FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

JANUARI 2014

HBPE3203

PENDIDIKAN LUAR

NO. MATRIKULASI : 720917125282001

NO. KAD PENGNEALAN : 720917125282

NO. TELEFON : 0198089621

E-MEL : sitilorenaedmund@yahoo.com

PUSAT PEMBELAJARAN : OUM TAWAU

HBPE3203

ISI KANDUNGAN MUKA SURAT

1

HBPE3203 Pengenalan

Pendidikan luar ialah pendidikan yang menggunakan sumber-sumber di luar bilik darjah

untuk mencapai Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Alam luar digunakan kelas

pembelajaran yang efektif untuk meningkat dan menyempurnakan pengajaran dan

pembelajaran kurikulum dan kokurikulum. Aktiviti-aktiviti yang terkandung dalam

pendidikan luar dirancang untuk mengembangkan domain psikomotor, kognitif dan

afektif. Selain daripada itu, ia dapat menyemai perasaan muhibbah dan integrasi nasional

dikalangan pelajar khususnya dan generasi muda masa kini.

Pendidikan luar juga dapat menanam, memupuk dan memberi latihan awal dari

aspek kepimpinan, sahsiah dan kemasyarakatan. Pelajar mungkin tidak dapat

memperolehi pengalaman yang menyeluruh dengan hanya mengikuti pengajaran dan

pembelajaran di bilik darjah sahaja. Melalui pendidikan luar yang terancang, pelajar akan

mendapat pengalaman sebenar dan dapat memupuk kesedaran tentang tanggungjawab

manusia terhadap kualiti alam sekitar. Malahan, ia dapat menyemai semangat kerja sama

secara berpasukan dalam mencapai matlamat pendidikan luar menerusi pelbagai aktiviti

dijalankan.

1.0 Definisi Pendidikan Luar

Terdapat pelbagai definisi tentang pendidikan luar, berikut adalah definisi yang berbeza

oleh para pengkaji :

1.1 Definisi Pendidikan Luar oleh Meier dan Mitchell ( 1993 )

Pendidikan luar juga merupakan salah satu medium yang membekalkan pembelajaran

melalui pengalaman. Perkara ini turut diakui oleh Meier dan Mitchell yang menyatakan

bahawa pendidikan luar termasuklah semua jenis pengalaman yang meningkatkan

pengetahuan, tingkah laku atau kemahiran luaran dan membantu membuatkan kita lebih

2

HBPE3203 menghargai pembelajaran. Aktiviti dalam pendidikan luar akan menghasilkan

pengalaman yang membolehkan interaksi dengan persekitaran alam semulajadi. Selain

itu, pendidikan luar turut membantu memperkembangkan fizikal, mental, sosial dan

semangat yang berkualiti.

1.2 Definisi Pendidikan Luar oleh Abu Bakar Sidek ( 2004)

Abu Bakar Sidek telah menggariskan Falsafah Pendidikan Luar sebagai alam semulajadi

sebagai makmal hidup kaya dengan sumber ilmu. Pendidikan luar adalah pembelajaran

dan pengajaran yang melibatkan alam semulajadi yang telah digabungjalinkan dengan

amalan yang boleh memperkayakan pengalaman dan memupuk nilai-nilai murni. Ini

bermakna tambahan dan pengkayaan kurikulum, menerusi pengalaman di luar bagi

melahirkan individu yang sihat dari segi mental, rohani dan jasmani.

1.3 Definisi Pendidikan Luar oleh Ford (1981 )

Ford menyatakan pendidikan luar sebagai program yang meliputi penggunaan

persekitaran semulajadi bertujuan untuk mengukuhkan pengajaran dan pembelajaran

dalam kurikulum sedia ada. Ia melibatkan sebarang proses pengajaran dan pembelajaran

yang merentasi pelbagai matapelajaran yang dijalankan sama ada di dalam atau di luar

bilik darjah. Ia melibatkan pembelajaran secara langsung menggunakan persekitaran

sebagai media pengajaran.

Pendidikan luar memberi pengalaman pembelajaran yang bermakna kerana

memberi tumpuan kepada penggunaan teknik pembelajaran secara ‘hands-on’ untuk

mendapat pengetahuan. Pengetahuan perlu disokong dengan pengalaman agar pelajar

lebih memahami topik pembelajaran. Beliau berpendapat pendidikan luar adalah satu

pendekatan pembelajaran bersifat realistik kerana mengandungi elemen kognitif,

psikomotor dan afektif dan berpusat kepada pelajar. Pendidikan luar juga adalah proses

3

HBPE3203 yang berasaskan pada aktiviti berstruktur yang menggunakan alam semulajadi atau

persekitaran tiruan untuk membina kemahiran intrapersonal dan interpersonal pelajar

dalam kumpulan.

1.4 Definisi Pendidikan Luar oleh Knap (1990 )

Knap (1990) pula menambah pendidikan luar sebagai alat untuk mencapai matlamat dan

objektif sesuatu organisasi. Ia merupakan suatu aktiviti yang menarik, boleh dijalankan

dengan pelbagai aktiviti seperti rekreasi, aktiviti sosial dan aktiviti ibadah selain untuk

pendidikan. Dalam aspek pendidikan, ia disifatkan sebagai pembelajaran merentas

kurikulum. Beliau juga berpendapat pendidikan luar adalah proses pengalaman melalui

pembelajaran dengan melakukan pelbagai jenis aktiviti pendidikan dalam persekitaran

terbuka sama ada di bandar atau di pedalaman.

1.5 Definisi Pendidikan Luar oleh Brookes ( 1994 )

Menurut Brookes, pendidikan luar menghasilkan pengalaman yang membolehkan

interaksi dan mengetahui persekitaran alam semulajadi. Beliau mendifinisikan

pendidikan luar sebagai satu medium untuk masyarakat mendekatkan diri dengan alam

sekitar. aktiviti yang terkandung dalam pendidikan luar mengandungi objektif untuk

membantu membantu individu hidup dalam keadaan harmoni dengan alam semulajadi. Ia

dapat memperkembangkan asas pemahaman melalui pendekatan disiplin ke arah

pendidikan dan pembelajaran menggunakan deria dan alam semulajadi. Penggunaan

makmal semulajadi sebagai tempat pembelajaran dapat meningkatkan minat dan perasaan

ingin tahu dalam kalangan pelajar.

Berdasarkan definisi yang telah diberikan dapatlah dirumuskan bahawa

pendidikan luar adalah aktiviti fizikal yang berlaku di luar kelas serta mempunyai

kurikulum yang terancang dengan rapi serta mengambil kira aspek keselamatan dan

4

HBPE3203 pendidikan dalam aspek psikomotor, kognitif serta afektif. Ia adalah komponen utama

falsafah pendidikan yang berteraskan kaedah pembelajaran melalui pengalaman dan

dilaksanakan di alam semula jadi yang melibatkan pelaksanaan aktiviti lasak sebagai

medium membina kemahiran insaniah. Pendidikan luar merupakan kaedah pembelajaran

yang mengabungjalinkan antara pendidikan moden dan tradisional dalam mewujudkan

suasana pembelajaran yang menarik serta berkesan.

2.0 Perbandingan Antara Aktiviti Pendidikan Luar Pada Zaman Purba dengan

Aktiviti Pendidikan Luar Era Moden

Tidak terdapat dokumentasi yang menyatakan tentang bila bermulanya pendidikan luar.

Mungkin sejak kewujudan manusia telahpun berinteraksi dengan alam semula Namun

menurut Shivers (1989) pendidikan luar telah pun dijalankan sejak zaman kuno lagi

kerana ia banyak melibatkan aktiviti alam semula jadi.

2.1 Aktiviti Pendidikan Luar Pada Zaman Purba

Sejarah sosio-budaya menyatakan, pendidikan luar memperlihatkan suatu

gambaran interaksi dengan alam sejak manusia berubah tempat tinggal dari alam luar ke

bangunan dan rumah. Aktiviti pendidikan luar bukanlah sesuatu yang baru, ia telah

dijalankan sejak zaman purba lagi. Pada zaman purba, kebanyakan aktiviti harian yang

dilakukan melibatkan alam semula jadi seperti aktiviti memburu haiwan, bercucuk tanam

untuk mendapatkan sumber makanan. Kehidupan manusia purba sangat bergantung pada

alam kerana mereka memperolehi makanan daripada sumber yang sudah disediakan oleh

alam. Kanak-kanak zaman purba telah dilatih dengan corak latihan zaman purba dalam

bentuk cara memburu, membina tempat tinggal, menjaga keselamatan dan memasak

dilihat merupakan permulaan pendidikan luar.

5

HBPE3203 Manusia purba biasanya hidup berpindah randah dan gua-gua akan dijadikan

tempat tinggal sementara. Mereka memilih daerah yang di sekitarnya tersedia makanan.

Contohnya tinggal berhampiran sungai ataupun pantai menyebabkan mereka melakukan

aktiviti menangkap ikan. Bagi yang tinggal dalam hutan mereka akan melakukan aktiviti

mencari sumber makanan daripada tumbuhan dan berburu binatang. Pengalaman hidup

mereka pelajari adalah hasil aktiviti dan interaksi dengan alam semulajadi.

Manusia purba sedang berburu untuk mencari makanan

Aktiviti harian memberi pengalaman pembelajaran yang boleh dimanfaatkan dalam kehidupan

6

HBPE3203 2.2 Aktiviti Pendidikan Luar Era Moden

Tamadun barat mendokumentasikan permulaan pendidikan luar secara formal pada awal

tahun 60an dengan tertubuhnya pergerakan Outward Bound di Colorado (Neill (2004)

yang kemudiannya bercambah melalui Project Adventure (1971) dan National Outdoor

Leadership School pada tahun 1974. Secara keseluruhannya Outward Bound, Project

Adventure dan NOLS menjadi 3 badan utama dalam pendidikan luar di Amerika hingga

kini.

Di peringkat awal program pendidikan luar di Malaysia lebih tertumpu kepada

kekuatan fizikal, kemahiran perkhemahan dan displin dalam persatuan serta sebagai ahli

persatuan. Ia dianjurkan oleh badan-badan beruniform contohnya pengakap dan pandu

puteri. Bermula daripada 1980an terdapat perubahan dalam aktiviti pendidikan luar.

Displin pendidikan tidak tertumpu kepada aktiviti berteraskan fizikal saja tetapi telah

diperluaskan lagi kepada elemen kognatif dan afektif. Unsur-unsur nilai-nilai murni serta

pembangunan sahsiah mula diserapkan dalam pendidikan luar. Pengajur pendidikan luar

bukan sahaja daripada persatuan berunifom malah persatuan-persatuan akedemik lain.

Di maktab perguruan pendidikan luar dijalankan untuk pelatih guru yang

mengikuti program pendidikan jasmani. Aktiviti seperti berkayak, menjelajah, mendaki

gunung dan perkhemahan diperkenalkan kepada guru pelatih yang menuntut di Maktab

Perguruan Ilmu Khas sejak tahun 60an lagi. Dengan tertubuhnya program Pengajian

Ijazah Pendidikan (Pendidikan Jasmani) di Universiti Putra Malaysia pada tahun 1979,

pendidikan luar menjadi satu mata pelajaran formal secara rasmi. Kini hanya dua buah

institusi pengajian tinggi sahaja manawarkan kursus formal pendidikan luar dalam

program pengajiannya iaitu Universiti Pendidikan Sultan Idris dan Universiti Putra

Malaysia. Aktiviti pendidikan luar sudah pun diterapkan ke dalam kurikulum pendidikan

jasmani sekolah tetapi ia hanya bercorakkan aktiviti luar ke arah rekreasi.

Berbanding dengan zaman purba, aktiviti-aktiviti dalam pendidikan luar era

moden adalah terancang dan sistematik. Aktiviti-aktivitinya bercorak rekreasi dan

7

HBPE3203 berlandaskan kurikulum pendidikan jasmani. Aktiviti pendidikan luar menyediakan

pembelajaran luar bilik darjah yang bercorak rekreasi dan riadah. Ia bertujuan untuk

menyeimbangkan aspek jasmani, emosi, rohani dan intelektual.

Perkhemahan merupakan salah satu daripada aktiviti pendidikan luar era moden yang bersifat reakreasi

Aktiviti pembelajaran menarik dan mencabar aspek fizikal dan mental

8

HBPE3203 3.0 Justifikasi Aktiviti Program Pendidikan Luar

Aktiviti-aktiviti yang dirancang dalam program pendidikan luar ini telah mengambil kira

kesesuaiannya dengan tahap umur dan tahap kebolehan pelajar. Semua aktiviti program

bertujuan agar pelajar dapat mencapai matlamat dalam aspek-aspek berikut sesuai dengan

matlamat program pendidikan luar oleh Priest dan Gass (1997) :

a. Rekreasi

Aktiviti yang dirancang bertujuan untuk mengubah cara pelajar merasai nikmat

kesenggangan, keseronokkan dan bersuka ria.

b. Pendidikan

Aktiviti bertujuan agar pelajar dapat mempelajari kemahiran dan pengetahuan

yang boleh mengubah cara mereka berfikir dan merasai nikmat.

c. Pertumbuhan

Aktiviti yang mampu membina objektif kendiri, disiplin dan menghasilkan “self

esteem”. agar pelajar dapat merasai nikmat pembelajaran, berfikir dan bertindak

rasional.

Aktiviti yang dirancang merangkumi dua aspek yang berkaitan dengan aktiviti air

dan aktiviti darat. Diantara aktiviti-aktiviti yang dirancang adalah seperti berikut :

a. Aktiviti Air :

√ Snorkeling

√ Keselamatan air

b. Aktiviti Darat :

√ Perkemahan

√ Orienteering / Kajian alam sekitar

9

HBPE3203 4.0 Tentatif Pendidikan Luar

Program pendidikan luar yang berkesan perlu dirangka dengan teliti dan mempunyai

matlamat yang jelas. Tentatif program pendidikan luar yang telah dirancang adalah

berdasarkan matlamat dan objektif yang ingin dicapai. Diantara objektif yang ingin

dicapai adalah seperti berikut :

a. Pelajar dapat menguasai kemahiran–kemahiran asas kegiatan luar mengikut

kemampuan diri.

b.. Pelajar dapat meningkatkan pembelajaran menerusi pengalaman–pengalaman

yang menyeronokkan dan selamat dalam persekitaran yang berbeza–beza.

c. Pelajar dapat merancang, mengurus dan mengelolakan aktiviti - aktiviti

pendidikan luar.

d. Pelajar dapat membina ketahanan, disiplin dan keyakinan diri dalam menghadapi

cabaran-cabaran semasa.

e. Pelajar dapat mengembangkan sifat–sifat kreatif dan inovatif serta membuat

keputusan yang bijak terutama dalam keadaan segera atau cemas.

10

HBPE3203 4.1 Jadual Tentatif Pendidikan Luar (Dua Hari Satu Malam)

Tarikh : 22 Mac 2014 - 23 Mac 2014 (Dua Hari Satu Malam)

Hari : Sabtu - Ahad

Tempat : Pantai Sarina Kunak

Sasaran : Murid Tahun 5 dan 6 (40 orang )

Tarikh /

Hari

Masa Aktiviti Justifikasi

22

MAC

2014

S

A

B

T

U

8.00 pagi

-

8.30 Pagi

●Pendaftaran peserta

●Pengagihan peserta mengikut

kumpulan dan guru

pembimbing (8 kumpulan,

5 orang setiap kumpulan)

●Melantik ketua kumpulan

bagi setiap khemah

●Membentuk budaya kepimpinan

berkumpulan..

●Membentuk budaya bekerjasama dan

saling menghormati dalam satu

kumpulan.

●Memberi peluang menjadi pemimpin.

8.30 Pagi

-

9.30 Pagi

●Sarapan pagi

●Sesi perhimpunan dan

taklimat (Ketua komanden)

-Lagu Negaraku

-Sabah Tanah Airku

●Mendengar dan mematuhi arahan

●Memupuk semangat cintakan negara

dan rasa bersyukur.

●Bekerjasama dan belajar berdikari

9.30 Pagi

-

11.00 Pagi

●Mendirikan khemah

●Demontrasi membuat gajet

●Menghasilkan gajet untuk

khemah masing-masing.

●Pertandingan membuat gajet

●Memberi peluang kepada pelajar

memperolehi pengetahuan, mempelajari

kemahiran-kemahiran baru dan berdikari,

●Menggunakan sumber alam semulajadi

dengan sebaiknya.

●Membentuk sikap tabah dan berani

11

HBPE3203

22

MAC

2014

S

A

B

T

U

menyahut cabaran.

11.00 Pagi

-

12.00

Tengahari

●Menyediakan makan tengahari

mengikut menu dan jadual

kumpulan bertugas.

(Menyediakan makan dan

peralatan termasuk kayu api)

●Menggunakan sumber alam untuk

Memasak (ranting kayu )

●Memupuk rasa bersyukur dan

mengahargai sumber alam.

12.00

Tengahari

-

2.00 Petang

Makan Tengahari

&

Solat Zohor

●Penerapan unsur-unsur rohani

2.00 Petang

-

5.00 Petang

●Orienteering / Kajian alam

Sekitar (Kajian flora dan

fauna)

●Ikhtiar hidup dan mencari arah

●Aktiviti mencabar dengan menjelajah

persisiran pantai dan hutan paya

bakau.

●Belajar mencari arah menggunakan

kompas.

●Mempelajari dan mengenali flora dan

fauna dan cara pemeliharaan dan

pemuliharaan alam sekitar.

●Meningkatkan rasa cintakan alam sekitar.

5.00 Petang

-

6.00 Petang

Menyediakan makan tengahari

mengikut menu dan jadual

kumpulan bertugas.

(Menyediakan makan dan

peralatan termasuk kayu api)

●Memberi peluang pembelajaran dalam

menyediakan menu makanan.

●Menerapkan nilai bekerjasama

6.00 Petang Makan Malam, Pengurusan

Diri, Solat & Kuliah,●Meningkatkan kesedaran aspek kerohanian

12

HBPE3203 -

8.00 Malam

Makan Malam dan pengurusan diri dan kebersihan.

8.00 Malam

-

10.00 Malam

●Refleksi, laporan AJK dan

ketua kumpulan.

●Taklimat

●Menguji maklumat dan pengalaman yang

diperolehi.

●Mendengar dan mematuhi peraturan.

10.00 Malam

-

4.30 Pagi

Minum Malam & Sentri ●Memahami bahaya dan resiko

keselamatan.

23

MAC

2014

A

H

A

D

4.30 Pagi

–

6.00 Pagi

Solat Subuh, Pengurusan Diri,

Mengemas Khemah &

Penyediaan Sarapan Pagi

●Sarapan pagi disediakan oleh kumpulan

bertugas dan menu yang ditetapkan.

6.00 Pagi

-

7.30 Pagi

●Sarapan pagi

●Taklimat snorkeling dan

keselamatan air

●Mendengar dan mematuhi peraturan.

●Peluang pembelajaran keselamatan

air.

7.30 Pagi

-

11.00 Pagi

●Demonstrasi pertolongan

cemas.

●Demonstrasi pengendalian

peralatan snorkeling.

●Snorkeling.

●Aplikasi pembelajaran keselamatan air dan

penggunaan peralatan snorkeling.

●Mempelajari kehidupan yang terdapat

dalam laut seperti flora dan fauna.

●Meningkatkan kesedaran pentingnya

pemeliharaan dan pemuliharaan dalam

mengekalkan keindahan alam semulajadi.

11.00 Pagi

-

12.00

Tengahari

●Menyediakan makan tengahari

mengikut menu dan jadual

kumpulan bertugas.

(Menyediakan makan dan

peralatan termasuk kayu api)

●Peluang pembelajaran kemahiran

menyediakan menu makanan.

●Bekerjasama.

12.00 Makan Tengahari

13

HBPE3203

23

MAC

2014

A

H

A

D

Tengahari

-

2.00 Petang

&

Solat Zohor

●Penerapan unsur-unsur rohani

2.00 Petang

-

3.00 Petang

●Sesi refleksi kumpulan.

●Pengalaman dan cabaran

melakukan aktiviti program :

-Snorkeling

-Keselamatan air

-Orienteering / Kajiam alam

-Snorkeling

●Refleksi tentang pengalaman pembelajaran

yang diperolehi.

●Menyatakan nilai dan perubahan sikap

selepas menjalankan program.

3.00 Petang

-

5.00 Petang

●Mengemas peralatan, khemah

dan membersihkan tapak

perkhemahan.

●Bekerjasama dan bertanggungjawab.

●Meningkatkan amalan penjagaan alam

sekitar.

Penutup

Aktiviti yang dirancang dalam pendidikan luar dapat memperkembangkan kemahiran diri

dan keupayaan individu dalam menghadapi cabaran hidup moden. Selain daripada itu, ia

memberi peluang kepada para peserta mempelajari kemahiran-kemahiran alam sektiar

dan “adventure” dan mengalami pembelajaran secara realiti melalui media alam

semulajadi.

Selain daripada itu, pendidikan luar berfungsi sebagai suatu proses pendidikan

modal insan yang dapat membina sikap jati diri dalam kalangan generasi muda. Ia

merupakan medium pembelajaran alternatif yang menyokong proses pembelajaran bilik

darjah. Kesimpulanya, pendidikan luar adalah pembelajaran sepanjang hayat dan kaedah

14

HBPE3203 pengajaran dan pembelajaran yang membantu ke arah pencapaian Falsafah Pendidikan

Kebangsaan.

Rujukan

Abu Bakar Sidek, M. I. (2004) Sinopsis kursus Pendidikan Luar Unpublished synopsis, Universiti Pendidikan Sultan Idris

Azita Amrin. 2008. Penilaian pelajar terhadap kompetensi pemimpin program pendidikan

luar di Institut

Pendidikan Guru Malaysia. Tesis Ijazah Doktor Falsafah yang tidak diterbitkan:

Universiti Putra

Malaysia, Serdang.

Azmi, M. D., Veena, R., & Shamsul Kamal, A. 2004. Dua maut dipanah petir. Berita

Harian, 4 Mei: 1

Bahagian Pendidikan Guru. 2005. Panduan dan modul program Bina Insan Guru

(BIG).Unpublished manuscript, Kuala Lumpur.

Azita Amrin. 2008. Penilaian pelajar terhadap kompetensi pemimpin program pendidikan

luar di InstitutPendidikan Guru Malaysia. Tesis Ijazah Doktor Falsafah yang tidak

diterbitkan: Universiti Putra Malaysia, Serdang.

Bahagian Pendidikan Guru. 2005. Panduan dan modul program Bina Insan Guru (BIG).

Unpublished manuscript, Kuala Lumpur.

15

HBPE3203 Fakulti Sains Sukan. 2007. Kertas kerja Perkhemahan Amali Akhir Program Pendidikan

Luar Universiti Pendidikan Sultan Idris (Kerta Kerja yang tidak diterbitkan).

Tanjung Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Fakulti Sains Sukan. 2007. Kertas kerja Perkhemahan Amali Akhir Program Pendidikan

Luar Universiti Pendidikan Sultan Idris (Kerta Kerja yang tidak diterbitkan).

Tanjung Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Kementerian Pendidikan Malaysia. 1999. Panduan pengurusan Pusat KoKurikulum.

Kuala Lumpur:

Kementerian Pendidikan Malaysia.

Mazuki, M. Y. 2005. Kesan program perkhemahan pendidikan luar terhadap kesepaduan

kumpulan. Tesis Ijazah Sarjanamuda yang tidak diterbitkan. Universiti

Pendidikan Sultan Idris, Tanjung Malim.

16