Kajian Lukisan Kanak-kanak
-
Upload
muhammad-zaidiee-iqram -
Category
Documents
-
view
357 -
download
5
Transcript of Kajian Lukisan Kanak-kanak
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
1/37
1.0 Pengenalan
Konsep Seni Dalam Pendidikan
Seni Dalam Pendidikan memainkan peranan yang penting ke arah
perkembangan kanak- kanak melalui peningkatan daya persepsi, estetika dan
kreativitinya. Matlamatnya ialah untuk melahirkan individu yang berbudaya
dengan mengamalkan pertimbangan kesenian, berjiwa kreatif, inovatif,
inventif dan mempunyai jati diri yangtinggi. Pengabungan tiga jenis seni yang
terdiri seni visual, seni muik dan seni pergerakan akan membantu
pembentukan insan yang lebih bersifat holistik dan menyeluruh. !erdapat
beberapa pandangan yang menyokong bahawa Seni Dalam Pendidikan
memberi manfaat dari segi jangka panjang. "erikut adalah teori dan
pandangan daripada tokoh-tokoh#
a$ !eori konstruktivisme menyatakan bahawa kanak-kanak tidak beroleh
pengetahuan se%ara pasif tetapi mereka membina pengetahuan
se%ara aktif. Pembelajaran se%ara aktif dan interaksi sosial digalakkan
dalam persekitaran yang selamat dan kondusif di mana pembelajaran
di%apai melalui aktiviti meneroka, bereksperimen dan mengolah objek
atau bahan. &leh itu Seni Dalam Pendidikan boleh dijadikan sebagai
wadah untuk membolehkan murid mengekspresikan idea se%ara bebas
dan kreatif.b$ !eori Ke%erdasan Manusia '()*+$ oleh oward ardner
mengesyorkan bahawa terdapat sekurang-kurangnya tujuh jenis
ke%erdasan yang seharusnya di suburkan di kalangan murid melalui
pengenalan pelbagai mata pelajaran disekolah. ealitinya kebanyakan
sekolah hanya memberi penekanan ke%erdasan linguistik dan
matematik logik sahaja. Se%ara tidak langsung ke%erdasan lain akan
hilang. !eori Ke%erdasan Manusia ini menyokong kesepaduan subjek
yang digabung seperti dalam matapalajaran Seni Dalam Pendidikan.
Pengabungan ini dapat menangani masalah penyuburan ke%erdasan
minda kanak-kanak. Selain daripada itu dapat menjana ke%erdasan
minda murid dengan lebih menyeluruh. !erutamanya apabila strategi
pembelajaran dan pengajaran yang diran%ang dapat dilaksana dengan
baik dan berkesan.
1
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
2/37
%$ oward ardner '()*+$, jika hanya satu sahaja pendekatan digunakan
di dalam pengajaran, murid tertentu sahaja akan mendapat bahan
yang disampaikan. /ni disebabkan murid mempunyai kebolehan
menakul dan menanggap dalam keadaan yang berbea. Pendekatan
yang berintegrasi terhadap pelbagai jenis ke%erdasan memudahkan
penerimaan pemikiran murid kepada yang lebih kreatif.
Kreativiti berasal daripada perkataan latin iaitu 0%reare1 yang bermaksud
0membuat1. Manakala dalam bahasa reek pula disebut sebagai 0%reare1
membawa maksud 0memenuhi1. Menurut Kamus Dewan '2332$, kreativiti
adalah kemampuan men%ipta daya kreatif, manakala kreatif pula bermaksud
berkebolehan untuk men%ipta, menghasilkan dan mengembangkan sesuatu
idea baru dan asli. 4usteru, kreativiti dapat ditafsirkan sebagai kebolehan
berimaginasi atau men%ipta sesuatu yang baharu. /a merupakan satu
kebolehan menjana idea baharu dengan menggabung, mengubah dan
mengaplikasikan semua idea.
5da juga yang berpendapat bahawa kreativiti dapat menyumbangkan idea
atau hasil baharu dalam budaya dan ia dianggap gabungan unik dan
berguna. Kreativiti adalah sesuatu yang asli di mana ia merupakan satu
proses separa sedar dan sesiapa sahaja boleh menjadi kreatif tetapi tidak
semua orang kreatif. Kreativiti melibatkan pemikiran dan khayalan serta
berkebolehan untuk melihat sesuatu dalam %ara yang berbea dan untuk
men%ari kepuasan dalam membuat atau menghasilkan sesuatu dan
memerlukan ketekunan sehingga terhasilnya sesuatu produk.
Kreativiti paling jelas dapat dilihat pada kanak-kanak kerana bagi mereka
segalanya adalah baru dan otak mereka yang ke%il sentiasa %uba
menggabungkan fikiran dan idea-idea, sambil meneroka dunia di sekeliling
mereka. 6alau bagaimanapun, jika ibu bapa ingin mengekalkan kreativiti ini
dalam diri anak-anak, perkara penting yang perlu diketahui ialah perbeaan
antara kreatif dan kepintaran. Sesetengah kanak-kanak memang gemar
melukis dan mewarnakan lukisan. Mereka akan melakukannya tanpa disuruh.
!etapi kanak-kanak yang lebih penakut atau pemalu mungkin memerlukan
2
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
3/37
rangsangan yang sesuai untuk mendorong mereka memulakannya. Semua
orang mempunyai potensi atau bakat kreatif semula jadi.
Peranan guru sangat penting dalam membentuk kreativiti kanak-kanak.
Kanak-kanak juga diberi peluang untuk melahirkan perasaan dan
memperkembangkan daya kreativiti mereka mengikut kreativiti masing-
masing. Penglibatan aktif kanak-kanak juga akan berupaya menggalakkan
perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor kanak-kanak, di sampan
memupuk nilai estetika. Kreativiti kanak-kanak juga mendorong kanak-kanak
memahami hasil pembelajaran mereka dengan lebih mudah.
Selain itu, dalam kreativiti juga kanak-kanak akan men%apai tahap
pen%apaian semakin meningkat. Mereka akan pandai melukis dan menge%at
mengikut kreativiti masing-masing. Kanak- kanak ini juga boleh melakar,
menulis, memotong, menghasilkan kraf tangan, dan juga menenun. Seni
dapat mengembangkan peluang ekspresi diri kanak-kanak, kebebasan
bersuara, membangunkan harga diri, menggalakkan kerjasama dan
keharmonian kumpulan,memberikan kuasa pemikiran kepada guru-guru dan
pelajar, dan menyatakan kebenaran dalam kebudayaan serta bangsa.
Kepentingan kreativiti kanak-kanak dalam pendidikan seni visual dapat dilihat
semasa kanak-kanak dilahirkan apabila mereka mula mempunyai sifat
dinamik serta berkembang mengikut fitrah semula jadi dalam proses
tumbesaran. 5ktiviti seni visual seperti pemprosesan hasil kerja berbentuk
lukisan amat mendorong kanak-kanak untuk menggunakan imaginasi,
ekspresi, dan ke%erdasan pelbagai. al ini kerana melalui aktiviti seni visual
kanak-kanak dapat melibatkan diri se%ara aktif dalam pembelajaran yang
lebih menyeronokkan.
Menurut 7assidy, seni merupakan bahagian penting kepada kanak-kanak
dalam penghasilan rupa bentuk yang boleh menimbulkan ke%eriaan,
keseronokan dan kesenangan estetik dan sekaligus menyebabkan ia menjadi
satu bahagian penting dalam komponen kurikulum. Kanak-kanak yang
mempunyai bakat seni seperti seni tampak dan sentuh dapat dikenal pasti
melalui pengatur%araan kurikulum yang dipelajari oleh mereka.
3
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
4/37
Menurut 7lark '())+$ dan Parath '())8$, %iri- %iri bakat seni yang terdapat
dalam kreativiti kanak-kanak dapat dilihat melalui kemudahan pemahaman
dan kebolehan gunaan bilik darjah yang berdasarkan kepada analisis
penyelidikan tentang pendidikan seni. 7iri bakat seni boleh dibahagikan
kepada tiga bahagian utama iaitu daripada kemahiran teknikal, pemikiran
visual dan kreativiti. Menurut 6inner '2333$, pen%apaian seseorang dalam
bidang seni sangat penting bagi pen%apaian kerjaya agar ia sentiasa berada
pada tahap tinggi seperti dalam bakat seni.
Kreativiti kanak-kanak dalam seni visual dari segi kemahiran teknikal adalah
berkaitan dengan kebolehan dan kemampuan untuk memanipulasi bahan-
bahan bagi menyampaikan sesuatu tujuan atau idea yang telah di%adangkan.
al ini mungkin termasuk juga penggunaan sumber media seperti seni %etak,
lukisan dan ar%a-ar%a seni. !ambahan pula, kemahiran ini merupakan
petunjuk yang dilihat amat ketara dalam pendidikan seni visual dan dapat
diluahkan terus untuk mewujudkan tafsiran realistik yang mewakili konsep
abstrak. Menurut 9owenfeld '():+$, kemahiran teknikal banyak berkaitan
dengan peringkat pembinaan kemajuan. &leh itu,kebanyakan penulis muda
menganggap kemahiran teknikal adalah terhad bagi mereka dalammenghasilkan sesuatu karya seni.
Menurut 6inner '()*: ; 2338$, kreativiti kanak-kanak dalam Pendidikan Seni
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
5/37
mendefinisikan bakat seni yang terdapat dalam diri seseorang pelajar.
Kenyataan ini merupakan pendapat 7hetelat '()*($, 9owenfeld '()>8$ dan
aroutonian '())?$. !erdapat beberapa perkara yang sering diberikan
perhatian oleh guru ketika berada di dalam suasana bilik darjah. 7ontohnya,
seorang kanak-kanak yang mempunyai daya pemikiran visual yang tinggi
sudah tentu akan dapat mentafsir maklumat visual dengan mudah berbanding
rakan-rakan mereka yang mempunyai pemikiran visual yang rendah.
Kanak-kanak yang mempunyai bakat dalam bahagian seni berkeupayaan
dengan mudah untuk mentafsir makna dan juga %arta- %arta yang terdapat
dalam seni. Di samping itu,%ara lain untuk melibatkan kanak-kanak dalam
kemahiran visual ialah dengan menggalakkan mereka belajar mengenai
konsep-konsep abstrak berkaitan seni. 6alau bagaimanapun menurut
@orman o%kwell, penghasilan kerja seni yang sesuai untuk pemikiran visual
seperti penghasilan kerja berbentuk naratif termasuk bahan- bahan ber%erita
dapat menarik minat kanak-kanak terutama di prasekolah.
Seterusnya bahagian terakhir dalam bakat seni adalah kreativiti. Kreativiti
dapat dilihat dalam bahagian pemikiran visual dan kemahiran teknikal yang
merupakan %iri-%iri bebas dalam bakat seni. al ini kerana, bahagian kreativiti
merujuk kepada keupayaan kanak-kanak untuk berfikir se%ara kritis dan
kreatif. Kreativiti juga perlu bagi kanak-kanak untuk mengekalkan pen%apaian
yang berterusan dalam seni.
Menurut 7hetelat '()*($, aroutonium '())?$ dan 7owenfeld '()>8$,
kreativiti turut termasuk dalam mendefinisikan bakat seni. al ini kerana,
melalui maklumat seni, seseorang yang berkreativiti berkebolehan dalam
menghasilkan karya yang menarik berdasarkan idea dan imaginasinya
sendiri. Manakala menurut 6akefield '())2$ pula kreativiti sangat berkait
rapat dengan langkah-langkah dalam pemikiran, orientasi artistik dan aspirasi
kerjaya. Di samping itu, Poyath turut menyatakan bahawa kanak-kanak yang
berbakat dalam bidang seni tampak berkemampuan dalam menghasilkan
karya yang terbaik.
Kreativiti dapat di%ungkil melalui aktiviti-aktiviti yang dijalankan. 5ktiviti melaluipenggunaan warna dapat merangsang minda pelajar lebih kreatif. Ketika
5
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
6/37
menghasilkan karya %atan misalnya, pelajar diberi peluang men%uba pelbagai
warna yang mereka fikir sesuai. Mereka bebas menggabungkan warna pilihan
untuk menghasilkan warna baharu yang sesuai dengan karya. Dengan %ara
ini, pelajar bebas meneroka dan meluahkan perasaan dalam kreativiti.
Kesimpulannya, pengalaman dalam melakukan aktiviti seni se%ara berkesan
membolehkan kanak-kanak meluahkan keinginan dan keperluan mereka.
9aimnya mereka dapat membina pengalaman baru hasil daripada beberapa
penerokaan dalam kehidupan seharian dan akan berasa seronok apabila
dapat men%ipta sesuatu yang baru. Antuk meluahkan rasa hati, mereka akan
men%ipta sesuatu dengan menggunakan kaedah dan %ara tersendiri dalam
pelbagai bentuk. 7ara yang unik ini men%erminkan kreativiti kanak-kanak.
Proses kreativiti boleh melibatkan#
i. Perasaan dalaman kanak-kanak, imaginasi dan kreativiti.ii. Pengalaman kanak-kanak melalui interaksi dan tindakan yang diambil.iii. Kebolehan kanak-kanak meluahkan perasaannya se%ara lahiriah.
Matlamat guru-guru sekolah rendah dalam proses pengajaran dan
pembelajaran ialah untuk membentuk kanak-kanak dengan kemahiran
memerhati, kesedaran dan arif terhadap pergerakan, bunyi, bentuk, tekstur
dan irama. Melalui aktiviti seni daya estetik kanak-kanak dapat
dipertingkatkan. 7ontohnya menggunakan lagu untuk memperkenalkan tajuk
0ama-rama1. Semasa kanak-kanak menyanyikan lagu, mereka akan
bergerak mengikut irama seperti lebah sedang terbang. Seterusnya, kanak-
kanak menghasilkan gambar lebah. /ni membantu pembelajaran terhadap
tajuk ini. Semasa belajar bersama-sama, mereka membina konsep kendiri
dalam kumpulan rakan sebaya dan masyarakat umum. Kebolehan kanak-kanak adalah selari dengan perkembangan diri mereka. Antuk men%ipta
sesuatu yang baru, kanak-kanak akan bergantung kepada pengalaman dan
kreativiti dalam memanipulasikan alatan dan bahan yang mereka gunakan.
Demi men%apai hasrat =alsafah Pendidikan @egara '=PK$ iaitu untuk
melahirkan individu yang kreatif, pelbagai teori telah diutarakan. 5ntara teori
tersebut adalah !eori umanis, !eori Psiko-analitik, !eori estalt, !eori
Perkembangan, !eori Kognitif, !eori "ehaviorisme dan !eori Konstruktivisme.
6
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
7/37
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
8/37
iv. Menyampaikan pengetahuan baru melalui representasi dan
persembahanv. Mengukuhkan pemahaman dengan aktiviti lanjutan
1.1 Skema pengutaraan tampak
Victor Lowenfeld
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
9/37
persekitarannya. Sumbangan ini boleh dinyatakan dalam bentuk kreativiti di
dalam bidang seni ataupun sains.
Ellis Paul Torrance"eliau merupakan salah seorang daripada penyelidik dan pemikir akademik
yang sangat terkenal di dunia. "erbagai kajian dan teori-teorinya dalam
bidang kreativiti masih lagi segar dan digunakan dalam bidang pendidikan
sehingga hari ini. "erdasarkan kepada penulisan dan kerja-kerja
penyelidikannya di dalam bidang kreativiti dan pendidikan akhirnya beliau
telah diiktiraf sebagai "apa Kreativiti '=atherCs &f 7reativity$.
"eliau juga bertanggungjawab dan berjaya men%ipta satu kaedah penanda
aras bagi membolehkan proses pengukuran tahap kreativiti pada seseorangindividu. /nstrumen yang telah berjaya beliau bangunkan dan perkenalkan
adalah !orren%e !est of 7reative !hinkingC '!!&7!$. Di samping
membangunkan pengujian dan pengukuran kreativiti beliau juga men%ipta
serta memperkenalkan teori kreativiti di dalam proses penjanaan kreativiti
seseorang individu. "eliau telah mengaris dan memperkenalkan tujuh perkara
utama dalam proses penjanaan kreativiti individu.
!ujuh perkara tersebut adalah#
'a$ Penyoalan"agi tujuan untuk merangsang pemikiran seseorang pelajar proses penyoalan
adalah sangat penting dan perlu dipraktikkan. Di samping itu, penyoalan juga
boleh mengalakkan dan merangsang daya pemikiran pelajar berkenaan. Di
dalam proses pembelajaran seni visual, sesi kritikan seni boleh melahirkan
dan mewujudkan %etusan pemikiran kritikal yang baik.
'b$ PenemuanPenemuan adalah merupakan satu aspek yang penting dalam usaha untuk
memberikan galakan dan ransangan oleh guru kepada pelajar untuk tujuan
mengalakkan penemuan-penemuan yang terkini melalui kajian dan juga
penyelidikan. Dalam hal ini pelajar digalakan men%uba serta melakukan
berbagai ekplorasi dan eksperimen bagi men%ari penemuan terkini melalui
aktiviti-aktiviti seni visual.
'%$ Pemerhatian
9
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
10/37
Pemerhatian ataupun observasi ini adalah merujuk kepada penggunaan
pelbagai deria yang terdapat pada manusia. "iasanya apabila kita
memperkatakan tentang pemerhatian, ia berkaitrapat dengan aktiviti-aktiviti
dan penghasilan lukisan. Di dalam proses pendidikan seni visual, proses
pemerhatian tidak hanya tertumpu pada pengamatan sahaja malahan juga
merangkumi deria-deria lain termasuklah deria sentuhan, rasa, hidu dan
dengar.
'd$ Per%ubaanPer%ubaan dan ekperimentasi yang berterusan bagi mendapatkan hasil yang
terbaik adalah satu proses penghasilan kerja yang sangat baik diamalkan di
kalangan pelajar. Seseorang yang kreatif tidak akan berhenti dari
bereksperimentasi bagi memastikan apa yang dihasilkannya adalah sesuatu
yang terbaik. Se%ara tidak lansung proses mendidik pelajar supaya tidak
mudah berpuas hati dan berputus asa dalam membuat ekperimentasi akan
berupaya membina satu pengalaman yang berguna ketika menghasilkan
karya.
'e$ Penerokaanalakan kepada pelajar bagi membuat penerokaan dan ekplorasi dengan
menggunakan pelbagai bahan dan peralatan yang terdapat di sekeliling kita.
Dalam konteks ini, pendidik dalam bidang pendidikan seni digalakkan untuk
membimbing pelajar untuk menggunakan bahan terpakai yang terdapat di
sekeliling mereka dalam proses menghasilkan karya. Proses ini se%ara tidak
langsung akan membuatkan pelajar berkenaan akan menjadi lebih peka dan
sensitif di samping berupaya menjadi seorang individu yang mampu untuk
menyesuaikan diri dengan keadaan sekeliling.
'f$ MemanipulasiSeseorang individu yang mampu bertindak dan menghasilkan sesuatu melalui
bahan atau keadaan yang ada merupakan satu proses memanipulasi yang
sempurna. /ni bermakna apabila seseorang pelajar mampu menggunakan
bahan dan objek yang berada di sekelilingnya untuk menghasilkan satu karya
seni maka proses memanipulasi telah pun berlaku. Manakala di dalam proses
pembelajaran seni pula, ia mampu menyedarkan pelajar supaya lebih
berjimat %ermat di samping mengelakan dari melakukan pembairan
penggunaan bahan semasa menghasilkan karya.
10
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
11/37
'g$ 5ktiviti B "ermain5ktiviti bermain juga boleh meransang kreativiti individu. "agi seorang kanak-
kanak bermain adalah merupakan satu situasi yang penuh dengan
keseronokan dan %abaran. Kreativiti seseorang kanak-kanak akan lebih
terangsang melalui aktiviti-aktiviti yang sempurna dan berbentuk akademik.
/ni dengan se%ara tidak langsung akan membantu merangsang proses
perkembangan pemikiran dan kreativiti yang sihat.
June ing !c"ee4une King M%=ee, mentakrifkan kreativiti sebagai keupayaan seseorang
men%ipta sesuatu yang baru atau mampu mengolah idea baru dan lain yang
lebih bermakna. Seni tidak terhad kepada hasil karya seni sahaja tetapi jugamelibatkan pengalaman estetika. Seni ialah satu bentuk komunikasi yang
dipengaruhi oleh konteks budaya.
1.# Ciri$ciri skema pengutaraan tampak Victor Lowenfeld %ang dipili&
: selepas berkhidmat
sebagai wartime visual aids %onsultant dalam tentera laut.
9owenfeld telah menyertai ampton /nstitute di :.Selepas (3 tahun beliau telahmenjadi 0head of the newly founded Department of 5rt Edu%ation1. "eliau
11
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
12/37
kekal dalam posisi ini sehinggalah beliau meninggal dunia pada tahun ():3.
Dr. 9owenfeld juga terkenal dengan 0
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
13/37
*'Peringkat rawning Realism/ T&e ang ge )-$1# ta&un'
2'Peringkat Pseudonaturalistic/Reasoning )1#$1* ta&un'
3'Peringkat Period 4f ecision/dolescent rt )1*$1+ ta&un'
9owenfeld dan "ritain '()*2$ telah memperkenalkan teori perkembangan
artistik kanak-kanak yang merangkumi peringkat umur dari 2 hingga (> tahun.
Peringkat perkembangan artistik mereka merangkumi enam peringkat utama
iaitu peringkat s%ribbling, peringkat pres%hemati%, peringkat s%hemati%,
dawning realism, peringkat pseudonaturalisti% dan peringkat adoles%ent art.
Peringkat Scri((ling )#$* ta&un'
Kanak-kanak menghasilkan %ontengan se%ara rawak dan tidak terkawal.
Proses men%onteng menyebabkan pergerakan badan dan membangunkan
koordinasi otot motor tangan. 5pabila kanak-kanak telah mampu menguasai
pergerakan tangan dan badan, mereka mula melukis dari peringkat
%ontengan kepada lukisan garisan lurus dan melintang kepada melukis
bulatan.
Peringkat Presc&ematic ) *$+ Ta&un '
Memperlihatkan peningkatan daripada %ontengan bulatan kepada per%ubaan
pertama untuk melukis objek disekelilingnya dengan menggunakan garisan
7ontohnya /bu bapa dan orang yang rapat dengan mereka dilukis dengan
mempunyai karakter tangan dan kaki dan dilukis seolah-olah terapung dan
dengan sai imej yang berbea-bea.
Peringkat Sc&ematic ) +$- Ta&un '
Kanak-kanak kurang %enderung untuk melukis imej objek berbanding pada
peringkat awal tadi. 9ukisan mula dihasilkan mengikut skema atau konsep
tertentu. Penekanan lebih diberikan pada %ara penyusunan objek dalam imej
selain daripada imej manusia dan objek yang terdapat disekelilingnya.
7ontohnya kanak-kanak mula membuat per%ubaan dengan membahagikanruang pada kertas lukisan kepada 2 bahagian iaitu satah udara dan tanah.
13
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
14/37
"agi permandangan satah bawah objek disusun se%ara melintang dan sama
manakala objek udara pula dibiarkan kosong. Selain itu, lukisan yang
dihasilkan adalah spontan, bebas dan berskala besar. Mereka tidak peka
dengan karya mereka sendiri dan tidak kisah dengan lukisan yang dihasilkan
oleh rakan sebaya mereka dan gemar untuk berkongsi.
Peringkat awning Realism / T&e ang ge ) -$1# Ta&un '
Pada peringkat ini kanak-kanak melukis dengan mengekalkan konsep dan
skema tertentu. Perubahan pada peringkat ini adalah terhadap imej yang
dilukis se%ara realistik dan teliti. /mej lukisan mula menge%il dari segi sai dan
kanak-kanak mula menunjukkan sifat kritikal dengan hasil karya sendiri.
Mereka mula membandingkan karya dengan karya rakan sebaya dan ini
menjadikan mereka berhati-hati dan sedikit individualistik serta menitik
beratkan kualiti karya yang dihasilkan.
Peringkat Pseudonaturalistic / Reasoning ) 1#$1* ta&un '
Kanak-kanak mula peka dengan konsep realistik dalam menghasilkan
lukisan. Mereka menitikberatkan konsep kedudukan dan sai rasional imej.
Selain itu, mereka lebih gemar melukis melalui konsep peniruan atau melalui
objek di hadapan mata dengan lukisan menerusi imaginasi. 9ukisan yang
dihasilkan juga jarang dikongsi bersama dengan rakan sebaya dan perasaan
malu dan rendah diri akan timbul sekiranya lukisan yang dihasilkan tidak
menarik.
Peringkat Period 4f ecision / dolescent rt 4n 5ig& Sc&ool ) 1*$1+
ta&un '
Peringkat ini merupakan peringkat penekanan terhadap proses penghasilan
karya seni dan pen%iptaan objek. Pada peringkat ini memperlihatkan
kematangan di dalam membuat keputusan dan pemilihan bahan yang sesuai
untuk menghasilkan karya seni
14
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
15/37
1., Lukisan %ang dipili& dan keselarian mengikut teori pengutaraan tampak
Victor Lowenfeld
@ama # @ur 5lia aihanie binti 5lwi
15
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
16/37
Amur # ) !ahun
Kelas # + Mumta
"erdasarkan lukisan ini, jelas menujukkan kanak-kanak peringkat ini tertarik
melukis gambar objek yang menarik perhatian di sekeliling mereka seperti
rumah, pokok dan lain-lain lagi mengikut gambar yang disukai oleh mereka.
9ukisan ini menggambarkan keadaan rumah baharu adik tersebut. Se%ara
tidak langsung adik 5lia teruja untuk menggambarkan rumah baharu nya
melalui lukisan. 9ukisan ini banyak menggunakan bentuk geometri seperti
empat segi, tiga segi, empat segi sama, sama dan lain-lain lagi. 9ukisan-
lukisan yang dihasilkan banyak bersifat hiasan 'dekoratif$.
Kebanyakan lukisan-lukisan kanak-kanak yang dihasilkan menggunakan
garisan menegak, mendatar, melintang, menyerong dan melengkung.
"erdasarkan lukisan ini ,%iri-%iri yang dapat dilihat ialah dari segi penggunaan
garisan. arisan yang digunakan ialah garisan halus dan kasar yang mudah.
Menggunakan garisan outline 'garisan luar$ untuk menunjukkan objek yang
dilukis. 9ukisan ini banyak menggunakan alat seperti pensil dan pembaris
bagi menghasilkan unsur rupa iaitu bentuk-bentuk geometri segi tiga dan
empat segi seperti bentuk rumah tersebut.
Penggunaan warna pula ialah daripada penggunaan warna yang %eria iaitu
warna panas seperti warna jingga dan kuning menimbulkan perasaan riang
dan gembira. Dalam lukisan ini juga terdapat warna Fwarna sejuk seperti
warna biru pada awan dan warna hijau pada pokok yang menunjukkan
kedamaian. 9ukisan yang digambarkan 5lia menunjukkan suasana yang
damai pada waktu petang di sekeliling rumahnya. dengan burung-burung
yang berki%auan.
Kanak-kanak peringkat ini kebanyakannya menggunakan pensel warna dan
oil pastel. 6arna yang digunakan sekata dan tiada ton warna. Penggunaan
ruang pula merupakan ruang terbuka yang menunjukkan kawasan yang luas
dan lapang. "agi menghasilkan lukisan ini, adik 5lia melukis di atas kertas
16
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
17/37
lukisan dan menggunakan media kering iaitu pensil warna bagi mewarna
lukisan yang di hasilkannya.
Dalam teori
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
18/37
9ukisan di atas adalah juga hasil nukilan kanak-kanak yang berusia ) tahun
yang bersekolah dalam tahun tiga. /ni bermakna bahawa kanak-kanak ini
berada pada peringkat skematik jika diklasifikasikan berdasarkan umur.
"erdasarkan lukisan yang dihasilkan, kanak-kanak ini sememangnya telah
melukis dan memperlihatkan sebahagian besar daripada %iri-%iri yang
diklasifikasikan dalam lukisan kanak-kanak peringkat skematik mengikut teori
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
19/37
Penggunaan ton dalam lukisan kanak-kanak jarang kita lihat kerana mereka
belum memahami konsep pen%ahayaan dalam mewarnai. 6alau
bagaimanapun, kita dapat melihat wujudnya pengaplikasian ton warna pada
warna %oklat 'batang pokok dan atap rumah$, warna jingga 'rumah$, warna
hijau 'daun pokok$ serta warna biru 'tingkap rumah$. @amun demikian, ton
yang ditunjukkan dalam lukisan ini tidaklah bersifat realistik dan sempurna.
Pengaplikasian ton ini hanyalah menunjukkan bahawa kanak-kanak ini sudah
mula memahami bahawa wujud konsep pen%ahayaan dalam lukisan.
@ama # Syahana binti Sudi
Amur # (( !ahun
Kelas # ? Mumta
"erdasarkan lukisan ini, jelas menujukkan kanak-kanak peringkat ini tertarik
melukis gambar objek figura yang menarik perhatian di sekeliling mereka
seperti ayah, ibu, dan adik-beradik mereka. 9ukisan ini menggambarkan
keadaan keluarga adik tersebut. Se%ara tidak langsung adik Syahana teruja
19
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
20/37
untuk menggambarkan keluarganya melalui lukisan yang dihasilkannya.
9ukisan ini tidak menggunakan bentuk geometri.
"erdasarkan lukisan ini ,%iri-%iri yang dapat dilihat ialah dari segi penggunaan
garisan. arisan yang digunakan ialah garisan beralun. Menggunakan sedikit
garisan outline 'garisan luar$ untuk menunjukkan objek yang dilukis. 9ukisan
ini tidak menggunakan alat seperti pensil dan pembaris dalam menghasilkan
objek figura tersebut
Penggunaan warna pula ialah daripada penggunaan warna yang %eria iaitu
warna panas seperti warna merah, jingga dan kuning bagi menimbulkan
perasaan riang dan gembira. Dalam lukisan ini juga terdapat warna Fwarna
sejuk seperti warna biru pada baju lelaki '5yah adik Syahana$ dan biru muda
'/bu adik Syahana$ menunjukkan ketenangan. 9ukisan yang digambarkan
Syahana menunjukkan keadaan pada hari tersebut iaitu ayahnya keluar
bekerja dan dilambai oleh ibunya. 5dik Syahana pula sedang bersiap untuk
ke sekolah dan kakaknya sedang bersiap untuk ke tempat kerja.
Kanak-kanak peringkat ini kebanyakannya masih menggunakan pensil warna
ataupun oil pastel. Penggunaan ruang pula merupakan ruang terbuka yangmenunjukkan kawasan yang luas dan lapang. "agi menghasilkan lukisan ini,
adik Syahana melukis di atas kertas lukisan dan menggunakan media kering
iaitu pensil warna bagi mewarna lukisan yang di hasilkannya.
Dalam teori
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
21/37
Syahana kerap bergerak ke meja rakannya yang lain bagi melihat hasil
lukisan mereka dan %uba untuk membandingkan dengan lukisannya.
21
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
22/37
@ama # SyafiGa 5dila binti /brahim
Amur # (( !ahun
Kelas # ? Mumta
"erdasarkan lukisan ini, adik SyafiGa juga tertarik untuk melukis gambar objek
figura. 9ukisan ini menggambarkan keadaan keluarga adik tersebut. Se%ara
tidak langsung adik SyafiGa teruja untuk menggambarkan keluarganya
melalui lukisan yang dihasilkannya. 9ukisan ini tidak menggunakan bentuk
geometri.
"erdasarkan lukisan ini ,%iri-%iri yang dapat dilihat ialah dari segi penggunaan
garisan. arisan yang digunakan ialah garisan beralun yang digunakan bagi
melukis muka figura. 9ukisan ini tidak menggunakan alat seperti pensil dan
pembaris dalam penghasilannya.
Penggunaan warna pula ialah daripada penggunaan warna panas seperti
warna merah, bagi menimbulkan perasaan riang dan gembira. Dalam lukisan
ini juga terdapat warnaFwarna sejuk seperti warna ungu pada baju figura
tersebut, dan penggunaan warna sejuk iaitu hijau dan biru pada tulisan dalam
lukisan tersebut. 9ukisan yang digambarkan SyafiGah menunjukkan keadaan
ibubapanya yang amat mementingkan penjagaan aurat. 5dik SyafiGah telah
diasuh dari ke%il agar sentiasa menutup aurat tidak kira di mana jua
sehinggakan ianya telah mempengaruhi penghasilan lukisan adik SyafiGah.
Kanak-kanak peringkat ini kebanyakannya masih menggunakan pensil warna
ataupun oil pastel. Penggunaan ruang pula merupakan ruang terbuka yang
menunjukkan kawasan yang luas dan lapang. "agi menghasilkan lukisan ini,
adik SyafiGah melukis di atas kertas lukisan dan menggunakan media kering
iaitu pensil warna bagi mewarna lukisan yang di hasilkannya.
Dalam teori
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
23/37
esimpulan
Setelah dianalisis berdasarkan kepada %ontoh-%ontoh lukisan murid-murid
tahap satu dan dua, jelas menunjukkan bahawa kanak-kanak dilahirkan
dengan mempunyai sifat yang dinamik serta berkembang mengikut fitrah
semula jadi proses tumbesaran mereka. asil kerja seni visual yang
dihasilkan berfungsi sebagai alat komunikasi dan merupakan refleksi
pemikiran kanak-kanak. Penganjuran aktiviti seni visual yang tersusun dan
teran%ang dapat melahirkan kanak-kanak yang mempunyai keupayaan
menyelesaikan masalah serta mampu membuat penilaian dan bijak membuat
keputusan.
Penggunaan alat dan bahan memberikan satu bentuk latihan berkesan
kepada otot tangan 'psikomotor$ dan koordinasi tangan serta mata. 9atihan
dan projek yang bersifat terbuka dapat membantu murid untuk
mengembangkan aspek kreativiti mereka. 5ktiviti dan projek di dalam
pendidikan seni visual mengutamakan proses, berbanding dengan hasilan
akhir. Murid boleh mempertingkatkan dan menajamkan penggunaanpan%aindera dan deria melalui proses penghasilan dan hasilan seni, produk
dan objek yang terdapat di sekeliling mereka. Murid boleh berinteraksi dan
meningkatkan keupayaan bersosial. Selain meningkatkan keyakinan diri.
Mata pelajaran pendidikan seni juga menganjurkan semangat bekerjasama
dalam aktiviti berkumpulan yang dibentuk.
Perkembangan lukisan kanak-kanak juga banyak dipengaruhi oleh
persekitaran dan suasana mereka dibesarkan. Di mana persekitaran yang
sihat dapat membantu perkembangan kognitif kanak-kanak dengan %ara yang
positif. Kanak-kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat yang dinamik serta
berkembang mengikut fitrah semula jadi proses tumbesaran mereka. Menurut
Koster '233($, hasil kerja seni berfungsi sebagai alat komunikasi dan
merupakan refleksi pemikiran kanak-kanak yang akan terus berkembang
bersama kanak-kanak sehingga dia membesar.
23
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
24/37
Menurut
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
25/37
digambarkan se%ara berlebihan 'eHegeration$. Kefahaman mereka tentang
ruang digambarkan melalui satu garisan dasar satah di mana semua objek
dilukis di atas atau dalam lingkungan garis tersebut. Dan lukisan mereka juga
banyak kelihatan bersifat hiasan 'dekoratif$.
@ama # @ur 5lia aihanie binti 5lwi
Amur # ) !ahun
Kelas # + Mumta
Saya telah mengumpulkan karya murid-murid mengikut tahap skematik ini
ketika melakukan Pengalaman "erasaskan Sekolah 'P"S$ di Sekolah
Kebangsaan anggu. 5ntara karya murid-murid yang saya dapat kumpulkan
terdiri dari tahap (, berumur ) tahun. 5ntaranya ialah karya adik 6ur li7a
Rai&anie (inti lwi dalam bidang mengambar dan teknik lukisan.
"erdasarkan lukisan adik 5lia ini, %iri-%iri yang dapat dilihat ialah dari segi
penggunaan garisan didalam lukisannnya. arisan yang digunakan ialah
garisan halus dan garisan yang mudah dibentuk. Manakala pengunaan warna
pula ialah warna-warna yang menunjukkan suasana %eria, terdapat juga
warna-warna panas seperti merah, jingga dan kuning digunakan serta warna
25
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
26/37
sejuk seperti warna biru. 5dik 5lia juga mahir menghasilkan ton warna %erah
dan gelap. 9ukisan adik 5lia menunjukkan suasana riang dimana terdapat
objek seperti rumah yang menunjukkan situasi senja dan harmoni di kawasan
sekeliling rumahnya. 5dik 5lia juga mengunakan objek burung yang
menunjukkan dia berasa bebas dan gembira seperti burung-burung yang
beterbangan di sekeliling rumahnya. "agi menghasilkan lukisan ini, adik 5lia
melukis di atas kertas lukisan dan mengunakan media kering iaitu pensil
warna.
@ama # @ur =aiela binti @urdin
Amur # ) !ahun
Kelas # + Mumta
Karya yang berikut ialah karya adik 6ur "a7iela (inti 6urdin yang berumur )
tahun juga dalam bidang mengambar dan teknik lukisan. 5dik =aiela
mengunakan garisan yang mudah dan halus untuk melukis se%ara berhati-
hati. !erdapat juga pengunaan garisan tebal yang menunjukkan kekuatan
pada garisan bangunan di belakang figura manuisa. 5dik =aiela juga mahirmengunakan garisan bagi menghasilkan rupa dan seterusnya menghasilkan
26
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
27/37
ekspresi pada figura manusia di dalam lukisannya. !erdapat juga penghasilan
rupa geometri iaitu pada lukisan objek tingkap dan pintu rumah. Pengunaan
warna pula ialah warna-warna yang menunjukkan suasana %eria, terdapat
juga warna-warna panas seperti merah dan jingga digunakan serta warna
sejuk seperti warna biru. 6arna yang digunakan juga merupakan warna yang
harmoni. 6arna sewarna juga digunakan pada lukisan objek burung.
Pengunaan ruang pula merupakan ruang yang mendatar dimana kesemua
gambar melalui satu garis satah semua objek dilukis didalam lingkungan
garisan tersebut. Karya adik =aiela menunjukkan suasana riang di kawasan
rumahnya. /ni dapat dilihat melalui burung-burung yang beterbangan bebas di
kawasan rumahnya. 5dik =aiela mengunakan pensil warna bagi
menghasilkan karyanya.
1.*.# Peringkat wal Realism )-$1# Ta&un'
Pada peringkat ini, kanak-kanak mula menyedari tentang diri sebagai seorang
ahli rakan sebaya dan masyarakat. Dan kumpulan rakan sebaya lebih
menarik perhatian mereka. Perbeaan jantina mula dirasakan dan sebab itumereka mula bergerak mengikut rakan sebaya dan sama jantina. 9ukisan
mereka juga menampakkan %iri-%iri perbeaan jantina melalui %iri rambut dan
pakaian. 7ara melebih-lebihkan 'eHegeration$ tidak lagi dilakukan &bjek atau
gambar yang dilukis berdasarkan kepada kesedaran tampak sahaja bukan
melalui pengamatan. Kefahaman ruang digambarkan melalui kesan tindan-
tindih objek. &bjek tidak lagi diletakkan atas garis dasar satah, tetapi
memahami garis horion di mana, objek banyak bertumpu di bahagian bawah
'tanah$. Kadar banding 'propotion$ pada lukisan orang, dilakukan se%ara
naturalistik. Mengunakan warna bagi menggambarkan sesuatu objek.ijau
untuk pokok,biru untuk langit,kuning untuk tanah dan sebagainya. Dan
memasukkan lebih banyak objek dalam lukisan mereka.
27
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
28/37
@ama # Syahana binti Sudi
Amur # (( !ahun
Kelas # ? Mumta
5ntara %ontoh bagi bagi peringkat ini ialah, adik S%a&ana7 (inti Sudi yang
berumur (( tahun dalam bidang mengambar dan teknik lukisan dengan
karyanya. 5dik Syahana mengunakan garisan yang halus bagi menghasilkan
rupa dan bentuk. arisan yang digunakan menghasilkan rupa organik. 5kan
tetapi kedudukan anggota tubuh badan figura masih belum menampakkan
kedudukan anggota tubuh yang betul dimana tangan dilukis di tepi dada.
"egitu juga dengan keadaan tubuh badan dengan kepala yang masih tidak
seimbang. Pengunaan warna pula ialah warna-warna yang menunjukkan
suasana %eria, terdapat juga warna-warna panas seperti merah, jingga dan
kuning digunakan serta warna sejuk seperti warna biru. 6arna yang
digunakan juga merupakan warna yang harmoni. 6arna yang digunakan juga
menimbulkan ilusi ruang. Dari segi ruangan pula, ruang yang dihasilkan
merupakan ruang mendatar dengan satu satah garisan dengan semua objek
melaluinya. 5dik Syahana menggambarkan situasi ketika waktu pagi di hari
bekerja dimana ayahnya sibuk untuk bekerja, kakaknya yang sedang bersiapuntuk ke tempat kerja dan adik Syahana sendiri sedang bersiap untuk ke
28
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
29/37
sekolah. Melihat keadaan wajah ahli keluarga yang dilukisnya, menunjukkan
bahawa ayah, kakak dan ibunya merupakan seorang yang baik dan adik
Syahana amat menyayangi mereka. 9ukisan figura budak perempuan
ditengah-tengah kertas lukisan merupakan adik Syahana sendiri, dimana
menunjukkan bahawa dia inginkan perhatian dan kasih sayang daripada
keluarganya. 5dik Syahana mengunakan pensil warna dalam menghasilkan
karya ini.
@ama # SyafiGa 5dila binti /brahim
Amur # (( !ahun
Kelas # ? Mumta
29
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
30/37
"erikutnya pula ialah adik S%afi8a dila (inti 4(ra&im yang berumur ((
tahun, yang menghasilkan bidang mengambar dan teknik lukisan. 5dik
SyafiGa banyak menggunakan garisan halus dan beralun. arisan beralun
digunakan untuk menghasilkan rupa figura. Dengan itu, figura berkenaan
kelihatan seolah-olah sedang menoleh dan terdapat pergerakan. Pengunaan
warna pula ialah warna-warna yang menunjukkan suasana %eria, terdapat
juga warna-warna panas seperti merah digunakan serta warna sejuk seperti
warna biru, ungu dan hijau. 6arna yang digunakan juga merupakan warna
yang harmoni. !erdapat juga warna kontra dimana warna yang %erah diletak
di hadapan latar yang berwarna gelap. 5dik SyafiGa juga mengunakan warna
untuk membentuk sesuatu seperti hati 'love$ dengan warna merah di tengah
dan warna ungu diluar, bagi menegaskan objek tersebut dan menunjukkan
bahawa dia sangat menyukai lukisan figura tersebut. Didalam lukisan ini
terdapat penggunaan ruang %etek. Malah pengunaan warna yang mempunyai
nilai ton tinggi dan rendah memberikan ilusi pengunaan ruang. Dimana objek
yang %erah berada dihadapan dan objek yang gelap di belakang. 5dik SayfiGa
menggambarkan jenis pakaian kanak-kanak muslimah. Mungkin adik SyafiGa
hidup dalam suasana agama yang amat dititkberatkan oleh ibu bapanya.
=iigura manusia yang di lukisnya mempunyai ekspresi muka yang riang
menunjukkan dia gembira dengan pakaian yang dipakainya. 5dik SyafiGa
menggunakan pensil warna untuk menghasilakn karya tersebut.
Kanak-kanak pada peringkat ini memerlukan ransangan dari segi pemikiran
mereka dengan memberikan banyak bahan ba%aan ber%erita, menonton filem
tentang haiwan, manusia dan sebagainya. Khayalan dan keper%ayaan
mereka tentang sesuatu memainkan peranan penting diperingkat usia ini
Mereka juga perlu diberikan perhatian terhadap karya mereka agar mereka
merasakan kehebatan keupayaan mereka dan dirinya dihargai.dan Mereka
juga perlu bimbingan supaya mereka ini dapat berfikir hingga ke satu titik
mula di mana mereka boleh berfikir dan bertindak se%ara berdikari. Serta
jangan keterlaluan mengkritik kerja dan tindakan mereka kerana kesilapan itu
juga merupakan proses pembelajaran.
30
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
31/37
#.0 Refleksi
Salam ( Malaysia. Pada (* &gos 23(+, pensyarah mata pelajaran PS
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
32/37
kepada
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
33/37
,.0 Ru9ukan
7hapman, 9aura, . '()**$.Approaches to Art in Education, ar%ourt "ra%e
4ovanovi%h /n%. @ew Iork
7hristine Marme !hompson, '())?$. The Visual Art and Early Childhood
learning, The National Art Education, 5sso%iation ()(: 5sso%iation
Drive, eston
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
34/37
*.0 Lampiran
34
KELAS
3
MUMT
AZ
(TAHA
P 1)
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
35/37
35
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
36/37
36
KELAS
5MUMT
AZ
(TAHAP 2)
-
8/10/2019 Kajian Lukisan Kanak-kanak
37/37