benang yang menghubungkan dua buah

berakhlak mulia titik sudut dalam kubus atau balok dan

menemukan bangun datar baru yang bisa

dibentuk oleh benang-benang tersebut

dan menggambarkannya dalam bentuk

Sketsa

78


4.3 Membentuk/menggambar bangun datar

gabungan sederhana serta menghitung

Luasnya

4.4 Membentuk/menggambar bangun ruang

gabungan sederhana serta menghitung

Volumenya

4.5 Mengamati pola atau melakukan

percobaan untuk menemukan jumlah

sudut segi tiga dan segi empat

4.6 Mengukur besar sudut yang ditemukan

dalam kehidupan sehari-hari di rumah,

sekolah dan tempat bermain dengan

satuan derajat termasuk sudut antara

arah mata angin dan sudut di antara dua

jarum jam

4.7 Menghitung luas permukaan prisma dan

Silinder

4.8 Menggambar plotting titik-titik di

kuadran pertama

4.9 Menggunakan juring, kesamaan busur,

prisma, silinder, piramida, dan kerucut

untuk memecahkan masalah sederhana

4.10 Menggunakan data statistik hasil

pengamatan untuk menaksir peluang kejadian

4.11 Mengumpulkan data menggunakan kuesioner

sederhana, mengolah, dan memaparkan data

dalam bentuk tabel dan grafik yang sesuai

4.12 Menarik kesimpulan berdasarkan data hasil

pengamatan yang diolah menggunakan statistik

79


sederhana, tabel, dan grafik

e. Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas IV


1. Menerima, menjalankan, 1.1 Bertambah keimanannya dengan

dan menghargai ajaran menyadari hubungan keteraturan dan

agama yang dianutnya kompleksitas alam dan jagad raya

terhadap kebesaran Tuhan yang

menciptakannya, serta mewujudkannya

dalam pengamalan ajaran agama yang

Dianutnya

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki

jujur, disiplin, tanggung rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti;

jawab, santun, peduli, dan cermat; tekun; hati-hati; bertanggung

percaya diri dalam jawab; terbuka; dan peduli lingkungan)

berinteraksi dengan dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud

keluarga, teman, guru, dan implementasi sikap dalam melakukan

Tetangganya inkuiri ilmiah dan berdiskusi

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok

dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud

implementasi melaksanakan penelaahan

fenomena alam secara mandiri maupun

Berkelompok

3. Memahami pengetahuan 3.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan

faktual dengan cara dan tumbuhan dan fungsinya

mengamati dan menanya 3.2 Mendeskripsikan daur hidup beberapa

berdasarkan rasa ingin jenis mahluk hidup

tahu tentang dirinya,3.3 Memahami hubungan antara gaya, gerak,

makhluk ciptaan Tuhandan energi melalui pengamatan, serta

80


dan kegiatannya, danmendeskripsikan penerapanya dalam

benda-benda yangkehidupan sehari-hari

dijumpainya di rumah, di3.4 Membedakan berbagai bentuk energy

sekolah dan tempatmelalui pengamatan dan mendeskripsikan

Bermainpemanfaatannya dalam kehidupan sehari-

Hari

3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui

pengamatan dan keterkaitannya dengan

indera pendengaran

3.6 Memahami sifat-sifat cahaya melalui

pengamatan dan mendeskripsikan

penerapannya dalam kehidupan sehari-

Hari

3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber

daya alam dengan lingkungan, teknologi,

dan masyarakat

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang

faktual dalam bahasa yang bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dan

jelas, sistematis dan logis, tumbuhan serta fungsinya

dalam karya yang estetis, 4.2 Menyajikan secara tertulis hasil

dalam gerakan yang pengamatan daur hidup beberapa jenis

mencerminkan anak sehat, mahluk hidup.

dan dalam tindakan yang 4.3

Menyajikan laporan hasil percobaan gayamencerminkan perilaku dan gerak menggunakan table dan grafikanak beriman dan

4.4 Menyajikan hasil percobaan atauberakhlak mulia

observasi tentang bunyi

4.5 Membuat sebuah karya/model yang

memanfaatkan sifat-sifat cahaya

4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya

alam dan pemanfaatannya oleh

81


Masyarakat

4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan

tentang teknologi yang digunakan di

kehidupan sehari-hari serta kemudahan

yang diperoleh oleh masyarakat dengan

memanfaatkan teknologi tersebut

Kelas V




agama yang dianutnya. kompleksitas alam dan jagad raya




Dianutnya






keluarga, teman, guru, dan implementasi sikap dalam Melakukan

tetangganya serta cinta inkuiri ilmiah dan berdiskusi

tanah air. 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok


implementasi melaksanakan Penelaahan


berkelompok

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mendeskripsikan rangka Manusia dan

faktual dan konseptual fungsinya

dengan cara mengamati,

menanya dan mencoba 3.2 Mengenal bagian Tumbuhan

82


berdasarkan rasa ingin mendeskripsikan fungsinya

tentang dirinya, makhluk 3.2 Mengenal organ tubuh manusia dan

ciptaan Tuhan dan hewan serta mendeskripsikan fungsinya

kegiatannya, dan benda- 3.3 Mengidentifikasi perubahan yang Terjadi

benda yang dijumpainya di di alam, hubungannya Dengan

rumah, di sekolah dan penggunaan sumber daya alam, dan

tempat bermain pengaruh kegiatan

manusia ter-

hadap

keseimbangan lingkungan sekitar

3.4 Mengenal rangkaian listrik sederhana dan

sifat magnet serta penerapannya dalam


3.5 Mendeskripsikan siklus air dan

dampaknya pada peristiwa di bumi serta

kelangsungan mahluk hidup

3.6 Mengenal jenis hewan dari makanannya

dan mendeskripsikan rantai makanan

3.7 Mengenal sistem pernafasan hewan dan

manusia serta penyakit yang berkaitan

dengan pernafasan

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Membuat bagan rangka manusia beserta

faktual dan konseptual fungsinya

dalam bahasa yang jelas, 4.2 Menuliskan ide-idenya tentang

sistematis, logis dan kritis, pemanfaatan bagian tumbuhan di

dalam karya yang estetis, sekitarnya bagi manusia

dalam gerakan yang 4.3 Merancang dan membuat rangkaian seri

mencerminkan anak sehat, dan parallel menggunakan sumber arus

dan dalam tindakan yang Searah

mencerminkan perilaku 4.4 Membuat kompas sederhana untuk

anak beriman dan mendeteksi medan magnet bumi

berakhlak mulia 4.5 Membuat electromagnet sederhana dan

menggunakannya untuk mendeteksi

benda-benda yang ditarik oleh magnet

4.6 Menyajikan hasil pengamatan untuk

83


membentuk rantai makanan dan jejaring

makanan dari makhluk hidup di

lingkungan sekitar yang terdiri dari

karnivora, herbivora, dan omnivore

4.5 Menyajikan hasil laporantentang

permasalahan akibat terganggunya

keseimbangan alam akibat ulah manusia,

serta memprediksi apa yang akan terjadi

jika permasalahan tersebut tidak diatasi

4.7 Menyajikan laporan tentang jenis penyakit

yang berhubungan dengan gangguan pada

organ tubuh manusia

KELAS: VI




agama yang dianutnya. kompleksitas alam dan jagad raya




dianutnya






keluarga, teman, guru, dan implementasi sikap dalam melakukan

tetangganya serta cinta inkuiri ilmiah dan berdiskusi

tanah air. 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok


implementasi melaksanakan penelaahan

84



berkelompok

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengidentifikasi kegunaan energi listrik,

faktual dan konseptual konversi energy listrik, transmisi energy

dengan cara mengamati, listrik, dan berpartisipasi dalam

menanya dan mencoba penghematannya dalam kehidupan

berdasarkan rasa ingin sehari-hari

tahu tentang dirinya, 3.2 Mendeskripsikan sistem tata surya,

makhluk ciptaan Tuhan matahari sebagai pusat tata surya, serta

dan kegiatannya, dan posisi dan karakteristik anggota tata

benda-benda yang Surya

dijumpainya di rumah, di 3.3 Mendeskripsikan peristiwa rotasi bumi,

sekolah dan tempat revolusi bumi, revolusi bulan, dan

peristiwa terjadinya gerhana bulan danBermain

gerhana matahari

3.4 Membedakan campuran dan larutan

melalui pengamatan

3.5 Memahami hubungan antara suhu, sifat

pengaruh suhu melalui pengamatan, serta


3.6

mahluk hidup

3.7 Mengidentifikasi cara makhluk hidup

menyesuaikan diri dengan lingkungan

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Merancang dan melaksanakan percobaan

faktual dan konseptual Untuk membedakan

dalam bahasa yang jelas, larutan menggunakan bahan yang dikenal

sistematis, logis dan kritis, dalam kehidupan sehari-hari

dalam karya yang estetis, 4.2 Melaksanakan percobaan tentang

dalam gerakan yangHantaran dan perubahan benda

85


mencerminkan anak sehat, Pengaruh suhu, serta mengidentifikasi

dan dalam tindakan yang variable bebas dan variable terikat dalam

mencerminkan perilakupercobaan tersebut

anak beriman dan 4.3 Membuat laporan hasil percobaan tentang

berakhlak muliaHantaran listrik yang mencakup

pengumpulan data, penyajian data, dan

penarikan kesimpulan

4.4 Mengikuti prosedur perkembangbiakan

tumbuhan dan melaporkan hasilnya

dalam bentuk tulisan

4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan

tentang adaptasi makhluk hidup yang

ditemui di lingkungan sekitar

f. Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas IV


1. Menerima, menjalankan, 1.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah

dan menghargai ajaran menciptakan waktu dengan segala

agama yang dianutnya perubahannya

1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir

dan berperilaku sebagai penduduk

Indonesia dengan mempertimbangkan

kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan

politik dalam masyarakat

1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah

menciptakan manusia dan lingkungannya

2. Menunjukkan perilaku 2.1. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin

jujur, disiplin, tanggung bertanggung jawab, peduli, santun dan

86


jawab, santun, peduli, dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan

percaya diri dalam oleh tokoh-tokoh pada masa Hindu

berinteraksi dengan Buddha dan Islam dalam kehidupannya

keluarga, teman, guru, dan sekarang

Tetangganya 2.2. Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu,

peduli, menghargai, dan bertanggungjawab

terhadap kelembagaan sosial, budaya,

ekonomi dan politik

2.3. Menunjukkan perilaku santun, toleran

dan peduli dalam melakukan interaksi

sosial dengan lingkungan dan teman

Sebaya

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal manusia, aspek keruangan,

faktual dengan cara konektivitas antar ruang, perubahan dan

mengamati dan menanya keberlanjutan dalam waktu, sosial,

berdasarkan rasa ingin ekonomi, dan pendidikan

tahu tentang dirinya, 3.2 Memahami manusia, perubahan dan

makhluk ciptaan Tuhan keberlanjutan dalam waktu pada masa

dan kegiatannya, dan praaksara, Hindu Budha, Islam dalam

benda-benda yang aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan

dijumpainya di rumah, di pendidikan

sekolah dan tempat

3.3 Memahami manusia dalam hubungannyaBermain

dengan kondisi geografis di sekitarnya

3.4 Memahami kehidupan manusia dalam

kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan,

dan budaya di masyarakat sekitar

3.5 Memahami manusia dalam dinamika

interaksi dengan lingkungan alam, sosial,

budaya, dan ekonomi

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menceriterakan tentang hasil bacaan

87


faktual dalam bahasa yang mengenai pengertian ruang, konektivitas

jelas, sistematis dan logis, antar ruang, perubahan, dan

dalam karya yang estetis, keberlanjutan dalam waktu, sosial,

dalam gerakan yang ekonomi, dan pendidikan dalam lingkup

mencerminkan anak sehat, masyarakat di sekitarnya

dan dalam tindakan yang 4.2 Merangkum hasil pengamatan dan

mencerminkan perilaku menceritakan manusia, perubahan dan

anak beriman dan keberlanjutan dalam waktu pada masa

berakhlak mulia praaksara, Hindu Budha, Islam dalam

aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan

pendidikan

4.3 Menceritakan manusia dalam hubungannya

dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya

4.4 Mendeskripsikan kehidupan manusia dalam

kelembagaan sosial, pendidikan, ekonomi, dan

budaya di masyarakat sekitar

4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi

dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan

ekonomi

KELAS: V



dan menghargai ajaran menciptakan waktu dengan segala

agama yang dianutnya. perubahannya

1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir

dan berperilaku sebagai penduduk

Indonesia dengan mempertimbangkan

kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan

politik dalam masyarakat

88


1.3 Menghargai karunia Tuhan YME yang

telah menciptakan manusia dan

lingkungannya

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku bijaksana dan

jujur, disiplin, tanggung bertanggungjawab, peduli, santun dan

jawab, santun, peduli, dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan

percaya diri dalam oleh tokoh-tokoh pada masa penjajahan

berinteraksi dengan dan gerakan kebangsaan dalam

keluarga, teman, guru, dan menumbuhkan rasa kebangsaan

tetangganya serta cinta 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, sopan,

tanah air. estetikadan memiliki motivasi internal

ketika berhubungan dengan lembaga

sosial, budaya, ekonomi dan politik

2.3 Menunjukkan perilaku peduli,

gotongroyong, tanggungjawab dalam

berpartisipasi

penanggulanganpermasalahan lingkungan

Hidup

3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami aktivitas dan perubahan

faktual dan konseptual kehidupan manusia dalam ruang,

dengan cara mengamati, konektivitas antar ruang dan waktu serta

menanya dan mencoba dan keberlanjutannnya dalam kehidupan

berdasarkan rasa ingin sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya

tentang dirinya, makhluk dalam lingkup nasional

ciptaan Tuhan dan 3.2 Mengenal perubahan dan keberlanjutan

kegiatannya, dan benda- yang terjadi dalam kehidupan manusia

benda yang dijumpainya di dan masyarakat Indonesia pada masa

rumah, di sekolah dan penjajahan, masa tumbuhnya rasa

tempat bermain kebangsaan serta perubahan dalam aspek

sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya

3.3 Memahami manusia dalam hubungannya

dengan kondisi geografis di wilayah

89


Indonesia

3.4 Memahami manusia Indonesia dalam

aktivitas yang yang terkait dengan fungsi

dan peran kelembagaan sosial, ekonomi

dan budaya, dalam masyarakat Indonesia

3.5 Memahami manusia Indonesia dalam

bentuk-bentuk dan sifat dinamika

interaksi dengan lingkungan alam, sosial,

budaya, dan ekonomi

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menyajikan hasil pengamatan mengenai

faktual dan konseptual aktivitas dan perubahan kehidupan

dalam bahasa yang jelas, manusia dalam ruang, konektivitas antar

sistematis, logis dan kritis, ruang dan waktu serta dan

dalam karya yang estetis, keberlanjutannya dalam kehidupan sosial,

dalam gerakan yang ekonomi, pendidikan dan budaya dalam

mencerminkan anak sehat, lingkup nasional dari sumber-sumber

dan dalam tindakan yang yang tersedia

mencerminkan perilaku 4.2 Menceritakan hasil pengamatan mengenai

anak beriman dan perubahan dan keberlanjutan yang terjadi

berakhlak mulia dalam kehidupan manusia dan

masyarakat Indonesia pada masa

penjajahan, masa tumbuhnya rasa

kebangsaan serta perubahan dalam aspek

sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya

dalam berbagai jenis media

4.3 Menyajikan pemahaman tentang manusia

dalam hubungannya dengan kondisi

geografis di wilayah Indonesia

4.4 Menceritakan secara tertulis pemahaman

tentang manusia Indonesia dan

aktivitasnya yang yang terkait dengan

fungsi dan peran kelembagaan sosial,

ekonomi dan budaya, dalam masyarakat

90


Indonesia

4.5 Menceritakan secara tertulis hasil kajian mengenai

aktivitas manusia Indonesia dalam dinamika in-

teraksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan

ekonomi

Kelas VI



dan menghargai ajaran memberikan kesempatan kepada bangsa

agama yang dianutnya. Indonesia untuk melakukan perubahan

dalam aspek geografis, ekonomi, budaya

dan politik

1.2 Menerimaadanya kelembagaan sosial,

budaya, ekonomi dan politik dalam

masyarakat yang mengatur kehidupan

manusia dalam berfikir dan berperilaku

sebagai penduduk Indonesia

1.3 Menghargai karunia dan rahmat Tuhan

YME yang telah menciptakan manusia

dan lingkungannya

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku cinta tanah air

jujur, disiplin, tanggung dalam kehidupan berbangsa dan

jawab, santun, peduli, dan bernegara sebagai perwujudan rasa

percaya diri dalam nasionalisme

berinteraksi dengan 2.2 Memiliki kepedulian dan penghargaan

keluarga, teman, guru, dan terhadap lembaga sosial, budaya, ekonomi

tetangganya serta cinta dan politik

tanah air.2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,

peduli, percaya diri dalam

mengembangkan pola hidup sehat,

kelestarian lingkungan fisik, budaya, dan

91


peninggalan berharga di masyarakat

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengemukakan keragaman aspek

faktual dan konseptual keruangan dan konektivitas antar ruang,

dengan cara mengamati, waktu, perubahan dan keberlanjutan

menanya dan mencoba kehidupan manusia dalam aspek sosial,

berdasarkan rasa ingin ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam

tahu tentang dirinya, masyarakat Indonesia

makhluk ciptaan Tuhan 3.2 Menunjukkan pemahaman sebab dan

dan kegiatannya, dan akibat terjadinya perubahan masyarakat

benda-benda yang Indonesia dari masa pergerakan

dijumpainya di rumah, di kemerdekaan sampai dengan awal

sekolah dan tempat reformasi dalam kehidupan berpolitik,

Bermain berkebangsaan, dan bernegara

3.3 Memahami keterkaitan manusia dalam

hubungannya dengan kondisi geografis di

wilayah Indonesia serta pengaruhnya bagi

kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya

3.4 Menelaah manfaat kelembagaan politik,

sosial, ekonomi dan budaya bagi

kehidupan masyarakat dan bangsa

Indonesia

3.5 Menelaah landasan dari dinamika

interaksi manusia dengan lingkungan

alam, sosial, budaya, dan ekonomi

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menyajikan hasil pengamatan terhadap

faktual dan konseptual keragaman aspek keruangan dan

dalam bahasa yang jelas, konektivitas antar ruang, waktu,

sistematis, logis dan kritis, perubahan dan keberlanjutan kehidupan

dalam karya yang estetis, manusia dalam aspek sosial, ekonomi,

dalam gerakan yang pendidikan, dan budaya dalam

mencerminkan anak sehat, masyarakat Indonesia dalam bentuk

dan dalam tindakan yang cerita,tulisan atau media lainnya

mencerminkan perilaku 4.2 Menyajikan hasil pemahaman tentang

92


anak beriman dan sebab dan akibat terjadinya perubahan

berakhlak mulia masyarakat Indonesia dari masa

pergerakan kemerdekaan sampai dengan

awal reformasi dalam kehidupan

berpolitik, berkebangsaan, dan bernegara

dalam bentuk tulisan

4.3 Mengemukakan hasil pemahaman

mengenai keterkaitan manusia dalam

hubungannya dengan kondisi geografis di

wilayah Indonesia serta pengaruhnya bagi

kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya

dalam berbagai bentuk media (lisan,

tulisan, gambar, oto, dan lainnya)

4.4 Menyajikan pemahaman mengenai

manfaat kelembagaan politik, sosial,

ekonomi dan budaya bagi kehidupan

masyarakat dan bangsa Indonesia dalam

berbagai bentuk media (lisan, tulisan,

gambar, oto, dan lainnya)

4.5 Menyajikan hasil telaah mengenai

landasan dari dinamika interaksi manusia

dengan lingkungan alam, sosial, budaya,

dan ekonomi dalam berbgai bentuk media

(lisan, tulisan, gambar, oto, dan lainnya)

g. Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya

Kelas I


1. Menerima dan menjalankan 1.1 Merasakan keindahan alam sebagai salah

ajaran agama yang satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan

Dianutnya

93


2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk

disiplin, tanggung jawab, berlatih mengekspresikan diri dalam

santun, peduli, dan percaya mengolah karya seni

diri dalam berinteraksi 2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu untuk

dengan keluarga, teman, mengenal alam di lingkungan sekitar

dan guru sebagai sumber ide dalam berkarya seni

2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung

jawab dan kepedulian terhadap alam

sekitar melalui berkarya seni

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni

faktual dengan cara ekspresi

mengamati [mendengar, 3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi

melihat, membaca] dan menggunakan alat musik ritmis


3.3 Mengenal unsur-unsur gerak, bagian-ingin tahu tentang dirinya,

bagian gerak anggota tubuh dan levelmakhluk ciptaan Tuhan

gerak dalam menaridan kegiatannya, dan

3.4 Mengamati berbagai bahan, alat sertabenda-benda yang

fungsinya dalam membuat prakaryadijumpainya di rumah dan

di sekolah 3.5 Mengenal karya seni budaya benda dan

bahasa daerah setempat

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah

faktual dalam bahasa yang garis, warna dan bentuk berdasarkan

jelas dan logis, dalam karya hasil pengamatan di lingkungan sekitar

yang estetis, dalam gerakan 4.2 Membuat karya seni ekspresi dengan

yang mencerminkan anak memanfaatkan berbagai teknik cetak

sehat, dan dalam tindakan sederhana menggunakan bahan alam

yang mencerminkan

4.3 Menggambar dengan memanfaatkanperilaku anak beriman dan

beragam media kering

94


berakhlak mulia4.4 Membentuk karya seni ekspresi dari

bahan lunak

4.5 Menyanyikan lagu anak-anak dan

memperagakan tepuk birama dengan

Gerak

4.6 Memainkan pola irama lagu bertanda

birama dua dengan tepuk dan gerak

4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih

memahami isi lagu

4.8 Memainkan pola irama lagu bertanda birama

dua dan tiga dengan alat musik ritmis

4.9 Melakukan gerak kepala, tangan, kaki, dan

badan berdasarkan pengamatan alam di

lingkungan sekitar

4.10 Menirukan gerak alam di lingkungan sekitar

melalui gerak kepala, tangan, kaki, dan badan

berdasarkan rangsangan bunyi

4.11Menirukan gerak alam di lingkungan sekitar dengan meng-

gunakan level tinggi, sedang, dan rendah

4.12 Melakukan gerak alam di lingkungan sekitar

dengan menggunakan level tinggi, sedang, dan

rendah dengan iringan

4.13 Membuat karya kerajinan bahan alam di

lingkungan sekitar melalui kegiatan menempel

4.14 Membuat karya kerajinan dari bahan alam hasil

limbah di lingkungan rumah melalui kegiatan

melipat, menggunting, dan menempel

4.15 Membentuk karya kerajinan fungsi hias dari ba-

han lunak alam

4.16 Membuat karya rekayasa yang digerakkan

dengan air

95


4.17 Menceritakan karya seni budaya benda dan ba-

hasa daerah setempat

Kelas II


1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menikmati keindahan alam dan karya seni

ajaran agama yang sebagai salah satu tanda-tanda

Dianutnya kekuasaan Tuhan

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk

jujur, disiplin, tanggung berlatih mengekspresikan diri dalam

jawab, santun, peduli, dan mengolah karya seni

percaya diri dalam 2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu untuk

berinteraksi dengan mengenal alam di lingkungan sekitar

keluarga, teman, dan guru sebagai sumber ide dalam berkarya seni

2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung

jawab dan kepedulian terhadap alam

sekitar melalui berkarya seni

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal bahan dan alat serta tekniknya

faktual dengan cara dalam membuat karya seni rupa

mengamati [mendengar, 3.2 Mengenal pola irama lagu bertanda

melihat, membaca] dan birama tiga, pola bervariasi dan pola

menanya berdasarkan rasa irama rata dengan alat musik ritmis

ingin tahu tentang dirinya, 3.3 Memahami gerak sehari-hari dengan


memperhatikan tempo gerak


3.4 Mengetahui cara mengolah bahan alambenda-benda yang

yang dapat dimanfaatkan sebagai karyadijumpainya di rumah dan

kreatif dan olahan makanandi sekolah

3.5 Memahami budaya dan bahasa daerah di

96


tempat tinggalnya

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah

faktual dalam bahasa yang garis, warna, bentuk dan tekstur

jelas dan logis, dalam karya berdasarkan hasil pengamatan di

yang estetis, dalam gerakan lingkungan sekitar

yang mencerminkan anak 4.2 Membuat karya seni mozaik sederhana

sehat, dan dalam tindakan dengan dengan menggunakan bahan

yang mencerminkan Alam


4.3 Menggambar imajinatif denganberakhlak mulia

memanfaatkan beragam media

4.4 Membentuk karya relif dari bahan yang

ada di lingkungan sekitar

4.5 Menyanyikan lagu anak-anak dengan

pola irama yang bervariasi

4.6 Memainkan pola irama bervariasi lagu

bertanda birama empat

4.7 Menyanyikan lagu anak-anak sederhana

dengan membuat kata-kata sendiri yang

bermakna

4.8 Memainkan pola irama bervariasi lagu

bertanda birama tiga

4.9 Menirukan gerak binatang dengan

mengamati secara langsung atau

dengan media rekam

4.10 Menirukan gerak binatang dengan

mengamati secara langsung atau media

rekam menggunakan tempo lambat,

sedang, dan cepat

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal karya seni gaya dekoratif

faktual dengan cara 3.2 Membedakan pola irama rata dan

mengamati [mendengar, bervariasi lagu bertanda birama enam

melihat, membaca] dan 3.3 Memahami gerak kuat dan lemah dalam

97



tari dengan menggunakan musik sebagaiingin tahu tentang dirinya,

iringanmakhluk ciptaan Tuhan

3.4 Mengetahui cara mengolah bahan alamdan kegiatannya, dan

dan buatan untuk membuat prakaryabenda-benda yang

dijumpainya di rumah dan 3.5 Memahami makna karya seni budaya

di sekolah dengan bahasa daerah setempat

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menggambar dekoratif dengan mengolah

faktual dalam bahasa yang perpaduan garis, warna, bentuk dan

jelas, sistematis dan logis, tekstur berdasarkan hasil pengamatan

dalam karya yang estetis, di lingkungan sekitar

dalam gerakan yang 4.2 Membuat karya seni montase dari

mencerminkan anak sehat, berbagai media


4.3 Menghias benda gaya dekoratif denganmencerminkan perilaku

media yang ada di lingkungan sekitaranak beriman dan

4.4 Membentuk karya dekoratif dari bahanberakhlak mulia

Lunak

4.5 Menyanyi lagu wajib dan lagu

permainan dari daerah sesuai dengan isi

Lagu

4.6 Memainkan alat musik ritmis pola irama

bervariasi sambil bernyanyi

4.7 Menyanyikan lagu anak-anak bertanda

birama enam sesuai dengan isi lagu.

4.8 Memainkan pola irama bertanda birama

6 dengan perubahan tempo dan

dinamika

4.9 Mengembangkan gerak berdasarkan

hasil pengamatan alam sekitar ke dalam

98


bentuk tari bertema

4.10 Mengembangkan gerak alam sekitar ke

dalam bentuk tari bertema mengacu

pada gaya tari daerah berdasarkan level,

tempo dan dinamika gerak

4.11 Memperagakan gerak alam sekitar ke

dalam bentuk tari bertema berdasarkan

level, tempo dan dinamika

4.12 Menampilkan gerak ke dalam bentuk

tari bertema berdasarkan level dan

tempo gerak dengan iringan musik

4.13 Membuat karya kerajinan anyaman

dengan bahan alam atau buatan dari

lingkungan

4.14 Membuat karya kerajinan teknik

meronce dengan memanfaatkan bahan

alam dan buatan dari lingkungan

4.15 Membuat karya kerajinan fungsi pakai

dari barang bekas dengan teknik dan

alur sederhana

4.16 Menanam tanaman sayuran di

lingkungan sekitar

4.17 Menceritakan makna karya seni budaya

dengan bahasa daerah setempat

Kelas IV


1. Menerima, menjalankan, 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya

dan menghargai ajaran seni dan karya kreatif masing-masing

agama yang dianutnya daerah sebagai anugerah tuhan

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan sikap berani

jujur, disiplin, tanggung mengekspresikan diri dalam berkarya seni

99


jawab, santun, peduli, dan 2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam

percaya diri dalam mengamati alam di lingkungan sekitar

berinteraksi dengan untuk mendapatkan ide dalam berkarya

keluarga, teman, guru, dan Seni

Tetangganya2.3 Menunjukkan perilaku Mengenal sikap

disiplin, tanggung jawab dan kepedulian

terhadap alam sekitar melalui berkarya

Seni

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal karya dua dan tiga dimensi

faktual dengan cara berdasarkan pengamatan

mengamati dan menanya 3.2 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan

berdasarkan rasa ingin tinggi-rendah nada dengan gerak tangan

tahu tentang dirinya,3.3 Mengenal tari-tari daerah dan keunikan

makhluk ciptaan TuhanGeraknya

dan kegiatannya, dan3.4 Mengetahui berbagai alur cara dan

benda-benda yangpengolahan media karya kreatif


sekolah dan tempat 3.5 Memahami cerita terkait situs-situs

Bermain budaya baik benda maupun tak benda di

Indonesia dengan menggunakan bahasa

Daerah

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menggambar berdasarkan tema

faktual dalam bahasa yang 4.2 Membuat karya seni kolase dengan

jelas, sistematis dan logis, berbagai bahan di lingkungan sekitar

dalam karya yang estetis, 4.3 Menggambar model benda kesukaan

dalam gerakan yang berdasarkan pengamatan langsung

mencerminkan anak sehat, 4.4 Membentuk karya seni tiga dimensi dari

dan dalam tindakan yang bahan alam

mencerminkan perilaku 4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak tangan

anak beriman dan dan badan sesuai dengan tinggi rendah

100


berakhlak mulia Nada

4.6 Memainkan pola irama lagu bertanda

birama empat dan menunjukkan

perbedaan panjang pendek bunyi

4.7 Menyanyikan solmisasi lagu wajib dan

lagu daerah yang harus dikenal

4.8 Memainkan alat musik melodis lagu

yang telah dikenal sesuai dengan isi

Lagu

4.9 Menunjukkan makna gerak ke dalam

bentuk tari bertema dengan mengacu

pada gaya tari daerah

4.10 Memperagakan makna gerak ke dalam


pada gaya tari daerah berdasarkan

ruang gerak

4.11 Mengembangkan makna gerak ke dalam



ruang gerak dan pola lantai

4.12 Memperagakan makna gerak ke dalam



ruang gerak dan pola lantai

4.13 Membuat karya kerajinan ikat celup

dengan berbagai teknik buatan

4.14 Membuat karya kerajinan asesoris

dengan berbagai bahan dan teknik

4.15 Membuat karya rekayasa sederhana

yang dapat digerakkan dengan angin

4.16 Membuat karya rekayasa sederhana

dengan memanfaatkan tali sebagai

tenaga penggerak

4.17 Menceritakan cerita terkait situs-situs

budaya baik benda maupun tak benda

101


di Indonesia dengan menggunakan

bahasa daerah

Kelas V


1. Menerima, menjalankan, 1.1 Menerima kekayaan dan keragaman karya

dan menghargai ajaran seni daerah sebagai anugerah Tuhan


2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam

jujur, disiplin, tanggung mengolah karya seni

jawab, santun, peduli, dan 2.2 Menghargai alam dan lingkungan sekitar

percaya diri dalam sebagai sumber ide dalam berkarya seni

berinteraksi dengan

2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggungkeluarga, teman, guru, dan

jawab dan kepedulian terhadap alamtetangganya serta cinta

sekitar melalui berkarya senitanah air.

2.4 Menunjukkan kemampuan bekerjasama

dan berinteraksi dengan menggunakan

bahasa daerah di rumah dan sekolah

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal prinsip seni dalam berkarya

faktual dan konseptual seni rupa

dengan cara mengamati, 3.2 Mengenal harmoni musik dan lagu daerah

menanya dan mencoba3.3 Memahami fungsi properti yang dapat

berdasarkan rasa ingindigunakan dalam tari

tentang dirinya, makhluk3.4 Memahami prosedur dan langkah kerja

ciptaan Tuhan dandalam berkarya kreatif berdasarkan ciri

kegiatannya, dan benda-khas daerah

benda yang dijumpainya

rumah, di sekolah dan 3.5 Memahami unsur-unsur budaya daerah

tempat bermain dalam bahasa daerah

102


4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menggambar ilustrasi dengan

faktual dan konseptual menerapkan proporsi dan komposisi

dalam bahasa yang jelas, 4.2 Menggambar dekoratif berdasarkan

sistematis, logis dan kritis, motif hias nusantara dengan

dalam karya yang estetis, menerapkan irama dan keseimbangan

dalam gerakan yang

4.3 Menggambar komik dengan menerapkanmencerminkan anak sehat,

proporsi, komposisi, dan unsurdan dalam tindakan yang

penceritaan berdasarkan hasilmencerminkan perilaku

pengamatananak beriman dan

4.4 Membuat topeng dari berbagai mediaberakhlak mulia

dengan menerapkan proporsi dan

keseimbangan

4.5 Menyanyikan secara berkelompok lagu

anak-anak dengan iringan musik vokal

sesuai dengan asal daerahnya

4.6 Memainkan alat musik ritmis secara

berkelompok dengan iringan vokal lagu

anak-anak dua suara

4.7 Menyanyikan lagu kanon & lagu wajib dua

suara

4.8 Memainkan alat musik campuran antara

melodis dan ritmis dengan partitur lagu

4.9 Menemukan gerak tari bertema berdasarkan

gagasan dan imajinasi

4.10 Merangkaikan gerak tari bertema ber-

dasarkan gagasan dan imajinasi dengan

menggunakan properti

4.11 Merangkaikan gerak tari bertema ber-


menggunakan properti dan iringan

4.12 Memperagakan gerak tari bertema ber-


103


menggunakan properti dan iringan

4.13 Membuat karya kerajinan dari bahan tali

temali

4.14 Membentuk karya kerajinan dari bahan keras

4.15 Merawat hewan peliharaan

4.16 Membuat apotik hidup

4.17 Menceritakan secara lisan dan tulisan unsur-

unsur budaya daerah menggunakan bahasa

daerah

Kelas VI


1. Menerima, menjalankan, 1.1 Mengapresiasi karya seni sebagai

dan menghargai ajaran anugerah Tuhan dan memiliki rasa

agama yang dianutnya. bangga terhadap tanah air

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam

jujur, disiplin, tanggung mengolah karya seni

jawab, santun, peduli, dan 2.2 Menghargai alam dan lingkungan sekitar

percaya diri dalam sebagai sumber ide dalam berkarya seni

berinteraksi dengan 2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung

keluarga, teman, guru, dan jawab dan kepedulian terhadap alam

tetangganya serta cinta sekitar melalui berkarya seni

tanah air. 2.4 Menunjukkan kemampuan bekerjasama

dan berinteraksi dengan menggunakan

bahasa daerah di lingkungan sekitar

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal karya dua dan tiga dimensi

faktual dan konseptual berdasarkan prinsip seni dan karya seni

dengan cara mengamati, rupa nusantara

menanya dan mencoba 3.2 Mengenal harmoni dan simbol teks lagu

berdasarkan rasa ingin sederhana

tahu tentang dirinya, 3.3 Mengenal estetika gerak dan komposisi

104



kelompok dalam taridan kegiatannya, dan

3.4 Menyajikan berbagai karya kreatif dalambenda-benda yang

kegiatan pameran dan pertunjukkandijumpainya di rumah, di

sekolah dan tempat 3.5 Memahami nilai-nilai yang melekat dalam

Bermain unsur-unsur budaya daerah dalam

bahasa daerah

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menggambar perspektif sederhana

faktual dan konseptual dengan menerapkan proporsi dan

dalam bahasa yang jelas, komposisi berdasarkan hasil

sistematis, logis dan kritis, pengamatan

dalam karya yang estetis, 4.2 Menggambar di atas kain dengan teknik

dalam gerakan yang merintang warna


4.3 Menggambar poster dengan menerapkandan dalam tindakan yang

tata letak sesuai prinsip senimencerminkan perilaku

4.4 Membentuk karya patung sederhanaanak beriman dan

dari berbagai media berdasarkan karyaberakhlak mulia

patung nusantara

4.5 Membuat pola irama sederhana untuk

iringan lagu dengan simbol panjang

pendek bunyi dan mengembangkan pola

Iringan

4.6 Menyanyikan lagu daerah dua suara

dengan iringan

4.7 Memainkan ansambel alat musik

campuran dengan membaca partitur

sederhana

4.8 Menampilkan musik nusantara dengan

105


alat musik sederhana

4.9 Menemukan gerak tari bertema

berdasarkan pengembangan gagasan

dan imajinasi

4.10 Merangkaikan tari bertema berdasarkan

gagasan dan imajinasi dengan iringan

musik

4.11 Memperagakan tari bertema sesuai

dengan busana pokok gaya tari daerah


4.12 Menyajikan tari bertema sesuai dengan

rias dan busana gaya tari daerah

dengan iringan

4.13 Membuat karya kerajinan batik

berdasarkan motif hias daerah

4.14 Membuat karya kerajinan teknik jahit

dan aplikasi dengan tangan

4.15 Membuat produk olahan bahan

makanan umbi-umbian dengan berbagai

olahan sederhana

4.16 Membuat produk olahan sampah

organik atau sampah anorganik di

lingkungan sekitar

4.17 Memamerkan dan mempertunjukan

karya seni.

h. Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

Kelas I


1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh

ajaran agama yang perangkat gerak dan kemampuannya

Dianutnya sebagai anugrah Tuhan.

106


2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.

disiplin, tanggung jawab, 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan

santun, peduli, dan percaya diri sendiri, orang lain, dan lingkungan

diri dalam berinteraksi sekitar, serta dalam penggunaan sarana

dengan keluarga, teman, dan prasarana pembelajaran.

dan guru2.3 Menghargai perbedaan karakteristik

individual dalam melakukan berbagai

aktivitas fisik.

2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama

dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.

2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman

lain dalam penggunaan peralatan dan

kesempatan.

2.6 Disiplin selama melakukan berbagai

aktivitas fisik.

2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan

dalam permainan.

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor

faktual dengan cara sesuai dengan dimensi anggota tubuh

mengamati [mendengar, yang digunakan, arah, ruang gerak,

melihat, membaca] dan hubungan, dan usaha, dalam berbagai

menanya berdasarkan rasa bentuk permainan sederhana dan atau

ingin tahu tentang dirinya, tradisional.

makhluk ciptaan Tuhan 3.2 Mengetahui konsep gerak dasar non-

dan kegiatannya, dan lokomotor sesuai dengan dimensi anggota

benda-benda yang tubuh yang digunakan, arah, ruang

dijumpainya di rumah dan gerak, hubungan, dan usaha, dalam

di sekolah berbagai bentuk permainan sederhana

dan atau permainan tradisional.

3.3 Mengetahui konsep gerak dasar

manipulatif sesuai dengan dimensi

anggota tubuh yang digunakan, arah,

107


ruang gerak, hubungan, dan usaha,

dalam berbagai bentuk permainan

sederhana dan atau permainan

tradisional.

3.4 Mengetahui konsep bergerak secara

seimbang dan cepat dalam rangka

pengembangan kebugaran jasmani

melalui permainan sederhana dan atau

tradisional.

3.5 Mengetahui konsep berbagai pola gerak

dasar dominan statis (bertumpu dengan

tangan dan lengan depan/belakang

/samping, bergantung, sikap kapal

terbang, dan berdiri dengan salah satu

kaki), serta pola gerak dominan dinamis

(menolak, mengayun, melayang di udara,

berputar, dan mendarat) dalam aktivitas

senam.

3.6 Mengetahui konsep penggunaan pola

gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor

sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/

dengan musik dalam aktivitas gerak

rimtik.

3.7 Mengetahui perbedaan bergerak di air dan

di darat dalam aktivitas air.*

3.8 Mengetahui bagian-bagian tubuh sendiri,

kegunaan, dan cara menjaga

kebersihannya terutama badan, kuku,

kulit, gigi, rambut, hidung, telinga, tangan

dan kaki, serta menjaga kebersihan

pakaian yang digunakan.

3.9 Mengetahui dampak jangka pendek

selama dan setelah melakukan aktivitas

fisik.

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar

108


faktual dalam bahasa yang lokomotor sesuai dengan dimensi anggota

jelas dan logis, dalam karya tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak,

yang estetis, dalam gerakan hubungan dan usaha, dalam berbagai

yang mencerminkan anak bentuk permainan sederhana dan atau

sehat, dan dalam tindakan tradisional.

yang mencerminkan 4.2 Mempraktikkan pola gerak dasar non-

perilaku anak beriman dan lokomotor sesuai dengan dimensi anggota

berakhlak mulia tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak,

hubungan, dan usaha,dalam berbagai

bentuk permainan sederhana dan atau

tradisional.

4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar

manipulatif sesuai dengan dimensi

anggota tubuh yang digunakan, arah,

ruang gerak, hubungan, dan usaha,



tradisional.

4.4 Mempraktikkan aktivitas pengembangan

kebugaran jasmani untuk melatih

keseimbangan dan kecepatan tubuh

melalui permainan sederhanadan dan

atau tradisional.

4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dasar

dominan statis (bertumpu dengan tangan

dan lengan depan/belakang/ samping,

bergantung, sikap kapal terbang, dan

berdiri dengan salah satu kaki) dan pola

gerak dominan dinamis (menolak,

mengayu, melayang di udara, berputar,

dan mendarat) dalam aktivitas senam.

4.6 Mempraktikkan penggunaan pola gerak

dasar lokomotor dan non-lokomotor

sesuai dengan irama (ketukan)

109


tanpa/dengan musik dalam aktivitas

gerak rimtik.

4.7 Mempraktikkan berbagai bentuk

permainan pengenalan air dalam aktivitas

air.*

4.8 Mempraktikkan cara memelihara dan

menjaga kebersihan bagian-bagian tubuh

sendiri terutama badan, kuku, kulit, gigi, ram-

but, hidung, telinga, tangan dan kaki, serta

menjaga kebersihan pakaian yang digunakan.

4.9 Menceritakan dampak jangka pendek selama dan

setelah melakukan aktivitas fisik.

Kelas II


1. Menerima dan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh

menjalankan ajaran perangkat gerak dan kemampuannya

agama yang dianutnya sebagai anugrah Tuhan.

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.

jujur, disiplin, tanggung 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan

jawab, santun, peduli, diri sendiri, orang lain, dan lingkungan

dan percaya diri dalam sekitar, serta dalam penggunaan sarana

berinteraksi dengan dan prasarana pembelajaran.

keluarga, teman, dan2.3 Menghargai perbedaan karakteristik

Guruindividual dalam melakukan berbagai

aktivitas fisik.


dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.



110


kesempatan.


aktivitas fisik.


dalam permainan.

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengetahui konsep gerak variasi pola

faktual dengan cara gerak dasar lokomotor dalam berbagai

mengamati [mendengar, bentuk permainan sederhana dan atau

melihat, membaca] dan tradisional.

menanya berdasarkan 3.2 Mengetahui konsep gerak variasi pola

rasa ingin tahu tentang gerak dasar non-lokomotor dalam

dirinya, makhluk ciptaan berbagai bentuk permainan sederhana

Tuhan dan kegiatannya, dan atau permainan tradisional.

dan benda-benda yang3.3 Mengetahui konsep gerak variasi pola

dijumpainya di rumahgerak dasar manipulatif dalam berbagai

dan di sekolahbentuk permainan sederhana dan atau

permainan tradisional.

3.4 Mengetahui konsep menjaga sikap tubuh

(duduk, membaca, berdiri, jalan), serta

bergerak secara lentur dan lincah dalam

rangka pengembangan kebugaran jasmani

melalui permainan sederhana dan atau

tradisional.

3.5 Mengetahui konsep variasi berbagai pola

gerak dasar dominan statis (bertumpu

dengan tangan dan lengan

depan/belakang/samping, bergantung,

sikap kapal terbang, dan berdiri dengan

salah satu kaki),serta pola gerak dominan

dinamis (menolak, mengayun, melayang di

udara, berputar, dan mendarat) dalam

aktivitas senam.

3.6 Mengetahui konsep penggunaan variasi

111


pola gerak dasar lokomotor dan non-

lokomotor sesuai dengan irama (ketukan)


gerak rimtik.

3.7 Mengetahui konsep dasar pengenalan,

gerak dasar lokomotor, permainan dengan

alat, dan keselamatan diridi air, terutama

yang berhubungan dengan gerakan kaki,

tangan dan tubuh dalam aktivitas air *.

3.8 Memahami cara menjaga kebersihan kelas

(seperti; piket membersihkan lingkungan

kelas, papan tulis) dan lingkungan

sekolah (halaman sekolah).

3.9 Memahami manfaat pemanasan dan

pendinginan sebelum dan setelah

melakukan aktivitas fisik.

3.10 Mengetahui apa yang dilakukan dan

dihindari sebelum dan setelah melakukan

aktivitas fisik.

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mempraktikkan variasi pola gerak dasar

faktual dalam bahasa lokomotor yang dilandasi konsep gerak

yang jelas dan logis,

dalam berbagai bentuk permainandalam karya yang estetis,

sederhana dan atau tradisional.dalam gerakan yang

mencerminkan anak 4.2 Mempraktikkan variasi pola gerak dasar

sehat, dan dalam non-lokomotor yang dilandasi konsep

tindakan yang gerak dalam berbagai bentuk permainan


sederhana dan atau permainananak beriman dan

tradisional.berakhlak mulia

4.3 Mempraktikkan variasi pola gerak dasar

manipulatif yang dilandasi konsep gerak

112




tradisional.

4.4 Mempraktikkan cara menjaga sikap tubuh

(duduk, membaca, berdiri, jalan), serta

aktivitas pengembangan kebugaran

jasmani untuk melatih kelenturan dan

kelincahan tubuh melalui permainan

sederhanadan atau tradisional.

4.5 Mempraktikkan variasi berbagai pola





salah satu kaki),serta pola gerak dominan



aktivitas senam.

4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi pola

gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor

sesuai dengan irama (ketukan)


gerak rimtik.

4.7 Mempraktikkan berbagai gerak dasar

pengenalan, gerak dasar lokomotor,

permainan dengan alat dan keselamatan

diridi air, terutama yang berhubungan

dengan gerakan kaki, tangan dan tubuh

dalam aktivitas air *.

4.8 Mempraktikkan cara menjaga kebersihan

kelas (seperti; piket membersihkan

lingkungan kelas, papan tulis) dan

lingkungan sekolah (halaman sekolah).

4.9 Mempraktikkan pemanasan dan

pendinginan sebelum dan setelah

113



4.10 Menceritakan tentang apa yang

dilakukan dan dihindari sebelum dan

setelah melakukan aktivitas fisik.

Kelas III


1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh

ajaran agama yang perangkat gerak dan kemampuannya

Dianutnya sebagai anugrah Tuhan.



jawab, santun, peduli, dan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan

percaya diri dalam sekitar, serta dalam penggunaan sarana


keluarga, teman, guru dan

2.3 Menghargai perbedaan karakteristikTatangganya

individual dalam melakukan berbagai

aktivitas fisik.


dalam melakukan berbagai aktivitas fisik

dalam bentuk permainan.



kesempatan.


aktivitas fisik.


dalam permainan.

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengetahui konsep gerak kombinasi pola

faktual dengan cara gerak dasar lokomotor dalam berbagai

mengamati [mendengar, bentuk permainan sederhana dan atau

114


melihat, membaca] dan tradisional.

menanya berdasarkan rasa 3.2 Mengetahui konsep gerak kombinasi pola

ingin tahu tentang dirinya, gerak dasar non-lokomotor dalam

makhluk ciptaan Tuhan berbagai bentuk permainan sederhana

dan kegiatannya, dan dan atau tradisional.

benda-benda yang

3.3 Mengetahui konsep gerak kombinasi poladijumpainya di rumah dan

gerak dasar manipulatif dalam berbagaidi sekolah

bentuk permainan sederhana dan atau

tradisional.

3.4 Mengetahui cara memilih dan

mengenakan pakaian untuk berolahraga,

cara pemanasan dan pendinginan, serta

bergerak secara kuat, tepat, koordinatif

dalam rangka pengembangan kebugaran

jasmani melalui permainan sederhana

dan atau tradisional.

3.5 Mengetahui konsep kombinasi berbagai

pola gerak dasar dominan statis

(bertumpu dengan tangan dan lengan



salah satu kaki), serta pola gerak dominan



aktivitas senam.

3.6 Mengetahui konsep penggunaan

kombinasi pola gerak dasar lokomotor,

non-lokomotor dan manipulatif sesuai

dengan irama (ketukan) tanpa/dengan

musik dalam aktivitas gerak ritmik.

3.7 Mengetahui konsep gerak dasar

115


mengambang (water trappen) dan

meluncur di air dalam aktivitas air. *

3.8 Mengetahui konsep kebutuhan istirahat,

tidur, dan pengisian waktu luang untuk

menjaga kesehatan.

3.9 Mengetahui manfaat pakaian dan atribut

yang sesuai untuk jenis aktivitas fisik

yang diikuti.

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mempraktikkan kombinasi pola gerak

faktual dalam bahasa yang dasar lokomotor yang dilandasi konsep

jelas, sistematis dan logis, gerak dalam berbagai bentuk permainan

dalam karya yang estetis, sederhana dan atau tradisional.

dalam gerakan yang 4.2 Mempraktikkan kombinasi pola gerak

mencerminkan anak sehat, dasar non-lokomotor yang dilandasi

dan dalam tindakan yang konsep gerak dalam berbagai bentuk

mencerminkan perilaku permainan sederhana dan atau

permainan tradisional.anak beriman dan

berakhlak mulia 4.3 Mempraktikkan kombinasi pola gerak

dasar manipulatif yang dilandasi konsep

gerak dalam berbagai bentuk permainan


tradisional.

4.4 Mempraktikkan cara memilih dan

mengenakan pakaian untuk berolahraga,

cara pemanasan dan pendinginan, serta

bergerak secara kuat, tepat, koordinatif

dalam rangka pengembangan kebugaran

jasmani melalui permainan sederhana

dan atau tradisional.

4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai pola




116



salah satu kaki), serta pola gerak dominan



aktivitas senam.

4.6 Mempraktikkan penggunaan kombinasi

pola gerak dasar lokomotor, non-

lokomotor danmanipulatif sesuai dengan

irama (ketukan) tanpa/dengan musik

dalam aktivitas gerak rimtik.

4.7 Mempraktikkan gerak dasar mengambang

dan meluncur di air dalam aktivitas air.*

4.8 Mempraktikkan pemenuhan kebutuhan

istirahat, tidur, dan pengisian waktu

luang untuk menjaga kesehatan.

4.9 Memakai pakaian dan atribut yang sesuai

untuk jenis aktivitas fisik yang diikuti.

Kelas IV


1. Menerima, menjalankan, 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh

dan menghargai ajaran perangkat gerak dan kemampuannya

agama yang dianutnya sebagai anugrah Tuhan.

1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh

harus dipelihara dan dibina, sebagai

wujud syukur kepada sang Pencipta.





117



keluarga, teman, guru, dan2.3 Menghargai perbedaan karakteristik

Tetangganyaindividual dalam melakukan berbagai

aktivitas fisik.






kesempatan.


aktivitas fisik.


dalam permainan.

3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi

faktual dengan cara pola gerak dasar lokomotor, non-

mengamati dan menanya lokomotor, dan manipulatif dalam

berdasarkan rasa ingin permainan dan atau olahraga tradisional

tahu tentang dirinya, bola besar.

makhluk ciptaan Tuhan 3.2 Memahami konsep variasi dan kombinasi

dan kegiatannya, dan pola gerak dasar lokomotor, non-

benda-benda yang lokomotor, dan manipulatif dalam

dijumpainya di rumah, di berbagai permainan dan atau olahraga

sekolah dan tempat tradisional bola kecil.

Bermain3.3 Memahami konsep variasi dan kombinasi

pola gerak dasar lokomotor dan

lokomotor untuk membentuk gerakan

dasar atletik jalan cepat dan lari melalui

permainan dan atau olahraga tradisional.

3.4 Memahami konsep berbagai aktivitas

kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi

dan berat badan ideal.

118


3.5 Memahami konsep kombinasi pola gerak

dasar dominan statis dan dinamis untuk

membentuk keterampilan/ teknik dasar

senam (seperti: handstand, kayang,

meroda, dsb).

3.6 Mengetahui konsep kombinasi gerak

dasar langkah dan ayunan lengan

bertema budaya daerah mengikuti irama

(ketukan) tanpa/dengan musik dalam

aktivitas gerak ritmik.

3.7 Mengetahui konsep keterampilan gerak

salah satu gaya renang.*

3.8 Memahami konsep makanan bergizi dan

jajanan sehat menjaga kesehatan tubuh.

3.9 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan

istirahat yang cukup terhadap

pertumbuhan dan perkembangan tubuh.

3.10 Memahami jenis cidera dan cara

penanggulangannya secara sederhana

selama melakukan aktivitas fisik.

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mempraktikkan variasi dan

faktual dalam bahasa yang kombinasipola gerak dasar lokomotor,

non-lokomotor, dan manipulatif dalamjelas, sistematis dan logis,

permainan bola besar yang dilandasidalam karya yang estetis, konsep gerak dalam berbagai permainan

dalam gerakan yang dan atau olahraga tradisional bola

mencerminkan anak sehat, besar.


mencerminkan perilaku 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi

anak beriman dan pola gerak dasar lokomotor, non-

berakhlak mulia lokomotor, dan manipulatif yang

dilandasi konsep gerak dalam berbagai

permainan dan atau olahraga tradisional

bola kecil.

119


4.3 Mempraktikkan kombinasi pola gerak

dasar lokomotor untuk membentuk

gerakan dasar atletik jalan cepat dan

lari yang dilandasi konsep gerak melalui

permainan dan atau olahraga

tradisional.

4.4 Mempraktikkan berbagai aktivitas

kebugaran jasmani untuk mencapai

tinggi dan berat badan ideal.


dasar dominan statis dan dinamis untuk

membentuk keterampilan/ teknik dasar

senam (seperti: handstand, kayang,

meroda, dsb).

4.6 Mempraktikkan gerak dasar langkah

dan ayunan lengan bertema budaya

daerah mengikuti irama (ketukan)


gerak ritmik.

4.7 Mempraktikkan keterampilan gerak

salah satu gaya renang.*

4.8 Mempraktikkan cara menjaga kesehatan

tubuh dengan makan makanan bergizi

dan memilih jajanan sehat.

4.9 Menceritakan secara sederhana

pengaruh aktivitas fisik dan istirahat

yang cukup terhadap pertumbuhan dan

perkembangan tubuh.

4.10 Mempraktikkan cara penanggulangan

cidera secara sederhana selama


Kelas V



120



agama yang dianutnya. sebagai anugrah Tuhan.









keluarga, teman, guru, dan 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik

tetangganya serta cinta individual dalam melakukan berbagai

tanah air. aktivitas fisik.






kesempatan.


aktivitas fisik.


dalam permainan.

3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami konsep variasi dan

faktual dan konseptual kombinasi pola gerak dasar dalam

dengan cara mengamati, berbagai permainan dan atau olahraga

menanya dan mencoba tradisional bola besar.

berdasarkan rasa ingin 3.2 Memahami konsep variasi dan

tentang dirinya, makhluk kombinasi pola gerak dasar dalam

ciptaan Tuhan dan berbagai permainan dan atau olahraga

kegiatannya, dan benda- tradisional bola kecil.

121


benda yang dijumpainya di

3.3 Memahami konsep variasi danrumah, di sekolah dan

kombinasi pola gerak dasar dalamtempat bermain

atletik nomor lompat, dan lempar

melalui permainan/olahraga yang

dimodifikasi dan atau olahraga

tradisional.

3.4 Memahami variasi dan kombinasi pola

gerak dasar lokomotor dan non


dasar (sikap dan kuda-kuda) olahraga

beladiri.

3.5 Memahami konsep aktivitas latihan daya

tahan jantung dan paru

(cardiorespiratory)untuk pengembangan

kebugaran jasmani.

3.6 Memahami konsep kombinasi pola gerak

dominan statis dan dinamis (melompat,

menggantung, mengayun, meniti,

mendarat) untuk membentuk

keterampilan/ teknik dasar senam

menggunakan alat.

7.


3.7 Memahami konsep kombinasi gerak

dasar langkah dan ayunan lengan

bertema budaya daerah dan nasional

mengikuti irama (ketukan)


gerak ritmik.

3.8 Memahami konsep salah satu gaya

renang dengan koordinasi yang baik

dalam aktivitas air.*

3.9 Memahami manfaat pemeliharaan

kebersihan alat reproduksi.

122


3.10 Memahami cara menjaga diri dari

berbagai tindakan/perilaku tidak

senonoh.

3.11 Memahami bahaya merokok terhadap

kesehatan tubuh.

3.12 Memahami pengaruh aktivitas fisik yang

berbeda terhadap tubuh.

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi

faktual dan konseptual pola gerak dasar yang dilandasi konsep

dalam bahasa yang jelas, gerak dalam berbagai permainan dan

sistematis, logis dan kritis, atau olahraga tradisional bola besar.

dalam karya yang estetis, 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi

dalam gerakan yang pola gerak dasar yang dilandasi konsep

mencerminkan anak sehat, gerak dalam berbagai permainan dan

dan dalam tindakan yang atau olahraga tradisional bola kecil.


4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasianak beriman dan

pola gerak dasar dalam atletik nomorberakhlak mulia

lompat, dan lempar melalui

permainan/olahraga yang dimodifikasi

dan atau olahraga tradisional.

4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi

pola gerak dasar lokomotor dan non


dasar (sikap dan kuda-kuda) olahraga

beladiri.

4.5 Mempraktikk aktivitas jantung dan paru

(cardiorespiratory) untuk pengembangan

kebugaran jasmani.


dominan statis dan dinamis (melompat,

menggantung, mengayun, meniti,

mendarat) untuk membentuk

keterampilan/ teknik dasar senam

123


menggunakan alat.

4.7 Mempraktikkan kombinas gerak dasar

langkah dan ayunan lengan bertema

budaya daerah dan nasional mengikuti

irama (ketukan) tanpa/dengan musik

dalam aktivitas gerak ritmik.

4.8 Mempraktikkan salah satu gaya renang

dengan koordinasi yang baik dalam

aktivitas air.*

4.9 Menceritakan cara pemeliharaan

kebersihan alat reproduksi

4.10 Menceritakan cara menjaga diri dari

berbagai tindakan/perilaku tidak

senonoh,

4.11 Menceritakan bahaya merokok terhadap

kesehatan tubuh.

4.12 Menceritakan pengaruh beberapa

aktivitas fisik terhadap tubuh.

Kelas VI




agama yang dianutnya. sebagai anugrah Tuhan.







percaya diri dalam

sekitar, serta dalam penggunaan saranaberinteraksi dengan

124


dan prasarana pembelajaran.keluarga, teman, guru, dan

2.3 Menghargai perbedaan karakteristiktetangganya serta cinta

individual dalam melakukan berbagaitanah air.

aktivitas fisik.






kesempatan.


aktivitas fisik.


dalam permainan.

3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami konsep variasi dan

faktual dan konseptual kombinasi pola gerak dasar lokomotor,

dengan cara mengamati, non-lokomotor, dan manipulatif dengan

menanya dan mencoba kontrol yang baik dalam berbagai

berdasarkan rasa ingin permainan dan atau olahraga tradisional

tahu tentang dirinya, bola besar.

makhluk ciptaan Tuhan 3.2 Memahami konsep variasi dan

dan kegiatannya, dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor,

benda-benda yang non-lokomotor, dan manipulatif dengan

dijumpainya di rumah, di kontrol yang baik dalam berbagai

sekolah dan tempat permainan dan atau olahraga tradisional

Bermain bola kecil.

3.3 Memahami konsep variasi dan

kombinasi gerak dasar atletik jalan, lari,

lompat, dan lempar dengan kontrol yang

baik melalui permainan dan atau

olahraga tradisional.

3.4 Memahami konsep variasi dan

125


kombinasi pola gerak dasar lokomotor

dan non lokomotor untuk membentuk

gerakan dasar (langkah, serangan, dan

belaan (dengan tangan dan kaki)

olahraga beladiri.

3.5 Memahami konsep latihan kebugaran

jasmani, dan pengukuran status

kebugaran jasmani pribadi secara

sederhana (contoh: menghitung denyut

nadi, menghitung kemampuan

melakukan push up, menghitung

kelentukan tungkai).

3.6 Memahami konsep rangkaian tiga gerak

dasar senam lantai dengan konsisten,

tepat dan kontrol yang baik dalam

aktivitas senam.

3.7 Memahami konsep penyusunan

rangkaian langkah dan ayunan lengan

secara sederhana bertema budaya

daerah dan nasional mengikuti irama

(ketukan) tanpa/dengan musik dalam

aktivitas gerak ritmik.

3.8 Memahami konsep keterampilan satu

gaya renang dengan koordinasi yang

baik dan dasar penyelamatan terhadap

orang lain.

3.9 Memahami konsep pemeliharaan diri

dari penyakit menular dan tidak

menular.

3.10 Memahami jenis dan cara

menghindarkan diri dari bahaya

narkotika, psikotropika, dan zat aditif

terhadap tubuh.

3.11 Memahami dan cara mengukur

kebugaran jasmani dengan salah satu

126


jenis tes kebugaran

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi

faktual dan konseptual pola gerak dasar lokomotor, non-

dalam bahasa yang jelas, lokomotor, dan manipulatif dengan

sistematis, logis dan kritis, kontrol yang baik dalam berbagai

dalam karya yang estetis, permainan dan atau olahraga tradisional

dalam gerakan yang bola besar.

mencerminkan anak sehat, 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi

dan dalam tindakan yang pola gerak dasar lokomotor, non-

mencerminkan perilaku lokomotor, dan manipulatif dengan

anak beriman dan kontrol yang baik dalam berbagai

berakhlak mulia permainan dan atau olahraga tradisional

bola kecil.


gerak dasar atletik jalan, lari, lompat, dan

lempar dengan kontrol yang baik melalui

permainan dan atau olahraga tradisional.


pola gerak dasar lokomotor dan non


dasar (langkah, serangan, dan belaan

(dengan tangan dan kaki) olahraga

beladiri.

4.5 Mempraktikkan latihan kebugaran

jasmani, dan pengukuran status

kebugaran jasmani pribadi secara

sederhana (contoh: menghitung denyut

nadi, menghitung kemampuan melakukan

push up, menghitung kelentukan

tungkai).

4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga gerak

dasar senam lantai dengan konsisten,

tepat dan kontrol yang baik dalam

aktivitas senam.

127


4.7 Mempraktikkan penyusunan rangkaian

langkah dan ayunan lengan secara

sederhana bertema budaya daerah dan

nasional mengikuti irama (ketukan)


gerak ritmik.

4.8 Mempraktikkan keterampilan satu gaya

renang dengan koordinasi yang baik dan

dasar penyelamatan terhadap orang lain.

4.9 Menyajikan konsep pemeliharaan diri dari

penyakit menular dan tidak menular.

4.10 Menyajikan jenis dan cara

menghindarkan diri dari bahaya

narkotika, psikotropika, dan zat aditif

terhadap tubuh.

4.11 Menyajikan cara mengukur kebugaran

jasmani dengan salah satu jenis tes

kebugaran.

Berdasarkan kompetensi inti dan kompetenda dasar di atas disusun mata-

pelajaran dan alokasi waktu yang sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan.

sebagaimana tabel berikut :

Tabel 3.3

Struktur kurikulum SDN 2 Tirip

Mata Pelajaran

Alokasi Waktu Perminggu /

Kelas

I II III IV V VI

Kelompok A

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4

2.Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan5 5 5 5

3. Bahasa Indonesia 8 9 7 7

128

Mata Pelajaran

Alokasi Waktu Perminggu /

Kelas

I II III IV V VI

4. Matematika 5 6 6 6

5. Ilmu Pengetahuan Alam - - 3 3

6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - 3 3

Kelompok B

1. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4

2.

Pendidikan Jasmani, Olahraga dan

Kesehatan 4 4 4 4

3. Bahasa Jawa 2 2 2 2

Jumlah alokasi waktu perminggu 32 34 38 38

Keterangan:

Matapelajaran Kelompok A adalah kelompok matapelajaran yang kontennya

dikembangkan oleh pusat. Matapelajaran Kelompok B yang terdiri atas mata-

pelajaran Seni Budaya dan Prakarya serta Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan

Kesehatan adalah kelompok matapelajaran yang kontennya dikembangkan

oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal yang dikembangkan oleh pe-

merintah daerah. Bahasa Jawa sebagai muatan lokal dapat diajarkan secara

terintegrasi dengan matapelajaran Seni Budaya dan Prakarya atau diajarkan

secara terpisah apabila Jawa merasa perlu untuk memisahkannya. Satuan pen-

didikan dapat menambah jam pelajaran per minggu sesuai dengan kebutuhan

satuan pendidikan tersebut.

Sebagai pembelajaran tematik terpadu, angka jumlah jam pelajaran per ming-

guuntuk tiap matapelajaran adalah relatif. Guru dapat menyesuaikannya se-

suai kebutuhan peserta didik dalam pencapaian kompetensi yang diharapkan.

Jumlah alokasi waktu jam pembelajaran setiap kelas merupakan jumlah min-

imal yang dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

Khusus untuk matapelajaran Pendidikan Agama di Madrasah Ibtidaiyah dapat

dikembangkan sesuai dengan kebutuhan yang ditetapkan oleh Kementerian

Agama.

B. Muatan Kurikulum

1. Mata Pelajaran

129

Pendekatan yang digunakan untuk mengintegrasikan kompetensi dasar dari

berbagai mata pelajaran yaitu intra-disipliner, inter-disipliner, multi-disipliner, dan

trans-disipliner.

Integrasi intra-disipliner dilakukan dengan cara mengintegrasikan dimensi

sikap, pengetahuan, dan keterampilan menjadi satu kesatuan yang utuh di setiap mata

pelajaran.

Integrasi inter-disipliner dilakukan dengan menggabungkan kompetensi-

kompetensi dasar beberapa mata pelajaran agar terkait satu dengan yang lainnya,

sehingga dapat saling memperkuat, menghindari terjadinya tumpang tindih, dan

menjaga keselarasan pembelajaran.

Integrasi multi-disipliner dilakukan tanpa menggabungkan kompetensi dasar

tiap mata pelajaran sehingga tiap mata pelajaran masih memiliki kompetensi

dasarnya sendiri.

Integrasi trans-disipliner dilakukan dengan mengaitkan berbagai mata

pelajaran yang ada dengan permasalahan-permasalahan yang dijumpai di sekitarnya

sehingga pembelajaran menjadi kontekstual.

Tema merajut makna berbagai konsep dasar sehingga peserta didik tidak

belajar konsep dasar secara parsial. Dengan demikian, pembelajarannya memberikan

makna yang utuh kepada peserta didik seperti tercermin pada berbagai tema yang

tersedia. Tematik terpadu disusun berdasarkan gabungan proses integrasi seperti

dijelaskan di atas sehingga berbeda dengan pengertian tematik seperti yang

diperkenalkan pada kurikulum sebelumnya.

Selain itu, pembelajaran tematik-terpadu ini juga diperkaya dengan

penempatan mata pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas I, II, IV dan V sebagai

penghela mata pelajaran lain. Melalui perumusan Kompetensi Inti sebagai pengikat

berbagai mata pelajaran dalam satu kelas dan tema sebagai pokok bahasannya,

sehingga penempatan mata pelajaran Bahasa Indonesia sebagai penghela mata

pelajaran lain menjadi sangat memungkinkan.

Penguatan peran mata pelajaran Bahasa Indonesia dilakukan secara utuh

melalui penggabungan kompetensi dasar mata pelajaran IlmuPengetahuan Sosial dan

Ilmu Pengetahuan Alam ke dalam matapelajaran Bahasa Indonesia. Kedua ilmu

pengetahuan tersebut menyebabkan pelajaran Bahasa Indonesia menjadi kontekstual,

sehingga pembelajaran Bahasa Indonesia menjadi lebih menarik.

Pendekatan sains terutama di Kelas I, II, IV dan V menyebabkan semua

matapelajaran yang diajarkan akan diwarnai oleh mata pelajaran Ilmu Pengetahuan

Sosial dan Ilmu Pengetahuan Alam. Untuk kemudahan pengorganisasiannya,

130

kompetensi-kompetensi dasar kedua mata pelajaran ini diintegrasikan ke mata

pelajaran lain (integrasi inter-disipliner).

Kompetensi dasar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam diintegrasikan ke

kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia dan kompetensi dasar mata

pelajaran Matematika.

Kompetensi dasar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial diintegrasikan ke

kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia, ke kompetensi dasar mata

pelajaran Pendidikan Pancasila danKewarganegaraan, dan ke kompetensi dasar mata

pelajaran Matematika. Sedangkan untuk kelas III dan VIkompetensi dasar

matapelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu Pengetahuan Alam masing-masing

berdiri sendiri, sehingga pendekatan integrasinya adalah multi-disipliner, walaupun

pembelajarannya tetap menggunakan tematik terpadu.Prinsip pengintegrasian inter-

disipliner untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial

seperti diuraikan di atas dapat juga diterapkan dalam pengintegrasian muatan lokal.

Proses pembelajaran dikembangkan atas prinsip pembelajaran saintifik

melalui kegiatan mengamati (melihat, membaca, mendengar, menyimak), menanya

(lisan, tulis), menganalisis (menghubungkan, menentukan keterkaitan, membangun

cerita/konsep), mengkomunikasikan (lisan, tulis, gambar, grafik, tabel, chart, dan

lain-lain).

Pembelajaran remedial dilaksanakan untuk membantu peserta didik

menguasai kompetensi yang masih kurang. Pembelajaran remedial dirancang dan

dilaksanakan berdasarkan kelemahan yang ditemukan berdasarkan analisis hasil tes,

ulangan, dan tugas setiap peserta didik. Pembelajaran remedial dirancang untuk

individu, kelompok atau kelas sesuai dengan hasil analisis jawaban peserta didik.

Penilaian hasil belajar mencakup seluruh aspek kompetensi, bersifat formatif

dan hasilnya segera diikuti dengan pembelajaran remedial untuk memastikan

penguasaan kompetensi pada tingkat memuaskan.

2. Muatan lokal

a. Bahasa Daerah/Jawa

Berdasarkan Surat Keputusan Gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/5/2010 tanggal

27 Januari 2010 tentang Kurikulum Mata Pelajaran Muatan Lokal ( Bahasa Jawa )

untuk Jenjang Pendidikan SD/SDLB/MI, SMP/SMPLB/MTs Negeri dan Swasta

Propinsi Jawa Tengah, Wajib dilaksanakan mulai Tahun Pelajaran 2010 /

2011.Dengan demikian Muatan Lokal Bahasa Jawa merupakan muatan lokal wajib

Propinsi Jawa Tengah dan wajib pula dilaksanakan di satuan pendidikan SD / MI

Kabupaten Wonosobo termasuk di SD Negeri 2 Tirip.

131

Semua siswa mulai dari Kelas I sampai dengan Kelas VI wajibmengikutiMulok

Bahasa Jawa dengan tujuan : Mengembangkan kompetensi barbahasa Jawa

dalam rangka melestarikan bahasa Jawa.

Adapun SKL yang diharapkan sesuai dengan aspek berbahasa di bawah ini

1.Mendengarkan.

Memahami wacana lisan yang didengar, baik teks sastra maupun non sastra dalam

berbagai ragam bahasa berupa cerita teman, teks karangan, pidato, pesan, cerita

rakyat, cerita anak, geguritan, tembang macapat, dan cerita wayang.

2.Berbicara.

Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, baik sastra

maupun non sastra dengan menggunakan berbagai ragam bahasa, berupa

menceritakan berbagai keperluan, mengungkapkan keinginan, menceritakan tokoh

wayang, mendeskripsikan benda, menanggapi persoalan faktual / pengamatan,

melaporkan hasil pengamatan, berpidato, dan mengekspresikan tembang.

3.Membaca.

Menggunakan berbagai keterampilan membaca untuk memahami teks sastra

maupun non sastra dalam berbagai ragam bahasa, berupa teks bacaan, pidato, cerita

rakyat, percakapan, geguritan, cerita anak, cerita wayang, dan huruf jawa.

4. Menulis.

Melakukan berbagai keterampilan menulis, baik sastra maupun non sastra dalam

berbagai ragam bahasa untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi

berupa karangan sederhana, surat, dialog, laporan, ringkasan, parafrase, geguritan,

dan huruf jawa.

b. Bahasa Inggris

Muatan Lokal SD Negeri 2 Tirip adalah Bahasa Inggris. Yang wajib ditempuh oleh

siswa SD Negeri 2 Tirip mulai dari Kelas I sampai dengan Kelas VI. Muatan Lokal

Bahasa Inggris dimaksudkan untuk membekali peserta didik dalam menghadapi

tuntutan perkembangan jaman dalam rangka menyongsong era globalisasi.

Adapun SKL yang diharapkan sesuai dengan aspek berbahasa di bawah ini.

1.Mendengarkan

Memahami instruksi, informasi, dan cerita sangat sederhana yang disampaikan

secara lisan dalam konteks kelas, sekolah, dan lingkungan sekitar

2.Berbicara

132

Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional

sangat sederhana dalam bentuk instruksi dan informasi dalam konteks kelas,

sekolah, dan lingkungan sekitar.

3.Membaca

Membaca nyaring dan memahami makna dalam instruksi, informasi, teks

fungsional pendek, dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana yang

disampaikan secara tertulis dalam konteks kelas, sekolah, dan lingkungan sekitar

4.Menulis

Menuliskan kata, ungkapan, dan teks fungsional pendek sangat sederhana dengan

ejaan dan tanda baca yang tepat.

3. Pengembangan Diri

Kegiatan pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan

kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri

sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik sesuai dengan kondisi

sekolah.

Kegiatan pengembangan diridilakukan dalam bentuk bimbingan konseling

dankegiatan ekstrakurikuler yang berkenaan dengan masalah pribadi, sosial,

belajar, dan karier peserta didik.

Kegiatan pengembangan diri dinilai dan dilaporkan secara berkala kepada

orang tua dalam bentuk kualitatif, yaitu :

A = Sangat Baik.

B = Baik

C = Cukup

D = Kurang

Adapun kegiatan pengembangan diri yang dilaksanakan di SD Negeri 2

Tiripadalah kegiatan terprogram dan kegiatan tidak terprogram.

a. Kegiatan Terprogram

Kegiatan pengembangan diri secara terprogram dilaksanakan dengan

perencanaan khusus dalam kurun waktu tertentu untuk memenuhi kebutuhan

peserta didik secara individual, kelompok, dan atau klasikal melalui

penyelenggaraan kegiatan sebagai berikut ini.

1. Kegiatan Pelayanan Bimbingan dan Konseling.

1) Masalah kesulitan belajar peserta didik.

2) Masalah dalam kehidupan sosial peserta didik.

133

3) Masalah yang bersifat pribadi.

4) Masalah ekonomi dan pengembangan karier peserta didik.

2. Kegiatan Ekstrakurkuler.

1) Kegiatan Kepramukaan

Sebagai wahana peserta didik berlatih berorganisasi

Melatih peserta didik untuk terampil dan mandiri

Melatih peserta didik untuk mempertahankan hidup

Melatih peserta didik berjiwa sosial dan peduli pada orang lain

Melatih peserta didik untuk bekerja sama dalam kelompok

Melatih peserta didik untuk hidup disiplin

Melatih peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan dengan

tepat.

2) Kegiatan Olah Raga Prestasi

Mengembangkan prestasi peserta didik dalam bidang olah raga

permainan

Mengembangkan bakat peserta didik dalam bidang atletik

Membentuk tim olah raga yang siap bertanding, antara lain: Bola

Volly.

3) Seni Budaya

Kegiatan kesenian meliputi Seni Macapat dan Seni Tari, bertujuan

untuk :

Sebagai wahana bagi peserta didik untuk berlatih mengapresiasi karya

seni

Mengembangkan bakat peserta didik di bidang seni tertentu

Melatih peserta didik mengembangkan daya kreasi seni

Melatih peserta didik menghargai karya seni

Melatih peserta didik menciptakan karya seni

Melatih peserta didik menggunakan karya seni sebagai sarana

komunikasi

Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa

melalui apresiasi seni.

4) Baca Tulis Al Qur’an ( BTQ )

Kegiatan BTQ dan Qira'ah bertujuan untuk :

1) Membekali peserta didik untuk dapat membaca Al Qur’an

2) Peserta didik dapat memahami isi Al Qur’an

3) Peserta didik dapat mengamalkan perintah – perintah dalam Al Qur’an

4) Peserta didik dapat berperilaku sesuai tuntunan Al Qur’an

134

5)Menarik minat membaca Alqur'an melalui lagu

6)Mempermudah menghafal ayat-ayat Alqur'an

Mekanisme Pelaksanaan Kegiatan Pengembangan Diri

Kegiatan pengembangan diri diberikan diluar pembelajaran sebagai kegiatan

ekstrakurikuler, dibina oleh guru-guru dan atau nara sumber/pelatih yang

memiliki kualifikasi dan kompetensi yang memadai.

a. Jadwal Kegiatan

Adapun Jadwal Kegiatan Pengembangan Diri SD Negeri 2 Tiripadalah

sebagai berikut :

No Kegiatan Hari/Waktu Keterangan.

1. Pramuka

( siaga &

penggalang)

Jumat, jam 14.00 – 16.00 Diikuti peserta didik kl I s.d

kl VI (Wajib) dan di asuh

oleh Guru ekstra

2 Kesenian

Rebana

Rabu, jam 14.00 – 16.00 Diikuti peserta didik yang

berminat dan diasuh oleh

guru ekstra

3. BTQ Sabtu, 14.00 – 16.00 Diikuti peserta didik yang


guru PAI

4 Volley Selasa, 14.00-16.00 Diikuti peserta didik yang


guru Penjas

a. Penilaian

Penilaian pengembangan diri dilakukan secara komunikatif tetapi dituangkan

dalam laporan kepada sekolah dan orang tua dalam bentuk kualitatif.

Tabel 3 Penilaian Pengembangan diri

Kategori Keterangan

A Sangat Baik

B Baik

C Cukup

D Kurang

b. Kegiatan Tidak Terprogram

135

Kegiatan pengembangan diri secara tidak terprogam di SD Negeri 2 Tirip

dilaksanakan sebagai upaya mengimplementasikan Pendidikan Budaya dan

Karakter Bangsa melalui kegiatan :

1. Rutin

Kegiatan terjadwal yang dilakukan secara terus menerus dan konsisten,

seperti: upacara bendera, senam, doa bersama, solat jamaah, pemeriksaan

kebersihan dan kesehatan diri.

2. Spontan

Kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian khusus secara spontan, seperti:

pembentukan perilaku memberi salam, membuang sampah pada tempatnya,

budaya antri, mengatasi silang pendapat (pertengkaran).

3. Keteladanan

Kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari pendidik dan tenaga

kependidikan yang dapat dijadikan teladan bagi peserta didik,

seperti:perilaku disiplin, berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin

membaca, memuji kebaikan dan atau keberhasilan orang lain, datang tepat

waktu.

4. Pengkondisian

Mengkondisikan lingkungan sekolah yang bersih dan sehat, membiasakan

peserta didik untuk melaksanakan pola hidup bersih dan sehat, dan peduli

lingkungan sehingga tertanam dalam diri peserta didik budaya hidup bersih

dan sehat.

4. Muatan Pembelajaran

Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada SDN 2 Tirip dilakukan melalui

pembelajaran dengan pendekatan tematik-terpadu dari Pada Kelas I, II, IV dan V

Matapelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dikecualikan untuk tidak

menggunakan pembelajarantematik-terpadu.

Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang men-

gintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai matapelajaran ke dalam berbagai

tema seperti yang terdapat dalam tabel berikut ini :

Tabel 3.4

Daftar Tema Setiap Kelas

136

Kelas I KelasII KelasIII KelasIV KelasV KelasVI

1. Diri Sendiri

1. Hidup 1.Indahnya 1. Bermain

Rukun

Keber-

samaan dengan

Benda-

benda di

sekitar

2. Kegemar-

Anku

2. Bermain di 2.Selalu 2. Peristiwa

Lingkung- Berhemat dalam

Anku Energi Kehidup-

an

3. Kegiatanku

3. Tugasku 3.Peduli 3. Hidup

Sehari- terhadap Rukun

Hari Makhluk

Hidup

4. Keluargaku

4. Aku dan 4.Berbagai 4. Sehat itu

Sekolahku Pekerjaan Penting

5. Pengalam- 5. Hidup 5.Menghargai 5. Bangga

Anku Bersih dan Jasa Sebagai

Sehat Pahlawan Bangsa

Indonesia

6. Lingkung- 6. Air, Bumi, 6.Indahnya

6. Organ Tubuh

manusia dan

hewan

an Bersih, Dan Negeriku

Sehat, dan Matahari

Asri

7. Benda, 7. Merawat 7.Cita-citaku 7. Sejarah

peradaban in-

donesiaBinatang, Hewan

Dan Dan

Tanaman Tumbuhan

Di

Sekitarku

8. Peristiwa 8. Keselamat- 8.Daerah

8. Ekosistem

137

Kelas I KelasII KelasIII KelasIV KelasV KelasVI

Alam an di Tempat

Rumah Tinggalku

Dan

Perjalanan

9.Makanan 9. Lingkungan

sahabat kita

Sehat dan

Bergizi

Pendekatan yang digunakan untuk mengintegrasikan kompetensi dasar dari

berbagai matapelajaran yaitu intra-disipliner, inter-disipliner, multi-disipliner, dan

trans-disipliner.

Integrasi intra-disipliner dilakukan dengan cara mengintegrasikan dimensi

sikap, pengetahuan, dan keterampilan menjadi satu kesatuan yang utuh di setiap mata-

pelajaran.

Integrasi inter-disipliner dilakukan dengan menggabungkan kompetensi-kom-

petensi dasar beberapa matapelajaran agar terkait satu dengan yang lainnya, sehingga

dapat saling memperkuat, menghindari terjadinya tumpang tindih, dan menjaga ke-

selarasan pembelajaran.

Integrasi multi-disipliner dilakukan tanpa menggabungkan kompetensi dasar

tiap matapelajaran sehingga tiap mata pelajaran masih memiliki kompetensi dasarnya

sendiri.

Integrasi trans-disipliner dilakukan dengan mengaitkan berbagai mata pela-

jaran yang ada dengan permasalahan-permasalahan yang dijumpai di sekitarnya se-

hingga pembelajaran menjadi kontekstual.

Tema merajut makna berbagai konsep dasar sehingga peserta didik tidak bela-

jar konsep dasar secara parsial. Dengan demikian, pembelajarannya memberikan

makna yang utuh kepada peserta didik seperti tercermin pada berbagai tema yang

tersedia. Tematik terpadu disusun berdasarkan gabungan proses integrasi seperti

dijelaskan di atas sehingga berbeda dengan pengertian tematik seperti yang

diperkenalkan pada kurikulum sebelumnya.

Selain itu, pembelajaran tematik-terpadu ini juga diperkaya dengan penem-

patan matapelajaran Bahasa Indonesia di Kelas I dan II sebagai penghela matapela-

138

jaran lain. Melalui perumusan Kompetensi Inti sebagai pengikat berbagai matapela-

jaran dalam satu kelas dan tema sebagai pokok bahasannya, sehingga penempatan

matapelajaran Bahasa Indonesia sebagai penghela matapelajaran lain menjadi sangat

memungkinkan.

Penguatan peran mata pelajaran Bahasa Indonesia dilakukan secara utuh

melalui penggabungan kompetensi dasar matapelajaran Ilmu

Pengetahuan Sosial dan Ilmu Pengetahuan Alam ke dalam matapelajaran Ba-

hasa Indonesia. Kedua ilmu pengetahuan tersebut menyebabkan pelajaran Bahasa In-

donesia menjadi kontekstual, sehingga pembelajaran Bahasa Indonesia menjadi lebih

menarik.

Pendekatan sains seperti itu terutama di Kelas I dan II menyebabkan semua

matapelajaran yang diajarkan akan diwarnai oleh matapelajaran Ilmu Pengetahuan So-

sial dan Ilmu Pengetahuan Alam. Untuk kemudahan pengorganisasiannya, kompet-

ensi-kompetensi dasar kedua mata pelajaran ini diintegrasikan ke matapelajaran lain

(integrasi inter-disipliner).

Kompetensi dasar matapelajaran Ilmu Pengetahuan Alam diintegrasikan ke

kompetensi dasar matapelajaran Bahasa Indonesia dan kompetensi dasar matapelajaran

Matematika.

Kompetensi dasar matapelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di integrasikan ke

kompetensi dasar matapelajaran Bahasa Indonesia, ke kompetensi dasar mata pelajaran

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, dan ke kompetensi dasar matapelajaran

Matematika.

Sedangkan untuk kelas IV dan V, kompetensi dasar mata pelajaran Ilmu Pen-

getahuan Sosial dan Ilmu Pengetahuan Alam masing-masing berdiri sendiri, sehingga

pendekatan integrasinya adalah multi-disipliner, walaupun pembelajarannya tetap

menggunakan tematik terpadu.

Prinsip pengintegrasian inter-disipliner untuk mata pelajaran Ilmu Penget-

ahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial seperti diuraikan di atas dapat juga diterap-

kan dalam pengintegrasian muatan lokal.

Kompetensi Dasar muatan lokal yang berkenaan dengan seni, budaya, keter-

ampilan, dan bahasa daerah diintegrasikan ke dalam matapelajaran Seni Budaya dan

Prakarya. Kompetensi Dasar muatan lokal yang berkenaan dengan olahraga serta per-

mainan daerah diintegrasikan ke dalam matapelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga

dan Kesehatan.

5. Pengaturan Beban Belajar

139

Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik

dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran.

Beban belajar di SD Negeri 2 Tirip dinyatakan dalam jam pembelajaran per

minggu. Beban belajar dinyatakan dalam jam belajar setiap minggu untuk

masa belajar selama satu semester.

Beban belajar di kelas I dan II masing-masing 30 dan 32 sedangkan untuk

kelas IV dan Vmasing-masing 36 jam setiap minggu.

Jam belajar adalah 35 menit.

Beban belajar di kelas I, II, IV dan V dalam satu semester paling sedikit 18

minggu dan paling banyak 20 minggu.

Beban belajar dalam satu tahun pelajaran paling sedikit 36 minggu dan paling

banyak 40 minggu.

a. Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar diSD Negeri 2 Tirip menggunakan sistem paket yaitu

penyelenggaraan program pendidikan dimana peserta didiknya diwajibkan mengikuti

seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap

kelas sesuai struktur kurikulum seperti tercantum pada bagian depan.

Adapun beban belajar setiap kelas yang dilaksanakan di SD Negeri 2 Tirip sebagai

berikut.

Kelas

Satu Jam

Pembelajaran Tatap

Muka/Menit

Jumlah Jam

Pembelajaran

Per-minggu

Minggu Efektif

Per-tahun Ajaran

Waktu

Pembelajaran/ Jam

Per-tahun

1 35 30 36-40 1050

2 35 32 36-40 1082

3 - - - -

4 35 36 36-40 1190

5 35 36 36-40 1190

6 - - - -

b.Pengaturan Penugasan Terstuktur dan Mandiri tidak Terstruktur

Waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur bagi

peserta didik di SD Negeri 2 Tirip maksimum 40 % dari jumlah waktu kegiatan

tatap muka dari mata pelajaran yang bersangkutan.

Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa

pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik

140

untuk mencapai standar kompetensi dan waktu penyelesaiannya ditentukan oleh

pendidik.

Sedangkan kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan

pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang

dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi dan waktu

penyelesaiannya diatur sendiri oleh peserta didik.

Alokasi waktu untuk praktik adalah sebagai berikut : 2 jam kegiatan

praktik di sekolah setara dengan 1 jam tatap muka, dan 4 jam kegaiatan praktik di

luar sekolah setara dengan 1 jam tatap muka.

6. Ketuntasan Belajar.

Ketuntasan belajar setiap mata pelajaran ditentukan dengan

mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya

dukung, dan karakteristik peserta didik.

Ketuntasan belajar masing masing mata pelajaran adalah sebagai berikut:

Ketuntasan belajar ditentukan seperti pada tabel berikut:

PredikatNilai Kompetensi

Pengetahuan Keterampilan Sikap

A 4 4 SB

A- 3.66 3.66

B+ 3.33 3.33 B

B 3 3

B- 2.66 2.66

C+ 2.33 2.33 C

C 2 2

C- 1.66 1.66

D+ 1.33 1.33 K

D 1 1

SB = Sangat Baik B = Baik

C = Cukup K = Kurang

141

Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM )

SDN 2 TiripTahun 2014 / 2015

KomponenSKBM / KKM

I II III IV V VI

A. KELOMPOK A

1. Pendidikan Agama 3,00 3.00 3.00 3.00

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2,66 2,66 2,66 2,66

3. Bahasa Indonesia 2,66 2,66 3.00 2,66

4. Matematika 2.33 2,66 2,66 2,66

5. Ilmu Pengetahuan Alam 2,66 2,66 3.00 2,66

6. Ilmu Pengetahuan Sosial 2.33 2.33 2,66 2,66

7. Seni Budaya dan Keterampilan 3.00 3.00 3.00 3.00

8. Pendidikan Jasmani Olahraga dan3.00 3.00 3.00 3.00

Kesehatan

B. KELOMPOK B

1. Bahasa Jawa 2,66 2,66 2,66 2,66

2. Bahasa Inggris 2,66 2,66 2,66 2,66

C. Pengembangan Diri

1. Kepramukaan (Siaga, Penggalang)

2. Olah Raga/Bola Volly

3. Kesenian : Rebana

4. BTQ

Minimal Baik

7. Kenaikan dan Kelulusan.

1. Kenaikan Kelas

Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran. Kriteria

Kenaikan kelas :

a. Peserta didik dinyatakan naik kelas setelah menyelesaikan seluruh program

pembelajaran pada dua semester di kelas yang diikuti;

b. Tidak terdapat lebih dari dua buah nilai di bawah SKBM;

c. Memiliki nilai minimal Baik untuk aspek kepribadian pada semester yang

diikuti.

142

2. Kriteria Kelulusan

a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;

b. Memperoleh nilai minimal baik untuk seluruh kelompok Mata Pelajaran;

agama dan akhlaq mulia, kewarganegaraan dan kepribadian, estetika, jasmani

olahraga dan kesehatan;

c. Lulus Ujian Sekolah sesuai dengan peraturan Menteri Pendidikan Nasional

yang berlaku.

8. Pendidikan Kecakapan Hidup

1.Kegiatan Pembiasaan

a. Pembiasaan Rutin

Merupakan proses pembentukan akhlaq dan penanaman / pengamalan ajaran

Islam.Adapun kegiatan pembiasaan meliputi :

1) Upacara bendera;

2) Berdo’a sebelum dan sesudah pelajaran;

3) Membaca Asmaul Husna dan surat – surat pendek;

4) Sholat zuhur berjama’ah;

5) Berjabat tangan dengan bapak, ibu guru;

6) Pembinaan budi pekerti luhur

b. Pembiasaan Terprogram

Merupakan proses pembentukan akhlaq dan penanaman / pengamalan ajaran

Islam. Adapun kegiatan pembiasaan meliputi:

1) Kegiatan Keagamaan

a) Pesantren kilat bulan Ramadhan

b) Pelaksanan Idul Qurban

c) Peringatan hari besar Islam

2) Kegiatan Keteladanan

a) Pembinaan ketertiban pakaian seragam anak sekolah

b) Pembinaan kedisiplinan

c) Penanaman nilai akhlak Islami

d) Penanaman budaya minat baca

e) Penanaman budaya keteladanan:

Penanaman budaya bersih diri

Penanaman budaya bersih lingkungan kelas dan sekolah

Penanaman budaya lingkungan hijau

143

9. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global

Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang

memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek

ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi dan lain-lain.

Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global Sekolah Dasar Negeri 2 Tirip,

Kecamatan Wadaslintangadalah Perkebunan/Pertanian dan Teknologi Informasi

Komunikasi (TIK).

144

BAB IV

KALENDER PENDIDIKAN

Kurikulum satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan dengan

mengikuti kalender pendidikan pada setiap tahun ajaran. Kalender pendidikan adalah

pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang

mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif

dan hari libur.

A. Alokasi Waktu

Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran

pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.

Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk

setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.

Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu,

meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan

lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.

Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan

pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat

berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari

libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur

khusus.

Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatannya lainnya

tertera pada tabel berikut.

Alokasi Waktu pada Kalender Pendidikan

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

1. Minggu

efektif belajar

Minimum 34

minggu dan

maksimum 38

minggu

Digunakan untuk kegiatan pembelajaran

efektif pada setiap satuan pendidikan

2. Jeda tengah

semester

Maksimum 2

minggu

Satu minggu setiap semester

3. Jeda antar

semester

Maksimum 2

minggu

Antar semester I dan II

4. Libur akhir

tahun

Maksimum 3

minggu

Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan

administrasi akhir dan awal tahun pelajaran

145

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

pelajaran

5. Hari libur

keagamaan

2-4 minggu Daerah khusus yang memerlukan

keagamaan lebih panjang dapat

mengaturnya sendiri tanpa mengurangi

jumlah minggu efektif belajar dan waktu

pembelajaran efektif

6. Hari libur

umum/

nasional

Maksimum 2

minggu

Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah

7. Hari libur

khusus

Maksimum 1

minggu

Untuk satuan pendidikan sesuai dengan ciri

kekhususan masing-masing

8. Kegiatan

khusus

sekolah

Maksimum 3

minggu

Digunakan untuk kegiatan yang

diprogramkan secara khusus oleh sekolah

tanpa mengurangi jumlah minggu efektif

belajar dan waktu pembelajaran efektif

B. Penetapan Kalender Pendidikan

1. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada bulan

Juni tahun berikutnya.

2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional

dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan, Kepala Daerah Tingkat Kabu-

paten/Kota, dan/atau organisasi penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari

libur khusus.

3. Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota dapat menetapkan hari libur serentak

untuk satuan-satuan pendidikan.

4. Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh masing-masing

satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut pada dokumen

Standar Isi ini dengan memperhatikan ketentuan dari pemerintah/pemerintah

daerah.

146

C. Kalender Pendidikan

Semester I

Juli 2014 HBEKegiatan

Tanggal Uraian

Minggu 6

1

320 27

1-13 Libur akhir tahun

Senin 7

1

421 28

3 14-16 Masa orientasi PD

Selasa1 8

1

522 29

3 17-19 Pesantren kilat

Rabu 2 9

1

623 30

3 20-27 Libur akhir Ramadan 1435 H

Kamis 3 10

1

724 31

2 28-31 Libur Idul Fitri 1435 H

Jum’at 4 11

1

825

2

Sabtu 5 12

1

926

2

Jumlah Hari Belajar Efektif (HBE) 15

Agustus 2014 HBEKegiatan

Tanggal Uraian

Minggu 3

1

017 24 31

1-3 Libur Idul Fitri 1435 H

Senin 4

1

118 25

4 14-16 Kegiatan menjelang HUT RI

Selasa5

1

219 26

4 17 Upacara HUT RI

Rabu 6

1

320 27

4

Kamis 7

1

421 28

4

Jum’at 1 8

1

522 29

5

Sabtu 2 9

1

623 30

5


September 2014 HBE Kegiatan

147

Tanggal Uraian

Minggu 7

1

421 28

8 Hari Aksara Internasional

Senin 1 8

1

522 29

5

Selasa2 9

1

623 30

5

Rabu 3 10

1

724

4

Kamis 4 11

1

825

4

Jum’at 5 12

1

926

4

Sabtu 6 13

2

027

4


Oktober 2014 HBEKegiatan

Tanggal Uraian

Minggu 5

1

219 26

1 Hari Kesaktian Pancasila

Senin 6

1

320 27

4 5 Idul Adha 1435 H

Selasa7

1

421 28

4 13-18 Kegiatan UTS 1

Rabu 1 8

1

522 29

5 25 Tahun Baru Hijriah 1436 H

Kamis 2 9

1

623 30

5 28 Hari Sumpah Pemuda

Jum’at 3 10

1

724 31

5

Sabtu 4 11

1

825

4


November 2014 HBE Kegiatan

148

Tanggal Uraian

Minggu 2 9 16 23 30 10 Hari Pahlawan

Senin 3

1

017 24

4 25 HUT PGRI

Selasa4

1

118 25

4

Rabu 5

1

219 26

4

Kamis 6

1

320 27

4

Jum’at 7

1

421 28

4

Sabtu 1 8

1

522 29

5


Desember 2014 HBEKegiatan

Tanggal Uraian

Minggu 7

1

421 28

8-13 UAS 1

Senin 1 8

1

522 29

3 15-18 Pengisian buku rapor

Selasa2 9

1

623 30

3 19 Penyerahan buku rapor

Rabu 3 10

1

724

3 20 Pengumpulan buku rapor

Kamis 4 11

1

825

3 25 Hari Natal

Jum’at 5 12

1

926

3 21-31 Libur semester 1

Sabtu 6 13

2

027

3


149

Semester 2

Januari 2015 HBEKegiatan

Tanggal Uraian

Minggu 5

1

219 26

1 Libur tahun baru Masehi 2015

Senin 6

1

320 27

4 3 Maulid Nabi saw

Selasa7

1

421 28

4 22 Tahun baru Imlek

Rabu 1 8

1

522 29

4

Kamis 2 9

1

623 30

4

Jum’at 3 10

1

724 31

3

Sabtu 4 11

1

825

3


Pebruari 2015 HBEKegiatan

Tanggal Uraian

Minggu 2 9 16 23 27 Hari raya Nyepi

Senin 3

1

017 24

4

Selasa4

1

118 25

4

Rabu 5

1

219 26

4

Kamis 6

1

320 27

4

Jum’at 7

1

421 28

4

Sabtu 1 8

1

522 29

5


Maret 2015 HBEKegiatan

Tanggal Uraian

150

Minggu 1 8

1

522 29

16-21 Kegiatan UTS 2

Senin 2 9

1

623 30

5 22 Wafat Isa al-Masih

Selasa3 10

1

724 31

5 23-28 Try out US 1

Rabu 4 11

1

825

4

Kamis 5 12

1

926

4

Jum’at 6 13

2

027

4

Sabtu 7 14

2

128

4


April 2015 HBEKegiatan

Tanggal Uraian

Minggu 5

1

219 26

6-11 Try out US 2

Senin 6

1

320 27

4 20-25 Try out US 3

Selasa7

1

421 28

4

Rabu 1 8

1

522 29

5

Kamis 2 9

1

623 30

5

Jum’at 3 10

1

724

4

Sabtu 4 11

1

825

4


Mei 2015 HBEKegiatan

Tanggal Uraian

151

Minggu 3

1

017 24 31

2 Hari Pendidikan Nasional

Senin 4

1

118 25

4 4-9 Ujian Sekolah

Selasa5

1

219 26

4 11-15 US susulan

Rabu 6

1

320 27

4 16 Isra Mi’raj 1436 H

Kamis 7

1

421 28

4 20 Hari Kebangkitan Nasional

Jum’at 1 8

1

522 29

5

Sabtu 2 9

1

623 30

5


Juni 2015 HBEKegiatan

Tanggal Uraian

Minggu 7

1

421 28

8-13 UKK

Senin 1 8

1

522 29

3 15-18 Pengisian buku rapor

Selasa2 9

1

623 30

3 19 Penyerahan buku rapor

Rabu 3 10

1

724

3 20 Pengembalian buku rapor

Kamis 4 11

1

825

3 21-30 Libur semester 2

Jum’at 5 12

1

926

3

Sabtu 6 13

2

027

3


152

BAB V

PENUTUP

Kurikulum Tahun 2013 Sekolah Dasar Negeri 2 Tirip ini disusun dengan maksud

sebagai pedoman pelaksanaan proses kegiatan belajar mengajar di sekolah, dengan harapan

dapat mendukung pengembangan kegiatan sekolah secara menyeluruh. Diharapkan semua

warga sekolah terdiri atas peserta didik, guru, karyawan, kepala sekolah, orang tuapeserta

didik dan komite sekolah memahami substansi kurikulum oparasional yang berlaku di SD

Negeri 2 Tirip Kecamatan Wadaslintang.

Agar Kurikulum sekolah ini dapat berjalan efektif, maka kepala sekolah

merencanakan program–program kegiatan sekolah dalam rangka peningkatan mutu

sekolah. Hal tersebut juga harus disertai dengan pembagian tugas sesuai dengan fungsi,

peran dan tanggungjawab setiap komponen yang ada.

Kurikulum sekolah ini pada dasarnya merupakan salah satu dokumen pokok untuk

mencapai visi misi dan tujuan sekolah yang telah dicanangkan sesuai dengan

perkembangan jaman dan dunia pendidikan.

Oleh karena itu, kurikulum bukan sebuah dokumen yang bersifat statis tetapi

merupakan dokumen yang dalam kurun waktu tertentu akan di tinjau kembali

kemutakhiranya untuk disesuaikan dengan keadaan dan perundang–undangan yang

berlaku.

Hal – hal yang berkaitan dengan pelaksanaan kurikulum 2013 di SD Negeri 2

Tirip yang belum di atur dalam dokumen kurikulum sekolah akan di atur kemudian dengan

memperhatikan semua aspek yang terkait dengan kegaiatan pembelajaran dan dapat

berjalan dengan lancar. Maka dengan ini tim penyusun kurikulum SD Negeri 2 Tirip

mengharapkan saran dan masukan demi kesempurnaan kurikulum sekolah ini.

Tirip, 10 Juli 2014

Kepala SD Negeri 2 Tirip,

Titik Iriyantari, S.Pd, MM.Pd

NIP. 196205291983042006

153

Bab 1- Bab 5 Kurikulum 2013 SD Negeri 2 TIRIP 2014-2015 27072014

Documents

Transcript of Bab 1- Bab 5 Kurikulum 2013 SD Negeri 2 TIRIP 2014-2015 27072014