Kajian Tindakan Bm Skj
Transcript of Kajian Tindakan Bm Skj
KAJIAN TINDAKAN BM SKJ
MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENULIS AYAT GRAMATIS MURID TAHUN 5
DALAM PENULISAN BAHASA MELAYU (BAHAGIAN A) MENGGUNAKAN KAEDAH
PELAN MAKLUMAT DAN KATA TANYA
Oleh
PANITIA BAHASA MELAYU
SEKOLAH KEBANGSAAN JELAWAT,16370 BACHOK KELANTAN
AHLI JAWATANKUASA:
FUZIAH BT ISMAIL
SABARIAH BT AWANG AHMAD
MAZNAH BT DERAHMAN
GHAZALI B. LATIFF
ABSTRAK
Kajian tindakan ini adalah disasarkan kepada 20 orang murid Tahun 5 , Sekolah Kebangsaan
Jelawat, Bachok bagi meningkatkan lagi prestasi mereka dalam penulisan bahagian A menggunakan
kaedah Pelan Maklumat Dan KataTanya. Kaedah yang digunakan dalam kajian ini adalah untuk
melatih murid-murid menulis ayat yang gramatis berdasarkan bahan grafik. Kaedah pengumpulan data
yang digunakan dalam kajian ini adalah melalui markah 3 siri ujian dan latihan harian. Kajian ini
mendapati bahawa ada peningkatan dalam pencapaian murid-murid dari segi pengskoran mereka.
Selain itu, kajian ini juga menunjukkan bahawa ada perubahan yang positif dalam amalan pengajaran
kami sebagai guru yang mengajar mata pelajaran ini berbanding pengajaran sebelum ini.
LATAR BELAKANG KAJIAN
Bahasa Melayu penulisan mengandungi 3 bahagian wajib dijawab oleh calon iaitu bahagian
A,bahagian B dan bahagian C.Bahagian A dikenali sebagai item memindahkan maklumat. Calon
dikehendaki memindahkan maklumat daripada bahan ransangan kepada maklumat berbentuk
ayat.Ayat yang dibina haruslah gramatis iaitu betul struktur dan tatabahasanya. Sebarang bahan
rangsangan berbentuk grafik seperti gambar tunggal,gambar bersiri,graf,carta,rajah,data dan peta
boleh digunakan..Jawapan calon perlulah mengandungi perkara-perkara tersurat daripada gambar
berkenaan. Masa yang diperuntukkan untuk menjawab bahagian ini selama 15 minit. Markah yang
cemerlang antara 8 hingga 10 markah dan calon perlulah menggunakan ayat yang gramatis iaitu
mengikut prinsip-prinsip tatabahasa dan ayat pula haruslah menepati maklumat tersurat dalam bahan
grafik .
PERNYATAAN MASALAH.
Kami mengajar Bahasa Melayu untuk murid-murid Tahun 5 pada tahun 2011 iaitu sebanyak 4
kelas. Memandangkan pada tahun hadapan iaitu 2012, murid-murid ini akan menduduki Ujian
Pencapaian Sekolah Rendah, pencapaian bagi subjek ini haruslah ditingkatkan.Faktor yang dikenal
pasti mempengaruhi keputusan subjek ini ialah penguasaan kemahiran menulis ayat yang gramatis .
Sebuah kelas tahun lima telah dipilih dalam kajian ini yang melibatkan seramai 25 orang murid.
Berdasarkan keputusan peperiksaan Penulisan Bahasa Melayu pertengahan tahun 2011 yang lalu,
kami dapati masih ramai murid kelas ini mendapat pengskoran pada tahap baik dan memuaskan
seperti yang digambarkan pada Jadual 1.
PENGSKORAN BIL PERATUS
CEMERLANG
(8 HINGGA 10 MARKAH) 5 20%
BAIK
(5 HINGGA 7 MARKAH) 18 72%
MEMUASKAN
(3 HINGGA 4 MARKAH) 2 8%
PENCAPAIAN TAHAP MINIMUN
( 0 HINGGA 2 MARKAH) 0 0%
Jadual 1: Analisis Pengskoran Bahagian A Penulisan Bahasa Melayu pertengahan tahun
2011.
Berdasarkan Jadual 1, didapati 80% iaitu 20 daripada 25 orang murid kelas ini mendapat pengskoran
pada tahap baik dan memuaskan. Analisis ini menunjukkan bahawa terdapat sebilangan besar murid
kelas ini yang masih lagi sederhana pencapaian mereka dalam Penulisan bahagian A Bahasa Melayu.
Kami telah memulakan tinjauan awal kajian ini pada awal bulan Julai 2011 yang lalu. Melalui
maklumat awal ini, kami telah meneliti dan mengenal pasti kelemahan murid-murid ini melalui latihan
harian mereka. Rajah 1 merupakan salah satu latihan penulisan seorang daripada murid berkenaan.
RAJAH 1- CONTOH LATIHAN HARIAN MURID
Latihan tersebut menunjukkan murid berkenaan masih lemah yang mana perkataan yang digunakan
amat terhad dan kurang sesuai dengan bahan grafik.Pemilihan kosa kata juga kurang sesuai disamping
kelemahan dalam menguasai sistem tanda baca dan ejaan.Murid ini gagal untuk membuat ayat yang
gramatis dan sesuai dengan tahap kematangan pelajar tahun Lima.
Terdapat dua sebab mengapa pencapaian murid-murid ini berada pada tahap yang sederhana. Pertama,
murid-murid ini kekurangan perbendaharaan kata kerana kurang membuat rujukan dan bahan bacaan
serta tidak menguasai kemahiran membina ayat majmuk. Kedua, kaedah pengajaran yang kami
gunakan selama ini kurang memberi kesan terhadap pemahaman mereka.
OBJEKTIF KAJIAN
Objektif kajian tindakan ini adalah untuk:
i) Meningkatkan kemahiran murid membina ayat yang gramatis berdasarkan bahan grafik yang diberikan
dengan menggunakan pelan maklumat.
ii) Menggalakkan murid agar berkeyakinan dengan potensi diri dan kebolehan
mereka.
iii) Memperbaiki amalan pengajaran kami sebagai guru Penulisan Bahasa agar
memberi kesan yang positif terhadap pemahaman murid melalui penggunaan
Kaedah Kata Tanya.
PERSOALAN KAJIAN
Kami telah memikirkan beberapa persoalan sebelum memulakan kajian ini. Antara persoalan-
persoalan tersebut ialah:
a) Mengapakah sebilangan besar murid kelas ini masih kurang mahir membina ayat yang gramatis
menggunakan bahan grafik?
b) Adakah kaedah yang digunakan sebelum ini kurang memberi kesan terhadap pemahaman murid-murid
berkenaan?
c) Apakah kaedah lain yang patut digunakan untuk membantu mereka
mengatasi masalah ini?
KAEDAH PENGUMPULAN DATA
Dalam kajian ini ,kami telah menggunakan dua kaedah pengumpulan data iaitu melalui soalan ujian
dan pemerhatian.Soalan Pra Ujian,ujian bulanan dan Pasca Ujian telah disediakan bagi mengukur
kelemahan murid-murid ini. Selain itu, pemerhatian juga dilakukan oleh kami melalui latihan yang
diberi di dalam kelas,aktiviti perbincangan yang diadakan serta tindakbalas mereka terhadap soaljawab
semasa pengajaran dilaksanakan. Maklumat ini telah dianalisis dan hasilnya telah memberi gambaran
yang jelas terhadap bilangan murid yang terlibat serta tahap pencapaian mereka. Berpandukan
maklumat daripada tinjauan awal ini, kami telah meneliti buku latihan harian murid. Hasil daripada
penelitian ini, kami telah memperolehi maklumat tentang kelemahan murid-murid ini. Seterusnya
kami pun memulakan langkah untuk melaksanakan kajian ini pada 11.07.2011 (Isnin). Dalam
pelaksanaan kajian ini, kami telah mengumpul data melalui 3 siri Ujian Penulisan Bahasa Melayu.
Maklumat dalam bentuk markah telah dicatat dalam Borang Analisis Markah Latihan. Maklumat ini
telah dianalisis dan keputusannya menunjukkan keberkesanan kaedah yang digunakan dalam kajian
ini.
REKA BENTUK KAJIAN
Kajian ini telah kami rancang bermula awal Julai 2011 sehingga penghujung bulan Oktober 2011.
Kami telah mengenal pasti 20 orang murid untuk dijadikan kumpulan sasaran dalam kajian ini. Kami
melaksanakan pengajaran menggunakan Kaedah bina pelan maklumat dan kata tanya. Kami
memperuntukkan 2 waktu (60minit) pada setiap hari Ahad untuk melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran menggunakan kaedah ini. Kami menggunakan 1 waktu untuk perbincangan dan aktiviti
pengajaran-pembelajaran menggunakan kaedah ini manakala 1 waktu lagi untuk murid-murid
membuat latihan membina ayat. Kami akan membuat penilaian terhadap keberkesanan kaedah ini
dengan mengadakan ujian pada hujung setiap bulan dalam tempoh kajian ini.
Kami telah melaksanakan beberapa langkah pengajaran&pembelajaran menggunakan kaedah ini.
Berikut adalah Rancangan Pelajaran yang kami sediakan untuk sesi pengajaran tersebut.
Set Induksi : Baca arahan soalan dengan teliti sambil menggarisi klu
soalan.Fahami kehendak sebenar soalan.
Langkah 1 : Teliti bahan grafik dan catat sekurang-kurangnya lima maklumat
yang tepat.Sekiranya grafik gambar,utamakan aktiviti yang dipaparkan.
Langkah 2 : Bina pelan maklumat. Guru membimbing murid menggunakan teknik
tarik dan tulis maklumat pada bahan grafik.
Langkah 3 : Menggunakan kata tanya( siapa,bagaimana dan di mana)
pada setiap maklumat yang diperolehi.
Langkah 4 : Latihan membina dan menulis ayat yang gramatis berpandukan
pelan maklumat.
Penutup : Semak ejaan,tanda baca,imbuhan dan ayat supaya tiada kesalahan.
Kami memulakan langkah pengajaran&pembelajaran dengan menyuruh murid membaca arahan
dengan teliti sambil menggarisi klu soalan agar mereka memahami kehendak soalan samada menulis
ayat berdasarkan aktiviti/situasi berdasarkan bahan grafik. Ini untuk menarik minat dan perhatian
mereka.
Seterusnya di dalam langkah pertama, murid hendaklah meneliti bahan grafik untuk memahami
aktiviti/situasinya. Selepas itu, murid hendaklah menyenaraikan sekurang-kurannya lima maklumat
yang tepat yang terdapat dalam gambar. Sekiranya grafik berkaitan gambar, murid-murid hendaklah
mencatatkan lima kata kerja yang sesuai berdasarkan gambar. Sekiranya berkaitan data/jadual , murid-
murid hendakah mencatatkan isi penting tentang grafik tersebut.
Di dalam langkah kedua, kami menunjukkan cara untuk membina pelan maklumat dengan
menggunakan teknik tarik dan tulis.Berdasarkan bahan grafik, murid-murid hendaklah membuat
garisan pada gambar dan mencatatkan aktiviti yang dilakukan.Contoh penggunaan teknik tarik dan
tulis seperti dalam Rajah 2
RAJAH 2- TEKNIK TARIK DAN TULIS
Seterusnya di dalam langkah ketiga, kami membimbing murid menggunakan kata tanya bagi setiap
aktiviti yang ditulis.
Contoh soalan : Siapakah yang membina istana pasir?
Contoh jawapan murid : Dua orang budak lelaki dan seorang budak perempuan.
Contoh soalan: Di manakah mereka membina istana pasir?
Contoh jawapan murid : Mereka membina istana pasir di tepi pantai.
Contoh soalan : Bagaimanakah mereka membina istana pasir?
Contoh jawapan murid: Mereka membina istana pasir menggunakan pasir pantai.
Untuk langkah yang terakhir, kami telah memberi latihan membina ayat kepada murid-murid. Semasa
membuat latihan, kami memberi bimbingan secara individu. Kami membimbing dan melatih mereka
membina ayat supaya gramatis dengan menggunakan kosa kata yang tepat. Setelah murid-murid
selesai menulis ayat,mereka diarahkan supaya menyemak ayat masing-masing supaya tiada kesalahan
ejaan,tanda baca sebagainya.
Contoh ayat yang gramatis : Dua orang budak lelaki dan seorang budak perempuan sedang membina
istana pasir di tepi pantai dengan menggunakan pasir pantai.
Setelah melaksanakan beberapa siri pengajaran-pembelajaran menggunakan kaedah ini dari awal
bulan Julai 2011 hingga penghujung bulan Oktober 2011, kami telah mengadakan 3 siri ujian. Ujian
ini diadakan pada hujung setiap bulan dalam tempoh pelaksanaan kajian ini. Tujuan ujian ini diadakan
adalah untuk mengkaji keberkesanan kaedah yang digunakan terhadap pencapaian subjek kajian dalam
Penulisan Bahasa Melayu.
DAPATAN KAJIAN
Kami telah mengumpul pengskoran daripada 3 siri ujian yang telah diadakan. Markah-markah tersebut
telah dicatat dalam Borang Analisis pengskoran seperti Jadual 2.
BIL NAMA MURID JENIS UJIAN
PRA UJIAN UJIAN BULAN
SEPTEMBER
PASCA
UJIAN
1 AHMAD IMRAN B. AB.RAHMAN 4 6 9
2 AHMAD SYAKIR AIMAN B. SUDIN 6 7 10
3 ALKAF AMIRULLAH B. ROZAIMIE 5 6 8
4 IZZ AZRI B. ZAKI 4 6 8
5 MUHAMAD FAHMI B. RUSLAN 6 7 9
6 MUHAMAD IRFAN AIMAN B. AZMI 5 7 9
7 MUHAMAD ZHAFAN B. MOHD ZAKI 7 8 10
8 MUHAMMAD FAIZI B. MOHD ZIN 6 8 9
9 MUHAMMAD FIKRI AIMAN B. NAZRI 5 7 9
10 MUHAMMAD KAMIL B. MAZLAN 4 7 8
11 MUHAMMAD MU'AZ B. RUSMAN 6 8 10
12 MUHAMMAD MUSTAQIM B. RUSLAN 5 6 7
13 MUHAMMAD SYAFIQ B. ABD GHANI 6 8 9
14 MUHAMMAD ZUNNUR HAKIM 4 6 7
15 TENGKU MUHAMMAD AIMAN 5 8 10
16 TUAN MUHAMAD FAISAL B. ROSLI 6 8 9
17 AISYAH AMANI BT. MOHAMMED 6 8 10
18 HUSNA AHDA BT. RUSTAM 5 7 9
19 MUKHLISAH BT. MUSTAFA 6 8 10
20 NOR AINAA ALYA BT. MOHD NAWI 5 7 8
JADUAL 2- ANALISIS PENGSKORAN BAHAGIAN A
Berdasarkan analisis pengskoran dalam Jadual 2, didapati berlaku peningkatan markah bagi murid-
murid kelas ini. Seramai 18 orang murid iaitu 90% murid telah mendapat pengskoran tahap cemerlang.
Hanya 2 orang sahaja lagi berada pada tahap baik iaitu sebanyak 10%. Secara keseluruhannya
penggunaan kaedah ini amat brkesan kerana telah berlaku peningkatan yang positif dalam kalangan
pengskoran murid-murid.
Kami juga telah menemubual beberapa orang murid berhubung dengan kaedah yang digunakan dalam
kajian ini dan keputusan ujian mereka. Berikut merupakan transkrip temubual tersebut.
Cikgu : Husna, cikgu nampak keputusan pengskoran kamu bertambah baik setelah menggunakan kaedah ini.
Husna : Ya, cikgu. Setelah belajar menggunakan kaedah bina pelan maklumat dan
penggunaan kata tanya saya lebih mahir membina ayat dalam bahagian ini.
Cikgu : Bagaimana pula pendapat kamu, Ainaa?
Aina : Saya telah memahami cara untuk membina ayat supaya lebih gramatis, cikgu.
Cikgu : Hakim, cikgu perhatikan pengskoran kamu masih pada tahap baik berbanding
rakan-rakan kamu yang telah mencapai tahap cemerlang. Adakah kamu faham kaedah yang
cikgu gunakan ?
Hakim : Faham ,cikgu. Tetapi saya tidak berminat untuk menulis ayat yang panjang-
panjang.
Cikgu : Kamu mesti berusaha bersungguh-sungguh Hakim. Pada tahun hadapan kamu akan
menduduki UPSR dan bahagian ini wajib dijawab. Mu’az, kamu minat kaedah yang
cikgu gunakan?
Mu’az : Ya, cikgu. Saya ada idea untuk kembangkan ayat menggunakan kaedah ini.
Temubual dengan empat orang murid ini mendedahkan sikap mereka terhadap penggunaan kaedah
ini. Kami dapati penggunaan pelan maklumat dan kata tanya memudahkan mereka untuk
mengembangkan idea supaya ayat yang ditulis menjadi gramatis. Tiga orang daripada murid yang
ditemubual ini bersetuju bahawa penggunaan bina pelan maklumat dan kata tanya telah membantu
mereka menulis ayat yang gramatis. Salah seorang daripada mereka yang ditemubual menunjukkan
sikap malas yang menjadi punca kelemahannya menguasai kemahiran dalam mata pelajaran ini.
REFLEKSI
Pada awal kajian ini, kami dapati subjek kajian kurang memberi kerjasama dan perhatian
semasa perbincangan. Apabila disoal, mereka hanya memberi jawapan tidak tahu sahaja. Mereka
kurang memberi tumpuan semasa kami memberi penerangan. Kami telah membuat teguran terhadap
sikap mereka ini. Selepas beberapa siri pengajaran-pembelajaran menggunakan kaedah ini, mereka
telah menunjukkan respon yang positif. Mereka telah berminat dalam aktiviti perbincangan. Kami
sangat berpuas hati dengan sikap yang mereka tunjukkan itu serta peningkatan pencapaian mereka.
Didapati penggunaan kaedah bina pelan maklumat dan kata tanya dalam kajian ini ada
memberi kesan yang positif terhahap pemahaman murid-murid . Kaedah ini dapat mempertingkatkan
pengskoran mereka ke tahap yang lebih cemerlang lagi. Kami juga berpuas hati dengan hasil kajian ini
kerana kaedah yang digunakan dalam amalan pengajaran kami telah menampakkan hasil yang
memberansangkan berbanding dengan kaedah yang digunakan sebelum ini.
Kami bercadang untuk menggunakan kaedah ini untuk menghuraikan isi-isi penting dalam
Bahagian B. Pada persepsi kami, kaedah ini juga sesuai digunakan untuk menulis karangan. Kami
juga akan terus menggunakan kaedah ini dalam Penulisan Bahasa Melayu kerana kaedah ini dapat
memudahkan murid menguasai kemahiran untuk menghasilkan ayat yang baik.
Sebagai kesimpulannya, daripada kajian ini didapati sebagai seorang guru, kita perlu
mempelbagaikan kaedah pengajaran-pembelajaran. Setiap kaedah yang kita gunakan ada kelebihan
dan kelemahannya untuk digunakan kerana setiap orang murid kita berbeza dari berbagai segi. Kami
berpuas hati dengan kajian ini kerana hasilnya telah memberi petanda yang baik untuk meneruskan
lagi penyelidikan kami.
KESIGNIFIKANAN KAJIAN
Dapatan kajian ini telah meningkatkan lagi pencapaian murid-murid Tahun Lima dalam
pengskoran bahagian A dan kaedah pengajaran dan pembelajaran guru bahasa Melayu .Kajian ini juga
diharap dapat dikongsi bersama dengan ahli jawatankuasa Kajian Tindakan SK.Jelawat , guru-guru
sekolah ini melalui aktiviti perkembangan staf serta guru-guru bahasa Melayu SK.Jelawat.
ANGGARAN PERBELANJAAN
PERKARA JUMLAH
Bahan dan alat bantuan mengajar RM 200.00
Percetakan 3 siri soalan ujian RM 150.00
Percetakan modul pengajaran RM 100.00
Jumlah Keseluruhan RM450.00
JADUAL KERJA
AKTIVITI TARIKH
Penulisan Kertas Cadangan 30.6.2011
Mesyuarat Perancangan Kajian Tindakan 3.7.2011
Mesyuarat pembinaan soalan ujian 7.7.2011
Pelaksanaan Pra Ujian 11.7.2011
Analisis data Pra Ujian dan pemerhatian 26.7.2011
Pelaksanaan ujian bulan September 28.9.2011
Analisis data ujian bulan September dan pemerhatian 5.10.2011
Pelaksanaan Pasca Ujian 31.10.2011
Analisis Data Pasca Ujian 9.11.2011
Refleksi dan penilaian 16.11.2011
Penulisan Laporan Kajian 28.11.2011
BIBLIOGRAFI
Bahagian Pendidikan Guru. (2001). Garis panduan pelaksanaan kursus penyelidikan tindakan maktab perguruan. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Gan Teck Hock. (1999). Mencari titik perseimbangan di antara keunggulan teori dan kenyataan praktis: satu kes pelaksanaan pembelajaran koperatif dalam pengajaran matematik sekolah rendah. Jurnal Penyelidikan Pendidikan Maktab Perguruan Sarawak, Jilid 2, No 1, 68-85.
Jeffery anak Menggu. (2003). “Aya Du.” Dalam Prosiding Seminar Kajian Tindakan 2003, 8-9 Oktober 2003. Terbitan bersama Maktab Perguruan Tun Abdul Razak, Samarahan dan Jabatan Pendidikan Bahagian Sri Aman, 133-147.
Haji Razali Yahya. (2010). Karangan Imperatif Tahun 4,5 dan 6. Serdang: Cemerlang Sdn. Bhd.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (1999). Buku Panduan Guru, Bahasa Malaysia Tahun 5. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Nor Aslina Mamat. (2007). Contoh Karangan Memindahkan Maklumat/Ulasan: PNI Neorun. Sdn. Bhd.