GAYA KEPIMPINAN GURU BESAR DAN HUBUNGANNYA DENGAN FAKTOR KEPIMPINAN

DI SEKOLAH PENERIMAAN ANUGERAH SEKOLAH CEMERLANG DI NEGERI MELAKA

PROFESOR DR. AZIZI BIN HAJI YAHAYAGOOH MO LEE

HALIMAH BINTI MA’ALIPLIM THENG TING

GAYA KEPIMPINAN GURU BESAR DAN

HUBUNGANNYA DENGAN FAKTOR

KEPIMPINAN DI SEKOLAH PENERIMAAN ASC

DI NEGERI MELAKA

Pengenala

n

Metodolog

i Kajian

Analisis

Data Dan

Dapatan

Cadangan

dan

Kesimpula

n

Pengenala

nObjektif

Persoalan

KajianHipotesis

KajianKepentingan

KajianBatasan Kajian

Persoalan

Kajian

Pengujian

Hipotesis

Kerangka

KajianPopulasi dan

SampelInstrumen

KajianKajian Rintis Kesimpulan

Cadangan

Kajian

Lanjutan

Cadangan

Kajian

1

2

3

4

Penganalisisan

Data

Latar BelakangResponden

PENGENALAN

Bass (1990) Pemimpin yang berwibawa adalah salah satu faktor yang penting

dalam menentukan kejayaan sesebuah organisasi.

Kejayaan sesebuah sekolah terletak di tangan pengetua atau guru besarHussein Mahmood

(1993)

Teori Path-GoalMembahagikan gaya kepimpinan kepada empat jenis iaitu gaya

kepimpinan mengarah, bertimbang rasa, penyertaan dan

berorientasikan kejayaan.

Jemaah Nazir

(2003)

Pemimpin sekolah yang berkesan memberi perhatian yang

berat terhadap aspek-aspek kepimpinan dalam gaya

kepimpinan, budaya ilmu dan berfikir, permuafakatan, motivasi

dan dorongan, kepimpinan kurikulum dan pengupayaan

kepimpinan di tempat kerja.

Objektif 1

Untuk mengenalpasti persepsi guru terhadap gaya kepimpinan guru besar

Mengarah

di sekolah ASC negeri Melaka.

Bertimbang rasa

Penyertaan

Berorientasikan Kejayaan

Objektif 2 Untuk

mengenalpasti persepsi guru terhadap pengamalan faktor kepimpinan guru besar dari aspek

Budaya Ilmu

Permuafakatan

Motivasi dan Dorongan

Kepimpinan Kurikulum

Pengupayaan Kepimpinan

Objektif 3

Untuk mengenalpasti persepsi guru terhadap gaya kepimpinan guru besar secara menyeluruh berdasarkan faktor demografi jantina, umur, pengalaman mengajar dan gred jawatan

Objektif 4

Untuk mengenalpasti sama ada terdapat hubungan antara gaya kepimpinan guru besar secara keseluruhan dengan faktor kepimpinan guru besar dari aspek budaya ilmu, permuafakatan, motivasi dan dorongan, kepimpinan kurikulum dan pengupayaan kepimpinan

OBJEKTIF KAJIAN

Persoalan 1

Apakah persepsi guru terhadap gaya kepimpinan guru besar

Mengarah

di sekolah ASC negeri Melaka ?

Bertimbang rasa

Penyertaan

Berorientasikan Kejayaan

Persoalan2 Apakah persepsi

guru terhadap pengamalan faktor kepimpinan guru besar dari aspek

Budaya Ilmu

Permuafakatan

Motivasi dan Dorongan

Kepimpinan Kurikulum

Pengupayaan Kepimpinan

Persoalan 3

Apakah persepsi guru terhadap gaya kepimpinan guru besar secara menyeluruh berdasarkan faktor demografi jantina, umur, pengalaman mengajar dan gred jawatan

Persoalan 4

Adakah terdapat hubungan antara gaya kepimpinan guru besar secara keseluruhan dengan faktor kepimpinan guru besar dari aspek budaya ilmu, permuafakatan, motivasi dan dorongan, kepimpinan kurikulum dan pengupayaan kepimpinan

PERSOALAN KAJIAN

Ho 1.1

Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara persepsi guru terhadap gaya kepimpinan guru besar di sekolah penerimaan ASC di negeri Melaka berdasarkan

Jantina

Ho 1.2 Umur

Ho 1.3 Pengamalan Mengajar

Ho 1.4 Gred Jawatan

Ho 2.1

Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara gaya kepimpinan guru besar secara keseluruhan dengan faktor kepimpinan

Budaya Ilmu

Ho 2.2 Permuafakatan

Ho 2.3 Motivasi dan Dorongan

Ho 2.4 Kepimpinan Kurikulum

Ho 2.5 Pengupayaan Kepimpinan

HIPOTESIS KAJIAN

KEPENTINGAN KAJIAN

Guru Besar

•Mengetahui gaya kepimpinan dan tahap pengamalan faktor kepimpinan guru besar di sekolah ASC sebagai penanda aras terhadap kepimpinan masing-masing.

KPM / JPN / PPD / Sekolah•Mengaturkan program dan latihan

yang diperlukan oleh guru besar.

Penyelidik

•Mengetahui dan membuat penambahbaikan terhadap aspek kepimpinan yang kurang memberi perhatian.

SKOP DAN BATASAN KAJIAN

1 Responden kajian hanya melibatkan guru-guru di sekolah penerimaan ASC tahun 2007 di negeri Melaka sahaja.

Tidak dapat menggambarkan kepimpinan guru besar di sekolah penerimaan ASC fasa II dan III dan terhad di negeri Melaka sahaja.

2 Intrumen – soal selidik Bergantung kepada keupayaan responden menggunakan persepsi dan daya ingatan mereka terhadap item yang diselidik.

Keikhlasan dan kejujuran responden untuk menjawab

3 Banyak lagi faktor-faktor lain yang turut menyumbang kepada kecemerlangan sesebuah sekolah

4 Tertumpu kepada gaya kepimpinan dan pengamalan faktor kepimpinan sahaja.

Soal Selidik

Tiga Bahagian Bahagian A, B dan C

Bahagian A

Faktor Demografi Guru

Jantina, umur, pengalaman mengajar, gred jawatan

Bahagian B

Leader Behavior Description Questionnair (LBDQ )

yang dibentuk oleh Universiti Ohio (Halpin 1996) dan telah diterjemahkan dan diubahsuai oleh Rahimah (1981) sesuai digunakan.

Bahagian C

Instrumen SKPM Soal selidik deskriptif (Cohen & Manion, 1991; Borg & Gall, 1990) digunapakai.

INSTRUMEN KAJIAN

POPULASI DAN SAMPEL

Populasi 256

Sample 170

Bil. Responden 158

Saiz Krejcie 155

Populasi Semua guru aliran teknik di sekolah menengah teknik di negeri

Johor, Melaka dan Negeri Sembilan

Sampel Kaedah persampelan rumpun pelbagai peringkat (kluster atas

kluster)

Jadual 3 : Penentuan Saiz Sampel Berdasarkan Jadual Krejcie dan

Morgan (1970)

Peringkat

1Pilih responden secara rawak ( bilangan responden

yang diperlukan berdasarkan Jadual Krejcie dan Morgan

(1970) )

Peringkat

2

Pilih 5buah sekolah rendah yang menerima ASC tahun

2007

Perincian Item Soal Selidik Bahagian B dan C

Bahagian B

Gaya Kepimpinan

Aspek Soalan Bilangan Item

Mengarah 2,6,8,10,15,22,28,30 8Menyokong 1,4,9,17,19,21,24,26 8Penyertaan 3,7,11,13,16,25,29 7

Berorientasikan kejayaan 5,12,14,18,20,23,27 7Bahagian C

Amalan Aspek Kepimpinan

Aspek Soalan Bilangan ItemBudaya Ilmu 1,2,3,4,5,6 6

Permuafakatan 7,8,9,10,11,12 6Motivasi/ dorongan 13,14,15,16,17,18 6

Kepimpinan kurikulum 19,20,21,22,23,24 6Penurunan Kuasa 25,26,27,28,29,30 6

Jumlah 60

KAJIAN RINTIS

KEBOLEHPERCAYAAN

Kajian rintis dijalankan dalam kalangan 20 orang guru dari SJK (C) Malim dan SJK(C) Ping Ming, Melaka.

Nilai Alpha Cronbach yang diperolehi bagi kebolehpercayaan item ialah 0.942

PENGANALISISAN DATA

Latar Belakang Responden Deskriptif Kekerapa, peratusan,dan min

Gaya Kepimpinan Guru Besar Deskriptif Kekerapan, peratusan, min dan sisihan piawai

Faktor Kepimpinan Guru Besar Deskriptif Kekerapan, peratusan, min dan sisihan piawai

Hipotesis Kajian

InferensiHo 1.1 Jantina Ujian-t tidak bersandar

Ho 1.2 Umur Ujian ANOVA

Ho 1.3 Pengalaman Mengajar

Ho 1.4 Gred Jawatan

Ho 2.1- -Ho

2.5

Hubungan Gaya Kepimpinan dengan Faktor Kepimpinan

Ujian Korelasi Pearson

PENGANALISISAN DATA

Jumlah Skor Item Tahap

1.00 hingga 2.33 Rendah

2.34 hingga 3.66 Sederhana

3.67 hingga 5.00 Tinggi

Pengkelasan Gaya Kepimpinan dan Faktor Kepimpinan Guru

Besar Berdasarkan Skor Min

( Sumber: Jawatankuasa Penyelidikan Fakulti Pendidikan,

Universiti Teknologi Malaysia 2001 / 2002 dalam Azizi et al.,

2003 )

ANALISIS DATA

Analisis Data

Persoalan

Kajian

Pengujian

Hipotesis

Persoalan kajian 1 : Gaya Kepimpinan Guru

BesarPersoalan Kajian 2 : Faktor Kepimpinan

Guru BesarPersoalan Kajian 3 : Faktor Demografi

RespondenPersoalan Kajian 4 : Perhubungan Antara

Gaya Kepimpinan

dengan Faktor

Kepimpinan Guru Besar

Hipotesis 1 : Perbezaan ( Jantina )

Hipotesis 2 : Perbezaan ( Umur )

Hipotesis 3 : Perbezaan ( Pengalaman Mengajar )Hipotesis 4 : Perbezaan ( Gred Jawatan )

Hipotesis 5-9 : Hubungan Gaya Kepimpinan

dengan faktor kepimpinan

Latar

Belakang

Responden

ANALISIS LATAR BELAKANG RESPONDEN

Faktor demograf

i

Aspek Peratus %

Dapatan

Jantina Lelaki 18.4 Peratus guru perempuan jauh

melebihi guru lelakiPerempuan 81.6

Umur<25 tahun 0.6

74% guru yang berkhidmat di sekolah

ASC berumur lebih daripada 34 tahun

25hingga 34 25.3

35 hingga 44 41.1

>45 tahun 32.9

Pengalaman

Mengajar

<10 tahun 26.6 73.4% guru yang mengajar di sekolah ASC mempunyai pengalaman

mengajar melebihi 10 tahun

10 hingga 20 tahun

37.3

>20tahun 36.1

Gred Jawatan

DGA 29 8.2 ‘Time base’ memberi peluang luas kepada

guru untuk dinaik pangkat ke DGA 32

Peratus guru sisw.azah tinggi

DGA 32 58.9

DGA 34 1.9

DG 41 31.0

PERSOALAN KAJIAN 1 DAN DAPATAN KAJAIN

Persoalan Kajian

Gaya Kepimpinan Guru Besar

Min Sisihan Piawai

Hasil Tahap

1.1

Apakah persepsi

guru terhadap

Mengarah Di sekolah penerimaan ASC di negeri Melaka?

4.09 0.38 Tinggi

1.2 Bertimbang Rasa

4.15 0.42 Tinggi

1.3 Penyertaan 4.20 0.43 Tinggi

1.4 Berorientasikan kejayaan

4.37 0.40 Paling Tinggi

Hollander (1984) dan Hersey dan Blanchad (1977) yang menetapkan kepimpinan sebagai satu proses mempengauhi individu atau kumpulan bagi melaksanakan tanggungjawab untuk mencapai matlamat yang di tetapkan.

PERSOALAN KAJIAN 2 DAN DAPATAN KAJAIN

Persoalan Kajian

Faktor Kepimpinan Guru Besar

Min Sisihan Piawai

Hasil Tahap

2.1

Apakah persepsi

guru terhadap

pengamalan

Budaya Ilmu

Di sekolah penerimaan ASC di negeri Melaka?

4.42 0.44 Paling Tinggi

2.2 Permuafakatan 4.40 0.45 Tinggi

2.3 Motivasi dan Dorongan

3.90 0.39 Tinggi

2.4 Kepimpinan Kurikulum

4.35 0.64 Tinggi

2.5 Pengupayaan kepimpinan

4.30 0.49 Tinggi

Kajian panel penyelidik IAB 2004 terhadap guru besar di sekolah berkesan menunjukkan faktor kepimpinan yang paling tinggi diamalkan ialah dari aspek budaya ilmu.

PERSOALAN KAJIAN 3 -PENGUJIAN HIPOTESIS

Diterima Ditolak Nilai Signifikan

Ho

1.1

Jantina 0.910

Ho

1.2

Umur 0.027

Ho

1.3

Pengalaman Mengajar 0.694

Ho

1.4

Gred Jawatan 0.615* Signifikan pada aras

keertian 0.05

Adakah wujudnya perbezaan dari persepsi guru-guru terhadap gaya kepimpinan guru besar secara keseluruhan di sekolah penerimaan ASC di negeri Melaka berdasarkan faktor demografi guru?

Guru yang muda mempunyai pandangan yang berbeza dan harapan yang berlainan terhadap gaya kepimpinan guru besar kerana mereka hidup dan dibesarkan dalam situasi yang jauh berbeza dengan guru yang lebih berumur

PERSOALAN KAJIAN 4 -PENGUJIAN HIPOTESIS

Diterima Ditolak Nilai Signifikan

Ho

2.1

Budaya Ilmu 0.675

Ho

2.2

Permuafakatan 0.747

Ho

2.3

Motivasi dan Dorongan 0.816

Ho

2.4

Kepimpinan Kurikulum 0.703

Ho

2.5

Pengupayaan Kepimpinan 0.768* Signifikan pada aras

keertian 0.05

Adakah terdapat hubungan antara gaya kepimpinan guru besar secara keseluruhan dengan faktorkepimpinan guru besar dari aspek budaya ilmu berfikir, permuafakatan, motivasi dan dorongan, kepimpinan kurikulum dan pengupayaan kepimpinan di sekolah ASC di negeri Melaka?

CADANGAN

Guru besar harus sentiasa berinteraksi dengan guru, dan pastikan setiap tindakan yang diambil diketahui dan diperjelaskannya kepada guru.

Guru besar harus menggunakan gaya kepimpinan laissez-faire untuk aktiviti-aktiviti di luar waktu pejabat.

Guru besar harus memberi lebih tumpuan terhadap kebajikan guru di sekolah, peka dan prihatin terhadap masalah peribadi yang dihadapi oleh guru, sentiasa memberi pujian, penghargaan dan pengiktirafan ke atas sumbangan dan kelebihan yang ditunjukkan oleh setiap guru .

CADANGAN KAJIAN LANJUTAN

Diperluaskan lagi bilangan sekolah yang dikaji termasuklah sekolah ASC 2008 dan 2009, sekolah kluster kecemelangan dan sekolah berprestasi tinggi.

Untuk mengenalpasti perbezaan antara kepimpinan guru besar di sekolah yang menerima penganugerahan dengan yang tidak pernah menerima apa-apa penganugerahan.

Kajian lanjutan memberi fokus kepada unsur-unsur lain yang menyumbang kepada pencapaian akademik cemerlang sekolah serta hubungannya dengan gaya kepimpinan guru besar, khasnya di sekolah berprestasi tinggi (SBT)

KESIMPULAN

Atan Long et al 1990,

Dunford et al 2000 dan

Shahril 2002

Sekolah-sekolah yang mencapai kejayaan yang tinggi dalam bidang akademik dipimpin oleh guru besar yang mempunyai sifat-sifat kepimpinan yang berkesan .

Guru besar sebagai pemimpin dalam sekolah, haruslah sentiasa berusaha untuk melengkapkan diri mereka dengan pelbagai ilmu pengetahuan dan kemahiran, berketerampilan dan sentiasa bertindak secara proaktif. Guru besar juga haruslah berani menghadapi risiko dalam usaha membuat inovasi dan perubahan, supaya dapat membimbing dan menggerakkan kesemua anggota dalam sekolah untuk berubah, meningkatkan prestasi sekolah ke peringkat yang tergemilang.

SEKIAN TERIMA KASIH