Individu Dan Aspek Perkembangan

5/27/2018 Individu Dan Aspek Perkembangan

1/20

BAB I

INDIVIDU DAN ASPEK PERKEMBANGAN

TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mempelajari individu dan aspek perkembangan remaja, mahasiswa mampu:

1. menjelaskan pengertian individu dan karakteristik remaja;

2. menjelaskan jenis perbedaan individu;

3. menjelaskan aspek-aspek perkembangan remaja.

PEMBAHASAN

A. Individu dan Karakteristikna

!. Pen"ertian Individu

Manusia dikenal sebagai makhluk yang berikir atau homo sapiens, makhluk yang

berbuat atau homo faber, dan makhluk yang dapat dididik atau homo educandum. !andangan

tentang manusia tersebut bisa digunakan untuk menentukan "ara atau pendekatan pendidikan

yang akan dilakukan terhadap manusia. #erbagai pandangan telah membuktikan bahwa

manusia adalah makhluk yang k$mpleks. %nd$nesia telah menganut pandangan bahwa

manusia se"ara utuh artinya manusia sebagai pribadi yang merupakan pengejawantahan

menunggalnya berbagai "iri atau karakter hakiki atau siat k$drati manusia yang seimbang

antar berbagai segi, yaitu antara segi individu dan s$sial, jasmani dan r$hani, serta dunia dan

akhirat. &eseimbangan hubungan tersebut menggambarkan keselarasan hubungan antara

manusia dengan dirinya, manusia dengan sesama manusia, manusia dengan alam dan

lingkungan sekitarnya, dan manusia dengan 'uhannya.

(i dalam kedudukannya, manusia sebagai peserta didik haruslah menempatkan ia

sebagai pribadi utuh. )ayut dengan kepentingan pendidikan, akan lebih ditekankan hakiki

manusia sebagai kesatuan siat makhluk individu dan makhluk s$sial, sebagai kesatuan

jasmani dan r$hani, dan sebagai makhluk 'uhan. Siat dan "iri tersebut senantiasa ada pada

diri manusia, sehingga setiap manusia pada dasarnya sebagai pribadi atau individu yang utuh.

%ndividu artinya tidak bisa dibagi, tidak dapat dipisahkan, keberadaannya sebagai makhluk

yang pilah, tunggal, dan khas. %ndividu yang berarti $rang, perse$rangan yang diinginkan

*+"hl$s, 1: Sunart$, dkk., 1/0.

1


2/20

Makna di atas memberi isyarat bahwa anak dengan dukungan lingkungannya dapat

merangsang perkembangan p$tensi-p$tensi yang dimilikinya selanjutnya membawa

perubahan-perubahan yang diinginkan dalam kebiasaan dan sikap-sikapnya. (apat dikata,

anak dibantu $leh guru, $rangtua, dan $rang dewasa lain untuk memasilisasi kemampuan

dan p$tensi yang dibawanya dalam memper$leh pertumbuhan dan perkembangan yang

diinginkan.

'idak se$rangpun anak lahir dengan perlengkapan yang sudah sempurna. ampir

semua p$la-p$la pertumbuhan dan perkembangan seperti berjalan, berbi"ara, merasakan,

berikir, atau pembentukan pengalaman harus dipelajari. Sejak k$nsepsi sampai lahir manusia

merupakan kesatuan psik$isis atau psik$s$matis yang terus menerus mengalami

tumbuhkembang. Makna pertumbuhan dibedakan dengan makna perkembangan.

!ertumbuhan adalah perubahan bertambahnya ukuran tubuh anak yang dapat diukur yaitu:

tinggi badan, berat badan, pr$p$rsi tubuh. Selanjutnya lingkaran kepala untuk mengukur

bertambah besarnya $tak dan tengk$rak. (emikian lingkaran lengan kiri atas untuk mengukur

bertambahnya besar $t$t, lemak, dan gii. !erkembangan adalah bertambah matangnya

ungsi $rgan tubuh sehingga dapat berungsi misalnya berk$munikasi se"ara harm$nis dan

tanggungjawab pribadi serta mandiri dengan lingkungannya. al tersebut mempunyai arti

bahwa pertumbuhan untuk menyatakan perubahan-perubahan kuantitati mengenai isik atau

bi$l$gis dan perkembangan menjelaskan adanya perubahan-perubahan kualitati mengenai

aspek psikis dan s$sial *psik$s$sial0.

(i dalam pertumbuhan dan perkembangannya, manusia memiliki kebutuhan-

kebutuhan. !ada awal kehidupan se$rang bayi lebih mementingkan kebutuhan jasmaninya

sebab ia belum mampu memungsikan apa yang ada di luar dirinya. %a merasa gembira

bilamana kebutuhan isiknya sudah terpenuhi seperti makan, minum, dan kehangatan

tubuhnya. !ada masa perkembangan selanjutnya ia mulai mengenal lingkungan yang lebih

luas. Makin hari kebutuhannya makin bertambah dan suatu saat ia membutuhkan ungsi alat

k$munikasi *bahasa0 semakin penting. %a membutuhkan teman, keamanan, dan seterusnya.

Makin besar anak maka kebutuhan n$nisiknya makin banyak. Setiap manusia berusaha

untuk memenuhi kebutuhannya. (engan demikian telah terjadi perkembangan dalam

kebutuhan baik isik maupun n$nisik. #ilamana di"ermati maka kebutuhan tersebut dapat

dibedakan menjadi dua kel$mp$k yakni kebutuhan primer dan kebutuhan sekunder. (engan

kata lain, pertumbuhan isik senantiasa diikuti perkembangan psikis. (engan demikian

pertumbhsn isik dan perkembangan psikis yang seirama akan memasilitasi terjadinnya

penyesuaian diri dengan baik.

2


3/20

#. Karakteristik Individu

Setiap individu memiliki karakteristik bawaan *heredity0 dan lingkungan

*environment0. &arakteristik bawaan merupakan karakter keturunan yang dibawa sejak lahir

baik yang berkaitan dengan akt$r bi$l$gis maupun s$sial psik$l$gis. &epribadian --prilaku--

apa yang diperbuat, dipikirkan, dan dirasakan $leh sese$rang *individu0 merupakan hasil dari

perpaduan antara akt$r bi$l$gis sebagaimana unsur bawaan dan pengaruh lingkungan.

(ikenali bahwa anak mulai masuk sek$lah tidak selalu sama umurnya. Mereka selalu

menunjukkan berbeda karakteristik pribadi dan kebiasaan-kebiasaan yang dibawanya ke

sek$lah, pada akhirnya terbentuk $leh pengaruh lingkungan dan hal lain yang mempunyai

pengaruh penting terhadap keberhasilannya di sek$lah, selanjutnya bagi masa depan

kehidupannya.

Sejak pembuahan *k$nsepsi0, kehidupan yang baru itu se"ara berkesinambungan

dipengaruhi $leh berbagai akt$r lingkungan yang merangsang terjadinya pertumbuhan dan

perkembangan. Setiap rangsangan tersebut, baik se"ara terpisah atau terpadu dengan

rangsangan yang lain, semuanya membantu perkembangan p$tensi-p$tensi bi$l$gis demi

terbentuknya perilaku manusia yang dibawa sejak lahir. al tersebut pada gilirannya

membentuk suatu p$la karakteristik perilaku yang dapat mewujudkan sese$rang sebagai

individu yang berkarakteristik beda dengan individu-individu lain.

B. Per$edaan Individu

!embahasan tentang aspek-aspek perkembangan individu telah dikenali ada dua hal

yang men$nj$l, yaitu: *10 pada umumnya manusia mempunyai unsur kesamaan dalam p$la

perkembangannya dan *20 dalam p$la yang bersiat umum itu, manusia "enderung berbeda

isik dan n$nisik.

%ndividu menunjukkan kedudukan $rang per$rang atau perse$rangan. Siat individual

adalah siat yang berkaitan dengan $rang perse$rangan, berkaitan perbedaan individual

dengan perse$rangan. iri atau karakteristik $rang yang satu berbeda dengan lainnya.

(engan kata lain, makna perbedaan individu menyangkut variasi yang terjadi baik variasi

aspek isik maupun psik$l$gis. !erbedaan yang segera dikenali $leh guru terhadap siswanya

adalah perbedaan isiknya, seperti: warna kulit, tinggi badan, berat badan, bentuk muka,

warna rambut, "ara berdandannya, sedangkan perbedaan aspek psik$l$gisnya adalah:

perilakunya, kerajinannya, kepandaiannya, m$tivasinya, bakatnya, kegemarannya, dsb.

3


4/20

)arry pada 143 *dalam art$n$, dkk., 1/0 mengkateg$rikan perbedaan individu

sebagai berikut:

a. !erbedaan isik: usia, tinggi dan berat badan, jenis kelamin, pedengaran, penglihatan,

kemampuan bertindak

b. !erbedaan s$sial termasuk: s$sial ek$n$mi, agama, hubungan keluarga, suku

". !erbedaan kepribadian: watak, m$ti, sikap dan minat

d. !erbedaan kemampuan: inteligensi, bakat

e. !erbedaan ke"akapan atau kepandaian di sek$lah.

Setiap individu berbeda, bidang perbedaan yang tampak dalam perilaku manusia baik

di rumah maupun di sek$lah adalah:

a. Per$edaan k%"niti&

Menurut #l$$m, pr$ses belajar, baik di sek$lah maupun di luar sek$lah,

menghasilkan tiga pembentukan kemampuan yang dikenal sebagai 'a5$n$my #l$$m, yaitu

kemampuan k$gniti, aekti, dan psik$m$t$rik. &emampuan k$gniti merupakan

kemampuan yang berkaitan dengan penguasaan ilmu pengetahuan dan tekn$l$gi. Setiap

individu memiliki persepsi tentang hasil pengamatan terhadap suatu $bjek. #erarti ia

menguasai sesuatu yang diketahui, artinya dalam dirinya terbentuk suatu persepsi dan

pengetahuan itu di$rganisasikan se"ara sistematik untuk mejadi miliknya. Setiap saat bila

diperlukan, pengetahuan yang dimilikinya dapat direpr$duksi. #anyak atau sedikit, tepat atau

kurang tepat pengetahuan itu dapat dimiliki dan dapat dipr$duksi kembali merupakan tingkat

kemampuan k$gniti sese$rang.

/


5/20

)ambar 1 : 'aks$n$mi #l$$m *'erm$diikasi0, dikutip dari naskah '. 6aka 7$ni *2880

&emampuan k$gniti menggambarkan penguasaan ilmu pengetahuan dan tekn$l$gi

setiap $rang. !ada dasarnya kemampuan k$gniti merupakan hasil belajar. Sebagaimana

diketahui bahwa hasil belajar merupakan perpaduan antara pembawaan dan pengaruh

lingkungan. 9akt$r dasar yang berpengaruh men$nj$l pada kemampuan k$gniti. !r$ses

pembelajaran adalah upaya men"iptakan lingkungan yang bernilai p$siti, diatur, dan

diren"anakan untuk mengembangkan akt$r dasar yang telah dimiliki $leh anak. 'ingkat

kemampuan k$gniti tergambar pada hasil belajar yang diukur dengan tes hasil belajar.

'es hasil belajar menghasilkan nilai kemampuan k$gniti yang bervariasi. al ini

menggambarkan adanya perbedaan kemampuan k$gniti setiap individu. (emikian

inteligensi sangat mempengaruhi kemampuan k$gniti sese$rang. asil-hasil penelitian

menunjukkan bahwa nilai kemampuan k$gniti berk$relasi p$siti dengan tingkat ke"erdasan

sese$rang.

$. Per$edaan Da'a( Ke)aka*an Ba+asa

!+)+'6%& LATIHAN

PENGKAJIAN

PENGHAYATAN


6/20

#ahasa adalah salah satu kemampuan individu yang penting sekali dalam

kehidupannya. &emampuan berbahasa setiap individu berbeda. &emampuan berbahasa

merupakan kemampuan individu untuk menyatakan buah pikirannya dalam bentuk ungkapan

kata dan kalimat yang bermakna, l$gis, dan sistematis. &emampuan tersebuat sangat

dipengaruhi $leh akt$r ke"erdasan dan akt$r lingkungan, termasuk akt$r isik yakni $rgan

berbi"ara.

)uru-guru telah menyadari bahwa adanya perbedaan bagi siswanya dalam

kemampuan untuk menguasai dan memahami bahasa lisan dan tulis serta kemampuan mereka

untuk mengekspresikan diri se"ara tepat. &elan"aran atau sebaliknya hambatan berbahasa

bagi anak tergantung pada k$ndisi lingkungan keluarga dan pembiasaannya dalam

berk$munikasi serta lingkungan pada umumnya. (engan kata lain, pengalaman dan

kematangan anak sebelumnya merupakan akt$r pend$r$ng perkembangan anak dalam

berbagai kemampuan, termasuk kemampuan berbahasa.

). Per$edaan Da'a( Ke)aka*an M%t%rik

&e"akapan m$t$rik atau kemampuan psik$m$t$rik merupakan kemampuan untuk

melakukan k$$rdinasi kerja syara m$t$rik yang dilakukan $leh syara pusat *$tak0 untuk

melakukan kegiatan. &egiatan itu terjadi karena kerja syara yang sistematis. lat indera

menerima rangsangan, rangsangan tersebut diteruskan melalui syara sens$ris ke syara pusat

*$tak0 untuk di$lah, dan hasilnya dibawa $leh syara m$t$rik untuk memberikan reaksi dalam

bentuk gerakan-gerakan atau kegiatan. (engan demikian ketepatan kerja jaringan syara akan

menghasilkan suatu bentuk kegiatan yang tepat, dalam arti kesesuaian antara rangsangan dan

resp$nnya. &erja ini akan menggambarkan tingkat ke"akapan m$t$rik.

Syara pusat *$tak0 yang melaksanakan ungsi sentral dalam pr$ses berikir

merupakan akt$r penting dalam k$$rdinasi ke"akapan m$t$rik. &etidaktepatan dalam

pembentukan persepsi dan penyampaian perintah, akan terjadi kekeliruan resp$n dan?atau

kegiatan yang kurang sesuai dengan tujuan. (engan demikian dapat dikatakan bahwa

inteligensi merupakan akt$r dalam bentuk yang lebih tinggi dari keterampilan m$t$rik.

Se"ara umum k$$rdinasi m$t$rik dan ke"akapan untuk melakukan suatu kegiatan yang

k$mpleks membutuhkan keterampilan m$t$rik yang lebih k$mpleks pula.

#ertambahnya umur sese$rang mengindikasikan adanya kematangan. al ini akan

menunjukkan kemampuan yang lebih baik dalam banyak hal, seperti kekuatan untuk

mempertahankan perhatian, k$$rdinasi $t$t, ke"epatan berpenampilan, keajegan untuk

meng$ntr$l, dan resisten terhadap kelelahan. (engan kata lain makin bertambahnya umur

4


7/20

sese$rang akan makin matang dan selanjutnya menunjukkan tingkat ke"akapan m$t$rik yang

makin tinggi.

(apat disimpulkan bahwa kemampuan m$t$rik dipengaruhi $leh kematangan isik

dan tingkat kemampuan berikir. &arena kematangan isik dan kemampuan berikir setiap

individu berbeda akan membawa akibat terhadap ke"akapan m$t$rik masing-masing, pada

gilirannya ke"akapan m$t$rik setiap individu akan berbeda pula.

d. Per$edaan Da'a( Latar Be'akan"

!erbedaan latar belakang dan pengalaman individu dapat memperlan"ar atau

sebaliknya menghambat prestasi belajar mereka, sebab perbedaan tersebut dapat

mempengaruhi kemauan dan situasi belajar. =atar belakang individu dibedakan menjadi dua

yaitu akt$r dari dalam dan akt$r di luar dirinya. 9akt$r dari dalam misalnya ke"erdasan,

kemauan, bakat, minat, em$si, perhatian, kebiasaan bekerja sama, dan kesehatan yang

mendukung atau menghambat belajar. dapun akt$r dari luar diri individu antara lain: p$la

sikap $rangtua, s$sial ek$n$mi keluarga, tingkat kesukaran bahan ajar, met$de pembelajaran,

kurikulum, dan situasi dan k$ndisi belajar.

e. Per$edaan Da'a( Bakat

#akat adalah kemampuan khusus yang dibawa sejak lahir $leh individu. &emampuan

tersebut akan berkembang dengan baik bila mendapat rangsangan atau kesempatan dan

asilitas se"ara tepat. Sebaliknya bakat tidak dapat berkembang sama sekali, manakala

lingkungan tidak memberikan kesempatan untuk berkembang. )ayut dengan inilah makna

pendidikan menjadi penting keberadaanya.

#elajar pada jenjang bawah--sek$lah dasar--berkaitan dengan penguasaan alat-alat

belajar dan pemenuhan tentang ajaran umum. !ada tahun-tahun pertama, hal tersebut belum

tentu membuat anak berbakat menjadi men$nj$l dibandingkan pada tahun berikutnya. !ada

jenjang S=' dan perguruan tinggi patut diduga pr$gram pembelajaran amat berarti untuk

merangsang dan memberi asilitas bagi perkembangan bakat anak.

&. Per$edaan Da'a( Kesia*an Be'a,ar

(ari latar belakang lingkungan *s$si$ek$n$mi dan s$si$kultural0 yang bervariasi

akan mempengaruhi adanya variasi kesiapan belajar individu. &esiapan belajar individu

bergantung pada sejumlah akt$r seperti kematangan isik, kematangan mental, umur,

kesehatan, dan pengalaman-pengalaman hasil persepsi dan perhatiannya terhadap lingkungan.


8/20

-. As*ek Pertu($u+an dan Perke($an"an

Setiap individu pada hakikatnya mengalami pertumbuhan isik dan n$nisik. spek-

aspek n$n isik antara lain aspek intelek, bakat khusus, em$si, s$sial, bahasa, dan nilai,

m$ral, serta sikap.

a. Pertu($u+an isik

!ertumbuhan manusia merupakan perubahan isik menjadi lebih besar dan lebih

panjang, dan pr$sesnya terjadi sejak anak sebelum lahir hingga ia dewasa. Selama tahun

pertama dalam pertumbuhan, ukuran panjang badan bertambah sekitar sepertiga dari panjang

badan dan berat badanya akan bertambah menjadi sekitar tiga kalinya. Sejak lahir hingga

umur 2 tahun perbandingan ukuran badan individu adalah bahwa pertumbuhan itu kurang

pr$p$rsi$nal tampak pada awal terbentuknya manusia sampai menjadi pertumbuhan pr$p$rsi

yang ideal di masa dewasa. !embahasan tentang pertumbuhan isik se"ara rin"i akan

diuraikan pada bab berikutnya.

9isik atau tubuh manusia merupakan sistem $rgan yang k$mpleks dan sangat

mengagumkan. Semua $rgan ini terbentuk pada peri$de pranatal *dalam kandungan0.

#erkaitan dengan perkembangan isik ini, &uhlen dan 'h$mps$n *url$"k, 110

mengemukakan bahwa perkembangan isik individu meliputi empat aspek, yaitu *10 istem

syaraf, yang sangat mempengaruhi perkembangan ke"erdasan dan em$si; *20 !tot"otot, yang

mempengaruhi perkembangan kekuatan dan kemampuan m$t$rik; *30 Ke#en$ar Endo%rin,

yang menyebabkan mun"ulnya p$la-p$la tingkah laku baru, seperti pada usia remaja

berkembang perasaan senang untuk akti

dalam suatu kegiatan, yang sebagian

angg$tanya terdiri atas lawan jenis; dan */0

tru%tur fisi%&tubuh, yang meliputi tinggi,

berat dan pr$p$rsi.

spek isi$l$gis yang sangat

penting bagi kehidupan manusia adalah

$tak *brain0. >tak dapat dikatakan sebagai

pusat atau sentral perkembangan dan

ungsi kemanusiaan. >tak ini lebih kurang terdiri atas 188 miliar sel syara *neur$n0, dan

setiap sel syara tersebut, rata-rata memiliki sekitar 3888 k$neksi *hubungan dengan sel-sel

syara yang lainnya0. Sebagaimana telihat pada )ambar 1, sistem k$neksi tersebut terbentuk

@

)ambar 1: 7aringan ungsi sel syara $tak


9/20

dari yang sederhana menuju ke yang k$mpleks. Semakin mendapatkan kesempatan untuk

digunakan, maka sistem jaringan hubungan antar sel $tak akan semakin berkembang

k$mpleks dan menandakan bahwa sese$rang telah mengalami kemajuan ungsi $tak.

Sebaliknya, bila $tak tidak banyak digunakan, maka sistem jaringan akan sederhana dan

bahkan sel-sel $tak tertentu akan mati. eur$n ini terdiri dari inti sel *nu"leus0 dan sel b$dy

yang berungsi sebagai penyalur aktivitas dari sel syara yang satu ke sel lainnya. Se"ara

struktur $tak ini terdiri atas tiga bagian, yaitu: *a0 'rainstem *termasuk di dalamnya

"elebellum0 yang berungsi meng$ntr$l keseimbangan dan k$$rdinasi; *b0 (idbrain yang

berungsi sebagai stasi$n pengulang atau penyambung dan peng$ntr$l pernaasan dan ungsi

menelan; dan *"0 )erebrum sebagai pusat $tak yang paling tinggi yang meliputi belahan $tak

kiri dan kanan *#eft and ri*ht hemispheres0 dan sebagai pengikat syara-syara yang

berhubungan dengannya *Aasta, eith B Miller, 12: 1 C 1@10.

#erkaitan dengan ungsi $tak, dapat dibedakan berdasarkan kedua belahan $tak

tersebut, yaitu belahan kanan dan kiri. 9ungsi-ungsi kedua belahan $tak itu tampak dalam

tabel 1.1

'abel 1.1

9ungsi #elahan >tak &iri dan &anan

*nita +. D$$l$lk, 1@; $nny Semiawan, 1; (edi Supriadi, 1/0

UNGSI /TAK KIRI UNGSI /TAK KANAN

#erpikir rasi$nal, ilmiah, l$gis, kritis,

linier, analitis, reerensial dan k$nvergen.

#erkaitan erat dengan kemampuan belajar

memba"a, berhitung *matematika0 dan

bahasa.

#erpikir h$listik, n$n-linier, n$n-verbal,

intuiti, imajinati, kreati, n$n-reerensial,

divergen dan bahkan mistik.

>tak mempunyai pengaruh yang sangat menentukan bagi perkembangan aspek-aspek

perkembangan individu lainnya, baik keterampilan m$t$rik, intelektual, em$si$nal, s$sial,

m$ral maupun kepribadian. !ertumbuhan $tak yang n$rmal *sehat0 berpengaruh p$siti bagi

perkembangan aspek-aspek lainnya. Sedangkan apabila pertumbuhannya tidak n$rmal

*karena pengaruh penyakit atau kurang gii0 "enderung akan menghambat perkembangan

aspek-aspek tersebut.

Mengenai pentingnya gii bagi pertumbuhan $tak, dari beberapa hasil penelitian pada

hewan membuktikan bahwa gii yang buruk *malnutrisi0 yang diderita induk hewan

mengakibatkan sel $tak janin lebih sedikit daripada janin yang induknya tidak mengalami

malnutrisi. !ada manusia, kekurangan gii pada ibu hamil mengakibatkan berat badan bayi


10/20

sangat rendah *berkaitan erat dengan angka kematian yang tinggi0 dan perkembangan yang

buruk *+diasri '. tm$diwirj$ dalam Singgih (. )unarsa, 1@30.

!erkembangan keterampilan m$t$rik merupakan akt$r yang sangat penting bagi

perkembangan pribadi se"ara keseluruhan. +liabeth #. url$"k *110 men"atat beberapa

alasan tentang ungsi perkembangan m$t$rik bagi k$nstelasi perkembangan individu. Seiring

dengan perkembangan m$t$rik ini, bagi anak usia pra sek$lah *taman kanak-kanak0 atau

kelas-kelas rendah S(, tepat sekali diajarkan atau dilatihkan tentang hal-hal berikut:

a0 (asar-dasar keterampilan untuk menulis *huru arab dan latin0 dan menggambar.

b0 &eterampilan ber$lahraga *seperti senam0 atau menggunakan alat-alat $lahraga.

"0 )erakan-gerakan permainan, seperti mel$n"at, memanjat, dan berlari.

d0 #aris-berbaris se"ara sederhana untuk menanamkan kebiasaan kedisiplinan dan

ketertiban.

e0 )erakan-gerakan ibadah sh$lat.

$. Inte'ektua'

%ntelek atau p$la pikir berkembang searah dengan pertumbuhan syara $tak. &arena

berikir pada dasarnya menunjukkan ungsi $tak, maka kemampuan intelektual dipengaruhi

$leh kematangan syara $tak yang mampu menunjukkan ungsinya se"ara baik.

!erkembangan intelek diawali dengan kemampuan mengenal dunia luar. walnya resp$n

terhadap rangsangan dari luar merupakan aktivitas relekti, seiring dengan bertambahnya

usia aktivitas tersebut berkurang terhadap setiap rangsangan dari luar dan selanjutnya mulai

terk$$rdinasikan. !erkembangan berikutnya ditunjukkan pada perilakunya, yaitu tindakan

memilih dan men$lak sesuatu. 'indakan ini merupakan pr$ses analisis, evaluasi, membuat

kesimpulan, dan diakhiri pembuatan keputusan.

%ntelegensi bukanlah suatu yang bersiat kebendaan, melainkan suatu iksi ilmiah

untuk mendeskripsikan perilaku individu yang berkaitan dengan kemampuan intelektual.

(alam mengartikan intelegensi *ke"erdasan0 ini, para ahli mempunyai pengertian yang

beragam.

Sebagaimana dikemukakan $leh beberapa ahli mengenai inteligensi. )uil$rd

berpendapat bahwa intelegensi itu dilihat dari tiga kateg$ri dasar atau +faces of inte##ect,-

yaitu sebagai berikut:

10 !perasi (enta# .Proses 'erpi%ir/

*a0 &$gnisi *menyimpan in$rmasi yang lama dan menemukan in$rmasi yang baru0

*b0 (emory retention *ingatan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari0.

18


11/20

*"0 (emory recordin**ingatan yang segera0.

*d0 0iver*ent production*berpikir melebar E banyak kemungkinan jawaban0

*e0 )onver*ent production *berpikir memusat E hanya satu jawaban?alternati0.

*0 +valuasi *mengambil keputusan tentang apakah sesuatu itu baik, akurat, atau

memadai0.

20 )ontent .Isi yan* dipi%ir%an/

*a0 Aisual *bentuk k$nkret atau gambar0.

*b0 Auditory*suara0

*"0 1ord meanin* .semantic/2

*d0 ymbo#ic *in$rmasi dalam bentuk lambang, kata-kata, angka dan n$t

musik0.

*e0 'ehaviora# *interaksi n$n-verbal yang diper$leh melalui

penginderaan, ekspresi muka atau suara0.

30 Product .Hasi# berpi%ir/

*a0


12/20

berkembang pandangan lain yang menyatakan bahwa akt$r yang paling d$minan

mempengaruhi keberhasilan *kesuksesan0 individu di dalam hidupnya bukan semata-mata

ditentukan $leh tingginya tingkat ke"erdasan intelektual, tetapi $leh akt$r kemantapan

em$si$nal yang $leh ahlinya, yaitu (aniel )$leman disebut Emotiona# Inte##i*ence

*&e"erdasan +m$si$nal0.

#erdasarkan pengamatan )$leman, banyak $rang yang gagal dalam hidupnya bukan

karena ke"erdasan intelektualnya rendah, namun karena mereka kurang memiliki ke"erdasan

em$si$nal. 'idak sedikit $rang yang suksek dalam hidupnya karena memiliki ke"erdasan

em$si$nal meskipun inteligensinya hanya pada tingkat rata-rata.

&e"erdasan em$si$nal itu semakin perlu dipahami, dimiliki, dan diperhatikan dalam

pengembangannya karena mengingat k$ndisi kehidupan dewasa ini semakin k$mpleks.

&ehidupan yang semakin k$mpleks ini memberikan dampak yang sangat buruk terhadap

k$nstelasi kehidupan em$si$nal individu. (alam hal ini, (aniel )$leman mengemukakan

hasil survei terhadap para $rang tua dan guru yang hasilnya menunjukkan bahwa ada

ke"enderungan yang sama di seluruh dunia, yaitu generasi sekarang lebih banyak mengalami

kesulitan em$si$nal daripada generasi sebelumnya. Mereka lebih kesepian dan pemurung,

lebih beringasan dan kurang menghargai s$pan santun, lebih gugup dan mudah "emas, lebih

impulsi dan agresi.

&e"erdasan em$si$nal ini merujuk kepada kemampuan-kemampuan mengendalikan

diri, mem$tivasi diri dan berempati. Se"ara jelasnya unsur-unsur ke"erdasan em$si$nal ini

dapat disimak pada pembahasan bab berikut.

). Bakat K+usus

Sebagaimana diuraikan di depan, Sumadi S. *1@/0 merin"i pengertian kemampuan

khususIbakat--seperti deinisinya )uil$rd bahwa bakat itu men"akup tiga dimensi, yaitu

dimensi perseptual, dimensi psik$m$t$r, dan dimensi intelektual. &etiga dimensi tersebut

mengilustrasikan bahwa bakat men"akup kemampuan dalam pengindraan, ketepatan dan

ke"epatan menangkap makna, ke"epatan dan ketepatan bertindak, serta kemampuan berikir

inteligen. tas dasar bakat yang dimilikinya se-$rang individu akan mampu menunjukkan

kelebihan dalam bertindak dan menguasai serta meme"ahkan masalah dibandingkan dengan

$rang lain. #akat khusus merupakan salah satu kemampuan untuk bidang tertentu seperti

bidang seni, $lahraga, atau keterampilan.

d. E(%si

12


13/20

6asa dan perasaan merupakan salah satu p$tensi yang khusus dimiliki $leh setiap

manusia. (i dalam pr$ses pertumbuhan dan perkembangan manusia, banyak hal yang

dibutuhkannya. &ebutuhan tersebut dibedakan menjadi dua yaitu kebutuhan jasmani dan

kebutuhan r$hani. &ebutuhan itu dibedakan kebutuhan primer dan sekunder. &ebutuhan

primer merupakan kebutuhan yang harus segera dipenuhi. Selanjutnya, kebutuhan sekunder

yaitu kebutuhan yang pemenuhannya dapat di-tangguhkan. &ebutuhan primer yang tidak

segera terpenuhi membuat sese$rang menjadi ke"ewa, sebaliknya bila kebutuhan itu dapat

dipenuhi dengan baik, maka ia akan senang dan puas. J&e"ewaJ, JsenangJ, dan JpuasJ

merupakan gejala perasaan yang mengandung unsur senang dan tidak senang.

(i awal pertumbuhan, se$rang bayi memerlukan kebutuhan primer, seperti makan, minum,

dan kehangatan tubuh. #ayi akan menangis bila p$p$knya basah dan haus. pabila ia segera diganti

p$p$knya dan diberi S%?!S% maka ia segera diam.

Menurut +nglish and +nglish, em$si adalah GA compe3 fee#in* state accompanied by

characteristic motor and *#andu#ar activiesH *suatu perasaan yang k$mpleks yang disertai

karakteristik kegiatan kelenjar dan m$t$ris0. Sedangkan Sarlit$ Dirawan Sarw$n$ berpendapat

bahwa em$si merupakan GSetiap keadaan pada diri sese$rang yang disertai warna aekti baik pada

tingkat lemah *dangkal0 maupun pada tingkat yang luas *mendalam0H.

'abel 1.27enis-7enis +m$si dan (ampaknya pada !erubahan 9isik

JENIS EM/SI PERUBAHAN ISIK

1. 'erpes$na

2. Marah

3. 'erkejut

/. &e"ewa

. Marah

4. 'akut?'egang

. 'akut

@. 'egang

1. 6eaksi elektris pada kulit

2. !eredaran darah bertambah

"epat

3. (enyut jantung bertambah

"epat

/. #ernaas panjang

. !upil mata membesar

4. ir liur mengering

. #erdiri bulu r$ma

@. 'erganggu pen"ernaan, $t$t-$t$t

menegang atau bergetar *trem$r0

-iri0-iri E(%si

+m$si sebagai suatu peristiwa psik$l$gis mengandung "iri-"iri sebagai berikut:

*a0 =ebih bersiat subjekti daripada peristiwa psik$l$gis lainnya, seperti pengamatan dan

berpikir.*b0 #ersiat luktuati *tidak tetap0.

13


14/20

*"0 #anyak bersangkut paut dengan peristiwa pengenalan pan"a indera.

e. S%sia'

Manusia adalah makhluk s$sial, bukti prinsip yang bisa ditunjukkan bahwa bayi lahir

dalam k$ndisi lemah *tidak berdaya0, ia tidak mampu hidup tanpa bantuan $rang lain

utamanya ibu, demikian pula $rang dewasa lain. !ada dasarnya manusia tidak mampu hidup

se$rang diri tanpa bantuan yang lain. !erkembangan s$sial diawali dengan mengenali

lingkungan yang terdekat, seperti bayi akan mengenal ibunya, kemudian mengenal ayahnya

dan saudara-saudaranya, selanjutnya baru ia mengenal $rang lain di sekitarnya. Sejalan

dengan bertambahnya umur manusia akan mengenal lingkungan yang heter$gen dan

k$mpleks yang akan dibawa ke arah kehidupan bersama, bermasyarakat atau kehidupan

s$sial. (alam perkembangannya setiap $rang akhirnya mengetahui bahwa manusia itu saling

membantu dan dibantu, memberi dan diberi.

!erkembangan s$sial merupakan pen"apaian kematangan dalam hubungan s$sial.

(apat juga diartikan sebagai pr$ses belajar untuk menyesuaikan diri terhadap n$rma-n$rma

kel$mp$k, m$ral dan tradisi: meleburkan diri menjadi suatu kesatuan dan saling

berk$munikasi dan bekerja sama.

!erkembangan s$sial anak sangat dipengaruhi $leh pr$ses perlakuan atau bimbingan

$rangtua terhadap anak dalam mengenalkan berbagai aspek kehidupan s$sial, n$rma-n$rma

kehidupan bermasyarakat serta mend$r$ng dan memberikan "$nt$h kepada anaknya

bagaimana menerapkan n$rma-n$rma tersebut dalam kehidupan sehari-hari. !r$ses

bimbingan $rangtua ini laim disebut s$sialisasi.

S$sialisasi dari $rangtua ini sangatlah penting bagi anak, karena dia masih terlalu

muda dan belum memiliki pengalaman untuk membimbing perkembangannya sendiri ke arah

kematangan. 7. lausen *mbr$n, 1@1: 2210 mendeskripsikan tentang upaya yang

dilakukan $rangtua dalam rangka s$sialisasi dan perkembangan s$sial yang di"apai anak,

sebagaimana pada tabel berikut:

1/


15/20

'abel 1.3

S$sialisasi dan !erkembangan nak

KEGIATAN /RANGTUA PEN-APAIAN PERKEMBANGANPERILAKU ANAK

1. Memberikan makanan dan memelihara

kesehatan isik anak

2. Melatih dan menyalurkan kebutuhan

isi$l$gis: toi#et trainin**melatih

buang air besar?ke"il0, menyapih dan

memberikan makanan padat.

3. Mengajar dan melatih keterampilan

berbahasa, persepsi, isik, merawat diri

dan keamanan diri./. Mengenalkan lingkungan kepada anak:

keluarga, sanak keluarga, tetangga dan

masyarakat sekitar.

. Mengajarkan tentang budaya, nilai-nilai

*agama0 dan mend$r$ng anak untuk

menerimanya sebagai bagian dirinya.

4. Mengembangkan keterampilan

interpers$nal, m$ti, perasaan, dan

perilaku dalam berhubungan dengan

$rang lain.. Membimbing, meng$reksi, dan

membantu anak untuk merumuskan

tujuan dan meren"anakan aktivitasnya.

1. Mengembangkan sikap per"aya terhadap

$rang lain *deve#opment of trust0.

2. Mampu mengendalikan d$r$ngan

bi$l$gis dan belajr untuk

menyalurkannya pada tempat yang

diterima masyarakat.

3. #elajar mengenal $bjek-$bjek, belajar

bahasa, berjalan, mengatasi hambatan,

berpakaian, dan makan.

/. Mengembangkan pemahaman tentangtingkah laku s$sial, belajar

menyesuaikan perilaku dengan tuntutan

lingkungan.

. Mengembangkan pemahaman tentang

baik-buruk, merumuskan tujuan dan

kriteria pilihan dan berperilaku yang

baik.

4. #elajar memahami perspeki

*pandangan0 $rang lain dan meresp$ns

harapan?pendapat mereka se"ara selekti

. Memiliki pemahaman untuk mengaturdiri dan memahami kriteria untuk

menilai penampilan?perilaku diri.

Melalui pergaulan atau hubungan s$sial, baik dengan $rangtua, angg$ta keluarga,

$rang dewasa lainnya mupun teman bermainnya, anak mulai mengembangkan bentuk-bentuk

tingkah laku s$sial. !ada usia anak, bentuk-bentuk tingkah laku s$sial itu adalah sebagai

berikut:

*a0 !embangkangan *ne*ativisme0

*b0 gresi *a*ression0

*"0 #erselisih?bertengkar *4uarre#in*0

*d0 Mengg$da *teasin*0

*e0 !ersaingan *riva#ry0

*0 &erja sama *cooperation0

*g0 'ingkah laku berkuasa *ascendant behaviour0

*h0 Mementingkan diri sendiri *se#fishness0

1


16/20

*i0 Simpati *sympaty0

!erkembangan s$sial anak sangat dipengaruhi $leh lingkungan s$sialnya, baik

$rangtua, sanak keluarga, $rang dewasa lainnya atau teman sebayanya. pabila lingkungan

s$sial tersebut memasilitasi atau memberikan peluang terhadap perkembangan anak se"ara

p$siti, maka anak akan dapat men"apai perkembangan s$sialnya se"ara matang. amun,

apabila lingkungan s$sial itu kurang k$ndusi, seperti perlakuan $rangtua yang kasar; sering

memarahi; a"uh tak a"uh; tidak memberikan bimbingan; teladan; pengajaran atau pembiasaan

terhadap anak dalam menerapkan n$rma-n$rma baik agama maupun tata krama?budi seperti:

"enderung menampilkan perilaku maladjustment, seperti: *10 bersiat minder; *20 senang

mend$minasi $rang lain; *30 bersiat eg$is?se#fish5 */0 senang mengis$lasi diri?menyendiri;

*0 kurang memiliki perasaan tenggang rasa; dan *40 kurang memperdulikan n$rma dalam

berperilaku.

&. Ba+asa

#ahasamerupakan kemampuan untuk berk$munikasi dengan $rang lain. (alampengertian ini, ter"akup semua "ara untuk berk$munikasi, dimana pikiran dan perasaan

dinyatakan dalam bentuk lambang atau simb$l untuk mengungkapkan sesuatu pengertian,

seperti menggunakan lisan, tulisan, isyarat, bilangan, lukisan, dan mimik muka. !engertian

bahasa sebagai alat k$munikasi dapat berarti sebagai tanda, gerak, dan suara untuk

menyampaikan isi pikiran kepada lawan bi"ara.

#erbi"ara adalah bahasa suara dan lisan. !ada perkembangan awal bahasa lisan bayi

diungkapkan dengan tangis atau $"ehan. 'angisan atau jeritan merupakan ekspresi tidak

senang atau jengkel atau sakit. Sedangkan $"ehan atau meraba sebagai ungkapan ekspresi

sedang senang. >"ehan-$"ehan itu makin lama makin jelas, berkembang bisa menirukan

bunyi-bunyi yang didengarnya pada akhirnya membetuk u"apan dengan kata-kata yang

sederhana. !erkembangan bahasa selanjutnya bagi se$rang bayi pada usia 4- bulan mulai

berk$munikasi dengan satu kata atau dua kata seperti JmaemJ untuk menyatakan maksud

atau keinginannya.

#ahasa merupakan akt$r hakiki yang membedakan manusia dengan hewan. #ahasa

merupakan anugerah dari llah SD', yang dengannya manusia dapat mengenal atau

memahami dirinya, sesama manusia, alam, dan pen"iptanya serta mampu memp$sisikan

dirinya sebagai makhluk berbudaya dan mengembangkan budayanya.

!erkembangan pikiran itu dimulai pada usia 1,4 -2,8 tahun, yaitu pada saat anak dapat

menyusun kalimat dua atau tiga kata. =aju perkembangan itu sebagai berikut:

14


17/20

a0


18/20

dimengerti maksudnya. &ejelasan u"apan itu baru ter"apai pada usia sekitar tiga tahun.

asil studi tentang suara dan k$mbinasi suara menunjukkan bahwa anak mengalami

kemudahan dan kesulitan dalam huru-huru tertentu. uru yang mudah diu"apkan yaitu

huru hidup *v$kal0: %, a, e, dan u dan huru mati *k$ns$nan0: t, p, b, m, dan n, sedangkan

yang sulit diu"apkan adalah huru mati tunggal: , w, s, dan g, dan huru mati rangkap

*dit$ng0: st, str, sk, dan sr.

". Sika*1 Ni'ai1 dan M%ra'

#l$$m mengemukakan bahwa tujuan akhir pr$ses pembelajaran dikel$mp$kkan

menjadi tiga sasaran, yaitu penguasaan pengetahuan *k$gniti0, penguasaan sikap dan nilai

*aekti0, dan penguasaan psik$m$t$r. !engenalan terhadap sikap, nilai, dan m$ral ini tidak

dimulai dari masa bayi melainkan masa kanak-kanak, sebab kehidupan bayi belum dibimbing

$leh n$rma-n$rma m$ral. !ada masa kanak-kanak mulai dikenalkan dengan n$rma atau

aturan-aturan yang menyangkut baik-buruk, benar-salah, wajar-tidak wajar, layak-tidak

layak, dan sete-rusnya. Menurut !iaget, pada awalnya pengenalan nilai dan perilaku serta

tindakan itu masih bersiat JpaksaanJ, dan anak belum mengetahui maknanya. kan tetapi

sejalan dengan perkembangan inteleknya, berangsur-angsur anak mulai mengikuti berbagai

ketentuan yang berlaku di dalam keluarga; semakin lama semakin luas sampai dengan

ketentuan yang berlaku umum di masyarakat, bangsa, dan negara.

%stilah m$ral berasal dari kata =atin Gm$sH *M$rsis0, yang berarti adat istiadat,

kebiasaan, peraturan?nilai-nilai atau tata"ara kehidupan. Sedangkan m$ralitas merupakan

kemauan untuk menerima dan melakukan peraturan, nilai-nilai atau prinsip-prinsip m$ral.

ilai-nilai m$ral itu, seperti *a0 seruan untuk berbuat baik kepada $rang lain, memelihara

ketertiban dan keamanan, memelihara kebersihan dan memelihara hak $rang lain, dan *b0

larangan men"uri, berina, membunuh, meminum minuman keras dan berjudi. Sese$rang

dapat dikatakan berm$ral, apabila tingkah laku $rang tersebut sesuai dengan nilai-nilai m$ral

yang dijunjung tinggi $leh kel$mp$k s$sialnya.

!erkembangan m$ral anak dapat berlangsung melalui beberapa "ara, sebagai berikut:

1. Pendidi%an #an*sun*- yaitu melalui penanaman pengertian tentang tingkah laku yang

benar dan salah, atau baik dan buruk $leh $rangtua, guru atau $rang dewasa lainnya. (i

samping itu, yang paling penting dalam pendidikan m$ral ini, adalah keteladanan dari

$rangtua, guru atau $rang dewasa lainnya dalam melakukan nilai-nilai m$ral

1@


19/20

2. Identifi%asi- yaitu dengan "ara mengidentiikasi atau meniru penampilan atau tingkah laku

m$ral sese$rang yang menjadi id$lanya *seperti $rangtua, guru, kyai, artis atau $rang

dewasa lainnya0

3. Proses coba"coba .tria# 7 error/- yaitu dengan "ara mengembangkan tingkah laku m$ral

se"ara "$ba-"$ba. 'ingkah laku yang mendatangkan pujian atau penghargaan akan terus

dikembangkan, sementara tingkah laku yang mendatangkan hukuman atau "elaan akan

dihentikannya.

RANGKUMAN

Manusia sebagai makhluk yang berikir atau homo sapiens, makhluk yang berbuat

atau homo faber, dan makhluk yang dapat dididik atau homo educandum. #erbagai

pandangan telah membuktikan bahwa manusia adalah makhluk yang k$mpleks. =ain dengan

pandangan manusia %nd$nesia se"ara utuh artinya manusia sebagai pribadi yang merupakan

pengejawantahan menunggalnya berbagai "iri atau karakter hakiki atau siat k$drati manusia

yang seimbang antar berbagai segi, yaitu individu dan s$sial, jasmani dan r$hani, serta dunia

dan akhirat. &eseimbangan hubungan tersebut menggambarkan keselarasan hubungan antara

manusia dengan dirinya, manusia dengan sesama manusia, manusia dengan alam dan

lingkungan sekitarnya, dan manusia dengan 'uhannya.

Setiap individu memiliki karakteristik bawaan *heredity0 dan lingkungan

*environment0. &arakteristik bawaan merupakan karakter keturunan yang dibawa sejak lahir

baik yang berkaitan dengan akt$r bi$l$gis maupun s$sial psik$l$gis. &epribadianIprilaku--

apa yang diperbuat, dipikirkan, dan dirasakan $leh sese$rang *individu0 merupakan hasil dari

perpaduan antara akt$r bi$l$gis sebagaimana unsur bawaan dan pengaruh lingkungan.

%ndividu dalam perkembangannya senantiasa ditandai $leh karakteristik pribadinya

yang berbeda dengan yang lain. !erbedaan individu terjadi pada: *10 k$gniti, *20 ke"akapan

bahasa, *30 ke"akapan m$t$rik, */0 latar belakang, *0 bakat, dan *40 kesiapan belajar.

'ujuh aspek pertumbuhan dan perkembangan individu antara lain: *10 pertumbuhan

isik, *20 intelek, *30 bakat khusus, */0 em$si, *0 s$sial, *40bahasa, dan *0 sikap, nilai, dan

m$ral.

PENDALAMAN


20/20

1. 7elaskan alasan-alasannya mengapa pentingnya memahami individu sebagai manusia

utuhK

2. Manakah dari antara tujuh aspek perkembangan yang mudah pengukurannyaL

7elaskan dan sertakan "$nt$h-"$nt$hK

DATAR RUJUKAN

url$"k, +lisabeth #. 11.Psi%o#o*i Per%emban*an uatu Pende%atan epan$an* 8entan*

Kehidupan2'erjemahan $leh %stiwidayanti, dkk. 7akarta: !enerbit +rlangga.

M$nks, 97, dkk. 1@/. Psi%o#o*i Per%emban*an9 Pen*antar da#am 'erba*ai 'a*iannya.

$gyakarta:

Individu Dan Aspek Perkembangan

Documents

Transcript of Individu Dan Aspek Perkembangan