edu3043_1294386140

7/23/2019 edu3043_1294386140

http://slidepdf.com/reader/full/edu30431294386140 1/58

EDU3043

Kemahiran Berfikir

(Thinking Skills)

Dr. Tajularipin Sulaiman

7/23/2019 edu3043_1294386140


• Kelebihan manusia adalah kerana manusia

dikurniakan akal.

• Dengan penggunaan akal yang bijak manusia

dapat membuat :• Proses Penaakulan

– Memberikan sebab(reasoning) kenapa sesuatu itu

berlaku.

– Cth : mengapa berlaku pasang surut air laut.

7/23/2019 edu3043_1294386140


• Membentuk konsep

– erdasarkan !erapan dan kajian"

pengetahuan baru akan dirumuskan sebagai

konsep dan teori.

• Memahami #enomena yang diperhatikan

– $asil daripada pemerhatian keadaan yang

berlaku di sekeliling kita. – Cth : bagaimana kejadian siang dan malam

berlaku.

7/23/2019 edu3043_1294386140


• Kebijaksanaan seseorang juga dikaitkan

dgn hati.

•%eseorang yang bijak akanmenggunakan akal dan hati untuk

menghasilkan idea yg bernas.

• Keputusan hasil penggunaan kemahiran

ber#ikir harus memberi natijah yg positi#

kepada diri sendiri serta orang lain.

7/23/2019 edu3043_1294386140


• Kita juga dapat menggunakan

pengetahuan yang telah dipelajari dgn

lebih produkti#.

• Penting kita dapat menggunakan

pengetahuan" kemahiran dan sikap yang

terurus dalam kehidupan.

7/23/2019 edu3043_1294386140


• Socrates: menekankan keberkesanan

soalan untuk menilai dan meningkatkan

kebolehan seseorang untuk menjana

idea yang bernas.

• &ntuk menggalakkan seseorang ber#ikir"

soalan 'aras tinggi harus digunakan.

7/23/2019 edu3043_1294386140


• %oalan 'aras tinggi digunakan untukmen!apai jaapan yang bernas :*

– Mengapa

– Kenapa

– agaimana

• %oalan 'aras rendah :*

– %iapa nama aak+ – ila

– %iapa

7/23/2019 edu3043_1294386140


Taksonomi Bloom

• Pengetahuan

– &ntuk mengingat kembali sesuatu istilah"

#akta atau konsep.

– Cth : siapa nama aak+ akar

• Pemahaman

– Kebolehan menerapkan istilah" #akta atau

konsep dlm situasi yg berlainan dgnperkataan sendiri.

– Cth : jelaskan makna #otosintesis

7/23/2019 edu3043_1294386140


• ,plikasi

– Kebolehan menggunakan konsep dan istilah dlm

situasi yg baru.

– Cth : anda dibekalkan dgn alat untuk proses#otosintesis" !uba lakukan...

• ,nalisis

• Kebolehan membahagikan konsep atau kaedah

kpd bahagian- dan mengenalpasti perkaitanantaranya.

• Cth : #otosintesis perlu air" !ahaya dsb.

7/23/2019 edu3043_1294386140


• %intesis

– Kebolehan men!antumkan unsur- supaya

mendapat satu !orak yg bermakna.

– Cth : pelajar- diberi maklumat dan data.

• Penilaian

– Kebolehan menilai idea" konsep tindakan.

7/23/2019 edu3043_1294386140


• Krathohl et.al (/012) menghasilkan taksonomidomain a#ekti# dalam proses ber#ikir.

• Maklum balas ttg perasaan :

– 3eram

– Mata merah

– Menangis

• Maklum balas ttg emosi :

– %edih – Ke!ea

• ,da pendirian dan sikap terhadap sesuatu perkara.

7/23/2019 edu3043_1294386140


• Presseisen (1987) mengandaikan pemikiran sebagaiakti4iti mental di mana pengetahuan diperoleh dandiolah melalui proses penaakulan.

• Ruggerio (1988) sependapat dengan kenyataan di

atas tetapi menambah bahaa proses pemikiran mestiada tujuan atau matlamat. 5ndi4idu juga perlumempunyai keupayaan untuk mengaal prosesberkenaan.

• Chaffee (1988) mende#inisikan pemikiran sebagaiakti4iti mental yang mempunyai tujuan yang tersusunserta melibatkan indi4idu meneliti pemikiran sendiridan pemikiran orang lain.

7/23/2019 edu3043_1294386140


• Swart (1989) menekankan bahaa

kebolehan ber#ikir dengan berkesan dalam

sesuatu bidang pengkhususan akan terhalang

jika pengetahuan indi4idu terhad. Pemikiranmemerlukan kebolehan men!ari maklumat

yang ada dalam ingatan dan

menyepadukannya dengan maklumat baru.

• Proses !S"#"$!S" %an !&'#'!S" terlibat

dalam keseimbangan (*+"$"BR"+#)

memperoleh pengetahuan (Piaget" /06-)

7/23/2019 edu3043_1294386140


• %war% %e Bono (197,) : kemahiran

pemikiran adalah perkaitan dgn

pemikiran lateral yang bukan sahaja

untuk selesaikan masalah tetapi ber#ikir

untuk melihat sesuatu berdasarkan

pelbagai perspekti# bagi selesaikan

masalah.

7/23/2019 edu3043_1294386140


• erdasarkan beberapa de#inisi di atas maka

takri#an kemahiran ber#ikir dapat disimpulkan

sebagai :

• P#"&"R!- : – Proses mental yang memerlukan pengetahuan.

– Melibatkan pengolahan kemahiran mental tertentu.

– Digunakan untuk menyelesai masalah.

– Menentukan tingkah laku yg dihasilkan.

– Merupakan sikap yg ditunjukkan.

7/23/2019 edu3043_1294386140


• Merealisasikan 7aasan -8-8 dan

hasrat men!apai negara maju.

• Memupuk dan meujudkan pemikiran

yg baik.• Kesimpulan yang dibuat boleh diper!ayai

• Keputusan yang dihasilkan lebih bijak.

• Perkara dapat dikaji lebih mendalam.• Kritikan yang dibuat lebih membina.

7/23/2019 edu3043_1294386140


• Memperkembangkan daya intelek.

• Mengelakkan kesilapan ber#ikir.• 9erburu*buru : tidak meluangkan masa untuyk

meneliti #a!tor yang terlibat

• %empit : tidak menggunakan maklumat yang

men!ukupi

• Kabur : tidak mengorganisasi maklumat dan

pemikiran dengan jelas

• er!elaru : tidak mempertimbangkan semua

#aktor se!ara sistematik

7/23/2019 edu3043_1294386140


'#!"- &'.-"T"/

• Bloom (190,) mengkategorikan %omain

kognitif k% , aras :

– Pengetahuan aras rendah (lo order or

!on4ergent ) – Ke#ahaman

– ,plikasi

– ,nalisis aras tinggi (high order or

di4ergent ) – %intesis

– Penilaian

7/23/2019 edu3043_1294386140


• Be2er (1993) mengemukakan model

/unctional Thinking;.

• <ingkaran / : Mengingat = menyimpan #akta

•

<ingkaran - : Memproses = penaakulan

• <ingkaran > : Pemikiran kritis = kreati#

• <ingkaran 2 : Menyelesaikan masalah"

membuat keputusan =menjana konsep.

• Metakogniti#

7/23/2019 edu3043_1294386140


• #eta kognitif pengetahuan dan

kesedaran yang ujud pada seseorang

yang membolehkan mengaal proses

ber#ikir serta akti4iti yang dijalankan.

7/23/2019 edu3043_1294386140


'#!"- !/&T"/

• Domain ,#ekti# menekankan kepentingan elemenperasaan" keper!ayaan" keyakinan diri dalam membuatkeputusan" memberikan pendapat" membentukpersonaliti dan pegangan hidup seseorang.

• &rathwohl et4al (19,5) mengkategorikan domaina#ekti# kpd :

– Penerimaan ( re!ei4ing)

– 9indak balas (responding)

– Menilai (4aluing) – Menyelaras sistem nilai (organi?ing a 4alue set)

– Mengamalkan sesuatu mengikut sistem nilai yangkompleks.

7/23/2019 edu3043_1294386140


• Cth : <agu @egaraKu dimainkan.

• Penerimaan : Mendengar dan hormatlagu itu

• 9indak balas : 9urut sama menyanyikan

• @ilai : Meneliti nilai*nilai dalam lagu itu

• %elaraskan : Menyesuaikan nilai diri

dengan nilai dalam lagu• Mengamalkan: @ilai dalam lagu dapat

diterap dan diamalkan dalam kehidupan

7/23/2019 edu3043_1294386140


• #a2er 6 Saloe2 (199) mengkategorikan ABkepada 1 domain :

a) Kesedaran kendiri (sel#*aareness)

• :Keupayaan menyedari sesuatu perasaanb) Mengendalikan emosi

• :erkebolehan mengendalikan emosi"perasaan dan sikap dalam mengambil sesuatutindakan

!) 9imbang rasa• : Keprihatinan terhadap perasaan dan

pendapat orang lain

7/23/2019 edu3043_1294386140


d) Perhubungan

• :Kebolehan berhubung dan sedar jenisperasaan yang ingin dikongsi dengan orang

laine) Kerjasama

• : Kebolehan meletakkan diri apabila bertindaksebagai pemimpin atau pengikut

#) Menyelesaikan kon#lik• :Menggunakan kebolehan emosi untuk

menyelesaikan masalah

7/23/2019 edu3043_1294386140


• .oleman (1990) menyatakan AB terdiri

daripada beberapa #aktor :i) Kaalan diri

• :Kebolehan mengenalpasti perasaan sendiridan orang lain

ii) egulasi emosi:

• :Kebolehan mengendalikan emosi" perasaan"

sikap dan sesuatu tindakan mengikut !arayang bersesuaian dan seimbang

7/23/2019 edu3043_1294386140


iii) Moti4asi diri

• :Kebolehan menangguhkan rasa puas hatiyang merangkumi harapan dan keinginanuntuk men!apai kejayaan

i4) Ampati:

• : Menyedari dan sensiti# terhadap perasaandan emosi org lain

4) Mengendalikan hubungan

• :Kemahiran bersosial yang membantuseseorang berinteraksi se!ara berkesandengan orang lain

7/23/2019 edu3043_1294386140


• Pengetahuan tentang AB menjadikan pelajar

lebih stabil dalam perhubungan dan interaksi

sosial. Ke!erdasan ini juga merangkumi:

– 9idak hanya bermaksud untuk menjadi baik – 9idak hanya bermaksud memberi kebebasan

menerajui perasaan

– %etiap indi4idu mempunyai kekuatan dan

kelemahan yang berbe?a – 9ahap ke!erdasan AB berkembang sepanjang

hidup

7/23/2019 edu3043_1294386140


P#"&"R!- R/$&T"/

7/23/2019 edu3043_1294386140


• ohn ewe2 (1911) manakri#kan

pemikiran kreati# sebagai pengiktira#an

sesuatu keper!ayaan atai ilmu

pengetahuan dalam lingkungan dasaryang memperkuatkan keyakinan

tersebut dan kesimpulan yang boleh

diandaikan darinya.

7/23/2019 edu3043_1294386140


• $amright (1990) mengaitkan pemikitanre#lekti# dgn pemikiran kritis. Pemikiran inimemberi penekanan terhadap tujuan ataumaksud idea yang ingin disampaikan.

• Eusteru untuk ber#ikir se!ara re#lekti# parapelajar perlu diberi latihan yang menggalakkanpemikiran se!ara kritis.

• Pemikiran ini akan dapat memperluaskanke#ahaman seseorang tentang sesuatu idea"isu atau sistem nilai.

7/23/2019 edu3043_1294386140


• ;est (199,) menyenaraikan kebolehan dalampemikiran re#lekti# :

– Mengenalpasti kesimpulan

– Mengenalpasti sebab dan bukti

– Mengenalpasti bahasa yang kabur – Mengenalpasti kon#lik dan nilai

– Menilai penaakulan berdasarkan statistik

– Menilai persampelan dan pengalaman

– Menilai penaakulan se!ara logik

– Mengenalpasti maklumat yang tertinggal atau tersingkir – Kebolehan menyuarakan pendapat melalui !ara yang

berhemah.

7/23/2019 edu3043_1294386140


&S"#P+$!- :

Pemikiran reflektif adalah merangkumi

kebolehan memahami fakta, idea,

mengaplikasi prinsip, menganalisa,

membuat sintaksis dan kebolehan menilai.

7/23/2019 edu3043_1294386140


#T!&'.-"T"/

7/23/2019 edu3043_1294386140


• Metakognitif ditakri#kan sebagai elemen yangmempunyai kaitan rapat dengan kesedaran yangujud pada seseorang yang membolehkannyamengaal proses ber#ikir dan akti4iti yang sedang

dijalankan. 5a merupakan kebolehan seseorangmengaplikasi strategi" membuat peran!angan"menganalisis" dan menilai bagi melahirkan idea ataumembuat sesuatu.

• Brown (198) menakri#kan metakogniti# sebagai

kesedaran atau pengetahuan seseorang untukmengaal proses ber#ikir dan akti4iti pembelajaranyang dilakukannya.

7/23/2019 edu3043_1294386140


• .ar%ner (1993) berpendapat kebolehan

mengaal proses ber#ikir dipengaruhi oleh

#aktor umur dan pengalaman seseorang.

• Be2er (1993) menjelaskan metakogniti#merangkumi kebolehan seseorang untuk

meran!ang" membuat pemantauan dan

menilai sesuatu keputusan atau kenyataan

yang ingin diutarakan. 5a terletak di lingkaranluar kemahiran kogniti#.

7/23/2019 edu3043_1294386140


• &S"#P+$!- :

• Metakogniti# adalah kebolehan seseorang

dalam mengaplikasi strategi yang betul

dalam proses melahirkan idea tetapi ianya

bukan buah #ikiran yang dihasilkan.

7/23/2019 edu3043_1294386140


Ter%aat tiga erkara 2ang %ikawal %alam rosesmetakognisi iaitu<

• Peran!angan: Kebolehan menyatakan matlamat"memilih operasi" mengatur operasi" dan mengenal

pasti halangan.• Pengkonsepan: Kebolehan diri untuk sentiasa sedar

tentang matlamat" menentukan akti4iti dan operasiseterusnya" mengesan kesilapan atau halangan dantahu !ara mengatasinya.

• Penaksiran: Kebolehan menilai tahap pen!apaianmatlamat" menilai kesesuaian prosedur" dan kualitihasil kerja.

7/23/2019 edu3043_1294386140


&#!="R!- BR/"&"R !$!#

#->!T!&!- P-!P!T

• Kemahiran er#ikir dapat digunakan untukmenyakinkan seseorang dalammengemukakan dakaan dan memberikanhujah. Cth: ejen insurans.

• Ciri ? ciri %akwaan :

– 9erdiri daripada ayat-ayat pernyataan. Cth:kemahiran ber#ikir itu mudah.

– Mempunyai nilai kebenaran samada ayat itu benaratau tidak benar.

!th:ayat arahan – Kenyataan tersebut dalam bahasa yang difahami.

7/23/2019 edu3043_1294386140


• Pern2ataan hu@ah :

– ertujuan untuk menyakinkan dakaan

– 5su bagi sesuatu hujah dikenali sebagai

penutup hujah (kesimpulan).

– Kenyataan yang menyokong sesuatu hujah

dan menghala ke arah kesimpulan dikenali

sebagai 'PAM5%

7/23/2019 edu3043_1294386140


• Contoh / : @yatakan samada pernyataan

dibaah boleh dianggap dakaan atau bukan.

• <assie adalah seekor anjing. ***

• Dia seorang pemuda yang tinggi ***• ingan tangan berat perut ***

• sampai hati aak tuduh saya begitu ***

• ana" anta" anti" antu ***• -F - G 6

7/23/2019 edu3043_1294386140


• @yatakan samada pernyataan dibaah boleh dianggapdakaan atau bukan.

• <assie adalah seekor anjing. *** dakaan (mpyai nilaikebenaran)

• Dia seorang pemuda yang tinggi *** dakaan (mpyainilai kebenaran)• ingan tangan berat perut *** bukan dakaan

(peribahasa)• sampai hati aak tuduh saya begitu *** bukan dakaan

(luahan perasaan)• ana" anta" anti" antu *** bukan dakaan (bhs takdi#ahami)

• - F - G 6 *** dakaan (nilai kebenaran – tidak benar)

7/23/2019 edu3043_1294386140


T'R" !- PR!-!- 'T!&

• STR+&T+R 'T!&• Ciri*!iri otak manusia :

– erat otak lebih kurang > paun (/.- kg) – 9erdiri drpd HIJ air" /8J lemak dan IJ protein.

– Mengandungi /88 billion sel sara# (neuron) – Memerlukan -8J jumlah oksigen yg diperlukan oleh

badan. – Manusia hanya menggunakan sekitar /8J drpd

kemampuan otaknya.

• Cth: rnstein hanya guna /1J dpd otaknya bgmenghasilkan idea yg tinggi.

• Penggunaan otak kita sgt minima.

7/23/2019 edu3043_1294386140


%truktur Keratan rentas otak.

7/23/2019 edu3043_1294386140


tak terdiri drpd 2 bahagian dipanggil#obes;.

• 'cciital loe (bhg.tengah) : penglihatan

• /rontal loe (bhg.depan): pemikiran"penaakulan" ingatan" tingkah laku

• Temoral loe : pendengaran" emosi"

tingkah laku" ingatan• Pariental loe : intelek" penaakulan"

ingatan

7/23/2019 edu3043_1294386140


L@9,< <A

9AMP,< <A

CC5P59,<

<A

P,5A@9,<

<A

7/23/2019 edu3043_1294386140


• Kajian %plit – rain

– Roger Serr2 (/016) berjaya membuat

pembedahan %plit*brain

– eliau berjaya mengasingkan - bahagianotak iaitu =emisfera 'tak &iri ($K5) dan

=emisfera 'tak &anan ($K,).

7/23/2019 edu3043_1294386140


7/23/2019 edu3043_1294386140


Kiri Kanan

-Matematik logic -Mengenal secara keseluruhan

-Bahasa , menulis , membaca -Pengambaran cara imaginasi

-Linear siri -Kreativiti

-Analisis (analitik) -sintesis

7/23/2019 edu3043_1294386140


• Contoh : &mur ,hmad /8 tahun lebih tua

drpd umur ,li. > tahun lagi umur ,hmad

menjadi - kali ganda umur ,li. erapakah

umur ,hmad dan ,li+

7/23/2019 edu3043_1294386140


• Pen2elesaian :

umur ,li G N " umur ,hmad G N F /8

> tahun lagi :

G -N F > " G N F /8 F >- ( N F >) G N F /8 F>

-N F 1 G N F /8 F >

-N – N G /> – 1

N G Hawaan : !li A 7 tahun !hma% A 17

tahun

7/23/2019 edu3043_1294386140


• Roert 'rnstein (/0HI) menjalankan kajianmembandingkan pergerakan gelombang otakkiri dan gelombang otak kanan.

a) .elomang Beta • Peringkat minda sedar. 3elombang otak sangatakti# untuk menyelesaikan masalah" ber#ikir"mengemukakan pendapat dan menganalisis.

• Eulat /H – >0 hert? " sgt akti# • 9idak digalakkan buat keputusan – terburu*buru

dan kurang tepat

7/23/2019 edu3043_1294386140


) .elomang !lfa

• Peringkat beristirehatberta#akur. Cth :

Mandi" %olat" Makan.

• Eulat I – /H hert? " tenang

• Keputusan paling tepat dan dapat

menyelesaikan banyak masalah

7/23/2019 edu3043_1294386140


c) .elomang Theta

• Peringkat sangat penuh istirehat spt

yoga.

• 9idur – tidur ayam separa sedar

%) .elomang elta

• Peringkat semasa tidur tidak sedar.

7/23/2019 edu3043_1294386140


Paul #ac$ean (/068)

• Mengemukakan konsep > susunan otak

(The Triune Brain Theor2).

7/23/2019 edu3043_1294386140


• i. 'tal neokorteks : * untuk mengaal danmelaksanakan akti4iti intelek.

* kebolehan melihat sebab dan akibat" proses deduksi"dan rumusan.

* kebolehan melihat hubungan antara maklumat* kebolehan membuat 4isual

• ii.Sistem $imi : perlakuan emosi" moti4asi" mood"dorongan seks" perna#asan dan tekanan darah.

• iii.Retilian &omleks : mengaal perlakuan se!ararutin" irama" automati!.(medulla ablogata)

7/23/2019 edu3043_1294386140


• -e% =errmann (/0H6) mengemukakan teori

pemikiran keseluruhan otak =errmann Brain

ominance "nstrument (=B").

• OOOO Mengikut teori ini" penggunaan otak bolehdiukur dan ke!enderungan seseorang untuk

ber#ikir belajar boleh mempengaruhi !ara dia

melihat sesuatu" !ara ia memproses maklumat

dan !ara membuat keputusan.

L i k b l h dib h ik

7/23/2019 edu3043_1294386140


Lungsi otak boleh dibahagikan

kepada 5 Dua%rant :Quadran Bahagian !ak "ungsi

A Hemisfera Kiri Atas Logic, analitik, fakta, kuantitatif

B Hemisfera Kiri bawah Pengelolaan, urutan, erancangan

! Hemisfera KananBawah

Peramah, kinestetik, erasaan, emosi

" Hemisfera Kanan Atas Holistic, intuitif, kesea#uan, sintasis

7/23/2019 edu3043_1294386140


9hank ou..

edu3043_1294386140

Documents

Transcript of edu3043_1294386140