Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
-
Upload
saveriyaji -
Category
Documents
-
view
220 -
download
0
Transcript of Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
1/25
Document ontrol
Rilis Final 20 Maret 2016
Revisi 1 23 Maret 2016
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
2/25
Outline
1 KerangkaPengembangan
2 Perbaikan Dokumen Kurikulum 2013
3 Implikasi Revisi Kurikulum2013
4 Kerangka Sistem Pembelajaran
5 Tahap Implementasi
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
3/25
1Kerangka Pengembangan
Nama KurikulumKerangka Pengembangan Kurikulum
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
4/25
Nama Kurikulum
!Kurikulum yang diperbaiki adalahKurikulum 2013.
!Kurikulum 2013 tersebut saat inimerupakan kurikulum yang berlaku
secara nasional.
Nama Kurikulum
KerangkaPengembanganKurikulum
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
5/25
Kerangka Pengembangan Kurikulum
Kemampuan Belajar
dan Berinovasi
Literasi
Digital Kecakapan Hidup Karakter Moral
!Berpikir Kritis danPenyelesaian Masalah
!Kreativitas dan Inovasi!Komunikasi!Kolaborasi
!LiterasiInformasi
!Literasi Media!LiterasiTeknologi
!Fleksibilitas dan Adaptabilitas!Inisiatif dan Mandiri!Interaksi Lintas Sosial-Budaya!Produktivitas dan Akuntabilitas!Kepemimpinan dan TanggungJawab
! Cinta Tanah Air ! Nilai-Nilai Budi Pekerti
Luhur: Jujur, Adil,Empati, Penyayang, RasaHormat, Kesederhanaan,Pengampun, RendahHati, dll.
JALUR PEMBELAJARAN: INTRA KURIKULER-KOKURIKULER, EKSTRA KURIKULER, NONKURIKULER
TERIMA KASIH
NKRI
KeberagamanSDG
HAMKualitas Hidup
Lingkungan
Demokrasi
P A
- B P
P P
K n
B a h a s a
M a t e m
a t i k a
I P A
I
P S
S e n i B
u d a y a &
K e t e r a m p i l a n
P J
O K
Konteks
Mata Pelajaran
Nama Kurikulum
KerangkaPengembanganKurikulum
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
6/25
2Perbaikan Dokumen Kurikulum 2013
Substansi Perbaikan Dokumen Kurikulum 2013Hasil Perbaikan
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
7/25
Substansi Perbaikan Dokumen Kurikulum 2013
Permasalahan! Isu keselarasan antara KI-KD
dengansilabus danbuku.
! Kompleksitas pembelajaran danpenilaian padaSikap Spiritual danSikap Sosial.
! Pembatasankemampuan siswamelalui pemenggalan taksonomiproses berpikir antar jenjang berpikir tingkat tinggi hanya untuk
jenjang menengah .
! Penerapan proses berpikir 5M
sebagai metode pembelajaranyang bersifatprosedural danmekanistik.
Hasil Perbaikan! Koherensi KI-KD dan
penyelarasandokumen.
! Penataan kompetensi SikapSpiritual dan Sikap Sosial padasemua mata pelajaran.
! Penataan kompetensi yang tidakdibatasi oleh pemenggalantaksonomi proses berpikir(berpikir tingkat tinggi sejak SD).
! Pemberian ruang kreatif kepada
guru dalam mengimplementasikankurikulum.
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
8/25
Hasil Perbaikan
Keselarasan antara dokumen KI-KD, silabus,dan buku.
1
Koherensi vertikal: Kesinambungan cakupan (scope) danurutan (sequence) KD sejak kelas I s.d. XII.
Koherensi horizontal: Keselarasan cakupan (scope) danurutan (sequence) KD antar matapelajaran.
Koherensi KI-KD danPenyelarasanDokumen
Penataan KompetensiSikap Spiritual dan
Sikap Sosial padaSemua Mata Pelajaran
Penataan kompetensiyang tidak dibatasioleh pemenggalantaksonomi prosesberpikir
Pemberian ruangkreatif kepada gurudalammengimplementasikankurikulum
Koherensi KI-KD dan Penyelarasan Dokumen
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
9/25
Hasil PerbaikanKoherensi KI-KD danPenyelarasanDokumen
Penataan KompetensiSikap Spiritual dan
Sikap Sosial padaSemua Mata Pelajaran
Penataan kompetensiyang tidak dibatasioleh pemenggalantaksonomi prosesberpikir
Pemberian ruangkreatif kepada gurudalammengimplementasikankurikulum
Penataan Kompetensi Sikap Spiritual & Sosial
Pada matapelajaran Pendidikan Agama-BudiPekertidan mata pelajaran PPKn, pembelajaransikap spiritual dan sosial dilaksanakan melaluipembelajaran langsungdan tidak langsung.
1
Pada matapelajaran selain mata pelajaranPendidikan Agama-Budi Pekerti dan matapelajaran PPKn, pembelajaran sikap spiritual dansosial dilaksanakan melalui pembelajaran tidaklangsung.
2
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
10/25
Hasil PerbaikanKoherensi KI-KD danPenyelarasanDokumen
Penataan KompetensiSikap Spiritual dan
Sikap Sosial padaSemua Mata Pelajaran
Penataan kompetensiyang tidak dibatasioleh pemenggalantaksonomi prosesberpikir
Pemberian ruangkreatif kepada gurudalammengimplementasikankurikulum
Contoh Penataan KI-1: Sikap Spiritual
Lama Baru
KI-1 KI-1
1. Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya.
1. Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya.
KD KD
1.1 Menyadari adanya keteraturandari sifat hidrokarbon, termokimia,
laju reaksi, kesetimbangan kimia,
larutan dan koloid sebagai wujudkebesaran Tuhan YME dan
pengetahuan tentang adanyaketeraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran kreatif manusiayangkebenarannya bersifat tentatif.
(KI-1 dicapai melalui pembelajarantidak langsung (indirect teaching)
yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah, denganmemperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dankondisi peserta didik)
Mata Pelajaran Kimia SMA/MA Kelas XI
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
11/25
Hasil PerbaikanKoherensi KI-KD danPenyelarasanDokumen
Penataan KompetensiSikap Spiritual dan
Sikap Sosial padaSemua Mata Pelajaran
Penataan kompetensiyang tidak dibatasioleh pemenggalantaksonomi prosesberpikir
Pemberian ruangkreatif kepada gurudalammengimplementasikankurikulum
Contoh Penataan KI-2: Sikap Sosial
Lama Baru
KI-2 KI-2
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru.
2. Memilikiperilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru.
KD KD2.1 Memiliki kepedulian dan rasaingin tahu terhadap keberadaan
wujud dan sifat bendamelalui
pemanfaatan Bahasa Indonesiadan/atau bahasa daerah.
2.2 Memiliki rasa percaya diri
terhadap keberadaan tubuhmelaluipemanfaatan Bahasa Indonesiadan/atau bahasa daerah.
(KI-2 dicapai melalui pembelajarantidak langsung (indirect teaching)
yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah, denganmemperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.)
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
12/25
Hasil PerbaikanKoherensi KI-KD danPenyelarasanDokumen
Penataan KompetensiSikap Spiritual dan
Sikap Sosial padaSemua Mata Pelajaran
Penataan kompetensiyang tidak dibatasioleh pemenggalantaksonomi prosesberpikir
Pemberian ruangkreatif kepada gurudalammengimplementasikankurikulum
Penataan Kompetensi yang Tidak Dibatasi PemenggalanTaksonomi Proses Berpikir
Kerangka Penyusunan KD Lama
Dimensi Pengetahuan
SD
SMP
SMA/SMK
D i m e n s i P r o s e s B e r p i k
i r
Kerangka Penyusunan KD Revisi
Dimensi Proses Berpikir
FaktualKonseptual
ProseduralMetakognitif
SMA/SMK
SMP
SD
Keluasan &Kedalaman
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
13/25
Hasil PerbaikanKoherensi KI-KD danPenyelarasanDokumen
Penataan KompetensiSikap Spiritual dan
Sikap Sosial padaSemua Mata Pelajaran
Penataan kompetensiyang tidak dibatasioleh pemenggalantaksonomi prosesberpikir
Pemberian ruangkreatif kepada gurudalammengimplementasikankurikulum
Pemberian Ruang Kreatif Kepada Guru
Silabus yang disiapkan Pemerintah merupakansalah satu model untukmemberi inspirasi. Gurudapatmengembangkannyasesuaidengankonteksyang relevan.
1
Dalam pembelajaran tematik (khusus jenjang SD), gurudapat mengembangkan temadansub tema sesuai
dengan konteks yang relevan.
2
! 5M merupakan kemampuan proses berpikir yang perludilatihkan secara terus menerus melalui pembelajaran agarsiswa terbiasa berpikir secara saintifik.
! 5M bukanlah prosedur atau langkah-langkah ataupendekatan pembelajaran.
3
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
14/25
3Implikasi Revisi Kurikulum 2013
Implikasi terhadap Penilaian Hasil Belajar Kebijakan mengenai Buku Teks Pelajaran
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
15/25
Penilaian Hasil Belajar
Penilaian Sikap Spiritual & Sikap Sosial
! Penilaian menggunakan skala 0 –100.
! Kriteria Ketuntasan Minimum(KKM) ditetapkan oleh sekolahdengan skala 100.
Nilai Sikap Spritual dan Sikap Sosialdiperoleh berdasarkan:! Hasil pembelajaran langsung
(Direct Teaching) Mapel PendidikanAgama-Budi Pekerti dan MapelPPKn
! Hasil pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching) dari semua matapelajaran
! Penilaian Sikap Spritual dan SikapSosial diberikan dalam bentukdeskriptif
CONTOH FORMAT
RAPOR
Implikasi terhadapPenilaian Hasil Belajar
Kebijakan mengenaiBuku Teks Pelajaran
Penilaian Pengetahuan & Keterampilan
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
16/25
Contoh Deskripsi RaporImplikasi terhadapPenilaian Hasil Belajar Kebijakan mengenaiBuku Teks Pelajaran
CONTOH
ISI RAPOR
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
17/25
Kebijakan Mengenai Buku Teks Pelajaran
Penerbitan buku teks pelajaran dapat dilakukan olehKemdikbud atau swasta (Permendikbud No. 8 Tahun 2016).
Implikasi terhadapPenilaian Hasil Belajar
Kebijakan mengenaiBuku Teks Pelajaran
Buku teks pelajaran Pemerintah bukan satu-satunyasumber belajar utama.
Buku lama Kurikulum 2013 tetap dapat dipergunakan sebagaisumber belajar.
2
3
Buku teks pelajaranharus memuataktivitas untukpeserta didik yangdigunakan dalamprosespembelajaran.
Pelaku penerbitanterdiri atas Penulis,Editor, Ilustrator,
Penelaah, Konsultan,Reviewer, Penilai,dan/atau penerbit.Informasi pelakupenerbitan wajibdimuat pada bagianakhir buku.
Satuan pendidikanwajib memilih danmenyediakan bukuteks pelajaran yangdinyatakan layak danwajib mengevaluasiseluruh buku yangdigunakan olehsatuan pendidikan.
Penilaian kelayakanbuku diajukan olehPenerbit kepadaKemdikbud atauBSNP.
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
18/25
Contoh: Informasi Pelaku Penerbitan yangWajib Dimuat pada Bagian Akhir Buku
Implikasi terhadapPenilaian Hasil Belajar
Kebijakan mengenaiBuku Teks Pelajaran
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
19/25
4Kerangka Sistem Pembelajaran
Penilaian sebagai Penggerak Mutu PembelajaranKerangka Sistem Umpan Balik & Peningkatan Mutu
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
20/25
Penilaian sebagai Penggerak MutuPembelajaran
SKL
Penilaian
Kelas
Penilaian
SP (PTK)
Penilaian
eksternal
(PMTK)
Ujian
Nasional
Benchmark
Internasional
! Formatif – diagnostik! Harian oleh guru
! Formatif !
Summative! Semua kelas! Semesteran! Akhir tahun! Akhir jenjang! Oleh sekolah! PTK 4,8,11
! Progress monitoring & evaluasi! Kelas 4,8,11!
Survey atau sensus! Tahunan! Oleh pemerintah
! Sumatif ! Kelas 9, 12! Sensus! Oleh pemerintah
! Kompetensi dasar ! Kelas 4, 9! Survei! PISA, TIMSS
Penilaian sebagaiPenggerak MutuPembelajaran
Kerangka SistemUmpan Balik &
Peningkatan Mutu
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
21/25
Kerangka Sistem Umpan Balik &Peningkatan Mutu
Penilaian sebagaiPenggerak MutuPembelajaran
Kerangka SistemUmpan Balik &
Peningkatan Mutu
SKL
21
st
CS
Penilaian
Kelas
Penilaian
SP (PTK)
Penilaian
eksternal
(PMTK)
Ujian
Nasional
Benchmark
Internasional
Guru
SekolahPemerintah
P usat
Daerah
SiswaOrtu
BSD
LEA
LPMP
Dinas
HEPI
PT
P4TK
Dirjen
Guru
DirjenSekolah
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
22/25
5Tahap Implementasi
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
23/25
Tahap Implementasi Kurikulum 2013
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
24/25
”The successful implementation of acurriculum framework relies not simply on the policy
or regulatory practice, but also on educators;their interpretation, knowledge and understanding ofthe framework; and their ability to apply it to theirpedagogical practices.”
Implementasi kurikulum harus memastikan terjadinyakeselarasan antara dokumen kurikulum
(intended/written curriculum), pembelajaran(taught/implemented curriculum), dan hasil belajar(evaluated/achieved curriculum).
Marianne KnausJournal of Early Childhood Research, October 2015; vol. 13, 3: pp. 221-235., first publishedon August 4, 2014
-
8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23
25/25
Terima Kasih.2016, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Document ontrol
Rilis Final 20 Maret 2016
Revisi 1 23 Maret 2016