SIVASANKER A/L MARIAPPAN M20151000483

KPP6114 KEPIMPINAN DAN PENYELIAAN INSTRUKSIONAL Page 1

KPP6114

KEPIMPINAN DAN PENYELIAAN INSTRUKSIONAL

TAJUK TUGASAN

KUMPULAN

A(M151)

DISEDIAKAN OLEH

NAMA NO. ID NO. TELEFON

SIVASANKER A/L MARIAPPAN M20151000483 012-5730185

cva008@yahoo.com

NAMA PENSYARAH : PROFESOR MADYA DR.QISMULLAH YUSUF

TARIKH SERAH: 03 OKTOBER 2015

CONTOH KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

DI SEKOLAH

SIVASANKER A/L MARIAPPAN M20151000483

KPP6114 KEPIMPINAN DAN PENYELIAAN INSTRUKSIONAL Page 2

CONTOH KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

DI SEKOLAH

Kepimpinan instruksional di sekolah boleh didefinisikan sebagai menggalakkan guru

untuk mencapai matlamat akademik sekolah, berusaha lebih gigih di dalam kerjanya, dan

bersedia untuk mengerahkan usaha dalam melaksanakan perubahan di sekolah. Ini

menunjukkan pemimpin instruksional merupakan faktor utama untuk kejayaan perubahan

sekolah dan pencapaian sekolah. Konsep kepimpinan instruksional telah dikaji dengan meluas

dalam tahun 1980an dan 1990an (Hallinger, 2003, 2012). Kajian sekolah berkesan,

pelaksanaan perubahan, dan penambahbaikan sekolah yang telah dijalankan di pelbagai

negara oleh pengkaji-pengkaji terdahulu menjadi asas kepada konsep kepimpinan

instruksional (Hallinger, 2003; Hallinger, Taraseina, & Miller, 1994). Ini sekali gus telah

mengukuhkan kepercayaan di kalangan penggubal dasar dan pengamal dasar bahawa

kepimpinan instruksional adalah faktor utama yang menjadikan sekolah-sekolah berkesan.

Kepimpinan instruksional merujuk kepada segala tingkah laku guru besar yang

dilaksanakan dengan tujuan memajukan dan menambah baik proses pengajaran dan

pembelajaran di sekolah yang melibatkan guru, murid, ibu bapa, perancangan sekolah,

pengurusan sekolah, kemudahan sumber, dan budaya sekolah. Kepimpinan instruksional

merujuk kepada tiga dimensi iaitu pertama menentukan misi sekolah di mana terdapat dua

fungsi dalam dimensi ini iaitu merangka matlamat sekolah dan menyampaikan matlamat

sekolah. Dimensi kedua ialah menguruskan program pengajaran dengan tiga fungsi iaitu

menyelia dan menilai pengajaran, menyelaras kurikulum, dan memantau kemajuan murid.

Dimensi ketiga adalah mewujudkan iklim pembelajaran sekolah dengan lima fungsi iaitu

mengawal waktu pengajaran, mengekalkan ketampakan, menyediakan insentif untuk guru,

menggalakkan pembangunan professional, dan menyediakan insentif untuk pembelajaran.

SIVASANKER A/L MARIAPPAN M20151000483

KPP6114 KEPIMPINAN DAN PENYELIAAN INSTRUKSIONAL Page 3

Objektif Organisasi

SJK(T) Methodist

Malim Nawar

Di sekolah SJK(T) Methodist Malim Nawar, pemimpin yang berkredibliti iaitu

Pn.P.Devaki a/p M.K.Perumal (Guru Besar) mengutamakan Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia dalam arus kemajuan sekolah dengan menitikberatkan Kurikulum, Kokurikulum

serta imej sekolah dalam Kepimpinan Instruksional beliau.

Pn.P.Devaki a/p M.K.Perumal bukan sekadar pemimpin yang memberi arahan malah

beliau sendiri sedang melanjutkan pelajaran pada peringkat Phd. (Falsafah Kedoktoran).

Pimpinan gaya tersendiri beliau menghasiklan sekolah ini telah mendapat Anugerah Khas

Baiah Peringkat Kebangsaan pada tahun 2010 dan 2011.

Kepimpinan Instruksional beliau membolehkan beliau melibatkan diri secara

menyeluruh dalam bidang pembangunan sekolah. Gaya kepimpinan beliau boleh dirumuskan

seperti berikut :-

1. Objektif Organisasi (SJKT Methodist Malim Nawar)

Visi Sekolah :- Pendidikan Berkualiti Insan Terdidik Negara Sejahtera. Misi Sekolah :- Melestarikan sistem pendidikan yang berkualiti untuk membangunkan potensi individu bagi memenuhi aspirasi negara.

Piagam Pelanggan :- Bahawasanya kami warga SJK(T) Methodist Malim Nawar akan menumpukan seluruh usaha dan tenaga kami : # Melahirkan pelajar yang cemerlang, berdisiplin dan berakhlak mulia # Memberikan pendidikan yang terbaik kepada murid-murid di sekolah ini # Menjalinkan hubungan yang baik antara guru, ibubapa, dan mesyarakat setempat # Melaksanakan tugas yang dipertanggungjawabkan dengan sebaik mungkin # Mewujudkan kepimpinan dan perkhidmatan yang adil kepada semua

SIVASANKER A/L MARIAPPAN M20151000483

KPP6114 KEPIMPINAN DAN PENYELIAAN INSTRUKSIONAL Page 4

2. Dasar dan Objektif Kualiti (SJKT Methodist Malim Nawar)

Guru Besar Pn.P.Devaki a/p M.K.Perumal komited untuk menyedia dan melaksanakan

Pengajaran dan Pemudahcaraan yang berkualiti bagi memenuhi keperluan murid-murid di

sekolah ini. Adalah menjadi komitmen pihak pengurusan dan semua anggota untuk mematuhi

keperluan-keperluan Sistem Pengurusan Kualiti dan meningkatkan keberkesanannya secara

berterusan di SJK(T) Methodist Malim Nawar.

Bagi memastikan tujuan ini tercapai, dasar kualiti berserta dengan objektifnya disemak

dari semasa ke semasa untuk penambahbaikan yang berterusan dan menyeluruh bersesuaian

dengan keperluan sekolah untuk memenhi dan meningkatkan tahap kepuasan pelanggan dan

murid-murid dalam Pengajaran dan Pemudahcaraan, bimbingan dan pembentukan sahsiah,

gerakerja luar, pentadbiran serta perhubungan dengan komuniti dan agensi luar. Dasar kualiti

ini di sebar luas kepada seluruh warga SJK(T) Methodist Malim Nawar melalui media cetak,

taklimat pengurusan dan papan kenyataan untuk difahami dan dihayati.

Objektif Kualiti SJKT Methodist Malim Nawar

Meningkatkan prestasi akademik sebanyak 5 peratus berdasarkan kepada tahun semasa atau mencapai minima

80 peratus lulus keseluruhan

Memastikan 100 peratus

aduan pelanggan yang diterima

diambil tindakan supaya

pengurusan SJKT Methodist Malim Nawar berjalan

lancar

Melaksanakan pengurusan

kewangan yang efisyen tanpa teguran audit

SIVASANKER A/L MARIAPPAN M20151000483

KPP6114 KEPIMPINAN DAN PENYELIAAN INSTRUKSIONAL Page 5

Kepimpinan instruksional Guru Besar SJKT Methodist Malim Nawar Pn.P.Devaki a/p

M.K.Perumal memberi kesan yang positif dalam menyediakan guru-guru ke arah

melaksanakan perubahan. Kepimpinan beliau adalah proaktif, terutamanya berkaitan dengan

pengajaran dan kepentingan murid-murid serta bertindak sebagai pemimpin instruksional.

Dengan sistem pendidikan yang berkembang dan berubah, peranan yang dijangka daripada

guru besar sekolah sebagai pemimpin instruksional telah menjadi semakin kompleks.

Pn.P.Devaki a/p M.K.Perumal sedar bahawa beliau harus berubah dahulu bagi melaksanakan

transformasi di sekolah dan menunjukkan sokongan terhadap perubahan ini. Oleh itu,

Pn.P.Devaki a/p M.K.Perumal merupakan seorang pemimpin instruksional dan sebagai

seorang agen perubahan telah menguasai kecekapan-kecekapan baru yang diperlukan bagi

melaksanakan perubahan dalam sistem pendidikan di Malaysia.