Kemahiran Mendengar dan BertuturPENYEDIAAN RANCANGAN PENGAJARAN : KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTURMENULIS RANCANGAN MENGAJAR KEMAHIRAN LISAN : MENDENGAR DAN BERTUTUR Kemahiran lisan merupakan asas kepada penguasaan kemahiran berbahasa yang lain iaitu membaca dan menulis. Maknanya, guru perlu menentukan matlamat / objektif pengajarannya secara tepat meliputi aspek pengetahuan (menyenaraikan, menyatakan, menghuraikan, mengenali) kemahiran intelek (menjelaskan, menggunakan dan menyelesaikan), psikomotor (menyampaikan dan melaksanakan) dan afektif (memilih). PERANCANGAN AKTIVITI LISAN MELIBATKAN TIGA PERINGKAT BERIKUPeringkat persediaan (sebelum melaksanakan proses P & P)Pada peringkat ini, guru sekurang-kurangnya perlu melakukan tiga perkara asas, iaitu:a.Guru menerangkan tugasan atau dengan memberi ontoh-ontoh yang sesuai membuat tun!uk ara mengenai apa yang akan dilakukan oleh murid dalam proses penga!arannyaContoh aktiviti : guru dan beberapa orang murid menun!ukkan simulasi ara melintas !alan.b.Guru menyedia dan mengedarkan bahan-bahan (kad imbasan, bahanstensilan, gambar,alat tulis dan seumpamanya) yang akan digunakan dalam proses P & P.Contoh aktiviti: Guru menun!ukkan beberapa keping gambar kesalahan melintas !alan raya.. Guru perlu memastikan semua alat dan bahan yang disediakan ituberada dalam keadaan baik,menukupi, boleh digunakan dan muridtahu menggunakannya, semasa mereka membuat atau melaksanakan tugasan sebagaimana diarahkan.Peringkat pelaksanaan akti"iti (semasa melaksanakan proses P & P)#erdapat sekurang-kurangnya dua perkara penting, iaitu :a.Murid-murid melaksanakan tugasan sebagaimana diarahkanb. Guru menyelia dan memberi bimbingan seara kelas, kumpulan atau berpasangan, bahkan seara indi"idu sekiranya perlu.Peringkat susulan dan penilaian$alam proses penga!aran dan pembela!aran, peringkat membuat tindakan susulan dan penilaian dianggappaling penting kerana pada peringkat ini guru boleh menentukan sama ada :a.%b!ekti& penga!arannya terapai atau tidakb. Murid-murid boleh atau tidak melaksanakan tugasan yang diberikan dalam tempoh masa yang ditetapkan. 'pakah kekuatan atau kekurangan yang terdapat dalam proses penga!aran dan pembela!aran berkenaan.TINDAKAN SUSULAN- 'kti"iti pemulihan (untuk murid-murid yang lemah)-'kti"iti pengayaan (untuk murid-murid yang berpotensi emerlang).OBJEKTIF, LANGKAHLANGKAH SEBELUM, SEMASA DAN SELEPAS AKTIVITIa.Mendengar dan memahami pertuturan yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari sama ada di dalam atau di luar sekolah(b.Bertutur dan mengeluarkan buah )kiran dengan menggunakan bahasa yang sesuai dalam pelbagai keadaan perhubungan seperti perbualan dengan rakan-rakan, guru, ibu bapa dan sebagainya serta dalam ma!lis bahas, syarahan dan lain-lain (*ukatan Pela!aranBahasa Melayu *ekolah +endah, ,-./ :/)Berdasarkan K**+, ob!ekti& standard pembela!aran yang perlu dikuasai oleh murid-murid tahun , mulai tahun 01,, (Bahagian Perkembangan Kurikulum Kementerian Pela!aran Malaysia, 01,1) adalah seperti berikut:- Mendengar, mengeam, menga!uk dan menentukan arah bunyi dalam persekitaran dengan teliti dan betul(- Mendengar, mengeam dan menyebut bunyi bahasa dengan betul(- Mendengar, memahami, menyebut dan menge!a perkataan yang mengandungi dua atautiga suku kata, di&tong, "okal berganding,diagra& dan konsonan bergabung dengan betul dan tepat(- Mendengar, memahami dan menyebut &rasa dan ayat tunggal dengan betul dan tepat(- Mendengar, memahami dan memberikan respon seara lisan atau gerak laku berdasarkan arahan, pesanan, dan pertanyaan dengan betul(- Bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan menggunakan ayat yangmengandungi kata panggilan, kata ganti nama diri pertama dan kedua dengan betul dalam situasi tidak &ormal seara bertatasusila(- Bererita tentang sesuatu perkara dan meneritakan semula perkara yang di dengar menggunakan ayat tunggal dengan tepat, sebutan yang !elas dan intonasi yang betul( dan- Berbiara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan tepat menggunakan perkataan yang sesuai seara bertatasusila.LANGKAHLANGKAH SEBELUM, SEMASA DAN SELEPAS AKTIVITI MENDENGARKetika melaksanakan akti"iti mendengar, guru perlu meranang akti"iti penga!aran dan pembela!aran untuk memastikan keliinan dan keberkesanannya ( 2uariah 3uso4, 2ainon2ainalabidin, 5atimah 'bd. +ahman, ,--0:0,-00)Peranangan boleh di!alankan berdasarkan tiga peringkat, iaitu:- Peringkat pramendengar (sebelum)- Peringkat semasa mendengar (semasa)- Peringkat selepas mendengar (selepas) P!"in#kat P"a$!n%!n#a",.Guru memberi tugasan atau soalan kepada muridterlebih dahulu sebelum mereka mula mendengar.0.*eterusnya, guru memberi gambaranyang menyeluruh tentang apa yang hendakdiperdengarkan./.Guru turut memberi arahan yang !elas tentang tugasandan memastikan bahan rangsangan dalam keadaan baik serta menukupi.6.'khirnya, guru memastikanmurid dalam keadaan sedia untuk mengikut akti"iti.P!"in#kat S!$a&a M!n%!n#a",.Gurumemastikan murid dapat menumpukan sepenuh perhatian terhadap bahan rangsangan.0.Guru !uga perlu mengatasi sebaranggangguan yang mungkin timbul ketika akti"iti mendengar di!alankan.P!"in#katS!'!(a& M!n%!n#a",.Gurumenghuraikan kembali tentang apa yang tidak di&ahami oleh murid dalam bahanrakaman.0.Guru turut memberi penekanan kepada aspek-aspek penting dalam bahan itu./.Guru !uga memastikan murid menyempurnakan tugasan dan melakukan pengukuhan.6.*etelah itu, guru men!alankan akti"iti tindakan susulan.7.Penga!aran kemahiran mendengar digabung!alin dengan satu atau lebihkemahiran bahasa yang lain. (mendengar 8 bertutur)9.#eknik bererita, soal !a:ab, perbinangan, lakonan, latih tubi dan nyanyian tarik minatLANGKAHLANGKAH SEBELUM, SEMASA DAN SELEPAS AKTIVITI BERTUTUR'kti"iti bertutur dilaksanakan dalam tiga peringkat yang berbe;a ( +adiah