COVER DALAM BUKU GURU

iiii

Hak Cipta © 2019 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Dilindungi Undang-Undang

Disklaimer: Buku ini merupakan Buku Guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam

rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku Guru ini disusun dan ditelaah oleh

berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,

dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan

“dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan

sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari

berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Penulis : Sri Yuli Ariastuti

Penelaah Materi : Dr. Aldjon Nixon Dapa, S.Pd, M.Pd

Ilustrator : Dini Wulandari

Penyedia Penerbitan: Pusat Kurikulum dan Pembelajaran Kemdikbud

Diterbitkan oleh: Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus

Pendidikan Dasar dan Menengah

Cetakan Ke-1, 2019

Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt.

Milik Negara

Tidak Diperdagangkan

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Alam dan Kenampakannya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.--

Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2019

Tematik Terpadu Kurikulum 2013

Untuk SDLB Kelas V

ISBN:

1. Tematik Terpadu -- Studi dan Pengajaran I. Seri

II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

iiiiii

Kurikulum 2013 pendidikan khusus telah disusun melalui berbagai

proses dan tahapan dalam waktu yang relatif panjang. Pengembangan

kurikulum pendidikan khusus sejak tahun 2014, dalam perjalanannya mengalami

penyesuaian dan perubahan. Harmonisasi kurikulum pendidikan khusus yang

dilakukan antara Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus (d/h Direktorat

Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus) dan Badan Penelitian dan

Pengembangan Kemendikbud, perguruan tinggi, sekolah luar biasa, praktisi

pendidikan, serta pihak lain yang relevan, telah menghasilkan Peraturan Direktur

Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 10/D/KR/2017 tentang Struktur

Kurikulum, Kompetensi IntiKompetensi Dasar, dan Pedoman Implementasi

Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus.

Salah satu komponen penting dalam proses pembelajaran adalah tersedianya

buku teks pelajaran yang sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar

serta karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus. Direktorat Pembinaan

Pendidikan Khusus (d/h Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan

Khusus) dengan persetujuan dan dukungan dari Pusat Kurikulum dan Perbukuan,

memiliki program untuk menyusun buku teks pelajaran pendidikan khusus.

Penyusunan buku teks pelajaran pendidikan khusus dilakukan secara bertahap

sesuai dengan pentahapan pelaksanaan Kurikulum 2013. Buku teks pelajaran

pendidikan khusus disusun untuk kelas I s.d. VI jenjang SDLB, kelas VII s.d. IX

SMPLB, dan kelas X, XI, dan XII SMALB, ditambah beberapa buku mata pelajaran

yang tidak tergabung dalam tematik.

Buku yang disusun menggunakan pendekatan tematik dan berbasis aktivitas.

Tema-tema yang ada direncanakan sedemikian rupa adalah tema yang dekat

dengan kehidupan seharihari, supaya lebih mendekatkan peserta didik dengan

KATA SAMBUTAN

iviv

pembelajaran yang nyata dan pada akhirnya materi pembelajaran diharapkan

menjadi relative lebih mudah dipahami oleh peserta didik itu sendiri. Proses

pembelajaran sepenuhnya diarahkan pada pengembangan sikap, pengetahuan,

dan keterampilan secara holistik/menyeluruh di mana proses pembelajaran yang

menyeluruh tersebut diharapkan dapat melahirkan pribadi peserta didik yang

utuh dan berkualitas. Buku ini merupakan buku teks utama dalam pembelajaran

dan sebagai salah satu sumber belajar kiranya buku ini dapat dimanfaatkan

dengan baik oleh pendidik dan peserta didik serta dapat dipadukan dengan

sumber belajar lain yang relevan untuk mendukung pengembangan pribadi

peserta didik secara utuh.

Salah satu karakteristik Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus adalah bahwa

pendidikan keterampilan memiliki porsi yang cukup besar dalam stuktur kurikulum.

Porsi pendidikan keterampilan pada jenjang SDLB sebesar 40%, SMPLB sebesar

50% dan pada jenjang SMALB sebesar 70%. Hal ini sejalan dengan Instruksi

Presiden Nomor 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi Sekolah Menengah Kejuruan

dalam rangka Peningkatan Kuailitas dan Daya Saing Sumber Daya Manusia

Indonesia. Dalam rangka revitalisasi pendidikan keterampilan pada pendidikan

khusus, dikembangkan 20 jenis keterampilan pilihan SMPLB dan SMALB, serta

juga dilakukan penyusunan buku keterampilan.

Buku teks pelajaran dan buku keterampilan pendidikan khusus disusun

dengan mempertimbangkan kondisi yang dimiliki peserta didik, sehingga

aktivitas pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kekhasan yang

dimiliki masing-masing peserta didik. Diharapkan buku keterampilan ini dapat

dimanfaatkan dengan baik oleh guru dan peserta didik serta dapat dipadukan

dengan sumber belajar yang lain untuk mendukung pengembangan pendidikan

keterampilan yang relevan. Di samping itu, buku ini juga dapat dimanfaatkan

oleh kepala sekolah, pengawas, orangtua, dan pihak-pihak yang berkepentingan

dalam rangka meningkatkan mutu layanan pendidikan bagi siswa berkebutuhan

khusus.

vv

Kami menyampaikan terimakasih kepada para penyusun dan penelaah

buku serta seluruh pihak yang terlibat untuk setiap kerja keras, curahan ide dan

pemikiran yang pasti dilakukan dengan sepenuh hati, sehingga tercipta buku

teks pelajaran pendidikan khusus yang akan bermanfaat bagi pengembangan

potensi peserta didik berkebutuhan khusus.

Jakarta, 7 Oktober 2019

Direktur Pembinaan Pendidikan Khusus

Dr. Sanusi, M.Pd

NIP. 196204031982031003

vivi

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas

Karunia dan berkat yang tak terhingga untuk kesempatan yang penulis

dapatkan sehingga penulis dapat merampungkan penulisan Buku Guru

Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 dengan tema “Alam dan

kenampakannya“ yang diperuntukan bagi guru peserta didik tunarungu kelas V

SDLB yang belajar di sekolah umum atau pun di sekolah khusus.

Penulis mengucapkan terima kasih kepada Direktorat PPKLK Dirjen

Dikdasmen dan Pusat Kurikulum dan Pembelajaran Kemendikbud, yang telah

memberikan kesempatan dan bimbingan dalam penyusunan Buku Guru tema 5

ini, sehingga buku ini dapat tersusun dan terselesaikan penulis berharap buku ini

dapat berguna bagi pendidikan khusus di tanah air Indonesia tercinta ini.

Secara khusus Buku Guru tema 5 disusun untuk membantu guru peserta

didik tunarungu dengan harapan dapat menjadi inspirasi dan sumber belajar

bagi guru dalam proses pembelajaran di sekolah.

Buku ini disusun berdasarkan kurikulum pendidikan khusus 2013 dengan

pendekatan pembelajaran tematik terpadu agar guru berkebutuhan khusus lebih

mudah memahami sistem pembelajaran tematik terpadu.

Buku teks pelajaran yang mengacu pada kurikulum berbasis kompetensi

memuat rencana pembelajaran berbasis aktivitas untuk mencapai kompetensi

yang diharapkan, yaitu kompetensi sikap, pengetahuan dan ketrampilan.

Buku guru ini, disusun dengan bahasa sehari-hari yang sederhana. Dengan

harapan agar guru dapat mudah memahami, mengerti dan mendapat inspirasi untuk

mengembangkan kegiatan-kegiatan pembelajaran yang harus dilakukan dalam

Proses Belajar Mengajar, sehingga dapat mencapai kompetensi yang diharapkan.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan buku ini masih terdapat

kelemahan dan kekurangan karena itu penulis masih membutuhkan kritik dan

saran agar pada masa mendatang apabila penulis mendapat kesempatan kembali

untuk menyusun buku, maka penulis akan dapat menghasilkan karya yang lebih

baik. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang

sudah sangat membantu penulis untuk dapat merampungkan penyusunan buku

ini, semoga Tuhan membalas kebaikan rekan semua.

Penulis

viivii

DAfTAR ISI

Kata sambutan ....................................................................................................... iii

Kata pengantar ...................................................................................................... vi

Daftar Isi ................................................................................................................. vii

Petunjuk Buku Guru ............................................................................................... viii

Pedoman Penggunaan Buku Guru ....................................................................... ix

Tentang Peserta Didik Tunarungu ........................................................................ 1

Panduan Penilaian ................................................................................................. 5

Tema 5 Alam dan Kenampakannya ..................................................................... 12

Pemetaan Kompetensi Dasar pada Mata Pelajaran .......................................... 13

Sub tema 1 Alam Semesta ..................................................................................... 17

Sub Tema 2 Kenampakan Alam ............................................................................ 67

Sub tema 3 Kenampakan Alam Buatan .............................................................. 107

Sub Tema 4 Manfaat Kenampakan Alam dan Kenampakan Alam Buatan ..... 147

Daftar Pustaka

Biodata Penulis

Biodata Penelaah

viiiviii

Buku ini disusun agar guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam

melaksanakan kegiatan pembelajaran. Buku ini berisi:

1. Jaringan tema yang memberikan gambaran kepada guru tentang tema yang

melingkupi beberapa Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pembelajaran dari

beberapa mata pelajaran.

2. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan

pembelajaran yang menyatu dan mengalir.

3. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku positif,

penguasaan konsep, ketrampilan berfikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, literasi

kemampuan menyelesaikan masalah, inkiuri, kreativitas, dan pribadi reflektif.

4. Berbagai teknik penilaian siswa.

5. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.

6. Petunjuk penggunaan buku guru.

Kegiatan pembelajaran pada buku ini didisain untuk mengembangkan kompetensi

(sikap, pengetahuan, dan ketrampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi.

Aktivitas tersebut meliputi:

1. Membuka pelajaran dengan cara menarik untuk memusatkan perhatian siswa,

seperti bercerita, bertanya jawab, bernyanyi, permainan, demontrasi, mencari

pemecahan masalah dan sebagainya.

2. Melakukan kegiatan pengait materi dengan menggali kemampuan siswa

sebelumnya yang berhubungan dengan materi yang akan disampaikan.

3. Menginformasikan tujuan pemelajaran, sehingga siswa dapat mengorganisasi

informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar, dan dirasakan)

4. Pemberian tugas secara bertahap guna membantu siswa untuk mudah memahami

konsep.

5. Memberi penugasan yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat

tinggi.

6. Pemberian kesempatan untuk melatih ketrampilan atau konsep yang telah

dipelajari.

7. Pemberian umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.

8. Membuat rangkuman/ kesimpulan tentang materi yang telah disajikan.

9. Dilengkapi dengan kolom kerjasama dengan orangtua, yang membantu orangtua

dalam mendapingi siswa menindaklanjuti pembelajaran yang telah terjadi di

sekolah, untuk dapat diaplikasikan dalam kehidupan bermasyarakat.

PETUNjUK BUKU GURU

ixix

Buku pedoman guru mempunyai dua fungsi yaitu sebagai petunjuk

penggunaan buku siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.

Mengingat pentingnya buku ini, guru disarankan memperhatikan hal-hal

sebagai berikut :

1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahami setiap Kompetensi dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan

tema.

3. Upayakan untuk memasukan Kompetensi Inti (KI) I dan KI II dalam semua

kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk

mendukung pembentukan sikap, pengetahuan dan perilaku positif.

4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan KI II dengan kegiatan

pembiasaan, peneladanan, dan pembudayaan sekolah.

5. Cocokanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku

siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.

6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.

7. Temukan kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai

dengan perencanaan (misalnya karena hujan, sehingga siswa tidak bisa

mengamati tanaman di luar kelas).

8. Beragam strategi pembelajran yang akan dikembangkan misalnya siswa

bermain peran, mengamati, bertanya bercerita, menyanyi, menggambar.

Selain melibatkan siswa secara langsung diharapkan melibatkan warga

sekolah dan lingkungan sekolah.

9. Guru diharapkan mengembangkan:

a. Metode pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan

(PAKEM) dengan memperhatikan karakteristik peserta didik

Tunarungu.

b. Ketrampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berfikir

tingkat tinggi, ketrampilan membuka dan menutup pembelajaran,

dan

c. Ketrampilan mengelola kelas dan Pajangan kelas.

10. Gunakan media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di

lingkungan sekolah.

PEDOMAN PENGGUNAAN BUKU GURU

xx

11. Dalam 1 tahun terdapat 8 tema, tiap tema terdiri dari 4 sub tema, tiap

sub tema terdiri dari 5 pembelajaran, tiap pembelajaran dialokasikan

untuk 1 hari.

12. Perkiraan alokasi waktu dapat merunjuk pada struktur kurikulum.

Meskipun demikian alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah

sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi

waktu berdasarkan situasi dan kondisi sekolah dan pendekatan tematik

terpadu. Pada akhir subtema buku siswa, dilengkapi dengan bahan-

bahan latihan yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun

demikian, guru dianjurkan untuk menambah bahan-bahan latihan bagi

siswa dari sumber-sumber yang lain.

13. Hasil unjuk kerja siswa yang berupa karya dan bukti penilaian dapat

berfungsi sebagai portofolio siswa.

14. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai bahan

untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya.

Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung

dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk

pengembangan lebih lanjut.

15. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas

dengan keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman

tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa serta beragam faktor

penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.

16. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk

mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).

Beberapa singkatan nama mata pelajaran dan kepanjangannya

1. SBdP: Seni Budaya dan ketrampilan

2. PPKn: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

11

Cita-cita luhur mencerdaskan kehidupan bangsa yang tertuang dalam

pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 merupakan nafas bagi bangsa

Indonesia dalam mengupayakan perbaikan dan pemerataan kesempatan

di bidang pendidikan bagi anak bangsa sebagai generasi penerus. Pendidikan

diberikan kepada semua kalangan termasuk kaum difabel yang tak luput dari

perhatian pemerintah dalam upaya mensejahterakan bangsa Indonesia sesuai

Dasar Negara Pancasila yang menjadi landasan bangsa dan negara.

Siswa tunarungu merupakan bagian dari bangsa dan negara Indonesia yang

juga memiliki kesempatan yang sama untuk mendapat pendidikan seperti siswa

umum lainnya, namun dalam pelaksanaannya memerlukan penanganan khusus,

sehingga sangat disarankan agar guru dapat mengetahui dan memahami

karakteristik siswa tunarungu dalam mengembangkan keistimewaan yang

dimilikinya. sehingga dapat menyesuaikan pembelajaran yang memerlukan cara

dan perhatian khusus sesuai karakteristik siswa tunarungu. Adapun Pengertian,

karakteristik dan klasifikasi anak tunarungu pada Modul PPG dalam Jabatan

Pendalaman Materi, Konsep, dan karakteristik Tunarungu, tahun 2018 oleh Dr.

Murni Winarsih, M.Pd adalah sebagai berikut:

A. Pengertian Tunarungu

Gunawan. D (2012) Tunarungu merupakan istilah umum untuk menunjukkan

kepada seorang yang mengalami tuli (deaf) dan kekurangan pendengaran (hard

of hearing), yang disebabkan oleh adanya kerusakan atau ketidak fungsian pada

alat pendengaran, sehingga mengakibatkan perkembangan bahasa terhambat

dan memerlukan suatu pelayanan khusus dalam mengembangkan potensinya.

Moores (1982: 6) dalam Gunawan. D (2012) mengemukakan orang yang tuli

adalah seorang yang mengalami ketidak mampuan mendengar (biasanya pada

tingkat 70 desiBell atau lebih) sehingga akan mengalami kesulitan untuk dapat

mengerti atau memahami pembicaraan orang lain melalui pendengarannya

dengan atau tanpa menggunakan alat bantu dengar. Sedangkan orang yang

TENTANG PESERTA DIDIK TUNARUNGU

22

kurang dengar adalah seseorang yang mengalami ketidakmampuan mendengar

(biasanya pada tingkat 35–69 desiBell) sehingga mengalami kesulitan untuk

mendengar, tetapi tidak menghambat pemahaman bicara orang lain melalui

pendengarannya, dengan atau tanpa menggunakan alat bantu dengar (hearing

aid).

B. Klasifikasi Tunarungu

1. Saat terjadinya ketunarunguan

a. Ketunarunguan bawaan, artinya ketika lahir anak sudah mengalami/

menyandang tunarungu dan indera pendengarannya sudah tidak

berfungsi lagi.

b. Ketunarunguan setelah lahir, artinya terjadinya tunarungu setelah anak

lahir dan diakibatkan oleh kecelakaan atau suatu penyakit.

2. Tingkatan Derajat Pendengaran Menurut Boothroyd dalam Winarsih dkk

(2010: 7), klasifikasi tunarungu berdasarkan tingkatan derajat pendengaran

terbagi menjadi:

a. Kelompok I Kehilangan 15-30 dB: Mild hearing losses atau ketunarunguan

ringan, Daya tangkap terhadap suara percakapan manusia cukup baik.

b. Kelompok II Kehilangan 31–60 dB: Moderate hearing losses atau

ketunarunguan sedang; daya tangkap terhadap suara percakapan

manusia hanya sebagian.

c. Kelompok III Kehilangan 61–90 dB: Severe hearing losses atau

ketunarunguan berat, Daya tangkap terhadap suara percakapan

manusia tidak ada.

d. Kelompok IV Kehilangan 91–120 dB: Profound hearing losses atau

ketunarunguan sangat berat; daya tangkap terhadap suara percakapan

manusia tidak ada sama sekali.

e. Kelompok V Kehilangan lebih dari 120 dB: Total hearing losses atau

ketunarunguan total; daya tangkap terhadap suara cakapan manusia

tidak ada sama sekali.

3. Berdasarkan penguasaan bahasa, yaitu

a. Tuli Pra Bahasa

Mereka yang menjadi tuli sebelum dikuasainya bahasa, artinya anak

baru menggunakan tanda tertentu seperti mengamati, menunjuk,

33

meraih, memegang suatu benda atau orang dan mulai mengerti lambang

tetapi belum membentuk suatu sistem lambang bahasa. Tingkatan ini

biasanya terjadi saat anak berusia dibawah 16 bulan.

b. Tuli Purna Bahasa

Mereka yang menjadi tuli setelah menguasai sesuatu bahasa yaitu telah

menerapkan dan memahami sistem lambang bahasa yang berlaku di

lingkungan. Biasanya hal ini terjadi karena seseorang terkena suatu

penyakit yang merusak fungsi pendengarannya.

4. Tempat kerusakan pendengaran

a. Tuli konduktif yaitu kerusakan terjadi pada bagian telinga luar dan

tengah, sehingga menghambat bunyi-bunyian yang akan masuk ke

dalam telinga.

b. Tuli sensoris yaitu kerusakan terjadi pada telinga bagian dalam sehingga

tidak dapat mendengar bunyi/suara.

c. Tuli campuran yaitu kerusakan terjadi pada telinga luar, telinga tengah

dan telinga bagian dalam, dan merupakan kerusakan gabungan pada

bagian konduktif dan sensoris.

C. Karakteristik Tunarungu

Menurut Van Uden dan Meadow dalam Bunawan dan Yuwati (2000: 27–30) sifat

atau ciri-ciri yang sering ditemukan pada anak tunarungu adalah sebagai berikut:

1. Sifat ego-sentris yang lebih besar daripada anak mendengar.

Hal tersebut menunjukkan bahwa anak tunarungu akan lebih terarah kepada

dirinya sendiri yang membuat mereka sukar menempatkan diri pada cara

berpikir dan perasaan orang lain, dan kurang menyadari atau peduli efek

perilakunya terhadap orang lain, sulit menyesuaikan diri. Hal ini disebabkan

karena kemampuan bahasa yang terbatas sehingga akan membatasi pula

kemampuan untuk mengintegrasikan pengalaman dan akan semakin

memperkuat sifat egosentrisnya.

2. Memiliki sifat impulsif

Sifat ini menunjukkan bahwa anak tunarungu dalam tindakannya tidak

didasarkan pada perencanaan yang hati-hati dan jelas, serta tanpa

mengantisipasi akibat yang mungkin ditimbulkan oleh perbuatannya karena

44

sulit bagi mereka untuk merencanakan atau menunda suatu pemuasan

kebutuhannya dalam jangka panjang.

3. Sifat kaku (rigidity)

Sifat ini menunjuk pada sikap kaku atau kurang luwes dalam memandang

dunia dan tugas-tugas dalam kehidupan sehari-hari. Karena miskin bahasa

mengakibatkan suatu kekakuan dalam menerapkan suatu aturan (yang

pernah dipelajari) tanpa melihat situasi atau kondisi yang dihadapinya.

4. Sifat lekas marah dan tersinggung

Sifat ini merujuk pada kemiskinan bahasa yang dialami oleh tunarungu

yang mengakibatkan tidak dapat menjelaskan maksudnya dengan baik dan

sebaliknya kurang dapat memahami apa yang dikatakan orang lain. Keadaan

ini menyebabkan kekecewaan, ketegangan, dan frustasi pada akhirnya

menyebabkan ledakan kemarahan.

5. Perasaan ragu-ragu dan khawatir

Sifat ini terjadi seiring dengan makin banyaknya pengalaman yang

dialami anak secara terus-menerus. Mereka juga memiliki keinginan untuk

berinteraksi dengan lingkungan sekitar. Sehingga dibutuhkan kemampuan

bahasa agar anak dapat termotivasi untuk berkomunikasi dengan lingkungan

sekitar sehingga kepercayaan diri anak dapat tumbuh.

55

Teknik dan Instrumen Penilaian

Pedoman penilaian mengacu pada Permendikbud Nomor 53 Tahun 2015

ini dirancang dan diukur dengan proses penilaian yang sesuai untuk anak

berkebutuhan khusus kelas V SDLB Tunarungu.

Secara umum, terdapat berbagai teknik penilaian yang dapat digunakan,

antara lain:

1. Penilaian Sikap atau Karakter Siswa

a. Berbagai sikap atau nilai karakter yang akan dikembangkan meliputi:

jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, patuh

terhadap tata tertib, teliti, kasih sayang, kerja sama, menghargai, dan

sebagainya.

b. Untuk mencapai sikap atau nilai karakter tersebut, selain dilakukan

melalui pengamatan secara tidak langsung pada berbagai aktivitas

pembelajaran yang dilakukan, guru dapat melakukan penilaian secara

langsung atas ketercapaian nilai karakter tertentu pada diri siswa.

Langkah-langkah di bawah ini dapat dijadikan pertimbangan untuk

melakukan penilaian.

c. Mengingat kendala yang ada, terutama ketersediaan waktu, maka

dalam 1 semester, guru dapat menentukan 2 atau 3 nilai karakter yang

akan dikembangkan dan dinilai secara langsung. Jenis karakter yang

akan dikembangkan, hendaknya menjadi keputusan sekolah, meskipun

tidak menutup kemungkinan, dalam satu kelas ada tambahan 1 atau 2

nilai karakter lain, sesuai dengan kebutuhan di kelas tersebut.

PANDUAN PENILAIAN

66

d. Misalnya dalam satu semester ini, nilai karakter yang akan dikembangkan

adalah:

Disiplin

Kerjasama

Percaya diri

e. Setiap karakter dibuatkan indikator. Contoh indikator disiplin dapat

dilihat pada tabel berikut ini:

No Aspek perilaku Skor Kriteria

1. Bertanggung jawab

2 Menyelesaikan tugas tepat waktu sesuai intruksi.

1Menyelesaikan tugas tidak tepat waktu namun sesuai intruksi.

0 Tidak menyelesaikan tugas.

2. Peduli 2 Tanggap dan mau membantu.

1 Tanggap.

0 Tidak tanggap

3. Berani2

Menyatakan/bertanya sesuai materi pembelajaran dan bersikap kritis

1 Menyatakan/bertanya sesuai materi pembelajaran

0 Tidak menyatakan pendapat/tidak bertanya.

77

No Urut

Nama siswaBertanggung

jawabPeduli Berani

Total skor

1. 3 2 1 3 2 1 3 2 1

2.

3.

4.

Contoh Lembar pengamatan aspek sikap

f. Kembangkan instrumen penilaian, misalnya lembar pengamatan

Contoh Lembar Pengamatan

Bulan : ........................................ 2018

Nilai Karakter yang dikembangkan: Disiplin

*) Guru memberikan tanda (P) pada setiap kriteria sesuai dengan

nilai karakter yang muncul dari siswa

g. Keterangan:

Tahapan perkembangan nilai karakter sebagaimana tercantum dalam

Kerangka Acuan Pendidikan Karakter (Kemendiknas, 2010) meliputi:

K : Kurang = apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda

awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator karena belum memahami

makna dari nilai itu (Tahap Anomi).

88

C : Cukup = Apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan

adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator

tetapi belum konsisten karena sudah ada pemahaman dan mendapat

penguatan lingkungan terdekat (Tahap Heteronomi).

B : Baik = Apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda

perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena

selain sudah ada pemahaman dan kesadaran juga mendapat penguatan

lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas (Tahap Sosionomi).

SB : Sangat Baik = Apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan

perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena

selain sudah ada pemahaman dan kesadaran dan mendapat penguatan

lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas sudah tumbuh

kematangan moral (Tahap Autonomi).

Catatan: Guru diharapkan mengembangkan teknik dan instrumen

penilaian lebih lanjut menyesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan

masing-masing sekolah.

2. Penilaian Pengetahuan

Secara umum, terdapat berbagai teknik penilaian yang dapat digunakan,

antara lain:

1. Tes (tertulis, lisan, dan praktik atau unjuk kerja)

2. Teknik observasi atau pengamatan yang dilakukan selama pembelajaran

berlangsung dan/atau di luar pembelajaran

3. Teknik pemberian tugas untuk perorangan atau kelompok yang dapat

berbentuk tugas rumah dan/atau proyek.

Didalam Buku Panduan Guru ini, teknik penilaian yang dikembangkan, yaitu:

1. Tes (tertulis dan unjuk kerja)

2. Observasi (pengamatan)

3. Portofolio.

99

Instrumen Penilaian:

1. Instrumen tes tertulis dalam bentuk soal.

Penilaian dilakukan dengan cara menghitung jumlah jawaban benar

dari soal yang tersedia.

2. Instrumen unjuk kerja/ketrampilan dalam bentuk Rubrik Penilaian.

3. Penilaian Ketrampilan

Penilaian ketrampilan dilakukan untuk menilai aspek ketrampilansiswa yang

mengacu pada indikator yang telah ditentukan. Penilaian ketrampilan dapat

diperoleh melalui pengamatan pada proses pembelajaran maupun pada

pelaksanaan tugas atau hasil kerja siswa.

Penilaian ketrampilan memerlukan kriteria-kriteria sesuai kompetensi yang

diharapkan. Untuk memudahkan, penilaian ketrampilan dapat berbentuk

rubrik

Contoh rubrik Kriteria penilaian ketrampilan:

Aspek Penilaian Skor Kriteria

Jumlah gerakan 3 5 gerakan dapat dilakukan.

2 3–4 gerakan sesuai contoh.

1 1–2 gerakan sesuai contoh.

0 Tidak mau meniru.

Minat meniru 3 Spontan meniru sesuai dengan contoh.

2 Meniru dengan diminta dan sesuai dengan contoh.

1 Meniru dengan diminta, tidak sesuai contoh.

0 Tidak mau meniru.

1010

2). Contoh rubrik hasil menuliskan informasi teks laporan

No urut Nama Siswa 3 2 1 Total Skor

1.

2.

3.

4.

5.

Pelaporan Pencapaian Kompetensi Peserta Didik

a. Skor dan Nilai

Kurikulum 2013 menggunakan skala skor penilaian 4,00–1,00 dalam menyekor

pekerjaan peserta didik untuk setiap kegiatan penilaian (ulangan harian,

ujian tengah semester, ujian akhir semester, tugas-tugas, ujian sekolah).

Penilaian kompetensi hasil belajar mencakup kompetensi sikap, pengetahuan,

dan keterampilan yang dilakukan dapat secara terpisah tetapi dapat juga

melalui suatu kegiatan atau peristiwa penilaian dengan instrumen penilaian

yang sama.

Untuk masing-masing ranah (sikap, pengetahuan, dan keterampilan)

digunakan penyekoran dan pemberian predikat yang berbeda.

Nilai akhir yang diperoleh untuk ranah sikap diambil dari nilai modus (nilai

yang terbanyak muncul). Nilai akhir untuk ranah pengetahuan diambil dari

nilai rerata. Nilai akhir untuk ranah keterampilan diambil dari nilai optimal

(nilai tertinggi yang dicapai).

1111

KOMPETENSI INTI KELAS V SDLB TUNARUNGU

No. Kompetensi Inti

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

2.Memiliki perilaku jujur, disiplin tanaggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga , teman dan guru.

3.

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (melihat, membaca dan menanya) berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan, dan kegiatannya dan benda-benda yang dijumpai di rumah dan di sekolah.

4.

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

1212

TEMA 5 ALAM DAN KENAMPAKANNYA

Buku Guru SDLB-B (Tunarungu) dengan tema Hidup Bersih dan sehat disusun

sebagai pendamping buku siswa yang diperuntukan bagi guru, untuk membantu

guru lebih mudah memahami cara penyampaian materi pembelajaran yang

terdiri dari 4 subtema dan setiap subtema terdiri dari 5 pembelajaran yaitu:

Sub Tema 1 Alam Semesta

A. Pembelajaran 1 Bumi

A. Pembelajaran 2 Bintang

B. Pembelajaran 3 Bulan

C. Pembelajaran 4 Matahari

D. Pembelajaran 5 Awan

Sub Tema 2 Kenampakan Alam

A. Pembelajaran 1 Hutan

B. Pembelajaran 2 Sungai

C. Pembelajaran 3 laut

D. Pembelajaran 4 Gunung

E. Pembelajaran 5 Pegunungan

Sub Tema 3 Kenampakan Alam Buatan

A. Pembelajaran 1 Taman

B. Pembelajaran 2 Sawah

C. Pembelajaran 3 Peternakan

D. Pembelajaran 4 Gedung

E. Pembelajaran 5 Jalan

Sub Tema 4 Pemanfaatan Kenampakan Alam dan Alam Buatan

A. Pembelajaran 1 Manfaat hutan

B. Pembelajaran 2 Manfaat sungai

C. Pembelajaran 3 Manfaat gedung

D. Pembelajaran 4 Manfaat matahari

E. Pembelajaran 5 Manfaat Jalan

1313

Pemetaan Kompetensi Dasar pada Tema 5

No Kompetensi Dasar Bidang Studi

1. 1.2. Menyadari makna tanggungjawab sebagai umat beragama dalam kehidupan bermasyarakat.

2.2. Menanggapi makna hak, kewajiban dan tanggungjawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.

3.2. Memahami makna hak, kewajiban, dan tanggungjawab sebagai warga masyarakat.

4.2. Menerapkan hak kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga di masyarakat.

1.4. Menyetujui nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan dalam bidang sosial-budaya dalam bingkai Negara Kesatuan Republik Indonesia.

2.4. Bersikap jujur dalam penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan di bidang sosial budaya.

3.4. Mengartikan bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat.

4.4. Mengimplementasikan sikap bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah, dan masyarakat.

PPKn

2. 3.1 Memahami teks laporan hasil observasi sederhana tentang perubahan wujud benda, rupa bumi dan perubahannya, serta alam semesta, baik lisan maupun tulis.

4.1 Menyusun teks laporan hasil observasi sederhana tentang perubahan wujud benda, rupa bumi dan perubahannya, serta alam semesta, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif.

Bahasa Indonesia

3. 3.5 Memahami penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama.

4.5 Menyelesaikan masalah penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama.

3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah.

4.3 Menyajikan suatu bilangan sebagai jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah.

Matematika

4. 3.1 Menjelaskan cara merawat dan memelihara tumbuhan dan hewan peliharaan.

4.1 Mendemonstrasikan cara merawat dan memelihara tumbuhan dan hewan peliharaan.

IPA

1414

5. 3.1 Mendeskripsikan kenampakan alam yang ada di lingkungan terdekat.

4.1 Menunjukkan kenampakan alam yang ada di lingkungan terdekat.

3.2 Mendeskripsikan tokoh, peninggalan dan peristiwa sejarah di lingkungan kota/kabupaten/provinsi.

4.1 Mengumpulkan informasi mengenai tokoh, peninggalan dan peristiwa sejarah di lingkungan wilayahnya (kota/kabupaten, provinsi).

IPS

6. 3.1 Mengenal cerita bergambar.4.1 Membuat gambar ilustrasi untuk cerita bergambar.3.5 Mengenal budi daya tanamansayur.4.5. Menanam tanaman sayuran.3.4 Mengenal karya ikat celup dari berbagai media.4.4 Membuat karya ikat celup dari berbagai media.

SBdP

1515

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR PADA SUBTEMA IALAM SEMESTA

Bahasa Indonesia

3.1 Memahami teks laporan hasil

observasi sederhana tentang

perubahan wujud benda, rupa bumi

dan perubahannya, serta alam

semesta, baik lisan maupun tulis.

4.1 Menyusun teks laporan hasil


perubahan wujud benda, rupa

bumi dan perubahannya, serta

alam semesta, baik lisan maupun

tulis dengan memperhatikan

penggunaan kosakata baku dan

kalimat efektif.

PPKn

1.2. Menyadari makna

tanggung-jawab sebagai

umat beragama dalam

kehidupan bermasyarakat.

2.2. Menanggapi makna

hak, kewajiban dan

tanggungjawab sebagai

warga masyarakat dalam

kehidupan sehari-hari.

SBdP

3.1 Mengenal cerita

bergambar.

4.1 Membuat gambar

ilustrasi untuk cerita

bergambar.

IPS

3.1 Mendeskripsikan

kenampakan alam yang ada

di lingkungan terdekat.

4.1 Menunjukkan kenampakan

alam yang ada di lingkungan

terdekat.

IPA

3.1 Menjelaskan cara merawat dan

memelihara tumbuhan dan hewan

peliharaan.

4.1 Mendemonstrasikan cara

merawat dan memelihara

tumbuhan dan hewan peliharaan.

Matematika

3.5 Memahami penjumlahan dan

pengurangan pecahan berpenyebut

sama.

4.5 Menyelesaikan masalah

penjumlahan dan pengurangan

pecahan berpenyebut sama.

Alam

Semesta

1616

PEMETAAN INDIKATOR PADA SUB TEMA IALAM SEMESTA

Bahasa Indonesia

3.1.1 Mengenali teks laporan seder-hana

tentang perubahan wujud benda.

3.1.2 Mengidentifikasi teks laporan

sederhana tentang rupa bumi dan

perubahannya.

4.1.1 Membaca teks laporan seder-hana

tentang perubahan wujud benda.

4.1.2 Meniru teks laporan seder-hana

tentang rupa bumi dan perubahannya.

IPS

3.1.1 Mengamati kenampakan alam yang

ada di lingkungan terdekat.

3.1.2 Menunjukkan kenampakan alam yang


4.1.1 Bertanya tentang kenampakan alam

yang ada di lingkungan terdekat.

4.1.2 Mencari kenampakan alam yang ada

di lingkungan terdekat.

IPA

3.5.1 Mengidentifikasi cara merawat dan

memelihara tumbuhan

3.5.2 Mengenali cara merawat dan

memelihara tumbuhan.

4.1.1 Mengumpulkan informasi cara

merawat dan memelihara tumbuhan.

4.1.2 Mendata cara merawat dan


SBdP

3.1.1 Mengidentifikasi tokoh,tema dan

setting cerita bergambar

3.1.2 Menunjukkan tema dan setting ceerita

bergambar

4.1.1. Menggunting gambar tokoh dan

setting ilustrasi untuk cerita bergambar.

4.1.2 Menempel gambar tokoh dan setting

ilustrasi untuk cerita bergambar.

Matematika

3.5.1 Mengidentifikasi penjumlah-an


3.5.2 Menunjukkan penjumlahan pecahan

berpenyebut sama.

4.5.1 Mengartikan kata kunci pada soal

cerita penjumlahan pecahan berpenyebut

sama sebagai tanda operasi matematika.

4.5.2 Mengubah kata kunci pada soal cerita

penjumlahan pecahan berpenyebut sama

menjadi tanda operasional matematika.

PPKn

1.2.1 Bersyukur terhadap tanggung-jawab

sebagai umat beragama dalam kehidupan

bermasyarakat.

2.2.1 Mengikuti makna hak, kewajiban, dan

tanggungjawab sebagai warga masyarakat

dalam kehidupan sehari-hari.

3.2.1 Mengidentifikasi makna hak,

kewajiban dan tanggungjawab sebagai

warga masyarakat dalam kehidupan sehari-

hari.

4.2.1 Memilih perilaku bertanggungjawab.

Alam Semesta

1717

Ruang lingkup pembelajaran

SUB TEMA 1ALAM SEMESTA

Pembelajaran Kegiatan pembelajaran

1. Mengamati gambar bumi dari

ruang angkasa.

2. Mengamati gambar rupa bumi.

3. Bertanya jawab tentang

gambar.

4. Membaca teks tentang

tanggung jawab sebagai umat

beragama.

5. Mencermati gambar tentang


beragama dalam bermasyarakat.

6. Mendeskripsikan prilaku


beragama dan sebagai warga

masyarakat.

7. Membandingkan perilaku

bertanggung jawab dan perilaku

tidak bertanggungjawab.

8. Mengamati gambar bumi.

Menjawab pertanyaan lisan pada

proses mengamati.

9. Menuliskan jawaban dan

PPKn

1.2.1 1.2.1 Menaati tanggung jawab

sebagai umat beragama dalam

kehidupan bermasyarakat.

1.2.2 Berdoa sebelum dan sesudah

menjalankan sesuatu.

2.2.1 Mendeskripsikan makna hak,

kewajiban, dan tanggung jawab

sebagai warga masyarakat dalam


2.2.2 Membandingkan hubungan

baik dengan sesama sebagai

umat ciptaan Tuhan yang Maha

Esa.


kewajiban dan tanggungjawab

sebagai warga masyarakat dalam


3.2.2 Menentukan hubungan baik

dengan sesama sebagai umat

ciptaan Tuhan yang Maha Esa.

4.2.1 Memilih perilaku

bertanggungjawab.

Indikator

1PEMBELAJARAN

1818

pengembangannya.

10. Mengamati ilustrasi cerita

bergambar.

11. Mengidentifikasi tokoh, tema,

dan setting dari cerita bergambar.

12. Menggunting cerita bergambar

sesuai bagian.

13. Memasangkan kembali cerita

bergambar sesuai urutan.

4.2.2 Meniru perilaku

bertanggungjawab.

Bahasa Indonesia.


sederhana tentang perubahan

wujud benda.

3.1.2 Mengutip teks laporan


perubahannya.

4.1.1 Membaca teks laporan


wujud benda.

4.1.2 Meniru teks laporan


perubahannya.

SBdP

3.1.1 Mengidentifikasi tokoh, tema,

dan setting isi cerita bergambar.

3.1.2 Menunjukkan tokoh, tema,


4.1.1 Menggunting gambar

ilustrasi tokoh dan setting untuk

cerita bergambar.

4.1.2 Menempelkan gambar tokoh

dan setting ilustrasi untuk cerita

bergambar.


1. Menyimak cerita dari guru.

2. Bertanya jawab tentang isi

cerita.

3. Menjawab pertanyaan tentang

tokoh, tema, dan setting isi cerita

bergambar.

SBdP





Indikator

2PEMBELAJARAN

1919



cerita bergambar.



bergambar.

Bahasa Indonesia



wujud benda.



perubahannya.



wujud benda



perubahannya

Matematika.

3.5.1 Mengidentifikasi

penjumlahan pecahan

berpenyebut sama.

3.5.2 Menunjukkan penjumlahan


4.5.1 Mengartikan kata kunci pada

soal cerita penjumlahan pecahan

berpenyebut sama sebagai tanda

operasi matematika.

4.5.2 Mengubah kata kunci pada


berpenyebut sama menjadi tanda

operasional matematika.

4. Menggunting tokoh cerita

bergambar.

5. Menempelkan tokoh cerita

bergambar sesuai setting cerita.

6. Membaca dialog.

7. Mencermati gambar perubahan

wujud benda.

8. Membaca teks laporan

sederhana.

9. Mengindentifikasi teks laporan

sederhana melalui menjawab

pertanyaan.

10. Mencermati materi laporan

sederhana.

11. Mengutip kembali teks laporan

sederhana dari pembelajaran

sebelumnya.

12. Mengenali pecahan

berpenyebut sama, melalui

gambar.

13. Mencari pecahan berpenyebut

sama.

14. Menuliskan pecahan

berpenyebut sama.

2020

Matematika


penjumlahan pecahan

berpenyebut sama.






operasi matematika.





Bahasa Indonesia

3.1.1 Mengenali teks laporan


wujud benda.

3.1.2 Mengidentifikasi teks

laporan sederhana tentang rupa

bumi dan perubahannya.



wujud benda.



perubahannya.

SBdP





1. Mengenali penjumlahan


dengan konsep soal cerita.

2. Menuliskan penjumlah-an

pecahan bepenyebut sama.

3. Menghitung penjumlah-an


4. Mempercakapkan tema

diarahkan pada materi.

5. Memperhatikan gambar.

6. Membaca teks laporan

sederhana.

7. Mengidentifikasi unsur -unsur

penulisan teks laporan sederhana.

8. Menuliskan unsur-unsur teks

laporan sederhana.

9. Mewarnai tokoh, setting

gambar cerita.

10. Menceritakan kembali cerita

bergambar.

11. Membaca dialog.

12. Mengidentifikasi cara

merawat dan meme-lihara

tumbuhan.

13. Menuliskan cara mera-wat dan


14. Membuat perencanaan tugas

proyek merawat dan memelihara

tumbuhan.

15. Menuliskan perencana-an

tugas proyek.

3PEMBELAJARAN

2121



cerita bergambar.


dan seting ilustrasi untuk cerita

bergambar.

IPA

3.5.1 Mengidentifikasi cara


tumbuhan.

3.5.2 Mengenali cara merawat

dan memelihara tumbuhan.

4.1.1 Mengumpulkan informasi

cara merawat dan memlihara

tumbuhan.



IPS

4.1.1 Mengamati kenam-pakan


terdekat.

3.1.2 Menunjukkan kenam-pakan


terdekat.

4.1.1 Bertanya tentang

kenampakan alam yang ada di

lingkungan terdekat.

4.1.2 Mencari kenampakan alam


1. Mempercakapkan matahari

sebagai pengantar materi

kenampakan alam.

2. Mencermati gambar

kenampakan alam daratan.

3. Mempercakapkan kenampakan

alam daratan.

4. Menuliskan kenam-pakan alam

daratan yang dapat diketahui dari

gambar.

5. Membaca materi kenampakan

alam.

6. Membahas materi kenampakan

alam.

7. Bertanya jawab tentang materi

kenampakan alam.

4PEMBELAJARAN

2222

SBdP





4.1.1 Mewarnai gambar ilustrasi

tokoh dan setting untuk cerita

bergambar.



bergambar.

IPA



tumbuhan.





tumbuhan.



8. Memilih gambar kenam-pakan

alam yang ada di daerah sekitar

tempat tinggal peserta didik.

9. Mempercakapkan manfaat

matahari pada kesuburan

tumbuhan.

10. Memilih gambar yang sesuai

dengan cara merawat dan meme-

lihara tanaman.

11. Menuliskan cara mera-wat dan

memelihara tanaman.

12. Menghafalkan penulisan

cara merawat dan memelihara

tanaman.

13. Membaca teks cerita.

14. Membahas teks cerita.

15. Bertanya jawab tentang teks

cerita.

16. Mencermati gambar sesuai

teks cerita.

17. Mengurutkan gambar sesuai

teks cerita.

18. Membaca materi mengambar

ilustrasi.

19. Membahas materi

menggambar ilustrasi.

20. Menjelaskan materi

menggambar ilustrasi dengan

bantuan gambar.

21. Membuat sketsa gambar

ilustrasi sesuai garis bantu.

22. Mengerjakan soal-soal refleksi

diri.

2323

IPS

3.1.1 Mengamati kenam-pakan


terdekat.

3.1.2 Menunjukkan kenam-pakan


terdekat.

4.1.1 Bertanya tentang

kenampakan alam yang ada di


4.1.2 Mencari tahu kenam-pakan


terdekat.

SBdP







bergambar.



bergambar.

1. Mempercakapkan awan,

diarahkan pada daratan.

2. Membaca materi kenampakan

alam daratan.

3. Membahas materi kenampakan

alam daratan.

4. Mempercakapkan hubungan

awan dengan daratan.

5. Membaca cerita tentang awan.

6. Membahas cerita tentang

awan.

7. Menjawab pertanyaan isi cerita.

8. Bermain peran sesuai tokoh

dalam cerita.

5PEMBELAJARAN

2424

Bahasa Indonesia

Indikator:

3.1.1 Mengidentifikasi teks

laporan sederhana tentang

perubahan wujud benda.


sederhana tentang rupa bumi

dan perubahannya.



wujud benda.



dan perubahannya.

SBdP

Indikator:


tokoh dan setting isi cerita

bergambar.

3.1.2 Menunjukkan tokoh dan

setting isi cerita bergambar.


tokoh dan settingilustrasi

untuk cerita bergambar.

4.1.2 Menempelkan gambar

tokoh dan setting ilustrasi


PEMETAAN INDIKATOR PADA PEMBELAjARAN IBUMI

PPKn

1.2.1.2.1 Menaati tanggung jawab


bermasyarakat.

1.2.2 Berdoa sebelum dan sesudah

menjalankan sesuatu.

2.2.1 Mengikuti makna hak, kewajiban,

dan tanggung jawab sebagai warga

masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.

2.2.2 Memelihara hubungan baik dengan

sesama sebagai umat ciptaan Tuhan yang

Maha Esa.


kewajiban, dan tanggung jawab sebagai

warga masyarakat dalam kehidupan

sehari-hari.

3.2.2 Menentukan hubungan baik dengan

sesama sebagai umat ciptaan Tuhan yang

Maha Esa.

4.2.1 Memilih perilaku bertanggung

jawab.

4.2.2 Meniru perilaku bertanggung jawab.

Pembelajaran 1

Bumi

2525

URAIAN KEGIATAN PEMBELAjARAN

1PEMBELAJARAN

fokus Pembelajaran: PPKn, Bahasa Indonesia, dan SBdP

1. Tujuan Pembelajaran

a. Dengan membaca peserta didik dapat mengidentifikasi perilaku

bertanggung jawab.

b. Dengan mencermati, peserta didik dapat membedakan antara perilaku

bertanggung jawab dan perilaku tidak bertanggung jawab.

c. Dengan mengamati, peserta didik dapat mengidentifikasi unsur teks

laporan.

d. Dengan menuliskan, peserta didik dapat menentukan teks laporan.

e. Dengan mencari tahu, peserta didik dapat mengidentifikasi cerita

bergambar.

f. Dengan mengingat, peserta didik dapat menghubungkan pengetahuan

pada pembelajaran selanjutnya.

2. Langkah-langkah Pembelajaran

a. Kegiatan Awal

Peserta didik memeriksa alat bantu dengar diri sendiri dengan

pengawasan dan bantuan guru.

Peserta didik menyiapkan diri dan berdoa dengan pengawasan

guru.

Melalui sisa pendengaran dan atau penglihatan, peserta didik

merespon ketika dipanggil untuk diabsen kehadiran oleh guru.

Peserta didik mengikuti latihan bersuara dan latihan mendengar

dibawah bimbingan dan arahan guru.

2626

Peserta didik bertanya jawab dalam situasi yang dikondisikan

guru untuk untuk memulai pembelajaran.

Guru menyiapkan gambar bumi atau globe.

Guru menyiapkan lembar kerja peserta didik.

Guru menyiapkan alat peraga lainnya sesuai kebutuhan.

b. Kegiatan Inti

Ayo Membaca

Peserta didik memperhatikan gambar bumi atau globe yang dapat

diperlihatkan guru.

Peserta didik bertanya jawab tentang gambar bumi atau globe,

yang oleh guru diarahkan pada bumi ciptaan Tuhan sebagai

Karunia bagi manusia, dan makhluk hidup lainnya.

Peserta didik membaca teks bacaan secara bergantian dengan

bimbingan guru.

Guru membetulkan ujaran peserta didik yang belum sesuai

dengan sebagaimana mestinya.

Peserta didik mendapat penjelasan tentang teks oleh guru.

Ayo Mencermati

Peserta didik memperhatikan kumpulan gambar perilaku

bertanggung jawab dan perilaku tidak bertanggung jawab dengan

arahan guru.

Peserta didik menghubungkan gambar dengan kalimat–kalimat

pada teks bacaan.

Peserta didik mengelompokan antara gambar perilaku bertanggung

jawab dan gambar perilaku tidak bertanggung jawab.

Peserta didik menghafalkan penulisan perilaku bertanggung

jawab dan perilaku tidak bertanggung jawab.

2727

Peserta didik menghafalkan memasangkan penulisan dengan

gambar dari perilaku bertanggung jawab dengan perilaku tidak

bertanggung jawab melalui permainan dengan arahan guru.

Peserta didik menghafalkan penulisan tek prilaku bertanggung

jawab.

Peserta didik menuliskan teks tentang perilaku bertanggung

jawab dan perilaku tidak bertanggung jawab, setelah peserta

didik berhasil menghafalnya dengan bimbingan guru.

Ayo Mengamati

Peserta didik mengamati kembali gambar bumi atau globe yang

telah disediakan guru.

Peserta didik mengungkapkan hasil pengamatan tentang bumi

berdasarkan penjelasan dan pertanyaan dari guru.

Peserta didik diminta guru mengungkapkan kondisi lingkungan

tempat tinggal dengan pertanyaan arahan dari guru.

Guru dapat menanyakan tentang sungai, gunung, hutan, dll.

Peserta didik menjawab pertanyaan arahan dengan bimbingan

guru.

Peserta didik mengungkapkan jawaban pertanyaan arahan serta

menghubungkan dengan kondisi lingkungan tempat tinggal.

Peserta didik membaca seluruh jawaban dengan bimbingan guru.

Ayo Menulis

Peserta didik mengembangkan jawaban dengan bimbingan guru.

Peserta didik menghafalkan teks pengembangan dengan bim-

bingan guru.

Peserta didik menuliskan jawaban dari pertanyaan arahan dengan

bimbingan guru.

2828

Ayo Mencari Tahu

Peserta didik mengikuti guru ke perpustakaan untuk memilih

satu buku cerita bergambar singkat. (Bila di sekolah belum ada

perpustakaan guru dapat menyediakan beberapa buku cerita

bergambar singkat.)

Peserta didik diminta mengamati gambar cerita.

Peserta didik diminta memperhatikan guru bercerita (guru

bercerita dengan menyampaikan judul, nama tokoh, dan setting

keadaan cerita.)

Peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi, tema, tokoh, dan

setting cerita dengan bimbingan guru.

Peserta didik menuliskan tokoh, tema dan setting cerita bergambar

sesuai jawaban pertanyaan dengan bimbingan guru.

Peserta didik memperhatikan potongan-potongan gambar yang

ditunjukan guru. (Guru dapat mengkopi, menggunting gambar

dalam buku cerita bergambar.)

Peserta didik mengidentifikasi potongan gambar dengan cerita

bergambar.

Peserta didik menggunting gambar tokoh dan setting pada

potongan gambar.

Peserta didik menempelkan guntingan gambar tokoh dan setting

pada tempatnya.

c. Kegiatan Akhir

Peserta didik diminta mengumpulkan gambar perilaku

bertanggung jawab.

Peserta didik diminta mengumpulkan laporan pengamatan

tentang bumi.

Peserta didik diminta mengungkapkan tokoh, tema, dan setting

isi cerita.

Peserta didik diminta merapikan, membersihkan, dan berdoa

sebelum meninggalkan kelas.

d. Remedial dan Pengayaan

2929

Remedial: diberikan penjelasan ulang bagi peserta didik yang

masih kesulitan memahami pembelajaran.

Pengayaan: dapat menuliskan pesan pada materi mengidentifikasi

cerita bergambar.

Ayo Mengingat

a. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan refleksi dengan bimbingan

guru.

b. Guru dapat membuat kegiatan refleksi pengganti sesuai kondisi dan

situasi kelas.

c. Kegiatan refleksi dapat dilakukan secara lisan atau tertulis.

3. Penilaian

a. Kriteria dan penilaian sikap

Guru dapat membidik sikap yang akan dikembangkan sesuai kebutuhan.

No Sikap 3 2 1

1. Tanggung jawab

Menyelesaikan tugas tepat waktu.

Menyelesaikan tugas dengan peringatan.

Tugas tidak terselesaikan.

2. Kerjasama Mau membantu teman tanpa diminta.

Mau membantu teman dengan diminta.

Tidak membantu teman yang berkesulitan.

3. Rasa syukur Menunjukkan sikap doa yang benar secara spontan sesuai ajaran agama yang dianut.

Menunjukkan sikap doa yang benar sesuai ajaran agama yang dianut dengan peringatan.

Menunjukkan sikap doa yang belum benar sesuai ajaran agama yang dianut walau dengan peringatan.

3030

NoNama

peserta didik

Tanggung jawab

KerjasamaRasa

SyukurKeterangan

guru

3 2 1 3 2 1

1.

2.

3.

Lembar penilaian sikap berdasar observasi:

b. Kriteria dan penilaian pengetahuan

1) Mengelompokkan gambar perilaku bertanggungjawab dan

perilaku tidak bertanggungjawab.

2) Menjawab pertanyaan saat mengamati gambar/globe.

3) Mengisi jawaban yang benar tentang tema, tokoh, dan setting

cerita bergambar.

Penilaian:

Skor maksimal = 100

NA = Jumlah skor yang diperoleh

Skor maksimal x 100

3131

Kunci jawaban 1

Kunci jawaban 2

Kunci jawaban 3

Perilaku bertanggung jawab sebagai umat beragama

Perilaku tidak bertanggungjawab sebagai umat beragama

Bersedekah Membuang sampah sembarangan

Membangun tempat ibadah Merusak hutan

Berdoa kepada Tuhan Berburu hewan langka

Menjaga kelestarian alam Berbuat jahat kepada sesama

Membersihkan lingkungan (sungai)

Gambar bumi

Bumi berbentuk bulat, terdiri dari daratan dan perairan

Daratan berwarna hijau yang menandakan sebagai banyaknya tumbuhan

Perairan berwarna biri yang menandakan sebagai lautan

Lautan adalah perairan paling luas di bumi

Bumi sebagai tempat di mana makhluk hidup bertempat tinggal dan berkembang biak

Manusia tinggal di bumi untuk memanfaatkan dan mengolah bumi dengan benar

Tokoh: ibu, kakak, adik, dan ikan

Tema: Memelihara ikan

Pesan: Rawatlah hewan peliharaan dengan benar

3232

c. Kriteria dan penilaian ketrampilan

1) Memilih 6 gambar perilaku bertanggung jawab

Nama Peserta Didik

Memilih1–6 gambar

Memilih1–4 gambar

Memilih1–2 gambar

Baik Cukup Kurang

2) Membaca teks

No Kriteria Baik Cukup

1. Pelafalan Bunyi sesuai vokal dan konsonan

Bunyi belum sesuai dengan vocal dan konsonan

2. Suara Kuat, terdengar Lemah

3. Kelancaran Bersambung lancar Terputus–putus

3333

3) Menggunting dan menempelkan gambar

Aspek Skor Kriteria Nama Peserta didik

Rapi

A B C D E

3 Sesuai bentuk gambar.

2 Tidak pada bentuk gambar.

1 Bagian gambar tergunting.

Kecepatan

3 Selesai sesuai waktu.

2 Selesai melebihi waktu.

1 Tidak selesai.

Kemandirian

3 Bekerja sendiri.

2 Bekerja dengan arahan.

1Bekerja dengan bantuan secara fisik.

3434

Bahasa Indonesia



perubahannya.

3.1.3 Menunjukkan teks laporan


perubahannya.



perubahannya.



perubahannya.

SBdP


dan setting isi cerita bergambar

3.1.2 Menunjukkan tokoh, tema, dan

setting isi cerita bergambar

4.1.1 Menggunting gambar ilustrasi


bergambar.



bergambar.

Pembelajaran 2

Bintang

PEMETAAN INDIKATOR PADA PEMBELAjARAN 2

BINTANG

Matematika

3.5.1 Mengidentifikasi penjum-lahan







operasi matematika.





3535


2PEMBELAJARAN

fokus Pembelajaran: SBdP, Bahasa Indonesia, dan Matematika


a. Dengan menyimak, peserta didik dapat mengidentifikasi tokoh, tema,

dan setting isi cerita.

b. Dengan melakukan, peserta didik dapat menunjukkan tokoh, tema, dan

setting cerita.

c. Dengan mencari tahu, peserta didik dapat mengidentifikasi teks laporan

sederhana.

d. Dengan berlatih, peserta didik dapat mengartikan kata kunci pada soal

cerita.

e. Dengan mengingat, peserta didik dapat menerapkan materi pembelajaran.


a. Kegiatan Awal




guru.





Peserta didik bertanya jawab tentang bintang dalam situasi yang

dikondisikan guru untuk untuk memulai pembelajaran.

Guru menyiapkan gambar sesuai cerita yang akan diberikan

3636

(dapat cerita lain sesuai dengan kondisi dan kebutuhan peserta

didik di masing-masing sekolah.)

Guru menyiapkan gambar cerita yang dapat digunting.

Guru menyiapkan alat peraga lainnya sesuai kondisi dan

kebutuhan masing-masing sekolah.

b. Kegiatan Inti

Ayo Menyimak

Peserta didik terlibat dalam kegiatan bertanya jawab tentang

bintang oleh guru.

Peserta didik menyimak perbincangan tentang manfaat bintang

menjadi sebuah cerita (guru dapat memberikan cerita bergambar

lain sesuai kondisi dan kebutuhan masing-masing sekolah).

Peserta didik menyimak cerita guru.

Peserta didik menyimak cerita bergambar oleh guru.

Peserta didik memperhatikan ulasan guru tentang tokoh, tema

dan setting pada cerita bergambar.

Peserta didik terlibat dalam kegiatan tanya jawab secara lisan

tentang tokoh, tema, dan setting cerita bergambar

Peserta didik menuliskan jawaban pertanyaan tertulis dengan

bimbingan guru.

Ayo Lakukan

Peserta didik memperhatikan gambar tokoh dan gambar setting

yang ditunjukan guru pada cerita bergambar.

Peserta didik memperhatikan petunjuk guru mengenai kegiatan

menggunting tokoh pada cerita bergambar.

Peserta didik memperhatikan arahan guru, mengenai menempel

tokoh cerita bergambar sesuai setting cerita. (kegiatan ini dapat

diganti dengan kegiatan lain sesuai kondisi dan kebutuhan

masing-masing sekolah).

3737

Ayo mencari tahu.

Peserta didik mengikuti percakapan tentang bintang pada malam

hari bersama guru.

Ayo Mencari Tahu

Peserta didik membaca dialog dengan bimbingan guru.

Peserta didik bersama guru mengidentifikasi perubahan benda

padat menjadi cair melalui gambar atau peragaan. (Materi

perubahan benda padat menjadi cair dapat disesuaikan dengan

kondisi dan kebutuhan masing-masing sekolah).

Peserta didik membaca teks laporan sederhana tentang perubahan

benda.

Peserta didik terlibat dalam kegiatan tanya jawab dengan guru

tentang materi teks laporan.

Peserta didik menjawab secara lisan pertanyaan unsur-unsur

dalam teks laporan dengan bimbingan guru.

Peserta didik menghafalkan penulisan teks jawaban.

Peserta didik menuliskan jawaban soal isian mengenai unsur-

unsur dalam teks laporan.

Peserta didik diingatkan guru mengenai teks laporan pada

pembelajaran sebelumnya.

Peserta didik menemukan teks laporan pada pembelajaran

sebelumnya dengan arahan guru.

Peserta didik membaca teks laporan pada pembelajaran

sebelumnya dengan arahan guru. Peserta didik menuliskan

kembali teks laporan pada pembelajaran sebelumnya dangan

arahan guru.

Ayo Berlatih

Peserta didik memperhatikan gambar bintang di angkasa yang

ditunjukan oleh guru.

Peserta didik menghitung jumlah bintang pada gambar bersama

guru.

3838

Peserta didik diarahkan pada pengetahuan pecahan melalui

jumlah bintang.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang pecahan

berpenyebut sama melalui gambar.

Peserta didik menyebutkan bilangan pecahan berpenyebut sama

sesuai gambar yang ditunjukan guru.

Peserta didik berlatih mengartikan gambar diarsir menjadi

pecahan.

Peserta didik berlatih menuliskan bilangan pecahan berpenyebut

sama.

c. Kegiatan Akhir

Peserta didik mengumpulkan hasil pembelajaran hari ini

Peserta didik mendapat umpan balik dari guru.


Remedial: Peserta didik berkesulitan mendapat penjelasan ulang

mengenai materi yang belum dipahami.

Pengayaan: Peserta didik yang menyelesaikan tugas jauh lebih

cepat dari teman lainnya mendapat tambahan pengetahuan

sejenis namun berbeda materi.

Ayo Mengingat

Peserta didik diminta menjawab pertanyaan refleksi dengan bimbingan

guru.

Guru dapat membuat kegiatan refleksi pengganti sesuai kondisi dan

situasi kelas.

Kegiatan refleksi dapat dilakukan secara lisan atau tertulis.

4. Penilaian

a. Kriteria dan penilaian pengetahuan

1) Menjawab pertanyaan tentang tokoh, tema dan setting cerita

bergambar.

3939

2) Melengkapi kalimat tentang unsur-unsur pada teks laporan

sederhana.

3) Menuliskan pecahan berpenyebut sama.

Penilaian:

Skor maksimal = 100


Skor maksimal x 100

Kunci jawaban 1

Kunci jawaban 3

Kunci jawaban 2

1. Genta adalah anak yang

memiliki kasih sayang terhadap

sesama

2. Genta memberikan pakaiannya

kepada gadis kecil itu.

3. Karena Genta merasa kasihan

kepada gadis kecil itu

4. Genta

Bintang

Gadis kecil

5. Hutan dan bintang bercahaya

• Margarin

• Margarin terbuat dari susu

• Margarin untuk mengolesi roti

• Margarin untuk membuat kue

• Margarin untuk memanggang

makanan

• Margarin berwarna kuning atau

putih

• Margarin dapat mencair bila

berada pada suhu panas

Anak menuliskan pecahan berpenyebut sama dengan bebas

4040

b. Kriteria dan penilaian ketrampilan

1) Menggunting, menempelkan gambar tokoh sesuai setting cerita.


Penempatan

A B C D E

3 Menempatkan gambar tokoh sesuai setting.

2Menempatkan gambar tokoh hampir sesuai setting.

1Menempatkan gambar tokoh tidak sesuai setting.

Kecepatan

3 Selesai sesuai waktu.

2 Selesai melebihi waktu.

1 Tidak selesai.

Kemandirian

3 Bekerja sendiri.

2 Bekerja dengan arahan.

1Bekerja dengan bantuan secara fisik.

4141

2) Menuliskan kembali teks laporan sederhana.


Kosakata

A B C D E

3 1–10 kosakata sesuai materi.

2 1–7 kosakata sesuai materi.

1 1–5 Kosakata sesuai materi.

Unsur laporan

3 Ada obyek dan hal faktual.

2 Ada obyek atau hal faktual.

1Tidak ada obyek dan atau hal faktual.

4242

Bahasa Indonesia

3.1.1 Mengenali teks laporan


wujud benda.



perubahannya.



wujud benda.



perubahannya.

SBdP







bergambar.



bergambar.

Pembelajaran 3

Bulan


BULAN

Matematika

3.5.1 Mengidentifikasi penjum-lahan







operasi matematika.





4343


3PEMBELAJARAN

fokus Pembelajaran: Matematika, Bahasa Indonesia, SBdP, dan IPA


a. Dengan berhitung, peserta didik dapat mengidentifikasi penjumlahan

pecahanberpenyebut sama.

b. Dengan membaca, peserta didik dapat menidentifikasi unsur-unsur

dalam teks laporan sederhana.

c. Dengan bercerita peserta didik dapat mengungkapkan tokoh, setting dan

isi cerita.

d. Dengan mewaarnai, peserta didik dapat mengenal tokoh, tema dan

setting cerita.

e. Dengan merencanakan tugas proyek, peserta didik dapat menentukan

jenis proyek sesuai tujuan.

f. Dengan mengingat, peserta didik dapat mengungkapkan diri sesuai

materi pembelajaran.


a. Kegiatan Awal




guru.





4444

Peserta didik bertanya jawab tentang bulan dengan situasi yang

dikondisikan guru untuk untuk memulai pembelajaran.

Guru menyiapkan bahan ajar sesuai materi dan kebutuhan


Guru menyiapkan media pembelajaran sesuai bahan ajar dan


Guru menyiapkan lembar kerja sesuai materi dan kebutuhan


b. Kegiatan Inti

Ayo Berhitung

Peserta didik berperan serta dalam percakapan tentang bulan

yang diarahkan pada bentuk bulat (guru dapat mengarahkan

pada bentuk benda lain yang dapat dijadikan materi pembelajaran

pecahan) dengan arahan guru.

Peserta didik mencermati soal cerita dengan penjelasan guru.

Peserta didik menuliskan kalimat matematika dengan arahan

guru.

Peserta didik menghitung penjumlahan pecahan berpenyebut

sama secara bertahap dengan arahan guru.

Peserta didik berlatih menghitung penjumlahan pecahan

berpenyebut sama dengan pendampingan guru.

Ayo Membaca

Peserta didik memperhatikan arahan guru tentang bulan sebagai

ciptaan Tuhan dan benda bentuk bulat lainnya sebagai buatan

manusia.

Peserta didik mencermati bahwa benda buatan manusia dapat

rusak dan hancur dengan penjelasan guru.

Peserta didik membaca teks laporan sederhana dengan bimbingan

guru.

4545

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang isi teks

laporan sederhana.

Peserta didik bertanya jawab tentang isi teks laporan sederhana

dengan arahan guru.

Peserta didik mencari unsur-unsur teks laporan sederhana dengan

arahan guru.

Peserta didik menuliskan unsur-unsur teks laporan sederhana

dengan bimbingan guru.

Peserta didik mengerjakan soal uraian tentang unsur-unsur teks

laporan sederhana dengan pendampingan guru.

Peserta didik menghafal peneulisan teks unsur-unsur laporan.

Ayo Bercerita

Peserta didik diajak mengingat kembali materi yang telah

disajikan sebelumnya.

Peserta didik mewarnai gambar cerita dengan arahan guru.

Ayo Mencari Tahu

Peserta didik membaca dialog sesuai peran dengan bimbingan

guru.

Peserta didik mencermati isi dialog dengan arahan guru.

Peserta didik menuliskan materi pembelajaran yang ditemukan

pada dialog dengan bimbingan guru.

Peserta didik mencermati penjelasan tentang tugas proyek dari

guru.

Peserta didik mengerjakan tugas proyek dengan bimbingan guru.

Peserta didik menuliskan proses pelaksanaan tugas dengan

arahan guru.

4646

c. Kegiatan Akhir

1) Peserta didik merangkum materi hasil pembelajaran dengan

pendampingan guru.

2) Peserta didik mengumpulkan hasil tugas.

3) Peserta didik memperhatikan umpan balik hasil tugas dari guru.


1) Peserta didik berkesulitan mendapat penjelasan ulang mengenai

materi yang belum dipahami.

2) Peserta didik yang menyelesaikan tugas jauh lebih cepat dari

teman lainnya mendapat tambahan pengetahuan sejenis namun

berbeda materi.

Ayo Mengingat


guru.


situasi kelas.


3. Penilaian


1) Mengerjakan soal penjumlahan pecahan berpenyebut sama.

2) Mengerjakan soal uraian tentang unsur-unsur laporan sederhana.

3) Menuliskan cara merawat tanaman.

Penilaian pengetahuan berdasarkan skor yang telah ditentukan

guru dan jumlah soal.

Penilaian:

Skor maksimal = 100


Skor maksimal x 100

4747


1) Mewarnai gambar


Kesesuaian warna

A B C D E

3Warna sesuai karakter dan setting.

2Sebagian warna belum sesuai karakter dan setting.

1Warna tidak sesuai karakter dan setting.

Kerapian

3 Pewarnaan rapi dan bersih.

2Pewarnaan melewati garis tetapi bersih.

1Pewarnaan tidak rapi dan tidak bersih.

4848

2) Bercerita


Kelancaran

A B C D E

3 Bertutur dengan lancar.

2Sebagian bertutur dengan lancar.

1 Bertutur tidak lancar.

Ekpresi

3 Ekpresi tubuh sesuai cerita.

2Ekpresi tubuh tidak sesuai cerita.

1 Tidak nampak ekpresi tubuh.

Alur cerita

3 Cerita sesuai alur.

2 Sebagian alur cerita hilang.

1 Alur cerita tidak sesuai.

4949

3) Tugas proyek


Persiapan

A B C D E

3 Bahan dan alat sesuai.

2Sebagian bahan dan alat tidak sesuai.

1 Bahan dan alat tidak sesuai.

Pelaksanaan

3Memeriksa, merawat, mencatat dengan rutin setiap hari.

2Memeriksa, merawat, mencatat, dengan tidak rutin.

1Tidak memeriksa, merawat, dan mencatat.

Laporan

3 Laporan sesuai pelaksanaan.

2Laporan belum sesuai pelaksanaan.

1Laporan tidak sesuai pelaksanaan.

5050

IPA



tumbuhan.





tumbuhan.



SBdP

3.1.1 Mengidentifikasi tokoh,

tema, dan setting isi cerita

bergambar.





bergambar.



bergambar.


MATAhARI

IPS

3.1.1 Mengamati kenampakan alam


3.1.2 Menunjukkan kenampakan


terdekat.

4.1.1 Bertanya tentang kenampakan


terdekat.

4.1.2 Mencari kenampakan alam


Pembelajaran 3

Matahari

5151


4PEMBELAJARAN

fokus Pembelajaran: IPS, IPA, dan SBdP


a. Dengan mencari tahu, peserta didik dapat menunjukkan kenampakan

alam yang ada di lingkungan terdekat.

b. Dengan mencermati, peserta didik dapat membedakan antara tindakan

cara merawat tanaman dan tindakan tidak merawat tanaman.

c. Dengan membaca, peserta didik dapat menunjukkan cara menggambar

ilustrasi tokoh cerita.

d. Dengan berkreasi, peserta didik dapat menggambar sketsa tokoh cerita.

e. Dengan mengingat, peserta didik dapat mengungkapkan kembali materi

pembelajaran.


a. Kegiatan Awal




guru.

Melalui sisa pendengaran dan atau penglihatan, peserta didil

berlatih merespon ketika dipanggil untuk diabsen kehadiran oleh

guru.



Peserta didik berperanserta dalam percakapan tentang matahari

dengan situasi yang dikondisikan guru untuk untuk memulai

5252

pembelajaran.

Guru menyiapkan bahan ajar sesuai materi dan kebutuhan


Guru menyiapkan media pembelajaran sesuai bahan ajar dan


Guru menyiapkan lembar kerja sesuai materi dan kebutuhan


b. Kegiatan Inti

Ayo Mencari Tahu

Peserta didik berperanserta pada percakapan tentang matahari

yang diarahkan oleh guru.

Peserta didik mengamati gambar daratan yang ditunjukan guru.

Peserta didik menjawab pertanyaan tentang gambar yang

diajukan guru.

Peserta didik menuliskan sesuai tugas yang telah dijelaskan oleh

guru.

Peserta didik membaca materi dengan bimbingan guru

Peserta didik memahami materi dengan penjelasan guru.

Peserta didik Mengerjakan tugas memilih gambar sesuai materi


Ayo Mencermati

Peserta didik berperan serta dalam percakapan tentang tumbuhan

subur dengan arahan guru.

Peserta didik mengerjakan tugas memilih cara merawat dan

memelihara tanaman dengan arahan guru.

Peserta didik mengisi kolom kegiatan memelihara dan merawat

tanaman sesuai gambar dengan bimbingan guru.

Peserta didik menghafal penulisan teks memlihara dan merawat

tanaman.

5353

Ayo Membaca

Peserta didik membaca cerita dengan bimbingan guru.

Peserta didik memahami teks cerita dengan penjelasan guru.

Peserta didik mewarnai gambar menjadi dengan arahan guru.

Peserta didik membaca teks materi dengan bimbingan guru.

Peserta didik memahami teks materi dengan penjelasan guru.

Peserta didik berlatih menggambar sesuai sketsa dengan

bimbingan guru.

c. Kegiatan Akhir

Peserta didik merangkum materi hasil pembelajaran dengan

pendampingan guru.

Peserta didik mengumpulkan hasil tugas.

Peserta didik memperhatikan umpan balik hasil tugas dari guru.


Peserta didik berkesulitan mendapat penjelasan ulang mengenai


Peserta didik yang menyelesaikan tugas jauh lebih cepat dari


berbeda materi.

Ayo Mengingat


guru.


situasi kelas.


5454

3. Penilaian


1) Mengisi kolom kenampakan alam daratan dan perairan.

2) Memilih gambar kenampakan alam.

3) Memilih gambar merawat dan memelihara tanaman.

4) Mengisi kolom cara merawat dan memelihara tanaman.

Penilaian pengetahuan berdasarkan skor yang telah ditentukan

guru dan jumlah soal.

Penilaian:

Skor maksimal = 100


Skor maksimal x 100

Kunci jawaban:

1. Di daratan ada gunung, pohon, jalan, rumah, gedung, batu

2. Di peraairan ada kapal, orang bermain selancar angin, orang memancing

3. Sesuai kondisi masing-masing daerah tempat tinggal siswa

4. Kegiatan merawat tanaman:

• Memberi pupuk

• Memberi sinar matahari

• Menyiram tanaman

• Kegiatan tidak memelihara dan merawat tanaman

• Berjalan di tanaman

• Duduk di tanaman

• Memaku pohon-pohon

5555

b. Kriteria dan penilaian keterampilan

1) Mendata kenampakan alam di daerah tempat tinggal.


Foto

A B C D E

3Jumlah foto sesuai jumlah data.

2Jumlah foto hanya sebagian dari jumlah data.

1 Tidak ada foto.

Jumlah data

3 Data lebih dari 1–5.

2 Data kurang dari 1–3.

1 Data hanya 1.

5656

2) Mewarnai gambar


Warna

A B C D E

3 Serasi.

2 Sebagian kontras.

1 Sangat kontras.

Kerapian

3 Rapi, halus.

2 Sebagian rapi.

1 Batas gambar nampak nyata.

5757

3) Menggambar ilustrasi cerita sesuai sketsa


Persiapan

A B C D E

3 Bahan dan alat sesuai.

2Sebagian bahan dan alat tidak sesuai.

1 Bahan dan alat tidak sesuai.

Pelaksanaan

3Menggambar dengan hati-hati dan tekun.

2Menggambar dengan ragu-ragu.

1 Menggambar secara ceroboh.

Hasil

3Gambar sesuai tokoh sesuai karakter.

2Gambar tokoh hampir sesuai karakter.

1Gambar tokoh tidak sesuai karakter.

5858

IPS

3.1.1 Mengamati Kenampakan alam


3.1.2 Menunjukkan kenampakan alam


4.1.1 Bertanya tentang kenampakan


4.1.2 Mencari kenampakan alam yang


SBdP



3.1.2 Menunjukkan tokoh, tema, dan

setting isi cerita bergambar

4.1.1 Mewarnai gambar ilustrasi tokoh

dan setting untuk cerita bergambar.



bergambar.


AwAN

Pembelajaran 5

Awan

5959


5PEMBELAJARAN

fokus Pembelajaran: IPS dan SBdP


a. Dengan membaca, peserta didik dapat mengenal kenampakan alam

daratan.

b. Dengan bertanya jawab, peserta didik dapat mengidentifikasi bagian-

bagian kenampakan alam di lingkungan sekitar tempat tinggal.

c. Dengan bercerita tentang awan peserta didik dapat mengidentifikasi isi

cerita.

d. Dengan bermain peran sesuai tokoh cerita, peserta didik dapat

menghayati tokoh setting da nisi cerita.


a. Kegiatan Awal




guru.







Guru menyiapkan teks materi kenampakan alam daratan.


6060

Guru menyiapkan alat peraga lainnya sesuai kebutuhan masing-

masing sekolah.

b. Kegiatan Inti

Ayo Membaca

Peserta didik berperan serta dalam percakapan awan yang

diarahkan guru pada materi pembelajaran daratan.

Peserta didik memperhatikan teks materi daratan yang ditunjukan

guru.

Peserta didik menyimak kalimat yang ditunjukan guru.

Peserta didik membaca nyaring sesuai baris kalimat yang

ditunjukan guru.

Peserta didik memperhatikan penjelasan teks materi dari guru.

Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru.

Peserta didik bertanya dengan arahan guru.

Ayo Bermain Peran

Peserta didik menyimak cerita guru.

Peserta didik menjawab pertanyaan guru secara llisan.

Peserta didik bertanya dengan arahan guru.

Peserta didik mengerjakan pertanyaan tertulis dengan pendam-

pingan guru.

Peserta didik bermain peran sesuai tokoh cerita dengan

pendampingan guru.

c. Kegiatan Akhir

Peserta didik menulis rangkuman materi pembelajaran.

Peserta didik mengumpulkan tugas dari guru.

Peserta didik mendapat umpan balik tugas dari guru.

6161


Peserta didik berkesulitan, mendapat penjelasan ulang mengenai


Peserta didik yang menyelesaikan tugas jauh lebih cepat dari


berbeda materi.

3. Kegiatan evaluasi

Peserta didik mengerjakan soal-soal evaluasi yang dapat diberikan guru

secara tertulis atau lisan.

Peserta didik mencermati tugas proyek dari guru.

4. Penilaian


1) Menghubungkan gambar dengan isian

2) Melengkapi kalimat

3) Menjawab pertanyaan cerita

Penilaian pengetahuan berdasarkan skor yang ditentukan guru

dan jumlah soal.

Penilaian:

Skor maksimal = 100


Skor maksimal x 100

6262

1.) 1 = Dataran rendah

2 = Gunung

3 = Lembah

4 = Pegunungan

5 = Tanjung

2.) dataran rendah

700m

300-600m

kaki perbukitan atau pegunungan

menjorok

3.) 1. Dua tokoh

2. Awan kecil dan ibu

3. Tumbuhan dan sungai di bumi mengering

Manusia dan hewan kekurangan air

4. Awan kecil ingin membantu manusia, hewan

dan tumbuhan di bumi

5. Awan rela berkorban untuk bumi

Kunci jawaban:

6363


1) Menggambar tokoh cerita


Komposisi warna

A B C D E

3Komposisi warna sesuai karakter.

21 komposisi warna tidak sesuai karakter.

1Komposisi warna tidak sesuai karakter.

Kerapian

3 Lengkung garis rapi.

2 1–2 lengkung garis tidak rapi.

1Semua lengkung garis tidak rapi.

Kesesuaian karakter

3Gambar sesuai tokoh sesuai karakter.

2Gambar tokoh hampir sesuai karakter.

1Gambar tokoh tidak sesuai karakter.

6464

2) Bermain peran


Mimik

A B C D E

3 Mimik sesuai peran.

2Sebagian mimik tidak sesuai peran.

1 Mimik tidak sesuai peran.

Dialog

3 Dialog sesuai peran.

2Sebagian dialog tidak sesuai peran.

1 Dialog tidak sesuai peran.

6565

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR PADA SUB TEMA 2KENAMPAKAN ALAM

Bahasa Indonesia

3.1 Memahami teks laporan hasil





tulis.

4.1 Menyusun teks laporan hasil





tulis dengan memperhatikan

penggunaan kosakata baku dan

kalimat efektif.

PPKn

1.2. Menyadari makna tanggung jawab


bermasyarakat.

2.2. Menanggapi makna hak, kewajiban,


masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.

3.2. Memahami makna hak, kewajiban,


masyarakat.

4.2. Menerapkan hak, kewajiban, dan

tanggung jawab sebagai warga di

masyarakat.

SBdP

3.1 Mengenal cerita bergambar.

4.1 Membuat gambar ilustrasi


3.5 Mengenal budi daya tanaman

sayur gambar.

4.5. Menanam tanaman sayuran.

IPS

3.1 Mendeskripsikan kenampakan


terdekat.

4.1 Menunjukkan kenampakan alam


IPA

3.1 Menjelaskan cara merawat dan


peliharaan.

4.1 Mendemonstrasikan cara

merawat dan memelihara tumbuhan

dan hewan peliharaan.

Matematika

3.5 Memahami penjumlahan dan

pengurangan pecahan berpenyebut

sama.

4.5 Menyelesaikan amasalah

penjumlahan dan pengurangan


Sub Tema 2

Kenampakan Alam

6666

SBdP

3.1.3 Menyusun isi cerita bergambar.

3.1.4 Mengungkapkan cerita bergambar.

4.1.3 Meniru gambar ilustrasi untuk cerita

bergambar.

4.1.4 Membuat gambar ilustarsi untuk cerita

bergambar.

3.5.1 Mengidentifikasi budi daya tanaman

sayur.

3.5.2 Menunjukkan budi daya tanaman

sayur.

3.5.3 Menjelaskan budi daya tanaman

sayuran.

3.5.4 Mencermati budi daya tanaman

sayuran.

4.5.1 Menyiapkan bahan menanam

tanaman sayur.

4.5.2 Memilih bahan menanam tanaman

sayur.

4.5.3 Berlatih menanam tanaman.

4.5.4 Mencatat proses menanam tanaman

sayuran.

IPA

3.5.3 Menunjukkan cara merawat dan


peliharaan.

3.5.4 Menyebutkan cara merawat dan


peliharaan.

4.1.3 Mengatur cara merawat dan


peliharaan.

4.1.4 Merumuskan cara merawat dan


peliharaan.

PEMETAAN INDIKATOR PADA SUB TEMA 2KENAMPAKAN ALAM

Bahasa Indonesia

3.1.3 Menunjukkan teks laporan hasil

observasi sederhana tentang rupa bumi dan

perubahannya.

3.1.4 Menyebutkan teks laporan hasil


perubahannya.

4.1.3 Mengumpulkan data untuk teks

laporan sederhana tentang rupa bumi dan

perubahannya.

4.1.4 Merencanakan obyek dan hal faktual

untuk teks laporan sederhana tentang rupa

bumi dan perubahannya.

Matematika

3.5.5 Mengidentifikasi pengurangan


3.5.6 Menunjukkan pengurangan pecahan

berpenyebut sama.


cerita pengurangan pecahan berpenyebut


4.5.6 Mengubah kata kunci pada soal


sama menjadi tanda operasional

matematika.

PPKn

1.2 Mensyukuri makna tanggung jawab


bermasyarakat.

2.2 Menunjukkan makna tanggung jawab


bermasyarakat.

3.2 Menjelaskan makna tanggung jawab


bermasyarakat.

4.2 Membedakan makna tanggung jawab


bermasyarakat.

Sub Tema 2Kenampakan Alam

IPS

3.1.3 Menyebutkan kenampakan alam yang


3.1.4 Mempelajari kenampakan alam yang


3.1.5 Mengungkapkan kenampakan alam


4.1.3 Mendokumentasikan kenampakan alam


4.1.4 Mengelompokkan kenampakan alam


4.1.5 Menggambar kenampakan alam yang


6767


SUB TEMA 2KENAMPAKAN ALAM


1. Memperhatikan gambar sesuai

subtema.

2. mempercakapkan tentang

gambar.

3. menjawab pertanyaan tentang

gambar.

4. Menjelaskan sikap bersyukur

sebagai umat beragama.

5. Menjelaskan perilaku tanggung

jawab sebagai umat beragama.

6. Memcermati gambar yang

menunjukkan perilaku

bertanggung jawab.

7. mencermati gambar yang

menunjukkan perilaku tidak

bertanggung jawab.

8. Memilih gambar perilaku

bertanggung jawab.

9. Memilih gambar perilaku tidak

bertanggung jawab.

10. Menuliskan perilaku

bertanggung jawab sesuai

gambar.

11. Bercakap tentang perilaku

bertanggung jawab sesuai

subtema.

12. Menceritakan dongeng sesuai

tema.

PPKn

1.2.2 Mensyukuri makna tanggung

jawab sebagai umat

beragama dalam kehidupan

bermasyarakat.

2.2.2 Menunjukkan makna



bermasyarakat.

3.2.2 Menjelaskan makna



bermasyarakat.

4.2.2 Membedakan makna



bermasyarakat.

SBdP


4.1.3 Meniru gambar ilustrasi untuk

cerita bergambar.

Indikator

1PEMBELAJARAN

6868

2PEMBELAJARAN

SBdP 4

3.5.2 Menunjukkan budi daya

tanaman sayur.


sayur.

4.5.2 Memilih alat dan menanam

tanaman sayur.

4.5.3 Menyiapkan alat dan bahan

budi daya menanam tanaman

sayuran.

IPA

3.5.3 Menunjukkan cara merawat

dan memelihara tumbuhan dan

hewan peliharaan.

3.5.4 Menyebutkan cara merawat


hewan peliharaan.


memelihara tumbuhan dan

hewan peliharaan.

4.5.4 Merumuskan cara merawat


hewan peliharaan.

Bahasa Indonesia



rupa bumi dan perubahannya.





laporan sederhana tentang.

4.1.4 Merencanakan obyek dan hal

faktual untuk teks laporan

13. Mengurutkan ilustrasi sesuai

cerita.

14. Menggambar tokoh cerita sesuai

sketsa.

15. Mengerjakan soal refleksi diri.

1. Mencermati gambar yang

menunjukkan bagian pecahan.

2. Bertanya jawab tentang bagian.

3. Menuliskan bilangan pecahan

berdasarkan bagian gambar.

Gambar sebagai suatu bilangan


4. Mempercakapkan sungai.

5. Mempercakapkan cerita berlatar

setting sungai.

6. Menunjukkan ilustrasi cerita.

7. Menjelaskan cerita sesuai

ilustrasi

8. Membaca teks pendek cerita.

9. Menghafal teks pendek cerita.

10. Memasangkan teks cerita

dengan ilustrasi.

11. Menuliskan teks cerita dengan.

12. Mempelajari karakter tokoh

cerita.

13. Menggambar tokoh cerita sesuai

karakter.

14. Bercakap sesuai subtema.

15. Menunjukkan peta untuk

mencari bentuk rupa bumi.


pembelajaran rupa bumi.

17. Mencari satu bentuk rupa bumi

pada peta.

18. Mengungkapan bentuk rupa

bumi dari peta.

19. Menuliskan satu bentuk rupa

bumi pada peta.

20. Menjelaskan hal faktual yang

mengikuti kondisi satu bentuk

rupa bumi.

6969

21. Menuliskan laporan berdasarkan

data rupa bumi pada peta

yang dikembangkan dengan

pengetahuan hal faktual yang

menyertainya.

22. Mengerjakan soal-soal refleksi

diri.


dan perubahannya.

3PEMBELAJARAN

Matematika



3.5.6 Menunjukkan pengurangan



soal cerita pengurangan pecahan

berpenyebut sama sebagai

tanda operasi matematika.


cerita pengurangan pecahan

berpenyebut sama menjadi

tanda operasional matematika.

SBdP 2

3.5.1 Mengidentifikasi budi daya

tanaman sayur.

4.5.1 Mencari informasi budi daya

tanaman sayur.

IPS

3.1.4 Mempelajari kenampakan alam

yang ada di lingkungan terdekat

4.1.4 Mengelompokkan kenampakan


terdekat.

3.1.5 Mengungkapkan kenampakan


terdekat.

4.1.5 Menggambar kenampakan alam

yang ada di lingkungan sekitar.

1. Membaca dialog kegiatan di

laut.

2. Membahas benda-benda yang

dapat ditemukan di laut.

3. Menghitung benda sesuai

kalimat pecahan.

4. Menuli lambang pecahan

berpenyebut sama.

5. Manuliskan pengurangan


6. Menghitung pengurangan


7. Berlatih menghitung

pengurangan pecahan

berpenyebut sama.

8. Mempercakapkan tanaman yang

dapat tumbuh di tepi laut.

9. Mempercakapkan jenis tanaman

yang dapat dibudidayakan.

10. Memilih gambar tanaman yang

dapat dibudidayakan.

11. Menjelaskan tanaman

dapat dibudidayakan dan

tanaman tumbuh karena tidak

dibudidayakan.

12. Menuliskan tanaman yang dapat

dibudidaya-kan.

13. Menjawab pertanyaan refleksi

yang dapat dilakukan secara

lisan atau tulis.

14. Mecermati teks pengantar.


pengantar

7070

16. Menjelaskan pengerjaan soal

pada kolom.

17. Mengisi kolom tentang

kenampakan alam.

4PEMBELAJARAN

SBdP 4

3.5.2 Menunjukkan budi daya

tanaman sayur.


sayur.

4.5.2 Memilih alat dan menanam

tanaman sayur.

4.5.3 Menyiapkan alat dan bahan

budi daya menanam tanaman

sayuran.

IPA

3.5.3 Menunjukkan cara merawat


hewan peliharaan.

3.5.4 Menyebutkan cara merawat


hewan peliharaan.



hewan peliharaan.

4.5.4 Merumuskan cara merawat


hewan peliharaan.

Bahasa Indonesia








laporan sederhana tentang.

4.1.4 Merencanakan obyek dan hal

faktual untuk teks laporan


dan perubahannya.

1. Menunjukkan gambar sesuai

subtema (gunung).

2. Mempercakapkan tentang

kondisi daerah gununng.

3. Menjelaskan bahwa daerah

sekitar gunung memiliki potensi

untuk budi daya tanaman sayur.

4. Menjelaskan proses budi daya

tanaman.

5. Menunjukkan gambar proses

budi daya tanaman.

6. Menunjukkan bahan dan alat

budi daya tanaman dengan

gambar.

7. Menjelaskan cara merawat dan

8. Memelihara tanaman.

9. Mencermati gambar cara


tanaman.

10. Menuliskan cara merawat dan

memelihara tanaman beserta

penggunaan alat dan bahan.

11. Menghafal materi cara merawat

dan memelihara tanaman.

12. Melihat kembali tugas proyek

minggu lalu.

13. Mendiskusikan kelanjutan tugas

proyek minngu ini.

14. Menentukan proses menanam

sebagai tugas proyek.

15. Menyiapkan tugas proyek

lanjutan.

16. Mengerjakan soal refleksi diri.

7171

4PEMBELAJARAN

IPS

3.1.4 Mempelajari kenampakan alam


4.1.4 Mengelompokkan kenampakan


terdekat.

3.1.5 Mengungkapkan kenampakan


terdekat.



SBdP 3


sayuran.

4.5.4 Mencatat proses menanan

tanaman sayuran

Matematika.



3.5.6 Menunjukkan pengurangan



soal cerita pengurangan pecahan

berpenyebut sama sebagai

tanda operasi matematika.


cerita pengurangan pecahan

berpenyebut sama menjadi

tanda operasional matematika.

1. Membaca teks pengantar.

2. Mencermati gambar materi

pembelajaran.

3. Menjelaskan gambar materi

pembelajaran.

4. Menuliskan materi pembelajaran

sesuai lingkungan.

5. Menggambar sesuai materi

pembelajaran.


pembelajaran IPS.

7. Mencermati gambar sesuai


8. Menuliskan budi daya tanaman

sesuai jenis tanaman.

9. Menghafal teks materi

pembelajaran.

10. Mengerjakan soal-soal latihan.

11. Mengerjakan latihan

penjumlahan pecahan

berpenyebut sama.

7272

SBdP


4.1.3 Meniru gambar ilustrasi untuk cerita

bergambar.

PEMETAAN INDIKATOR PADA PEMBELAjARAN I

hUTAN

PPKn

1.2.2 Mensyukuri makna tanggung jawab sebagai

umat beragama dalam kehidupan bermasyarakat.

2.2.2 Menunjukkan makna tanggung jawab sebagai


3.2.2 Menjelaskan makna tanggung jawab sebagai


4.2.2 Membedakan makna tanggung jawab sebagai


Pembelajaran 1

hutan

7373

1PEMBELAJARAN


fokus Pembelajaran: PPKn dan SBdP, Bahasa Indonesia


a. Dengan betanya, peserta didik menunjukkan makna bertanggung jawab

sebagai umat beragama dalam kehidupan bermasyarakat.

b. Dengan mencermati, peserta didik dapat membedakan perilaku

bertanggung jawab sebagai umat beragama dalam kehidupan

bebrmasyarakat.

c. Dengan menuliskan, peserta didik dapat menjelaskan makna bertanggung

jawab sebagai umat beragama dalam kehidupan bermasyarakat.

d. Dengan bercerita, peserta didik dapat mengungkapkan diri.

e. Dengan menggambar, peserta didik dapat mengenal tokoh cerita.

f. Dengan mengingat, peserta didik dapat menerapkan materi pembelajaran.


a. Kegiatan Awal

a) Peserta didik memeriksa alat bantu diri sendiri dengan


b) Peserta didik berdoa dengan pengawasan guru.

c) Peserta didik merespon ketika dipanggil untuk diabsen kehadiran

oleh guru.

d) Peserta didik mengikuti latihan mendengar dan latihan bersuara

di bawah bimbingan dan arahan guru.

e) Guru menyiapkan cerita yang dapat disesuaikan dengan kondisi

daerah masing-masing sekolah.

7474

f) Guru menyiapkan gambar-gambar.

g) Guru menyiapkan lembar kerja

b. Kegiatan Inti

Ayo Menanya

Peserta didik mengamati gambar yang disajikan guru.

Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan dari guru mengenai

gambar.

Peserta didik memperhatikan penjelasan dari guru.

Peserta didik dapat mengungkapkan maksud beberapa gambar

dengan bantuan guru.

Peserta didik memperhatikan gambar perilaku bertanggung

jawab sebagai warga masyarakat dengan bimbingan guru.

Peserta didik memberi tanda centang pada gambar yang

menunjukkan perilaku bertsanggung jawab.

Ayo menuliskan.

Peserta didik menuliskan bentuk perilaku bertanggung jawab dari

gambar yang telah dicentang dengan arahan guru.

Peserta didik menghafalkan materi yang telah ditulis, dengan

bimbingan guru.

Ayo Mencermati

Peserta didik bertanya jawab tentang teks pengantar.

Peserta didik mencermati gambar dengan arahan guru.

Peserta didik menandai gambar sesuai petunjuk.

Ayo Bercerita

Peserta didik memperhatikan guru bercerita.

Peserta didik bertanya jawab tentang isi cerita dengan arahan

guru.

7575

Ayo Menggambar

Peserta didik memperhatikan cerita dari guru (cerita dapat

disesuaikan dengan keadaan masing masing daerah/kebutuhan

masing-masing sekolah. Cerita di buku siswa hanya sebagai

referensi yang dapat digunakan guru.)

Peserta didik mengamati gambar ilustrasi cerita dengan arahan

guru.

Peserta didik menghubungkan teks cerita dengan gambar sesuai

urutan cerita dengan bimbingan guru.

Peserta didik menggambar tokoh cerita sesuai contoh dengan

bimbingan guru.

c. Kegiatan Akhir

a) Peserta didik mengumpulkan tugas

b) Peserta didik mendapat umpan balik dari guru.

c) Peserta didik diminta merapikan kelas dan berdoa sebelum

pulang.


Remedial: Diberikan penjelasan ulang bagi peserta didik yang


Pengayaan: peserta didik dapat menghafal menuliskan materi

sesuai gambar.

Ayo Mengingat


guru.


situasi kelas.


7676

3. Penilaian

a. Kriteria dan penilaian sikap

Guru dapat membidik sikap lain yang akan dikembangkan sesuai

kebutuhan kelas.

Kriteria penilaian sikap:

No Sikap 3 2 1

1. Kepatuhan Melakukan intruksi dengan segera.

Melakukan dengan pengulangan intruksi.

Melakukan intruksi dengan peringatan.

2. Keberanian Berani menyatakan diri sesuai kebenaran.

Berani menyatakan diri sesuai kebenaran dengan dukungan.

Belum berani menyatakan diri sesuai kebenaran yang diketahuinya.

3. Rasa syukur Menunjukkan sikap doa yang benar secara spontan sesuai ajaran agama yang dianut saat sebelum dan sesudah pelajaran, dan saat ingin makan.

Menunjukkan sikap doa yang benar sesuai ajaran agama yang dianut saat sebelum dan sesudah pelajaran, dan saat ingin makan dengan peringatan.

Menunjukkan sikap doa yang belum benar sesuai ajaran agama yang dianut saat sebelum dan sesudah pelajaran, dan saat ingin makan walau dengan peringatan.

7777


NoNama

peserta didik

Kepatuhan Keberanian Rasa SyukurKeterangan

guru

3 2 1 3 2 1

1.

2.

3.

4.

5.

6.

b. Kriteria dan penilaian pengetahuan

1) Menjawab pertanyaan tentang gambar.

2) Memberi centang pada gambar.

Penilaian:

Skor maksimal = 100


Skor maksimal x 100

7878

1) 1. Hutan rusak karena orang menebang banyak pohon di hutan

2. Hewan-hewan akan kehilangan tempat tinggal dan sumber

makanan

3. Tumbuhan tidak dapat tumbuh

4. Yang melakukan pengrusakan hutan ialah orang-orang yang

tidak bertanggung jawab.

5. Mereka dikatakakn tidak bertanggung jawab karena mereka

menebang hutan secara sembarangan ,dan tidak menanam

pohon baru untuk menggantikan pohon yang telah ditebang

2) Gambar yang seharusnya dicentang no 1, 3, 4, 6 dan 7

Kunci jawaban

f. Kriteria dan penilaian ketrampilan

1) Meniru gambar ilustrasi (SBdP)

Nama Peserta Didik

Gambar sesuai contoh

Sebagian gambar sesuai contoh

Gambar tidak sesuai contoh

Baik Cukup Kurang

7979

2) Membedakan perilaku bertanggung jawab (PPkn)

Nama Peserta Didik

Baik Cukup Kurang

8080

Bahasa Indonesia



perubahannya.

4.1.3 Mengumpulkan data untuk teks laporan

sederhana

tentang rupa bumi dan perubahannya.

Matematika

3.5.5 Mengidentifikasi pengurangan pecahan

berpenyebut sama.


berpenyebut sama.

4.5.5 Mengartikan kata kunci pada soal cerita

pengurangan pecahan berpenyebut sama

sebagai tanda operasi matematika.

4.5.6 Mengubah kata kunci pada soal cerita

pengurangan pecahan berpenyebut sama

menjadi tanda operasional matematika.

SBdP

3.1.4 Mengungkapkan cerita bergambar.

4.1.4 Membuat gambar ilustarsi untuk cerita

bergambar.


SUNGAI

Pembelajaran 2

Sungai

8181

2PEMBELAJARAN


fokus Pembelajaran: SBdP, Matematika, dan Bahasa Indonesia


a. Dengan berlatih, peserta didik dapat menunjukkan pengurangan pecahan

berpenyebut sama.

b. Dengan bercerita, peserta didik dapat mengungkapkan isi cerita.

c. Dengan menggambar, peserta didik dapat menentukan ilustrasi isi cerita.

d. Dengan mengamati dapat mengenali unsur laporan sederhana.

e. Dengan mendata, peserta didik dapat mengumpulkan informasi untuk

membuat laporan sederhana.

f. Dengan menuliskan, peserta didik dapat menentukan laporan sederhana.


a. Kegiatan Awal

Peserta didik memeriksa alat bantu diri sendiri dengan



guru.

Peserta didik merespon ketika dipanggil saat diabsen kehadiran

oleh guru.

Peserta didik mengikuti latihan mendengar dan latihan bersuara


Peserta didik bercakap-cakap dalam situasi yang dikondisikan

untuk memulai pembelajaran.

Guru menyiapkan cerita yang dapat disesuaikan dengan kondisi

daerah masing-masing sekolah.

8282

Guru menyiapkan gambar-gambar.

Guru menyiapkan lembar kerja.

Guru menyiapkan peta sesuai dengan daerah dan kebutuhan


b. Kegiatan Inti

Ayo Berlatih

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang gambar

yang menunjukkan bagian bilangan pecahan.

Peserta didik menghitung gambar sebagai bilangan pecahan


Peserta didik menuliskan bilangan pecahan sesuai gambar

dengan arahan guru.

Ayo Bercerita

Peserta didik memperhatikan guru bercerita tentang dongeng

yang berhubungan dengan sungai.

Peserta didik mencermati beberapa gambar ilustrasi cerita yang

ditunjukan guru satu- per satu.

Peserta didik mengungkapkan makna gambar ilustrasi yang

ditanyakan guru.

Peserta didik memperhatikan teks pendek sesuai ilustrasi cerita.

Peserta didik membaca teks pendek sesuai ilustrasi cerita

Peserta didik menghafal penulisan teks pendek sesuai ilustrasi

cerita.

Peserta didik memasangkan teks pendek dengan ilustrasi cerita

yang sesuai.

Ayo Menggambar

Peserta didik memperhatikan ilustrasi tokoh cerita.

Peserta didik mengungkapkan karakter tokoh cerita dengan

arahan guru.

8383

Peserta didik menggambar ilustrasi cerita dengan bimbingan

guru.

Peserta didik mencermati penjelasan guru tentang cerita berlatar

setting sungai.

Ayo Mendata

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang keberadaan

sungai di lingkungan sekitar sekolah atau tempat tinggal peserta

didik.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang rupa bumi

(sungai) dan kondisi faktual rupa bumi di lingkungan sekitar

sekolah atau tempat tinggal siswa.

Peserta didik menuliskan bentuk rupa bumi dengan kondisi

faktual yang diketahui dengan bimbingandan arahan guru.

Ayo Menulis

Peserta didik mencermati data yang didapat dengan arahan dan

bimbingan guru.

Peserta didik mengembangkan data yang didapat dengan arahan

dan bimbingan guru.

Peserta didik menulis laporan sederhana dengan arahan dan

bimbingan guru.

c. Kegiatan Akhir

Peserta didik mengumpulkan tugas.

Peserta didik mendapat umpan balik dari guru.

Peserta didik merapikan kelas dan berdoa sebelum pulang.




Pengayaan: dapat melakukan menghafal menuliskan materi

bahasa Indonesia sesuai gambar.

8484

Ayo Mengingat

Peserta didik menjawab pertanyaan refleksi untuk mengingat materi

pembelajaran yang dapat dilakukan secara lisan dan tertulis.

3. Penilaian


1) Menghubungkan teks dengan ilustrasi cerita

Penilaian :

Skor maksimal = 100


Skor maksimal x 100

1.) a = Kancil duduk di tepi sungai

b = Kancil tiba di tepi sungai dan berlari

c = Kancil memanggil buaya

d = Buaya berbaris, kancil melompati sungai satu per satu

Kunci jawaban


1) Menuliskan pecahan sesuai gambar

Kriteria SkorNama Peserta didik

A B C D E

Bilangan sesuai dengan gambar. 3

Bilangan dapat sesuai gambardengan arahan.

2

Bilangan tidak sesuai gambar walau walau dengan arahan.

1

8585

2) Menggambar tokoh cerita sesuai ilustrasi

Nama Peserta Didik

Gambar sesuai karakter

Sebagian gambar sesuai karakter

Gambar tidak sesuai karakter

Baik Cukup Kurang

3) Menulis laporan

Nama Peserta Didik

Pengembangan sesuai data dan

hal faktual

Pengembangan sesuai data dan

sebagian hal faktual

Pengembangan tidak sesuai hal faktual

Baik Cukup Kurang

8686

IPS

3.1.4 Mempelajari kenampakan alam yang ada di


4.1.4 Mengelompokkan kenampakan alam yang


3.1.5 Mengungkapkan kenampakan alam yang


4.1.5 Menggambar kenampakan alam yang ada

di lingkungan sekitar.

Matematika

3.5.5 Mengidentifikasi pengurangan pecahan berpenyebut

sama.

3.5.6 Menunjukkan pengurangan pecahan berpenyebut

sama.

4.5.5 Mengartikan kata kunci pada soal cerita

pengurangan pecahan berpenyebut sama sebagai tanda

operasi matematika.

4.5.6 Mengubah kata kunci pada soal cerita pengurangan

pecahan berpenyebut sama menjadi tanda operasional

matematika.

SBdP

3.5.1 Mengidentifikasi budi daya tanaman sayur.

4.5.1 Mencari informasi budi daya tanaman

sayur.


LAUT

Pembelajaran 3

Laut

8787

3PEMBELAJARAN


fokus Pembelajaran: Matematika, SBdP, dan IPS


a. Dengan berhitung, peserta didik dapat mengidentifikasi pengurangan


b. Dengan mencari tahu, peserta didik dapat mengumpulkan informasi

tentang budi daya tanaman sayur.

c. Dengan mendata, peserta didik dapat mengidentifikasi informasi tentang

budi daya tanaman sayur.

d. Dengan mengamati, gambar, peserta didik dapat menentukan

kenampakan alam yang ada di laut.


a. Kegiatan Awal



Peserta didik berdoa dengan pengawasan guru.

Peserta didik merespon ketika diabsen kehadiran oleh guru.





Guru menyiapkan gambar sesuai subtema yang dapat disesuaikan

dengan kondisi daerah masing-masing sekolah.

8888

Guru alat peraga, situasi sesungguhnya sesuai kebutuhan dan

kondisi masing-masing sekolah.

Guru menyiapkan lembar kerja.

Guru menyiapkan peta sesuai dengan daerah dan kebutuhan


b. Kegiatan Inti

Ayo Berhitung

Peserta didik berpartisipasi dalam dialog sesuai tema yang

dihubungkan dengan materi pembelajaran.

Peserta didik membaca dialog secara berkelompok sesuai peran

setiap pembicara.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru.

Peserta didik menuliskan lambang pecahan berpenyebut sama

sesuai dialog dengan bimbingan guru.

Peserta didik mencermati kalimat soal dengan bimbingan guru.

Peserta didik menuliskan kalimat matematika pengurangan


Peserta didik mengerjakan soal pengurangan pecahan berpenyebut

sama dengan bimbingan guru.

Ayo Mencari Tahu

Peserta didik membaca teks dengan bimbingan guru.

Peserta didik mencermati penjelasan teks dari guru.

Peserta didik bertanya jawab dengan arahan guru.


Peserta didik menemukan gambar yang benar sesuai materi

pembelajaran dengan arahan guru.

8989

Ayo Mendata

Peserta didik mengenali nama tanaman sesuai gambar dengan

penjelasan guru.

Peserta didik menghafal nama tanaman sesuai materi

pembelajaran dengan arahan guru.

Peserta didik menuliskan materi pembelajaran dengan arahan

guru.

Peserta didik bertanya jawab dengan arahan dan bimbingan guru.

Peserta didik melengkapi kolom isian dengan bimbingan guru.

Ayo Mengingat

Peserta didik menjawab pertanyaan refleksi untuk mengingat

materi pembelajaran yang dapat dilakukan secara lisan dan

tertulis.

c. Kegiatan Akhir

• Peserta didik mengumpulkan tugas.

• Peserta didik mendapat umpan balik dari guru.

• Peserta didik merapikan kelas dan membersihkan kelas.

• Peserta didik menyiapkan diri.

• Peserta idik berdoa dan memberi salam pulang.





SBdP atau mengerjakan soal matematika.

9090

3. Penilaian


a) Mengerjakan soal pengurangan pecahan berpenyebut sama.

b) Membedakan tanaman yang dapat dibudidayakan.

c) Mengidentifikasi bentuk kenampakan alam.

Penilaian:

Skor maksimal = 100


Skor maksimal x 100

a. 1 = 510

2= 810

3= 910

1 = 6-38

= 38

2 = 4-25

= 25

3 = 8-310

= 510

4 = 7-47

= 37

5 = 5-36

= 26

b. Gambar yang dicentang adalah no 3, 4, dan 6

c. 1 = ya

2 = ya

3 = ya

4 = tidak

5 = ya

Kunci jawaban:

9191

b. Kriteria dan penilaian keterampilan

a) Mencari informasi jenis tanaman yang dibudidayakan

Nama Peserta Didik

Menuliskan 1-10 Menuliskan 1-5 Menuliskan 1-3

Baik Cukup Kurang

9292

Bahasa Indonesia

3.1.3 Menunjukkan teks laporan hasil observasi

sederhana tentang rupa bumi dan perubahannya.

4.1.3 Mengumpulkan data untuk teks laporan

sederhana tentang rupa bumi dan perubahannya.

IPA

3.5.3 Menunjukkan cara merawat dan

memelihara tumbuhan dan hewan peliharaan

4.5.3 Mengatur cara merawat dan memelihara


3.5.4 Menyebutkan cara merawat dan

memelihara tumbuhan dan hewan peliharaan.



SBdP

3.5.2 Menunjukkan budi daya tanaman sayur.

3.5.3 Menjelaskan budi daya tanaman sayur.

4.5.2 Memilih proses pada tahapan tanaman

sayur.

4.5.3 Menyiapkan rencana budi daya menanam

tanaman sayuran.


GUNUNG

Pembelajaran 4

Gunung

9393

4PEMBELAJARAN


fokus Pembelajaran: SBdP, Bahasa indonesia, dan IPA


a. Dengan mencermati, peserta didik dapat menjelaskan budi daya tanaman

sayur.

b. Dengan mencoba, peserta didik dapat mengatur cara merawat dan

memelihara tanaman.

c. Dengan menentukan langkah kerja pada tugas proyek, peserta didik

dapat mengerjakan tugas proyek dengan sistematis.

d. Dengan mencari tahu, peserta didik dapat mengumpulkan informasi

untuk menulis laporan sederhana.


pembelajaran.


a. Kegiatan Awal




guru.

Peserta didik merespon ketika dipanggil untuk diabsen kehadiran

oleh guru.



9494





Guru menyiapkan gambar-gambar sesuai materi pembelajaran.

b. Kegiatan Inti

Ayo Mencermati

Peserta didik mencermati teks pengantar, dengan penjelasan

guru.



Peserta didik mencermati gambar dengan arahan dan bimbingan

guru.

Peserta didik menuliskan pernyataan yang benar pada gambar

dengan arahan dan bimbingan guru.

Peserta didik menghafalkan penulisan dengan bimbingan guru.

Peserta didik menentukan cara pada setiap tahap budi daya

tanaman sayuran.

Ayo Mencoba

Peserta didik mencermati cara merawat tanaman dengan

penjelasan guru.

Peserta didik memperhatikan gambar dengan penjelasan guru.

Peserta didik menuliskan pernyataan sesuai gambar dengan

arahan dan bimbingan guru.

Peserta didik mengerjakan tugas proyek dengan arahan dan

bimbingan guru.

9595

Ayo Mencari Tahu

Peserta didik mencermati teks pengantar dengan bimbingan

guru.

Peserta didik bertanya jawab dengan bimbingan guru.

Peserta didik menuliskan hal faktual dengan arahan dan

bimbingan guru.

Peserta didik mengembangkan hal faktual dengan arahan dan

bimbingan guru.

c. Kegiatan Akhir

Peserta didik mengumpulkan tugas -tugas pembelajaran.

Peserta didik mendapat umpan balik tentang tugas dari guru.

Peserta didik merangkum materi dengan arahan guru.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang materi

pembelajaran berikutnya.

Pesera didik membersihkan dan merapikan kelas.

Peserta didik berdoa dan memberi salam pamit kepada guru.





SBdP.

Ayo Mengingat

Peserta didik mengerjakan soal-soal refleksi mengingat materi

pembelajaran, yang dapat dilakukan secara lisan dan tertulis.

9696

4. Penilaian


1) Melengkapi proses budidaya tanaman

2) Mengisi proses cara merawat tanaman

Penilaian:

Skor maksimal = 100


Skor maksimal x 100


1) Merencanakan budidaya tanaman sayuran


A B C D E

Semua proses dengan jenis tanaman sesuai. 3

Sebagian proses dengan dengan jenis tanaman sesuai.

2

Proses dengan jenis tanaman tidak sesuai. 1

1.) Cara pembibitan = biji disemai

Pengolahan lahan = tanah sawah digemburkan

Penanaman = benih padih ditanam

Pemeliharaan = mengairi lahan, memberi pupuk, menjaga dari hama

Pasca panen = padi dirontokkan, dimasukkan karung, dan dijemur

No. Cara merawat tanaman Alat dan bahan yang digunakan

1. Menyiram Gembor dan air

2. Memberi pupuk Pupuk

3. Mencabuti tanaman liar -

Kunci jawaban:

9797

2) Merumuskan cara merawat tanaman


A B C D E

Menuliskan 3 unsur perawatan. 3



3) Menuliskan dan mengembangkan data faktual


A B C D E

Data Faktual

Menuliskan 4–5 data faktual.

3

Menuliskan 3 data faktual. 2

Menuliskan 2 data faktual. 1

Pengembangan data

Mengembangkan menjadi 3 kalimat.

3


2


1

9898

Matematika




berpenyebut sama.






sama menjadi tanda operasional

matematika.

IPS

3.1.4 Mempelajari kenampakan alam yang


4.1.4 Mengelompokkan kenam-pakan


3.1.5 Mengungkapkan kenampakan alam




SBdP


sayuran.

4.5.4 mencirikan jenis budi daya tanaman

sayuran.


PEGUNUNGAN

Pembelajaran 5

Pegunungan

9999

5PEMBELAJARAN


fokus Pembelajaran: SBdP, Matematika, IPS


a. Dengan mencermati gambar, peserta didik dapat mengenali macam

kenampakan alam.

b. Dengan mencari tahu, peserta didik dapat mengelompokkan kenampakan

alam berdasar wilayah.

c. Dengan mendata, peserta didik dapat mencirikan budi daya tanaman

sayuran.

d. Dengan berhitung, peserta didik dapat mengidentifikasi pengurangan


e. Dengan berlatih, peserta didik dapat mencirikan budi daya tanaman

sayuran.


a. Kegiatan Awal



Peserta didik berdoa dengan pengawasan guru.

Peserta didik merespon ketika diabsen kehadiran oleh guru.





100100



Guru menyiapkan, peraga, gambar-gambar, teks, benda/keadaan

sesungguhnya sesuai materi pembelajaran yang dapat disesuaikan

dengan masing-masing kondisi daerah sekolah berada.

b. Kegiatan Inti

Ayo Mencari Tahu

Peserta didik membaca teks pengantar, dengan arahan dan

penjelasan guru.


Peserta didik mencermati gambar dengan penjelasan guru.

Peserta didik menuliskan macam kenampakan alam dengan


Peserta didik menghafalkan penulisan teks macam kenampakan

alam dengan bimbingan guru.

Peserta didik menggambar macam kenampakan alam dengan

arahan guru.

Ayo Mendata

Peserta didik memperhatikan penjelasan teks pengantar oleh

guru.

Peserta didik bertanya jawab tentang teks pengantar oleh guru.

Peserta didik menentukan macam budidaya dengan arahan dan

bimbingan guru.

101101

Ayo Berhitung

Peserta didik bertanya jawab tentang soal dengan arahan guru.

Peserta didik mengerjakan soal latihan dengan bimbingan guru.

Ayo Mengingat

Peserta didik mengerjakan soal-soal refleksi mengingat materi

pembelajaran, yang dapat dilakukan secara lisan dan tertulis.

d. Kegiatan Akhir

Peserta didik mengumpulkan tugas-tugas pembelajaran.


Peserta didik merangkum materi dengan arahan guru.



Pesera didik membersihkan dan merapikan kelas.

Peserta didik berdoa dan memberi salam pamit kepada guru.

e. Remedial dan Pengayaan




SBdP atau mengerjakan soal matematika.

3. Penilaian


a) Mengisi kolom macam kenampakan alam.

b) Mendata budidaya tanaman sayuran.

c) Mengerjakan soal berhitung.

102102

Kunci jawaban:

No. Kenampakan alam di daerah

perdesaan

Laut Perumahan

Sawah Taman

Sungai Gedung-gedung

Bendungan Jalan Raya

Kenampakan alam di daerah

perkotaan

1.

2.

3.

4.

a.) Mengisi kolom macam kenampakan alam

Penilaian:

Skor maksimal = 100


Skor maksimal x 100

103103

1. 68

6. 39

2. 79

7. 38

3. 56

8. 27

4. 44

9. 410

5. 45

10. 36

No. Macam kebun

Kebun bunga mawar

Kebun pisang

Kebun kangkung

Kebun bayam

Kebun nanas

Kebun sawi

Kebun kol

Kebun wortel

Kebun melati

Kebun mangga

Ya

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

Tidak

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

9.

8.

10.

b.) Mendata budidaya tanaman sayuran

c.) Mengerjakan soal berhitung

104104


a) Menggambar menampakan alam sesuai tempat tinggal

Aspek SkorNama Peserta didik

A B C D E

Membuat 3 gambar 3

Membuat 2 gambar 2

Membuat 1 gambar 1

b) Mengubungkan gambar dengan pernyataan

Aspek SkorNama Peserta didik

A B C D E

5 pernyataan dengan gambar sesuai 3



105105

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR PADA SUB TEMA 3KENAMPAKAN ALAM BUATAN

Bahasa Indonesia

3.2 Mencermati teks arahan/petunjuk

sederhana tentang perawatan hewan dan

tumbuhan, serta daur hidup hewan, dan

pengembangbiakan tanaman, baik lisan

maupun tulis.

4.2 Menyusun teks arahan/petunjuk sederhana

tentang perawatan hewan dan tumbuhan serta

daur hidup hewan dan pengembangbiakan

tanaman, baik lisan maupun tulis dengan

memperhatikan penggunaan kosakata baku

dan kalimat efektif.

PPKn

1.4 Menyetujui nilai-nilai persatuan dan

kesatuan untuk membangun kerukunan dalam

bidang sosial-budaya dalam bingkai Negara

Kesatuan Republik Indonesia.

2.4 Bersikap jujur dalam penerapan nilai-nilai

persatuan dan kesatuan untuk membangun

kerukunan di bidang sosial budaya.

3.4. Mengartikan bersatu dalam keberagaman

di rumah, sekolah dan masyarakat.

4.4. Mengimplementasikan sikap, bersatu

dalam keberagaman di rumah, sekolah, dan

masyarakat.

SBdP

3.5. Mengenal budi daya

tanaman sayur.

4.5 Menanam tanaman sayur.

Sub Tema 3

Kenampakan Alam Buatan

IPS

3.1 Mendeskripsikan

kenampakan alam buatan yang


4.1 Menunjukkan kenampakan

alam buatan yang ada di


IPA

3.1 Menjelaskan cara merawat


hewan peliharaan.

4.1 Menjelaskan cara merawat


hewan peliharaan.

Matematika

3.3 Menyatakan suatu bilangan

sebagai jumlah, selisih, hasil

kali, atau hasil bagi dua

bilangan cacah.

4.3 Menyajikan suatu bilangan

sebagai jumlah selisih, hasil kali,

atau hasil bagi dua bilangan

cacah.

106106

SBdP

3.5.3 Menjelaskan proses pembibitan dan

menanam pada budi daya tanaman.

3.5.4 Merinci proses pembibitan dan menanam

pada budi daya tanaman.

4.5.3 Membuat bibit tanaman sayuran.

4.5.4 Menanam bibit tanaman sayuran.

IPS

3.1.5 Meninjau kenampakan alam yang ada di


3.1.6 Memilih kenampakan alam yang ada di


4.1.5 Membedakan kenampakan alam yang ada di


4.1.6 Mencatat kenampakan alam yang ada di


Matematika

3.3.1 Menentukan suatu bilangan sebagai

jumlah atau selisih, hasil kali atau hasil

bagi dua bilangan.

3.3.2 Menamai suatu bilangan sebagai

jumlah dan selisih hasil kali atau hasil

bagi dua bilangan cacah.

4.3.1 Memilih suatu bilangan sebagai



4.3.2 Memecahkan suatu bilangan sebagai



PEMETAAN INDIKATOR PADA SUB TEMA 3KENAMPAKAN ALAM BUATAN

Bahasa Indonesia

3.2.1 Mengidentifikasikan teks arahan sederhana

tentang perawatan hewan dan tumbuhan.

3.2.2 Menunjukkan teks arahan sederhana daur

hidup hewan dan pengembangbiakan tanaman.

4.2.1 Memilih teks arahan sederhana tentang

perawatan hewan dan tumbuhan.

4.2.2 Menentukan teks arahan sederhana daur


PPKn

1.4.1 Meminati kerjasama dengan teman,

keluarga dan masyarakat.

1.4.2 Mengikuti kegiatan gotong royong

dengan teman, keluarga dan masyarakat.

2.4.1 Mengakui kesalahan diri.

2.4.3 Berani meminta maaf, ketika

melakukan kesalahan.

3.4.1 Mencirikan sikap bersatu dalam

keberagaman di rumah, sekolah dan di

masyarakat.

3.4.2 Menjelaskan sikap bersatu dalam

keberagaman di rumah, sekolah dan di

masyarakat.

4.4.1 Mencari tahu bentuk sikap bersatu di

rumah, sekolah, dan masyaraakat.

4.4.2 Meniru sikap bersatu di rumah,

sekolah, dan masyarakat.

IPA

3.1.5 Mendaftar cara merawat dan memelihara


3.1.6 Menandai cara merawat dan memelihara


4.1.5 Merumuskan cara merawat dan memelihara


4.1.6 Menirukan cara merawat dan memelihara


Sub Tema 3

Kenampakan Alam Buatan

107107


SUB TEMA 3KENAMPAKAN ALAM BUATAN


1. Mencermati gambar kerja sama.

2. Bertanya jawab teks pengantar

tentang bekerja sama.

3. Mengidentifikasi bentuk

tindakana yang dapat dilakukan

dalam bekerja sama.

4. Membahas teks arahan tentang

menyadari kesalahan.

5. Mengidentifikasi teks yang

menyatakan tindakan meminta

maaf.

6. Mengungkapkan pengetahuan.

7. Membahas teks soal cerita.

8. Mencari cara penyelesaian teks

soal cerita.

9. Memberi tanda operasi

matematika.

10. Membahas teks pengantar.

11. Memilih macam proses dalam

tahapan budi daya sayuran.

12. Melengkapi proses budi daya

tanaman sayuran.

PPKn

1.4.1 Meminati kerjasama dengan

teman, keluarga dan

masyarakat.

1.4.2 Mengikuti kegiatan gotong

royong dengan teman, keluarga,

dan masyarakat.

2.4.1 Mengakui kesalahan diri.

2.4.3 Berani meminta maaf ketika


Matematika

3.3.1 Menentukan suatu bilangan

sebagai jumlah atau selisih, hasil

kali atau hasil bagi dua bilangan.

3.3.2 Menamai suatu bilangan

sebagai jumlah dan selisih hasil

kali atau hasil bagi dua bilangan

cacah.


jumlah dan selisih hasil kali atau

hasil bagi dua bilangan cacah.

4.3.2 Memecahkan suatu bilangan



cacah.

Indikator

1PEMBELAJARAN

108108

1. Menjelaskan teks pengantar.

2. Memahami teks pengantar.

3. Mencermati gambar.

4. Menjawab pertanyaan dari teks

arahan.

5. Memahami teks deskripsi.

6. Meninjau materi proses.

pembibitan pada teks deskripsi.

7. Menuliskan proses pembibitan.

8. Memahami teks arahan.

9. Mengidentifikasi sikap bersatu

dalam masyarakat.

10. Mengenali hasil pengurangan

11. Menentukan suatu bilangan

adalah hasil pengurangan atau

penjumlahan atau perkalian.

12. Mengerjakan tugas-tugas

latihan.

13. Menuliskan materi pembelajaran

pada kolom.

PPKn

3.4.1 Mencirikan sikap bersatu dalam

keberagaman di rumah, sekolah,

dan di masyarakat.

3.4.2 Menjelaskan sikap bersatu

dalam keberagaman di rumah,

sekolah, dan di masyarakat.

4.4.1 Mencari tahu bentuk sikap

bersatu di rumah, sekolah, dan

masyarakat.

4.4.2 Meniru sikap bersatu di rumah,

sekolah, dan masyarakat.







cacah.

SBdP

3.5.3 Menjelaskan proses pembibitan

dan menanam pada budi daya

tanaman.

3.5.4 Merinci proses pembibitan


tanaman.

4.5.3 Membuat bibit tanaman

sayuran.

4.5.4 Menanam bibit tanaman

sayuran.

2PEMBELAJARAN

SBdP



tanaman.



tanaman.


sayuran.


sayuran.

109109

Matematika



kali atau hasil bagi dua bilangan.




cacah.







cacah.

1. Mencermati teks deskripsi.

2. Bertanya-jawab tentang isi teks

3. Memperhatikan gambar ilustrasi

teks.

4. Menuliskan materi

pembelajaran.

5. Memahami hasil pembagian.

6. Mengerjakan soal-soal latihan.

SBdP



tanaman.



tanaman.


sayuran.


sayuran.

Matematika







cacah.







cacah.

3PEMBELAJARAN

110110

1. Memahami teks pengantar.

2. Menjelaskan teks pengantar.

3. Memillih cara merawat hewan.

4. Menjelaskan teks arahan cara

merawat hewan.

5. Menghafal penulisan teks

arahan cara merawat hewan.

6. Mencermati teks pengantar.

7. Menjelaskan gambar ilustrasi.

8. Memahami alat dan bahan budi

daya sayuran.

9. Mengenali alat dan bahan tahap

pembibitan budi daya tanaman

sayuran.

10. Menggambar alat budidaya

tanaman sayuran.

11. Mengungkapkan pengalaman

yang dapat digali dari

lingkungan terdekat peserta

didik.

12. Menuliskan pengalaman yang

telah diungkapkan.

Bahasa Indonesia

3.2.1 Mengidentifikasikan teks arahan

sederhana tentang perawatan

hewan dan tumbuhan.

3.2.2 Menunjukkan teks arahan

sederhana daur hidup hewan

dan pengembangbiakan

tanaman.

4.2.1 Memilih teks arahan sederhana

tentang perawatan hewan dan

tumbuhan.

4.2.2 Menentukan teks arahan



tanaman.

IPA

3.1.5 Mendaftar cara merawat dan


hewan peliharaan.

3.1.6 Menandai cara merawat dan


hewan peliharaan.



hewan peliharaan.

4.1.6 Menirukan cara merawat dan


hewan peliharaan.

SBdB



tanaman.



tanaman.


sayuran.


sayuran.

4PEMBELAJARAN

111111

1. Mengungkapkan pengalaman

diri sesuai pembelajaran.

2. Menuliskan pengalaman diri

sesuai pembelajaaran

3. Mencermati teks pengantar

4. Menjelaskan isi teks pengantar

dihubungkan dengan materi

pembelajaran.

5. Mengenali kenampakan alam

berdasarkan wilayah.

6. Memahami dialog pengantar

materi.

7. Mecermati gambar

8. Mengenali proses budidaya

tanaman sayuran system

hidroponik.


pembelajaran.


11. Bertanya jawab tentang gambar

12. Mengungkapkan cara merawat

hewan sesuai gambar.

13. Menuliskan cara merawat

hewan.

IPS

3.1.5 Meninjau kenampakan alam


3.1.6 Memilih kenampakan alam yang


4.1.5 Membedakan kenampakan alam


4.1.6 Mencatat kenampakan alam


SBdP



tanaman.



tanaman.


sayuran.


sayuran.

Bahasa Indonesia


sederhana tentang perawatan

hewan dan tumbuhan.




tanaman.



tumbuhan.




tanaman.

4PEMBELAJARAN

112112

Matematika

3.3.1 Menentukan suatu bilangan sebagai jumlah atau

selisih, hasil kali atau hasil bagi dua bilangan.

3.3.2 Menamai suatu bilangan sebagai jumlah dan

selisih hasil kali atau hasil bagi dua bilangan cacah.

4.3.1 Memilih suatu bilangan sebagai jumlah dan selisih

hasil kali atau hasil bagi dua bilangan cacah.

4.3.2 Memecahkan suatu bilangan sebagai jumlah dan

selisih hasil kali atau hasil bagi dua bilangan cacah.

PPKn

1.4.1 Meminati kerjasama dengan teman, keluarga dan

masyarakat.

1.4.2 Mengikuti kegiatan gotong royong dengan teman,

keluarga dan masyarakat.

2.4.1 Mengakui bila berbuat salah.

2.4.2 Menyadari, ketika melakukan kesalahan.

3.4.1 Mencirikan sikap bersatu dalam keberagaman di

rumah, sekolah dan di masyarakat.

3.4.2 Menjelaskan sikap bersatu dalam keberagaman di

rumah, sekolah dan di masyarakat.

4.4.1 Berani meminta maaf saat melakukan kesalahan.

4.4.2 Berani memberi ucapan selamat kepada teman

yang mendapat kemenangan.

SBdP

3.5.3 Menjelaskan proses budi daya tanaman.

3.5.4 Merinci proses budi daya tanaman.

4.5.3 Menyiapkan menanam tanaman sayuran.



TAMAN

Pembelajaran 1

Taman

113113

1PEMBELAJARAN


fokus Pembelajaran: PPKn, Matematika, dan SBdP


a. Dengan mencermati gambar, peserta didik mengenal makna kerjasama.

b. Dengan berhitung, peserta didik dapat menentukah suatu bilangan

sebagai hasil perkalian atau hasil penjumlahan.

c. Dengan mencari tahu, peserta didik dapat merinci proses budi daya

tanaman sayur.

d. Dengan mengingat, peserta didik dapat mengungkapkan kembali materi

pembelajaran.


a. Kegiatan Awal




guru.

Melalui pendengaran dan atau penglihatan, peserta didik






Guru menyiapkan gambar kegiatan bekerjasama dan gambar

proses pembibitan.

114114


Guru menyiapkan alat peraga lainnya sesuai kebutuhan dan

kondisi sekolah masing-masing.

b. Kegiatan Inti

Ayo Mencermati

Peserta didik memperhatikan gambar (dapat diganti dengan

gambar sesuai kebutuhan sekolah atau situasi sesungguhnya).

Peserta didik bertanya jawab dengan bimbingan dan arahan guru.

Peserta didik membaca teks pengantar dengan arahan guru.


Peserta didik menentukan bentuk kegiatan bekerjasama dengan

arahan guru.

Peserta didik membaca tek pengantar dengan bimbingan guru.

Peserta didik bertanya jawab dengan aarahan dan bimbingan

guru.


Peserta didik memilih tindakan meminta maaf

Peserta didik memperagakan tindakan meminta maaf dengan

arahan guru.

Peserta didik menghafalkan penulisan tindakan meminta maaf.

Peserta didik menulis teks pembelajaran tindakan meminta maaf.

Ayo Berhitung

Peserta didik membaca soal cerita dengan arahan dan bimbingan

guru.

Peserta didik menganalisa soal cerita dengan bimbingan guru.

Peserta didik menuliskan hasil analisa soal cerita dengan bibingan

guru.

Peserta didik memperhatikan pengerjaan operasional matematika


115115

Peserta didik mengerjakan operasional soal cerita secara

bergantian dengan bimbingan guru.

Peserta didik menuliskan hasil pengerjaan operasional

matematika dengan bimbingan guru.

Peserta didik mengerjakan soal-soal latihan dengan bimbingan

guru.

Ayo Mencari Tahu

Peserta didik membaca teks deskripsi dengan bimbingan guru.


Peserta didik bertanya jawab tentang teks deskripsi dengan


Peserta didik menunjukkan teks yang menyatakan proses

pembibitan pada teks deskriptif dengan arahan guru.

Peserta didik memilih proses yang benar pada setiap tahap budi

daya dengan bimbingan dan arahan guru.

Peserta didik menghafalkan penulisan proses tahapan budi daya

tanaman sayuran dengan bimbingan guru.

Peserta didik menuliskan proses tahapan budi daya tanaman

pada kolom.

Peserta didik menyiapkan alat dan bahan proses pembibitan budi

daya tanaman sayuran.

Ayo Mengingat

a. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan refleksi dengan

bimbingan.

b. Guru dapat membuat kegiatan refleksi pengganti sesuai kondisi

dan situasi kelas.


116116

c. Kegiatan Akhir

Peserta didik mengumpulkkan lembar kerja memilih peran serta

dalam bekerjasama.

Paserta didik mengumpulkan lembar kerja tindakan meminta

maaf.

Peserta didik mengumpulkan hasil pengerjaan soal matematika.

Peserta didik mengumpulkan lembar kerja menuliskan proses

tahapan budi daya tanaman sayuran.

Peserta didik bersiap menutup pempelajaran.

Peserta didik berdoa dan memberi salam kepada guru.




Pengayaan: dapat menuliskan/menggambar ide kegiatan

bekerjasama dan atau tindakan meminta maaf.

3. Penilaian

a. Kriteria dan Penilaian Sikap

Guru dapat membidik sikap lain sesuai kebutuhan masing-masing

sekolah.

No Sikap 3 2 1

1. Berani meminta maaf

Menyadari kesalahan dan segera meminta maaf tanpa diminta.

Menyadari kesalahan, namun meminta maaf dengan diminta.

Menyadari kesalahan namun tidak mau meminta maaf walau sudah diminta.

2. Kerjasama Mau membantu teman tanpa diminta.

Mau membantu teman dengan diminta.

Tidak membantu teman yang berkesulitan.

117117


NoNama

peserta didik

Berani meminta

maafKerjasama Keterangan guru

3 2 1

1.

2.

3.

4.

5.

b. Kriteria dan Penilaian Pengetahuan

1) Menentukan pernyataan peran serta dalam bekerjasama.

2) Menentukan pernyataan tindakan meminta maaf.

Kunci jawaban:

No. Bentuk Kegiatan

Saya membawa bunga

Saya menyiapkan pot

Saya mencuci piring

Saya menyiapkan batu-batu

Saya mengambil daun-daun

Saya mengerjakan PR

Saya membersihkan lokasi taman

Saya merangkai bunga dan daun

Saya merapikan buku-buku

Saya menata rumput

Ya

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

Tidak

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

9.

8.

10.

1.) Menentukan peran serta dalam bekerja sama

118118

3) Mengerjakan soal-soal operasional matematika.

Penilaian:

Skor maksimal = 100


Skor maksimal x 100

3.) 118

88x

133

39x

127

84x

157

105x

146

84x

Menghitung penjumlahan

1. 40

2. 30

3. 61

4. 30

5. 48

Mengisi tanda perkalian (X) atau penjumlahan (+)

1. +

2. X

3. X

4. +

5. X

6. +

7. X

8. +

9. +

10. X

No. Tindakan

Bima diam saja

Bima mendekati Ayu

Bima membantu Ayu

Bima terus berlari

Bima memunguti bunga

Bima bersembunyi

Bima meminta maaf

Bima membawakan bunga

Bima marah kepada Ayu

Bima menjabat tangan Ayu

Benar

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

Tidak

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

9.

8.

10.

2.) Menentukan pernyataan meminta maaf

119119

c. Kriteria dan Penilaian Ketrampilan

Menjelaskan tindakan meminta maaf, sesuai permasalahan

Nama Peserta Didik

Pernyataan dan tindakan sesuai

Pernyataan dan tindakan tidak sesuai

Baik Cukup

Berhitung

No Nama Peserta DidikKetepatan Kecepatan

3 2 1

1.

2.

3.

Menyiapkan alat dan bahan proses tahap pembibitan budidaya tanaman

sayuran

Nama Peserta didik

Menyiapkan 1–6 alat dan

bahan


bahan


bahan

3 2 1

120120

Bahasa Indonesia

3.2.1 Mengidentifikasikan teks arahan sederhana

tentang perawatan hewan dan tumbuhan.

3.2.2 Menunjukkan teks arahan sederhana daur




4.2.2 Menentukan teks arahan sederhana daur hidup

hewan dan pengembangbiakan tanaman.

PPKn

1.4.1 Meminati kerjasama dengan teman, keluarga,

dan masyarakat.

1.4.2 Mengikuti kegiatan gotong royong dengan

teman, keluarga, dan masyarakat.

2.4.1 Mengakui bila berbuat salah.

2.4.2 Menyadari, ketika melakukan kesalahan.

3.4.1 Mencirikan sikap bersatu dalam keberagaman

di rumah, sekolah, dan di masyarakat.

3.4.2 Menjelaskan sikap bersatu dalam keberagaman

di rumah, sekolah, dan di masyarakat.

4.4.1 Berani meminta maaf saat melakukan

kesalahan.

4.4.2 Berani memberi ucapan selamat kepada teman

yang mendapat kemenangan.

SBdP

3.5.3 Menjelaskan menyiapkan lahan dan proses

pembibitan pada budi daya tanaman.

3.5.4 Merinci menyiapkan lahan dan proses

pembibitan pada budi daya tanaman.

4.5.3 Membuat lahan menanam tanaman sayuran.


PEMETAAN INDIKATOR PADA PEMBELAjARAN 2SAwAh

Pembelajaran 2

Sawah

121121

2PEMBELAJARAN




a. Dengan bertanya, peserta didik dapat mengidentifikasi teks arahan

sederhana tentang perawaatan hewan.

b. Dengan mencari tahu, peserta didik dapat, menjelasakan menyiapkan

lahan dan proses pembibitan pada budi daya tanaman sayur.

c. Dengan mendata, peserta didik dapat meminati kerjasama dengan

teman, keluarga, dan masyarakat.


a. Kegiatan Awal

Peserta didik menyiapkan diri untuk berdoa dan memberi salam

dengan arahan guru.

Guru menyiapkan materi pembelajaran, gambar, lembar kerja dan

lembar evaluasi sesuai dengan kebutuhan dan kondisi masing-

masing sekolah.

Peserta didik memeriksa ABD dengan arahan guru.

Peserta didik merespon untuk diabsen dengan arahan guru.

Peserta didik berperan serta dalam latihan bersuara dengan

bimbingan guru.

Peserta didik berperan serta dalam latihan mendengar dengan

arahan guru.

Peserta didik berperan serta dalam proses tanya jawab tentang

pengalaman yang diarahkan pada materi pembelajaran oleh guru.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan

pembelajaran.

122122

b. Kegiatan Inti

Ayo Membaca

Peserta didik membaca teks deskripsi, peserta didik dapat

mengudentifikasi teks araahan.

Dengan mencermati gambar, peserta didik mendapat informasi

tentang cara merawat hewan.

Dengan bertanya jawab mengenai gambar, peserta didik dapat

mengenali teks arahan cara merawat hewan.

Dengan menjawab pertanyaan, peserta didik dapat mengenali isi

teks petunjuk merawat hewan.

Ayo Mencari Tahu

Peserta didik mencermati teks pengantar, proses pembibitan

dengan arahan dan penjelasana guru.

Peserta didik bertanya jawab, dengan arahan dan bimbingan

guru.

Peserta didik menganalisa teks pengantar, dengan bimbingan

dan petunjuk guru.

Peserta didik menghafal penulisan teks dengan pendampingan

dan bimbingan guru.

Peserta didik menuliskan proses pembibitan pada budi daya

tanaman sayuran.

Ayo Mendata

Peserta didik mencermati teks pengantar, dengan arahan dan

bimbingan guru.

Peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk kerjasama di

lingkungan masyarakat, dengan bimbingan guru.

123123


Peserta didik bertanya jawab dengan arahan guru.

Peserta didik menentukan bentuk kegiatan bekerjasama di

masyarakat dengan arahan guru.

Ayo Berhitung

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru

Peserta didik mengerjakan soal latihan dengan arahan guru

Ayo Mengingat

Peserta didik diminta menjawab pertanyaan refleksi dengan

bimbingan guru.

Guru dapat membuat kegiatan refleksi pengganti sesuai kondisi

dan situasi kelas.


c. Kegiatan Akhir

Peserta didik mengumpulkan tugas-tugas kepada guru.

Peserta didik mendapat umpan balik hasil pengerjaan tugas.

Peserta didik menjawab pertanyaan rangkuman materi oleh guru.


selanjutnya.

Peserta didik menyiapkan diri untuk pulang.

Peserta didik berdoa pulang dengan arahan guru.

Peserta didik memberi salam kepada guru.




Pengayaan: dapat menggambar/mewarnai gambar bentuk

kerjasama di sekolah.

124124

1.) Menjawab pertanyaan deskriptif

1. Rahma bermain dengan kelinci di sawah

2. Saat musim panen ini

3. Si Putih

4. Karena rahma rajin memberi makan

5. Rahma memberi makan, membersihkan

kandang dan memandikan kelincinya

2). 1. 20

2. 15

3. 15

4. 10

5. 16

Kunci jawaban:

3. Penilaian

a. Kriteria Penilaian Pengetahuan

Menjawab pertanyaan teks deskriptif

Mengisi soal matematika

Penilaian:

Skor maksimal = 100


Skor maksimal x 100

125125

b. Kriteria Penilaian Ketrampilan

Menuliskan proses pembibitan

Nama Peserta Didik

Menuliskan 3–5 proses secara urut

Menuliskan 5 proses tidak urut

Menuliskan < 5 dan tidak urut

3 2 1

Menentukan bentuk tindakan kerjasama

Nama Peserta Didik

Memilih 7 tindakan

Memilih 4–7 tindakan

Memilih 1–3 tindakan

3 2 1

126126

Matematika

3.3.1 Menentukan suatu bilangan sebagai

jumlah atau selisih, hasil kali atau hasil

bagi dua bilangan.

3.3.2 Menamai suatu bilangan sebagai







sebagai jumlah dan selisih hasil kali atau


SBdP

3.5.3 Menjelaskan budi daya tanaman.

3.5.4 Merinci budi daya tanaman.

4.5.3 Menanam tanaman sayuran.

4.5.4 Merawat tanaman sayuran.

PEMETAAN INDIKATOR PADA PEMBELAjARAN 3PETERNAKAN

Pembelajaran 3

Peternakan

127127

3PEMBELAJARAN




a. Dengan mencari informasi , peserta didik dapat menuliskan proses budi

daya tanaman.

b. Dengan mencatat proses pelaksanaan tugas proyek, peserta didik dapat

membuat laporan.

c. Dengan berhitung, peserta didik dapat menentukan bilangan sebagai

hasil suatu jumlah atau selisih dari dua bilangan.

d. Dengan mengingat, peserta didik dapat mengungkapkan kembali materi

pembelajaran.


a. Kegiatan Awal


dengan arahan guru.

Guru menyiapkan materi pembelajaran, gambar, lembar kerja, dan

lembar evaluasi sesuai dengan kebutuhan dan kondisi masing-

masing sekolah.


Peserta didik merespon saat diabsen dengan arahan guru.


bimbingan guru.


arahan guru.

128128


pengalaman yang berhubungan dengan materi pembelajaran.


pembelajaran.

b. Kegiatan Inti

Ayo Mencari Informasi


Peserta didik bertanya jawab tentang teks pengantar dengan


Peserta didik memperhatikan gambar dengan arahan dan

penjelasan guru.

Peserta didik bertanya jawab tentang gambar dengan arahan dan

bimbingan guru.

Peserta didik menemukan informasi dari teks dan gambar dengan


Peserta didik menghafalkan teks dengan arahan dan bimbingan

guru.

Peserta didik menuliskan proses pembibitan dengan arahan dan

bimbingan guru.

TUGAS PROYEK

Peserta didik mengingat tugas proyek pada waktu sebelumnya


Peserta didik mencermati tugas proyek sebelumnya dengan


Peserta didik mencermati pelaksanaan tugas proyek yang telah

dilakukan dengan arahan dan bimbingan guru.

129129

Peserta didik menuliskan hasil pelaksanaan tugas proyek dengan


Ayo Berlatih


bimbingan guru.

Peserta didik mengidentifikasi penulisan operasional pada

kalimat matematika dengan arahan dan bimbingan guru.

Peserta didik mencermati cara penyelesaian pembagian dengan

bimbingan guru.

Peserta didik mengerjakan soal latihan dengan bimbingan guru.

c. Kegiatan Akhir


Peserta adidik mendapat umpan balik tentang tugas dari guru.

Peserta didik bertanya jawab tentang rangkuman materi

pembelajaran.

Peserta didik memperhatikan tugas dari guru.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang


Peserta didik merapikan dan membersihkan kelas.

Pesereta didik menyiapkan diri untuk pulang.

Peserta didik berdoa dan memberi salam berpamitan kepada

guru.




Pengayaan: menempelkan gambar bentuk kenampakan alam.

130130

Ayo Mengingat


guru.


situasi kelas.


4. Penilaian


1) Mengisi kolom proses budidaya tanaman ubi jalar

2) Mengerjakan soal pembagian

Penilaian:

Skor maksimal = 100


Skor maksimal x 100

1) Mengisi kolom proses budi daya tanaman ubi jalar

No. Urutan Pelaksanaan

1. Ke-1 Pembibitan

2. Ke-2 Menyiapkan lahan

3. Ke-3 Penananman

4. Ke-4 Pemeliharaan

5. Ke-5 Panen

Kunci jawaban:

131131

b. Kriteria Penilaian Keterampilan

Menuliskan laporan tugas proyek

Aspek Kriteria SkorNama Peserta didik

A B C D E

Sistematika Laporan

Terdiri atas 3 unsur 3

Hanya 2 unsur 2

Hanya 1 unsur 1

Bahasa Penulisan

Tata bahasa dan kosakata sesuai

3

Tata bahasa dan kosakata sebagian sesuai

2

Tata bahasa dan kosakata tidak sesuai

1

2) 1. 5

2. 5

3. 5

4. 4

5. 7

132132

Bahasa Indonesia



tumbuhan.

3.2.2 Menunjukkan teks arahan sederhana


tanaman.



4.2.2 Menentukan teks arahan sederhana


tanaman.

IPA

3.1.5 Mendaftar cara merawat dan memelihara


3.1.6 Menandai cara merawat dan memelihara




4.1.6 Menirukan cara merawat dan


SBdP





PEMETAAN INDIKATOR PADA PEMBELAjARAN 4GEDUNG

Pembelajaran 4

Gedung

133133

4PEMBELAJARAN


fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, IPA, SBdP


a. Dengan mencermati, peserta didik dapat mengidentifikasi teks arahan

sederhana perawatan hewan.

b. Dengan mendata, peserta didik dapat merinci budi daya tanaman sayur.

c. Dengan menggambar, peserta didik dapat menjelaskan budi daya

tanaman sayur.

d. Dengan mencoba, pesertaa didik dapat menandai cara merawat dan

memelihata hewan peliharaan.


pembelajaran.


a. Kegiatan Awal

Peserta didik memposisikan duduk sesuai petunjuk guru dengan

memperhatikan kondisi kelas masing-masing dan kebutuhan

peserta didik.


dengan arahan guru.

Guru menyiapkan materi pembelajaran, benda sesungguhnya,

peraga replika dan atau gambar, lembar kerja dan lembar evaluasi

sesuai dengan kebutuhan dan kondisi masing-masing sekolah.



134134


bimbingan guru.


arahan guru.




pembelajaran.

b. Kegiatan Inti

Ayo Mencermati

Peserta didik membaca teks pengantar, dengan aarahan guru.

Peserta didik mencermati teks pengantar dengan arahan dan

penjelasan guru.

Peserta didik menentukan kegiatan merawat hewan dengan

arahandan bimbingan guru.

Peserta didik mencermati teks petunjuk merawat hewan dengan

penjelasan guru.

Peserta didik menghafalkan teks petunjuk dengan arahan dan

bimbingan guru.

Ayo Mendata

Peserta didik mencermati gambar, dengan arahan dan penjelasan

guru.

Peserta didik mengidentifikasi alat dan bahan proses pembibitan

dengan arahan dan petunjuk guru.

Peserta didik menentukan alat dan bahan proses pembibitan


Peserta didik mengambar alat dan bahan pembibitan dengan

petunjuk guru.

135135

Peserta didik menamai gambar alat dan bahan dengan arahan

guru.

Peserta didik menyampaikan petunjuk perawatan hewan secara

lisan dengan arahan dan bimbingan guru.

c. Kegiatan Akhir



Peserta didik bertanya jawab pada rangkuman materi

pembelajaran.


Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang



Peserta didik menyiapkan diri untuk pulang.

Peserta didik berdoa dan memberi salam berpamitan kepada

guru.




Pengayaan: peserta didik dapat mencari informasi alat dan bahan

untuk proses pembibitan jenis tanaman sayuran lainnya.

Ayo Mengingat


guru.


situasi kelas.


136136

3. Penilaian


1) Menentukan kegiatan merawat hewan.

2) Menentukan alat dan bahan pada proses pembibitan.

Penilaian:

Skor maksimal = 100


Skor maksimal x 100

No. Pernyataan

Kelinci diletakan pada kandang yang kering

Mengikat kelinci

Memukul kelinci

Memberi makan kelinci secara teratur

Menarik-narik telinga kelinci

Memberi waktu bermain untuk kelinci

Membersihkan kandang kelinci setiap hari

Ya

√

√

√

√

√

√

√

Tidak

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Kunci jawaban:

1.)

137137


Mengungkapkan petunjuk cara merawat hewan

Nama Peserta Didik

Petunjuk disampaikan secara urut

2-3 petunjuk disampaian tidak

urut

4 petunjuk disampaikan

tidak urut

3 2 1

No. Alat dan bahan

Tanah

Bakul

Air

Kain flanel

Cangkul

Ember

Sekop

Ya

√

√

√

√

√

√

√

Tidak

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

2.) Menentukan alat dan bahan pada proses pembibitan

138138

Bahasa Indonesia



tumbuhan.



tumbuhan.



tumbuhan.


sederhana daur hidup hewan dan

pengembangbiakan tanaman.

IPS

3.1.5 Meninjau kenampakan alam yang


3.1.6 Memilih kenampakan alam yang


4.1.5 Membedakan kenampakan.

SBdP





PEMETAAN INDIKATOR PADA PEMBELAjARAN 5jALAN

Pembelajaran 5

jalan

139139

5PEMBELAJARAN


fokus Pembelajaran: IPS, Bahasa Indonesia, dan SBdP


a. Dengan bertanya, peserta didik dapat menuliskan nama jalan sebagai

bentuk kenampakan alam buatan.

b. Dengan mencari tahu, peserta didik dapat memiilih kenampakan alam


c. Dengan mengumpulkan informasi, peserta didik dapat merinci proses

budi daya tanaman sayur.

d. Dengan berdiskusi, peserta didik dapat menunjukkan teks arahan

sederhana tentang perawatan hewan.


a. Kegiatan Awal

Peserta didik memposisikan duduk sesuai petunjuk guru dengan

memperhatikan kondisi kelas masing-masing dan kebutuhan

peserta didik.


dengan arahan guru.

Guru menyiapkan materi pembelajaran, benda sesungguhnya,

peraga repelika dan atau gambar, lembar kerja dan lembar evaluasi

sesuai dengan kebutuhan dan kondisi masing-masing sekolah.




bimbingan guru.

140140


arahan guru.




pembelajaran.

b. Kegiatan Inti

Ayo Menanya

Peserta didik saling bertanya jawab dengan arahan dan bimbingan

guru.

Peserta didik menuliskan hasil tanya jawab dengan arahan dan

bimbingan guru.

Peserta didik membacakan hasil tanya jawab dengan petunjuk

guru.

Ayo Mencari Tahu

Peserta didik mencermati teks deskriptif dengan arahan dan

penjelasan guru.

Pesera didik mengidentifikkasi kenampakan alam pada teks


Peserta didik menandai kenampakan alam pada kolom sesuai

petunjuk guru.

Peserta didik menghafalkan penulisan macam kenampakan alam


Ayo Mendata

Peserta didik membaca dialog dengan arahan dan petunjuk guru.

Peserta didik mencermati dialog dengan penjelasan guru.

Peserta didik memperhatikan gambar dengan arahan guru.

141141

Peserta didik bertanya jawab tentang gambar dengan arahan dan

bimbingan guru.

Peserta didik mengidentifikasi tahap budi daya tanaman sayuran

pada gambar dengan petunjuk guru.

Peserta didik menganalisa tahap budi daya tanaman sayur dengan

petunjuk guru.

Ayo Berdiskusi

Peserta didik membentuk kelompok diskusi dengan petunjuk

guru.

Peserta disik memperhatikan gambar dengan penjelasan guru.

Peserta didik mencermati gambar dengan bertanya jawab oleh

guru.

Peserta didik memperhatikan arahan diskusi yang disampaikan

guru.

Peserta didik menyiapkan kelompok diskusi dengan arahan guru.

Peserta didik berdiskusi sesuai topik dengan pendampingan guru.

Peserta didik menuliskan hasil diskusi dengan arahan dan

petunjuk guru.

c. Kegiatan Akhir


Peserta didik mendapat umpan balik tentang tugas dari guru

Peserta didik bertanya jawab pada rangkuman materi

pembelajaran.


Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang pembe-

lajaran berikutnya.


Pesereta didik menyiapkan diri untuk pulang.

Peserta didik berdoa dan memberi salam berpamitan kepada guru.

142142




Pengayaan: peserta didik dapat mencari informasi alat dan bahan

untuk proses pembibitan jenis tanaman sayuran lainnya.

3. Penilaian


1. Menentukan bentuk kenampakan alam

2. Menganalisa proses tahapan budi daya tanaman sayuran.

Penilaian:

Skor maksimal = 100


Skor maksimal x 100

No. Bentuk kenampakan alam

Sawah

Gedung tinggi

Jalan tanah

Sungai jernih

Jalan beraspal bagus

Gunung

Stasiun

Danau

Pelabuhan

Pedesaan Perkotaan

√

√

√

√

√

√

√

√

√

1.

2.

3.

4.

5.

6.

8.

7.

9.

Kunci jawaban:

1.) Menentukan bentuk kenampakan alam

143143


Bertanya

Aspek Kriteria Skor

Nama Peserta didik

A B C D E

Bertanya

Pertanyaan sesuai topik 3

Pertanyaan sesuai topik dengan diingatkan

2

Pertanyaan tidak sesuai topik 1

Menjawab

Menjawab benar sesuai pertanyaan

3

Menjawab sesuai topik dengan diingatkan

2

Menjawab tidak sesuai topik 1

No. Tahapan

Penyiapan media Bakul, ember, air

Penanaman Bibit ditabur pada tanah

Panen Mencabut

Pasca panen Diikat

Benar Salah

√

√

√

√1.

2.

3.

4.

2.) Menganalisa proses budidaya tanaman kangkung hidroponik

144144

Berdiskusi


A B C D E

Topik

Pembicaraan sesuai topik 3

Pembicaraan sesuai topik dengan diarahkan

2

Pembicaraan tidak sesuai topik, walau sudah diarahkan

1

Penyampaian pendapat

Menyampaikan dengan bergiliran

3

Sering berbicara 2

Menyampaikan tanpa menunggu giliran

1

Laporan

Sistematik 3

Sistematik sebagian 2

Tidak sistematik 1

145145

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR PADA SUB TEMA 4PEMANfAATAN KENAMPAKAN ALAM DAN ALAM

BUATAN

Bahasa Indonesia

3.2 Mencermati teks arahan/petunjuk


tumbuhan, serta daur hidup hewan, dan


maupun tulis.

4.2 Menyusun teks arahan/petunjuk


tumbuhan serta daur hidup hewan dan


maupun tulis dengan memperhatikan

penggunaan kosakata baku dan kalimat

efektif.

PPKn

1.4. Menyetujui nilai-nilai persatuan dan

kesatuan untuk membangun kerukunan dalam

bidang sosial budaya dalam bingkai Negara

Kesatuan Republik Indonesia.

2.4. Bersikap jujur dalam penerapan nilai-nilai

persatuan dan kesatuan untuk membangun

kerukunan di bidang sosial budaya.

3.4. Mengartikan bersatu dalam keberagaman

di rumah, sekolah, dan masyarakat.

4.4. Mengimplementasikan sikap bersatu. SBdP

3.4 Mengenal karya ikat celup

dari berbagai media.

4.4 Membuat karya ikat celup

dari berbagai media.

IPS

3.2 Mendeskripsikan tokoh, pening-galan,

dan peristiwa sejarah di ling-kungan kota/

kabupaten/provinsi.

4.2 Mengumpulkan informasi mengenai

tokoh, peninggalan, dan peristiwa sejarah

di lingkungan wilayahnya (kota/kabupaten,

provinsi.

IPA

3.3 Membedakan berbagai

perubahan wujud benda

berdasarkan penyebabnya.

4.3 Melaporkan secara

sederhana berbagai



Matematika

3.3 Menyatakan suatu

bilangan sebagai jumlah,

selisih, hasil kali, atau hasil


4.3 Menyajikan suatu

bilangan sebagai jumlah,

selisih, hasil kali, atau hasil


Sub Tema

Pemanfaatan

Kenampakan Alam

dan Alam Buatan

146146

PEMETAAN INDIKATOR PADA SUB TEMA 4PEMANfAATAN KENAMPAKAN ALAM DAN ALAM

BUATAN

Bahasa Indonesia

3.1.5 Mendata teks petunjuk daur hidup hewan.

3.1.6 Menandai teks petunjuk daur hidup hewan.

3.1.7 Menamai teks petunjuk daur hidup hewan.

3.1.8 Menguraikan teks petunjuk daur hidup

hewan.

4.1.5 Merencanakan teks petunjuk daur hidup

hewan.

4.1.6 Mengurutkan teks petunjuk daur hidup

hewan.

4.1.7 Meniru teks petunjuk daur hidup hewan.

4.1.8 Membuat teks petunjuk daur hidup hewan.

PPKn

1.4.3 Meminati sikap rukun.

1.4.4 Mematuhi Kesepakatan.

2.4.3 Mengingatkan orang lain yang melakukan

kesalahan.

2.4.4 Mengungkapkan perasaan.

3.4.3 Mengasosiasikan Keberagaman.

3.4.4 Mendeskripsikan Keberagaman.

4.4.3 Berperan serta dalam menciptakan persatuan.

4.4.4 Bekerjasama dalam keberagaman.

IPS

3.2.1 Menunjukkan tokoh, pening-galan

dan peristiwa sejarah di lingkungan

kota/kabupaten/provinsi.

3.2.2 Menyebutkan tokoh, pening-

galan dan peristiwa sejarah di

lingkungan kota/kabupaten/provinsi.

3.2.3 Mendaftar tokoh, pening-galan



3.2.4 Menuliskan tokoh, pening-galan



IPA

3.3.1 Menandai berbagai perubahan

wujud benda berdasarkan penyebabnya.

3.3.2 Menamai berbagai perubahan


4.3.1 Menuliskan berbagai perubahan


4.3.2 Menguraikan berbagai perubahan


SBdP

3.4.1 Mengidentifikasi karya ikat celup.

3.4.2 Menamai karya ikat celup.

4.4.1 Memilih karya ikat celup.

4.4.2 Meniru karya ikat celup.

Matematika

3.3.3 Menyebutkan suatu bilangan sebagai jumlah,

selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah.

3.3.4 Menguraikan suatu bilangan sebagai jumlah,


4.3.1 Mengisi suatu bilangan sebagai jumlah, selisih,

hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah.

4.3.2 Menghitung hasil suatu bilangan sebagai jumlah,


Sub Tema 4

Pemanfaatan

Kenampakan

Alam dan Alam

Buatan

147147


SUB TEMA 4MANfAAT KENAMPAKAN ALAM DAN

KENAMPAKAN ALAM BUATAN



2. Menjawab pertanyaan.


4. Menentukan bentuk kerjasama.

5. Bertanya dengan teman.

6. Menentukan perilaku hidup

rukun.


8. Mengamati macam kain ikat

celup.

9. Mencermati alat dan bahan

membuat kain ikat celup

10. Mengenali kain ikat celup

dengan macam teknik mengikat.

11. Mencermati macam teknik

pengikatan untuk kain ikat

celup.


pengantar.

13. Mencermati gambar daur hidup

hewan.

14. Mengidentifikasi daur hidup

hewan.

15. Menuliskan urutan teks daur

hidup hewan.

PPKn


1.4.4 Mematuhi Kesepakatan.

2.4.3 Mengingatkan orang lain yang



3.4.3 Mengasosiasikan Keberagaman.

3.4.4 Mendeskripsikan

Keberagaman.

4.4.3 Berperan serta dalam

menciptakan persatuan.

4.4.4 Bekerjasama dalam

keberagaman.

SBdP

3.4.1 Mengidentifikasi karya ikat

celup.




Bahasa Indonesia

3.1.5 Mendata teks petunjuk daur

hidup hewan.

3.1.6 Menandai teks petunjuk daur

hidup hewan.

Indikator

1PEMBELAJARAN

148148


2. Memperhatikan gambar

perkembang biakan hewan.

3. Menempelkan gambar

perkembangbiakan hewan

sesuai daur hidup hewan.

4. Mencermati teks petunjuk daur

hidup hewan berdasarkan

gambar.

5. Mencari informasi daur hidup

hewan lainnya.

6. Menuliskan teks petunjuk daur

hidup hewan lainnya.

7. Mencermati soal cerita.

8. Mencari tahu tanda operasional

matematika yang tepat.


10. Mencermati teks materi

pembelajaran.

11. Mengurutkan gambar proses

pembuatan kain ikat celup

sesuai teks.

12. Memasangkam teknik

pengikatan dengan hasil.

13. Menuliskan langkah-langkah

teknik pengikatan.

Bahasa Indonesia


hidup hewan.


hidup hewan.

3.1.7 Menamai teks petunjuk daur

hidup hewan.

3.1.8 Menguraikan teks petunjuk daur

hidup hewan.

4.1.5 Merencanakan teks petunjuk

daur hidup hewan.

4.1.6 Mengurutkan teks petunjuk daur

hidup hewan.

4.1.7 Meniru teks petunjuk daur hidup

hewan.

4.1.8 Membuat teks petunjuk daur

hidup hewan.

Matematika

3.3.3 Menyebutkan suatu bilangan


kali, atau hasil bagi dua bilangan

cacah.

3.3.4 Menguraikan suatu bilangan



cacah.

4.3.1 Mengisi suatu bilangan sebagai

jumlah, selisih, hasil kali, atau


2PEMBELAJARAN


hidup hewan.


hidup hewan.


daur hidup hewan.


hidup hewan.


hewan.


hidup hewan.

149149

4.3.2 Menghitung hasil suatu bilangan



cacah.

Sbdp






pembelajaran.

2. Bertanya jawab tentang materi

pembelajaran.

3. Memperhatikan penjelasan


4. Memperhatikan bagan.

5. Berlatih membaca bagan.

6. Menuliskan hasil membaca

bagan.

7. Menuliskan macam perubahan

wujud benda sesuai gambar.


menentukan tanda operasional

matematika.

9. Mengerjakan latihan

menentukan tanda operasional

matematika.


pembelajaran.



12. Mengurutkana gambar sesuai

urutan proses pewarnaan.

Matematika




cacah.




cacah.


jumlah, selisih, hasil kali, atau


4.3.2 Menghitung hasil suatu

bilangan sebagai jumlah, selisih,

hasil kali, atau hasil bagi dua

bilangan cacah.

IPA


wujud benda berdasarkan

penyebabnya.



penyebabnya.



penyebabnya.

4.3.2 Menguraikan berbagai



3PEMBELAJARAN

150150


pembelajaran


3. Menjawab pertanyaan


materi perubahan wujud benda.

5. Mencermati gambar

6. Mecermati penjelasan tugas

proyek.

7. Bertanya jawab petunjuk tugas

proyek.

8. Mengerjakan tugas proyek.

Bertanya jawab teks materi

pembelajaaran.

9. Mencermati teks maateri

pembelajaran.

10. Mencermati gambaar ilustrasi



tugas.

12. Mengerjakan tugas.

SBdP


celup.




IPA



penyebabnya.



penyebabnya.



penyebabnya.

4.3.2 Menguraikan berbagai



IPS

3.2.1 Menunjukkan tokoh,

peninggalan dan peristiwa

sejarah di lingkungan kota/

kabupaten/provinsi.

3.2.2 Menyebutkan tokoh,



kabupaten/provinsi.

3.2.3 Mendaftar tokoh, peninggalan

dan peristiwa sejarah di

lingkungan kota/kabupaten/

provinsi.

3.2.4 Menuliskan tokoh, peninggalan



provinsi.

4PEMBELAJARAN

SBdP


celup.




151151

1. Membaca teks materi

pembelajaran.

2. Bertanya jaawab tentang teks


3. Mencermati gambar .

4. Mencari informasi dari teks

deskriptif.

5. Menuliskan nama tokoh.

6. Membaca teks pengantar.

7. Memperhatikan gambar daur

hidup hewan.

8. Menganalisa gambar daur hidup

hewan.

9. Menuliskan daur hidup hewan.

10. Mengingat kembali materi

pembelajaran.

11. Merangkum materi

pembelajaran kain ikat celup.

12. Menggambar proses pembuatan

kain ikat celup.

Bahasa Indonesia


hidup hewan.


hidup hewan.


hidup hewan.


hidup hewan.


daur hidup hewan.


hidup hewan.


hewan.


hidup hewan.

IPS

3.2.1 Menunjukkan tokoh,



kabupaten/provinsi.

3.2.2 Menyebutkan tokoh,



kabupaten/provinsi.

3.2.3 Mendaftar tokoh, peninggalan



provinsi.

3.2.4 Menuliskan tokoh, peninggalan



provinsi.

SBdP


celup.




5PEMBELAJARAN

152152

Bahasa Indonesia

3.1.5 Mendata teks petunjuk daur hidup

hewan.

3.1.6 Menandai teks petunjuk daur hidup

hewan.

3.1.7 Menamai teks petunjuk daur hidup

hewan.


hidup hewan.

4.1.5 Merencanakan teks petunjuk daur

hidup hewan.


hidup hewan.


hewan.

4.1.8 Membuat teks petunjuk daur hidup

hewan.

PPKn


1.4.4 Mematuhi kesepakatan.

2.4.3 Mengingatkan orang lain yang



3.4.3 Mengasosiasikan keberagaman.

3.4.4 Mendeskripsikan keberagaman.

4.4.3 Berperan serta dalam menciptakan

persatuan.

4.4.4 Bekerjasama dalam keberagaman.

SBdP





PEMETAAN INDIKATOR PADA PEMBELAjARAN 1MANfAAT hUTAN

Pembelajaran 1

Manfaat Hutan

153153

1PEMBELAJARAN


fokus Pembelajaran: PPKn, Bahasa Indosensia, SBdP


a. Dengan benanya, peserta didik , dapat mengumpulkan informasi secara

jelas tentang kegiatan bekerjasama .

b. Dengan mencari tahu, peserta didik dapat mengumpulkan informasi

tentang prilaku rukun.

c. Dengan mengamati, peserta didik dapat mengidentifikasi proses

pembuatan kain ikat celup.

d. Dengan mencermati, peserta didik dapat menentukan teks petunjuk daur

hidup hewan.


a. Kegiatan Awal




guru.






guru untuk memulai pembelajaran.

154154


kain ikat celup, gambar daur hidup hewan.

Guru menyiapkan teks sebagaimana diperlukan sesuai kebutuhan




kondisi sekolah masing-masing

b. Kegiatan Inti

Ayo Menanya

Peserta didik memeperhatikan gambar pada buku dengan arahan

dan bimbingan guru.

Peserta didik bertanya jawab tentang gambar dengan bimbingan

guru.


Peserta didik mengisi kolom, dengan arahan dan bimbingan guru.

Peserta didik menghafalkan teks penulisan pernyataan yang

benar dengan bimbingan guru.

Ayo Mencari Tahu

Peserta didik saling bertanya dengan tugas dan bimbingan guru.


Peserta didik mencermati penjelasan guru tentang kolom isian.

Peserta didik mengisi kolom dengan arahan dan bimbingan guru.

Ayo Mengamati

Peserta didik mencermati teks pengantar dengan arahan dan

bimbingan guru.

155155

Peserta didik memperhatikan gambar peraga dengan arahan dan

bimbingan guru.


Peserta didik mencermati soal memasangkan gambar dengan


Peserta didik memasangkan gambar dengan arahan guru.

Peserta didik mencermati penjelasan guru.

Ayo Mencermati

Peserta didik mencermati teks pengantar dengan arahana dan

penjelasan guru.

Peserta didk bertanya jawab dengan arahan guru.

Peserta didik mencermati gambar, dengan arahan dan bimbingan

guru.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang kolom

isian.

Peserta didik mengisi kolom dengan aarahan guru.

Peserta didik menghafallkan teks pernyataan benar pada kolom

isian dengan arahan guru.

Peserta didik menuliskan teks petunjuk dengan arahan guru.

Peserta didik menghafalkan teks petunjuk dengan arahan guru.

Ayo Mengingat

Peserta didik diminta menjawab pertanyaan refleksi dengan

bimbingan guru.

Guru dapat membuat kegiatan refleksi pengganti sesuai kondisi

dan situasi kelas.


156156

c. Kegiatan Akhir

Peserta didik mengumpulkkan lembar kerja memilih peran serta

dalam bekerjasama.

Paserta didik mengumpulkan lembar kerja prilaku hidup rukun.

Peserta didik mengumpulkan hasil kerja memasangkan gambar.

Peserta didik mengumpulkan lembar kerja menuliskan proses

daur hidup hewan.

Peserta didik bersiap menutup pembelajaran.

Peserta didik membersikan dan merapikan kelas.


e. Remedial dan Pengayaan



Pengayaan: dapat menuliskan/menggambar daur hidup hewan.

157157

3. Penilaian

a. Penilaian Sikap

Kriteria dan penilaian sikap rukun dan bertanggung jawab.

Sikap Kriteria SkorNama Peserta didik

A B C D E

Rukun

Dapat memaafkan dan mengalah

3

Dapat memaafkan 2

Tidak memaafkan dan tidak mengalah

1

Bertanggung jawab

Tidak memaafkan dan tidak mengalah

3

Mau mengakui kesalahan dengan diminta

2

Tidak mau mengakui kesalahan

1

b. Penilaian Pengetahuan

1) Menjawab pertanyaan tentang sikap bekerjasama.

2) Menentukan bentuk prilaku bekerjasama.

3) Menentukan bentuk prilaku hidup rukun.

4) Memasangkan gambar.

Penilaian:

Skor maksimal = 100


Skor maksimal x 100

158158

No. Bentuk kerjasama

Membawa bibit pohon

Menyirami pohon

Membaca buku

Mencangkuli tanah

Menanam bibit pohon

Mengepel lantai

Merapikan buku

Mengumpulkan sampah plastik

Ya Tidak

√

√

√

√

√

√

√

√

1.

5.

2.

6.

3.

7.

4.

8.

No. Perilaku rukun

Mendorong teman

Meminta tolong

Meminjamkan barang

Menyembunyikan barang teman

Berterima kasih

Meminta maaf bila bersalah

Mengejek

Merebut barang teman

Ya Tidak

√

√

√

√

√

√

√

√

1.

5.

2.

6.

3.

7.

4.

8.

1.) Menjawab pertanyaan tentang sikap kerjasama

(sesuai dengan kondisi masing-masing siswa)

2.) Menentukan bentuk perilaku bekerjasama

Kunci jawaban:

3) Menentukan bentuk perilaku hidup rukun

159159

c. Penilaian Keterampilan

Menuliskan teks petunjuk daur hidup hewan

No. Aspek SkorNama Peserta didik

A B C D E

1. Menuliskan 5 tahapan secara berurutan. 3

2. Menuliskan 3 tahapan saja. 2

3. Menuliskan 2 Tahapan saja. 1

4) Memasangkan gambar

a = 3

b = 2

c = 4

d = 1

160160

Bahasa Indonesia

3.1.5 Mendata teks petunjuk daur hidup

hewan.

3.1.6 Menandai teks petunjuk daur hidup

hewan.

3.1.7 Menamai teks petunjuk daur hidup

hewan.


hidup hewan.

4.1.5 Merencanakan teks petunjuk daur

hidup hewan


hidup hewan.


hewan.

4.1.8 Membuat teks petunjuk daur hidup

hewan.

Matematika


sebagai jumlah, selisih, hasil kali, atau






jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi

dua bilangan cacah.




SBdP





PEMETAAN INDIKATOR PADA PEMBELAjARAN 2MANfAAT SUNGAI

Pembelajaran 2

Manfaat sungai

161161

2PEMBELAJARAN


fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, Matematika, dan Sbdp


a. Dengan membuat bagan, peserta didik dapat menentukan teks petunjuk

daur hidup hewan.

b. Dengan menuliskan, peserta didik dapat menguraikan teks petunjuk

daur hidup hewan.

c. Dengan berhitung, peserta didik dapat menentukan tanda operasional

matematika.

d. Dengan mencermati, peserta didik dapat mengenal proses pembuatan

kain ikat celup.


a. Kegiatan Awal




guru.








proses pembibitan.

162162


Guru menyiapkan alat peraga lainnya, mengajak peserta didik

ke situasi sesungguhnya sesuai kebutuhan dan kondisi sekolah

masing-masing.

b. Kegiatan Inti

Ayo Membuat Bagan


bimbingan guru.

Peserta didik bertahnya jawab dengan arahan guru.

Peserta didik mencermati gambar, dengan arahan guru.

Peserta didik menggambar, dengan petunjuk guru.

Ayo Menulis

Peserta didik mencermati, penjelasan guru.


Peserta didik menuliskan teks petunjuk, dengan arahan dan

bimbingan guru.

Peserta didik menghafal penulisan teks petunjuk dengan

bimbingan guru.

Ayo Berhitung

Peserta didik mencermati soal cerita dengan bimbngan guru.

Peserta didik menghitung operasional bilangan matematika

dengan bimbingan dan arahan guru.

Peserta didik berlatih mengerjakan soal, dengan petunjuk guru.

Ayo Mencermati


Peserta didik memerhatikan penjelasan guru.

163163

Peserta didik menghafal penulisan matei pembelajaran dengan

bimbingan guru.

Peserta didik menuliskan teks pada gambar, dengan petunjuk

dan bimbingan guru.

Peserta didik memasangkan teks Teknik pengikatan sesuai hasil

dengan petunjuk dan bimbingan guru.

Peserta didik mengisi langkah-langkah teknik pengikatan dengan

arahan dan petunjuk guru.

c. Kegiatan Akhir

Peserta didik mengumpulkkan lembar kerja.



Peserta adidik berdoa dan memberi salam kepada guru.




Pengayaan: bagi peserta didik yang menyelesaikan tugas jauh

lebih cepat dari teman lainnya dapat mengerjakan soal tambahan

matematika.

3. Penilaian

a. Penilaian Pengetahuan

a) Menggambar daur hidup hewan.

b) Menentukan penggunaan tanda operasional matematika

c) Menuliskan proses pembuatan kain ikat celu.

d) Menuliskan tahapan satu teknik mengikat.

Penilaian:

Skor maksimal = 100


Skor maksimal x 100

164164

a) Sesuai dengan kemampuan

masing-masing siswa

b) 1. 5 + 7 + 9 = 21

2. 8 + 13 = 21

3. 9 + 13 = 22

4. 5 x 25 = 125

1. 6 x 12 = 72

2. 6 x 7 = 42

3. 7 x 3 = 21

c) 1.Hasil pewarnaan

2.Pengeringan

3. Pencucian

4. pemberian warna

5. Memilin kain / baju

6. mengikat kain/ baju

d) Sesuai pilihan jenis pengikatan

oleh siswa

b. Penilaian Ketrampilan

a) Menuliskan teks petunjuk

Aspek Kriteria Skor

Nama Peserta didik

A B C D E

Urutan teks

Teks berurutan 3

1–2 teks tidak berurutan 2

3–4 teks tidak berurutan 1

Bahasa

Struktur Bahasa sesuai 3

Hanya 1–2 kata saja 2

Struktur Bahasa tidak sesuai 1

KUnci jawaban:

165165

b) Menuliskan langkah-langkah teknik pengikatan


A B C D E

Urutan langkah

Langkah-langkah berurutan 3

1–2 langkah tidak berutan 2

Semua tidak berurutan 1

Teknik

Sesuai seharusnya 3

Sebagian sesuai 2

Tidak sesuai seharusnya 1

166166

IPA






wujud benda berdasarkan penyebabnya



Matematika








jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi

dua bilangan cacah.




SBdP






MANfAAT GEDUNG

Pembelajaran 3

Manfaat gedung

167167

3PEMBELAJARAN


fokus Pembelajaran: Matematika, IPA, dan SBdP


a. Dengan menuliskan, peserta didik dapat mengidentifikasi perubahan

wujud benda.

b. Dengan berhitung, peserta didik dapat menentukan tanda operasional

matematika secara tepat.

c. Dengan mencermati, peserta didik dapat mengenal proses pewarnaan

pada pembuatan kain ikat celup.


a. Kegiatan Awal




guru.







Guru menyiapkan gambar, bagan, lembar kerja dan atau bahan

da alat untuk praktik.

168168



kondisi sekolah masing-masing

b. Kegiatan Inti

Ayo Menulis

Peserta didik memperhtikan penjelasan guru dengan arahan.

Peserta didik bertanya jawab tentang teks materi pembelajaran


Peserta didik menghafal penulisan teks materi pembelajaran


Peserta didik memperhatikan penjelasan membaca diagram oleh

guru.

Peserta didik berlatih membaca bagan secara bergantian dengan

arahan guru.

Peserta didik menuliskan isi bagan dengan arahan dan bimbingan

guru.

Peserta didik menghafal teks hasil membaca diagram dengan

bimbingan guru.

Peserta didik menuliskan macam perubahan wujud benda sesuai

gambar dengan petunjuk guru.

Ayo Berhitung


Peserta didik mengenali macam tanda operasional matematika.

Peserta didik menentukan tanda operasional matematika dengan


Peserta didik berlatih mengerjakan soal-soal dengan bimbingan

guru.

169169

Ayo Mencermati

Peserta didik mencermati penjelasan teks materi oleh guru.


Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang gambar.

Peserta didik menuliskan makna gambar dengan arahan dan

bimbingan.

c. Kegiatan Akhir

Peserta didik mengumpulkan lembar kerja







Pengayaan: dapat menuliskan/menggambar proses pewarnaan

kain ikat celup.

Ayo Mengingat


guru.


situasi kelas.


3. Penilaian


a) Menuliskan macam perubahan wujud sesuai gambar.

b) Mengerjakan soal matematika.

c) Menuliskan proses pewarnaan sesuai gambar.

170170

Penilaian:

Skor maksimal = 100


Skor maksimal x 100

a.) 1. Mencair

2. Mengkristal

3. Mencair

4. Menyublim

5. Menguap

6. Mengembun

b.) Mengerjakan soal matematikan

1. 37 - 7 = 30

2. 45 – 12 = 33

3. 35 – 27 = 8

1. 78 : 2 = 39

2. 10 : 2 = 5

3. 60 : 3 = 20

c.) Menuliskan proses pewarnaan sesuai gambar

1. = 2

2. = 4

3. = 3

4. = 1

Kunci jawaban:

171171


a) Membaca bagan


A B C D E

Keterbacaan gambar

Dapat menghubungan gambar dengan jelas

3

Ada gambar yang tidak terhubung terhubung

2

Tidak menghubungkan antar gambar

1

Penulisan

Kalimat sesuai makna gambar 3

Beberapa kalimat tidak sesuai makna gambar

2

Kalimat tidak sesuai makna gambar

1

172172

IPA






wujud benda berdasarkan penyebabnya



IPS

3.2.1 Menunjukkan tokoh, pening-galan

dan peristiwa sejarah di lingkungan kota/

kabupaten/provinsi.

3.2.2 Menyebutkan tokoh, pening-galan


kabupaten/provinsi.

3.2.3 Mendaftar tokoh, pening-galan dan

peristiwa sejarah di lingkungan kota/

kabupaten/provinsi.

3.2.4 Menuliskan tokoh, pening-galan


kabupaten/provinsi.

SBdP






MANfAAT LAUT

Pembelajaran 3

Manfaat laut

173173

4PEMBELAJARAN


fokus Pembelajaran: IPA, IPS, dan SBdP


a. Dengan bertanya, peserta didik dapat mengidentifikasi tahap pengeringan

pada proses pembuatan karya kain ikat celup.

b. Dengan mencoba Peserta didik dapat menandai dengan pasti proses

perubahan wujud benda disebabkan oleh suhu.

c. Dengan mencari informasi, peserta didik dapat menentukan tokoh dan

peninggalan sejarah di wilayah tempat tinggal.


a. Kegiatan Awal




guru.







Guru menyiapkan gambar/alat peraga/benda sesungguhnya

sesuai kebutuhan dan kondisi sekolah masing-masing

174174


Guru menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk praktik

sesuai kondisi dan kebutuhan masing-masing sekolah.

b. Kegiatan Inti

Ayo Menanya

Peserta didik membaca teks materi dengan arahan guru.


Peserta didik bertanya jawab, dengan arahan dan bimbingan

guru.

Peserta didik mencermati gambar. Dengan arahan guru.

Peserta didik menjawab pertanyaan dengan bimbingan guru.

Peserta didik menghafal pertanyaan dan jawaban dengan arahan

guru.

Ayo Mencoba


Peserta didik memperhatikan gambar dengan arahan.

Pesera didik bertanya jawab dengan bimbingan guru.

Peserta didik mecermati petunjuk tugas dengan arahan guru.

Peserta didik bertanya jawab tentang petunjuk tugas dengan

bimbingan guru.

Peserta didik melaksanakan tugas dengan bimbingan guru.

Ayo Mencari Informasi

Peserta didik membaca teks materi pembelajaran dengan arahan

dan bimbingan guru.


Peserta didik memperhatikan gambar ilustrasi dengan arahan

guru.

Peserta didik mengungkapkan pendapat tentang gambar dengan

bimbingan guru.

175175

Peserta didik mencermati petunjuk tugas dengan aarahan guru.

Peserta didik mengerjakan tugas dengan bimbingan guru.

c. Kegiatan Akhir

Peserta didik mengumpulkkan lembar kerja

Paserta didik mengumpulkan hasil tugas proyek







Pengayaan: dapat Menggambar tokoh sejarah lainnya.

Ayo Mengingat

a. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan refleksi dengan

bimbingan guru.

b. Guru dapat membuat kegiatan refleksi pengganti sesuai kondisi

dan situasi kelas.


3. Penilaian


Menuliskan bentuk perubahan wujud benda sebab suhu panas

Penilaian:

Skor maksimal = 100


Skor maksimal x 100

176176


a) Tugas proyek membuktikan perubahan wujud benda


A B C D E

Alat dan bahan

Alat dan bahan semua sesuai 3

Alat dan bahan beberapa tidak sesuai

2

Alat dan bahan semua tidak sesuai

1

Proses

Pelaksanaan sesuai petunjuk 3

Pelaksanaan beberapa tidak sesuai petunjuk

2

Pelaksanaan tidak sesuai petunjuk

1

a) Menuliskan perubahan wujud benda

sebab suhu panas

1. Menguap

2. Mencair

3. Mencair

4. MencaIR

Kunci jawaban:

177177

b) Menuliskan tokoh dan peninggalan sejarah


A B C D E

Tokoh

Nama tokoh dan detail asal sesuai

3

Nama tokoh, asal kota saja 2

Nama tokoh dan asal tidak sesuai

1

Peninggalan

Peninggalan dan detail tempat sesuai

3

Peninggalan dan asal kota saja

2

Peninggalan dan tempat tidak sesuai

1

178178

IpS

3.2.1 menunjukkan tokoh,

peninggalan dan peristiwa sejarah

di lingkungan kota/ kabupaten /

provinsi

3.2.2 Menyebutkan tokoh ,



provinsi

3.2.3 Mendaftar tokoh ,



provinsi

3.2.4 Menuliskan tokoh ,



provinsi

Bahasa Indonesia

3.1.5 Mendata teks petunjuk daur hidup hewan.

3.1.6 Menandai teks petunjuk daur hidup hewan.

3.1.7 Menamai teks petunjuk daur hidup hewan.

3.1.8 Menguraikan teks petunjuk daur hidup

hewan.

4.1.5 Merencanakan teks petunjuk daur hidup

hewan.

4.1.6 Mengurutkan teks petunjuk daur hidup

hewan.

4.1.7 Meniru teks petunjuk daur hidup hewan.

4.1.8 Membuat teks petunjuk daur hidup hewan.

SBdP





PEMETAAN INDIKATOR PADA PEMBELAjARAN 5MANfAAT jALAN

Pembelajaran 3

Manfaat jalan

179179

5PEMBELAJARAN


fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, IPS, dan SBdP


a. Dengan mendata, peserta didik dapat mengumpulkan informasi tenang

tokoh dan peninggalan sejarah.

b. Dengan mencari tahu peserta didik dapat memahami teks petunjuk daur

hidup hewan .

c. Dengan mencoba peserta didik dapat menamai tahap proses pembuatan

karya kain ikat celup.


a. Kegiatan Awal




guru.







Guru menyiapkan gambar atau benda sesungguhnya sesuai

kebutuhan dan kondisi masing-masing sekolah.

180180



kondisi sekolah masing-masing.

b. Kegiatan Inti

Ayo Mendata

Peserta didik membaca teks deskripsi, dengan arahan guru.


Peserta didik bertanya jawab tentang teks deskripsi dengan



Peserta didik mengumpulkan informasi dari teks deskripsi dengan

bimbingan guru.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang tugas

menuliskan.

Peserta didik menuliskan nama tokoh dengan arahan dan

bimbingan guru.

Peserta didik menghafalkan penulisan teks dengan arahan dan

bimbingan guru.

Ayo Mencari Tahu


Peserta didik memperhatikan penjelasan teks pengantar oleh

guru.

Guru mengarahkan peserta didik untuk bertanya jawab tentang

teks pengantar.

Peserta didik mencermati gambar bagan daur hidup hewan


Peserta didik membaca bagan dengan petunjuk dan bimbingan

guru.

181181

Peserta didik menceritakan daaur hidup hewan dengan arahan

dan bimbingan guru.

Peserta didik menuliskan daur hidup hewan sesuai bagan dengan


Peserta didik menghafalkan penulisan teks petunjuk daur hidup

hewan dengan bimbingan guru.

Ayo Mencoba

Peserta didik mengingat kembali materi pembelajaran proses

pembuatan kain ikat celup dengan penjelasan dan bimbingan

guru.

Peserta didik menuliskan proses pembuatan kain ikat celup


Peserta didik menghafalkan penulisan teks proses pembuatan

kain ikat celup dengan bimbingan guru.

Peserta didik menggambar/menempelkan gambar proses

pembuatan kain ikat celup dengan bimbingan guru.

c. Kegiatan Akhir

Peserta didik mengumpulkkan lembar kerja

Peserta didik mengumpulkan hasil pengerjaan soal-soal







Pengayaan: dapat menuliskan/menggambar tokoh/peninggalan

bersejarah.

182182

Ayo Mengingat


guru.


situasi kelas.


3. Penilaian


a) Menuliskan nama tokoh/peninggalan sejarah

b) Menuliskan daur hidup hewan

c) Menuliskan proses pembuatan kain ikat celup

Penilaian:

Skor maksimal = 100


Skor maksimal x 100

a).

b.) Menuliskan daur hidup hewan

1. Telur

2. Larva

3. Pupa

4. Lalat dewasa

Kunci jawaban:

No. Nama tokoh Peninggalan sejarah

1. Jendral Ahmad Yani Museum Fatahilah

2. Jendral Sudirman Museum Tekstil

3. Dewi sartika Museum bahari

4. Gatot subroto Museum Pancasila sakti

5. S. parman Museum Nasional

183183


Mengungkapkan daur hidup hewan secara lisan.

Kriteria Skor

Nama Peserta didik

A B C D E

Ungkapan runtut sesuai alur 3

Ungkapan beberapa runtut 2

Ungkapan tidak runtut 1

b) Menuliskan proses pembuatan kain ikat celup

Tahap Pembuatan Keterangan

Jenis pengikatan Ikat spiral

Cara Pengikatan Diputar diikat

Cara pewarnaan Teknik colet

Cara Pengeringan Dijemur

184184

Menggambar proses pembuatan kain ikat celup


A B C D E

Proses

Gambar runtut sesuai tahap 3

Gambar beberapa tidak runtut 2

Gambar tidak runtut 1

Bentuk gambar

Ilustrasi mewakili makna 3

Ilustrasi beberapa mewakili makna

2

Ilustrasi tidak mewakili makna

1

DAfTAR PUSTAKA

Dewi, Poppy K dan Sri Angraeni, 2008. BSE Ilmu Pengetahuan Alam SD dan MI

kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Henny Hasym. Kain Etnik dengan Teknik Ikat Celup. Jakarta Tiara Aska

Pedoman Pembelajaran Tematik Terpadu ( Lampiran III ) Permendikbud Nomor

57 tahun 2013 tentang Kurikulum Sekolah dasar/Madrasah Ibtidaiyah

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Repulik Indonesia Nomor 67

Tahun 2013 tentang Kerangka dasar struktur Kurikulum sekolah dasar /

Madrasah Ibtidaiyah.

Peraturan Menteri Pendidikkan dan Kebudayaan Republik Indonesia no 157 tahun

2014 tentang Kurikulum Pendidikan Khusus

Sulistyanto, Heru. Dkk.2008. Ilmu Pengetahuan alam ( BSE ). Jilid 4 untuk kelas IV

SD dan MI. Jakarta : Depdiknas.

Sobel , M.A dan Evan M.M 2003 . Mengajar Matematika : Sebuah Buku sumber

Alat Peraga, Aktivitas dan Strategi untuk Guru Matematika SD, SMP, SMA

Jakarta. Penerbit elrlangga.

Syukur , Abdul, dkk.2005. Enssklopedi Umum Anak untuk Pelajaari. Jakarta PT.

Ichtiar Nasional.

Tim Bina Karya Guru .2008. IPS Terpadu untuk SD?MI Jakarta. Penerbit Erlangga.

BIODATA PENULIS

SRI YULI ARIASTUTI lahir pada Juli 1969 dan bekerja sebagai

guru anak tunarungu dengan menggunakan Metode

Mathernal Reflektif sejak tahun 1991 hingga saat ini.

Dengan mendapat kesempatan bekerja di SLB B Pangudi

Luhur hingga tahun 2016. Dan pada tahun 2016 hingga saat

ini bertugas di SLB Negeri 6 Jakarta.

Tugas penulisan buku dari Dirjen Pendidikan Khusus

yang telah diselesaikannya adalah buku Tunarungu SDLB

Tema 5 “Hidup Bersih dan Sehat” kelas IV serta buku

Tunarungu SDLB Tema 5 kelas V “Alam Semesta dan

Kenampakannya”.

BIODATA PENELAAh

1. Nama : Dr. Aldjon Nixon Dapa, S.Pd, M.Pd

2. Tempat/tanggal lahir : Manado, 19-11-1972

3. Instansi : Prodi PKh FIP Unima Manado

4. Alamat Instansi : Jl. Kampus Matani I Tomohon

5. No.tlp/HP : 0431353059/085240838100

6. Email : [email protected]/[email protected]

7. Pendidikan :

a. S1 - PLB IKIP Manado (2000)

b. S2 – BP UPI Bandung (2004)

c. S3 – Teknologi Pendidikan (2019)

8. Karya tulis :

a. SAVI Learning Model For Students With Reading

Difficulties (Artikel-2018)

b. Differentiated Learning Model For Student With

Reading Difficulties (Artikel-2016)

c. Program Pendidikan Seks Untuk Anak Autis Di

Kota Manado (Artiel-2016)

d. Terapi Musik Untuk Meningkatkan Kemampuan

Motorik Halus Anak Autis (Artikel-2015)

e. Sistem Sosial Anak Berkebutuhan Khusus (Buku-

2019)

f. Pendidikan Anak Berbakat (Buku-2016)

g. Bimbingan Konseling ABK (Buku-2017)

h. Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus Dalam

Perspektif System Sosial (Buku-2007)

i. Manajemen Sekolah Inklusi (Buku-2007)

9. Buku Yang Pernah Ditelaah:

a. Buku Siswa SDLB Tunagrahita Kelas I, Tema 6

(2018)

b. Buku Guru SDLB Tunagrahita Kelas I, Tema 6

(2018)

c. Buku Guru SDLB Tunagrahita Kelas I, Tema 5

(2018)

d. Buku Guru SDLB Tunagrahita Kelas I, Tema 5

(2018)

e. Buku Guru SMPLB Tunagrahita Kelas VII (2018)

f. Buku Siswa SMPLB Tunagrahita Kelas VII (2018)

COVER DALAM BUKU GURU

Documents

Transcript of COVER DALAM BUKU GURU