KESEDIAAN PELAJAR TAHUN 4 SARJANA MUDA … filesecara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian...

KESEDIAAN PELAJAR TAHUN 4 SARJANA MUDA TEKNOLOGI SERTA

PENDIDIKAN (KEMAHIRAN HIDUP) FAKULTI PENDIDIKAN UTM DALAM

ASPEK KEMAHIRAN PRAKTIKAL

MELISSA ANAK JAMES SELI

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

CATITAN : * Potong yang tidak berkenaan ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh

tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD. ♦ Tesis ini dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana

secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

JUDUL: KESEDIAAN PELAJAR TAHUN 4 SARJANA MUDA TEKNOLOGI SERTA

PENDIDIKAN (KEMAHIRAN HIDUP) FAKULTI PENDIDIKAN, UTM DALAM ASPEK KEMAHIRAN PRAKTIKAL.

SESI PENGAJIAN: 2008-2009

Saya MELISSA ANAK JAMES SELI_____________________

(HURUF BESAR)

Mengaku membenarkan tesis (PSM/ Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hak milik Universiti Teknologi Malaysia 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian

sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara Institusi

pengajian tinggi. 4. ** Sila tandakan ( √ )

SULIT ( Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972) TERHAD ( Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/ badan di mana penyelidikan dijalankan) TIDAK TERHAD Disahkan oleh _____________________________ _____________________________ ( TANDATANGAN PENULIS) ( TANDATANGAN PENYELIA) Alamat Tetap: NO.27 JALAN BAYU, Nama Penyelia: PM Dr Yahya Buntat 95000 SRI AMAN, SARAWAK. Tarikh : __________________________ Tarikh : _________________________

“ Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah

Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan (Kemahiran Hidup)”.

Tandatangan : …………………..

Nama Penyelia : PM DR YAHYA BUNTAT

Tarikh :

KESEDIAAN PELAJAR TAHUN 4 SARJANA MUDA TEKNOLOGI SERTA

PENDIDIKAN (KEMAHIRAN HIDUP) FAKULTI PENDIDIKAN, UTM DALAM ASPEK KEMAHIRAN PRAKTIKAL

MELISSA ANAK JAMES SELI

Laporan projek ini dikemukakan

sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kemahiran Hidup)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL, 2009

ii

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap – tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”

Tandatangan : ……………………….

Nama Penulis : MELISSA ANAK JAMES SELI

Tarikh :

iii

DEDIKASI

Dengan nama Tuhan yang Maha Pemurah lagi mengetahui. Segala Puji akan Limpah

dan Kurnia-Nya seluruh Alam.

Untuk insan yang dihormati dan dikasihi ayah dan ibu

James Seli anak John Jutie dan Dorathy Piang

Doa, jasa dan pengorbanan kalian mengiringi kehidupan dan kejayaanku. Jua buat

abang, kakak dan adikku terima kasih atas segalanya.

Segala dorongan, pengorbanan dan keikhlasan hati kalian tidak mampu diungkapkan

dengan kata – kata.

Hanya Tuhan yang Maha Mengetahui.

Semua kejayaan ini menjadi pendorong seluruh kaum keluargaku untuk mencapai

kejayaan dan kemenangan terhadap apa jua bidang yang kalian ceburi.

iv

PENGHARGAAN

Puji kepada Tuhan kerana limpah kurnia – Nya cadangan penyelidikan dapat

disiapkan sepenuhnya mengikut masa yang telah ditetapkan. Di kesempatan ini,

penyelidik ingin merakamkan penghargaan ikhlas kepada penyelia projek iaitu PM

Dr Yahya Bin Buntat yang telah banyak membantu dengan penuh komited dalam

membimbing, menasihati, memberi dorongan serta tunjuk ajar yang berguna di

sepanjang tempoh penyelidikan ini dijalankan. Penyelidikan juga merakamkan

terima kasih kepada Pensyarah Jabatan Pendidikan Teknikal dan Kejuruteraan

Universiti Teknologi Malaysia, Cik Sarimah Binti Ismail kerana turut membantu

dalam penyiapan cadangan penyelidikan ini.

Jutaan terima kasih juga disampaikan kepada pelajar tahun 4 Sarjana Muda

Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran Hidup) yang terlibat dalam memberikan

kerjasama dalam memastikan cadangan penyelidikan ini berjalan dengan lancar

mengikut perancangan yang telah ditetapkan. Penghargaan juga ditujukan kepada

Guru PKPG yang turut memberi kerjasama dalam penyelidikan ini.

Akhir sekali, penyelidik juga ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada

ibubapa saya iaitu, James Seli Anak John Jutie dan Dorathy Piang di atas sokongan,

kerjasama dan doa yang diberikan kepada saya. Semoga Tuhan memberkati kita

semua dan memberikan kebaikan daripada tugasan ini serta melindungi segala

keburukan yang terdapat di dalamnya.

Sekian, terima kasih.

v

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti kesediaan pelajar 4SPH Fakulti

Pendidikan UTM dalam aspek kemahiran praktikal. Kajian ini melibatkan 127 orang

pelajar dari Jabatan Pendidikan Teknikal dan Kejuruteraan sebagai responden.

Responden meliputi semua pelajar tahun 4 SPH yang mengambil program Sarjana

Muda Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran Hidup). Instrumen kajian yang

digunakan ialah soal selidik yang mengandungi 42 item soalan. Soal selidik

terbahagi kepada 2 bahagian iaitu bahagian A mengenai latar belakang responden,

manakala bahagian B adalah mengenai persoalan kajian yang dikaji.

Kebolehpercayaan soal selidik diuji dengan menggunakan cronbach Alpha di mana

nilai keseluruhan ialah 0.906. Data dipeolehi diproses menggunakan program SPSS

(Statistic Package for the Social Science) version 16.0 untuk mendapatkan kekerapan

dan peratusan. Kajian ini dibataskan kepada enam persoalan yang dikaji iaitu

penggunaan komputer, penggunaan alatan tangan, penyelenggaraan alatan tangan,

lukisan kejuruteraan, penyediaan makanan dan jahitan, dan pengurusan pertanian.

Hasil kajian menunjukkan pelajar telah bersedia untuk menggunakan keenam – enam

persoalan kemahiran yang dikaji sebagai persiapan menghadapi cabaran pendidikan

yang lebih mencabar di masa depan. Namun begitu terdapat juga pelajar yang masih

kurang bersedia dengan kebolehannya melaksanakan aktiviti yang memerlukan

kemahiran. Terdapat beberapa cadangan dikemukakan untuk meningkatkan

kemahiran pelajar dan cadangan kajian lanjutan bagi memperbaiki kajian ini.

vi

ABSTRACT

The purpose of this study is to identify preparation of student’s 4SPH Faculty

of Education UTM in aspect practical skills. This research was involved 127 students

from Department of Technical and Engineering Education as respondents.

Respondents are include all 4SPH students that taken by the Bachelor of Technology

with Education (Living Skills). Instrument of this research that been used is

questionnaire that include 42 question items. Questionnaire divided into 2 sections.

Section A are about respondent background and section B are about questioned

involving research that been carry out. Questionnaire credibility tested by using

Cronbach Alpha where total value was 0.906. Data was processed use SPSS's

programmed (Statistic Package for the Social Science) version 16.0 to seek

frequency and percentage. This study is limited to six issue looked into namely

computer application, hand tools usage, hand equipment maintenance, engineering

drawing, food preparation and sewing, and agriculture management. Result research

showed that student have ready to used their six question on skills that been research

and ready to accept there challenge of education in future. However, existed students

also which still less prepared with his ability implementing activity needing skill.

There are some proposal, proposed to increase student skills and suggestion follow-

up to improve this study.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xi

SENARAI RAJAH xiii

SENARAI SINGKATAN DAN SIMBOL xiv

SENARAI LAMPIRAN xv

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Pernyataan Masalah 9

1.4 Kepentingan Kajian 9

1.5 Objektif Kajian 10

1.6 Persoalan Kajian 11

1.7 Skop Kajian 12

1.8 Batasan Kajian 12

viii

1.9 Definisi dan Konsep 12

1.9.1 Mata Pelajaran Kemahiran Hidup 13

1.9.2 Pendidikan Teknikal dan

Kejuruteraan

13

1.9.3 Pengajaran 14

1.9.4 Pembelajaran 14

1.9.5 Kesediaan 14

1.9.6 Kurikulum 15

1.9.7 Kemahiran 15

1.9.8 Praktikal 16

1.9.9 Kemahiran Praktikal 16

1.10 Penutup 17

BAB 2 TINJAUAN LITERATUR

2.1 Pengenalan 18

2.2 Penguasaan Kemahiran 19

2.3 Kemahiran dalam penggunaan komputer 20

2.3.1 Kepentingan Menguasai Kemahiran

Teknologi Maklumat (ICT)

21

2.3.2 Penggunaan Multimedia dalam

Pendidikan

23

2.4 Kemahiran Meggunakan Peralatan Tangan 25

2.5 Kemahiran Dalam Penyelenggaraan Alatan

Tangan

27

2.6 Kemahiran Lukisan Kejuruteraan 30

2.6.1 Peralatan Asas untuk Lukisan

Kejuruteraan

32

2.6.2 Lukisan berbantu komputer 34

2.7 Ekonomi Rumah Tangga 36

2.8 Pertanian 38

2.9 Kajian Terdahulu 40

ix

2.10 Penutup 42

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 43

3.2 Rekabentuk Kajian 44

3.3 Lokasi Kajian 44

3.4 Populasi dan Sampel Kajian 45

3.5 Instrumen Kajian 45

3.6 Soal Selidik 45

3.6.1.1 Bahagian A 46

3.6.1.2 Bahagian B 46

3.7 Cara Pemarkahan 47

3.8 Kajian Rintis 48

3.9 Prosedur Kajian 49

3.10 Analisa Data 50

3.11 Penutup 51

BAB 4 ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 52

4.2 Dapatan kajian 53

4.3 Analisis Latar Belakang Responden

(Bahagian A)

53

4.4 Analisis Persoalan Kajian (Bahagian B) 55

4.4.1 Kesediaan dalam Penggunaan

Komputer

58

4.4.2 Kesediaan dalam Penggunaan

Alatan Tangan

61

4.4.3 Kesediaan dalam Penyelengaraan

Alatan Tangan

64

x

4.4.4 Kesediaan Dalam Lukisan

Kejuruteraan

67

4.4.5 Kesediaan Dalam Penyediaan

Makanan dan Jahitan

70

4.4.6 Kesediaan Dalam Pengurusan

Pertanian

73

4.5 Penutup 75

BAB 5 RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN

CADANGAN

5.1 Pengenalan 76

5.2 Rumusan 77

5.2.1 Rumusan Latar Belakang

Responden

77

5.2.2 Rumusan Persoalan Kajian 77

5.3 Perbincangan Hasil Dapatan Kajian 80

5.3.1 Penggunaan Komputer 81

5.3.2 Penggunaan Alatan Tangan 84

5.3.3 Penyelenggaraan Alatan Tangan 85

5.3.4 Lukisan Kejuruteraan 87

5.3.5 Penyediaan Makanan dan Jahitan 89

5.3.6 Pengurusan Pertanian 91

5.4 Cadangan Kajian 93

5.4.1 Jabatan Pendidikan Teknikal dan

Kejuruteraan

93

5.4.2 Pelajar 94

5.5 Kajian Lanjutan 94

5.6 Penutup 95

RUJUKAN 96

LAMPIRAN 100

xi

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

1.1 Bilangan Pelajar 4SPH 5

2.1 Perbezaan Antara Lukisan Insani dan Lukisan

Terbantu Komputer

34

3.1 Kandungan Soalan Soal Selidik 47

3.2 Skala Pemeringkatan Likert dan Cara Pemarkahan 48

3.3 Tahap Penilaian Responden Berdasarkan Peratus 48

3.4 Klasifikasi Stastistik Mengikut Persoalan Kajian 50

4.1 Taburan Responden Mengikut Jantina 53

4.2 Taburan Responden Mengikut Bangsa 54

4.3 Taburan Responden Mengikut Umur 54

4.4 Taburan Responden Mengikut Aliran Sekolah

Menengah Atas

55

4.5 Taburan Responden Mengikut Kekerapan, Peratus

dan Tahap bagi Mengenalpasti Kesediaan Pelajar

dalam Penggunaan Komputer

57



dalam Penggunaan Alatan Tangan

60



dalam Penyelenggaraan Alatan Tangan

63



66

xii

dalam Lukisan Kejuruteraan



dalam Penyediaan Makanan dan Jahitan

69



dalam Pengurusan Pertanian

72

xiii

SENARAI CARTA

NO. CARTA TAJUK MUKA SURAT

2.1 Langkah Penyelenggaraan Peralatan,

Mesin dan Jentera UPM (2008)

28

xiv

SENARAI SINGKATAN DAN SIMBOL

Bil Bilangan

SPH Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran

Hidup)

SPSS Statistic Package for the Social Science

UTM Universiti Teknologi Malaysia

CAD Computer Aided Design

LCD Liquid Crystal Display

MQF Malaysian Qualifications Framework

JPTK Jabatan Pendidikan Teknikal dan Kejuruteraan

ICT Information and Communication Technology

UPM Universiti Putra Malaysia

xv

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT

A Borang Soal Selidik 101

B Borang Pengesahan Soal selidik 111

C Keputusan Kajian Rintis 113

BAB 1

PENGENALAN

1.1 Pengenalan

Subjek Kemahiran Hidup Bersepadu (KHB) yang berbentuk pravokasional

telah dilaksanakan di Sekolah Menengah. Subjek ini terbahagi kepada dua bahagian

iaitu bahagian teras dan bahagian elektif. Bahagian teras terbahagi kepada

rekabentuk dan teknologi dan perdagangan. Manakala bagi bahagian elektif

terbahagi kepada kemahiran teknikal, ekonomi rumahtangga, pertanian dan

perdagangan.

Kurikulum Kemahiran Hidup bertujuan untuk melahirkan pelajar yang

mempunyai kemahiran asas bagi membolehkan mereka mengendalikan kehidupan

dengan lebih produktif dalam era yang berteknologi di samping membentuk insan

yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani seperti yang terdapat di

dalam Falsafah Pendidikan. Bagi menjayakan perlaksanaan mata pelajaran

Kemahiran Hidup, ia memerlukan komitmen semua pihak yang terlibat.

2

Dalam menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dalam

kemahiran hidup, seorang guru perlu menguasai topik – topik yang terdapat di dalam

sukatan pelajaran. Selain dari menguasai tersebut guru perlu juga mempunyai

kemahiran dalam melaksanakan kerja amali di sekolah. Seperti yang kita tahu, guru

kemahiran hidup lebih banyak melakukan aktiviti amali walaupun terdapat teori di

dalam sukatan pelajaran. Tetapi sekiranya guru tersebut boleh merancang sesuatu

pengajaran dengan berkesan, tidak susah bagi seorang guru menjalankan tugasan

harian. Seorang guru perlu mengaplikasikan apa yang telah dipelajari kepada pelajar

dan mengikut langkah – langkah yang betul.

Pelajar tahun 4SPH yang menjadi guru di masa akan datang, perlu

mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang secukupnya untuk mengajar pelajar.

Pelajar tahun 4SPH perlu menekankan aspek kemahiran adalah penting kerana dalam

mata pelajaran kemahiran hidup, banyak menggunakan peralatan dan mesin untuk

membuat projek. Sekiranya seorang guru tersebut tidak mempunyai kemahiran

menggunakan alatan dan mesin, guru tersebut tidak mempunyai semangat untuk

mengajar pelajar membuat projek. Oleh itu, seorang guru yang mengajar Kemahiran

Hidup perlu menambah ilmu dengan mengikuti kursus – kursus yang ditawarkan

supaya dapat memantapkan lagi kebolehan dalam melakukan kerja.

Menurut Shaharudin, dan rakan–rakannya (2003), kita sering kali mendengar

kenyataan bahawa fungsi pengajaran adalah menghasilkan pembelajaran yang

efektif. Oleh itu, satu sesi pengajaran yang baik perlu melibatkan kemahiran guru

memadankan kaedah pengajaran dengan objektif pembelajaran pelajar dan juga gaya

pembelajaran mereka. Misalnya mengajar kemahiran (skill) berbeza dengan

mengajar menyelesaikam masalah (problem solving). Mengajar kemahiran lebih

menekankan kepada arahan, demonstrasi, dan juga pembaikan kesilapan (error –

correction) manakala mengajar menyelesaikan masalah lebih memberikan

penekanan kepada pemahaman masalah itu sendiri dan kaedah penyelesaian

berdasarkan penjelasan konsep secara deskriptif.

3

Pelbagai pendekatan dalam pengajaran dan pembelajaran masih diperlukan

memandangkan perbezaan gaya pembelajaran pelajar. Memandangkan senario abad

ke 21, yang membayangkan kegunaan komputer yang begitu meluas, pengajaran dan

pembelajaran berbantu komputer akan menjadi satu kaedah yang ditumpukan. Ini

juga bersesuaian dengan prinsip ‘mastery learning’ yang mana pelajar boleh belajar

tanpa bimbingan guru. Di samping itu, terdapat beberapa amalan profesional yang

perlu dikuasai dan dihayati oleh para pendidik:

i. Menterjemah kandungan kurikulum sebagai aktiviti pengajaran

pembelajaran yang bermakna.

ii. Menguasai dan bijak mengguna alat teknologi terkini di samping dapat

memanfaatkannya ke arah mengoptimumkan proses pengajaran dan

pembelajaran.

iii. Pengajaran dan pembelajaran bermakna berfikrah melalui penguasaan

kemahiran generik.

iv. Membantu pelajar mengenalpasti matlamat pendidikan, mendefinisikan

hala tuju bagi pelajarnya, memantau kemajuan pelajar, dan

kemudian menyediakan ruang untuk pelajar belajar mengikut kadar kendiri.

v. Bertanggungjawab menyediakan suasana yang menggalakkan pembelajaran

terarah kendiri yang kreatif dan berdikari.

vi. Sumbangan kreatif dan inovatif khususnya dalam menghasilkan pakej

pembelajaran bestari yang boleh membantu proses pembelajaran pelajar ke

arah akses kendiri.

1.2 Latar Belakang Masalah

Di dalam bidang Kemahiran Hidup terdapat banyak masalah yang timbul

seperti tiada bengkel yang mencukupi, bahan dan peralatan yang tidak cukup untuk

membuat kerja amali, guru yang tidak mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang

tertentu, dan sebagainya.

4

Menurut pengetua SMK Valdor Encik Tan Weng Hooi (2004), terdapat guru

bukan opsyen kemahiran hidup yang mengajar mata pelajaran kemahiran hidup.

Guru yang mempunyai kelulusan seperti bidang matematik, sejarah, dan lain – lain

telah diberikan tugas untuk mengajar kemahiran hidup yang dipandang remeh oleh

pihak sekolah. Guru yang mengajar subjek tersebut terpaksa menerima walaupun

tidak mempunyai kemahiran dan pengetahuan dalam kerja amali yang banyak

dijalankan. Kenyataan ini disokong oleh En Zakaria Yusuf (2008) dari Jabatan

Pendidikan Negeri Sabah di mana guru kemahiran hidup Sekolah Rendah di Sabah

yang tidak berminat dalam mengajar subjek tersebut terpaksa mengajar subjek

kemahiran hidup. Beliau menyatakan ada juga guru yang sepatutnya mengajar

kemahiran hidup tetapi diberikan tugas untuk mengajar mata pelajaran yang lain

seperti sejarah, bahasa Malaysia, pendidikan jasamani dan lain – lain. Selain itu, ada

juga yang guru yang sepatutnya berada di bengkel untuk mengajar kemahiran hidup

tetapi pelajar diarah belajar sendiri di atas alasan peralatan dan bahan yang tidak

mencukupi (Zakaria Yusuf, 2008). Kesan daripada masalah di atas pelajar kurang

mempunyai teknik belajar kemahiran hidup. Mereka juga tidak mendapat kemahiran

yang sepatutnya diperolehi untuk digunakan dalam kehidupan seharian. Untuk itu,

seorang guru Kemahiran Hidup perlu bersedia dan mengambil kursus yang

ditawarkan yang berkaitan dengan kemahiran hidup supaya dapat menguasai

sepenuhnya pengetahuan dan kemahiran.

Bagi kajian yang dijalankan oleh penyelidik adalah untuk mengenalpasti

sama ada pelajar tahun 4 yang mengambil kursus Sarjana Muda Teknologi serta

Pendidikan (Kemahiran Hidup) di UTM Johor bersedia dalam aspek kemahiran

praktikal.

Di dalam kursus ini seramai 127 orang pelajar telah mengikuti program ini

pada sesi 2005/2009. Hasil daripada data bagi kelayakan akademik tertinggi yang

pengkaji kumpul, seramai 88 orang kelulusan Sijil Pelajaran Tinggi Malaysia

(STPM) telah mengambil kursus ini. Manakala 11 orang yang kelulusan Matrikulasi

dan 28 orang yang kelulusan Diploma juga yang telah mengambil kursus ini. Seperti

yang sedia maklum, pelajar yang mengambil kursus ini datang dari kelulusan yang

5

berbeza – beza. Banyak bidang yang belum mereka pelajari sebelum memasuki

program ini. Melalui kajian ini, pengkaji ingin melihat sama ada pelajar yang

seramai 127 orang yang sedang mengikuti Program Sarjana Muda Teknologi Serta

Pendidikan (Kemahiran Hidup) mempunyai pengetahuan dan kemahiran dalam

melaksanakan aktiviti yang berbentuk amali di sekolah apabila tamat pengajian.

Jadual 1.1 : Bilangan Pelajar 4SPH

Kelulusan Bilangan Peratus (%)

Matrikulasi 11 8.7

Diploma 28 22.0

STPM 88 69.3

Jumlah 127 100

Pengkaji juga ingin mengetahui sama ada pelajar yang mengikuti program ini

mendapat kemahiran yang mencukupi atau tidak dalam bidang pertanian, ekonomi

rumah tangga, dan kemahiran teknikal.

Matlamat program Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran

Hidup) yang ditawarkan oleh Jabatan Pendidikan Teknikal dan Kejuruteraan adalah

untuk membolehkan graduan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam

bidang pendidikan untuk merancang, mengimplimentasi dan mengurus aktiviti-

aktiviti berkaitan pendidikan. Pelajar 4SPH telah diberikan pengetahuan dan latihan

dalam bidang yang telah ditawarkan untuk program tersebut.

Program Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (kemahiran Hidup) ini

memberikan kemahiran dalam bidang yang dipelajari. Di sini, pengkaji ingin melihat

kemahiran praktikal yang diperolehi oleh pelajar semasa mengikuti aktiviti –aktiviti

yang telah dijalankan. Kemahiran praktikal adalah kebolehan menggunakan deria

untuk melaksanakan gerakan berkaitan proses pembelajaran seperti memerhati,

kenalpasti dan mencerap. Seorang pelajar perlu bersedia dari segi pemikiran dan

6

emosi untuk melakukan aktiviti kemahiran seperti melukis, rekabentuk dan kerja

lapangan. Dalam Retreat Pemantapan Program Akademik Selaras Keperluan

Kerangka Kelayakan Malaysia (2007), kemahiran praktikal adalah menunjukkan

kepandaian dalam melaksanakan tugas praktikal atau teknikal yang diperlukan dalam

bidang seperti kemahiran teknikal kejuruteraan, literasi komputer dan lain – lain.

Contohnya, menggunakan powerpoint membuat persediaan untuk pembentangan.

Kemahiran yang dipelajari memerlukan seorang pelajar tahun 4SPH

mempunyai pelbagai pergerakan. Pergerakan ini dipelajari dalam sesuatu latihan

untuk mempelajari semua pergerakan di mana memerlukan pelbagai situasi.

Kesimpulan daripada kenyataan ini menunjukkan bahawa sesuatu kemahiran yang

diperolehi perlu dipraktikkan berulang kali dan dilakukan dalam pelbagai situasi.

Pelajar tahun 4SPH mendapat pengetahuan dan kemahiran serta melakukan kerja –

kerja amali supaya dapat meningkatkan pengalaman mereka dan dapat

melakukannya di sekolah apabila telah tamat pengajian.

Di dalam usaha untuk meningkatkan kemahiran dan pengetahuan, setiap

pelajar tahun 4SPH perlu mengambil mata pelajaran yang berbentuk amali atau

praktikal di dalam bengkel pendidikan teknik dan vokasional (PTV). Seseorang

pelajar tahun 4SPH perlu melengkapkan diri dengan kemahiran sebelum mengajar

pelajar untuk melakukan kerja amali yang akan dilaksanakan di sekolah. Ini adalah

kesediaan mereka untuk menghadapi alam persekolahan yang banyak cabarannya.

Mereka perlu mahir dalam semua bidang kemahiran hidup yang banyak melakukan

aktiviti amali seperti kerja kayu, rekabentuk dan penghasilan projek, jahitan,

masakan, pertanian, kerja paip, elektrik dan elektronik dan lain – lain lagi. Sekiranya

pelajar 4SPH tidak mempunyai kesediaan untuk malakukan kerja amali yang telah

ditetapkan maka kemahiran yang diperolehi hanya sia – sia sahaja kerana tidak

digunakan untuk menjalankan kerja amali.

7

Menurut Allen dan Abdul Rahman (1994), guru yang terlibat di dalam bidang

teknik dan vokasional mestilah dilengkapi dengan pengalaman praktik dan latihan

professional untuk menyediakan pelajar dengan kemahiran atau dengan mengikuti

program khas yang bertujuan untuk mempertingkatkan kemahiran guru dalam

pekerjaan yang diajar. Kesimpulan yang diperolehi dari kenyataan ini adalah

seorang guru perlu menguasai bidang yang diajar, mengetahui apa yang diajar, boleh

menyelesaikan masalah dan dapat bekerjasama dengan pelajar untuk menjayakan

sesuatu pengajaran dan pembelajaran.

Sebelum ini, pelajar tahun 4SPH telah menjalani satu latihan mengajar di

sekolah sebagai persediaan untuk mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang

telah diperolehi daripada tempat latihan atau institusi pengajian. Menurut Norani

(1992), untuk melatih serta menghasilkan guru yang baik, salah satu usaha yang

boleh dilaksanakan ialah melalui praktikum atau pra-praktikum yang dijalankan oleh

program pendidikan. Semasa proses praktikum - praktikum ini pelajar tahun 4SPH

akan diminta mengaplikasikan segala ilmu yang diperolehi ke dalam bentuk

praktikal. Pelajar tahun 4SPH ini akan dibimbing oleh pensyarah dan guru

pembimbing. Pengalaman dalam latihan mengajar atau program khas yang

dijalankan untuk pelajar – pelajar tahun akhir adalah untuk mempertingkatkan

kemahiran pelajar dalam pekerjaan mereka di masa hadapan. Pelajar tahun 4SPH

bukan sahaja perlu cekap dalam bidang diajar tetapi boleh menggunakan alat

teknologi untuk pengajaran dan pembelajaran.

Untuk menjayakan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan, pelajar tahun

4SPH perlu mempunyai kemahiran yang lain supaya dapat menghadapi cabaran –

cabaran yang muncul pada masa sekarang seperti penggunaan peralatan teknologi

yang bertambah tinggi, penggunaan komputer sebagai alat berhubung, kemahiran

yang elektif dan kemahiran ledakan ilmu dan maklumat. Menurut Abd Rahim Abd

Rashid (2000), untuk menangani perkembangan teknologi maklumat yang memberi

kesan yang luas kepada dunia pendidikan dan dunia profesion perguruan, maka guru

di negara ini perlu mengadaptasikan diri dan profesion mereka mengikut arus

perubahan yang berlaku.

8

Oleh itu, bagi mecapai tahap penguasaan yang baik dalam menerapkan

kemahiran dalam pengajaran, pelajar tahun 4SPH perlu membuat perubahan dalam

pengajaran dan menambah ilmu pengetahuan yang sedia ada secara berterusan

dengan adanya ICT masa kini. Mereka perlu mempunyai kemahiran dalam

menggunakan teknologi maklumat memandangkan di dalam pendidikan sekarang

penggunaan komputer banyak digunakan untuk memudahkan pengajaran dan

pembelajaran.

Selain itu, pelajar juga perlu mempunyai pengetahuan dan kemahiran bagi

meningkatkan mutu kerja bagi mengelakkan kemalangan berlaku dan boleh

memastikan alatan berada dalam keadaan yang baik dan selamat. Setiap kerja yang

dilakukan dengan menggunakan teknik – teknik yang pengendalian yang betul akan

menjadi lebih kemas dan cantik. Ini dapat mengelakkan diri daripada kecederaan

yang tidak diingini. Dengan kata lain, untuk menghasilkan pelajar yang baik guru

dan pendidik perlu meningkatkan kemahiran dalam diri terlebih dahulu. Oleh itu,

kesedaran tentang cabaran sebagai pendidik yang bakal ditempuhi akan

membolehkan pelajar tahun 4SPH perlu membuat persediaan diri, sama ada dari segi

mental dan fizikal apabila ditempatkan di sekolah.

Daripada itu, penyelidik merasakan perlu membuat penyelidikan mengenai

kajian di atas untuk mengetahui sama ada pelajar tahun 4SPH telah bersedia dari segi

kemahiran praktikal yang telah diberikan semasa menjalani latihan praktikal di

UTM. Dalam kajian ini, penyelidik hanya menumpukan kepada beberapa aspek

sahaja iaitu kemahiran dalam penggunaan komputer, penggunaan alat tangan,

penyelenggaraan alatan tangan, kemahiran lukisan kejuruteraan, penyediaan

makanan dan jahitan serta pengurusan pertanian.

9

1.3 Pernyataan Masalah

Kajian ini adalah berkaitan dengan kesediaan pelajar tahun 4SPH, Fakulti

Pendidikan, UTM dalam aspek kemahiran praktikal untuk pengajaran dan

pembelajaran di sekolah. Dalam kajian ini, kesediaan yang ingin dikenalpasti adalah

dari segi pengunaan komputer, peralatan tangan, penyelenggaraan alatan, kemahiran

lukisan kejuruteraan, penyediaan makanan dan jahitan serta pengurusan pertanian.

Kajian ingin mengetahui sejauhmanakah pelajar bersedia menggunakan kemahiran

yang diperolehi semasa pengajian mereka di Universiti Teknologi Malaysia untuk

diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran apabila mereka di sekolah kelak.

1.4 Kepentingan Kajian

Dapatan kajian ini dapat memberi ganjaran terhadap kesediaan pelajar tahun

4 Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran Hidup). Di samping itu,

dapatan ini juga memberi gambaran dari aspek kemahiran penggunaan komputer,

penggunaan alatan, penyelenggaraan alatan, kemahiran lukisan kejuruteraan,

penyediaan makanan dan jahitan serta pertanian. Diharapkan dapatan kajian ini

dapat:

1. Kepada individu yang terlibat diharapkan dapat mengambil peluang sebaik

mungkin daripada apa yang dianjurkan oleh Jabatan Pendidikan Teknik dan

Kejuruteraan bagi meningkatkan kemahiran dan pengetahuan dan tetapkan

sebagai kebimbangan terhadap sesuatu yang baru dan tanamkan sikap yang

positif bagi menjayakan sesuatu matlamat.

10

2. Membantu Pihak Jabatan Pendidikan Teknikal dan Kejuruteraan (JPTK),

UTM merancang program dan memberi lebih banyak kerja amali yang dapat

meningkatkan kemahiran pelajar untuk berfikir secara lebih kreatif dan

kebolehan melakukan sesuatu tugasan yang diberi.

3. Memberi panduan kepada pihak Jabatan Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan

(JPTK), UTM menyediakan kursus yang selaras dengan sukatan pelajaran

supaya pelajar lebih bersedia dari segi pengetahuan dan kemahiran yang

diperlukan di sekolah.

1.5 Objektif Kajian

Kajian yang dijalankan ini bertujuan untuk meninjau kesediaan pelajar tahun

4 Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran Hidup) dalam aspek

kemahiran praktikal. Objektif bagi kajian ini adalah seperti berikut:

1. Mengenal pasti persediaan pelajar 4SPH Fakulti Pendidikan, UTM dalam

aspek penggunaan komputer untuk pengajaran dan pembelajaran di sekolah.


aspek penggunaan alatan tangan untuk pengajaran dan pembelajaran di

sekolah.


aspek menyelenggaraan alatan tangan untuk pengajaran dan pembelajaran di

sekolah.


aspek kemahiran lukisan kejuruteraan untuk pengajaran dan pembelajaran di

sekolah.

11


aspek penyediaan makanan dan jahitan untuk pengajaran dan pembelajaran di

sekolah .

6. Mengenalpasti persediaan pelajar 4SPH Fakulti Pendidikan, UTM dalam

aspek pengurusan pertanian untuk pengajaran dan pembelajaran di sekolah .

1.6 Persoalan Kajian

Beberapa persoalan kajian yang dikenal pasti dalam kajian adalah seperti berikut:

1. Apakah pelajar 4SPH Fakulti Pendidikan, UTM telah bersedia

mengaplikasikan kemahiran praktikal dari segi penggunaan komputer untuk

pengajaran dan pembelajaran di sekolah?


mengaplikasikan kemahiran praktikal dari segi penggunaan alatan tangan

untuk pengajaran dan pembelajaran di sekolah?


mengaplikasikan kemahiran praktikal dari segi penyelenggaraan alatan

tangan untuk pengajaran dan pembelajaran di sekolah?


mengaplikasikan kemahiran praktikal dari segi lukisan kejuruteraan untuk


12


mengaplikasikan kemahiran praktikal dari segi penyediakan pemakanan dan

jahitan untuk pengajaran dan pembelajaran di sekolah?


mengaplikasikan kemahiran praktikaldari segi pengurusan pertanian untuk


KESEDIAAN PELAJAR TAHUN 4 SARJANA MUDA … filesecara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian...

Documents

Transcript of KESEDIAAN PELAJAR TAHUN 4 SARJANA MUDA … filesecara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian...