7/30/2019 Isu-Isu Pengajaran Pendidikan Moral

1/2

Isu-isu pengajaran Pendidikan Moral

Pengurusan sekolah

Persekitaran sekolah seharusnya menyumbang untuk

perkembangan nilai.

Guru kelas bersikap dominant. Kalau sistem sekolah lebih bersifat autokratik,

pelajar-pelajar akan juga belajar bersikap autokratik,

kurang rela mendengar pendapat orang lain, suka

membuat keputusan secara bersendirian.

budaya sekolah memberikan penekanan kepada aspek

afektif dan tingkahlaku moral berbanding perkembangan

pemikiran rasional dan penaakulan moral

mengakibatkan kelemahan penaakulan moral danketaatan membabi buta murid kerana takut dirotan,

didenda atau digantung sekolah.

murid tidakmembuang sampah di dalam kawasansekolah tetapi timbunan sampah sepertibunga yang

memutih kelihatan di kawasan luar sekolah terutama

pada waktumurid-murid pulang.

Plastik bungkusan makanan ringan, tin minuman danlain-lain dicampak sesuka hati. Penghayatan moral

dari segi kebersihan yang adakaitannya dengandisiplin gagal dipraktikkan.

Perhubungan guru dan pelajar tidak memuaskan. Perhubungan yang sepatutnya seimbang masih tidakdapat dihidupkan.

Ini tidak memenuhi keperluan pelajar dari segiperkembangan emosi moral mereka.

Tanggapan bahawa pendidikan moral hanya diajar oleh

guru Pendidikan Moral

guru bukan Pendikan Moral tidak perlu terlibatdalam pembentukan dan perkembangan moral

pelajar.

tidak begitu serius dalam menerapkan nilai melaluimata pelajaran mereka

7/30/2019 Isu-Isu Pengajaran Pendidikan Moral

2/2

Tenaga Pengajar

Masalah strategi mengajar yang tidak betul 1) tidak semua guru dilengkapkan denganpengetahuan tentang strategi pengajaran

pendidikanmoral

2) ramai murid bosan dalam pembelajaran matapelajaran tersebut.

Kefahaman guru tentang konsep-konsep asas dalam mata

pelajaran Pendidikan Moral adalah tidak sama tentang

kemoralan dan Pendidikan Moral.

1) mengajar tanpa pemahaman, pelajar-pelajartidak dapat menghayati nilai-nilai murni dalam

Pendidikan Moral.

2) Kajian mendapati bahawa seorang guruyangefektif memerlukan 3 jenis pengetahuan iaitu:

Pengetahuan tentang mata pelajaran yang diajar(Content Knowledge)

Pengetahuan tentang strategi instruksi am(Pedagogical Content)

Pengetahuan tentang straegi spesifik untukpengajaran suatu kandunganmata pelajaran

(pedagogical Content Knowledge)

Kurang penekanan kepada domain afektif

kerana tiada peruntukan dalam objektif Sukatanpelajaran Pendidikan Moral tentang aspek tersebut.

Guru kurang berminat terhadap mata pelajaran Pendidikan

Moral

Situasi ini mengakibatkan dilema dalam pengajaran

dan pembelajaran di bilik darjah.

Kurang latihan atau guru itu tidak terlatih dalam Pendidikan

Moral.

Guru kurang berminat mengajar kerana pertembungan

budaya, latar belakang kebudayaan guru dan sensitiviti

setiap kaum yang berbeza-beza.