Kemahiran Profesional Guru; Peningkatan Profesional Kendiri; Cabaran Profesion Keguruan

8/14/2019 Kemahiran Profesional Guru; Peningkatan Profesional Kendiri; Cabaran Profesion Keguruan

1/22

Bab 11: Kemahiran Profesional Guru; Peningkatan

Profesional Kendiri;

Cabaran Profesion Keguruan

11.1 Kemahiran Profesional Guru

Kemahiran-kemahiran professional yang perlu dimiliki oleh seorang guru terdiri

daripada:

11.1.1 Kemahiran Belajar

Kemahiran membaca, memerhati, menulis, menghafal, mengingati,

berfikir, menganalisis, mensintesis dan menilai.

Cara-cara guru menerima dan memahami isyarat serta merancang

strategi-strategi belajar.

Kemahiran belajar yang penting yang perlu dimiliki oleh seorang guru

terdiri daripada:

(a) cara-cara bagaimana guru menganalisis pelbagai jenis maklumat

daripada sumber-sumber pengajaran dan pembelajaran.

(b) cara bagaimana guru membuat penilaian terhadap pelbagai sumber

pembelajaran dan pengajaran.

(c) cara-cara guru mengoptimumkan sumber-sumber pengajaran dan

pembelajaran tersebut.

11.1.2 Kemahiran Berfikir

Interaksi atau hubungan yang berlaku di antara tiga elemen iaitu:

(a) pengetahuan

(b) kemahiran kognitif

(c) sikap dan nilai

1


2/22

Empat cabang utama iaitu kemahiran berfikir secara kritis, kemahiran

berfikir secara kreatif, kemahiran menaakul dan strategi berfikir.

Kemahiran berfikir secara kritis ialah kemahiran menilai sesuatu masalah

secara logik dan munasabah. Justeru itu, kemahiran berfikir ini mungkin

berbeza daripada seorang guru dengan guru yang lain.

Dalam kemahiran berfikir secara kritis, guru perlu memiliki kemahiran-

kemahiran yang berikut:

-- menganalisis sesuatu masalah secara terperinci.

-- menyenaraikan ciri-ciri untuk mendapat gambaran yang lebih

menyeluruh

mengenai sesuatu konsep.

-- kemahiran untuk membuat aktiviti-aktiviti banding beza.

-- menyusun isi dalam bentuk menaik ataupun menurun.

-- membuat keputusan rasional.

-- membuat penilaian secara menyeluruh.

Guru juga harus memiliki kemahiran berfikir secara kreatif seperti berikut:

-- menjana idea/jalan penyelesaian yang baru terhadap sesuatu situasi

bermasalah.

-- membuat inferens dalam aktiviti-aktiviti penyelesaian masalah di mana

guru

perlu memutuskan satu tindakan wajar.

-- membuat hubungkait antara konsep-konsep yang berbeza.

-- meramal dengan melibatkan diri dalam kajian masa depan di mana

guru dapat

membayangkan apa yang akan berlaku dalam satu situasi bermasalah.

-- membuat hipotesis iaitu membuat penyataan masalah yang boleh diujikesahannya.

-- mensintesis iaitu menggabungkan idea, unsur-unsur item dan fakta

yang

berasingan untuk mengahsilkan satu gambaran yang menyeluruh.

2


3/22

-- mengitlak iaitu untuk membuat pemerhatian dan rumusan dengan

membuat

pernyataan-pernyataan umum.

-- menganalogi iaitu untuk membuat perbandingan dan mencari kesamaan

antara

konsep-konsep yang berlainan.

-- membuat gambaran mental di mana guru boleh membayangkan sesuatu

yang

abstrak di dalam pemikirannya.

-- merekacipta iaitu mencipta inovasi atau barang maujud yang baru yang

boleh

digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Kemahiran berfikir secara menaakul ialah satu kemahiran di mana guru

perlu membuat pemikiran tahap tinggi dengan membuat interpretasi,

analisis, sintesis dan penilaian untuk meningkatkan keberkesanan

pengajaran dan pembelajarannya.

Guru harus mengaplikasikan kemahiran berfikir menaakul kerana ia dapat

membantu guru untuk membuat keputusan yang logik dan rasionalterhadap semua permasalahan yang dihadapi olehnya.

Guru juga harus menggunakan strategi berfikir iaitu proses berfikir yang

lebih tinggi peringkatnya dan mengandungi langkah-langkah yang

melibatkan beberapa kemahiran berfikir kritis dan kreatif untuk

mengkonsepsi, membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.

11.1.3 Kemahiran Merancang

Guru perlu membuat penelitian dan pentafsiran sukatan pelajaran di mana

beliau perlu membuat rancangan kerja (tahunan, semester, mingguan dan

harian).

Guru perlu ada kemahiran merancang persediaan mengajar yang terdiri

daripada isi kandungan dan objektif pembelajaran yang perlu dicapai oleh

3


4/22

murid dalam pengajarannya. Persediaan mengajar membolehkan guru

bersedia untuk mengajar murid-muridnya dengan terancang dan teratur.

Seorang guru mesti juga pandai merancang cara-cara untuk mencapai

objektif pengajaran dan pembelajaran.

Kemahiran-kemahiran lain yang termaktub dalam kemahiran merancang

persediaan mengajar ialah:

(a) memilih isi pengajaran

(b) memilih strategi dan kaedah

(c) merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran

(d) menyediakan bahan pengajaran

Guru juga perlu ada kemahiran merancang seperti berikut:

(a) set induksi yang dapat menarik perhatian murid.

(b) objektif eksplisit yang realistik berdasarkan kebolehan murid dan

perbezaan individu.

(c) alat bantuan mengajar yang pelbagai dalam pengajarannya.

(d) aktiviti pengukuhan dan penutup yang sesuai.

(e) penggunaan pemeringkatan isi daripada yang senang kepada yang susah

dan daripada konkrit kepada abstrak.

Selain daripada itu, guru juga mesti ada kemahiran merancang untuk

mencapai yang berikut:

(a) Interaksi dan komunikasi yang berlaku di dalam bilik darjah pada kadar

yang tinggi.

(b) Disiplin arahan diri dan disiplin arahan kerja di kalangan murid dapat

diperlihatkan dalam segala proses pengajaran dan pembelajaran.

(c) Aktiviti peneguhan untuk memotivasikan murid-murid.

(d) Aktiviti pemulihan dijalankan untuk murid-murid yang lemah manakalaaktiviti pengayaaan dijalankan untuk murid-murid yang pandai.

11.1.4 Kemahiran Pemudahcaraan

Guru sebagai fasilitator yang membmbing, memotivasikan serta

menggerakkan murid.

4


5/22

Guru membekalkan bahan pengajaran dan alat tulis, menujukan soalan-

soalan untuk menggalakkan murid berfikir dan mewujudkan satu suasana

pengajaran dan pembelajaran yang positif.

Guru mengawal disiplin dan memastikan kerja kumpulan dijalankan

dengan sistematik.

11.1.5 Kemahiran Berkomunikasi

Guru dapat menyampaikan isi pelajaran dengan sistematik serta bertutur

dan menulis dengan jelas.

Guru bertutur dengan pelbagai nada, suara yang lancar dan tatabahasa

yang betul.

11.1.6 Kemahiran Mengurus

Guru meransangkan suasana pembelajaran dalam kelas dan mewujudkan

situasi-situasi pembelajaran yang berkesan.

Guru perlu mengurus keadaan fizikal dan disiplin bilik darjah.

Guru mengurus sumber bahan pengajaran dan pembelajaran yang

digunakan.

5


6/22

11.2.1 Peningkatan Profesional Kendiri

a) Peningkatan Kendiri

Guru profesional akan sentiasa cuba untuk mempertingkatkan imej, statusdan pengetahuan kendirinya.

Boleh dilakukan dengan cara-cara yang berikut:

(a)Penyelidikan tindakan

- satu bidang kajian berbentik refleksi kendiri yang perlu diamalkan oleh

setiap guru.

- untuk mengesan dan menyelesaikan masalah-masalah yang berkaitan

dengan amalan-amalan pendidikan atau amalan-amalan sosial.

- melibatkan proses merancang, bertindak, memerhati dan membuat

refleksi:

(i) Merancang menganalisis masalah dan membuat perancangan yang

strategik.

(ii)Memerhati membuat penilaian terhadap tingkah laku yang

diperhatikan dengan kaedah-kaedah yang sesuai.

(iii)Membuat refleksi untuk menganalisis dan mengintepretasi dapatan

penyelidikan tindakan secara keseluruhan.

- ciri-ciri penyelidikan tindakan:

(i) lebih kepada proses renuangan kendiri.

(ii)mengaitkan teori-teori dan amalan-amalan pedidikan.

(iii)penggunaan dan penyimpanan data dibuat secara sistematik.

(iv) tertumpu kepada penyelesaian masalah-masalah yang wujud dalam

bilik darjah.

(v) para penyelidik tidak perlu membuktikan sesuatu hipotesis.- tujuan penyelidikan tindakan:

(i) untuk menyelesaikan masalah-masalah spesifik dalam proses

pengajaran dan pembelajaran.

(ii) untuk mencuba kaedah pengajaran yang baru.

- prinsip prinsip dalam penyelidikan:

6


7/22

(i) Prinsip reflektif menggunakan banyak kemahiran berfikir secara kritis

dan kreatif untuk menyelesaikan masalah kajian.

(ii) Prinsip kolaboratif para penyelidik mesti cuba mencari jalan

penyelesaian secara kolaboratif.

(iii) Unsur kerjasama dan perkongsian serta perbincangan intelektual yang

berlaku dalam penyelidikan tindakan juga adalah tinggi.

- Kaedah-kaedah penyelidikan tindakan:

Kajian Kes dan Pemerhatian:

- kaedah yang paling sesuai dalam penyelidikan tindakan.

- dijalankan secara saintifik dengan mengambil langkah-langkah berikut:

(i) Pernyataan masalah

(ii) Cadangan hipotesis

(iii)Rancangan pengumpulan data

(iv) Menganalisis dan mengintepretasi data

(v) Membuat refleksi dan penilaian

(b) Muhasabah Diri / Refleksi

Refleksi : - satu proses yang penting untuk peningkatan profesionalisme

keguruan.

- satu proses di mana guru mengingati dan merenung kembali

serta memikirkan cara-cara untuk meningkatka strategi pengajaran supaya

ia lebih berkesan pada masa hadapan.

Proses refleksi terdiri daripada enam peringkat:

(i) Kefahaman mengenal pasti dan menjelaskan isu, fenomena atau

masalah pedagogi.(ii) Transformasi merancang tindakan-tindakan pedagogi.

(iii)Pelaksanaan melaksanakan, menguji atau mengkaji tindakan-

tindakan pedagogi yang dirancang.

(iv) Penilaian menilai tindakan-tindakan yang telah diputuskan.

(v) Refleksi membuat refleksi terhadap tindakan-tindakan yang diambil.

7


8/22

Guru boleh membuat semua catatan refleksi mengenai pengajarannya

dalam sebuah jurnal reflektif.

Catatan-catatan ini membolehkan guru membuat muhasabah kendiri,

menilai serta menggunakannya sebagai rujukan untuk mengambil

tindakan susulan yang berkesan.

(c)Budaya Ilmu

o Budaya ilmu ilmu ialah segala aktiviti ilmu pengetahuan yang

dilaksanakan oleh setiap anggota dalam masyarakat dan yang diterima

sebagai nilai tara utama dalam amalan hidup.

Rajah 1: Komponen budaya ilmu

o Guru mesti menjadi role model (mengamalkan segala aspek nilai budaya

ilmu dahulu) kepada murid-murid supaya mereka dapat mengikutinya

dalam amalan budaya ini.

o Kewujudan budaya ilmu di kalangan guru dan murid adalah sejajar

dengan salah satu cita-citanya yang terkandung dalam pernyataan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan, iaitu melahirkan generasi yang

mencinta ilmu pengetahuan dan seterusnya menjadi teras dan tunjang

dalam amalan pendidikan seumur hidup.

8

Komponen-

komponen

buda a ilmu

Budaya Membaca

Budaya Berkarya

Budaya Belajar

Budaya Berfikir

Budaya Bermusyarah


9/22

o Budaya ilmu boleh beroperasi di bawah enam bidang utama seperti

berikut:

1) Budaya membaca: sentiasa menyemai minat dan suka membaca

dengan matlamat untuk meningkatkan tahap pengetahuan dan

mengembangkan kebolehan berfikir sendiri.

2) Budaya berfikir: sentiasa cuba meningkatkan dan memperkayakan

amalan berfikir sendiri melalui proses analisis, sintesis dan

penilaian.

3) Budaya belajar: sentiasa cuba meningkatkan dan mengembangkan

tahap pengetahuan dan kemahiran melalui pelbagai proses

pembelajaran.

4) Budaya kreatif: sentiasa cuba berkongsi ilmu

pengetahuan/kemahiran secara lisan/bertulis sebagai sumbangan

yang dapat memberi manfaat kepada masyarakat.

5) Budaya bermuafakat: pengurusan dan proses membuat keputusan

mengenai hal-hal pendidikan yang boleh dilaksanakan secara

persetujuan bersama/semangat berpasukan yang kolaboratif.

6) Budaya refleksi: proses penilaian kendiri yang berterusan

berdasarkan dapatan kajian kes pendidikan dengan tujuan untuksedar dan memahami kekuatan dan kelemahan, dan seterusnya

cuba nencari strategi yang sesuai untuk mengatasi kesemua

kelemahan melalui tindakan susulan.

(d) E-Pembelajaran

Satu cara guru boleh membuat peningkatan kendiri.

Ia didefinisikan sebagai penggunaan teknologi-teknologi rangkaian dan

laman web yang dapat meningkatkan mutu P&P guru.

Gabungan internet dan pembelajaran menghasilkan pembelajaran

keupayaan-internet.

Ia harus boleh merentasi segala sempadan fizikal dan kekangan untuk

sampai kepada murid.

9


10/22

Penyampaian isi pembelajaran yang dinamik, menyeluruh dan secara

individu pada masa sebenar membantu pembentukan komuniti yang

berilmu serta menjalinkan murid dan pengamal dengan pakar.

kelebihan-kelebihan pembelajaran berasaskan web ditunjukkan seperti di

bawah:

a) boleh digunakan untuk menyampaikan pembelajaran pada bila-bila

masa dan ke mana-mana sahaja

b) memberi peluang kepda pelajar untuk bekerja secara kolaboratif

dari jauh

c) guru dan murid mengajar dan belajar secara kolaboratif

d) sumber yang kaya daripada jurnal, on-line, e-perpustakaan, kedai

e-buku dan laman web yang berkaitan

e) menggunakan banyak elemen pembelajaran berasaskan CD-ROM

f) bahan pembelajaran secara relatifnya mudah dikemaskini

g) boleh meningkatkan bilangan interaksi di antara murid dengan

fasilitator aktiviti

h) membolehkan pelajar membentuk komponen pembelajaran

berasaskan web formal dan informal

i) membolehkan penggunaan pembelajaran berasaskan masalah/tugasan

j) boleh menggunakan sumber yang sedia ada dalam internet

k) boleh memaparkan kandungan masa sebenar menggunakan

konferens video, pemilihan video/ruang perbincangan

l) boleh menyertakan pelbagai media seperti teks, grafik, audia, video

dan animasi dalam bahan pembelajaran.

Berikut merupakan sebahagian daripada sebab-sebab kita harus

melibatkan diri dengan e-pembelajaran:

a) meningkatkan produktiviti dan kecekapan

b) melibatkan bilangan murid yang lebih ramai

c) bertindak sebagai kaedah pengajaran/alat pendidikan yang

alternatif

10


11/22

d) satu kaedah yang diperoleh oleh pekerja berpengetahuan

(knowledge worker) umtuk mempertingkatkan pengethuan dan

kemhiran melalui pembelajaran sepanjang hayat

e) alat untuk menggalakkan murid dalam pembelajaran interaktif dan

kritis.

E-pembelajaran memperkenalkan beberapa jenis pendidikan:

a) Internet

sejenis sistem komunikasi yang membolehkan pengguna

komputer berkomunikasi secara global dengan pengguna-

pengguna lain, membekal dan pertukaran maklumat,

membekalkan gambar/filem dan sebagainya.

Melaui Perkhidmatan Pembekal Internet , sebuah organisasi

yang membekalkan jaringan perantaraan untuk pengguna-

pengguna internet, orang-orang yang terlibat akan dapat

berkomunikasi secara global melalui e-mail/mencari

maklumat melalui www.

Kegunaan internet adalah dikenal pasti dalam empat

kategori yang utama, sebagaimana yang dihuraikan secara

ringkas dalam jadual berikut:

Jadual 1: Kegunaan internet dalam Pendidikan

Kegunaan Am Kegunaan Pendidikan

- Carian dan penerimaan

maklumat

-Urusan maklumat pendidikan,

penyelidikan,pembelajaran interaktif.

- Menerbit dan membekal

maklumat

- Menerbit hasil kajian, berkongsi dapatan

penyelidikan

- Menulis dan menjawab - Mengemukakan soalan, menjawab soal

selidik.- Kolaboratif - Pembelajaran kelaboratif, penyelesaian

masalah pendidikan secara usahasama.

b) Pendidikan Jarak Jauh (PJJ)

11


12/22

PJJ juga dikenali sebagai Pendidikan Melalui Media,

Pendidikan Komunikasi/Pendidikan Melalui Siaran.

PJJ ini biasanya dikendalikan dengan dua cara:

i. Dengan penggunaan pelbagai jenis alat

penghantaran seperti radio, televisyen

tempatan/televisyan satelit, guru dapat

menyampaikan pelajaran tanpa bersemuka dengan

pelajar-pelajar.

ii. Pengedaran bahan-bahan pelajaran dalam bentuk

bercetak, rakaman pita, rakaman video/menyediakan

program dalam disket komputer ke pusat-pusat

sumber untuk dipinjam oleh pelajar-pelajar. Dengan

perkembangan kegunaan komputer yang semakin

canggih, pelajar pun boleh dilatih melalui program

CAL (Computer Assisted Learning) di rumah.

c) Pendidikan Terbuka

Pendidikan Terbuka boleh diertikan sebagai pendidikan

masyarakat/aktiviti pendidikan di luar sekolah.

Pendidikan jenis ini tidak perlu sebarang kelayakan dan

segala aktiviti dijalankan di tempat-tempat bekerja/di rumah.

Antara Pendidikan Terbuka yang dikelolakan termasuklah

PJJ,Pendidikan Universiti Virtualdan Pendidikan Universiti

Terbuka.

d) Pendidikan Radio dan Televisyen

Radio dan televisyan merupakan alat Bantu mengajar yang

berkesan untuk aktiviti P&P, khususnya dalam bidang

penguasaan kemahiran bahasa.

12


13/22

Program ini dikendalikan oleh Bahagian Teknologi

Pendidikan di bawah Kementerian Pendidikan Malaysia.

Program ini disediakan mengikut Sukatan Pelajaran KBSR

dan KBSM.

e) Penggunaan Komputer dalam Pendidikan

Penggunaan komputer dalam pendidikan membawa

reformasi serta perkembangan baru dalam pelbagai bidang

pendidikan, khasnya dalam teknoogi pendidikan, teori

pendidikan, teori P&P, pengurusan sekolah, sistem

pentadbiran pendidikan serta kemahiran dan latihan guru.

Di bawah konteks pendidikan, penggunaan komputer boleh

dibahagikan kepada beberapa bidang, seperti:

i. Komputer Membantu Pendidikan menggunakan

teknologi dan sistem komputer untuk menjalankan

tugas mengajar serta mencapai objektif pelajarannya.

ii. Komputer Membantu Pengajaran penggunaan

teknologi dan sistem komputer dalam proses

pengajaran. Pelajar mengikut pelajaran terancang

secara sendiri tanpa kehadiran guru.

iii. Komputer Mengurus Pengajaran teknologi

digunakan untuk mengumpul data dan membuat

analisis serta nilai keberkesanan pengajaran,

penggunaan bahan-bahan pelajaran, situasi P&P dan

interaksi murid-murid dalam bilik darjah.

iv. Komputer Membantu Pengujian pengujian ini

biasanya dikendalikan dengan dua cara, iaitu:

Murid menjawab soalan dengan memberi jawapan

dalam borang komputer. Jawapan murid kemudian

diperiksa dan diberi markah oleh komputer.

13


14/22


15/22

11.4.1 Cabaran Profesion Keguruan

11.4.2 Sekolah berkualiti

1. Setiap sekolah mempunyai visi dan misi.

2. Visi sekolah berkualiti adalah memastikan setiap murid mendapat tempat

belajar dan menerima pendidikan seimbang daripada guru yang cekap,

berketrampilan dan penyayang pada setiap masa.

3. Misi sebuah sekolah berkualiti menentukan bahawa setiap murid mendapat

manfaat sepenuhnya daripada kegiatan-kegiatan kurikulum, ko-kurikulum,

program-program kebajikan dan khidmat sokongan sepanjang masa

persekolahan mereka.

4. Misi sekolah berkualiti adalah menjaga kebajikan serta meningkatkan

profesionalisme guru pada setiap masa.

5. Peranan sebuah sekolah yang berkualiti ialah mempertingkatkan budaya ilmu

murid ke arah kecermerlangan.

6. Sekolah yang berkualiti harus meningkatkan kecemerlangan etika kerja

kakitangan sekolahnya dan mencapai matlamat mengurangkan kes displin dan

salah laku dan memperluaskan khidmat kaunseling kerjaya dan bimbingan

untuk murid-murid bagi meningkatkan kesejahteraan diri murid.

7. Langkah-langkah pihak sekolah untuk menjamin sebuah sekolah berkualiti:

a) meningkatkan taraf kesihatan dan keselamatan murid dan seluruh

warga sekolah.

b) meningkatkan tahap kebajikan guru-guru.

c) meningkatkan tahap kemudahan fizikal dan prasarana sekolah bagi

mewujudkan suasana pengajaran dean pembelajaran yang kondusif.

15


16/22

d) menyediakan garis panduan serta kerjaya mewujudkan sekolah

berkualiti masa hadapan selaras dengan matlamat wawasan 2020.

8. Reformasi pendidikan penting untuk melahirkan insan yang boleh memberi

sumbangan untuk mencapai matlamat Wawasan 2020 supaya menjadikan

Malaysia sebuah negara yang maju dan kecemerlangan pendidikan dalam

erti kata yang sebenar.

9. Di antara intisari-intisari Wawasan Pendidikan ini ialah:

a) Pepaduan

b) Pengurusan dan kepimpinan

c) Perkhidmatan penyayang

d) Empowerment

e) Budaya ilmu

f) Skolah penyayang

g) Budaya cemerlang

10. Instisari Wawasan pendidikan yang dinyatakan di atas merupakan panduan

bagi pihak sekolah untuk merancang program pendidikan ke arah mencapai

matlamat zero defect dalam semua jurusan pendidikan, iaitu tiada masalah

pengajaran dan pembelajaran, tiada masalah displin, tiada masalah

pengurusan dan kepimpinan, tiada masalah keceriaan dan sebagainya.11. Untuk mencapai Wawasan 2020, pengajaran yang efektif adalah amat

penting.

12. Definisi pengajaran efektif adalah:

a) J. M. Cooper : hasil pembelajaran terakhir yang berjaya dicapai

mengikut objektifnya.

b) David Ryans : guru yang berkesan ialah guru yang mempunyai sifat-

sifat adil, demokratik, responsive, bertimbang rasa, baik hati, jujur,

cergas, menarik, bertanggungjawab, stabil, tenang dan berkeyakinan.

13. Ahli perspektif fungsionalisme melihat fungsi sekolah sebagai proses

sosialisasi untuk mendidik kanak-kanak mengikut kehendak masyarakat

mereka. Sehubungan ini, sekolah adalah sebuah institusi yang memainkan

peranan dalam pengekalan budaya masyarakat.

16


17/22

14. Budaya sekolah atau iklim sekolah mengandungi empat aspek utama, iaitu

aspek fizikal, aspek social, aspek perkembangan intelek dan aspek

penggunaan bahasa.

15. Ciri-ciri sekolah berkualiti:

a) perhubungan yang saling hormat-menghormati

b) kesukarelaan murid-murid menerima aspirasi dan peraturan sekolah yang

diaturkan oleh pihak pentadbir sekolah.

c) memupuk perasaan kekitaan di sekolah

d) Mewujudkan satu keadaan yang setiap murid melibatkan diri dalam

kegiatan keilmuan dalam setiap kesempatan, termasuk usaha

menggunakan bahasa dengan betul dan sesuai.

e) kewujudan iklim persekitaran yang bersih, teratur, dan tenteram

f) Kewujudan displin yang baik, dengan zero defect dalam semua aktiviti

pendidikan.

11.4.3 Pengurusan perubahan

1. Dalam pengurusan perubahan, pihak sekolah perlu menghasilkan murid-

murid seperti berikut:

a) cemerlang dalam aspek akhlak dan akademik

b) bernilai di pasaran kerja tempatan dan antarabangsa

c) peka kepada aspirasi bangsa, masyarakat dan negara

d) serba boleh, berdaya maju, kreatif dan cekap berkomunikasi

2. Dalam pengurusan perubahan terkini, sekolah juga harus mengamalkan

strategi pengajaran dan pembentukan kurikulum berasaskan Pembelajaran

Berasakan Masalah (PBM).

17


18/22

3. Dalam PBM, masalah dalam kehidupan sebenar mendorong murid-murid

untuk mengenal pasti dan mengkaji konsep dan prinsip yang mereka perlu

ketahui dalam proses penyelesaian masalah.

4. Kaedah pembelajaran PBM menggabungkan teknik-teknik pembelajaran aktif,

pembelajaran kerjasama, pembelajaran berasakan pengalaman,

pembelajaran berasakan konteks, pembelajaran konstruktif dan pembelajaran

inkuiri.

5. Dalam pengurusan perubahan, aspek-aspek yang harus ditekankan oleh guru

ialah penggunaan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan

murid dan bukannya berpusatkan guru, berasakan perkembangan teknologi,

berpandukan hasil penyelidikan terkini dan berlandaskan psikologi

pertumbuhan dan perkembangan murid.

11.4.4 Perubahan dalam pendidikan

1. Pendidikan di alaf baru hasil daripada perledakan dan perkembangan

teknologi maklumat mempunyai cabaran yang harus ditangani dengan

bijak. Guru harus memahami fenomena ini dan berusaha menggabungkanpelbagai ilmu, kemahiran dan kreativiti kea rah melahirkan satu corak

penyampaian pengajaran yang berkesan dan bermakna di dalam bilik

darjah.

2. Perubahan dalam pendidikan terdiri daripada konsep pembestarian dan

globalisasi pendidikan.

3. Terdapat sembilan cabaran Wawasan 2020 ialah

a) membentuk sebuah negara bangsa yang bersatu

b) melahirkan sebuah masyarakat Malaysia yang bebas, teguh dan telah

terbentuk jiwanya akan dirinya tersendiri, bangga akan keadaannya

kini dan segala yakin sesuatu yang telah dicapainya, dan cukup

tangkas untuk menghadapi segala macam rintangan.

c) membentuk dan memperkembang sebuah masyarakat demokrasi

18


19/22

d) membentuk sebuah masyarakat yang kukuh ciri-ciri moral dan etika

e) membentuk sebuah masyarakat yang matang yang bersifat liberal lagi

toleran dengan setiap warga bangsa Malaysia.

f) membentuk sebuah masyarakat yang bersifat sains serta progresif,

berdaya cipta dan berpandangan jauh ke hari muka.

g) membentuk sebuah masyarakat berbudi dan berbudaya penyayang.

h) menjamin terbentuknya sebuah masyarakat yang adil ekonominya.

i) membentuk sebuah masyarakat yang makmur, dengan ekonomi yang

mampu menghadapi persaingan, bersifat dinamik, tangkas dan

mempunyai daya ketahanan.

(a) Pembestarian pendidikan

1. Asas utama pembesarian pendidikan di Negara kita adalah untuk

menubuhkan sistem persekolahan yang berubah daripada sesuatu yang

berdasarkan memori kepada yang berpengetahuan, berpemikiran kreatif

dan penyayang dengan menggunakan teknologi-teknologi terkini.

2. Konsep pembestarian pendidikan ialah senario baru dalam sistem

pendidikan di Malaysia bersesuaian dengan perkembangan teknologi,

sosial dan budaya masa kini.3. Dalam proses pembestarian pendidikan, sekolah-sekolah diharap

mencapai matlamat yang berikut:

a. penerapan budaya berfikir

b. pengajaran yang bercorak pemusatan murid.

c. penggunaan pelbagai jenis media secara efektif

d. strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai.

e. pengurusan persekolahan yang efektif

4. Matlamat-matlamat lain yang penting dalam pembestarian pendidikan

ialah:

a. guru menyediakan rancangan mengajar yang berkonsepkan

pengajaran dan pembelajaran bestari.

19


20/22

b. guru membina sumber bahan-bahan yang diperlukan dalam

rancangan pengajaran dan pembelajaran.

c. guru membina pakej pengajaran dan pembelajaran bestari

d. murid-murid belajar secara akses kendiri, kadar kendiri dan terarah

kendiri/pasukan terarah kendiri.

e. guru perlu memgemukakan soalan-soalan yang mengkehendaki

murid-murid untuk banyak mengaplikasikan kemahiran berfikir.

f. guru mesti dapat menjanakan minda murid serta menggunakan

banyak bahan daripada sumber-sumber hasil perkembangan

teknologi ke arah memenuhi dan mencapai hasilan pembelajaran.

5. Pengajaran guru adalah bersifat pembimbing di sisi dan berciri seperti

berikut:

a. berfokuskan pelbagai domain untuk membolehkan murid

berkembang secara menyeluruhn dan seimbang.

b. mengintegrasikan ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai dan

penggunaan bahasa yang tepat merentasi kurikulum.

c. pencapaian pembelajaran (intended learning outcomes) dinyatakan

secara eksplisit bagi membolehkan murid memperolehi akseskepada pembelajaran berkualiti dan pembelajaran berlaku secara

self-paced merentasi kurikulum sekolah.

d. teknologi ilmu pengetahuan, kemahiran dan sikap sejajar dengan

era teknologi maklumat.

6. Hala tuju yang utama dalam sekolah bestari ialah ke arah

mengoptimumkan potensi murid dalam proses mencari ilmu yang lebih

bersifat:

Pembelajaran terarah kendiri (self-directed)

Bergerak pada kemampuan kendiri (self-paced)

Pemerolehan resos secara akses kendiri (self-accessed)

20


21/22

(b) Globalisasi pendidikan

1. Pembestarian pendidikan membekalkan peluang kepada Kementerian

Pendidikan untuk melaksanakan inovasi bagi mencapai piawaian tertinggi

dalam pendidikan dan menjadi pemimpin global dalam bidang pendidikan.

2. Kedatangan era digital dalam globalisasi pendidikan mengubah akspek

pengumpulan dan penyebaran ilmu daripada seorang kepada suatu

tempat yang boleh dikunjungi ramai melalui pendidikan jarak jauh dan

sistem pendidikan terbuka.

3. Teknologi binari membolehkan maklumat fizikal diubah ke bentuk

elektronik dan dihantar/disebar ke tempat tujuan dengan pantas dan

meluas.

4. Dengan adanya penciptaan internet, murid dapat membuat

pengembaraan maklumat mengelilingi dunia untuk mencari dan

mengumpul bahan. Murid-murid juga dapat mencari bahan sumber

tempatan, kebangsaan dan global melalui internet.

5. Internet juga membolehkan interaksi murid dengan guru dan orang ramai

dari seluruh pelusuk dunia. Ia membenarkan perbincangan berterusan

antara murid dan guru atau di antara guru-guru di luar waktu

persekolahan.6. Oleh itu, murid-murid perlu mempelajari strategi-strategi untuk menerajui

maklumat dengan cekap dan selektif.

7. Murid-murid perlu membuat keputusan dengan berkesan, menilai

kebaikan dan keburukan teknologi serta memahami perkembangan

teknologi semasa supaya mereka dapat menandingi secara global.

8. Selain itu, murid juga harus diajar memanfaatkan penggunaan alatan

teknologi untuk membantu mereka menyelesaikan masalah dan menbuat

kolaborasi secara global.

9. Tindakan inisiatif kaum guru dengan melengkapkan diri mereka dalam

pelaksanaan Misi Kementerian Pendidkan adalah amat penting.

10.Tindakan dan langkah perkembangan kaum guru adalah seperti berikut:

a) Peka terhadap persekitaran sekolah

21


22/22

b) Meningkatkan pengetahuan kerja/ ntugas

c) Meningkatkan hubungan interpersonal

d) Membuat refeksi melalui penyelidikan tindakan

e) Merebut peluang pendidikan terbuka (Open Education)

(c) Pekerja Ilmu

1. Sistem pendidikan kea arah kecemerlangan telah membawa kepada

penubuhan sekolah bestari menjelang tahun 2020 bagi semua skolah di

Malaysia.

2. Guru perlu melengkapkan diri dengan ilmu menginterasikan teknologi

maklumat ke dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

3. Menginterasikan teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) dalam sistem

pendidikan untuk meningkatkan penggunaan TMK d kalangan murid-murid

sekolah dan seterusnya menghasilkan pekerja ilmu bagi menjamin

perkembangan negara maju.

Kemahiran Profesional Guru; Peningkatan Profesional Kendiri; Cabaran Profesion Keguruan

Documents

Transcript of Kemahiran Profesional Guru; Peningkatan Profesional Kendiri; Cabaran Profesion Keguruan