NORAZIZAH BT NAWIRKIRUBANANTHINI A/P SELVAM

SOALAN

Dengan menggunakan borang grafik yang

sesuai, banding bezakan Model Disiplin

Kounin dan Glaser. Dengan merujuk Model

Disiplin Kounin dan Glaser pelajar

mengaplikasikan dua model ini dalam bilik

darjah.

Model Disiplin

Model Pengurusan Kelompok :Kounin

Model Terapi Realiti : Glasser

Hai, saya Jacob Kounin. Saya mengasaskan

Model Pengurusan

Kelompok pada tahun 1971

Hai, nama saya ialah William Glasser dan saya ialah pengasas Model Terapi Realiti pada tahun 1965.

MODEL PENGURUSAN KELOMPOK KOUNIN

Diasaskan oleh : Jacob Kounin

Menekankan kepada pengawasan yang teliti guru terhadap aktiviti dalam bilik

darjah

Faktor utama dalam teori ini ialah kebolehan guru mengawasi semua

perkara dalam kelas

Model Pengurusan Kelompok Kounin

Mengutamakan kebolehan guru mengawasi lebih daripada satu situasi secara serentak

(overlapping)

Teguran dan tindakan guru terhadap murid turut memberi kesan pada murid lain( kesan

gelombang)

Guru harus tegas, jelas dan serius

Model Pengurusan Kelompok Kounin

Guru menyatakan secara spesifik tingkah laku yang hendak diperbetulkan

Pengajaran jangan meleret-leret kerana pelajar akan bosan

• Cara Guru Mengaplikasi Model Disiplin Kounin dalam pembelajaran

KSSR

Guru peka dengan keadaan dalam bilik darjah dan memerhati masalah yang berlaku di kalangan murid

Model Disiplin Kounin

Terangkan masalah jika pelajar tidak faham tanpa perasaan marah dan menyakitkan hati

Keupayaan guru tangani masalah di dalam dan luar bilik darjah yang menggangu sesi P dan P

Guru mesti membuat persediaan supaya pengajaran dan pembelajaran berjalan lancar

Model Disiplin Kounin

Meninjau hasil kerja murid

Meminta murid memberi respon terhadap sesuatu perkara

Diasaskan oleh : William Glasser (seorang Psikiatari dan Konsultan Pendidikan )

Menekankan tingkah laku manusia didorong oleh keperluan untuk memenuhi 4 keperluan asas iaitu:

1)Kasih sayang2)Mempunyai kuasa dan kawalan3)Kebebasan4)Keseronokan

MODEL TERAPI REALITI WILLIAM GLASSER

Model Terapi Realiti : Tidak kira apa berlaku, individu berhak memilih tingkah laku atau corak hidup yang

boleh memenuhi 4 keperluan asas tadi

Mementingkan kurikulum yang berkualiti dan tidak menggalakkan penghafalan

MODEL TERAPI REALITI WILLIAM GLASSER

Guru sebagai pembimbing dan kaunselor dengan memberi galakan , membantu murid membuat pilihan

dan melaksanakannya.

• Cara Guru Mengaplikasi Model Disiplin Glasser dalam

pembelajaran KSSR

Pelajar dilihat sebagai berpotensi dan bukannya perosak

Model Disiplin Glasser

Guru sediakan suasana belajar yang menyeronokkan

Guru mewujudkan hubungan baik dengan pelajar dan bantu mereka bertanggungjawab terhadap diri mereka

sendiri

PERSAMAAN MODEL DISIPLIN KOUNIN & GLASSER

•Menguruskan tingkah laku murid-murid di dalam bilik darjah.

•Kedua-dua menekankan kepada pembentukan pengajaran dan pembelajaran yang tidak membosankan

• Kedua-dua menekankan kepada kelancaran pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran

Perbezaan Model Disiplin Kounin dan Glasser

Penekanan utama saya ialah kebolehan guru mengawasi semua perkara yang berlaku di dalam bilik darjah pada setiap masa dan berupaya mengatasi masalah yang timbul.

Saya menekankan tingkah laku manusia didorong oleh keperluan. Kita mesti memenuhi 4 keperluan psikologi asas iaitu kasih sayang, mempunyai kuasa dan kawalan,

kebebasan dan keseronokan

(Kounin)

(Glasser)

(Kounin) (Glasser)

Tumpuan saya terhadap P&P- Set induksi- Komunikasi dua hala- Pengajaran deduktif- Guru mempunyai

momentum pengajaran yang baik.

Tumpuan saya ialah empat keperluan asas perlu dipenuhi.

Model Pengurusan Kelompok Kounin

ASPEK Model Terapi Realiti

Cara pengurusan bilik darjah dan pengurusan P&P

mempengaruhi tingkah laku murid di sekolah.

FOKUS UTAMA

Setiap tingkah laku yang ditunjukkan oleh individu berasaskan pilihan yang dibuat yang berdasarkan keperluan asas mereka.

i. Dalam jangkauan (withitness)ii. Pertindanan (overlapping)iii. Keadaan (momentum)iv. Kelancaran (smoothness)v. Kepekaan kumpulan (group

alerting)

FAKTORKeperluan asas yang mendorong tingkah laku:

i. Kasih sayang

ii. Mempunyai kuasa dan kawalan

iii. Kebebasan

iv. keseronokan

Model Pengurusan Kelompok Kounin

ASPEK Model Terapi Realiti

Elak penerangan meleret-leret Penyebab kelancaran

P&PCiri-ciri bilik darjah dan guru yang berkualiti.

Guru harus tegas dan bernada serius

Pendekatan Membimbing, tidak menggunakan paksaan dan bukan bersifat memerintah

Model Pengurusan Kelompok Kounin ASPEK Model Terapi Realiti

Fokus terhadap pengurusan kelompok mewujudkan suasana bilik darjah dan persekitaran pembelajaran yang kondusif.

Kekuatan• Menitikberatkan suasana

positif serta saling percaya antara guru dan murid

• Penekanan terhadap disiplin kendiri berbanding dengan hukuman.

• Pelan pengurusan bilik darjah yang sistematik

Model Pengurusan Kelompok Kounin ASPEK Model Terapi Realiti

•Tidak meliputi sistem pengurusan bilik darjah yg sepenuhnya

Kelemahan• Bukan semua murid

dapat selesaikan masalah tingkah laku masing-masing kerana tahap kematangan yang berbeza

Model Pengurusan Kelompok Kounin ASPEK Model Terapi

RealitiTidak menekankan keperluan asas

Memberi keperluan asas

Menekankan keperluan asasa)Kasih sayangb)Kuasa dan kawalanc) Kebebasand)Keseronokan

Berpusatkan guru Pemusatan Berpusatkan murid

Teguran spesifik , tegas dan bernada serius

Teknik Mengatasi Masalah Disiplin

Lebih berasaskan kaunseling dan terapi

APLIKASI DALAM SITUASI SEBENAR DALAM KELAS KBSR/KSSR !!

Situasi …

• Dalam kelas 3 Merah, murid-murid lain asyik membuat latihan yang diberikan oleh Cikgu Izah semasa kelas bahasa Melayu. Manakala hanya Komala, Chua, Imelda, Amy yang asyik berbual-bual antara satu sama lain sambil menghantar memo dan menconteng atas kertas kosong. Sebagai seorang cikgu dalam situasi tersebut, apakah yang anda dapat anda lakukan?

Tindakan 1 (Model Pengurusan Kelompok Kounin)

Cikgu pergi ke tempat duduk murid-murid tersebut sambil berkata: “Anda berempat masih belum siap lagi latihan yang saya bagi tadi. Sila ambil perhatian bahawa anda perlu hantar sebelum anda balik hari ini. Esok kita akan mulakan topik baru.” (Teguran yang jelas)

Tindakan 2 (Model Terapi Realiti Glaser)

Cikgu pergi ke tempat murid-murid tersebut dan menanya sebab mereka tidak menyiapkan latihan. Cikgu mendengar penjelasan murid dan memberi bantuan dan sokongan yang sewarjarnya. Cikgu boleh memupuk kepercayaan antara satu sama lain dengan memberi kebenaran menyiapkan latihan di rumah tetapi dengan syarat mesti hantar pada esok pagi waktu pertama.

RUMUSAN I-THINK

kounin glasser

Persamaan:-tidak membosankan-kawal tingkah laku dalam bilik darjah

Berkaitan cara pengurusan b/

darjah

Dipengaruhi keperluan asas

5 faktor: dlm jangkauan,

pertindanan, keadaan,

kelancaran, dan kepekaan kumpulan

4 keperluan asas: kasih sayang,

mempunyai kuasa dan kawalan, kebebasan,

dan keseronokan

Tegas, bernada serius

Membimbing, Tidak guna

paksaan

Tidak meliputi sistem b/ darjah

yang sepenuhnya

Bukan semua murid dapat selesaikan

masalah t/laku sendiri

Sekian, Terima kasih…