ibubapa 2

7/26/2019 ibubapa 2

http://slidepdf.com/reader/full/ibubapa-2 1/12

IBU BAPA

Peranan ibu bapa terhadap anak-anak pendidikan khas ialah mereka perlulah peka terhadap

perkembangan anak-anak. Dalam menentukan sesuatu proses pengajaran yang berkesan,

peranan ibu bapa amat perlu untuk menjayakan pendidikan untuk anak-anak mereka. Sentiasa

memberikan kerjasama dan membentuk tingkah laku dan akademik anak mereka. Ibubapa

seharusnya memberi latihan kepada anak mereka sewaktu anak mereka berada di rumah dan

memastikan anak mereka sentiasa menyiapkan tugasan yang diberi. Ibu bapa juga perlulah

mengetahui ara untuk menangani anak-anak mereka yang memiliki keaatan dari segi

mental, emosi dan !i"ikal. Ibu bapa juga perlulah mengesan dengan kadar segera masalah

yang dihadapi oleh anak-anak mereka kerana kemungkinan masalah itu dapat dipulihkan. Ibu

bapa juga perlulah mendapatkan nasihat daripada pakar-pakar perubatan tentang masalah

yang dihadapi oleh anak-anak mereka. #ereka juga perlulah memasang strategi yang sesuai

untuk anak-anak mereka yang menghadapi masalah untuk membentuk kelakuan anak-anak

itu .

Ianya mampu memberikan kesan yang positi! terhadap perkembangan anak-anak dengan

seimbang dari aspek tingkah laku dan e!ekti!. Ada segelintir ibu bapa malu mempunyai anak

yang ada kad $%U dan tidak dapat menerima hakikat bahawa mereka terpaksa memikul beban

seumur hayat mereka dengan jenama $%U tersebut. Sebahagian Ibu bapa beranggapan tidak

perlu bersusah payah mengajar bersungguh-sungguh kerana mereka sedar anak mereka

memang begitu. #emadai hanya pergi ke sekolah , bergaul dengan rakan dan ibu bapa boleh

membuat tugas lain sementara anak ke sekolah. Itulah tanggapan yang paling pahit untuk

dterima oleh seorang guru Pendidikan %has. Perasaan kasih sayang itu bertukar kepada

kasihan maka sebab itu anak mereka tidak dapat menunjukkan perkembangan dan kebolehan

yang sebenar mengikut keupayaan mereka. %esibukan ibu bapa sehingga mengurangkan

tumpuan dan perhatian kepada anak-anak mereka. Bosan menghantar anak mereka ke sesi

terapi yang pada mereka tidak membawa makna apa-apa. Pada hal mereka tidak menyedari

perkembangan yang berlaku pada anak-anak mereka. #alahan ibu bapa tidak menjalankan

sesi tersebut di rumah seara berterusan . Selain itu, penglibatan ibu bapa dalam programpendidikan khas juga dapat memberikan semangat kepada murid-murid khas. #ereka juga

akan berasa lebih yakin pada diri sendiri kerana ada yang menyokong mereka. Penglibatan ibu

bapa juga dapat meningkatkan lagi perkembangan anak-anak mereka.

7/26/2019 ibubapa 2


Penglibatan keluarga seara akti! telah lama dianggap sebagai !aktor yang penting yang

memberi hasil yang lebih baik dalam pendidikan anak-anak muda dan dalam program awal

kanak-kanak& Berger, '(()* +ey, %im, $lie , //0* P1re" 2arreon , Drake , Barton, //)3.

4ahap penglibatan ibu bapa menjurus kepada penapaian akademik yang baik, sikap yang

positi! dikalangan murid, menyiapakan kerja rumah dalam kadar yang epat, ketabahan dalam

pendidikan, kadar keiiran yang rendah serta kurang masalah penggantungan &2hristenson ,

5urley , Sheridan , 6enstermaher , '((7* 5ooer - Dempsey Sandler , '((7* P1re"

2arreon , et al.3 .

Penglibatan ibu bapa adalah penting bagi pendidikan kanak-kanak daripada semua

peringkat umur , tetapi ia adalah penting untuk kejayaan anak-anak muda dalam Program

inklusi!& 6iller 8u , //03

Penglibatan ibu bapa juga berkaitan dengan kerjasama guru. Anderson dan #inke

&//7 3 mendapati bahawa guru perlulah melibatkan ibu bapa terutamanya di kalangan minoriti

dan keluarga yang berpendapatan rendah. 4indakan guru ini akan menyebabkan Ibu bapa lebih

bermotiasi dalam melibatkan diri dalam pendidikan anak-anak mereka. Dengan ini mereka

mampu mengatasi halangan-halangan untuk melibatkan diri mereka di sebalik kekurangan

sumber . Brown dan #edway & //7 3 mengkaji hubungan antara langkah iklim sekolah ,

jangkaan guru, dan amalan pengajaran di sekolah rendah dengan peratusan yang tinggi.

Berpendapatan rendah , kanak-kanak minoriti

Brown and #edway &//73 mendapati bahawa apabila guru menilai input ibu bapa dan

penglibatan keluarga, mereka menipta ara-ara untuk memudahkan komunikasi rumah-

sekolah. 9uru bertanggungjawab untuk membina hubungan yang positi! dengan ibu bapa dan

meletakkan nilai yang tinggi kepada ibu bapa dalam membantu kanak-kanak mereka dengan

kerja rumah dan aktiiti-aktiiti lain. 9uru-guru melihat penglibatan ibu bapa lebih daripada

kehadiran !i"ikal di sekolah dan merasakan bahawa ibu bapa boleh memberi kesan yang ketara

dalam pendidikan dengan menghadiri mesyuarat dan menyumbang perkhidmatan sukarela didalam kelas.

7/26/2019 ibubapa 2


Penglibatan ibu bapa dalam pendidikan kanak-kanak dapat meneguhkan pertumbuhan dan

perkembangan kanak-kanak dan membantu mengekalkan kejayaannya &:ohani Abdullah,

//73. Ianya mampu memberikan kesan yang positi! terhadap perkembangan anak-anak

dengan seimbang dari aspek tingkah laku dan a!ekti!. Ada segelintir ibu bapa malu mempunyai

anak yang ada kad $%U dan tidak dapat menerima hakikat bahawa mereka terpaksa memikul

beban seumur hayat mereka dengan jenama $%U tersebut.

Sebahagian Ibu bapa beranggapan tidak perlu bersusah payah mengajar bersungguh-sungguh

kerana mereka sedar anak mereka memang begitu. #emadai hanya pergi ke sekolah , bergaul

dengan rakan dan ibu bapa boleh membuat tugas lain sementara anak ke sekolah. Itulah

tanggapan yang paling pahit untuk dterima oleh seorang guru Pendidikan %has. Perasaan kasih

sayang itu bertukar kepada kasihan maka sebab itu anak mereka tidak dapat menunjukkan

perkembangan dan kebolehan yang sebenar mengikut keupayaan mereka.

%esibukan ibu bapa sehingga mengurangkan tumpuan dan perhatian kepada anak-anak

mereka. Bosan menghantar anak mereka ke sesi terapi yang pada mereka tidak membawa

makna apa-apa. Pada hal mereka tidak menyedari perkembangan yang berlaku pada anak-

anak mereka. #alahan ibu bapa tidak menjalankan sesi tersebut di rumah seara berterusan .

Ada juga sebahagian daripada mereka tidak memberikan sokongan dan idea kepada program

yang dianjurkan oleh pihak sekolah. Program permua!akatan sebagai medan berbinang dan

bertukar pendapat uma dianggap satu pemba"iran masa yang dianggap tidak bermakna

oleh mereka. #aka oleh yang demikian ada sebahagian ibu bapa tidak mendapat maklumat

yang seukupnya dari pihak sekolah. 9uru menghadapi kesukaran untuk mendedahkan

keupayaan anak mereka dalam pelbagai aspek. Ini kerana mereka hanya melihat

ketidakupayaan anak mereka dari satu sudut sahaja.

%urang kesedaran dalam ibu bapa kerana kebanyakan anak-anak Pendidikan %has ini terlalu

dimanjakan sehingga tidak pandai mengurus diri dengan baik. #asih ada ibu bapa tidakperaya dengan keupayaan guru-guru menguruskan anak-anak mereka sehingga sanggup

tunggu bersama di sekolah hanya semata untuk memberikan makanan dan menghantarkan ke

tandas. Pihak sekolah sebenarnya boleh menolak penempatan anak mereka sekiranya mereka

tidak boleh mengurus diri dengan baik.

7/26/2019 ibubapa 2


Ibu bapa terlalu bergantung kepada pihak sekolah dalam aspek pengurusan diri. Ini sedikit

sebanyak telah menganggu proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Semasa

ketiadaan khidmat pembantu pengurusan murid dulu, semua tugas tersebut terpaksa dilakukan

oleh guru-guru Pendidikan %has. #aka timbul pula isu di mana guru-guru Pendidikan %has

hanya mengasuh murid sahaja bukannya mengajar seperti guru lain.

Selain daripada itu, ada dalam kalangan mereka telah menyalahgunakan wang bantuan yang

diberikan oleh kerajaan. %elengkapan sekolah anak tidak disediakan dengan seukupnya dan

anak kerap tidak hadir ke sekolah. Sikap yang sedemikian akan membantutkan usaha guru

memberikan pendidikan kepada anak-anak mereka.

%ebanyakkan juga ibu bapa tidak menitikberatkan pengetahuan asas agama kepada mereka.

Anggapan bahawa mereka ini tidak mengetahui apa-apa tentang mempelajari agama adalah

silap . Ini kerana adalah satu kewajiban bagi ibu bapa memberikan pendidikan agama supaya

mereka dapat membe"akan dosa dan pahala serta perkara baik dan buruk.

7/26/2019 ibubapa 2


P;<9;<A+A<

Sekolah merupakan organisasi yang dinamik, terbuka, dan komplek. %erjasama bermaksud

sumbangan pelbagai rupa &bersi!at bantuan tenaga, sokongan, perse!ahaman dan lain-lain3 dari

satu pihak kepada pihak yang lain untuk !aedah bersama &Dewan Bahasa Dan Pustaka, edisi

ke-=3. 5ubungan kerjasama di antara guru dan ibu bapa adalah sangat perlu ke arah

meningkatkan kualiti PP &>ohn ?. hamby, '((3.

%onsep %eibubapaan. Ibu bapa adalah guru yang pertama dan yang paling lama untuk anak

mereka. Dalam proses pembangunan biasa, ibu bapa yang telah menyokong perkembangan

bahasa, sosial dan kemahiran akademik anak-anak mereka. 4erdapat bukti positi! dalam lepas

@/ tahun menunjukkan bahawa mengajar kemahiran khusus untuk ibu bapa boleh membantu

dalam perkembangan kanak-kanak dalam jagaan mereka. Ibu bapa adalah unit asas keluarga

dan peranannya adalah penting dalam pembentukan sebuah keluarga bahagia. Ini memerlukan

pengurusan keluarga yang dinamik, berubah proakti! dan tepat pada masanya. Peranan ibu

bapa adalah sangat penting dan perlu dilihat di peringkat makro dan semua yang terlibat

komited. Selain !aktor-!aktor keluarga, !aktor persekitaran juga perlu diambil kira. Dalam usaha

untuk membina keluarga yang bahagia dan berkesan, konsep membentuk buluh biar dari

rebungnya perlu diberi penekanan. Ibu bapa adalah salah satu unit dan mesti menjalankan

pengurusan yang proakti! daripada aspek sains dan kemanusiaan.

MODEL PENGLIBATAN IBU BAPA/ KELUARGA OLEH JOYCE EPSTEIN

Penglibatan keluarga dapat dilihat dalam pelbagai ara bergantung kepada konteks. ;pstein

menadangkan enam jenis penglibatan ibu bapa. 4eori ;pstein yang menggambarkan

kerjasama yang perlu wujud antara sekolah, keluarga dan masyarakat. >enis penglibatan bukan

hierarki tetapi ia adalah satu rangka kerja untuk menghubungkan keluarga, anggota masyarakat

dan pro!esional pendidikan awal kanak-kanak.

;nam >enis %erjasama yang Digariskan C

Keibubapaan (Parenting)merangkumi semua aktiiti yang ibu bapa melibatkan diri dalam meningkatkan gembira, kanak-

kanak yang sihat yang menjadi pelajar yang berkebolehan. 4idak seperti guru, pengaruh yang

atas kanak-kanak yang agak terhad, ibu bapa mengekalkan komitmen sepanjang hayat kepada

anak-anak mereka. Aktiiti yang menyokong ini jenis penglibatan memberi maklumat kepada

ibu bapa mengenai keadaan pembangunan, kesihatan, keselamatan, atau rumah anak mereka

7/26/2019 ibubapa 2


yang boleh menyokong pembelajaran pelajar. $leh itu pihak sekolah perlu membantu ibu bapa

menyediakan persekitaran yang sesuai untuk pembelajaran di rumah. Aktiiti yang dianjurkan

oleh ibu bapa di rumah mampu tingkatkan kesediaan murid untuk belajar di sekolah.

Berk!unika"i (Communication)

%eluarga dan sekolah perlu berkomunikasi antara satu sama lain dalam pelbagai ara. Sekolah

menghantar nota rumah dan risalah mengenai peristiwa-peristiwa dan aktiiti-aktiiti penting.

Ibu bapa juga perlu memberi guru maklumat tentang kesihatan anak mereka dan sejarah

pendidikan. Sebuah laman web sekolah ialah medium tambahan komunikasi dengan ibu bapa

dan keluarga. 2ontohnya, ibu bapa boleh melanggan kemas kini kalendar dinamik

menggunakan i2al atau suapan :SS yang lain hanya menyemak kalendar laman web seara

kerap &Piper, /'3. Dari perspekti! penglibatan yang positi!, komunikasi mesti dua hala,

sekolah kepada ibu bapa dan ibu bapa kepada sekolah, untuk menjadi yang paling berkesan.

Sukare#a$an (Volunteering)

Sekolah mengalu-alukan bantuan ibu bapa disekolah. Penglibatan ibu bapa seara tidak

langsung semasa pelaksanaan aktiiti di dalam bilik darjah dan persekitaran sekolah. 4erdapat

tiga ara asas bahawa indiidu seara sukarela dalam bidang pendidikan. Pertama, mereka

mungkin seara sukarela di sekolah atau bilik darjah dengan membantu guru-guru dan

pengkritikjuri sebagai tutor atau pembantu. %edua, mereka mungkin menawarkan diri untuk

sekolah misalnya, mengumpul dana untuk aara atau mempromosikan sekolah di masyarakat.

Akhirnya, mereka mungkin menawarkan diri sebagai ahli penonton, menghadiri program-

program sekolah atau persembahan.

Pe!be#a%aran Di Ru!a& (Learning At Home)

Apabila ibu bapa membantu anak-anak mereka dengan kerja rumah atau membawa mereka ke

mu"ium, mereka yang mengambil bahagian dalam jenis empat penglibatan. Aktiiti ini

menghasilkan sebuah keluarga seperti sekolah dan menggalakkan ibu bapa untuk berinteraksi

dengan kurikulum sekolah. Aktiiti-aktiiti yang menggalakkan pembelajaran di rumahmenyediakan ibu bapa dengan maklumat tentang apa yang kanak-kanak lakukan di dalam

kelas dan bagaimana untuk membantu mereka dengan kerja rumah.

7/26/2019 ibubapa 2


Pe!bua' Kepu'u"an (Decision making)

Ibu bapa mengambil bahagian dalam sekolah membuat keputusan apabila mereka menjadi

sebahagian daripada jawatankuasa tadbir sekolah atau menyertai organisasi, seperti ibu bapa

atau guru persatuan. +ain-lain aktiiti membuat keputusan termasuk mengambil peranan

kepimpinan yang melibatkan menyebarkan maklumat kepada ibu bapa lain.

Beker%a"a!a (en)an K!uni'i (Colaboration With Community)

Pihak sekolah mewujudkan kerjasama dengan komuniti sekitar. %erjasama ini harus membawa

kebaikan kepada pihak yang terlibat terutama pelajar. Penglibatan indiidu-indiidu berjaya

dalam bidang tertentu supaya pelajar dapat man!aat dan meningkatkan motiasi mereka.

2ontohnya, melaksanakan program mentor-mentee antara komuniti dengan pelajar.

MODEL*MODEL LAIN

M(e# C*Opera'i+e #e& Ja!e" M, -a"#& (an Barbara Jne"

Pembelajaran koperati!, kadang-kadang dipanggil pembelajaran kumpulan keil, adalah satu

strategi pengajaran di mana kumpulan-kumpulan keil pelajar bekerja bersama-sama pada satu

tugas yang sama. 4ugas ini boleh menjadi semudah menyelesaikan masalah matematik

pelbagai langkah bersama-sama, atau kompleks seperti membangunkan reka bentuk untuk

jenis baru sekolah. Dalam beberapa kes, setiap ahli kumpulan adalah seara indiidu

bertanggungjawab untuk sebahagian daripada tugas dalam kes-kes lain, ahli-ahli kumpulan

bekerja bersama-sama tanpa tugasan peranan rasmi.

#enurut Daid >ohnson dan :oger >ohnson &'(((3, terdapat lima elemen asas yang

membolehkan kejayaan pembelajaran kumpulan keilC

Saling pergantungan positi!C Pelajar berasa bertanggungjawab untuk mereka sendiri dan

usaha kumpulan itu.

Interaksi muka-ke-mukaC Pelajar menggalakkan dan menyokong satu sama lain* alamsekitar menggalakkan perbinangan dan mata kenalan.

Akauntabiliti indiidu dan kumpulanC Setiap pelajar bertanggungjawab untuk melakukan

bahagian mereka* kumpulan bertanggungjawab bagi memenuhi matlamatnya.

7/26/2019 ibubapa 2


4ingkah laku %umpulanC Ahli kumpulan menambah ilmu langsung dalam kemahiran

interpersonal, sosial, dan kerjasama yang diperlukan untuk bekerja dengan orang lain

berlaku.

Pemprosesan %umpulanC Ahli kumpulan menganalisis mereka sendiri dan kemampuan

kumpulan untuk bekerja bersama-sama.

Pembelajaran koperati! perubahan peranan pelajar dan guru di bilik darjah. Pemilikan

pengajaran dan pembelajaran dikongsi oleh kumpulan pelajar, dan tidak lagi tanggungjawab

guru. %uasa menetapkan matlamat, menilai pembelajaran, dan memudahkan pembelajaran

dikongsi oleh semua. Pelajar mempunyai lebih banyak peluang untuk mengambil bahagian

seara akti! dalam pembelajaran, soalan mereka dan menabar antara satu sama lain,

berkongsi dan membinangkan idea-idea mereka, dan menghayati pembelajaran mereka.

Bersama-sama dengan meningkatkan pembelajaran akademik, pembelajaran koperati!

membantu pelajar melibatkan diri dalam perbinangan yang bernas dan memeriksa perspekti!

yang berbe"a, dan ia telah terbukti untuk meningkatkan pelajar harga diri, motiasi, dan empati.

Beberapa abaran menggunakan pembelajaran koperati! termasuk melepaskan kawalan

pembelajaran, menguruskan tahap bunyi bising, menyelesaikan kon!lik, dan menilai

pembelajaran pelajar. Aktiiti dengan teliti berstruktur dapat membantu pelajar mempelajari

kemahiran untuk bekerja bersama-sama dengan jayanya, dan berstruktur perbinangan dan

renungan mengenai proses kumpulan boleh membantu mengelakkan beberapa masalah.

M(e# P"ikana#i'ik #e& Si)n!un( .rue(

Salah satu aliran utama dalam sejarah psikologi adalah teori Psikoanalitik Sigmund 6reud.

Psikoanalisis adalah sebuah model perkembangan kepribadian, !ilsa!at tentang si!at manusia,

dan metode psikoterapi. Seara historis psikoanalisis adalah aliran pertama dari tiga aliran

utama psikologi yang kedua adalah Behaiorisme, dan yang ketiga atau disebut juga kekuatan

ketigaE adalah psikologi eksistensial-humanistik. penting untuk diingat bahwa 6reud adalahpenipta pendekatan psikodinamika terhadap psikologi, yang memberikan pandangan baru

kepada psikologi dan menemukan akrawala-akrawala baru. Ia #isalnya, membangkitkan

minat terhadap motiasi tingkah laku. 6reud juga mengundang banyak kontroersi, eksplorasi,

penelitian dan menyajikan landasan tempat bertumpu system-sistem yang munul kemudian.

7/26/2019 ibubapa 2


S'ruk'ur Kepriba(ian

#enurut pandangan psikoanalitik, struktur kepribadian terdiri dari tiga system id, ego dan super

ego. %etiganya adalah nama bagi proses-proses psikologis dan jangan dipikirkan sebagai agen-

agen yang terpisah mengoperasikan kepribadian, merupakan !ungsi-!ungsi kepribadian sebagai

keseluruhan ketimbang sebagai bagian yang terasing satu sama lain. Id adalah komponen

Biologis, ego adalah komponen psikologis, sedangkan superego adalah komponen sosial.

I(

Id adalah system kepribadian yang orisinil, kepribadin setiap orang hanya terdiri dari Id ketika

dilahirkan. Id merupakan tempat bersemayam naluri-naluri. Id kurang terorganisasi, buta,

menuntut dan mendesak. Seperti kawah yang terus mendidih dan bergolak, id tidak bisa

menoleransi tegangan, dan bekerja untuk melepaskan tegangan itu sesegera mungkin serta

untuk menapai keadaan homeostatik. Dengan diatur oleh asas kesenangan yang diarahkan

pada pengurangan ketegangan, penghindaran kesakitan, dan perolehan kesenangan, Id

bersi!at tidak logis, amoral dan didorong oleh satu kepentingan C memuaskan kebutuhan-

kebutuhan naluriah sesuai dengan asas kesenangan. Id tidak pernah matang dan selalu

menjadi anak manja dari kepribadian, tidak ber!ikir dan hanya menginginkan atau bertindak. Id

bersi!a tidak sadar.

E)

;go memiliki kontak dengan dunia eksternal dari kenyataan. ;go adalah eksekuti! dari

kepribadian yang memerintah, mengendalikan dan mengatur. Sebagai polisi lalu lintasE bagi id,

super ego dan dunia eksternal. 4ugas utama ;go adalah mengantarai naluri-naluri dengan

lingkungan sekitar. ;go mengendalikan kesadaran dan melaksanakan sensor. Dengan diatur

oleh asas kenyataan, ego berlaku realistis dan berpikir logis serta merumuskan renana,

tindakan bagi pemuasan kebutuhan. Apa hubungan antara ;go dan Id F ;go adalah tempat

bersemayam intelegensi dan rasionalitas yang mengawasi dan mengendalikan impuls-impuls

buta dari Id. sementara Id hanya mengenal kenyataan subjekti!, ego memperbedakan

bayangan-bayangan mentl dengan hal-hal yang terdapat di dunia eksternal.

Super E)

Super ego adalah abang moral atau hokum dari kepribadian. Super ego adalah kode moral

indiidu yang urusan utamanya adalah, apakah suatau tindakan itu baik atau buruk, benar atau

salah. Super ego mempresentasikan hal-hal yang ideal dan mendorong bukan kepada

7/26/2019 ibubapa 2


kesenangan, melainkan kepada kesempurnaan. Super ego mempresentasikan nilai-nilai

tradisional dan ideal-ideal masyarakat yang dijarkan orang tua kepada anak. Super ego

ber!ungsi mengambat impuls-impuls Id. %emudian sebagai internalisasi standard-standar d

orang tua dan masyarakat, super ego berkaitan dengan imbalan-imbalan dan hukuman-

hukuman. Imbalannya adalah perasaan bangga dan menintai diri, sedangkan hukumannya

adalah perasaan berdosa dan rendah diri.

KESAN KERJASAMA

>ika penglibatan ibu bapa dalam menyokong pembelajaran anak-anak mereka positi!, maka kita

dapat kesan yang baik terhadap moral anak-anak mereka. Antara kesannya ialah, penapaian

akademik akan menjadi lebih baik. 5al ini demikian kerana guru telah memperoleh sokongan

pembelajaran dari rumah. $leh itu, tugas guru untuk belajar di sekolah dapat diteruskan oleh

ibu bapa di rumah. 9uru perlu memberi sokongan kepada ibu bapa untuk mengajar di rumah.

%esannya, penapaian akademik anak-anak mereka akan bertambah baik dari semasa ke

semasa.

%esan kedua ialah kadar kehadiran murid berkeperluan khas ke sekolah juga akan tinggi. 5al

ini demikian kerana murid merasakan bahawa ibu bapa mereka mengambil berat tentang

akademik mereka. 5al ini akan memotiasikan mereka kerana pembelajaran di sekolah telah

disokong oleh ibu bapa di rumah. >elaslah bahawa penglibatan ibu bapa sangat penting dalam

pembelajaran anak G anak mereka.

%esan ketiga ialah kegagalan menyiapkan kerja rumah dapat diatasi. #urid berkeperluan sering

gagal menyiapkan kerja rumah yang diberikan kepada mereka. #elalui komunikasi yang

berkesan, setiap mesej yang disampaikan kepada ibu bapa dapat diterima dengan baik. $leh

itu, guru seharusnya menyampaikan mesej dengan menggunakan saluran yang betul seperti

penyediaan nota keil. 9uru perlu memberitahu kepada ibu bapa tentang kerja rumah supaya

murid dapat menyiapkan kerja rumah tersebut. >elaslah bahawa komunikasi yang berkesan

dapat mengatasi kegagalan menyiapkan kerja rumah yang diberikan oleh guru.

%esan keempat ialah tingkah laku positi! dapat dibentuk dengan epat. 9uru akan mendapat

sokongan penuh daripada ibu bapa untuk membantu tugas guru. Pembentukan tingkah laku

yang positi! seperti mereka menunggu giliran semasa berakap boleh diteruskan oleh ibu bapa

di rumah kerana stastistik menunjukkan bahawa ) peratus masa murid dihabiskan di rumah

7/26/2019 ibubapa 2


dan di dalam komuniti berbanding hanya ') peratus masanya berada di sekolah &Utusan online,

>ulai /'3. #asa yang panjang di rumah perlu digunakan oleh guru untuk membantu murid

membentuk tingkah laku positi! melalui pemantauan ibu bapa seperti yang telah ditetapkan di

dalam :anangan Pengajaran Indiidu &:PI3 . $leh itu, penapaian murid dalam :PI dapat

diukur.

%esan kelima ialah moral guru dapat ditingkatkan. 4ugas guru sememangnya sangat berat dan

hal ini berkemungkinan akan menjejaskan moral seseorang guru. $leh itu, penglibatan ibu bapa

dalam hal ini mampu meringakan tugas seseorang guru. 9uru akan lebih bermotiasi kerana

setiap perkara yang diranang untuk murid-muridnya telah dibantu oleh ibu bapa di rumah.

%esan keenam ialah penglibatan ibu bapa dalam pembelajaran anak-anak mereka wajar

diberikan pengiktira!an oleh guru atas usaha mereka. 5al ini bagi meningkatkan motiasi ibu

bapa untuk membantu anak-anak mereka yang memerlukan perhatian khas oleh guru dan

keluarga. Pengiktira!an seperti ibu bapa ontoh dalam majlis anugerah sekolah mampu

menjadikan ibu bapa tersebut sebagai ontoh kepada ibu bapa lain. $leh itu, pengiktira!an ini

boleh bertindak sebagai serampang dua mata kerana guru bukan hanya mengiktira! ibu bapa

tersebut bahkan juga guru mampu menarik perhatian ibu bapa lain untuk menontohi mereka.

%esan terakhir ialah persepsi masyarakat dapat diubah. 5al ini demikian kerana murid

berkeperluan khas mempunyai reputasi kurang baik dalam kalangan masyarakat. $leh itu,

kerjasama antara guru dan ibu bapa diharapkan agar dapat mengubah persepsi tersebut. 5al

ini kerana murid berkeperluan khas ini dianggap sebagai penyusah kepada semua orang. 9uru

dan ibu bapa perlu memastikan bahawa murid berkeperluan khas telah bersedia untuk berada

dalam kalangan masyarakat dengan memantapkan kemahiran yang diperlukan oleh mereka

ketika berhadapan dengan masyarakat seperti bersosial, berkomunikasi, kemahiran hidup dan

lain G lain lagi. $leh itu, murid berkeperluan khas juga akan dipandang sama tara! dengan

murid murid normal.

KESIMPULAN

%esimpulannya, penglibatan ibu bapa sangat penting dalam perkembangan akademik kanak-

kanak berkeperluan khas. 5al ini demikian kerana pembelajaran di sekolah dapat diteruskan di

rumah yang telah diambil alih oleh ibu bapa. Penglibatan ibu bapa tidak hanya tertumpu kepada

7/26/2019 ibubapa 2


aspek akademik semata G mata tetapi juga melibatkan semua aspek seperti perkembangan lain

seperti aspek sosial, komunikasi, tingkah laku dan lain G lain lagi. $leh itu, usaha yang

dilaksanakan oleh pihak sekolah bersama G sama dengan ibu bapa mampu memperepat

perkembangan dalam semua aspek murid berkeperluan khas. Usaha yang berterusan dari

semasa ke semasa ini diharapkan agar dapat melahirkan indiidu berkeperluan khas yang

mempunyai intrapersonal dan interpersonal yang tinggi kelak.

ibubapa 2

Documents

Transcript of ibubapa 2