INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS IPOH31150 HULU KINTAPERAK DARUL RIDZUAN

KEPIMPINANPENSYARAH PEMBIMBING: EN. YUSRI MAT JOHOR

DIPERSEMBAHKAN OLEH:MOHD HAFIZ BIN SUHAILIMUHAMAD AZIM BIN MD RAHIM

KONSEP KEPIMPINAN DAN PENGURUSAN

Kepimpinan adalah berkaitan dengan visi, objektif, matlamat, isu-isu

strategik, transformasi, manusia dan komunikasi.

Ia juga meangkumi kebolehan menggunakan kemahiran berfikir

secara kritis dan kreatif serta kemahiran memimpin.

Dalam konteks ini, pengurus organisasi membimbing kumpulan

pekerja mencapai objektif yang ditentukan melalui aplikasi

keupayaan dan kemahiran mereka yang maksimum.

“Kempimpinan adalah proses seri yang berusaha mempengaruhi orang supaya

Mereka rela berusaha bersungguh-sungguh dengan penuh keyakinan ke arah

Mencapai matlamat organisasi mereka”

Weihrich & Koontz (2005)

KUALITI KEPIMPINAN

ELEMEN2 KEPIMPINA

N

Pemahaman Orang

Membentuk Iklim

organisasi Yang

kondusif

KuasaGaya

Kempimpinan

Kemahiran Membimbin

g

Seorang pemimpin sesebuah organisasi harus mempunyai kebolehan-kebolehan seperti berikut:

Kebolehan menggunakan kuasa dengan berkesan serta bertanggungjawab.

Kebolehan menghayati potensi motivasi yang berbeza antara orang.

Kebolehan memberi inspirasi dan motivasi

Kebolehan membentuk iklim organisasi yang kondusif untuk inspirasi dan motivasinya.

GAYA KEPIMPINA

N

Autokratik

Laissez-faire

Demokratik

Pemimpin autokratik memberi arahan dan berharap pematuhan

orang bawahanya; gayanya adalah dogmatik, membimbing dengan

kebolehan memberi dan menahan ganjaran adalah memberi

ganjaran dan hukuman.

Pemimpin

Autokratik

Bawahan Bawahan Bawahan

Pemimpin Demokratik/partisipatif, berusaha mendapat pandangan

bawahan terhadap tindakan dan keputusannya dan menggalakkan

mereka menyertai aktiviti-aktiviti yang diputuskan.

Pemimpin Demokratik

Bawahan BawahanBawahan

Pemimpin Laissez faire/free rein, kurang menggunakan kuasa

kepimpinannya dan memberi kebebasan kepada bawahannya untuk

bertindak dan beroperasi.

Pemimpin Laissez Faire

Bawahan BawahanBawahan

Antara ketiga-ketiga gaya kepimpinan yang ditunjukkan di atas,

gaya kepimpinan yang berkesan sekali ialah gaya kepimpinan

demokratik.

Walau bagaimana pun, ianya bergantung kepada situasi.

Sebagai seorang pengurus, dia harus mengamalkan gaya

kepimpinan autokratik dengan memberikan arahan-arahan yang

tegas kepada pekerjanya. Sebagai contoh seorang pengurus

mengarahkan pekerjanya memakai pakaian keselamatan semasa

menjalankan tugas di kawasan bahaya.

Sebagai seorang pengurus, dia juga hars mengamalkan gaya

kepimpinan laissez faire dengan menurunkan kuasa kepada anak

buahnya untuk duduk berbincang strategi yang perlu dibuat untuk

meningkatkan produktiviti.

PENGURUSAN ORGANISASI KEPIMPINAN TRANSAKSIONAL DAN TRANSFORMASIONAL

Pengurusan adalah berkaitan dengan proses

pelaksanaan, isu-isu operasi, transaksional, cara dan

kaedah, sistem dan keberkesanan pelaksanaan

tugas.

Mengutamakan kebolehan pengurusan elemen-

elemen organisasi.

Dalam pendidikan, kepimpinan merupakan elemen

yang penting dalam pengurusan organisasinya.

Ianya saling bertindak dan berintegrasi antara satu

sama lain.

Kecemerlangan Kepimpinan & Pengurusan

Kebolehan memikir & memimpin

Memimpin hala tuju & budaya kerjaMemimpin orang

Membina perancangan

strategik

Kebolehan Mengurus

Mengurus Aktiviti

Mengurus Orang Mengurus Sumber

Mengurus Kualiti

Mengurus ProjekMengurus Maklumat

Konsep kepimpinan di dalam pengurusan organisasi

pendidikan, khasnya di sekolah.

Kebolehan seseorang guru besar/pengetua memotivasi,

mempengaruhi, dan mengubah sikap dan tingkah laku staf

akdemik dan bukan akademik serta murid-muridnya

menjamin kejayaan sesebuah sekolah.

Kemahiran kepimpinan pula melibatkan kemahiran

mendorongkan guru-guru supaya menggunakan pelbagai

teknik kepimpinan mereka untuk mempengaruhi dan

memotivasikan murid-murid mereka melaksanakan aktiviti-

aktiviti yang dapat meningkatkan keberkesanan dan

pencapaian yang diharapkan.

Model Integrasi Organisasi Kolegial dengan Kepimpinan Tranformasional, Penyertaan dan

Interpersonal• Model Kolegial boleh dimaksudkan kuasa memiliki dan

memberikan kuasa sama di antara rakan-rakan.• Kuasa adalah diperuntukkan kpd sesetengah atau semua ahli

dlm organisasi, yang mereka dianggap mempunyai sama dari segi persefahaman, tujuan dan objektif organisasi tersebut.

• Model kepimpinan yang sesuai diintegrasi dalam Model Kolegial ini ialah Kepimpinan Penyertaan, Transformasional dan Interpersonal.

KEPIMPINAN PENYERTAAN• Kepimpinan penyertaan lebih cenderung kepada bentuk

kepimpinan terbuka. Pemimpin sama ada menyediakan maklumat bagi menyelesaikan masalah atau bertanyakan staf cadangan penyelesaian.

• Andaian ini adalah berasaskan kepada 3 kriteria, iaitu:a) Penyertaan bersama akan menambah keberkesanan

pengurusan aktiviti sekolah.b) Penyertaan adalah diwajarkan dengan prinsip demokrasi.c) Guru-guru sekolah mempunyai potensi kepimpinan.• Mengikut kajian, ahli-ahli dalam organisasi lebih sudi menerima

dan melaksanakan projek atau aktiviti yang mereka bersama-sama membuat keputusan.

KEPIMPINAN TRANSFORMASI• Kepimpinan transformasi mengandaikan bahawa pemimpin

mempunyai nilai pandangan dan kepentingan yang sama.• Leithwood(1994) mengkonsepkan kepimpinan transformasional

di bawah 8 dimensi iaitu:

• Kepimpinan transformasional adalah dirujuk sebagai proses yang memberi inspirasi perubahan dan menurun kuasa kepada stafnya dengan tujuan mencapai prestasi dengan lebih cemerlang.

• Kepimpinan transformasi memfokuskan motivasi dalaman ke peringkat tinggi serta dedikasi yang penuh.

• Kepimpinan transformasi boleh dihayati daripad a 4 stail transformasi, iaitu:

• Untuk mencapai prestasi yang cemerlang dalam aktiviti kokurikulum, Guru Besar/Pengetua haruslah menunjukkan keyakinan diri, menggalakkan guru-gurunya memainkan peranan agen perubahan yang berkesan serta memupuk semangat kerjasama supaya bekerja sepasukan.

KEPIMPINAN INTERPERSONAL• Kepimpinan interpersonal dikaitkan dengan Model Kolegial

kerana ia menegaskan kepentingan kolaborasi dan hubungan interpersonal di antara ahli-ahli organisasi.

• Mengikut kajian, kepimpinan interpersonal membawa persefahaman antara Guru Penasihat dengan ahli-ahli unit kokurikulum.

• Persefahaman ini akan membawa respons yang berkesan terhadap keperluan individu dan keperluan penyempurnaan kendiri.

• Dalam hal ini, kepimpinan interpersonal memerlukan pemimpin menguasai kemahiran komunikasi interpersonal serta kecerdasan emosi yang matang.

• Kepimpinan interpersonal yang berkesan boleh dihayati dalam situasi yang mana ahli-ahli sekolah bekerja sama sebagai satu pasukan dan berkeyakinan mendapat sokongan dan bimbingan daripada pemimpin mereka.

2. Model Integrasi Organisasi Politik dengan Kepimpinan Transaksional

• Model Politikal mengandaikan bahawa polisi sesebuah organisasi dan keputusan dibuat adalah hasil proses rundingan dan tawar-menawar.

• Kumpulan-kumpulan organisasi yg berkenaan bersekutu bersama-sama dgn tujuan mencapai objektif polisi khusus.

• Ciri utama model politikal ini ialah kuasa pemimpin organisasi digantikan oleh kumpulan-kumpulan bersekutu yg dominan, dan konflik menjadi fenomena biasa di antara kumpulan dlm organisasi ini.

Di peringkat sekolah, fenomena konflik boleh berlaku di antara kumupulan guru akademik dgn staf bukan akademik, kumpulan penasihat kelab dan persatuan dgn kumpulan penasihat sukan dan permainan, dan sebagainya.

MODEL KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL• Memfokuskan pengaruh yang berarah dan bukan sifat dan

sumbernya.• Merupakan pendekatan yang tak kurang pentingnya,

memandangkan keutamaan pengurusan pengajaran dan pembelajaran sebagai aktiviti-aktiviti teras dalam sekolah semakin bertambah.

• Hasil kajian Southworth(2002) menunjukkan terdapat 3 strategi kepimpinan instruksional dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran yg paling berkesan, iaitu:

Percontohan (modelling) Memerhati dan mengawal (monitoring) Dialog dan perbincangan profesional.• Guru sebagai pemimpin murid, yang mengamalkan sifat

kepimpinan demokratik, akan meniggalkan kesan berikut ke atas interaksi di antara guru dengan murid-murid.

Murid-murid cergas bertindak balas terhadap segala aktiviti tunjuk ajar guru.

Interaksi di antara murid dgn murid dapat digalakkan. Murid-murid melibatkan diri secara aktif dan bekerjasama dlm

segala aktiviti kumpulan.

• Di bawah kepimpinan guru yang bersifat demokratik, suasana sosioekonomi dapat dipertingkatkan.

• Hubungan guru dengan murid-murid menjadi mesra.• Murid-murid tak takut bertanya atau mengemukakan pendapat

mereka.• Di bawah situasi ini, keberkesanan pembelajaran dapat

dipertingkatkan dan semangat kerjasama dan sikap toleransi dpt dipupuk dengan baik.

• Kepimpinan laissez-faire membawa maksud kebebasan diberi kepada aktiviti pendidikan dijalankan tanpa kawalan.

• Di dalam aktivti kokurikulum, guru penasihat yang mengamalkan sifat kepimpinan laissez-faire akan meninggalkan kesan berikut ke atas interaksi antara guru dgn murid-murid:

Interaksi antara guru dgn murid2 adalah kurang kerana guru yang mengamalkan sifat kepimpinan laissez faire kurang mengambil inisisatif melibatkan diri secara aktif dalam aktivti kokurikulum.

Interaksi antara murid dgn murid meningkat kerana mereka diberi kebebasan sepenuhnya dalam apa sahaja aktiviti.

• Di bawah kepimpinan guru yang bersifat laissez faire, suasana sosioemosi dikatakan menarik.

• Hubungan antara murid lebih rapat dan mesra. • Bagaimanapun, hubungan guru dengan murid kurang

baik kerana murid tidak digalakkan berbincang dgn guru.• Interaksi yang terlalu bebas boleh menimbulkan masalah

disiplin yang akan menjejaskan keberkesanan aktiviti.

• Antara 3 jenis kepimpinan guru, kepimpinan bercorak demokratik merupakan jenis kepimpinan yang sesuai sekali digunakan di sekolah rendah atau menengah.

• Ini keranan kepimpinan demokratik akan meningkatkan interaksi yg positif di antara guru dgn murid-muridnya.

• Peningkatan interaksi dua hala ini akan membawa suasana sosioemosi kepada iklim persekolahan yang kondusif untuk segala aktiviti pendidikan yg akan menuju ke arah merealisasikan aspirasinya.

Kepimpinan dan Kecemerlangan dalam Pengurusan Sekolah

PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN

• Dua perkara yang saling berkait dan sepadu.• Pengurusan yang baik, cekap dan berkesan

mmencerminkan kualiti kepimpinan.• Seseorang pengurus dan pemimpin pendidikan yang

dihormati, cekap dan berkesan perlu memiliki sifat dan kualiti seperti berikut:

• Memiliki sahsiah dan akhlak yang murni

• Memiliki ilmu pengetahuan yang luas.

Memiliki sifat keberanian

Memiliki sifat keyakinan diri

dan tegas

Memiliki sifat ikhlas dan

jujur.

Memiliki sifat kreatif, inovatif,

imaginatif dan dinamik

Ciri-Ciri Pemimpin dalam Alaf Baru

Hendaklah mempunyai ciri beriltizam.

Hendaklah berorientasikan maklumat

Hendaklah berwawasan

Hendaklah berpandangan global

Hendaklah mahir dalam teknologi pendidikan, khasnya dalam penggunaan komputer.

Hendaklah berpengetahuan, fleksible dan mudah menyesuaikan diri dalam reformasi, inovasi dan perubahan pendidikan

Berpandangan positif, memperlihatkan reformasidan inovasi pendidikan serta perubahan kurikulumnya dalam perspektif

yang positif.

Ciri berpandangan positif adalah ditonjolkan dalam kualiti profesional

keguruan iaitu:

Peka kepada perubahan

Sedar tentang keperluan negara

Positif terhadap pembelajaran

Mempunyai inovasi dalam tugas

Ciri fleksibel dan mudah menyesuaikan diri dalam

persekitaran sosial merupakan kualiti sosial seseorang

pemimpin:

1. Mempunyai inovasi dalam perhubungan sosial

2. Berpekerti mulia

3. Mudah suai

4. Berdaya kepimpinan

5. Mempunyai kesedaran terhadap persekitaran

6. Mengamalkan sikap toleransi.

Ciri-ciri khusus seorang pemimpin yang cemerlang:

Keyakinan & berpotensi

menggerakkan & menambahbaika

n

Akauntabiliti diri terhadap staf

Impak & pengaruh

Kemahiran carian maklumat

Proaktif, integriti, & dedikasi

Hormat orang lain

Kepimpinan transformasional

Bekerja berpasukan

kemahiran pemikiran strategik

empati & kemahiran

interpersonal

Peka terhadap alam

persekitaran

Berfikir secara kritis &kreatif

Sokongan & menangani

cabaran