Nadzrul Reduan

Khairul Faizal

Nur Amira

Munirah

Banding beza model

Skinner, Canter, Dreikurs

PERBEZAAN

1) Pandangan @ pendapat

2) Punca masalah disiplin

3) Cara mengatasi

4) Kekuatan

5) Kelemahan

• Perlakuanharusdiperhatikandalam jangkamasa yang panjang danmembentukperlakuan yang kompleksdaripadaperlakuan yang mudah

Skinner

• Gaya/tindakanguru di dalamkelas memberiimpak kepadaharga kendiridan kejayaanpelajar

Canter• Kehidupan ini ialah

sesuatu yang demokrasi dankanak-kanakbersifat bebasuntuk memiliki danbertanggungjawabatas apa yang dimiliki

Dreikurs

• Pelajar telahterlazimdengankeadaanpersekitaransekeliling samaadapersekitaranpositif ataunegatif

• Kurang didikantingakh lakupositif

Skinner

• Bosan denganpengajaranguru

• Kumpulan pelajar yang lemah

• Suara guru yang kurangjelas

• Tidak berminatdenganpelajaran

Canter

• Mendapatkanperhatian

• Menunjukkankuasa

• dendam

Dreikurs

Skinner

• Kenal pastitingkah lakubermasalah

• Tetapkanmatlamattingkah lakuyang dikehendaki.

• Pilih dan laksana strategi.

• Peneguhanpositif

Canter

• Nyatakanjangkaanpengajaran.

• Suara lantang, tenang dan tegas.

• Kontak mata

• Gesture bukan lisan

• Tanpa ancaman/

• jeritan.

Dreikurs

• Abaikantingkah lakutersebut.

• Beritanggungjawab/ pengaruh

• Wujudkan kelas demokratik

• Tanganidengan kasihsayang.

Mendesakguru menjadilebih sedarserta pekatentang apayang berlakudalam bilikdarjah

Guru menjadilebih tekaldari segipenyelesaianmasalahdisiplin dalambilik darjah

Skinner

Memanfaatkanguru khususnyaguru barukeranamempunyairujukan pelandisiplin untukmenanganitingkah lakubermasalah

Carter

Mewujudkanpersekitaranyang kondusifmelaluikomunikasiyang terbukadan salingmenghormatiantara murid

Dreikurs

Skinner Canter Dreikurs

• Menggalakkan murid

untuk melakukan

sesuatu kerana

ganjaran dan bukan

kesedaran diri.

• Ganjaran bagi

seorang murid

mungkin merupakan

hukuman bagi murid

yang lain yang tidak

dapat menikmati

ganjaran tersebut.

• Mewujudkan

persekitaran bersifat

authoritarian.

• Agak sukar untuk

mengenalpasti

akibat logikal yang

setimpal dengan

salah laku tertentu.

• Sukar untuk guru

faham motif murid

dalam menentukan

haknya sebagai

murid di dalam

kelas.