Konsep Pentaksiran in Blogs

7/31/2019 Konsep Pentaksiran in Blogs

1/13

Pengujian. Pengukuran. Penilaian. Pentaksiran

Pengujian Dalam konteks pembelajaran dalam bilik darjah - pengujian digunakan untuk mengukur perubahantingkah laku yang mempunyai kaitan dengan aktiviti pembelajaran para pelajar.

Pengujian dalam bilik darjah- proses penyerahan set soalan yang piawai yang perlu dijawab, atau satuset instrumen bersama satu prosedur yang sistematik bagi mengukur sampel tingkah laku atauperubahan seseorang individu atau pelajar. Dalam erti kata lain, pengujian ini merupakan alatpengukuran yang digunakan untuk mendapatkan maklumat tentang pencapaian pelajar-pelajar daripadapelbagai bidang kognitif, psikomotor ataupun efektif.

Croanbach (1970)

Ujian adalah satu prosedur yang sistematik

untuk memerhati perlakuan atau tingkah laku seseorang individu dan menjelaskannya denganbantuan skala bernombor, atau satu sistem yang berkategori.

Contoh

skala bernombor :

-30/100 untuk ujian penglihatan,

-100/200 untuk ujian kecerdasan ( IQ test)

-80/100 bagi ujian pencapaian bagi sesuatu mata pelajarn seperti Sains.

sistem berkategori:

- ekstrovert atau introvert bagi ujian perosnaliti

- rabun warna bagi ujian penglihatan.

Muilagros(1981)

Ujian adalah satu cara untuk mendapatkan contohan perlakuan yang diperlihatkan oleh murid

dalam keadaan yang dikawal atau ditentukan.

Maklumat yang diperoleh daripadanya akan dijadikan dasar untuk membuat penilaian ataupengadilan.


2/13


3/13


4/13

2- kurang setuju

3- sederhana setuju

4- setuju

5- sangat setuju

-skala sela

data yang mempunyai ciri pemeringkatan dengan perbezaan bagi setiap unit sela yang sama nilai.

contoh: perbezaan suhu antara 35 darjah selsius dengan 25 darjah selsius adalah sama denganperbezaan suhu 15 darjah selsius dan 5 darjah selsius iaitu sebanyak 10 darjah selsius. Skala ini tidakmempunyai nilai yang mutlak kerana ia disandarkan kepada jarak antara suatu nilai dengan nilai yanglain.

-skala nisbah

mempunyai semua ciri skala sela tetapi ia tertakluk kepada nilai mutlak yang bermula dengan sifar(0)yang bererti kosong.

Contohnya, perbezaan antara 20 hingga 40 ialah sama dengan perbezaan antara 70 hingga 90. 90boleh dinyatakan sebagai dua kali ganda 45 kerana nombor tersebut bermula dari nilai 0.

pengukuran di bilik darjah dibuat melalui tiga bentuk iaitu

-pemerhatian

-lisan

-penulisan.

TUJUAN PENGUKURAN

-Menentukan tahap pencapaian dan kedudukan di antara pelajar.

-Membuat perbandingan pencapaian dan kedudukan di antara pelajar dalam matapelajaran yangtertentu ataupun keseluruhan pencapaian akademiknya.

-Untuk pengelasan dan menempatkan pelajar dalam jurusan kurikulum yang sesuai.

-Untuk membuat analisis, pentafsiran dan rumusan dalam sesuatu penyelidikan daripada keputusanpengukuran.

-Untuk pensijilan sebagai tahap pencapaian akademik dalam sesuatu peringkat persekolahan.


5/13

-Sebagai rujukan criteria bagi pihak yang berkenaan untuk tujuan tertentu.

PENILAIAN

Pengertian Konsep :

-satu proses sistematik untuk menetukan sejauh mana objektif pengajaran telah dicapai oleh parapelajar.

-suatu proses mentaksir sama ada kuantiti sesuatu yang diukur itu boleh diterima atau tidak.

-melibatkan pengenalpastian, pemerolehan dan pentafsiran maklumat yang berguna bagi pertimbanganpilihan-pilihan keputusan berasaskan kepada sesuatu objektif pendidikan.

-melibatkan tiga proses utama iaitu:

#menentukan ukuran

#menganalisis ukuran

#menyatakan nilai/ menginterpretasi ukuran.

Gay 1985

-penilaian adalah satu proses yang sistematik

-semasa mengumpul dan menganalisis data

-bagi menentukan sama ada sesuatu objektif yang telah ditetapkan itu telah dicapai.

-membolehkan guru membuat pertimbangan atau keputusan yang tepat berhubung pengajaran danpembelajaran.

Stufflebeam (1971)

-penilaian adalah proses mengenalpasti, memperoleh dan menyediakan maklumat berguna

-bagi keputusan mempertimbangkan pilihan-pilihan yang ada pada kita.

-menentukan jurang perbezaan antara apa yang dihasilkan dengan apa yang dihasratkan darisesuatu program pendidikan.

-pertimbangan profesional iaitu proses yang membolehkan seseorang membuat keputusan.

Maklumat/data untuk penilaian adalah berbentuk

-Kualitatif sahaja :

gred (A,B,C.D)


6/13

dinyatakan dalam nilai cemerlang, kepujian, lulus atau gagal

-Kuantitatif sahaja :

Hafizah dapat melukis gambar sebuah kereta dengan cepat, tepat dan bersih.

Prosedur penilaian ini secara ringkasnya boleh dilaksanakan dalam 5 peringkat iaitu:

1.Peringkat persediaan ujian

2.Peringkat pentadbiran ujian

3.Peringkat pemeriksaan dan pengukuran

4.Peringkat analisis

5.Peringkat interpretasi dan tindakan

Kategori Penilaian:

-Penilaian KEndiri:

bertujuan menentukan sama ada diri inidvidu yang menilai itu sendiri sama ada memahami apa yangdipelajari atau sudah bersedia untuk menduduki ujain atau peperiksaan.

-Penilaian Guru

bertujuan mennetukan sama ada setiap pelajar memahami apa yang diajarnya dan juga menilaikeberkesanan pengajarannya

-Penilaian Piawai

bertujuan menentukan percapaian seseorang pelajar berbanding dengan pencapaian pelajar-pelajar,dan seterusnya menentukan sama ada pelajar tersebut dapat melanjutkan pelajaran dalam bidang-bidang tertentu.

Hasil penilaian piawai juga diguna untuk menentukan sijil/ pangkat sijil yang bakal diberikan kepadaseseorang pelajar.

Tujuan Penilaian:

-Diagnosis

-Pencapaian

Pemilihan dan Penempatan

Bimbingan dan Kaunseling


7/13

Diagnosis

Maklumbalas yang diberikan dapat digunakan untuk mengenal pasti kemajuan seseorang pelajar darisudut :

Tahap : sangat memuaskan, memuaskan, sederhana,lemah atau tidak ada sebarang kemajuanlangsung.

kecekapan: cepat, cergas , lemah

Pencapaian

Hasil penilaian menunjukkan pencapaian akademik pelajar mengikut gred yang diberikan, seperticemerlang, sederhana atau gagal.

Pihak sekolah menentukan keupayaan keseluruhan seseorang pelajar berdasarkan pencapaian yangditunjukkan dalam peperiksaan yang diduduki untuk tindakan selanjutnya, seperti pemilihan dan

penempatan.

Pemilihan dan Penempatan:

Guru memilih pelajar untuk dikelompokkan dalam sesuatu kumpulan berasaskan tahap penguasaanmereka.

Sekiranya penguasaan mereka berbeza, guru perlu menempatkan mereka mengikut tahap penguasaanmasing-masing dan seterusnya merancang dan melaksanakan pengajaran mengikut keperluan merekayang berbeza-beza itu.

Keputusan pelajar yang cemerlang dalam mata pelajaran sains memungkinkan ditempatkan dalam aliransains atau mengikut kecenderungan seseorang murid berkenaan.

Bimbingan dan kaunseling

pelajar sepatutnya mempunyai motivasi untuk belajar dan ia mungkin bersifat intrinsik/dalaman, iaitumotivasi daripada dalam diri pelajar itu sendiri.

mereka yang belajar disebabkan ingin mengetahui sesuatu dengan mendalam, akan memperolehpencapaian yang baik dan seterusnya akan dapat melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi.

motivasi yang bersifat ekstrinsik/luaran ialah iaitu motivasi daripada luar, seperti dorongan daripada ibubapa/rakan sebaya atau nasihat daripada guru/guru besar.

Tujuan lain Penilaian bagi Ujian

Membantu guru mengetahui keupayaan penguasaan pelajar.

Membantu guru dalam membuat perbandingan antara seseorang pelajar dengan rakan-rakannya atauantara kelas tersebut dengan kelas yang lain.


8/13


9/13

Pentaksiran boleh meningkatkan motivasi pelajar dan murid untuk belajar dengan lebih baik, pengajarmemberi pengajaran yang lebih bermakna dan sistem persekolahan yang lebih berkesan. (Klein, 2000)

Pentaksiran dalam bilik darjah terbhagi kepada tiga iaitu:

pentaksiran untuk pembelajaran ( assessment for learning ) pentaksiran sebagai pembelajaran ( assessment as learning ) pentaksiran kepada pembelajaran ( assessment of learning ) .

Pentaksiran untuk pembelajaran (assessment for learning )

proses pembelajaran berterusan

dijalankan untuk memastikan setiap pelajar atau murid memahami dan dapat menterjemahkankehendak tugasan

supaya guru boleh menentukan apa yang boleh dibantu dalam meningkatkan prestasi pelajar dan murid.

Pelajar dan murid akan belajar secara bersendirian dengan cara dan kehendak mereka sendiri.

Peranan Guru dalam Pentaksiran Untuk Pembelajaran

mengimbangkan proses pengajaran dan pembelajaran

mengenalpasti keperluan pembelajaran tertentu pelajar atau kumpulan pelajar

memilih dan menyesuaikan bahan dan sumber pengajaran dan pembelajaran

mencipta strategi pengajaran yang berlainan dan peluang pembelajaran bagi membantu individubergerak maju dalam pembelajaran

menyediakan maklumbalas dan arahan segera

Prinsip Pentaksiran Untuk Pembelajaran

Pentaksiran untuk pembelajaran hendaklah menjadi sebahagian dari perancangan efektif pengajarandan pembelajaran

Pentaksiran untuk pembelajaran hendaklah menumpukan tentang bagaimana murid mempelajarisesuatu

Pentaksiran untuk pembelajaran hendaklah diiktiraf atau diakui sebagai amalan utama dalam bilikdarjah

Pentaksiran untuk pembelajaran hendaklah di anggap sebagai kunci kemahiran profesional bagi guru

Pentaksiran untuk pembelajaran hendaklah sensitif dan konstruktif kerana mana-mana pentaksiranmemberi kesan impak


10/13


11/13

Pentaksiran sebagai pembelajaran (assessment as learning)

proses membentuk dan menyokong metakognisi ( iaitu memikir atau mencari jawapan kepada pemikiran sendiri ) pelajar dan murid.

memberi tumpuan atau memberi fokus terhadap peranan pelajar atau murid sebagai penguhubungyang kritikal diantara pentaksiran dan pembelajaran.

pelajar berupaya mengesan informasi dan maklumat, menghubungkaitkan informasi dan maklumatkepada pengetahuan berkaitan dan mengunakannya untuk tujuan pembelajaran. Ini adalah sesuatuproses pengawalan dalam meta-kognisi ( meta-cognition ).

Ianya berlaku apabila pelajar atau murid memantau pembelajaran kendiri dan mengunakanmaklumbalas yang diperolehi untuk membuat pembetulan, penyesuaian, dan mungkin juga pertukarandan perubahan dalam apa yang mereka fahami.

Peranan Pendidik dan Guru dalam Pentaksiran sebagai Pembelajaran adalah :

memberi contoh dan mengajar kemahiran pentaksiran kendiri

membimbing pelajar dan murid dalam menentukan matlamat, dan memantau prestasi mereka

menyediakan contoh-contoh amalan yang baik dan berkualiti yang melibatkan hasilan kurikulum

bekerjasama dengan pelajar dan murid untuk membentuk kriteria amalan yang baik dan jelas

membimbing pelajar dan murid dalam membentuk maklumbalas dalaman atau membina mekanismapemantauan kendiri bagi mengesahkan dan menyoal pemikiran kendiri serta berpuashati dengankesamaran dan ketidaktentuan yang ketara dalam

mempelajari perkara baru

menyediakan peluang berterusan dan yang mencabar untuk diamalkan, agar pelajar dan murid menjadi

yakin dan bersifat pentaksir kendiri yang kompeten

memantau proses meta-kognitif pelajar dan juga pembelajaran serta menyediakan maklumbalas yangterperinci

menyediakan persekitaran yang selamat bagi pelajar dan murid memperolehi peluang pembelajaran danmendapat sokongan sepenuhnya dari pihak sekolah atau pentadbiran.


12/13

Pentaksiran kepada pembelajaran (assessment of learning )

berbentuk sumatif ( summative ) secara semulajadi dan digunakan untuk memastikan apa yang diketahuidan apa yang pelajar dan murid boleh lakukan,

mendemonstrasikan samada mereka berjaya mendapatkan atau memahami kehendak hasilankurikulum serta kebiasaannya,

menunjukkan bagaimana mereka ditempatkan atau diletakkan dan dihubungkaitkan dengan yang lain.

Pentaksiran pembelajaran yang berkesan memerlukan pendidik dan guru menyediakan :

kaedah yang rasional bagi membolehkan pentaksiran kepada pembelajaran tertentu dijalankan dengan

betul pada masa yang tertentu

kenyataan yang jelas bagi pembelajaran yang diinginkan

proses yang membolehkan pelajar dan murid menunjukkan kemahiran dan kebolehan atau kompetensi

kadar mekanisma alternatif bagi mentaksir hasilan yang sama

penanda dan petunjuk am bagi membuat keputusan

kaedah yang telus bagi pentaksiran

deskripsi mengenai proses pentaksiran

strategi bagi membina semula apabila berlakunya ketidak sehaluan dalam membuat keputusan .

Pendekatan Tujuan Rujukan Pentaksir

Pentaksiran KepadaPembelajaran

Penghakiman mengenaipenempatan, peningkatan,penghargaan dan sebagainya

Murid Guru

Pentaksiran Untuk

Pembelajaran

Maklumat bagi hasilan

pembelajaran guru

Pentaksiran piawai luar

atau harapan

Guru

Pentaksiran SebagaiPembelajaran

Penilaian kendiri dan pembetulansendiri

Matalamat kendiri danpiawai luaran

Murid


13/13

Dengan bantuan pendidik dan guru, pelajar dan murid boleh mengharapkan tugasan pentaksiran kepadapembelajaran sebagai pentas untuk mereka mempamirkan kompetensi atau kebolehan dan jugahalatuju persembahan pembelajaran.

Tujuan Pentaksiran

Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran

Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran

Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran memperbaikipengajaran-pembelajaran.

Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang tersusun dan sistematik bersesuaian dengantahap keupayaan murid.

Melibatkan semua atau sebahagian besar murid dalam kelas secara efektif.

Merancang dan melaksanakan aktiviti tindak susul yang berkesan .

Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran

Konsep Pentaksiran in Blogs

Documents

Transcript of Konsep Pentaksiran in Blogs