NARATIF

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

i-Think

Format baharu UPSR 2016

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

PENDAHULUAN

Dalam usaha kita untuk bersaing dengan negara-negara termaju di dunia, sistem

pendidikan kita perlu berupaya melahirkan generasi muda yang berpengetahuan,

mampu berfikir secara kritis dan kreatif serta berupaya berkomunikasi dengan

berkesan pada peringkat global. Di harapkan langkah mengaplikasikan Kemahiran

Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam PdP akan dapat menaikkan prestasi negara

khususnya dalam persaingan peringkat antarabangsa terutama dalam pentaksiran

Programme for International Student Assessment (PISA) dan Trends in International

Mathematics and Science Study (TIMSS) yang dinyatakan dalam Pelan

Pembangunan Pendidikan 2013-2015.

KONSEP & TEORI KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

KBAT melibatkan kemahiran intelek yang tinggi. Kemahiran ini kebiasaan melibatkan

merujuk kepada empat aras teratas dalam Taksonomi Bloom iaitu mengaplikasi,

menganalisa, menilai dan mencipta.

Apa Itu KBAT Konsep & Teori KBAT

KBAT juga mengaplikasikan pemikiran secara kritikal, pemikiran kreatif,

pemikiran logical, pemikiran reflektif dan meta kognitif. Secara mudahnya murid

mencerap sesuatu data atau maklumat kemudian diproses dalam minda dan

akhirnya dikeluarkan semula dalam pelbagai bentuk. Kemahiran berfikir ini juga

dikatakan sebagai berfikir secara kritis dan kreatif. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam

membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat

keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.

Memiliki kemahiran ini murid bebas untuk membanding, membeza, menyusun atur,

mengelas dan mengenal pasti sebab dan akibat mengikut pendapat dan pandangan

mereka sendiri. Andai kata diberikan suatu soalan maka murid boleh memberi

jawapan dalam pelbagai bentuk, idea baru dan melihat daripada beberapa sudut. Di

sinilah dikatakan wujudnya pemikiran berbentuk kreatif, inovatif dan mereka cipta di

kalangan murid.

KBAT ini juga mempunyai kelebihan lain iaitu dapat meningkatkan lagi

keupayaan dan kebolehan sedia ada pada murid. Mereka akan dapat mengawal,

memandu dan mengukur pembelajaran yang telah mereka kuasai. Kebolehan ini

akan menjadikan mereka lebih produktif dan berdaya saing. Seterusnya sudah tentu

dapat meningkatkan kefahaman dan memperkukuh pembelajaran dalam apa sahaja

perkara yang mereka pelajari nanti.

Bagi menerapkan kemahiran berfikir aras tinggi dalam kalangan murid maka

peranan guru sangat signifikan. Usaha ke arah itu perlu dilakukan secara

bersungguh-sungguh. Sebenarnya kemahiran berfikir ini bukanlah asing kepada

guru kerana mereka telah didedahkan tentang konsep dan kaedah kemahiran ini

semasa mengikuti latihan perguruan di maktab atau universiti suatu ketika dahulu.

Walau apa pun guru perlu terus ditingkatkan keupayaan kemahiran berfikir mereka

supaya dapat memberikan yang terbaik kepada murid dalam pengajaran mereka.

Antara cara berkesan yang boleh dilakukan untuk menerapkan KBAT dalam PdP

ialah dengan mengemukakan soalan-soalan yang berunsurkan KBAT semasa

proses PdP dijalankan. Soalan dikemukakan adalah soalan yang membolehkan

murid untuk mengaplikasi, menganalisa, mensintesis dan menilai suatu maklumat

daripada sekadar menyatakan semula fakta atau hanya mengingati fakta yang telah

dipelajari.

KEPELBAGAIAN STRATEGI DALAM PENYELESAIAN MASALAH

Strategi juga merujuk kepada prosedur yang akan membantu anda untuk

memilih pengetahuan dan kemahiran yang digunakan di semua langkah

penyelesaian masalah. Strategi yang dipilih harus fleksibel agar dapat digunakan

untuk menyelesaikan pelbagai masalah. Berikut adalah beberapa strategi yang

boleh digunakan.

Penyelesaian masalah merupakan fokus utama dalam pengajaran dan

pembelajaran matematik. Justeru, pembelajaran dan pengajaran perlu melibatkan

kemahiran penyelesaian masalah secara komprehensif dan merentasi keseluruhan

kurikulum. Perkembangan kemahiran penyelesaian masalah perlu diberi penekanan

sewajarnya supaya murid dapat menyelesaikan pelbagai masalah secara berkesan.

Kemahiran ini melibatkan langkah-langkah seperti berikut :

ü Memahami dan mentafsirkan masalah

ü Merancang strategi penyelesaian

ü Melaksanakan strategi

ü Menyemak semula penyelesaian

Kepelbagaian penggunaan strategi umum dalam penyelesaian masalah,

termasuk langkah-langkah penyelesaiannya harus diperluaskan lagi penggunaannya

dalam mata pelajaran ini. Dalam menjalankan aktiviti pembelajaran untuk membina

kemahiran penyelesaian masalah ini, perkenalkan masalah yang berasaskan aktiviti

manusia. Melalui aktiviti ini murid dapat menggunakan Matematik apabila berdepan

dengan pelbagai situasi harian yang lebih mencabar. Antara strategi-strategi

penyelesaian masalah yang boleh dipertimbangkan :

TUJUAN DIPERKENALKAN KBAT

1. Mengubah amalan hafalan kepada pemahaman

2. Meningkatkan tahap kesedaran pengetahuan (lebih banyak analisa, menilai

dan mecipta

3. Mewajarkan penyelesaian dan penemuan

4. Diperlukan untuk penyiasatan saintifik

i-THINK

iTHINK bermaksud innovative thinking (Pemikiran Inovatif) yang bertujuan untuk

mempertingkatkan dan membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan pelajar

ke arah menghasilkan pelajar yang kreatif, kritis dan inovatif. Program ini adalah

hasil kerjasama Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dengan Agensi Inovasi

Malaysia (AIM) serta telah dirintis di 10 buah sekolah (6SR dan 4 SM) sebelum

diperkembangkan ke seluruh Malaysia.

Kenapa Diadakan Program i-THINK?

Dapatan pentaksiran antarabangsa (TIMSS dan PISA) mendapati kedudukan

Malaysia semakin menurun dalam subjek bahasa, Sains dan Matematik. Kajian

mendapati murid berpengetahuan, tetapi tidak tahu untuk mengaplikasikannya. Jadi

pengenalan Program i-THINK ialah adalah bertujuan untuk melahirkan modal insan

masa depan yang mempunyai pemikiran kreatif, kritis dan inovatif serta memupuk

kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dan mampu berdaya saing.

Alat Berfikir Yang Diperkenalkan Dalam Program i-THINK

Peta Pemikiran adalah alat berfikir yang dipersembahkan dalam 8 bentuk peta

pemikiran secara visual yang mudah digunapakai dan difahami merentasi kurikulum.

Ia boleh digunapakai oleh murid seawal usia 4 tahun. Ada 8 jenis peta pemikiran

yang boleh digunakan.

Peta Pemikiran

1. Circle Map (Peta Bulatan)

Circle Map digunakan untuk sumbangsaran idea dan mempamerkan pengetahuan

sedia berkaitan sesuatu tajuk dengan memberikan maklumat mengikut konteks.

2. Bubble Map (Peta Buih)

Bubble Map digunakan untuk memperkaya kebolehan murid bagi mengenalpasti

atau menunjukkan kualiti. Biasanya menggunakan perkataan deskriptif atau huraian.

3. Double Bubble Map (Peta Buih Berganda)

Double Bubble Map digunakan untuk membanding beza sesuatu

4. Tree Map (Peta Pokok)

Tree Map digunakan untuk mengklasifikasikan bahan atau idea.

5. Brace Map (Peta Dakap)

Brace Map digunakan untuk menganalisis objek fizikal. Garisan sebelah kiri adalah

nama atau imej keseluruhan objek. Garisan pada bahagian kedua adalah bahagian

utama.

6. Flow Map (Peta Alir)

Flow Map digunakan untuk membuat urutan sesuatu proses.

7. Multi-flow Map (Peta Pelbagai Alir)

Multi-flow Map digunakan untuk menunjukkan dan menganalisis hubungan sebab

dan akibat. Segiempat yang berada di tengah adalah peristiwa yang penting.

Bahagian sebelah kiri adalah sebab-sebab peristiwa tersebut, manakala bahagian

sebelah kanan pula adalah akibat daripada peristiwa tersebut.

8. Bridge Map (Peta Titi)

Bridge Map digunakan untuk memberi peluang kepada pelajar untuk

mengaplikasikan proses analogi dengan menggunakan faktor penghubungan.

FORMAT BAHARU

UJIAN PENCAPAIAN SEKOLAH RENDAH (UPSR)

MULAI TAHUN 2016

Sejajar dengan pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan melengkapi pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) disamping

membudayakan unsur-unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT), maka format

peperiksaan UPSR 2016 yang baharu dan ditambahbaik akan digunakan.Walau

bagaimanapun, Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) masih berbentuk ujian

bertulis 100% peperiksaan pusat seperti tahun-tahun sebelumnya.Format dan

contoh instrumen UPSR mulai 2016 dimuatnaik ke laman sesawang Lembaga

Peperiksaan yang boleh dicapai melalui www.lp.edu.my pada 28 September 2015.

Mata pelajaran yang ditaksir dalam UPSR ialah:

Bahasa Melayu

Bahasa Inggeris

Sains

Matematik

Bahasa Cina

Bahasa Tamil

1.0 KERTAS PEPERIKSAAN UPSR

Jadual menunjukkan Matatpelajaran yang diwajibkan untuk diduduki oleh Sekolah

Kebangsaan,Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan Sekolah Jenis Kebangsaan

Tamil.

BIL KERTAS PEPERIKSAAN JENIS SEKOLAH

SK SJKC SJKT

1. BAHASA MELAYU (PEMAHAMAN) √ √ √

2. BAHASA MELAYU (PENULISAN) √ √ √

3. BAHASA INGGERIS (PEMAHAMAN) √ √ √

4. BAHASA INGGERIS (PENULISAN) √ √ √

5. BAHASA CINA (PEMAHAMAN) X √ X

6. BAHASA CINA (PENULISAN) X √ X

7. BAHASA TAMIL (PEMAHAMAN) X X √

8. BAHASA TAMIL (PENULISAN) X X √

9. MATEMATIK √ √ √

10. SAINS √ √ √

2.0 PEPERIKSAAN PUSAT : UPSR

Lembaga Peperiksaan bertanggungjawab sepenuhnya menguruskan keseluruhan

peperiksaan UPSR:

Penghasilan kertas peperiksaan

Pengendalian peperiksaan

Penskoran

Penggredan

Pengumuman keputusan peperiksaan

Pengeluaran pernyataan keputusan peperiksaan

3.0FORMAT MATA PELAJARAN BAHASA (BAHASA MELAYU, BAHASA INGGERIS, BAHASA CINA, BAHASA TAMIL)

Berikut adalah jadual bagi format matapelajaran Bahasa (Bahasa Melayu, Bahasa

Inggeris, Bahasa Cina, Bahasa Tamil)

BIL PERKARA PEMAHAMAN PENULISAN

1 Jenis

Instrumen

Ujian Objektif

Ujian Subjektif

Ujian Subjektif

2 Jenis Item Objektif Aneka Pilihan

Objektif Pelbagai Bentuk

Respons Terhad

Respons Terbuka

3 Bilangan

Soalan

Bahagian A

20

Bahagian B

5

Bahagian A

1

Bahagian B

1

Bahagian C

2

(Jawab 1 daripada 2 soalan)

4 Jumlah

Markah

Bahagian A

20

Bahagian B

30

Bahagian A

10

Bahagian B

15

Bahagian C

25

Jumlah : 50 Jumlah : 50

5 Tempoh

Ujian

1 jam 15 minit 1 jam 15 minit

6 Konstruk Pengetahuan dan Kefahaman

Sistem Bahasa

Kemahiran Aplikasi Maklumat

Kemahiran Kreatif dan

Apresiasi Bahasa

Kemahiran Aplikasi Bahasa

Kemahiran Aplikasi Maklumat

Kemahiran Kreatif dan Apresiasi Bahasa

7 Kaedah Dikotomus Holistik

Penskoran Analitikal

4.0 FORMAT MATA PELAJARAN SAINS

Berikut adalah jadual bagi format matapelajaran Sains

BIL PERKARA KERTAS1 KERTAS 2

1 Jenis Instrumen Ujian Objektif Ujian Subjektif

2 Jenis Item Objektif Aneka Pilihan Objektif Pelbagai Bentuk

Respons Terhad

3 Bilangan Soalan 40 8

4 Jumlah Markah 40 40

5 Tempoh Ujian 1 jam 1 jam

6 Konstruk Mengetahui

Memahami

Mengaplikasi

Mengetahui

Memahami

Kemahiran proses sains

7 Kaedah

Penskoran

Dikotomus Analitik

5.0 FORMAT MATA PELAJARAN MATEMATIK

Berikut adalah jadual bagi format matapelajaran Matematik

BIL PERKARA KERTAS1 KERTAS 2

1 Jenis Instrumen

Ujian Objektif Ujian Subjektif

2 Jenis Item Objektif Aneka Pilihan Objektif Pelbagai Bentuk

Respons Terhad

3 Bilangan Soalan

40 15

4 Jumlah Markah 40 60

5 Tempoh Ujian 1 jam 1 jam

6 Konstruk Mengetahui

Memahami

Mengaplikasi

Mengetahui

Memahami

Mengaplikasi

Menganalisis

Menilai

Mencipta

Menyelesai masalah

7 Kaedah

Penskoran

Dikotomus Analitik

6.0 PELAPORAN AKHIR PENDIDIKAN RENDAH

Pelaporan akhir pendidikan rendah yang lebih holistik, komprehensif dan bermakna:

Pernyataan Keputusan UPSR dalam bentuk gred A hingga E yang

dikeluarkan oleh Lembaga Peperiksaan.

Pelaporan Pentaksiran Sekolah (PS), Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan

dan Kokurikulum (PAJSK), dan Pentaksiran Psikometrik (PPsi) dalam bentuk

deskriptif yang dikeluarkan oleh pihak sekolah.

Pelaporan Holistik, Komprehensif & Bermakna

UJIAN PENCAPAIAN SEKOLAH RENDAH (UPSR) · Pernyataan keputusan UPSR (100% Peperiksaan)

· BM, BI, Sains, Matematik, BC, BT

PENTAKSIRAN SEKOLAH (PS)

Pelaporan perkembangan pembelajaran dalam Pentaksiran Sekolah bagi

semua mata pelajaran tahun semasa

PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK (PPsi) Pelaporan Pentaksiran Psikometrik (Ujian Aptitud Tahun 6)

PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI, SUKAN DAN KOKURIKULUM (PAJSK)

Pelaporan PAJSK Tahap 2 Pendidikan Rendah

7.0 CONTOH SLIP KEPUTUSAN MURID

POWER POINT

SLIDES CD