KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3...KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH...
Transcript of KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3...KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH...
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
2
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
ii
Terbitan 2018
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku
ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan
Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara ................................................................................................................................................................................................ v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan .................................................................................................................................................................. vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ..................................................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar .............................................................................................................................................................................................. ix
Pendahuluan .................................................................................................................................................................................................. 1
Latar Belakang ............................................................................................................................................................................................... 2
Matlamat ........................................................................................................................................................................................................ 3
Objektif ........................................................................................................................................................................................................... 3
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah ........................................................................................................................................ 4
Fokus ............................................................................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................................................................. 6
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ....................................................................................................................................................................... 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran .......................................................................................................................................................... 8
Elemen Merentas Kurikulum ........................................................................................................................................................................ 12
Pentaksiran Bilik Darjah ............................................................................................................................................................................... 15
Organisasi Kandungan ................................................................................................................................................................................. 20
1. Kemahiran Membaca ............................................................................................................................................................................ 25
2. Ungkapan Lisan .................................................................................................................................................................................... 27
3. Ungkapan Penulisan ............................................................................................................................................................................. 30
4. Al-Balaghah .......................................................................................................................................................................................... 33
5. Al-Qawaid Al-Arabiah............................................................................................................................................................................ 36
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
iv
Lampiran 1: Senarai Kosa Kata ................................................................................................................................................................... 50
Lampiran 2: Nombor dan Bilangan ............................................................................................................................................................... 58
Lampiran 3: Kata-kata Hikmah dan Perumpamaan ...................................................................................................................................... 59
Lampiran 4: Ungkapan Harian ..................................................................................................................................................................... 60
Lampiran 5: Senarai Tema ........................................................................................................................................................................... 61
Lampiran 6: Tajuk al-Qawaid al-Arabiah ...................................................................................................................................................... 62
Lampiran 7: Aktiviti Seni Mempersembahkan Bahasa.................................................................................................................................. 63
Panel Penggubal .......................................................................................................................................................................................... 64
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
v
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
vi
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
vii
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum
dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma,
nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan
seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi
serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
ix
KATA PENGANTAR Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)
yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum
yang dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan
standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang
menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM
menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
Standard Prestasi.
Usaha memasukkan Standard Prestasi dalam dokumen kurikulum
telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum Kebangsaan
dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan.
Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan untuk
mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
ke-21.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan.
SHAZALI BIN AHMAD Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
0
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
1
PENDAHULUAN
Kurikulum Bersepadu Dini al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah
dalam Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) digubal
untuk melahirkan ilmuan Islam dan pelapis generasi ulama.
Kurikulum ini dibina berasaskan kemahiran berbahasa dan ilmu
bahasa Arab. Perkara ini akan dapat meningkatkan kecekapan
dalam interaksi sosial murid serta boleh mengakses maklumat
tambahan kepada pengetahuan yang diperlukan.
Untuk mencapai hasrat tersebut, KSSM al-Lughah al-‘Arabiah
al-Mu‘asirah ini memfokuskan kepada penguasaan murid terhadap
empat kemahiran bahasa yang ditekankan di Tingkatan 1 dan 2.
Tatabahasa Arab diserap secara tidak langsung dalam pengajaran
guru di bilik darjah. Manakala di Tingkatan 3, 4 dan 5, penekanan
tatabahasa Arab adalah lebih berfokus. Selain itu, penggunaan
templat ayat yang dicadangkan akan memudahkan murid untuk
mencapai objektif yang disasarkan dalam kurikulum ini.
Kurikulum ini melibatkan tema-tema pembelajaran bahasa di
samping beberapa topik yang terkandung dalam mata pelajaran
KSSM Usul al-Din dan al-Syariah. Kandungan dan topik-topik ini
dipilih untuk mencapai matlamat penguasaan ilmu secara global
bermula di bangku sekolah.
Pelaksanaan kurikulum ini boleh disesuaikan dengan gaya
pembelajaran, minat dan kecerdasan yang pelbagai. Bagi
mencapai hasrat tersebut, teknik pengajaran guru yang berkesan
sangat diperlukan untuk membantu murid mengalami pengalaman
sebenar pembelajaran bahasa Arab yang menyeronokkan. Amalan
lughatul-fasli yang berkesan sangat penting untuk mewujudkan
suasana pembelajaran tersebut.
Pentaksiran mata pelajaran ini menggunakan Standard Prestasi
(SPi) untuk menentukan tahap penguasaan murid terhadap
kemahiran berbahasa yang terdapat dalam Standard Kandungan
(SK) dan Standard Pembelajaran (SP). Pentaksiran boleh
dilakukan secara one-shot sepanjang proses pengajaran dan
pembelajaran (PdP) sama ada secara formatif atau sumatif. Guru
perlu membuat pertimbangan profesional secara holistik dalam
menentukan tahap sebenar penguasaan murid.
Dalam melaksanakan PdP, dokumen ini menjadi rujukan utama
guru yang melaksanakan kurikulum ini. Semoga apa yang
dihasratkan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk
melahirkan generasi seimbang dan harmonis dari segi intelek,
emosi, rohani dan jasmani akan dapat dicapai.
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
2
LATAR BELAKANG
Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz
(KBDKBT) dilaksanakan berdasarkan keputusan berikut:
1. Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Pusat (JKP) Bil.3/2012
pada 25 Jun 2012 yang dipengerusikan oleh Ketua Pengarah
Pelajaran Malaysia telah meluluskan Kurikulum Dini dan
Kurikulum Tahfiz (KDKT) sebagai Kurikulum Kebangsaan.
Mesyuarat juga bersetuju pelaksanaan KDKT sebagai
Kurikulum Kebangsaan akan diselia dan dilaksanakan mengikut
dasar-dasar pelaksanaan kurikulum sedia ada di KPM dengan
persetujuan bersama Lembaga Penasihat Penyelarasan
Pelajaran dan Pendidikan Agama Islam (LEPAI) JAKIM.
2. Berdasarkan keputusan JKP itu, BPK dan bahagian lain di KPM
bersama LEPAI telah membentuk satu Jawatankuasa Khas
KDKT untuk penambahbaikan kurikulum agama sedia ada.
Mesyuarat ini turut disertai oleh pakar-pakar pengajian Islam
dan bahasa Arab daripada universiti-universiti tempatan yang
diketuai oleh Prof. Emeritus Dato’ Dr. Mahmood Zuhdi bin Abd.
Majid bagi menyelaras dan merancang waktu pelaksanaan
pengajaran dan pembelajaran (PdP) KDKT yang lebih efektif
dan berkesan.
3. Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan Pendidikan (JPP) ke-
200 pada 26 Julai 2012 yang dipengerusi oleh Menteri
Pendidikan telah bersetuju menjadikan KDKT sebagai
Kurikulum Kebangsaan.
4. Mesyuarat Majlis Kebangsaan bagi Hal Ehwal Ugama Islam
(MKI) Kali ke-54 pada 3 Disember 2012 yang dipengerusikan
Perdana Menteri telah bersetuju dengan cadangan
pelaksanaan Kurikulum Dini dan Kurikulum Tahfiz sebagai
Kurikulum Kebangsaan untuk dilaksanakan di Sekolah Agama
Bantuan Kerajaan (SABK). Dalam mesyuarat ini nama
Kurikulum Dini dan Kurikulum Tahfiz telah ditukar menjadi
Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz.
5. Mesyuarat Majlis Raja-Raja Kali ke-231 pada 27 Februari 2013
juga telah bersetuju mengambil maklum dan memperkenan
cadangan menjadikan Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum
Bersepadu Tahfiz sebagai kurikulum kebangsaan untuk
dilaksanakan di SABK.
6. Susulan daripada itu, Mesyuarat Jawatankuasa (Exco)
Pendidikan Negeri kali ke-5, bil.1/2013 pada 29 Ogos 2013 yang
dipengerusikan oleh Menteri Pendidikan Malaysia telah
memaklumkan kepada negeri-negeri mengenai pelaksanaan
Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz
secara berperingkat bermula daripada tingkatan 1 hingga
tingkatan 5 mulai tahun 2015.
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
3
MATLAMAT
KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah bermatlamat
meningkatkan keupayaan murid menggunakan bahasa Arab
standard dalam berkomunikasi dan mampu menggunakan
pelbagai sumber rujukan dengan betul serta menunjukkan tingkah
laku positif dalam pembentukan peribadi individu mithali untuk
pembangunan agama, bangsa dan negara.
OBJEKTIF
KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah bertujuan membolehkan
murid mencapai objektif berikut:
1. Mendengar perkataan, ayat dan perenggan dari pelbagai
sumber dan memberi respons yang betul.
2. Mengungkap perkataan, ayat dan perenggan dalam pelbagai
situasi dengan betul.
3. Membaca perkataan, ayat dan perenggan dari pelbagai
sumber dengan betul.
4. Menulis perkataan, ayat dan perenggan dalam pelbagai bentuk
dan situasi dengan betul.
5. Menulis khat nasakh, ruq’ah dan thuluth dengan kaedah yang
betul dan kemas.
6. Mengaplikasi tatabahasa Arab dalam pertuturan dan penulisan
dengan betul.
7. Menggunakan kosa kata terpilih dalam pelbagai situasi dengan
betul.
8. Berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lancar dan betul
serta beradab.
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
4
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi.
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
digambarkan dalam Rajah 1.
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
5
FOKUS
KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah berfokus kepada
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis yang
merentasi domain pembelajaran bahasa seperti individu, sosial
dan pendidikan serta tajuk-tajuk yang terkandung dalam KSSM
Usul al-Din dan al-Syariah. Penekanan diberikan kepada
penggunaan bahasa dalam pertuturan dan penulisan yang betul
sama ada di dalam atau di luar bilik darjah.
Pembelajaran al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah di Tingkatan 1
dan 2 berfokus kepada empat kemahiran asas bahasa iaitu
mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Manakala aspek
tatabahasa pula diajar secara implisit dengan lebih menekankan
aspek aplikasi dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan
melalui penggunaan templat ayat yang dicadangkan.
Penekanan di Tingkatan 3, 4 dan 5 pula adalah kepada aktiviti
pemahaman teks Arab dan tatabahasa Arab secara eksplisit.
Aktiviti ini dilaksanakan melalui kemahiran bahasa yang empat
agar matlamat untuk murid dapat berkomunikasi dengan betul dan
lancar secara lisan dan penulisan boleh dicapai. Jadual 1 berikut
menerangkan perkara tersebut;
Jadual 1: Fokus KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah
Tingkatan 1 dan 2 Tingkatan 3, 4 dan 5
Kemahiran mendengar
Kemahiran bertutur
Kemahiran membaca
Kemahiran menulis
Pemahaman Teks Arab
Tatabahasa Arab
Mata pelajaran ini turut memberi fokus kepada aktiviti KBAT yang
dilaksanakan dengan cara yang menarik dan menyeronokkan
serta berpusatkan murid. Selain itu, penerapan elemen-elemen
merentas kurikulum seperti kreativiti dan inovasi, keusahawanan
serta teknologi maklumat dan komunikasi turut dititik beratkan.
Kesemua elemen ini dinyatakan dengan jelas dalam penyataan
SK, SP dan SPi.
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
6
KEMAHIRAN ABAD KE-21
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang
berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang
dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 2 supaya
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP
dalam kurikulum Bahasa Arab menyumbang kepada pemerolehan
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
Jadual 2: Profil Murid
PROFIL MURID PENERANGAN
Berdaya Tahan
Mereka mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran dengan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan empati.
Mahir Berkomunikasi
Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis, menggunakan pelbagai media dan teknologi.
Pemikir
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif; mampu untuk menangani masalah yang kompleks dan membuat keputusan
PROFIL MURID PENERANGAN
yang beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran dan diri mereka sebagai pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran yang baharu.
Kerja Sepasukan
Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni dengan orang lain. Mereka mengalas tanggungjawab bersama serta menghormati dan menghargai sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Mereka memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli pasukan yang lebih baik.
Bersifat Ingin Tahu
Mereka membangunkan rasa ingin tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea baru. Mereka mempelajari kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam pembelajaran. Mereka menikmati pengalaman pembelajaran sepanjang hayat secara berterusan.
Berprinsip
Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti. Mereka bertanggungjawab atas tindakan, akibat tindakan serta keputusan mereka.
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
7
PROFIL MURID PENERANGAN
Bermaklumat
Mereka mendapatkan pengetahuan dan membentuk pemahaman yang luas dan seimbang merentasi pelbagai disiplin pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu tempatan dan global. Mereka memahami isu-isu etika / undang-undang berkaitan maklumat yang diperoleh.
Penyayang/ Prihatin
Mereka menunjukkan empati, belas kasihan dan rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan orang lain. Mereka komited untuk berkhidmat kepada masyarakat dan memastikan kelestarian alam sekitar.
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa hormat terhadap negara.
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Jadual 3.
Jadual 3: Tahap pemikiran dalam KBAT
TAHAP PEMIKIRAN
PENERANGAN
Mengaplikasi
Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara.
Menganalisis
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan.
Menilai
Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi.
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif.
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu.
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul
dan strategi berfikir.
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
8
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
menggalakkan murid berfikir.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Penggunaan pelbagai strategi PdP yang menekankan
pembelajaran secara learning by doing merupakan salah satu
usaha dalam transformasi pendidikan. Dalam konteks
pembelajaran bahasa khususnya bahasa Arab sebagai bahasa
asing dan bahasa tambahan kepada murid-murid di Malaysia,
pendekatan yang menarik dan berkesan harus menjadi perkara
utama dalam proses pembelajaran murid. Justeru strategi
pengajaran berpusatkan murid memainkan peranan yang sangat
penting. Strategi ini akan menjadikan murid aktif dalam aktiviti
pembelajaran di samping guru yang menjadi pembimbing mereka.
Pembelajaran Berpusatkan Murid
Strategi pembelajaran berpusatkan murid merupakan aktiviti yang
melibatkan komunikasi dua hala sama ada di antara guru dan
murid mahupun sesama murid. Melalui strategi ini, aktiviti
pengajaran dan pembelajaran akan lebih berfokus kepada hasil
pembelajaran dan pencapaian murid. Strategi ini juga seiring
dengan strategi pembelajaran masteri yang menekankan
penguasaan murid terhadap objektif pembelajaran yang
digariskan. Murid diberi peluang yang luas sepanjang
pembelajaran untuk memperlihatkan kemampuan mereka. Justeru
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
9
aktiviti penilaian, pemulihan dan pengayaan perlu diberi perhatian
yang sebaiknya oleh guru terhadap murid.
Pelbagai aktiviti pengajaran berpusatkan murid boleh dilaksanakan
seperti pembelajaran berasaskan inkuiri, pembelajaran koperatif,
sumbang saran, simulasi, tunjuk cara (demonstrasi), permainan,
projek dan lawatan.
Kepelbagaian Teknik Pengajaran
Guru seharusnya mempelbagaikan teknik pengajaran mereka
dalam pengajaran Bahasa Arab mengikut kesesuaian dan
keupayaan murid. Antara teknik yang boleh digunakan oleh guru
seperti perbincangan, lakonan, permainan, syarahan, inkuiri,
induktif, deduktif dan lain-lain lagi. Pembelajaran berkesan akan
terhasil melalui teknik pengajaran yang sesuai dengan disokong
oleh penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi yang
menjadikan murid lebih seronok dan minat. Seterusnya murid akan
mampu mengemukakan idea-idea kritis dan kreatif dalam
komunikasi mereka secara terbimbing.
Kepelbagaian Sumber
Penggunaan bahan sumber yang pelbagai seperti buku-buku,
majalah, akhbar, kamus, artikel yang terdapat di perpustakaan
sekolah sangat penting sebagai bahan sokongan dan bacaan
lanjutan murid. Selain itu, pembelajaran melalui internet juga akan
memberi impak positif ke arah penguasaan kemahiran bahasa.
Murid akan mendapat maklumat tambahan melalui akses kendiri
daripada bahan-bahan tersebut yang akan meningkatkan
kemahiran berfikir di samping memupuk sikap suka membaca dan
membentuk peribadi cemerlang.
Pengajaran dan Pembelajaran Berasaskan Tema
PdP berasaskan tema merupakan perkara asas dalam
pembelajaran bahasa. Melalui teknik ini, guru mampu mengaitkan
kemahiran bahasa, tatabahasa dan unsur-unsur bahasa dalam
tajuk-tajuk yang telah ditentukan. Seterusnya guru dan murid
mampu mengaitkan kandungan mata pelajaran Bahasa Arab
dengan mata pelajaran yang lain secara tidak langsung.
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Strategi ini merupakan pendekatan pembelajaran yang melibatkan
proses meneroka alam semula jadi dan berasaskan lima fasa:
1. Menyoal;
2. Memeriksa atau menyelidik;
3. Mereka cipta;
4. Membincangkan; dan
5. Membuat refleksi.
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
10
Pembelajaran Berasaskan Projek
Objektif utama pelaksanaan projek adalah untuk pemerolehan
pengetahuan yang baharu atau penggunaan pengetahuan sedia
ada. Penerangan tentang tugas secara terperinci dan berulang kali
serta jelas bagi setiap peranan dan tanggungjawab mereka adalah
sangat penting untuk mencapai objektif pembelajaran mereka
melalui kerja projek ini.
Pembelajaran Kooperatif
Strategi ini memerlukan kerjasama murid yang mempunyai
pelbagai kebolehan untuk mencapai satu matlamat yang sama
dalam bentuk kumpulan. Peranan setiap ahli diperlukan untuk
menunjukkan kefahaman mereka melalui agihan tugas yang
diberikan. Pengalaman dan pengetahuan yang diperolehi daripada
gerak kerja berkumpulan ini akan mendorong murid untuk saling
berkongsi maklumat bagi mencapai objektif pembelajaran. Contoh
aktiviti pembelajaran koperatif Student Team Achievement
Division, Jigsaw, Round Robin, Round Table, Team Game
Tournament, Team Accelerated Instruction dan Tea Party.
Sumbang Saran
Tujuan strategi sumbang saran dilakukan adalah untuk
menggalakkan pemikiran murid secara imaginasi dan kreatif. Murid
digarap untuk memberi sumbangan idea dalam bentuk jawapan,
kesimpulan, fakta dan penerangan. Secara amnya, sumbang
saran meliputi aktiviti yang sarat dengan idea murid, kepelbagaian
idea, idea spontan mahupun perkembangan idea dari murid lain.
Selain itu, murid juga tidak digalakkan untuk mengkritik idea rakan
yang lain.
Simulasi
Simulasi boleh dilakukan dengan cuba mewujudkan situasi
sebenar bagi sesuatu topik. Simulasi mesti dilakukan dalam
keadaan terkawal melalui sosiodrama yang mengandungi skrip
dan konflik, mahupun main peranan seperti lakonan spontan.
Tunjuk Cara
Strategi tunjuk cara boleh dilakukan melalui peranan guru sebagai
pelaku yang boleh diperhatikan oleh murid untuk diikuti. Selain
guru, murid-murid terpilih juga boleh berperanan sebagai penunjuk
cara.
Permainan
Strategi ini merupakan strategi yang paling diminati oleh murid.
Kanak-kanak akan memperolehi pembelajaran yang paling
berkesan sekiranya mereka mempelajari sesuatu dengan minat,
tujuan dan faedah mereka.
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
11
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Aktiviti ini merupakan aktiviti sokongan yang mampu menjadikan
murid lebih mengingati apa yang telah dipelajari. Selain itu, aktiviti
ini juga boleh menghindarkan perasaan bosan murid selama
belajar di dalam bilik darjah.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pendekatan konstruktivisme merupakan proses pembelajaran
murid yang menyokong pembelajaran kendiri. Pengetahuan yang
diperolehi oleh murid perlu disusun dan dikembangkan secara aktif
oleh murid itu sendiri. Murid akan menggunakan pengalaman dan
pengetahuan sedia ada mereka untuk menyelesaikan sesuatu
tugasan yang diberikan.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual adalah konsep belajar yang diwujudkan
oleh guru untuk murid mampu mengaitkan pengetahuan dan
kandungan pelajaran dengan kehidupan mereka seharian. Melalui
pendekatan ini, murid lebih cenderung untuk berkongsi maklumat
sedia ada dengan kandungan pelajaran yang dikaitkan dengan
kehidupan mereka.
Kajian Masa Depan
Pengetahuan sedia ada murid boleh digunakan untuk mereka
menjangka sesuatu yang akan berlaku pada masa hadapan.
Melalui strategi ini, murid akan digalakkan untuk menggunakan
imaginasi mereka dan berkongsi dengan rakan-rakan yang lain.
Murid akan menggunakan kemahiran berfikir yang tinggi untuk
berkongsikan idea dan pandangan mereka.
Aktiviti Pemulihan
Guru mestilah melaksanakan aktiviti pemulihan terhadap murid-
murid yang belum mencapai tahap yang ditetapkan. Contohnya
dengan melaksanakan aktiviti tambahan untuk meningkatkan
kecekapan murid.
Aktiviti Pengayaan
Keupayaan dan kemampuan murid adalah berbeza-beza. Guru
boleh menyediakan aktiviti tambahan kepada murid yang telah
mencapai sasaran agar pengetahuan mereka perolehi boleh
dikembangkan lagi ke tahap yang lebih tinggi. Murid boleh
menggunakan pengetahuan sedia ada mereka untuk melakukan
aktiviti tambahan melalui bimbingan guru.
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
12
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen
di dalam EMK adalah seperti berikut:
1. Bahasa
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
dan berkomunikasi secara berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
pelajaran.
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
menghargai alam.
3. Nilai Murni
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
amalan dalam kehidupan harian.
4. Sains dan Teknologi
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
kalangan murid.
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
yang lebih cekap dan berkesan.
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
merangkumi empat perkara iaitu:
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
13
o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
manipulatif tertentu);
o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan
o Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
5. Patriotisme
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia.
6. Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
idea yang ada.
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
untuk memastikan pembangunan modal insan yang
mampu menghadapi cabaran abad ke-21.
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
dalam PdP.
7. Keusahawanan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
pasaran.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
14
dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
pembelajaran.
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran.
9. Kelestarian Global
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan
Perpaduan.
Elemen Kelestarian Global penting dalam
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu
semasa di peringkat tempatan, negara dan global.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
10. Pendidikan Kewangan
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
menguruskan hal ehwal kewangan secara
bertanggungjawab.
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang
yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun.
Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
berkesan dan bermakna.
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
15
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) adalah sebahagian daripada
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan sebenar
murid. PBD perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip
inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang
diperoleh dari PBD akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa
dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah
peningkatan perkembangan pembelajaran murid. PBD boleh
dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Dalam melaksanakan PBD, guru perlu merancang, membina item,
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP. PBD
berperanan mengukuhkan pembelajaran murid serta mampu
memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan
atau dicapai dalam satu-satu proses PdP.
PBD amat penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan
seimbang. PBD merupakan aktiviti yang berterusan yang
memerlukan komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas
daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembang potensi
setiap murid ke tahap maksimum.
Ciri-ciri Pentaksiran Bilik Darjah
PBD mempunyai ciri-ciri berikut:
1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan tentang
pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan
nilai murni.
2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan
PdP.
3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut
kesesuaian dan kesediaan murid.
4. Berasaskan standard kurikulum.
5. Pelaksanaan pentaksiran formatif yang dijalankan seiring
dengan proses PdP dan pentaksiran sumatif yang dijalankan
pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
16
Standard Prestasi
Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap perkembangan
pembelajaran murid yang diukur berdasarkan standard dan
menunjukkan tahap penguasaan murid dalam perkembangan atau
kemajuan pembelajarannya. Perkembangan dalam standard itu
terbahagi kepada dua iaitu perkembangan secara mendatar
(konstruk) dan perkembangan menegak (Tahap Penguasaan).
Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier
menggunakan perkataan atau rangkai kata yang betul
menggambarkan standard dalam bentuk hasil pembelajaran.
Standard Prestasi dibina sebagai panduan untuk guru menambah
baik PBD sejajar dengan pelaksanaan Pentaksiran Rujukan
Standard.
Tahap Penguasaan Keseluruhan
Tahap penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi
satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi persekolahan.
Tahap penguasaan keseluruhan ini merangkumi domain kognitif,
afektif dan psikomotor murid secara kolektif dan holistik dengan
melihat semua aspek semasa proses pembelajaran murid secara
berterusan melalui pelbagai kaedah. Guru boleh membuat
pertimbangan profesional untuk memberi satu nilai tahap
penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman guru
bersama murid, kebijaksanaan serta melalui perbincangan rakan
sejawat. Tahap penguasaan diberi selepas murid mempelajari
standard-standard yang terdapat dalam kelompok Standard
Kandungan seperti Jadual 4, 5, 6, 7, 8, 9 dan 10 berikut:
Jadual 4: Tahap Penguasaan Umum
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1 Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas.
2 Murid menunjukkan kefahaman dengan menjelaskan sesuatu perkara yang dipelajari dalam bentuk komunikasi.
3 Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.
4
Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau secara analitik dan sistematik.
5
Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal dan bersikap positif.
6
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif dalam penghasilan idea baharu serta boleh dicontohi.
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
17
Jadual 5: Tahap Penguasaan Umum KSSM al-Lughah al-‘Arabiah
al-Mu‘asirah.
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Murid mampu menguasai Standard Kandungan Kemahiran Membaca, Ungkapan Lisan dan Penulisan, al-Balaghah dan al-Qawaid al-Arabiah dengan bantuan guru.
2
Murid mampu menguasai Standard Kandungan Kemahiran Membaca, Ungkapan Lisan dan Penulisan, al-Balaghah dan al-Qawaid al-Arabiah secara sedar.
3
Murid mampu menguasai Standard Kandungan Kemahiran Membaca, Ungkapan Lisan dan Penulisan, al-Balaghah dan al-Qawaid al-Arabiah secara responsif.
4
Murid mampu menguasai Standard Kandungan Kemahiran Membaca, Ungkapan Lisan dan Penulisan, al-Balaghah dan al-Qawaid al-Arabiah secara responsif dan sistematik.
5
Murid mampu menguasai Standard Kandungan Kemahiran Membaca, Ungkapan Lisan dan Penulisan, al-Balaghah dan al-Qawaid al-Arabiah secara responsif, sistematik dan tekal.
6
Murid mampu menguasai Standard Kandungan Kemahiran Membaca, Ungkapan Lisan dan Penulisan, al-Balaghah dan al-Qawaid al-Arabiah secara responsif, sistematik, tekal dan boleh dicontohi.
Jadual 6: Tahap Penguasaan untuk Kemahiran Membaca KSSM
al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah.
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1 Murid mampu membaca teks dengan fasih dan lancar bersama sebutan dan intonasi yang betul melalui bantuan guru.
2 Murid mampu membaca teks dengan fasih dan lancar bersama sebutan dan intonasi yang betul secara sedar.
3 Murid mampu membaca teks dengan fasih dan lancar bersama sebutan dan intonasi yang betul secara responsif.
4 Murid mampu membaca teks dengan fasih dan lancar bersama sebutan dan intonasi yang betul secara responsif dan sistematik.
5
Murid mampu membaca teks dengan fasih dan lancar bersama sebutan dan intonasi yang betul secara responsif, sistematik dan tekal.
6
Murid mampu membaca teks dengan fasih dan lancar bersama sebutan dan intonasi yang betul secara responsif, sistematik, tekal dan boleh dicontohi.
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
18
Jadual 7: Tahap Penguasaan untuk Ungkapan Lisan al-Lughah
al-‘Arabiah al-Mu‘asirah.
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1 Murid mampu menyebut ungkapan dan ayat dengan fasih dan lancar bersama sebutan dan intonasi yang betul melalui bantuan guru.
2 Murid mampu menyebut ungkapan dan ayat dengan fasih dan lancar bersama sebutan dan intonasi yang betul secara sedar.
3 Murid mampu menyebut ungkapan dan ayat dengan fasih dan lancar bersama sebutan dan intonasi yang betul secara responsif.
4
Murid mampu menyebut ungkapan dan ayat dengan fasih dan lancar bersama sebutan dan intonasi yang betul secara responsif dan sistematik.
5
Murid mampu menyebut ungkapan dan ayat dengan fasih dan lancar bersama sebutan dan intonasi yang betul secara responsif, sistematik dan tekal.
6
Murid mampu menyebut ungkapan dan ayat dengan fasih dan lancar bersama sebutan dan intonasi yang betul secara responsif, sistematik, tekal dan boleh dicontohi.
Jadual 8: Tahap Penguasaan untuk Ungkapan Penulisan
al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah.
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1 Murid mampu menulis ungkapan, ayat dan perenggan dengan betul melalui bantuan guru.
2 Murid mampu menulis ungkapan, ayat dan perenggan dengan betul secara sedar.
3 Murid mampu menulis ungkapan, ayat dan perenggan dengan betul secara responsif.
4 Murid mampu menulis ungkapan, ayat dan perenggan dengan betul secara responsif dan sistematik.
5 Murid mampu menulis ungkapan, ayat dan perenggan dengan betul secara responsif, sistematik dan tekal.
6 Murid mampu menulis ungkapan, ayat dan perenggan dengan betul secara responsif, sistematik, tekal dan boleh dicontohi.
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
19
Jadual 9: Tahap Penguasaan untuk al-Balaghah al-Lughah al-
‘Arabiah al-Mu‘asirah.
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1 Murid mampu mengartikulasikan retorik dan tujuannya dalam al-Quran dengan betul melalui bimbingan guru.
2 Murid mampu mengartikulasikan retorik dan tujuannya dalam al-Quran dengan betul secara sedar.
3 Murid mampu mengartikulasikan retorik dan tujuannya dalam al-Quran dengan betul secara responsif.
4 Murid mampu mengartikulasikan retorik dan tujuannya dalam al-Quran dengan betul secara responsif dan sistematik.
5 Murid mampu mengartikulasikan retorik dan tujuannya dalam al-Quran dengan betul secara responsif, sistematik dan tekal.
6
Murid mampu mengartikulasikan retorik dan tujuannya dalam al-Quran dengan betul secara responsif, sistematik, tekal dan boleh dicontohi.
Jadual 10: Tahap Penguasaan untuk al-Qawaid al-Arabiah
al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah.
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1 Murid mampu menggunakan al-Qawaid al-Arabiah dengan betul melalui bantuan guru.
2 Murid mampu menggunakan al-Qawaid al-Arabiah dengan betul secara sedar.
3 Murid mampu menggunakan al-Qawaid al-Arabiah dengan betul secara responsif.
4 Murid mampu menggunakan al-Qawaid al-Arabiah dengan betul secara responsif dan sistematik.
5 Murid mampu menggunakan al-Qawaid al-Arabiah dengan betul secara responsif, sistematik dan tekal.
6 Murid mampu menggunakan al-Qawaid al-Arabiah dengan betul secara responsif, sistematik, tekal dan boleh dicontohi.
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
20
ORGANISASI KANDUNGAN
KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah ini digubal dengan
meletakkan SK dan SP yang perlu diketahui dan boleh dilakukan
oleh murid. SK dan SP ditulis dengan berpaksikan empat
kemahiran bahasa (mendengar, bertutur, membaca dan menulis).
Walau bagaimanapun, kemahiran mendengar dan bertutur telah
digabungkan dalam satu kelompok kemahiran (lisan) menjadikan
kurikulum ini diorganisasikan dalam tiga kelompok kemahiran
sahaja. Kesemua kemahiran bahasa ini disokong oleh unsur
bahasa, tema pembelajaran bahasa, seni mempersembahkan
bahasa serta kata-kata hikmah dan perumpamaan yang telah
ditentukan.
Kandungan kurikulum ini dipersembah dalam bentuk modular yang
menyokong pembelajaran bahasa serta memudahkan kandungan
kurikulum diorganisasikan dalam dokumen ini. Guru boleh
memulakan pengajaran tanpa terikat kepada susunan kemahiran
bahasa dan tajuk-tajuk yang telah ditentukan.
Setiap kemahiran mempunyai tiga lajur utama iaitu Standard
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi seperti
dalam jadual 11.
Jadual 11: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
Standard Prestasi
Dalam organisasi kandungan, terdapat lajur Catatan. Lajur ini
mengandungi cadangan aktiviti dan nota. Guru boleh
melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang
dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai
Standard Pembelajaran.
Kemahiran Bahasa
Kemahiran bahasa merupakan perkara asas dalam pembelajaran
bahasa. Murid yang menguasai kemahiran bahasa akan dapat
menggunakan kemahiran tersebut untuk mendalami bahasa yang
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Suatu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.
Suatu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid.
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
21
dipelajari dengan lebih baik terutama dalam pembelajaran mata
pelajaran agama yang lain. Kemahiran bahasa terdiri daripada
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis.
1. Kemahiran Mendengar merupakan kemampuan murid untuk
mendengar, memahami dan memberi respons terhadap
perkara yang didengar.
2. Kemahiran Bertutur pula merupakan kemampuan murid
untuk berkomunikasi dan menyampaikan idea serta maklumat
melalui ungkapan dengan menitikberatkan tekanan suara yang
betul dan intonasi yang sesuai.
3. Kemahiran Membaca bermaksud kemampuan murid untuk
membaca dengan betul dan memahami teks yang dibaca.
4. Kemahiran Menulis pula bermaksud kemampuan murid untuk
menulis perkataan dan ayat dengan betul. Selain itu, murid juga
digalakkan untuk menunjukkan bakat mereka dalam
menghasilkan penulisan khat Arab yang betul di tingkatan 1, 2
dan 3.
Murid Tingkatan 1 dan 2 mempelajari kemahiran-kemahiran
bahasa ini secara berfokus, manakala murid di Tingkatan 3 hingga
5 akan mempelajarinya secara bersepadu dalam aktiviti ungkapan
lisan dan penulisan.
Unsur Bahasa
Unsur bahasa merupakan elemen yang sangat penting dalam
mempelajari sesuatu bahasa sebagaimana pentingnya kemahiran
bahasa itu sendiri. Unsur bahasa yang ditekankan dalam KSSM
al-Lughah al-‘Arabiyah al-Mu‘asirah ini adalah sistem fonetik, kosa
kata, templat ayat, dan tatabahasa.
1. Sistem Fonetik
Sistem fonetik merupakan elemen penting dalam pengajaran
bahasa Arab untuk melatih murid menyebut huruf dan suku kata
serta membaca perkataan, ungkapan dan ayat dengan betul
selain mampu menguasai dan membezakan sebutan dengan
baik.
2. Kosa Kata
Pemilihan kosa kata dari tema-tema yang dicadangkan adalah
berdasarkan perkembangan murid mengikut keperluan tertentu.
3. Templat Ayat
KSSM al-Lughah al-’Arabiyah al-Mu’asirah di Tingkatan 1 dan 2
menekankan kaedah penggunaan templat bahasa yang asas
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
22
dan mudah. Kaedah ini merupakan kaedah pembelajaran
bahasa Arab melalui tatabahasa fungsian yang dapat
membantu murid dalam pertuturan dan menulis ayat dengan
betul. Antara templat yang dicadangkan adalah seperti berikut:
االسم + االسم( = الطالب مجتهد(
االسم + الفعل( = الطالب يجتهد(
االسم + الحرف + االسم( = الطالب في املكتبة(
)الطالب ينجح في االمتحان = )االسم + الفعل + الحرف + االسم
الفعل + االسم( = يجتهد الطالب(
الفعل + االسم + االسم( = أكل الطالب التفاحة(
م + الحرف + االسم( = يسافر الطالب إلى مكة)الفعل + االس
الفعل + االسم + الحرف + االسم + االسم( = يجلس الطالب(
على الكرس ي الجديد
Guru disaran untuk menambah templat-templat lain yang
bersesuaian mengikut tahap kemampuan murid.
4. Tatabahasa
Elemen tatabahasa Arab diterapkan secara eksplisit dalam
dokumen dan pelaksanaannya bermula di Tingkatan 3. Tujuan
pembelajaran tatabahasa Arab ini adalah untuk melatih murid
menggunakannya dengan betul sepanjang pembelajaran dan
mempraktikkannya dalam komunikasi harian. PdP tatabahasa
Arab ini juga boleh dilaksanakan secara bersepadu mengikut
kemampuan murid dalam menguasai dan menggunakannya
dengan betul mengikut tatabahasa (nahu) dan morfologi (sorof).
Tema Pembelajaran Bahasa
Pemilihan tema KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah ini
berkisar tentang persekitaran murid secara langsung dan
tajuk-tajuk keagamaan yang sesuai pada tahap usia mereka.
Contoh tema yang diketengahkan seperti tentang peribadi dan
sosial, kehidupan di rumah dan di sekolah, pengetahuan am,
tajuk-tajuk fikah dan akidah, tafsir ayat-ayat pilihan daripada
al-Quran dan al-Hadith serta isu-isu semasa yang bersesuaian dan
lain-lain lagi. Selain itu tajuk-tajuk berkaitan nilai-nilai murni turut
diselitkan untuk memupuk adab dan kesopanan dalam komunikasi
murid-murid.
Seni Mempersembahkan Bahasa
Seni mempersembahkan bahasa dalam pembelajaran bahasa
Arab sangat penting untuk menarik minat murid dan menyokong
penguasaan kemahiran berbahasa. Murid dapat menunjukkan
hasil kreativiti dan inovasi mereka serta dapat menghayati
keindahan bahasa yang dipelajari. Aktiviti ini merupakan aktiviti
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
23
penting dan wajib dilaksanakan dalam aktiviti PdP guru dan murid.
Antara cadangan aktiviti adalah seperti berikut:
Nasyid Buku Skrap
Pidato Explorace
Debat Deklamasi Sajak
Bicara Berirama Poster
Sumbang Saran Penyelesaian Masalah
Bercerita Lakonan
Forum Perbualan
Lawatan Sambil Belajar Permainan Bahasa: Kuiz,
Silang Kata, Roda Impian,
Telefon Rosak
Kata-Kata Hikmah dan Perumpamaan
Pembelajaran kata-kata hikmah dan perumpamaan bertujuan
mempertingkatkan gaya (uslub) pertuturan dan penulisan dalam
bahasa Arab. Selain itu, murid juga boleh menghayati dan
mengamalkan nilai-nilai murni yang terkandung dalam kata-kata
hikmah dan perumpamaan yang dipelajari.
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
25
ثالثةال سنةلل التعلممعيار و معيار املحتوى M aharah al-Q ira’ah
مهارة القراءة( 1)
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
قراءة الفقرات 1.1
.قراءة صحيحة
:األنشطة املقترحة التمكن من قراءة الفقرات. 1.1.1
القراءة الجهرية -
القراءة املسلسلة -
القراءة باأللحان -
راءة موجز األنباء/الشعر/ ق -
القصة/الخطبة
مسابقة القراءة -
مسابقة املعلومات -
(Hot Seatن )املقعد الساخ -
اللعبة اللغوية مثل -
)محطات االستكشاف
(القراءة املتنوعة
التمكن من قراءة الفقرات بالفصاحة والطالقة. 1.1.2
برات والتنغيمات.التمكن من قراءة الفقرات مع مراعاة الن 1.1.3
التمكن من قراءة الفقرات مع ذكر التثنية والجمع. 1.1.4
التمكن من قراءة الفقرات مع ذكر املرادفات واملضادات. 1.1.5
التمكن من قراءة الفقرات مع بيان معانيها. 1.1.6
التمكن من قراءة الفقرات واإلجابة عن أسئلتها. 1.1.7
حكم قراءة ال 1.2
واألمثال قراءة
.صحيحة
التمكن من قراءة الحكم واألمثال. 1.2.1
التمكن من قراءة الحكم واألمثال بالفصاحة والطالقة. 1.2.2
التمكن من قراءة الحكم واألمثال مع مراعاة النبرات والتنغيمات. 1.2.3
قراءة األرقام 1.3
قراءة واألعداد
.صحيحة
ءة األرقام واألعداد.التمكن من قرا 1.3.1
كن من قراءة األرقام واألعداد تصاعديا وتنازليا.مالت 1.3.2
التمكن من قراءة األرقام واألعداد عشوائيا. 1.3.3
التمكن من قراءة العبارات الرياضية واإلجابة عن أسئلتها. 1.3.4
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
26
القراءةمعيار اإلنجازات ملهارة
اتتفصيل املستوي املستويات
إرشاد املعلم.مع مع مراعاة النبرات والتنغيماتوالطالقة بالفصاحة قراءة صحيحة قدرة التلميذ على قراءة النص 1
.مع كونه واعيا بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيماتقراءة صحيحة قدرة التلميذ على قراءة النص 2
.مع كونه مستجيبا واستيعابه يحة بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيماتقراءة صح النص قراءةعلى قدرة التلميذ 3
4 مستجيبا واستيعابه مع كونه اتقراءة صحيحة بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيمالنص قراءةعلى قدرة التلميذ
.ومنظما
5 مستجيبا واستيعابه مع كونه لطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيماتقراءة صحيحة بالفصاحة واالنص قراءةعلى قدرة التلميذ
ومطردا.ومنظما
6 مستجيبا واستيعابه مع كونه والتنغيماتقراءة صحيحة بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات النص قراءةعلى قدرة التلميذ
ومثاليا. ومطردا ومنظما
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
27
Al- Ta’b ir Al-Syafawi
وي التعبير الشف( 2)
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
نطقا الجمل نطق 2.1
.صحيحا
:األنشطة املقترحة التمكن من نطق الجمل. 2.1.1
(Hot Seatن )املقعد الساخ -
الحوار أو التمثيل -
الكالم الجماعي/األناشيد -
سرد القصة/أمسية الشعر -
املناظرة -
تمديد األفكار -
تسجيل الفيديو -
لعبة ثالثة عبة اللغوية مثل الل -
عجلة ، القطار السريع، رؤوس
الحظ
:*التنفيذ من خالل العملية
االستخراج -
االستنباط -
االستنتاج -
.شفويا التمكن من استخدام الجمل في املواقف املناسبة 2.1.2
.شفويا التمكن من االستجابة إلى املثيرات والرد عليها 2.1.3
مع مراعاة النبرات شفويامكن من استخدام الجمل في املواقف املناسبة الت 2.1.4
والتنغيمات.
الفقرات نطق 2.2
.صحيحا نطقا
.شفوياالتمكن من إجابة األسئلة بالفقرات 2.2.1
.شفويا التمكن من استخدام األفكار بالفقرات 2.2.2
.شفوياالتمكن من إبداء الرأي* بالفقرات 2.2.3
الحكم نطق 2.3
نطقا واألمثال
.صحيحا
التمكن من نطق الحكم واألمثال وترديدها مع مراعاة النبرات والتنغيمات. 2.3.1
التمكن من حفظ الحكم واألمثال وتسميعها. 2.3.2
.شفويا التمكن من إتيان العبر من الحكم واألمثال 2.3.3
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
28
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
األرقام نطق 2.4
نطقا واألعداد
.صحيحا
:األنشطة املقترحة التمكن من نطق األرقام واألعداد. 2.4.1
(Hot Seatن )املقعد الساخ -
الحوار أو التمثيل -
الكالم الجماعي/األناشيد -
أمسية الشعر /سرد القصة -
املناظرة -
تمديد األفكار -
تسجيل الفيديو -
لعبة ثالثة اللعبة اللغوية مثل -
رؤوس، القطار السريع، عجلة
حظال
التمكن من نطق األرقام واألعداد تصاعديا وتنازليا. 2.4.2
.ن نطق األرقام واألعداد عشوائياالتمكن م 2.4.3
م واألعداد املكتوبة.اقالتمكن من نطق األر 2.4.4
التمكن من نطق العبارات الرياضية. 2.4.5
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
29
للتعبير الشفوي معيار اإلنجازات
ل املستوياتتفصي املستويات
إرشاد املعلم.مع مع مراعاة النبرات والتنغيماتوالطالقة بالفصاحة صحيحا نطقاالعبارات والجمل نطققدرة التلميذ على 1
.مع كونه واعيا بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيمات صحيحا نطقاالعبارات والجمل نطققدرة التلميذ على 2
3 برات والتنغيمات واستيعابه مع كونه بالفصاحة والطالقة مع مراعاة الن صحيحا نطقاالعبارات والجمل نطقعلى ذ قدرة التلمي
مستجيبا.
4 واستيعابه مع كونه والتنغيماتبالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات صحيحا نطقاالعبارات والجمل نطقعلى قدرة التلميذ
مستجيبا ومنظما.
5 واستيعابه مع كونه بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيمات صحيحا نطقاالعبارات والجمل نطقعلى يذ قدرة التلم
ومطردا.ومنظما مستجيبا
6 واستيعابه مع كونه بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيمات صحيحا نطقاالعبارات والجمل نطقعلى قدرة التلميذ
ومثاليا. ا ومطردامستجيبا ومنظم
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
30
Al- Ta’b ir Al- Tahr iri
التعبير التحريري (3)
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
كتابة الجمل 3.1
.كتابة صحيحة
:األنشطة املقترحة التمكن من كتابة الجمل املسموعة. 3.1.1
الالفتات/سجل /إنتاج امللصقات -
بطاقات التهاني/القصاصات
جولة املعرض -
مية املحطاتتس -
البحث عن الكنز -
املسموع/اإلمالء املنقول/املنظور -
:التنفيذ من خالل *
الست التفكير قبعات -
(Six Thinking Hats)
املائدة املستديرة -
(Round Table)
(i-Thinkالخرائط الذهنية ) -
التمكن من كتابة البطاقات في املواقف املناسبة. 3.1.2
تمكن من كتابة الجمل مستعينا باملثيرات املختلفة.ال 3.1.3
كتابة الفقرات 3.2
.كتابة صحيحة
التمكن من كتابة الفقرات املسموعة. 3.2.1
التمكن من كتابة االستجابة للمثيرات بالفقرات. 3.2.2
بة.التمكن من كتابة الرسائل الرسمية والرسائل اإللكترونية في املواقف املناس 3.2.3
كلمة. 60التمكن من كتابة اإلنشاء )الوصف والخطبة( ال يقل عدد كلماته عن 3.2.4
التمكن من كتابة الرأي* بالفقرات. 3.2.5
كتابة الحكم 3.3
واألمثال كتابة
.صحيحة
التمكن من كتابة الحكم واألمثال املسموعة. 3.3.1
األمثال.التمكن من كتابة العبر من الحكم و 3.3.2
التمكن من استخدام الحكم واألمثال في املوافق املختلفة. 3.3.3
كتابة األرقام 3.4
واألعداد كتابة
.صحيحة
التمكن من كتابة األرقام واألعداد. 3.4.1
التمكن من كتابة األرقام واألعداد تصاعديا وتنازليا. 3.4.2
اد املسموعة.التمكن من كتابة األرقام واألعد 3.4.3
التمكن من كتابة العبارات الرياضية. 3.4.4
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
31
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
خط الكتابة ب 3.5
كتابة الثلث
.صحيحة
:األنشطة املقترحة التمكن من نسخ الحروف الهجائية بخط الثلث. 3.5.1
تحسين الخط مسابقة -
جولة املعرض -
امللصقات -
الجداري الرسم -
بخط الثلث. التمكن من نسخ مقطع الكلمة 3.5.2
التمكن من نسخ الكلمة بخط الثلث. 3.5.3
التمكن من كتابة الحروف الهجائية بقواعد خط الثلث. 3.5.4
التمكن من كتابة مقطع الكلمة بقواعد خط الثلث. 3.5.5
التمكن من كتابة الكلمة بقواعد خط الثلث. 3.5.6
ال بقواعد خط الثلث.التمكن من كتابة الحكم واألمث 3.5.7
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
32
للتعبير التحريري معيار اإلنجازات
تفصيل املستويات املستويات
إرشاد املعلم.مع صحيحة كتابة والفقرات العبارات والجمل كتابةقدرة التلميذ على 1
.مع كونه واعيا صحيحة كتابةالعبارات والجمل والفقرات كتابةقدرة التلميذ على 2
.مستجيبامع كونه كتابة صحيحة العبارات والجمل والفقرات كتابةعلى قدرة التلميذ 3
مع كونه مستجيبا ومنظما.كتابة صحيحة العبارات والجمل والفقرات كتابةعلى قدرة التلميذ 4
مع كونه مستجيبا ومنظما ومطردا.كتابة صحيحة العبارات والجمل والفقرات كتابةعلى قدرة التلميذ 5
ومثاليا. مستجيبا ومنظما ومطردا مع كونهكتابة صحيحة العبارات والجمل والفقرات كتابةعلى لتلميذ قدرة ا 6
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
33
Al- Balag hah
البالغة (4)
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
البيان عن 4.1
هاروائعو البالغة
بيانا ةوياللغ
واضحا.
:املقترحة األنشطة علم البالغة. مفهومالتمكن من ذكر 4.1.1
جولة املعرض -
(i-Thinkالخرائط الذهنية ) -
الست التفكير قبعات -
(Six Thinking Hats)
(Round Tableاملائدة املستديرة ) -
(Hot Seatن )املقعد الساخ -
عجلة الحظ -
- م والثعبانلعبة السل
مسابقة املعلومات -
ذكر تعريف علم البالغة لغة واصطالحا. التمكن من 4.1.2
تهم املشهورة:اذكر عن أعالم البالغة ومؤلفالتمكن من ال 4.1.3
)عمرو بن بحر الجاحظ )البيان والتبيين
)عبد القاهر الجرجاني )أسرار البالغة
)أبو يعقوب السكاكي )مفتاح العلوم
أهمية علم البالغة: بيان التمكن من 4.1.4
.بيان إعجاز القرآن الكريم من حيث فصاحته وبالغته
وية في أحاديث الرسول عليه الصالة والسالم.تذوق البالغة النب
.تنمية التذوق اللغوي كبيان جمال التشبيهات
التمكن من التمييز بين أقسام علم البالغة: 4.1.5
علم البيان
علم املعاني
علم البديع
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
34
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
ذكر الوجه 4.2
القرآن البالغي في
ذكرا صحيحا.
نية:ات القرآر الوجه البالغي من اآليالتمكن من ذك 4.2.1
الحقيقة: قال هللا تعالى يخطف أبصارهم البرق يكاد 20: سورة البقرة
قال هللا تعالى املجاز : أموالهم اليتامىوأتوا 2: سورة النساء
التشبيه: قال هللا تعالىكمثل ثم لم يحملوها مثل الذين حملوا التوراة
5ورة الجمعة: س يحمل أسفاراالحمار
:قال هللا تعالى االستعارة شيباواشتعل الرأس 4: سورة مريم
الكناية: قال هللا تعالى ذات ألواح ودسروحملناه على : 13سورة القمر
:األنشطة املقترحة
جولة املعرض -
(i-Thinkئط الذهنية )الخرا -
الست التفكير قبعات -
(Six Thinking Hats)
(Round Tableاملائدة املستديرة ) -
(Hot Seatن )املقعد الساخ -
عجلة الحظ -
- م والثعبانلعبة السل
مسابقة املعلومات -
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
35
للبالغةمعيار اإلنجازات
تفصيل املستويات املستويات
إرشاد املعلم.مع بيانا واضحا القرآن في اههعن البالغة ووجالبيان قدرة التلميذ على 1
.كونه واعيا مع بيانا واضحا القرآن ا فيهعن البالغة ووجهالبيان قدرة التلميذ على 2
.مستجيبامع كونه بيانا واضحا القرآن ا فيهعن البالغة ووجهالبيان على قدرة التلميذ 3
مع كونه مستجيبا ومنظما. بيانا واضحا القرآن فيا هووجهعن البالغة البيان على قدرة التلميذ 4
مع كونه مستجيبا ومنظما ومطردا. بيانا واضحا القرآن فيا هووجهعن البالغة البيان على درة التلميذ ق 5
ومثاليا. مستجيبا ومنظما ومطردا مع كونه بيانا واضحا القرآن فيا هووجهعن البالغة البيان على قدرة التلميذ 6
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
36
Al-Qawaid Al-Arab iah
القواعد العربية (5)
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
استخدام الكلمة 5.1
وأقسامها في جمل
مفيدة استخداما
صحيحا.
:األنشطة املقترحة التمكن من ذكر مفهوم الكلمة. 5.1.1
التمثيل -
التعلم التعاوني -
(Cooperative Learning)
تعلم اعتمادا على املشروع ال -
(Project Based Learning)
على حل املشاكل التعلم اعتمادا -
(Problem Based Learning)
(Inquiry)االستقصاء -
(Explore Learning)االستكشاف -
التعلم اإليجادة -
(Mastery Learning)
اللعبة اللغوية -
(i-Thinkالخرائط الذهنية ) -
التنفيذ من خالل:*
ملء الفراغات -
ترتيب الكلمات -
لكلمة.التمكن من ذكر أقسام ا 5.1.2
التمكن من ذكر عالمات االسم والفعل. 5.1.3
االسم والفعل والحرف. تحديدالتمكن من 5.1.4
التمكن من التمييز بين عالمات االسم والفعل. 5.1.5
التمكن من استخدام* االسم والفعل والحرف في جمل مفيدة. 5.1.6
االسم والفعل والحرف.التمكن من تكوين جمل مفيدة فيها 5.1.7
املذكر استخدام 5.2
واملؤنث في جمل
مفيدة استخداما
صحيحا.
املذكر واملؤنث.مفهوم التمكن من ذكر 5.2.1
التمكن من ذكر عالمة التأنيث مع إتيان األمثلة. 5.2.2
اسمي املذكر واملؤنث. تحديدالتمكن من 5.2.3
اسمي املذكر واملؤنث.التمكن من التمييز بين 5.2.4
التمكن من التمييز بين املؤنث الحقيقي واملجازي. 5.2.5
التمكن من استخدام املذكر واملؤنث في جمل مفيدة. 5.2.6
التمكن من تكوين جمل مفيدة فيها املذكر واملؤنث. 5.2.7
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
37
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
استخدام املفرد 5.3
واملثنى في جمل
مفيدة استخداما
صحيحا.
األنشطة املقترحة: املفرد و املثنى.مفهوم التمكن من ذكر 5.3.1
التمثيل -
التعلم التعاوني -
(Cooperative Learning)
التعلم اعتمادا على املشروع -
(Project Based Learning)
التعلم اعتمادا على حل املشاكل -
(Problem Based Learning)
(Inquiry)االستقصاء -
(Explore Learning)االستكشاف -
التعلم اإليجادة -
(Mastery Learning)
اللعبة اللغوية -
(i-Thinkالخرائط الذهنية ) -
التنفيذ من خالل:*
ملء الفراغات -
ترتيب الكلمات -
املفرد واملثنى. تحديدالتمكن من 5.3.2
التمكن من التمييز بين املفرد واملثنى. 5.3.3
ن صياغة املثنى من املفرد.التمكن م 5.3.4
التمكن من استخدام املفرد واملثنى في جمل مفيدة. 5.3.5
التمكن من تكوين جمل مفيدة فيها املفرد واملثنى. 5.3.6
استخدام الجمع 5.4
في جمل مفيدة
استخداما
صحيحا.
الجمع.مفهوم التمكن من ذكر 5.4.1
ع.التمكن من ذكر أقسام الجم 5.4.2
الجموع الثالثة.مفهوم التمكن من ذكر 5.4.3
الجموع الثالثة. تحديدالتمكن من 5.4.4
التمكن من التمييز بين الجموع الثالثة. 5.4.5
التمكن من استخدام الجموع الثالثة في جمل مفيدة. 5.4.6
التمكن من تكوين جمل مفيدة فيها الجموع الثالثة. 5.4.7
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
38
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
استخدام املبني 5.5
من األفعال
واألسماء في جمل
مفيدة استخداما
صحيحا.
األنشطة املقترحة: .مفهوم املبني من األفعال واألسماءالتمكن من ذكر 5.5.1
التمثيل -
التعلم التعاوني -
(Cooperative Learning)
التعلم اعتمادا على املشروع -
(Project Based Learning)
عتمادا على حل املشاكل التعلم ا -
(Problem Based Learning)
(Inquiry)االستقصاء -
(Explore Learning)االستكشاف -
التعلم اإليجادة -
(Mastery Learning)
اللعبة اللغوية -
(i-Thinkالخرائط الذهنية ) -
التنفيذ من خالل:*
ملء الفراغات -
ترتيب الكلمات -
من األفعال.املبني أنواع التمكن من بيان 5.5.2
من األسماء.املبني التمكن من بيان أنواع 5.5.3
من األفعال واألسماء.املبني التمكن من التمييز بين أنواع 5.5.4
التمكن من إتيان الكلمات الجديدة من األفعال املبنية. 5.5.5
املبنية اآلتية: التمكن من إتيان الكلمات الجديدة من األسماء 5.5.6
الضمائر
االسم املوصول
أداة االستفهام
اسم اإلشارة
التمكن من استخدام الكلمات املبنية في جمل مفيدة. 5.5.7
التمكن من تكوين جمل مفيدة فيها الكلمات املبنية. 5.5.8
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
39
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
استخدام املعرب 5.6
من األفعال
واألسماء في جمل
مفيدة استخداما
صحيحا.
األنشطة املقترحة: اإلعراب. مفهومالتمكن من ذكر 5.6.1
التمثيل -
التعلم التعاوني -
(Cooperative Learning)
التعلم اعتمادا على املشروع -
(Project Based Learning)
التعلم اعتمادا على حل املشاكل -
(Problem Based Learning)
(Inquiry)االستقصاء -
(Explore Learning)االستكشاف -
التعلم اإليجادة -
(Mastery Learning)
اللعبة اللغوية -
(i-Thinkالخرائط الذهنية ) -
التنفيذ من خالل:*
ملء الفراغات -
ترتيب الكلمات -
التمكن من بيان أنواع املعرب من األفعال. 5.6.2
التمكن من بيان أنواع املعرب من األسماء. 5.6.3
كن من بيان عالمة اإلعراب.التم 5.6.4
التمكن من التمييز بين أنواع املعرب من األفعال واألسماء. 5.6.5
ألفعال املعربة.إتيان الكلمات الجديدة من االتمكن من 5.6.6
ألسماء املعربة.إتيان الكلمات الجديدة من االتمكن من 5.6.7
ربة في جمل مفيدة.التمكن من استخدام الكلمات املع 5.6.8
.ةاملعربجمل مفيدة فيها الكلمات التمكن من تكوين 5.6.9
استخدام النكرة 5.7
واملعرفة في جمل
مفيدة استخداما
صحيحا.
النكرة واملعرفة. مفهومالتمكن من ذكر 5.7.1
التمكن من ذكر أنواع املعرفة وأمثلتها. 5.7.2
ء النكرة واملعرفة.أسما تحديدالتمكن من 5.7.3
التمكن من التمييز بين أسماء النكرة واملعرفة. 5.7.4
التمكن من استخدام أسماء النكرة واملعرفة في جمل مفيدة. 5.7.5
أسماء النكرة واملعرفة.جمل مفيدة فيها التمكن من تكوين 5.7.6
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
40
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
أسماء استخدام 5.8
في جمل اإلشارة
مفيدة استخداما
ا.صحيح
األنشطة املقترحة: أسماء اإلشارة. مفهومالتمكن من ذكر 5.8.1
التمثيل -
التعلم التعاوني -
(Cooperative Learning)
التعلم اعتمادا على املشروع -
(Project Based Learning)
التعلم اعتمادا على حل املشاكل -
(Problem Based Learning)
(Inquiry)االستقصاء -
(Explore Learning)شاف االستك -
التعلم اإليجادة -
(Mastery Learning)
اللعبة اللغوية -
(i-Thinkالخرائط الذهنية ) -
التنفيذ من خالل:*
ملء الفراغات -
ترتيب الكلمات -
:من حيث التمكن من ذكر أسماء اإلشارة 5.8.2
التذكير والتأنيث
اإلفراد والتثنية والجمع
القرب والبعد
أسماء اإلشارة. تحديدالتمكن من 5.8.3
أسماء اإلشارة من حيث:التمكن من تمييز 5.8.4
التذكير والتأنيث
اإلفراد والتثنية والجمع
القرب والبعد
التمكن من استخدام أسماء اإلشارة في جمل مفيدة. 5.8.5
أسماء اإلشارة.جمل مفيدة فيها التمكن من تكوين 5.8.6
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
41
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
استخدام 5.9
في جمل الضمائر
مفيدة استخداما
صحيحا.
األنشطة املقترحة: الضمير. مفهومالتمكن من ذكر 5.9.1
التمثيل -
التعلم التعاوني -
(Cooperative Learning)
التعلم اعتمادا على املشروع -
(Project Based Learning)
التعلم اعتمادا على حل املشاكل -
(Problem Based Learning)
(Inquiry)االستقصاء -
(Explore Learning)االستكشاف -
التعلم اإليجادة -
(Mastery Learning)
اللعبة اللغوية -
(i-Thinkالخرائط الذهنية ) -
التنفيذ من خالل:*
ملء الفراغات -
رتيب الكلماتت -
التمكن من ذكر ضمائر الغائب. 5.9.2
ر ضمائر املخاطب.التمكن من ذك 5.9.3
التمكن من ذكر ضمائر املتكلم. 5.9.4
الضمائر الثالثة. تحديدالتمكن من 5.9.5
التمكن من التمييز بين الضمائر الثالثة. 5.9.6
التمكن من استخدام الضمائر الثالثة في جمل مفيدة. 5.9.7
لثالثة.فيها الضمائر ا جمل مفيدةالتمكن من تكوين 5.9.8
التمكن من ذكر الضمائر املنفصلة واملتصلة. 5.9.9
الضمائر املنفصلة واملتصلة. تحديدالتمكن من 5.9.10
التمكن من التمييز بين الضمائر املنفصلة واملتصلة. 5.9.11
التمكن من استخدام الضمائر املنفصلة واملتصلة في جمل مفيدة. 5.9.12
فيها الضمائر املنفصلة واملتصلة. جمل مفيدةمكن من تكوين الت 5.9.13
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
42
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
األسماء استخدام 5.10
في جمل الخمسة
مفيدة استخداما
صحيحا.
األنشطة املقترحة: األسماء الخمسة. مفهوم التمكن من ذكر 5.10.1
التمثيل -
التعلم التعاوني -
(Cooperative Learning)
التعلم اعتمادا على املشروع -
(Project Based Learning)
التعلم اعتمادا على حل املشاكل -
(Problem Based Learning)
(Inquiry)االستقصاء -
(Explore Learning)االستكشاف -
التعلم اإليجادة -
(Mastery Learning)
اللعبة اللغوية -
(i-Thinkالخرائط الذهنية ) -
التنفيذ من خالل:*
ملء الفراغات -
رتيب الكلماتت -
األسماء الخمسة. تحديدالتمكن من 5.10.2
األسماء الخمسة. عالمات اإلعراب في التمكن من تمييز 5.10.3
التمكن من استخدام األسماء الخمسة في جمل مفيدة. 5.10.4
فيها األسماء الخمسة. جمل مفيدةالتمكن من تكوين 5.10.5
الجار استخدام 5.11
في جمل جرور وامل
مفيدة استخداما
صحيحا.
.واملجرور ر االج مفهومالتمكن من ذكر 5.11.1
حروف الجر )من، إلى، عن، على، في، الباء، الكاف، الالم(. التمكن من تعيين 5.11.2
والجمع. اإلفراد والتثنية من حيث الجر عالمات التمكن من تحديد 5.11.3
دام الجار واملجرور في جمل مفيدة.التمكن من استخ 5.11.4
فيها الجار واملجرور. جمل مفيدةالتمكن من تكوين 5.11.5
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
43
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
اءسماأل استخدام 5.12
ةاملقصور
ةواملنقوص
في جمل ةواملمدود
مفيدة استخداما
صحيحا.
األنشطة املقترحة: .األسماء املقصورة واملنقوصة واملمدودة مفهومالتمكن من ذكر 5.12.1
التمثيل -
التعلم التعاوني -
(Cooperative Learning)
التعلم اعتمادا على املشروع -
(Project Based Learning)
التعلم اعتمادا على حل املشاكل -
(Problem Based Learning)
(Inquiry)االستقصاء -
(Explore Learning)االستكشاف -
التعلم اإليجادة -
(Mastery Learning)
اللعبة اللغوية -
(i-Thinkالخرائط الذهنية ) -
التنفيذ من خالل:*
ملء الفراغات -
ترتيب الكلمات -
.األسماء املقصورة واملنقوصة واملمدودةالتمكن من تعيين 5.12.2
التمكن من التمييز بين األسماء املقصورة واملنقوصة واملمدودة. 5.12.3
في جمل مفيدة.األسماء املقصورة واملنقوصة واملمدودة التمكن من استخدام 5.12.4
.األسماء املقصورة واملنقوصة واملمدودةفيها جمل مفيدة التمكن من تكوين 5.12.5
الفعل استخدام 5.13
في جمل املاض ي
مفيدة استخداما
صحيحا.
الفعل املاض ي. مفهومالتمكن من ذكر 5.13.1
الفعل املاض ي. التمكن من تصريف 5.13.2
لفعل املاض ي.التمكن من تصريف األفعال الجديدة ل 5.13.3
التمكن من استخدام الفعل املاض ي في جمل مفيدة. 5.13.4
.الفعل املاض يفيها جمل مفيدةالتمكن من تكوين 5.13.5
الفعل استخدام 5.14
في جمل املضارع
مفيدة استخداما
صحيحا.
الفعل املضارع. مفهوممن ذكر التمكن 5.14.1
التمكن من تصريف الفعل املضارع. 5.14.2
املضارع.تصريف األفعال الجديدة للفعل التمكن من 5.14.3
التمكن من استخدام الفعل املضارع في جمل مفيدة. 5.14.4
.الفعل املضارعفيها جمل مفيدة التمكن من تكوين 5.14.5
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
44
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
فعل استخدام 5.15
في جمل األمر
مفيدة استخداما
صحيحا.
األنشطة املقترحة: فعل األمر. مفهومالتمكن من ذكر 5.15.1
التمثيل -
التعلم التعاوني -
(Cooperative Learning)
التعلم اعتمادا على املشروع -
(Project Based Learning)
التعلم اعتمادا على حل املشاكل -
(Problem Based Learning)
(Inquiry)االستقصاء -
(Explore Learning)االستكشاف -
التعلم اإليجادة -
(Mastery Learning)
اللعبة اللغوية -
(i-Thinkالخرائط الذهنية ) -
التنفيذ من خالل:*
ملء الفراغات -
ترتيب الكلمات -
.واألفعال الجديدة التمكن من تصريف فعل األمر 5.15.2
صياغة فعل األمر.لتمكن من ا 5.15.3
فعل األمر. تحديدالتمكن من 5.15.4
.األفعال الثالثة* التمكن من التمييز بين 5.15.5
التمكن من استخدام فعل األمر في جمل مفيدة. 5.15.6
فيها فعل األمر.جمل مفيدة التمكن من تكوين 5.15.7
األفعال استخدام 5.16
ل في جم الخمسة
مفيدة استخداما
صحيحا.
األفعال الخمسة. مفهومالتمكن من ذكر 5.16.1
األفعال الخمسة. تحديدالتمكن من 5.16.2
التمكن من استخدام األفعال الخمسة في جمل مفيدة. 5.16.3
فيها األفعال الخمسة.جمل مفيدة التمكن من تكوين 5.16.4
أوزان استخدام 5.17
الفعل الثالثي
ألبواب الستة( ا)
في جمل مفيدة
استخداما
صحيحا.
التمكن من ذكر أوزان الفعل الثالثي. 5.17.1
أوزان الفعل الثالثي.بين تمييز الالتمكن من 5.17.2
التمكن من إتيان األمثلة ألوزان الفعل الثالثي. 5.17.3
في جمل مفيدة.بأوزانه الثي التمكن من استخدام الفعل الث 5.17.4
.بأوزانه فيها الفعل الثالثي جمل مفيدةالتمكن من تكوين 5.17.5
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
45
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
الفعل استخدام 5.18
الصحيح واملعتل
في جمل مفيدة
استخداما
صحيحا.
األنشطة املقترحة: الفعل الصحيح. مفهومالتمكن من ذكر 5.18.1
التمثيل -
التعلم التعاوني -
(Cooperative Learning)
التعلم اعتمادا على املشروع -
(Project Based Learning)
التعلم اعتمادا على حل املشاكل -
(Problem Based Learning)
(Inquiry)االستقصاء -
(Explore Learning)االستكشاف -
التعلم اإليجادة -
(Mastery Learning)
اللعبة اللغوية -
(i-Thinkالخرائط الذهنية ) -
التنفيذ من خالل:*
ملء الفراغات -
ترتيب الكلمات -
التمكن من ذكر األفعال الصحيحة. 5.18.2
التمكن من ذكر أنواع األفعال الصحيحة. 5.18.3
أنواع األفعال الصحيحة. تحديدالتمكن من 5.18.4
التمكن من التمييز بين أنواع األفعال الصحيحة. 5.18.5
في جمل مفيدة. بأنواعها التمكن من استخدام األفعال الصحيحة 5.18.6
فيها األفعال الصحيحة. جمل مفيدةالتمكن من تكوين 5.18.7
الفعل املعتل. مفهومالتمكن من ذكر 5.18.8
التمكن من ذكر أنواع األفعال املعتلة. 5.18.9
ملعتلة.أنواع األفعال ا تحديدالتمكن من 5.18.10
التمكن من التمييز بين أنواع األفعال املعتلة. 5.18.11
في جمل مفيدة. بأنواعها التمكن من استخدام األفعال املعتلة 5.18.12
فيها األفعال املعتلة.جمل مفيدة التمكن من تكوين 5.18.13
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
46
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
الفعل استخدام 5.19
في املجرد واملزيد
جمل مفيدة
استخداما
ا.صحيح
األنشطة املقترحة: فعل املجرد.ال مفهومالتمكن من ذكر 5.19.1
التمثيل -
التعلم التعاوني -
(Cooperative Learning)
التعلم اعتمادا على املشروع -
(Project Based Learning)
التعلم اعتمادا على حل املشاكل -
(Problem Based Learning)
(Inquiry)االستقصاء -
(Explore Learning)شاف االستك -
التعلم اإليجادة -
(Mastery Learning)
اللعبة اللغوية -
(i-Thinkالخرائط الذهنية ) -
التنفيذ من خالل:*
ملء الفراغات -
ترتيب الكلمات -
املجرد الثالثي والرباعي. الفعل التمكن من ذكر نوعي 5.19.2
الرباعي.و الثالثي جردامل الفعل ناوز أالتمكن من ذكر 5.19.3
الرباعي.الثالثي و املجرد الفعل ناوز أ تحديدالتمكن من 5.19.4
الرباعي في جمل مفيدة.الثالثي و فعل املجرد الالتمكن من استخدام 5.19.5
الرباعي.الثالثي و فعل املجرد الفيها جمل مفيدة التمكن من تكوين 5.19.6
املزيد الثالثي.مفهوم الفعل التمكن من ذكر 5.19.7
:الفعل املزيد الثالثيالتمكن من ذكر أوزان 5.19.8
املزيد بحرف
املزيد بحرفين
املزيد بثالثة أحرف
.الفعل املزيد الثالثيأوزان تحديدالتمكن من 5.19.9
.الفعل املزيد الثالثيالتمكن من التمييز بين أوزان 5.19.10
في جمل مفيدة.الفعل املزيد الثالثي التمكن من استخدام 5.19.11
الثالثي. فعل املزيدالفيها جمل مفيدة التمكن من تكوين 5.19.12
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
47
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
مصدر استخدام 5.20
في الثالثي املجرد
جمل مفيدة
استخداما
صحيحا.
األنشطة املقترحة: .الثالثي املجرد مصدر مفهومالتمكن من ذكر 5.20.1
يلالتمث -
التعلم التعاوني -
(Cooperative Learning)
التعلم اعتمادا على املشروع -
(Project Based Learning)
التعلم اعتمادا على حل املشاكل -
(Problem Based Learning)
(Inquiry)االستقصاء -
(Explore Learning)االستكشاف -
التعلم اإليجادة -
(Mastery Learning)
ة اللغويةاللعب -
(i-Thinkالخرائط الذهنية ) -
التنفيذ من خالل:*
ملء الفراغات -
ترتيب الكلمات -
مصدر الثالثي املجرد. تحديدالتمكن من 5.20.2
.هالثالثي املجرد وفعل تمييز بين مصدر الالتمكن من 5.20.3
في جمل مفيدة. الثالثي املجرد التمكن من استخدام مصدر 5.20.4
.الثالثي املجرد فيها مصدر جمل مفيدة التمكن من تكوين 5.20.5
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
48
للقواعد العربيةمعيار اإلنجازات
تفصيل املستويات املستويات
إرشاد املعلم.مع صحيحا استخدامااملدروسة القواعد العربيةاستخدام قدرة التلميذ على 1
.مع كونه واعيا صحيحا استخداما دروسةامل استخدام القواعد العربيةقدرة التلميذ على 2
.مستجيبامع كونه صحيحا استخداما املدروسة استخدام القواعد العربيةعلى قدرة التلميذ 3
مع كونه مستجيبا ومنظما. صحيحا استخداما املدروسة استخدام القواعد العربيةعلى قدرة التلميذ 4
ومطردا.ومنظما مستجيبا مع كونه صحيحا استخداما املدروسة يةاستخدام القواعد العربعلى قدرة التلميذ 5
ومثاليا. ومطردا ومنظما مستجيبا مع كونه صحيحا استخداما املدروسة استخدام القواعد العربيةعلى قدرة التلميذ 6
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
49
معيار اآلداء فنون تقديم اللغة( 6)
م أن يتأكد التالميذ من تحقيق املعايير اآلتية :عند أداء نشاطات فنون تقديم اللغة ال بد للمعلاملالحظة:
الفنون معيار األداء
6.1.1 التمكن من االستماع إلى كلمات األناشيد ونص الكالم الجماعي وترديدها مع مراعاة إيقاعها. الكالم الجماعي/األناشيد 6.1
6.1.2 اءات الوجه.ة حركات الجسم وإيماالتمكن من تقديم األناشيد والكالم الجماعي مع مراع
6.2.1 .املعالم في البالدالتمكن من معرفة جولة استطالعية 6.2
6.2.2 التمكن من كتابة التقرير من الجولة.
التمثيل/الحوار 6.3 6.3.1 .اتوالتنغيم اتالتمكن من التمثيل والحوار في املواقف املناسبة مع مراعاة النبر
إعداد سجل القصاصات/امللصقات 6.4 6.4.1 إعداد امللصقات.التمكن من إنتاج سجل القصاصات و
سرد القصة 6.5 6.5.1 القصة القصيرة. سردالتمكن من
اللعبة اللغوية 6.6 6.6.1 من خالل اللعبة اللغوية. اكتساب املهارات اللغوية وتنميتها التمكن من
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
50
قائمة املفردات - 1ملحق
قملر
ا
املخيم املدرس ي األكاديمي. 2 يااألعياد الرئيسة في ماليز . 1
األفعال األسماء األفعال األسماء
ي ض 1 Layanan ةاف
Tetamu ه ر Pembentangan ض ر ع Mensucikan نز
ك
Berfikir ف
2 ر و Menyambut ل ب ق است Duit Raya ةي يد ود ع ق ن
ق
ة
Kertas Kerja لم ع ال
ف
ط Berbaris اص
Tahun Baru ةي ين الص ة ن الس أس ر 3Cina
Saling ل باد ت
Bertukar ت
س Perancangan طيطخ م ت
/Mencari ال
Mendapatkan
ن 4 يلق Pelita د /Menyumbangkan رع ب ت
Menderma -Program جام ر ب
program ن ي Menerangkan ب
ر Mendengar ماعت س ا Menjemput اع د Cuti ةإجاز 5 ض Datang ح
Tahniah هانيالت 6 ل ع ت
Terhenti ط
يزت ح Fokus رك ت ت
Merasmikan اف
Yang Sesak ةم ح زد م 7 اغ د Mandi ل س ت ر
م Individu ف ت ت
Mengakhiri اخ
8 Pakaian يليد ق الت باس الل
Tradisional اشن Menghias ن ي ز
ع Perbincangan ق ج ر
ت Mengingat اس
Kembali
حى/الف األض عيد 9 /Aidiladha رط
Aidilfitri ر ط ه Mensucikan ه ز
ت ن Tempat م
Rekreasi از
Berjaya ف
10 م راس امل
Upacara ةي ين الد Keagamaan
م ق اليه Menghidangkan د
ر Chalet ش س
Rugi خ
11 Binatang ةبيح ذ
Sembelihan ع م ت Menikmati ت
يلت ج
م Pendaftaran س ل ك
Berkata ت
12 /Mengambil kira ىاع ر Bunga Api ةي نار عاب أل
Meraikan اطن
ر Aktiviti ش ر
Mengulang ك
م 13 Hidangan ةب د أ
ر ك Membesarkan ب
(Bertakbir) ة اع م د Kumpulan ج و ع
Membiasakan ت
د 14 عب ة Sesak م ح د از Tempat Ibadat م ي ع م اع Persatuan ج ط ت Mampu اس
Kegembiraan ورر س 15 ة Menyembelih ر ح ن اح ر ت ق Rehat اس
ل غ
Menutup أ
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
51
قملر
ا
املواصالت فوائدها ومآخذها .4 مجاالت العمل. 3
األفعال األسماء األفعال األسماء
م 1 س ومق ل ع
ار Sektor Sains ال ت
ور Memilih اخ ر
امل
ة
ك ر د Aliran Trafik ح ت
Bersangatan اش
م اآل 2 س ابق ع Cenderung مال Sektor Sastera د ائ ض ل الب ق
Memindahkan ن
Barang ى
ق
ت Menaik/Mendaki ار
ين 3 سم الد ب Sektor Agama ق الت Sesuai ناس اب الر ناق
Pengangkutan ك
Awam ر
ف Menyediakan و
ة 4 جار م الت س Sektor ق
Perniagaan ذ
ق
ن Menyelamatkan أ
نظام تحديد
ياملواقع العامل
Sistem Kedudukan
Sejagat (GPS) Memelihara صان
ر ي 5 ط ي Doktor Haiwan ب
(Veterinar) ب س
ياملواصالت Memperoleh ك
ر Pengangkutan ةالب Darat
ب ب Menyebabkan س
حامي 6 ع Peguam امل
ياملواصالت Mempertahankan داف Pengangkutan ةاملائ
Air ر ي
Menukar غ
ب 7 حاس ق Akauntan م ق ياملواصالت Meneliti د
و Pengangkutan ةالج
Udara ل ج ع ت Tergesa-gesa اس
ائي 8 ي ش Ahli Fizik فيز ت سير Memeriksa ف ي
Memudahkan ت
ث و
Mencemari ل
ث 9 Pengkaji باح
فل ة Mengarang أ ريح م Selesa م د
ط Berlanggar اص
ى Sasterawan أديب 10 ص ح ة Mengira أ م ع Kesesakan زح ف ت
Mengambil ان
Manfaat
اح 11 س م Juru Ukur م ج ر ث Menterjemah ت و
ل رض Pencemaran ت ع
Terdedah ت
م 12 ج ر ت ــ Penterjemah م ب
ر Melaksanakan قام ي الس
ث واد Kemalangan ح Jalanraya
ر ذ Memberi Amaran ح
تور 13 ك تاذ الد س
ع Profesor األ س /و ر و
تات املرور Mengembangkan ط Papan Tanda الف
Isyarat ع ض
Mematuhi خ
اح 14 ر ر Doktor Bedah ج مين Berniaga تاج أ Insurans ت
ف
Melanggar خال
Peraturan
مال 15 ع ع Ahli Perniagaan ر جال األ د ت /اب ر
ك ت ة Merekacipta اب ام ر
ى Saman الغ
ل ج
/Tampak ت
Kelihatan
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
52
قملر
ا
استقالل ماليزيا. 6 األماكن التاريخية والجذابة .5
األفعال األسماء األفعال األسماء
الهي 1 ع Taman Tema املـــ ت م ت طال Berseronok اس د Pahlawan أب
ش
ت Berhimpun اح
2 ق ت و ر Membeli Belah س ب د
مار Menghayati ت ع ت
ح Penjajahan اس /كاف ع
/Mempertahankan داف
Menentang
ة 3 ع ل د Merehatkan أراح Kubu ق
ف ل على Utusan و ص Memperoleh ح
ر 4 ص ب Istana ق ع
Meletihkan أت
ة ض او ف ر Rundingan م خ ف
Berbangga ت
د 5 شاه Pemandangan م ظ ع
Mengambil ات
Pengajaran ةد
ل ق Negara و ف /Bersetuju ات
Bersepakat
ف 6 رت د Tanah Tinggi عاتم و راق Membekalkan ز ر Bangsa أع م ع ت Menjajah اس
ة 7 اريخي Kesan-kesan اآلثار التSejarah
ق ل س
/Mendaki ت
Memanjat ي ريطان د British ب عاه
Membuat ت
Perjanjian
تح 8 س Muzium فم ط
ةس Menyelam غ ر
ط رج على Penguasaan ي ف
Menyaksikan ت
ة 9 ر ي ح ب Batalion كتيبة Bermalam بات Tasik ب ج ع Kagum/Takjub ت
ة 10 زير ى Pulau ج ض ت ان Memerlukan اق ر ج ه /Karnival م
Temasya ر ب ت Menganggap اع
ة 11 ي د ل ي Majlis Daerah الب ق
/Kekal ب Tidak Berubah
ة سير ح Perarakan م و Mengibarkan ل
م 12 أ و ر ج الت Menara ب
Berkembar ظ /Memerhatikan الح
Menyedari ر ض ق Pertunjukan ع
ل ط
Melepaskan أ
الالت 13
فاد Air Terjun ش ت Mengambil اس Faedah
ى و ت س ي م ن ط Peringkat و
Kebangsaan ق ف Menepuk Tangan ص
ات 14 ع ج ت ن ش Resort م ماهير Menggerunkan أده د Rakyat Jelata ج
ش ن Menyanyi أ
ة/ي ليد ق يوت الت الب 15
ب ع الش ةي
Rumah Tradisional
غر ق داث Mengambil Masa است ح ر خ Peristiwa أ Menjerit/Melaung ص
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
53
قملر
ا
األخالق والتصوف: حافظ على بيئتك. 8 شخصية إدريس املربوي . 7
األفعال األسماء الاألفع األسماء
ى Kamus قاموس 1 ق ل ة Menerima ت
ب Persekitaran بيئ ت Menyusun ر
هور 2
ش Terkenal م ز او ج
ةلاص Melampaui ت ب Baik ح
Mendenda عاق
ف 3ن ص ي Penulis م
ف و ق Wafat ت
ل ر Akhlak خ Berbincang شاو
4
خش ظيم Memperoleh حاز Tuan Guru ي ى Besar ع ل ح
Mengamalkan بـ ت
sikap yang baik
ع 5 واض ت Orang Yang م Merendah Diri
ل ق ن Berpindah-randah ت
رت ب م Penghayatan د ع
Memberi Makan أط
ي Menjadi صار Pengikut عتاب 6 ع ى Kesedaran و ل Mengecat ط
ب الـ 7ر د Pendidik يم ل
ة Dilahirkan و ب راق م Pengawasan م
ل Memangkas ق
ن Penulis كات ب 8 ك Menetap س
ةن
ع Kebersihan ظاف ج
Menggalakkan ش
قات 9 ل ر Majlis Ilmu ح
ش
ت قين Tersebar ان ر Keyakinan ي ج
Menanam pokok ش
ة 10 ناع Berasa Cukup ق
أ
ش
ة Membesar ن د ساع ع Pertolongan م
ط
Memotong ق
م 11 ل Tokoh ع
ذ
خ
ة Mengambil أ
ظ
حاف ر Memelihara م ح
Membakar ق
ة 12 ر س م Keluarga أ
ل ةص Menguasai أ م Kesihatan ح س
ق
Terbahagi ان
ة 13 ز ل Kemuliaan ع ع ر ح Peraturan ظامن Menjadikan ج /Melontar ط
Membuang
ع 14 ر س Warak و ة Menyentuh مل ب
واظ Pelaziman م
ن Menolong عاو
بيلاأل 15 Kepulauan املاليوي ر خ
Melayu ب ت
ة Menulis ك
ل م Kempen ح
س ك Menyapu ن
Sampah
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
54
قملر
ا
الحديث: استمع وأنصت لخطبة الجمعة. 10 ( الجهاد78) –التفسير: سورة الحج . 9
األفعال األسماء عالاألف األسماء
ر ج 1 د Kesukaran ح Berjihad جاه يامل
ل Orang Yang ص
Bersolat ت
ك Diam س
2 ة
غ
Menurut ل
Bahasa ى ب ت ع Memilih اج م
ست ع Pendengar م
ش Khusyuk خ
ا 3 الح ط Menurut Istilah اص
ل أ
على ق ط
Digunakan untuk membawa
maksud ص
د Saf ف م
Memuji ح
ى 4 ل و م Tuan م ص ت وء Berpegang Teguh اع د ع Tenang ه م ت Mendengar اس
ب 5 ل ص Hati ق ت
س Imam إمام Mengkhususkan اخ
ل Duduk ج
ر Lisan سانل 6 ب ط ا Bertabah اص ر
ك ب Awal م
ف
ك ت Beriktikaf اع
د Berkata قال Harta مال 7 ج س ه Masjid م ب
ت Memberi ان
Perhatian
ت 8 ق Waktu و
ط ر Mengawal في راب ب ن ر Mimbar م
ظ
Melihat ن
ه Pedang ي فس 9 ر ل Memaksa أك Orang Yang قائ
Berkata ب
ط
Berkhutbah خ
واع 10 صا Menyerang مهج Jenis-jenis أن ه Tongkat ع ج Menuju ات
ي 11 د ن Askar ج
بار Menggembleng لبذ ك Orang Dewasa ك س Memegang م
ر ب 12 د Peperangan ح ه
ش ت Kanak-Kanak غارص Mati Syahid اس
ف
ق و
Berhenti ت
م 13 ل ق Ilmu ع ف
ة Membelanjakan أن ب
ط
ل Khutbah خ ج ع
Bersegera ت
ةد 14 و ل Dakwah ع أموم Memerangi قات ج Makmum م
أ Bertangguh ل ت
ع Sabar ب رص 15 م ضوء Mendengar س ى Wuduk و
ل Bersembahyang ص
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
55
قملر
ا
التوحيد: تؤمن بالقدر خيره وشره. 12 السيرة والتاريخ اإلسالمي: عهد الخلفاء الراشدين. 11
األفعال األسماء األفعال األسماء
د 1 ه است Zaman ع Melantik فخل
م Kejahatan ر ش
ل س
ت Menyerah Diri اس
توحات 2 ى Pembukaan ف
ل و
اله Mengetuai ت و Beriman نآم Tuannya م
ل 3 ن Yang Adil عاد ي د د Beragama ت ب ل Hamba ع
خ Memasukkan أد
ة 4 ى Amanah أمان
ط ة Memberi أع م ه
ر Penting م Mengakui أق
ة 5 الف ن Pemerintahan خ
ق
ميق Meneliti أت ر Yang Dalam ع
ك
Mengingkari أن
ع 6 و Yang Paling أر Menakjubkan
ن و لوقات Membukukan د
خ Makhluk م
ث د Berlaku ح
د 7 م Ketua قائ الص Menyumbang ساه ب Ikhlas إخ س
ت Memperoleh اك
ح Pemerintah أمير 8 ت Sangkaan ن ظ Membuka ف
ف Menjadi kering ج
ة 9 ي ل Rakyat رع ف ديقت Menanggung ك ع Kepercayaan ص
ف Mengangkat ر
ة 10 ع ي ن Perjanjian ب م م Menjamin ض ل
س Menghendaki شاء Orang Islam م
فاءض 11 ى Orang Lemah ع ف ر Menunaikan Janji أو ب Orang Kafir كاف ج Wajib و
ساكين 12 س Orang Miskin م م ح ق Bersemangat ت
ل Hendak أراد Ciptaan خ
تاجون 13 ح ن Orang Berhajat م ي ة Menentukan ع ماس ك Semangat ح س م ت Berpegang اس
ة 14 ماي ة Mengawal حار س Perlindungan ح د د ح ى Yang Dihadkan م ك ت
Mengadu اش
د Kecerdikan كاءذ 15 ق ت ة Meyakini اع
شيئ ق Kehendak م
ف Membimbing و
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
56
قملر
ا
صيام النافلةالعبادات: . 14 التوحيد: من صفات األنبياء. 13
األفعال األسماء األفعال األسماء
ق 1 د د Benar ص ب ع
Menghambakan ت
Diri مص Orang ائ
Berpuasa ر ه
Mensucikan أط
ر 2
ش Manusia ب
ف ص ة Menyifatkan و ر ط ر Fitrah ف
ط
Berbuka Puasa أف
ةر 3 ي وب غ Ketuhanan ب
ل ى Sahur حور س Menyampaikan ب
ك ز
Mensucikan Diri ت
ة 4 ز ج ع Mukjizat م
ظ ع يضأيام Menasihati و ق Hari-hari putih ب د ص
Bersedekah ت
ة 5 ي ض ل Isu ق م ح
ب Menanggung ت ح ت س ص Sunat م
ل Mengikhlaskan أخ
Diri
كار م 6 شار Kemuliaan م ت ى Meminta Nasihat اس و ق
ن Takwa ت
Melaungkan Azan أذ
ج 7 ه ن /Landasan م Pegangan
ر زام Berhijrah هاج ت د Iltizam ال ج ه
Bertahajjud ت
ق 8 ى Yang Benar ح و ة Meriwayatkan ر ن / Perisai ج Benteng
ح Menahan Diri كاف
ة 9 طاع ت أكوالت Menyeru نادى Kemampuan اس Makanan م
ظ
ق ي
ت Terjaga dari Tidur اس
يار 10 ت ى Pilihan اخ روبات Bermunajat ناج
ش ل Minuman م Mengambil تناو
(Makanan)
ل 11 و Mendakwa عىد ا Kata-kata ق
ر Kurma مور ت
ث Memperbanyak ك
ةس 12 /Selamat ليم Sejahtera
ى د ح جماء Mencabar ت
ل ث ن Air Berais م
ت Menguatkan م
ة 13 ح ر Yang Jelas واض
ش Menyampaikan ب berita gembira
ع Air Sejuk بار دماء ط
ق
Terputus ان
ة 14 و ق Kekuatan ق د نماء Mempercayai ص ب Air Suam ساخ ر
ق
Mendekatkan Diri ت
ة 15 و د ى Teladan ق ص و
عاش Berpesan أ ت
ل Kelegaan ان
بط
Membatalkan أ
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
57
قملر
ا
من بالغة القرآن. 16 البالغة: من روائع اللغة. 15
األفعال األسماء األفعال األسماء
ة 1 م د ق ه Pengenalan م ب
ر Menyamakan ش د ق Purnama ب ل
Gelisah ق
ة 2 الغ م الب
ل Ilmu Retorik ع
ف
ر Mengarang أل ح ج الب و Ombak Laut م
ع ـل Bersinar م
الم 3 ز Tokoh أع ي ط Membezakan م
ش نان امل Bilah Gigi Sikat أس
ق ار Meninggalkan ف
الم 4 الك
ة صاح
Kefasihan ف
Kata-kata ىح
ة Menceritakan ك جار ل Batu ح م Mengabaikan أه
5 خاط ى Audiens بم م نين Menamakan س ب Rindu ح ك Menunggang ر
ى الحال 6 ض ت ق ح Situasi م ص اد Menjadi Fasih أف و Orang yang ج
Pemurah ت م Senyap/Diam ص
ة 7 ن ي ح Yang Jelas ب د Memuji م
ع Uban بي ش ت
Menyala ل اش
ة 8 ر ف
ع ر ك Pengetahuan م Tahu أد من س Bintang ج
Menjadi keras ىق
9 ةن
ذ ق Ringkasan ب و
ذ
س Menjiwai ت
أ الر
ط
ق س ر Tempat Lahir م س
ك
Terpecah ان
دان 10 ثير الو ج أ Mempengaruhi ت
Perasaan ق Menepati طاب
ة د ر ى Mawar و
غ
Sesat ط
مات 11 ل ن الك س Keindahan ح
Kata-kata ر ط Terkenal ره اشتـ ى الق و ه ة م عيد س Leher Jinjang ب
ك Bertentangan ع
ى 12 ن ع ح امل Makna yang واض
Jelas ل ر Memuji جام
ط ل Hujan م Menunjukkan د
يات 13 -Rangkap أب rangkap
ن ي ب ة Menjadi Jelas ت و س
ى Keras ق ر Berlari / Mengalir ج
ح Syair-syair أشعار 14 ب ك Memburukkan ق س ع Kasturi م
Berasa ر ش
15 ة
لوف
أ مالاال م ع ت
Yang Biasa س Digunakan
ل م ة Mengindahkan ج ى Jinak أليف ح Memadam م
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
58
األرقام واألعداد - 2ملحق
األرقام واألعداد في هذا املنهج حسب التقسيمات التالية : يتم تعليم
( 299( إلى مائتين وتسعة وتسعين )100يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من مائة ) السنة األولى
( 499( إلى أربعمائة وتسعة وتسعين )300يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من ثالثمائة ) السنة الثانية
( 999( إلى تسعمائة وتسعة وتسعين )500يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من خمسمائة ) ثةالسنة الثال
( 9,999( إلى تسع آالف وتسعمائة وتسعة وتسعين )1,000يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من ألف ) السنة الرابعة
ف .يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من ألفاظ العقود آلال السنة الخامسة
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
59
املوضوعات للحكم واألمثال - 3ملحق
هي: الثالثةالسنة يالكريمة. وتلك الحكم واألمثال ف وتحتوى هذه الحكم واألمثال املختارة على العناصر التربوية والقيم املحمودة واألخالق
يق .1 ة الصديق تظهر وقت الض مود
رة تدوم املحبة .2
بحسن املعاش
إن السفينة ال تجري على اليبس # سلكهاترجو النجاة ولم تسلك م .3
د .4 عد السفر استع ن عر ف ب م
ظ تكن عارفا .5 ب والح جر
حب الوطن من اإليمان .6
د وال تكسل وال تك غافال .7 ل# اجه قبى ملن يتكاس فندامة الع
به .8 آدب املرء خير من ذه
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
60
املوضوعات للعبارات املتداولة - 4ملحق
من السنة األولى إلى السنة الخامسة. وهذه العبارات يدرسها التالميذ متدرجا
في صحة وعافية .8 هللا يبارك فيك –بارك هللا .1
.9 هللا أكرم –رمضان كريم .2 معذرة
كم هللا .10 يهديكم هللا ويصلح بالكم –يرحمك هللا .3 ق
وف
بالتوفيق والنجاح .11 عيد مبارك –عيد سعيد .4
مك –مع السالمة .5 ل س تم بخيركل عام وأن .12 هللا ي
عيد امليالد السعيد .13 هللا يشفيك –شفاك هللا .6
هللا يبارك فيك -مبروك عليك .14 هنيئا لك .7
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
61
املوضوعات للمحاور - 5ملحق
هي: ثالثةفي السنة ال املوضوعات للمحاور
( الجهاد78) –التفسير: سورة الحج .9 األعياد الرئيسة في ماليزيا .1
تمع وأنصت لخطبة الجمعةالحديث: اس .10 املخيم املدرس ي األكاديمي .2
السيرة والتاريخ اإلسالمي: عهد الخلفاء الراشدين .11 مجاالت العمل .3
التوحيد: تؤمن بالقدر خيره وشره .12 املواصالت فوائدها ومآخذها .4
التوحيد: من صافت األنبياء .13 األماكن التاريخية والجذابة .5
العبادات: الصيام النافلة .14 استقالل ماليزيا .6
البالغة: من روائع اللغة .15 وي شخصية إدريس املرب .7
من بالغة القرآن .16 األخالق والتصوف: حافظ على بيئتك .8
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
62
قواعد العربيةاملوضوعات لل - 6ملحق
هي: ثالثةفي السنة القواعد العربية املوضوعات لل
صياغة فعل األمر .14 وأقسامها الكلمات .1
األفعال الخمسة .15 املذكر واملؤنث وعالمته .2
الفعل الثالثي )األبواب الستة( أوزان .16 املفرد واملثنى .3
الفعل الصحيح واملعتل .17 الجمع .4
املجرد واملزيد: .18 املبني واملعرب .5
الثالثي املجرد النكرة واملعرفة .6
الثالثي املزيد اسم اإلشارة .7
املزيد بحرف واحد - الضمائر .8
املزيد بحرفين - األسماء الخمسة .9
حرفأاملزيد بثالثة - الجر واملجرور .10
اعي املجردبالر واملنقوص واملمدوداملقصور .11
مصدر الثالثي املجرد .19 الفعل املاض ي .12
الفعل املضارع .13
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
63
األنشطة فنون تقديم اللغة - 7ملحق
املناقشة .9 األناشيد .1
تحليل املسائل .10 أمسية الشعر .2
تقديم األفكار .11 القصةسرد .3
اصات .4 ص ل الق ج الحوار .12 س
مسابقة املعلومات .13 الكالم الجماعي .5
املناظرة .14 لتمثيلا .6
جولة استطالعية .15 الخطابة .7
اللعبة اللغوية )األلغاز/الكلمات املتقاطعة/عجلة الحظ/ .16 اتامللصق .8
مسابقة املفردات/الرسالة املهموسة وغيرها(
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
64
PANEL PENGGUBAL
Bahagian Pembangunan Kurikulum Safian bin Adam
Bahagian Pembangunan Kurikulum Mior Syazril bin Mohamed Sapawi
IPG Kampus Pendidikan Islam Bangi, Selangor Dr. Normazidah binti Mahmood
IPG Kampus Pendidikan Islam Bangi, Selangor Dr. Ainon binti Wazir
IPG Kampus Pendidikan Islam Bangi, Selangor Amran bin Abdul Rahman
SAM Bandar Baru Salak Tinggi, Selangor Nor’Aeida binti Abd Wahid
SAM Bestari, Selangor Khairrul Wazli bin Mohamad
SAM Hulu Langat Batu 10 Cheras, Selangor Amin Taufiq bin Mohd Rifain
SMA Jawahir Al-Ulum, Johor Mohd Zaki bin M. Noor
SMK Sheikh Hj. Mohd Said, Negeri Sembilan Mohd Zaini bin Sejo
1. SK Cherana Puteh, Melaka Mohd Yusri bin Kamaruddin
2. SK Kampung Jawa 2, Selangor Yusila binti Ishak @ Yusoff
3. SK Sungai Lui, Selangor Nik Siti Maria binti Nik Yaacob
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
65
TURUT MENYUMBANG
Bahagian Pembangunan Kurikulum Faseha binti Jelani
Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak Prof. Dato’ Dr. Hassan Basri bin Awang Mat Dahan
Universiti Malaya, Kuala Lumpur Dr. Mat Taib bin Pa
4. IPG Kampus Pendidikan Islam Bangi, Selangor Husaini bin Kasran
5. Ma’ahad Al-Ummah, Perak Muhammad Nasim bin Yunus Ali
6. SAM Bestari, Selangor Hazmani bin Abdul Majid
7. SAMT Tengku Ampuan Jemaah, Selangor Anuar bin Che Hassan
8. SM Arab Assiyidah Khadijah, Melaka Supriyadi bin Sage
9. SM Arab Jabatan Agama Islam Melaka Asyakirin, Melaka Kamil bin Mohd Iskah
10. SMA Al-Quran Waddin, Johor Nurul Faezah binti Abdul Majid
11. SMA Khairiah, Terengganu Sakhiah Nor binti Embong
12. SMA Majlis Agama Islam Wilayah Persekutuan Suriani binti Komeng
13. SMKA Sheikh Abdul Malek, Terengganu Rokiah binti Ibrahim
SMU (A) Al-Fitrah, Kelantan Shahrazi bin Haji Mohamad
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
66
PENGHARGAAN
Penasihat
En. Shazali bin Ahmad Pengarah
Dr. Mohamed bin Abu Bakar Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)
Penasihat Editorial
En. Mohamed Zaki bin Abd. Ghani Ketua Sektor
En. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor
En. Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor
En. Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor
Pn. Fazlinah binti Said Ketua Sektor
En. Mohamed Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor
Pn. Paizah binti Zakaria Ketua Sektor
Pn. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor