1.0 Pengenalan.

Kanak-kanak sejak dilahirkan telah mewarisi kecerdasan daripada ibu bapanya.

Kecerdasan ini membolehkan mereka belajar dan menyesuaikan diri dengan alam sekeliling

mereka. Biasanya, asas kecerdasan yang tinggi , jika dipengaruhi oleh alam sekeliling yang tidak

memuaskan, maka sukar bagi kita untuk melahirkan perkembangan kecerdasan yang mencapai

peringkat optimum. Walaupun kanak-kanak sewaktu lahirnya itu tidak mempunyai pengalaman

tetapi semenjak saat  tersebut mereka sentiasa diserbui oleh pelbagai rangsangan daripada alam

sekeliling mereka. Dengan asas-asas yang diwarisinya dan dengan pertolongan pancaindera,

mereka mula menganggap dan memproses rangsangan-rangsangan itu ke dalam sistem yang

bermakna.

Pembelajaran memerlukan rangsangan dan kecerdasan pemikiran. Rangsangan yang

diterima daripada alam sekeliling menjadi bahan untuk diproses oleh kecerdasan dan yang

kemudiannya akan lahir sebagai pengetahuan dan pengalaman. Sungguh pun rangsangan dalam

alam sekeliling ini amat banyak tetapi tidak semua rangsangan itu dapat diterima atau ditanggapi

oleh manusia. Rangsangan yang sukar ditanggap tidak akan dapat diproses dan tidak akan

menjadi pengalaman. Oleh yang demikian, kecerdasan walau bagaimana baik pun ia, jika kurang

mendapat rangsangan, ianya tidak akan menghasilkan perkembangan kecerdasan dan

pengalaman yang berkesan.

Oleh yang demikian peranan guru dalam menentukan bahan-bahan pengajaran dan

pembelajaran sangat penting. Ini adalah kerana bahan-bahan itu merupakan media yang mampu

mewujudkan rangsangan dan yang kemudiannya akan bertindak memperkembang kecerdasan

dan pengalaman pelajar. Guru-guru disarankan supaya dapat menyusun dan merancang aktiviti-

aktiviti pengajaran dan pembelajaran mereka dengan baik, terutamanya dari segi pemilihan,

penyesuaian dan penggunaan bahan-bahan pengajaran, kerana inilah aspek yang memberi kesan

terhadap prestasi para pelajar. Pembelajaran dan pengajaran seseorang guru memerlukan banyak

kaedah dan strategi yang sesuai bagi membolehkan pelajar dapat memperolehi input dan

memahami pelajaran dengan lebih berkesan. Pembelajaran berasaskan sumber pembelajaran

dapat membantu seseorang guru itu untuk mencapai objektif pembelajaran dengan lebih mudah

dan berkesan.

1

1.1 Konsep pembelajaran

Pembelajaran pada umumnya merupakan proses memperolehi ilmu pengetahuan dan juga

kemahiran. Menurut Robert M. Gagne ( 1970 ) dalam The Condition of Learning, pembelajaran

merupakan perubahan tingkah laku atau kebolehan seseorang yang dapat dikekalkan tidak

termasuk perubahan yang disebabkan proses pertumbuhan. Menurut Wool folk (1980) dalam

Educational Psychology for Teachar, pembelajaran dapat dilihat sebagai perubahan dalaman

yang berlaku kepada seseorang dengan membentuk perkaitan baru atau sebagai potensi yang

sanggup menghasilkan tindakbalas yang baru. Selain itu pembelajaran juga dapat didefinisikan

sebagai perubahan tingkah laku. Perubahan tingkah laku melalui pembelajaran iaitu perubahan

yang lebih maju, lebih tinggi dan lebih baik daripada tingkah laku yang sedia ada sebelum

aktiviti pembelajaran

Pembelajaran merupakan satu proses yang berteruskan dan dapat dibahagikan kepada

pembelajaran secara formal dan tidak formal. Pembelajaran formal lebih kepada pembelajaran

yang berlaku di sekolah. Pembelajaran tidak formal pula merupakan pembelajaran yang

melibatkan orang luar sekolah iaitu ibu bapa, rakan sebaya, media massa dan juga persekitaran.

Proses pembelajaran akan berubah sejajar dengan peralihan pengajian, misalnya dari peringkat

sekolah rendah kepada sekolah menengah. Dalam konteks ini bukan sahaja bahan pembelajaran

menjadi semakin sukar kerana perlu disesuaikan mengikut tahap perkembangan kognitif pelajar,

malah mereka juga dipertanggungjawabkan untuk memperolehi pencapaian akademik yang lebih

tinggi.

1.2 Konsep sumber pembelajaran

Sumber pembelajaran pula bermaksud alat bantu mengajar yang digunakan atau apa-apa

alatan yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ia merupakan segala

kelengkapan yang digunakan oleh guru dan murid untuk membantu dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Dalam proses pembelajaran seseorang akan melakukan beberapa pendekatan bagi

membolehkan objektif pembelajaraan sesuatu subjek itu dapat dicapai. Ini termasuklah

penggunaan sumber-sumber pembelajaran atau bahan-bahan pengajaran. Sumber-sumber

pembelajaran ini tidak terhad kepada buku teks, papan hitam, kapur, dan gambar-gambar , tetapi

juga merangkumi segala benda yang digunakan dalam pengajaran yang melibatkan penggunaan

2

pancaindera melihat, mendengar, rasa hidu dan sebagainya serta merangkumi apa yang dilihat

dan dialami oleh seseorang pelajar.

2.0 Latar belakang penggunaan sumber pembelajaran

Sejak zaman dulu lagi penggunaan sumber pembelajaran menjadi salah satu cara yang

digunakan oleh guru mengajar pelajar. Penggunaan sumber ini termasuklah penggunaan sumber

seperti buku teks dan bahan lain seperti akhbar dan majalah. Sehingga hari ini, sekolah-sekolah,

masih lagi menggunakan bahan-bahan pengajaran yang lazim digunakan oleh guru-guru

terdahulu, seperti daripada bahan-bahan yang terdapat daripada buku-buku teks, bahan-bahan

tambahan daripada jabatan-jabatan tertentu dalam Kementerian Pendidikan Negeri, Daerah dan

lain-lain. Walau bagaimanapun, selain daripada bahan-bahan binaan sendiri, bahan-bahan

pengajaran yang sering dan paling utama digunakan oleh guru-guru ialah bahan-bahan daripada

buku-buku teks. Penggunaan buku teks ini telah menjadi tradisi dan amalan biasa sesetengah

guru.

Perkembangan yang terjadi dalam bidang pendidikan telah menyebabkan penggunaan

sumber pembelajaran pada masa kini semakin canggih. Semenjak zaman pra dan pos merdeka

1949-1971 telah memperlihatkan perkembagan dalam bahan visual dan alat pandang dengar.

Pengaruh teknologi pendidikan ini bermula apabila penggunaan bahan visual seperti gambar,

carta dinding, peta, dan sebagainya digunakan. Perkembagan teknologi yang terus berlaku juga

menyebabkan pada tahun 1966 siaran radio ke sekolah telah dilancarkan di bawah kelolahan

Kementerian Penerangan dan Penyiaran dengan kerjasama Kementerian Pendidikan .

Zaman 1980-an memperlihatkan perkembangan pengajaran dan pembelajaran berasaskan

sumber atau media pengajaran dan diikuti dengan perkembangan komputer dalam pendidikan.

Pengajaran berasaskan sumber ini telah mengurangkan peranan guru sebagai penyampai utama

dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Perlaksanaan Kurikulam Bersepadu Sekolah Rendah

(KBSR, 1983) dan Kurikulam Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM, 1987) mengutamakan

penggunaan pelbagai sumber dan kaedah pengajaran. Guru dikehendaki mengintegrasikan

pelbagai sumber dalam kurikulum dan pengajaran.

3

3.0 Jenis Sumber pembelajaran

Daripada dapatan psikologi kognitif seseorang pelajar, seseorang pelajar akan dapat

meningat 10 % daripada apa yang dibaca, 20% daripada apa yang didengar, 30% daripada apa

yang dilihat, 50% daripada apa yang didengar dan dilihat, 70% daripada apa yang disuarakan

sendiri dan 90% daripada apa yang dilakukan sendiri. Dapatan tersebut memberi implikasi

bahawa pembelajaran yang berkesan boleh tercapai sekiranya pelajar terlibat secara aktif dalam

proses pengajaran dan pembelajaran. Pelajar perlu melihat, mendengar dan melakukan sesuatu

aktiviti. Selain daripada itu, pelajar juga perlu berkomunikasi dengan guru serta berkomunikasi

di antara satu sama lain. Untuk memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran seperti itu,

penggunaan sumber pembelajaran sangat berguna.

Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, bahan pengajaran memainkan peranan

penting. Guru dan murid perlu bergantung sepenuhnya kepada penggunaan bahan pengajaran

untuk mencapai objektif pembelajaran. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran ia lebih

mengutamakan kecekapan dan kemahiran menggunakan bahan pengajaran untuk mencapai

obejktif dan membantu meningkatkan kefahaman murid terhadap subjek yang diajar. Ia juga

bertujuan untuk menambah kelancaran perhubungan antara guru dan murid serta membantu atau

mempercepatkan proses pemahaman mereka. Pendapat ini disokong oleh Edgar Dale (1964)

yang digambarkan dalam bentuk “ cone of experience” di mana proses pembelajaran bermula

dengan proses aspek semi-abstrak hingga kepada yang lebih abstrak.

Penggunaan kaedah dan teknik yang pelbagai akan menjadikan sesuatu pengajaran itu

menarik dan akan memberi ruang untuk membolehkan pelajar terlibat secara aktif dan bergiat

sepanjang sesi pengajaran tanpa merasa jemu dan bosan. Dalam pengajaran dan pembelajaran,

terdapat beberapa kaedah dan teknik yang berkesan boleh digunakan oleh guru. Oleh yang

demikian pemilihan terhadap kaedah dan teknik perlulah dilakukan secara berhati-hati supaya

cara-cara ini tidak menghalang guru melaksanakan proses pembentukan konsep-konsep secara

mudah dan berkesan. Kaedah projek yang diasaskan oleh John Deney misalnya, menggalakkan

pelajar mempelajari sesuatu melalui pengalaman, permerhatian dan percubaan. Pelajar merasa

seronok menjalankan uji kaji aktiviti lain yang dilakukan dalam situasi sebenar dan bermakna.

4

Biasanya kaedah ini memberi peluang kepada pelajar menggunakan kemudahan alat deria

mereka untuk membuat pengamatan dan penanggapan secara berkesan. Dari segi penggunaan

teknik pula, guru boleh menggunakan apa sahaja teknik yang difikirkan sesuai sama ada teknik

menerang, teknik mengkaji, teknik penyelesaian mudah, teknik bercerita dan teknik

perbincangan. Penggunaan contoh-contoh adalah asas dalam pengajaran dan pembelajaran. Hal

ini kerana ia dapat melahirkan pemikiran yang jelas dan berkesan. Biasanya seorang guru

menerangkan idea-idea yang komplex kepada sekumpulan pelajar, guru itu dikehendaki memberi

contoh-contoh dan iluktrasi. Idea yang abstrak, konsep-konsep yang baru dan susah, lebih mudah

difahami apabila guru menggunakan contoh-contoh dengan ilutrasi yang mudah dan konkrit.

Misalnya, dalam bentuk lisan iaitu dengan mengemukakan analogi, bercerita, mengemukakan

metafora dan sebagainya. Contoh-contoh boleh juga boleh ditunjukkan dalam bentuk visual,

lakaran, ilustrasi dan lain-lain.

Penggunaan sumber-sumber pembelajaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran ini

dapat membantu pelajar untuk memahami sesuatu konsep yang abstrak dengan lebih jelas.

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran juga seseorang guru itu perlu menguasai kemahiran

berhubung dengan penggunaan dan pemilihan bahan pengajaran yang sesuai. Ini kerana melalui

penggunaan bahan ini dapat membantu guru untuk menyampaikan pengajaran dengan lebih jelas

dan bermakna. Ia juga dapat membantu seorang guru mempertingkatkan pencapaian pelajar dan

seterusnya membolehkan mereka bersedia menghadapi cabaran dan kemajuan yang pesat dalam

zaman teknologi masa kini. Penggunaan sumber-sumber atau alat pengajaran ini juga melibatkan

segala usaha yang digunakan sama ada yang dapat dilihat, didengar dipegang, dibaca, dirasai

dihidu, dikisahkan dan juga digunakan.

Terdapat beberapa jenis sumber pembelajaran yang biasa digunakan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Sumber-sumber pembelajaran atau alat pengajaran ini

termasuklah sumber berasaskan manusia iaitu melibatkan guru, rakan sebaya, pakar bidang, dan

juga pegawai sumber. Selain itu, sumber pembelajaran ini juga termasuklah bahan-bahan

bercetak, seperti buku, majalah jurnal, buku teks, kamus, surat khabar ,rencana atau artikel dan

sebagainya. Bagi bahan tidak bercetak pula termasuklah, penggunaan bahan 2 dimensi dan 3

dimensi. Bahan 2 dimensi adalah seperti papan putih dan 3 dimensi seperti specimen, replika,

glob, radas, model, boneka dan sebagainya yang biasanya dilakukan dalam makmal.

5

Selain itu, jenis sumber ini juga termasuklah sumber audio seperti radio, kaset, mikrofon

dan sebagainya. Bagi sumber daripada visual termasuklah rakaman, projektor, serta filem slide.

Penggunaan audio-visual atau bahan pandang dan dengar juga sering digunakan termasuklah

televisyen, video dan komputer. Antara lain sumber bahan pembelajaran yang digunakan adalah

sumber yang berasaskan computer atau perisian. Antara contohnya adalah penggunaan Microsoft

Power point untuk slide, disket, CD-ROM, cakera padat, cakera laser, disket video serta internet.

Kesemua bahan dan sumber pembelajarn ini dapat membantu guru untuk memilih teknik dan

strategi yang sesuai dalam proses pembelajaran.

Selain daripada penggunaan bahan bercetak dan bahan tidak bercetak dalam proses

pengajaran dan pembelajaran, sumber pembelajaran lain seperti pengalaman juga penting untuk

memudahkan kefahaman kepada pelajar khususnya. Pengalaman ini dapat dilakukan dengan

membawa pelajar melawat tempat-tempat yang berkaitan dengan subjek, mengadakan lakonan,

pameran dan juga projek. Selain itu, seseorang guru juga boleh mendedahkan pelajar kepada

penemuan dan penciptaan baru. Sebagai contoh, seseorang guru boleh membawa pelajarnya

melawat tempat-tempat yang bersejarah yang mempunyai perkaitan dengan subjek seperti

Sejarah. Keadaan ini dapat membantu murid bukan sahaja memahami dengan lebih lanjut

malahan dapat mengalami dan melihat sendiri benda yang dipelajari.

4.0 Kriteria pemilihan sumber pembelajaran.

Dalam pemilihan sesuatu sumber atau bahan pembelajaran seseorang guru itu perlu

mempunyai pengetahuan tentang sumber tersebut. Sumber pembelajaran yang digunakan

mestilah dapat menarik minat pelajar agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan suasana

yang baik. Dengan adanya sumber dan bahan yang menarik dapat membantu pelajar untuk

memberi tumpuan yang lebih dan juga membolehkan mereka melibatkan diri dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Pelajar biasanya mempunyai rasa ingin tahu yang kuat. Dengan

adanya sumber yang menarik minatnya membolehkan seseornag pelajar itu dapat melihat dan

mengalami sendiri berdasarkan sumber yang digunakan.

Sesuatu bahan yang digunakan itu bukan sahaja mesti menarik tetapi juga mestilah

mempunyai kaitan dengan mata pelajaran yang diajar pada masa tersebut. Perkaitan antara

sumber yang digunakan dengan mata pelajaran yang diajar dapat membantu meningkatkan

6

pemahaman para pelajar terhadap mata pelajaran yang diajar. Dalam psikologi kognitif pelajar

akan dapat memahami dengan lebih mendalam apabila sumber yang digunakan seperti surat

khabar, buku teks, rakaman dan sebagainya dikaitkan dengan subjek yang diajar.

Penggunaan sumber dalam proses pengajaran dan pembelajaran perlulah melibatkan

pelbagai deria dalam kalangan pelajar. Keadaan ini dapat memberikan tarikan dan ransangan

kepada pelajar untuk lebih berminat dalam pembelajaran. Penggunaan bahan pelbagai sumber

akan memberi kesan kepada semua pancaindera pelajar. Aktiviti “ hand on” serta interaksi

dengan alat-alat teknologi canggih akan mengoptimumkan proses pembelajaran. Misalnya , guru

boleh menjadikan pengajarannya lebih berkesan dengan menggunakan bahan audio, video,

perisian, multimedia dan diikuti dengan penggunaan bahan cetak seperti dalam aktiviti

perbincangan dengan rakan sebaya. Pengajaran dan pembelajaran boleh diteruskan dengan

menggunakan bahan daripada internet untuk mendedahkan pelajar dengan maklumat terkini.

Pada akhir pembelajaran murid akan digalakan membuat persembahan hasil pembelajaran

melalui kumpulan dan disebarkan kepada rakan sekelas.

Mengikut penyelidikan yang telah dibuat oleh pakar-pakar alat pandang dengan, konsep

kefahaman dan pengetahuan yang diperolehi oleh manusia, 75% adalah diperolehi melalui deria

pandang, 13% daripada deria dengar, 6% daripada deria sentuh, 3% daripada deria rasa, 3 %

daripada deria bau. Berdasarkan kajian ini, bolehlah dikatakan bahawa pancaindera pandang dan

dengar merupakan dua saluran indera yang penting sekali dalam proses pembelajaran,

terutamanya bagi pelajar sekolah rendah. Bagi murid dalam lingkungan umur 6- 12 tahun ,

mereka masih banyak bergantung kepada pengalaman konkrit dan banyak menggunakan deria

pandang dan dengar untuk menguasai kemahiran dan memperolehi ilmu. Oleh yang demikian,

sumber pembelajaran khasnya alat pandang dengar, memainkan peranan penting dalam proses

pengajaran dan pembelajaran, terutamanya dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam

kelas.

Selain itu, bagi membolehkan pelajar mendapat input yang tinggi daripada proses

pengajaran dan pembelajaran yang dilakukan seseorang guru perlulah kreatif dalam

menggunakan sumber-sumber pembelajaran ini supaya ia tidak membosankan pelajar.

Kemahiran seseorang guru dalam menggunakan sumber-sumber pembelajaran dapat membantu

mengurangkan peranan sebagai penyampai utama dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

7

Sebagai contoh, seseorang guru mestilah pandai dan mahir untuk mencantumkan pelbagai

sumber pembelajaran yang ada seperti mencantumkan bahan audio dengan kaset, pita video dan

perisian multimedia untuk menghasilkan yang amat menarik dan berkesan.

Selain daripada mencantumkan pelbagai bahan pembelajaran seseorang guru itu juga

seharusnya pandai untuk menggunakan sumber-sumber yang ada secara serentak. Ini kerana

penggunaan pelbagai sumber pembelajaran dalam masa yang serentak akan memberi kesan

kepada penggunaan pancaindera pelajar. Daya kreativiti yang tinggi dalam kalangan guru

menjadi perhatian terutamanya dalam peggunaan sumber pembelajaran ini. Ia merupakan salah

satu syarat untuk menjadi seorang guru yang baik. Kreativiti yang tinggi ini termasuklah dalam

seni lukis, seni sastera, seni suara dan sebagainya. Aspek ini hendaklah ditekankan oleh guru

supaya bahan-bahan yang disediakan menggalakkan daya cipta dan kreativiti para pelajar. Ini

bermakna, daripada bahan-bahan itu, mereka dapat memanjangkan pandangan dan pendapat

mereka, mendapatkan inspirasi mencipta idea-idea baru dan sebagainya

Dalam memilih sesuatu sumber juga seseorang guru itu haruslah menyesuaikan sumber

atau bahan yang digunakan dengan tahap pelajar yang terlibat. Penggunaan sumber pembelajaran

yang tidak bersesuaian dengan tahap pelajar akan menyebabkan usaha pembelajaran itu hanya

sia-sia. Pemilihan sumber pembelajaran adalah bergantung kepada situasi pelajar sama ada

pelajar tersebut di tahap awal kanak-kanak, pra sekolah, sekolah rendah atau menengah. Keadaan

ini membolehkan mereka mempelbagaikan pengalaman dari mudah kepada sukar mengikut

peringkat kebolehan seperti pengalaman langsung ke pengalaman abstrak, pengalaman rekaan,

pengalaman dramatized, demontrasi, pameran, gambar-gambar, bahan rakaman, filem dan

sebagainya.

Selain itu, sumber pembelajaran yang dipilih juga mestilah menepati objektif sesuatu

pembelajaran yang dikehendaki. Sumber pembelajaran yang dipilih itu mestilah sesuatu yang

boleh membantu guru tersebut untuk mencapai objektif pembelajaran. Faktor kesesuaian dengan

objektif ini penting bagi membolehkan objektif yang dikehendaki tercapai, kerana penggunaan

media atau sumber pembelajaran ini adalah cara yang terbaik untuk menjelaskan sesuatu konsep

khususnya. Penggunaan media yang sesuai membolehkan sesuatu konsep dapat difahami dan

dijelaskan dengan mudah dan seterusnya dapat membantu guru mencapai objektif pembelajaran

yang dikehendaki.

8

Dari aspek teknikal, pemilihan penggunaan sumber pembelajaran yang sesuai amat

penting agar tidak menimbulkan kekeliruan dalam kalangan pelajar. Sebagai contoh, sumber

seperti audio mestilah mempunyai bunyi yang jelas dan tidak kabur. Sesuatu visual itu juga

haruslah membawa satu konsep sahaja dan tidak bercampur aduk. Selain itu, dari segi saiz

penglihatan ke atas sesuatu visual hendaklah mengikut formula jarak dan saiz visual. Pembinaan

dan pemilihan perlulah mengikut lunas-lunas tertentu seperti jelas ( bunyi) dan mempunyai

keharmonian warna seperti gambar, dan sebagainya.

Bukan sahaja dari aspek teknikal, malahan dari seri fizikal sumber itu sendiri sangat

penting dan perlu dititikberatkan terutamanya penggunaan peralatan yang menggunakan kuasa

elektrik. Ia bukan sahaja selamat digunakan tetapi juga mudah digunakan dan tidak memerlukan

kemahiran teknikal yang tinggi apabila digunakan. Selain itu, peralatan juga perlulah diperbuat

daripada bahan-bahan yang murah dan boleh didapati secara peruma seperti sumber yang

diperolehi daripada jabatan-jabatan kerajaan, pejabat pos, pusat membeli belah, pihak swasta

dan sebagainya.

Sulaiman Daud dalam Buku Cenderamata Konvensyen Teknologi Pendidikan (1991)

menyatakan bahawa proses pengajaran dan pembelajaran tidak akan berlaku tanpa melibatkan

teknologi pendidikan sebagai media dan sumber pembelajaran . Justeru itu, diharap klassifikasi

dan kriteria pemilihan sumber akan membantu seseorang guru dalam mengaplikasikan sumber

pembelajaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran dengan lebih berkesan lagi dan

seterusnya mengembangkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.

9

5.0 Penutup .

Aplikasi sumber pembelajaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran memang tidak

dapat dipisahkan daripada dunia pendidikan kerana penggunaannya secara sempurna dapat

mempertingkatkan kefahaman pelajar-pelajar terhadap pembelajaran di dalam bilik darjah.

Pengalaman langsung yang tidak dapat diadakan di dalam bilik darjah boleh dimiliki oleh para

pelajar melalui aplikasi sumber ini. Jadi untuk menjamin tahap penguasaan terhadap sesuatu

kemahiran, aplikasi bahan dan sumber pembelajaran diperlukan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

Tujuan am aplikasi sumber adalah untuk menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran

lebih bermakna. Dengan adanya sumber-sumber ini, para pelajar dapat membina konsep-konsep

dengan tepat. Para pelajar dapat mengaitkan konsep baru dengan pengalaman yang lalu dan masa

kini untuk menjadikan sesuatu pembelajaran itu lebih jelas. Rashidi dan Razak (1996)

menyatakan fungsi utama bahan bantu mengajar adalah untuk memudahkan para pelajar

memahami isi pengajaran. Jadi media yang berkesan haruslah membantu proses pengajaran dan

pembelajaran.

Guru yang cemerlang sentiasa memilih media dan cara pengajaran yang terbaik agar

pengajaran dapat dijalankan dengan berkesan. Walaupun pada masa tertentu pelajar memahami

pengajaran, namun keperluan kepada bahan dan sumber adalah penting tanpa mengambil kira

jenis media yang digunakan. Perkara penting yang perlu dititikberatkan adalah sejauh manakah

media dapat memberi manfaat kepada guru-guru dan pelajar-pelajar. Keberkesanan sesuatu

media bukan sahaja ditentukan oleh kualitinya tetapi juga oleh teknik aplikasinya dalam bilik

darjah.

Sehubungan itu, diharap para guru-guru sentiasa memilih sumber pembelajaran yang

sesuai untuk diaplikasikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran supaya pengajaran dan

pembelajaran dapat dipertingkatkan. Dengan cara ini, ia dapat membantu pelajar mendapat

pencapaian yang cemerlang bukan sahaja dalam bidang akademik tetapi juga dalam kehidupan

sehariannya. Secara tidak langsung, ia dapat melahirkan insan yang seimbang dan harmonis

selaras dengan Falsafah Pendidikan Negara dan seterusnya dapat merealisasikan Wawasan 2020.

10

Bibliografi

Jamaludin Badusah, Abd. Rashid Johar dan Muhammad Hussin (2000). Inovasi dan teknologi

dalam pengajaran dan pembelajaran. Batu Caves : AJM Publishing Enterprise.

Rashidi Azizan dan Abd. Razak Habib (1996), Pengajaran dalam bilik darjah: kaedah dan

strategi. Kajang: Masa Enterprise.

Suppiah Nachiappian, Kamarulzaman Kamarudin, Abd. Aziz Abd.Shukor, Ramlah Jantan,

Roslinda Mustafa dan Hazalizah Hamzah (2009), Pembelajaran dan Perkembangan pelajar,

Shah Alam: Oxford Fajar Sdn.Bhd.

Diperolehi pada 16 Februari 2010 daripada http://www.pdfqueen.com/pdf/ko/konsep-

pembelajaran-berasaskan-sumbeR.

Diperolehi pada 28 Februari 2010 daripada http://mahirkb.tripod.com/optimum.htm.

11