Teori perkembangan kognitif Vygotsky

Teori perkembangan kognitif Vygotsky:Idea utama: 1896 - 1934Kanak-kanak dapat mengembangkan kognitif melalui komunikasi/ interaksiPembelajaran yang tiada interaksi, tidak mengembangkan intelekPersekitaran termasuk guru & bahan.

Sosio-Budaya

Alat BudayaBimbingan

orang dewasaScaffoldingZone of Proximal

DevelopmentPrivate speech

Vygotsky

PERKEMBANGAN KOGNITIF SEBAGAI TRANSFORMASI AKTIVITI SOSIAL KEPADA PROSES DALAMAN

HUBUNGAN SOSIOBUDAYA MEMBENTUK PERKEMBANGAN KOGNITIF (INTERAKSI SOSIAL)

CIRI-CIRI PENTING TEORITahap pembelajaran atau kematangan mental seorang kanak boleh ditingkatkan melalui Scaffolding iaitu pertolongan atau bimbingan yang diberi oleh orang yang lebih berpengalaman untuk meningkatkan tahap pembelajaran atau pemikiran pelajar.

Vygotsky percaya bahawa semua orang mempunyai Zone of Proximal Development (ZPD) iaitu potensi kognitif pada tahap yang lebih tinggi. Potensi ini hanya mampu dicapai melalui proses scaffolding.

CIRI-CIRI PENTING TEORIBahasa merupakan alat untuk berfikir dan alat yang digunakan oleh orang dewasa untuk memindahkan pengetahuan kepada kanak-kanakAlat-alat yang dipergunakan dalam sesuatu budaya atau cultural tools seperti bahasa, media, televisyen dan komputer juga sangat penting untuk meningkatkan komunikasi , pembelajaran dan memprosesan pemikiran tahap lebih tinggi.

Konsep Zon Perkembangan Proksima (ZPD) Menurut beliau, faktor-faktor yang berpengaruh dalam pembentukan bagaimana seseorang individu berfikir adalah berdasarkan sejarah masyarakatnya dan pengalamannya dalam masyarakat itu.

Sebenarnya terdapat dua tahap perkembangan kognitif. Yang pertama adalah tahap yang dicapai oleh seseorang apabila dia berfungsi secara bersendirian yang dikenali sebagai tahap perkembangan sebenar (actual development) dan tahap kedua ialah paras yang lebih tinggi yang seseorang itu berpotensi mencapainya (potential development) apabila mendapat bimbingan daripada pihak yang lebih berkebolehan. Jarak di antara kedua tahap ini dikenali sebagai zon of proximal development.

Tahap Perkembangan Potensi Penyelesaian masalah dengan bimbingan daripada orang yang berkebolehan ZPD

Tahap Perkembangan Sebenar Penyelesaian masalah secara bersendirian

ZPD menjelaskan bahawa setiap individu boleh belajar dan perlu dibantu oleh orang dewasa untuk meningkat daripada kebolehan maksimum yang boleh dicapainya secara individu.

Kanak-kanak akan mencapai tahap pencapaian terendah mengikut kebolehannya tanpa dibantu oleh orang lain,

Sebaliknya tahap pencapaian yang lebih tinggi tidak boleh dicapai, walaupun dibantu oleh orang lain jika telah mencapai kepada zon perkembangan proksima atau tertinggi.

Aplikasi teori Vygotsky:Guru perlu sediakan persekitaran yang merangsang kanak-kanak berinteraksi.

Susun atur bilik darjah, perabot mesti merangsang interaksi

Guru perlu peka dengan perkembangan kanak-kanak.

Kanak-kanak menggunakan bahasa untuk memahami dan melahirkan perasaan.

Kanak-kanak dilayan seperti orang dewasa.

Perkembangan kognitif kanak-kanak menggalakkan perkembangan yang lain seperti kemahiran berfikir dan idea.

Kesimpulan Vygotsky:Kanak-kanak yang lahir dari interaksi yang optimum melahirkan kognitif tinggi.

Kanak-kanak belajar mengikut tahap tertentu tetapi perlu dibantu oleh orang dewasa.

Kanak-kanak boleh belajar sendiri tetapi rangsangan perlu disediakan.

Bantuan guru dan orang dewasa membolehkan kanak-kanak belajar melebihi tahap kemampuannya.

AKTIVITI PERKEMBANGAN KOGNITIF

SAINSKenapa tidak tenggelam?Kenapa air batu cair?Mana lebih laju?Tengok..Buih ada warna

biru campur kuning jadi hijau

Cuba tambah airProses Sains membolehkan kanak-kanak:

Memenuhi naluri ingin tahu.Mendapat peluang untuk mencuba sesuatu Menerima kepuasan dalam mendapatkan sesuatu jawapan/fakta

MengelasMengetahui kedudukan objekMereka bentukMengukurKOGNITIF: Membina Sampan

Mengayuh sampan

Koordinasi anggota badanPergerakan betul & postur baikFIZIKAL:Mengayuh Sampan

KognitifKedudukan atas & bawahMengukurFIZIKALKoordinasi mata-tanganMotor halusKOGNITIF & FIZIKAL: Mengayam

Pusat EstetikaMencampur WarnaMemerhatiProses Sains

MembandingMembuatEksperimenKOGNITIF:

MembandingMemerhatiEksperimenKonsep ruangKOGNITIF: Mencetak

Bermain pasirBermain dengan Bijirin (jagung)KOGNITIF: Ukuran berat & Kuantiti

Alat:PenimbangCawanMangkuk

Membancuh pasir dan air untuk mendapat konsistansi yang betul

Tempat bermain pasirUjikajiKognitif

Fizikal

Meramas

Mencaripelangi

MenerokaMembuat penemuaanMemerhati

Membuat hipotesis(sebab-musabab)Proses Sains

Memerhati, membanding, membeza dan mengelas, membuat ramalanBahan:Buah-buahan Batu Kertas Duit syiling Paku Sponge Gabus Tanah liat dll.

KOGNITIF: Berat/Ringan

Gelung rotan

Kognitif

FizikalKedudukan objekBuat ramalanKoordinasianggota badan

FIZIKAL & KOGNITIF: Hula-Hoop

Bermain buaian

Menggerakkan badan untuk bergerak lebih lajuSebab-musabab(cuase & effect)

Motor kasarFizikalProses Sains

KOGNITIF & FIZIKAL

FizikalKognitifMotor KasarMembuat pengukuran

*

KOGNITIF : Membuat penerokaan dan penemuanAktiviti selanjutnya:Mengumpul hasil penemuan Melukis bentuk / kesan yang dilihat

*