Teknik Token Economic

JURNAL PENDIDIKAN KHUSUS

EFEKTIFITAS TEKNIK TOKEN ECONOMIC DALAM MENINGKATAN HASIL

BELAJAR MATEMATIKA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS V DI SDLB

MUHAMMADIYAH GOLOKAN GRESIK

Diajukan kepada Universitas Negeri Surabaya untuk Memenuhi Persyaratan Penyelesaian

Program Sarjana Pendidikan Luar Biasa

Oleh:NIMAS AYU WINNIATY LUTHFA

NIM: 11010044001

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYAFAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

JURUSAN PENDIDIKAN LUAR BIASA

2015

1

Teknik Token Economic

EFEKTIFITAS TEKNIK TOKEN ECONOMIC DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJARMATEMATIKA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS V DI SDLB MUHAMMADIYAH

GOLOKAN GRESIK

Nimas Ayu Winniaty Luthfa dan Zaini Sudarto(Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya) nimasayu.winniatyluthfa@gmail.com

ABSTRACT

This research focused to cognitive problem of mild mentally retardation i.e. mathematics lesson. For mentallyretardation the mathematics lesson was the most difficult lesson because they should memorize. They also needed toknow the way to do every exercise which the way was uncertainly the same. The technique of economic token was thebasic principle of positive reinforcement. This research had purpose to know whether the behavior modification methodof token economy was effective or not in enhancing learning mathematics result to mild mentally retardation children.

This research used quantitative approach with pre experiment arrangement and one group pretest and posttestdesign. The subject was the fifth class of mild mentally retardation children in SDLB Muhammadiyah Golokan Gresik.The collection method with the technique of data analysis used statistic non parametric of sign test. The result obtainedwas Z counted (Zh) = 2,03 and it was compared by one side sign test 1,96 so that Zh > Z table i.e. 2,03 > 1,96 so itcould be stated Ho was refused and Ha was accepted with the conclusion: there was enhancement of learningmathematics result to the fifth class of mild mentally retardation children in SDLB Muhammadiyah Golokan Gresik..

Keywords: Token economy, mathematics, mild mentally retardation children.

PENDAHULUAN

Keterbelakangan mental adalahhambatan yang ditandai dengan keterbatasanyang signifikan baik dalam funsi intelektualdan perilaku adaptif. Hambatan ini terjadisebelum usia 18 tahun (Luckasson dalamGargiulo, 2012:175)

Somantri (2006:105) mengatakan bahwaTunagrahita atau terbelakangan mentalmerupakan kondisi dimana perkembangankecerdasannya mengalami hambatan sehinggasehingga tidak mencapai tahap perkembanganyang optimal. Sedangkan Wijaya (2013:22)menyatakan bahwa sejatinya, penyebutantunagrahita dapat diperhalus dengan menyebutpenyandangannya sebagai orang yangmengalami gangguan intelektual

Oleh karena itu, bukan hanya pada sekolahumum (untuk anak normal) saja yang harusbisa mengembangkan kemampuan anak, tetapidalam sekolah khusus juga dituntut untuk bisamengembangkan kemampuan peserta didiksesuai dengan kemampuan anak tersebut, baikkemampuan kognitif, afektif maupunpsikomotor.

Kondisi anak tunagrahita yangmengalami kelemahan dalam kemampuanberfikir serta kesulitan di bidang akademikakan mempengaruhi dalam segala segikehidupannya. Karena keterampilan proseskognitif dasar sangat erat kaitannya denganketerampilan belajar matematika. Anak yangtelah memiliki keterampilan proses kognitifdasar akan lebih mudah untuk belajarmatematika, dan sebaliknya. Keterampilankognitif dasar meliputi keterampilan dalammengelompokkan objek menurut atributtertentu, keterampilan mengurutkan objekbesar/kecil atau panjang pendek, korespondensidan kemampuan dalam konservasi (Wijaya,2013:35).

Maka dapat diketahui bahwa anaktunagrahita ketika belajar mengalami beberapakesulitan yaitu: persepsi (perception), baikpendengaran, pengelihatan, factual dankinestetik, kemampuan mengingat (memory),proses kognitif (cognitive procsess) dan perhatian(attention).Kemampuan-kemampuan tersebutbersifat internal didalam otak. Proses belajarakan mengalami hambatan/kesulitan apabilakemampuan-kemampuan tersebut mengalamigangguan.

Jika ditinjau dari hasil pengamatanobservasi pada tanggal 16 Januari 2015 di SDLB

2

Teknik Token Economic

Muhammadiyah Golokan Gresik bahwamemang kebanyakan anak tunagrahita baiksedang maupun ringan masih belum bisamengikuti kegiatan belajar mengajar dalampelajaran matematika dengan baik. Hal ituditerjadi selain karena memang anaktunagrahita memiliki keterbatasan dalam halakademik, bagi mereka pelajaran matematikaadalah pelajaran yang paling sukar karenaselain mereka harus menghafal, mereka jugadiharuskan mengetahui bagaimana caramengerjakan setiap soal yang belum tentucaranya sama.

Hasil wawancara dengan guru kelastanggal 16 Januari 2015 guru menjelaskanbahwa salah satu penyebab anak tunagrahita dikelas 5 mengalami kesulitan dalam matapelajaran Matematika adalah anak kurangdapat berkonsentrasi pada materi yangdisampaikan, itu dikarenakan kondisi ruangankelas dimana satu ruangan kelas ditempati olehempat kelas. Selain itu juga penyebab yangsering terjadi pada anak tunagrahita adalahkarena anak mudah lupa, daya ingat rendah,motivasi belajar kurang anak kurang tertarikdengan pelajaran matematika.

Dari hasil pengamatan observasi danwawancara yang dilakukan, proses belajarmengajar anak tunagrahita perlu diupayakanperbaikan khususnya pada mata pelajaranmatematika , dengan menciptakan suasanabelajar yang lebih menarik perhatian ,memunculkan motivasi, meningkatkan dayakreasi dan pelajaran mudah dipahami sertamembuat materi pelajaran tidak mudahdilupakan, kegiatan belajar mengajar menjadilancar dan kemampuan siswa dapatdioptimalkan, salah satu usahanya adalahdengan menggunakan teknik pembelajaran.

Teknik token economic ini cukup efektifkarena teknik token economic merupakan sebuahsystem penguatan untuk diperilaku yangdikelola dan diubah, sesorang mesti di berihadiah dan diberikan penguatan untukmeningkatkan atau mengurangi perilaku yandiinginkan dan mengurangi perilaku yangtidak diinginkan.

METODEBerdasarkan permasalahan yang diteliti

yaitu Efektivitas Teknik Token Economic dalamMeningkatkan Hasil Belajar Matematika AnakTunagrahita Kelas V SDLBC MuhammadiyahGolokan Gresik, maka peneliti memilihmenggunakan jenis penelitian eksperimendengan desain penelitian pretest-postest satukelompok (one group pretest-posttest design)tanpa kelompok pembanding. Pada penelitianini terdapat pretest sebelum diberi perlakuan.Dengan demikian hasil perlakuan dapatdiketahui lebih akurat, karena dapatmembandingkan dengan keadaan sebelumdiberi perlakuan (Sugiyono, 2013:110).

Penelitian ini menggunakan rancanganmelalui tessebelum pemberian perlakuan (O1)sehingga dapat dilakukan perbandingan antaraO1 dan O2 untuk mengetahui efektivitasperlakuan X. Dalam penelitian ini dapat dirumuskan rancangan sebagai berikut :

Pretest Perlakuan Postest O1 X O2

Gambar 3.1 Rancangan Penelitian PraEksperimen One Group Pre Test and Post TestDesign (Sugiyono, 2013 : 111)

Subyek dalam penelitian ini adalah anaktunagrahita dengan jumlah 6 anak kelas V diSDLB Muhammadiyah Golokan Gresik. Berikutini tabel sampel anak tunagrahita kelas V diSDLB Muhammadiyah Golokan Gresik

Tabel 3.1. Subjek Penelitian SDLBMuhammadiyah Golokan Gresik

No Nama Jenis Kelamin

1 GFS Laki laki

2 WN Laki laki

3 IR Laki laki

4 VA Perempuan

5 PAL Perempuan

3

Teknik Token Economic

6 NA Perempuan

Menurut Arikunto (2006:219) instrumentpenelitian adalah alat bantu yang digunakandalam mengumpulkan data. Berbagai jenisinstrument menurut Arikunto (2006:219) antaralain angket, tes, skala bertingkat, pedomanwawancara, pedoman observasi, check-list.

Pengumpulan data dalam penelitian inimenggunakan dua cara yaitu:

1. Tes

Menurut Arikunto (2006:150) Tes adalahserentetan pertanyaan atau latihan serta alatlain yang digunakan untuk mengukurketerampilan, pengetahuan intelegensi,kemampuan atau bakat yang dimiliki olehindividu atau kelompok.

2. Observasi

Menurut Sutrisno Hadi dalam Sugiyono(2013:203) mengemukakan bahwa,observasi merupakan suatu proses yangkompleks, suatu proses yang tersusun dariberbagai proses biologis dan psikhologis.Dua diantara yang terpenting adalahproses-proses pengamatan dan ingatan.

Teknik pengumpulan data dalampenelitian ini menggunakan tes prestasi(achievement) dan pedoman observasi. Tes inidilakukan sebelum dan sesudah tindakan (pre-test dan post-test). Untuk mengetahui seberapabesar kemampuan awal yang dimiliki oleh anaktunagrahita ringan kelas V di SDLBMuhammadiyah Golokan Gresik. Pelaksanaantes dilakukan didalam kelas oleh guru.

Menurut Arikunto (2006:151) tes prestasi(achievement) yaitu tes yang digunakan untukmengukur pencapaian seseorang setelahmempelajari sesuatu. Tes prestasi yangdilakukan bertujuan untuk mengungkap datatentang kemampuan penjumlahan bidang studimatematika anak dalam hal penjumlahan duabilangan tiga angka sampai dengan 800.

Teknik analisis data adalah suatu prosesuntuk menjawab rumusan masalah atau mengujihipotesis yang ada dalam proposal yang telahdibuat (Sugiyono, 2010:333). Maksud analisadata adalah cara yang digunakan dalam prosespenyederhanaan data ke dalam data yang lebihmudah dibaca dan dipresentasikan. Teknikanalisis data yang digunakan dalam penelitianini adalah teknik analisis data statistik nonparametris. Teknik analisis data statistik nonparametris yaitu pengujian statistik yangdilakukan karena salah satu asumsi normalitastidak dapat dipenuhi. Hal ini disebabkan olehjumlah sampel penelitian kurang dari 30 yaitu 6sampel atau disebut sampel kecil. Maka rumusyang digunakan untuk menganalisis adalah ujitanda (sign test)

(Saleh, 1996: 4)Gambar 3. 2 Rumus Uji Tanda

Keterangan:Zh : Nilai hasil pengujian statistic sign

tesX : Hasil pengamatan langsung

yakni jumlah tanda plus (+) p(0,5)

: Mean (nilai rata-rata) = n.p : Standar devisi = P : Probabilitas untuk memperoleh

tanda (+) atau (-) = 50% = 0.5karena nilai krisis 5%

Q : 1 p = 1 0.5 = 0.5N : Jumlah sampel

Langkah-langkah Analisis Data :1.Menetapkan perubahan tanda (+) atau

(-) dari hasil pre test dan post test2.Menghitung X yang diperoleh dari

banyaknya tanda (+) dikurangip/probabilitas (0,5)

4

Zh =

Teknik Token Economic

3.Menghitung mean (), rumus = n.p,dengan n = banyaknya sampel yaitu 7dan p= probabilitas yaitu 0,5

4.Menghitung standar deviasi (), rumus=dengan n = banyaknya sampel yaitu 6,p = probabilitas yaitu 0,5, dan q = 1 - p= 1 - 0,5 = 0,5

5.Memasukkan semua hasil yang telah di

hitung ke dalam rumus Zh =

Interpretasi Hasil Analisis

1. Jika T hitung T tabel, maka H0 ditolakdan Ha diterima, yang artinya teknik tokeneconomic efektif dalam meningkatkan hasilbelajar matematika anak tunagrahita ringandi kelas V SDLB Muhammadiyah GolokanGresik.

2. Jika T hitung T tabel, maka H0 diterimadan Ha ditolak, yang artinya teknik tokeneconomic tidak efektif dalam meningkatkanhasil belajar matematika anak tunagrahitaringan di kelas V SDLB MuhammadiyahGolokan Gresik

PEMBAHASANRekapitulasi dimaksudkan untuk mengetahui

perbandingan tingkat hasil belajar matematikasiswa dalam penjumlahan dua bilangan tigaangka sebelum diberikan treatment dan sesudahdiberikan treatment menggunakan teknik tokeneconomic, sehingga dapat diketahui teknik iniefektif atau tidak terhadap pembelajaranmatematika anak tunagrahita ringan kelas V diSDLB Muhammadiyah Golokan Gresik

Tabel 4.4 Rekapitulasi Nilai Pre Test dan PostTest Siswa Tunagrahita Kelas V SDLBMuhammadiyah Golokan Gresik

NoNamaSiswa

Nilai PreTest(X)

Nilai Post Test(Y)

1. GFS 40 60

2. WN 50 90

3. IR 40 80

4. VA 50 90

5. PAL 50 90

6. NA 50 90

Rata-rata 46,7 83,3

Hasil penelitian tentang teknik tokeneconomic dalam meningkatkan hasil belajarmatematika anak tunagrajita ringan kelas V diSDLB Muhammadiyah Golokan Gresik,dengan subyek 6 siswa adalah sebagai berikut:

Pada saat pre test (sebelum diberikantreatment) hasil belajar siswa tunagrahita kelasV dalam menyelesaikan soal penjumlahan duabilangan tiga angka rendah dengan nilai rata-rata pre test (46,7), hal ini menunjukkan bahwasiswa mengalami kesulitan dalam memahamimateri yang diajarkan. Dengan diberikantreatment menggunakan teknik token economicsiswa lebih bersemangat dalam memahamimateri yang disampaikan siswa yang kurangmemahami materi akan lebih mengerti. Setelahdiberikan treatment menggunakan teknik tokeneconomic menunjukkan terjadinya perubahanyang signifikan pada siswa dengan hasilperolehan nilai rata-rata post test (83,3).

Berdasarkan hasil analisis datamenggunakan rumus uji tanda (sign test) yangdiperoleh perhitungan dengan nilai kritis =5% untuk diuji dua sisi adalah sebesar 1,96.Kenyataan pada nilai Zh yang diperolehadalah 2,03 dan nilai tersebut lebih besar daripada 1.96, sehingga Ho ditolak dan Haditerima. Hal ini berarti teknik token economicefektif dalam meningkatkan hasil belajarmatematika anak tunagrahita ringan kelas V diSDLB Muhammadiyah Golokan Gresik. Hal inididukung oleh penelitian Rizky (2010) yangmenyatakan bahwa terdapat peningkatan yangsignifikan aktivitas dan hasil belajar siswapada materi pembelajaran matematika melaluiteknik token economic. Berdasarkan hasilpenelitian Nurmalitasari (2014) Rewardbergambar yang diberikan kepada anakberpengaruh terhadap motivasi belajar anak

5

Teknik Token Economic

Anak tunagrahita mengalami gangguanintelektual yang mengakibatkan anakmengalami hambatan dalam memahamimateri, sehingga anak mengalami kesulitandalam mata pelajaran matematika khususnyamateri penjumlahan dua bilangan tiga angka.Untuk itu dalam pembelajaran matematika,pembelajaran yang digunakan adalah tekniktoken economic. Hal ini dimaksudkan untukdapat meningkatkan pemahaman materi,kemandirian, tanggung jawab serta keaktifansiswa dalam belajar. Siswa dilatih aktif dalammengerjakan soal matematika yang diberikandipapan tulis.

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkanbahwa teknik token economic efektif dalammeningkatkan hasil belajar matematika anaktuagrahita ringan kelas V di SDLB MuhammadiyahGolokan Gresik. Mengingat teknik yang dilakukandengan cara memberikan reward pada anak jika iatelah mencapai target yang telah disepakatisebelumnya sehingga untuk penerapannya punanak akan merasa mendapat penghargaan terhadapkerja keras yang telah dilakukannya. Untukmengetahui keefektifan teknik peneliti melakukansuatu penelitian melalui tiga tahapan yaitu pretest,intervensi dan posttest.

PENUTUPSimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan

terbukti bahwa teknik token economic efektif dalam

meningkatkan hasil belajar matematika kelas V di

SDLB Muhammadiyah Golokan Gresik.

Dari hasil yang diperoleh pada pre test 46,7 dan

post test 83,3, dan hasil statistika nilai Zh = 2,03 >

Ztabel = 1,96, = 5%, maka Ho (hipotesis nol) ditolak

dan Ha (hipotesis kerja) diterima. Jadi dapat

disimpulkan bahwa teknik token economic efektif

dalam meningkatkan hasil belajar matematika anak

tunagrahita ringan kelas V di SDLB Muhammadiyah

Golokan Gresik.

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, Mulyono. 2012. Anak KesulitanBelajar (Teori, Diagnosis, dan Remediasinya).Jakarta: Rineka Cipta

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rieneke Cipta.

Gargiulo, Richard M. 2012. Special Education in Contemporary Society. Singapore: Sage Publications, Inc.

Nurmalitasari, Rizky Amaliya. 2014. PengaruhReward Bergambar Terhadap Motivasi BelajarAnak. Skripsi. Surabaya: tidak dipublikasikan,UNESA

Mufidah, Umri. 2013. Efetifitas Pemberian Reward Melalui Token Economic Untuk Meningkatkan Kedisiplinan Anak Usia Dini. Jurnal Ilmu Pendidikan. (Online). Diakses tanggal 4 Desember 2014

Purwanta, Edi

Rahayu, Dika Putri. 2013. Pengaruh Penerapan Reward Terhadap Percaya Diri Anak. Skripsi. Surabaya: tidak dipublikasikan, UNESA

Rizky, Clara Lianda. 2014. Pengaruh Teknik Token Economic Terhadap Kemampuan Penjumlahan Anak Tunagrahita Ringan. Skripsi. Surabaya: tidak dipublikasikan, UNESA

Rohmah, Inayatur. 2014. Menurunkan Perilaku Hyperaktif Melalui Teknik Token Economic PadaAutis. Skripsi. Surabaya: tidak dipublikasikan, UNESA

Sudjana. 2005. Metoda Statistika (edisi 6). Bandung:TARSITO

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan(Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D).Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2013. Statistik untuk Penelitian. Bandung:Alfabeta.

Supiyah. 2014. Peningkatan KemampuanPenjumlahan Menggunakan Media PapanManik-Manik Pada Anak Tunagrahita RinganKelas III Di SLB Marsudi Putra 1 Bantul.Jurnal Ilmu Pendidikan. (online). Diaksestanggal 4 Desember 2014

6

Teknik Token Economic

Tim Penyusun. 2014. Pedoman Penulisan Skripsi.Universitas Negeri Surabaya.

7

PENDAHULUAN