Jurnal minggu 3

AZLIZA BINTI MOHAMEDPISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010

BIL. JURNAL : MINGGU KETIGA

TARIKH : 04 FEBRUARI- 08 FEBRUARI 2013

PENDAHULUAN

1) Kepentingan pengurusan tingkah laku di kalangan murid-murid pendidikan khas.

Tingkah laku adalah apa yang dilakukan atau diperkatakan oleh seseorang

individu. Tingkah laku juga semua tindakan manusia yg boleh diperhati, diukur dan

dinilai dan sebarang perbuatan yang dilakukan sama ada secara terus atau tidak,

secara sedar atau separa sedar. Tingkah laku adalah manifestasi fizikal sebarang sikap

yang berasaskan nilai-nilai tertentu. Menurut Lewis M.Beaker (2001), sebarang

perbuatan yang dilakukan sama ada secara terus atau tidak, secara sedar atau separa

sedar.

Tingkah laku murid perlu diurus dengan sebaiknya untuk mewujudkan suasana

dan keadaan yang lebih kondusif, dapat mendidik murid untuk berdikari dan menjadikan

kehidupan seseorang murid itu lebih bermakna. Terdapat beberapa kepentingan

pengurusan tingkah laku kepada murid pendidikan khas ini. Pertamanya, ia

membolehkan pembelajaran yang afektif dan memastikan murid memperolehi

kemahiran hidup untuk berdikari. Bidang akademik bukanlah bidang yang paling

penting di ajar kepada anak-anak istimewa ini sebaliknya kemahiran dalam kehidupan

yang perlu ditekankan supaya murid dapat hidup berdikari pada masa hadapan.

Kedua, tingkah laku murid juga perlu diurus supaya setiap tindakan atau

perbuatan yang dilakukan oleh murid adalah sesuatu yang boleh diterima oleh

masyarakat dan meningkatkan maruah murid. Ketiga, tingkah laku juga perlu diuruskan

supaya beban penjaga dapat dikurangkan. Keempat, supaya murid dapat

menyesuaikan dirinya dengan orang lain supaya mereka dapat turut serta dalam

~ 1 ~


kegiatan masyarakat yang biasa. Walau bagaimanapun, di antara semua kepentingan

pengurusan tingkah laku yang telah dinyatakan di atas, tujuan utama yang paling

penting ialah supaya kualiti hidup murid dapat ditingkatkan.

MASALAH / PERISTIWA :

1. Pelaksanaan pengurusan tingkah laku yang telah digariskan di dalam di dalam RPI

2. Meningkatkan komunikasi bersama murid

Pada minggu ini, saya masih lagi meneruskan perancangan yang digariskan

iaitu melatih murid untuk makan sendiri. Saya telah memulakan pengurusan pada

minggu kedua dan diteruskan lagi pada minggu ini. Antara perkara yang saya tekankan

kepada murid ini ialah makan pada satu tempat sahaja dan murid tidak boleh beralih

tempat duduk semasa makan. Murid mesti duduk dan menghabiskan makanan yang

dibawanya dari rumah.

Selain itu saya juga melatih murid untuk sentiasa membaca doa sebelum makan. Murid

masih tidak tahu membaca doa makan dengan betul kerana tidak pernah dilatih, oleh

itu saya akan membacakan doa dan murid perlu menadah tangan semasa saya

membaca doa. Namun murid ini telah tahu membaca bacaan basmalah sendiri.

Daripada pemerhatian saya setakat ini, saya dapati bahawa murid ini sangat cepat

dapat mengingat apa yang diajar.

Sepanjang dua minggu saya telah melatih murid ini makan, didapati bahawa murid ini

telah tahu apabila tibanya waktu rehat dia akan mengambil makanan apabila disuruh

dan duduk di dapur tetapi masih dengan arahan daripada saya. Murid ini boleh makan

sendiri jika makanan yang dibawanya ialah seperti namun jika makanan tersebut ialah

seperti nasi atau mi goreng, agak sukar baginya makan sendiri dan akan menyebabkan

dia makan secara bersepah-sepah.

~ 2 ~


Bagi aspek komunikasi, saya dapati agak sukar untuk berkomunikasi dengan

murid ini kerana murid ini mempunyai masalah tumpuan yang agak kritikal. Sangat

sukar untuk meminta murid ini memandang kepada suatu-suatu benda kerana matanya

sentiasa akan memandang ke arah lain serta tidak fokus. Saya perlu menarik mukanya

dan menghadap saya jika saya bercakap atau memusingkan mukanya ke arah

makanan jika ingin dia melihat makanan tersebut. Murid ini sangat gemar mengulang

percakapan guru jika guru mengulang percakapan tersebut berulang kali.

Walau bagaimanapun, satu lagi perkara yang saya dapat kenal pasti ialah murid

ini boleh melakukan arahan yang diberi tetapi arahan tersebut haruslah ringkas dan

tepat. Arahan tersebut juga perlu diulang beberapa kali kerana murid ini memang

mengambil masa untuk mendengar arahan dan fokus pada apa yang didengar. Sebagai

contoh, arahan yang diberikan ialah ;

‘’ Faiz, ambil botol itu.’’

.

~ 3 ~


ANALISIS

Menjaga dan melatih kanak-kanak ADHD sememangnya sangat mencabar dan

menguji kesabaran. Kanak-kanak yang menghadapi masalah ADHD bukanlah bodoh

mahupun menghadapi masalah pembelajaran. Kanak-kanak ADHD hanyalah

menghadapi gangguan tingkah laku. Mengajar dan melatih murid ini untuk makan

menjadi suatu perkara yang sangat mencabar kerana murid ini mempunyai masalah

tumpuan yang agak kritikal dan juga masalah tingkah laku terlalu aktif.

Kerana masalah tumpuan yang dihidapi, murid ini sukar melakukan arahan yang

diberi lebih-lebih lagi apabila arahan yang diberikan itu panjang, meleret-leret serta

sukar difahami. Ini menyebabkan murid bermasalah ADHD tidak akan melakukan

sebarang perkara yang disuruh sebaliknya akan membuat aktiviti yang digemarinya

sahaja. Masalah tingkah laku yang terlalu aktif pula menyebabkan murid gagal kekal di

suatu tempat untuk melakukan suatu aktiviti dan akhirnya murid merayau-rayau tanpa

tujuan dan perlukan pemantauan setiap masa kerana dikhuatiri akan melakukan

perkara yang tidak diingini.

Oleh itu, arahan yang jelas dan ringkas adalah satu aspek yang sangat penting

dalam melatih kanak-kanak yang bermasalah ADHD. Dengan itu mereka akan lebih

mudah melakukan arahan yang diberikan. Bagi masalah terlalu aktif, ada pendapat

yang mengatakan bahawa ini disebabkan oleh gula. Namun ini hanyalah pendapat

semata-mata dan tidak disokong oleh mana-mana ahli saintis.

~ 4 ~


CADANGAN/ TINDAKAN SUSULAN

Saya telah membaca beberapa teori yang berkaitan dengan pengurusan tingkah

laku untuk mencari idea bagaimana untuk menguruskan tingkah laku murid yang telah

saya pilih. Untuk minggu hadapan, saya telah memilih untuk mengaplikasikan teori

pembelajaran sosial yang telah dipelopori oleh Albert Bandura. Teori ini menyatakan

bahawa murid belajar melalui peniruan, belajar dengan memerhati tingkah laku orang

lain dan konsekuens tingkah lakunya.

Oleh itu, saya akan cuba mengaplikasikan teori ini ke atas murid ini. Saya juga

akan memperbanyakkan arahan yang ringkas dan tepat serta berulang-ulang. Setakat

ini apa yang telah saya jalankan masih boleh dijalankan kerana terdapat perkembangan

yang sangat positif dari murid.

~ 5 ~


KESIMPULAN

Kajian menunjukkan bahawa keputusan peperiksaan kanak-kanak ADHD

kebanyakannya kurang memberangsangkan. Oleh yang demikian, mereka cenderung

untuk merasa rendah diri dan terasing daripada rakan-rakan yang lain. Dalam hal ini,

ibu bapa serta guru perlulah memainkan peranan dengan bantu anak-anak untuk

membina keyakinan diri.

Mereka perlu digalakkan anda untuk melibatkan diri dalam aktiviti yang diminati

berbanding dipaksa untuk belajar sesuatu yang tidak mereka. Kita perlu mengenal pasti

kecenderungan minat mereka. Sebagai kesimpulannya, pelaksanaan pengurusan

tingkah laku pada minggu ini menunjukkan hasil yang agak baik dan boleh diteruskan

lagi untuk minggu seterusnya.

Tandatangan pelajar, Disahkan oleh,

……………………… ……………….

~ 6 ~

Jurnal minggu 3

Documents

Transcript of Jurnal minggu 3