PENGGUNAAN AKTIVITI MENGIKUT GAYA PEMBELAJARAN MURIDNama Pelatih: Steffinie SindehKumpulan: PISMP Sains Semester 8 No. Matriks: 5930

Nama Penyelia: Tuan Hj. Mahian @ Nordin bin Ramli

GAYA PEMBELAJARAN

Honey dan Mumford (1992) o Penerangan ke atas tingkah laku belajar yang diamalkan oleh individu. Dunn dan Dunn (1978) o Cara seseorang mula menumpu perhatian, memproses dan mengingat sesuatu maklumat atau kemahiran yang baru atau sukar.

MODEL GAYA PEMBELAJARAN HONEY DAN MUMFORD

Gaya Pembelajaran Aktivis o Melibatkan diri secara agresif dalam aktiviti pembelajaran o Sentiasa berminat dengan pengalaman baru dan aktivti yang melibatkan penyelesaian masalah. o Gemar belajar secara berkumpulan.

Gaya Pembelajaran Reflektif o Suka membuat pemerhatian melalui pelbagai perspektif. o Akan mengumpul maklumat yang banyak dan menganalisis pengalaman yang dialami sebelum membuat keputusan.Gaya Pembelajaran Teoris o Gemar menggunakan prinsip dan teori untuk membuat kesimpulan terhadap sesuatu perkara. o Sering memikirkan sesuatu masalah mengikut langkah-langkah yang tertentu dan bersifat logik.

Gaya Pembelajaran Pragmatis o Gemar belajar melalui pengalaman dengan mengaplikasikan teori yang dipelajari dalam situasi sebenar. o Suka menggunakan bahan-bahan konkrit dalam menjalankan aktiviti pembelajaran.

Ee (1996) o Gaya pembelajaran telah dikenal pasti sebagai satu faktor yang memberi sumbangan yang besar di dalam pencapaian akademik seseorang individu.Kajian Mohd. Nor dan Hazwani (1997) o Aplikasi gaya pembelajaran dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran menunjukkan pencapaian akademik murid yang memberangsangkan.

Kajian Widad, Foong et al (2004, seperti yang dinyatakan dalam Mohd Safarin dan Mohd Zolkifli, 2010) o Gaya pembelajaran memainkan peranan penting dalam mempersembahkan kecenderungan dan kekuatan pembelajaran di samping mempunyai kaitan rapat dengan kejayaan dalam pencapaian akademik.

Murid menunjukkan pencapaian akademik yang kurang memberangsangkan dalam mata pelajaran Sains. Pencapaian murid dinilai menerusi analisis keputusan peperiksaan semester tahun 2008 2010 dan keputusan ujian bagi topik yang telah dipelajari.Jadual 1: Analisis Keputusan Peperiksaan Semester Tahun 2008 - 2010

Purata Markah 80 100 60 79 40 59 20 39 0 19

Gred A B C D E

Tahap Sangat Baik Baik Sederhana Lemah Sangat Lemah

Bilangan Murid 0 4 31 26 15

Jadual 2: Keputusan Bagi Ujian The Life Processes of Human

Purata Markah 80 100 60 79 40 59 20 39 0 - 19 Jumlah

Gred A B C D E

Tahap Sangat Baik Baik Sederhana Lemah Sangat Lemah

Bilangan Murid 0 5 12 8 4 29

Peratus 0 17.2 41.4 27.6 13.8 100

OBJEKTIF KAJIAN

Objektif kajian tindakan ini adalah seperti berikut: i. Mengenal pasti gaya pembelajaran murid-murid. ii. Mengenal pasti gaya pembelajaran dominan yang diamalkan oleh murid-murid. iii. Meninjau keberkesanan penggunaan aktiviti pengajaran dan pembelajaran mengikut gaya pembelajaran terhadap prestasi murid dalam topik Protection Tahun 4.

PERSOALAN KAJIAN

Kajian ini mempunyai tiga persoalan seperti berikut: i. Apakah gaya pembelajaran yang diamalkan oleh murid-

murid? ii. Apakah gaya pembelajaran dominan yang diamalkan oleh murid-murid? iii. Adakah aktiviti pengajaran dan pembelajaran mengikut gaya pembelajaran murid dapat meningkatkan prestasi murid dalam topik Protection Tahun 4?

Rajah 1 : Model Kemmis & McTaggart (1988)

Pelan tindakan kajian tindakan saya adalah berdasarkan Gelung Kajian Tindakan (Kemmis & McTaggart, 1988) iaitu reflect, plan, action dan observe.Membuat tinjauan awal masalah yang dihadapiMerancang tindakan Menjalankan ujian pra Melaksanakan tindakan Menjalankan ujian pasca Membuat pemerhatian berdasarkan data yang telah dikumpul

Membuat penilaian

Kitaran Kedua (jika perlu)

Jadual 3: Aktiviti Pembelajaran Mengikut Gaya Pembelajaran MuridUnit Pembelajaran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Bil. P&P Kumpulan Aktivis Kumpulan Reflektif Kumpulan Teoris Kumpulan Pragmatis

Minggu 1

Protection from danger

1 2

Perbincangan Simulasi

Projek

Banding beza

Pembentangan Pengurusan grafik

Menonton video Menyusun gambar

2

Living in extreme weather SurvivalNatural defense in plants Adaptation to nature

1

Penyelesaian masalahReka cipta Kajian lapangan

Perbincangan

Pengurusan grafikReka cipta Kajian lapangan

Menonton videoReka cipta Kajian lapangan

2 1

Reka cipta Kajian lapangan

3

4

1 2

Projek Pembentangan

Projek

Menonton video Pembentangan Pengurusan grafik

Eksperimen Perbincangan

SOAL SELIDIK

Berdasarkan borang soal selidik yang dihasilkan oleh Honey dan Mumford (1992) yang bertajuk Learning Style Questionnaires Honey and Mumford. Mengandungi 40 item.

UJIAN

Topik : Protection (Tema : Investigating Living Things) Kandungan : 20 soalan objektif dan 3 soalan struktur Masa Menjawab : 45 minit Ujian Pra o Dijalankan selepas 7 sesi pengajaran dan pembelajaran bagi topik Protection. Ujian Pasca o Dijalankan selepas 7 sesi pengajaran dan pembelajaran di mana aktiviti pembelajaran dirancang mengikut gaya pembelajaran murid.

Kajian ini melibatkan 29 orang murid kelas 4 Adil di S. K. Kg. Biah, Keningau. 15 orang terdiri daripada murid lelaki dan 14 orang terdiri daripada murid perempuan. Semua murid berumur 10 tahun.Jadual 4: Taburan Murid Mengikut Bangsa

Bangsa Bajau Brunei Bugis Dusun Murut Jumlah Item

Bilangan 1 1 2 5 20 29

Peratus 3.4 3.4 6.9 17.2 69.0 100

Markah yang diperolehi dari Ujian Pra dan Ujian Pasca dianalisis secara deskriptif iaitu menggunakan min dan peratusan.

Peratusan untuk Ujian Pra dan Ujian Pasca dibandingkan untuk melihat keberkesanan penggunaan aktiviti mengikut gaya pembelajaran murid.Jadual 5: Sistem Pemarkahan Bagi Mata Pelajaran Teras Sumber: Sistem Pemarkahan S. K. Kg. Biah, Keningau (2011)

Purata Markah 80 100 60 79 40 59 20 39 0 - 19

Gred A B C D E

Tahap Sangat Baik Baik Sederhana Lemah Sangat Lemah

SOALAN KAJIAN 1:

Apakah gaya pembelajaran yang diamalkan oleh murid-murid?Jadual 6: Analisis Gaya Pembelajaran Yang DiamalkanKategori Gaya Pembelajaran Gaya Pembelajaran Aktivis Murid M4, M10, M11, M23, M24, M29 Bilangan Murid 6 4 5

Gaya Pembelajaran ReflektifGaya Pembelajaran Teoris Gaya Pembelajaran Pragmatis

M15, M22, M25, M28M5, M8, M14, M18, M27

M1, M2, M3, M6, M7, M9, M12, M13, M16, M17, M19, M20, M21, M26 Jumlah Murid

14 29

SOALAN KAJIAN 2:

Apakah gaya pembelajaran dominan yang diamalkan oleh murid-murid?

Rajah 2: Gaya Pembelajaran Murid

SOALAN KAJIAN 3:

Adakah aktiviti pengajaran dan pembelajaran mengikut gaya pembelajaran murid dapat meningkatkan prestasi murid dalam topik Protection Tahun 4?

Graf 1: Perbandingan Markah Ujian Pra Dan Ujian Pasca

Jadual 7: Perbandingan Min Markah Ujian Pra Dan Ujian Pasca

Gaya Pembelajaran Aktivis Reflektif

Min Markah Ujian Pra (%) 47.83 57.50

Min Markah Ujian Pasca (%) 56.83 66.50

Min Beza Markah (%) 9.00 9.00

TeorisPragmatis Min Markah Keseluruhan (%)

61.2046.78 50.97

76.4057.78 62.00

15.2011.00 11.03

MENINGKATKAN AMALAN PENGAJARAN

Menyedari faktor yang menyumbang kepada pencapaian akademik murid Merancang aktiviti yang bersesuaian dengan gaya pembelajaran murid Melaksanakan sesi pengajaran dan pembelajaran secara berkesan

MENAMBAH PENGETAHUAN

Kepelbagaian gaya pembelajaran yang diamalkan oleh murid Pelbagai aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan murid

MEMANJANGKAN TEMPOH KAJIAN

Murid dapat memanfaatkan kekuatan gaya pembelajaran yang diamalkan Diaplikasikan semasa mengajar topik yang lain

MEMPELBAGAIKAN INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA

Soal selidik dan senarai semak Untuk menilai persepsi murid terhadap kajian

MENGGUNAKAN MODEL GAYA PEMBELAJARAN YANG LAIN

Menyedari kepentingan pembelajaran murid

pengetahuan

berkaitan

gaya