KONSEP KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

oleh Bahagian Pembangunan KurikulumKementerian Pendidikan Malaysia

|

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025

|3

Di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025), terdapat 6 aspirasi murid untuk bersaing di peringkat global

Kemahiran memimpin

Identiti nasional

Kemahiran dwibahasa

Etika dan Kerohanian

Kemahiran berfikir

Pengetahuan

3

|4

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) 2013

• Memberi fokus kepada kemahiran berfikir kritis dan kreatif ke arah penyelesaian masalah dan membuat keputusan

• Metakognisi

• Penekanan dalam kurikulum dan pedagogi

• Kesinambungan kepada KBKK

• Memberi fokus kepada kemahiran berfikir aras tinggi iaitu mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta

• Penekanan dalam kurikulum, pedagogi, pentaksiran, kokurikulum, sokongan komuniti dan swasta, bina upaya serta sumber

|5

Definisi kemahiran berfikir aras tinggi adalah:

Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu

|6

Ke arah mengwujudkan budaya KBAT

KurikulumKurikulum

PedagogiPedagogi

PentaksiranPentaksiran

Elemen KBAT dalam kurikulum

Pedagogi KBAT yang efektif dalam bilik darjah

Contoh penggunaan alat berfikir dan penyoalan aras tinggi

Tingkatkan % dan kualiti soalan pentaksiran

Menyediakan manual pembina item KBAT

KokurikulumKokurikulum

Sokongan Komuniti &

Swasta

Sokongan Komuniti &

Swasta

Bina UpayaBina Upaya

SumberSumber

Setiap murid terlibat di dalam projek 1 Murid 1 Projek (1M1P) untuk meningkatkan KBAT

Menyediakan panduan untuk Menyelesaikan Masalah dan Membuat Keputusan

Mewujudkan mekanisme galakan penyertaan komuniti dan sektor swasta untuk menyokong aktiviti KBAT di sekolah

Menyediakan latihan KBAT kepada guru

SISC+ membimbing guru dalam KBAT

Mempertingkat dan mempelbagaikan KBAT

1

2

3

4

5

6

7

Elemen utama

Elemen sokongan

|7

Pelaksanaan KBAT dalam bilik darjah melalui perubahan dalam kurikulum, pedagogi dan pentaksiran

KurikulumDitulis secara eksplisit dalam dokumen kurikulum

KurikulumDitulis secara eksplisit dalam dokumen kurikulum

PedagogiPelbagai stragegi PdP yang menerapkan KBAT seperti alat berfikir, soalan aras tinggi dan inkuiri

PedagogiPelbagai stragegi PdP yang menerapkan KBAT seperti alat berfikir, soalan aras tinggi dan inkuiri

PentaksiranSoalan berbentuk aras tinggi dalam peperiksaan pusat (40% UPSR dan 50% SPM tahun 2016)

PentaksiranSoalan berbentuk aras tinggi dalam peperiksaan pusat (40% UPSR dan 50% SPM tahun 2016)

Perubahan dalam Disokong

Murid dapat membuat

keputusan, menyelesai

masalah, menginovasi dan

mencipta

Pentaksiran

• Peringkat sekolah: PBS

• Peringkat Kebangsaan: UPSR, SPM

• Penilaian peringkat antarabangsa: contoh: TIMSS & PISA

KokurikulumKokurikulum

Sokongan Komuniti &

Swasta

Sokongan Komuniti &

Swasta

Bina UpayaBina Upaya

SumberSumber

|8

Persekitaran Pembelajaran KBAT

1. Strategi pengajaran dan pembelajaran yang berbentuk inkuiri, penyelesaian masalah, penyelidikan dan berasaskan projek.

2. Pelbagai pendekatan dan aktiviti dalam bilik darjah. Guru dan murid menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran dan penyoalan aras tinggi semasa PdP.

3. Pengajaran dan Pembelajaran akan berubah menjadi Pembelajaran dan Pemudahcaraan. Di mana guru berperanan mengajar dan murid belajar semasa melaksanakan aktiviti aras pemikiran rendah dan apabila aras pemikiran meningkat ke aras yang lebih tinggi, guru berperanan sebagai pemudah cara semasa murid belajar.

|9

Apa yang dikatakan …• Murid KBAT• Guru KBAT• Bilik Darjah KBAT

|10

Persekitaran Pembelajaran KBATCiri-ciri Murid KBATSeorang yang suka bertanya dan boleh memberi cadangan penyelesaian berdasarkan pengetahuan yang sedia ada. Penggunaan bahan rangsangan seperti soalan-soalan aras tinggi dapat menggalakkan murid berfikir dengan lebih mendalam, membuat kesimpulan dan refleksi seterusnya mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam situasi sebenar

1. Boleh memberi cadangan penyelesaian (menaakul) berdasarkan pengetahuan sedia ada.

2. Sentiasa menyoal

Ciri-ciri Guru Yang Menggalakkan KBATGuru sebagai pemudah cara yang melaksanakan pelbagai aktiviti berpusatkan murid, menyediakan aktiviti yang dapat mencabar minda murid dan penyoalan aras tinggi secara berperingkat bagi mendorong murid memberi pandangan serta membuat penyelidikan dan membuat penerokaan secara terancang dan berstruktur.

1 Berperanan sebagai pemudah cara

2 Melibatkan murid secara aktif semasa pengajaran dan pembelajaran

3 Menggalakkan murid memberi pandangan dan membuat keputusan

Bilik Darjah KBATBilik Darjah merujuk di mana berlakunya pengajaran dan pembelajaran. Suasana bilik darjah mestilah ceria dengan paparan hasil murid di dalam bilik darjah dan aktif dalam pembelajaran. Susun atur bilik darjah berpusatkan murid di mana murid duduk dalam kumpulan yang membolehkan murid mudah berinteraksi dan berkolaborasi. Guru menggunakan bahan sokongan yang dapat meningkatkan pemikiran murid.

1 Susun atur bilik darjah yang berpusatkan murid

2 Aktiviti yang memerlukan murid membuat inkuiri, penyelidikan, pembelajaran berasaskan projek dan pembelajaran kolaboratif

3 Bahan sokongan bagi merangsang aktiviti berfikir

Suasana Bilik Darjah KBAT

|

Terima Kasih