(A). KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)

Latar Belakang

1. Gagasan ke 3 Ucapan Dasar Y.A.B. Perdana Menteri dalam Perhimpunan Agung UMNO 2006 – menuntut supaya pendidikan Negara memberi penekanan kepada :

Pembangunan modal insan Penghasilan pelajar celik minda Pembentukan warganegara yang menguasai ilmu, kemahiran

dan maklumat Program yang membangunkan akal manusia dalam melahirkan

insan Ulul al-bab.

2. Teras ke 2 Pelan Induk Pembangunan Pendidikan:

Dasar – membangunkan modal insan yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran serta menghayati nilai-nilai murni.

Matlamat – memastikan anak bangsa Malaysia dipupuk semangat menguasai ilmu pengetahuan, kemahiran dan kompetensi, menerap nilai

3. Oleh itu, kurikulum kebangsaan perlu dikaji semula bagi memastikan kurikulum yang holistik dan sentiasa releven bagi melahirkan modal insan yang seimbang yang dapat menangani cabaran semasa dan masa depan.

Sejarah Kurikulum Sekolah Rendah

1983 - Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR)

1993 - Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR)

2003 - KBSR (semakan)

2011 - Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

Transformasi Kurikulum

Proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah.

Hasrat Pendidikan

- Falsafah Pendidikan Kebangsaan - Cabaran Abad Ke-21

- Dasar Pendidikan Kebangsaan - Model Baru Ekonomi (MBE)

- Wawasan 2020 - Teori Pembelajaran

- Rangka Rancangan Jangka Panjang - 4 Pillars of Education

KSSRKSSR

ORGANISASI

KANDUNGAN

BENTUK

PERUNTUKAN MASA

PEDAGOGI

PENTAKSIRAN

BAHAN

PENGURUSAN KURIKULUM

Murid yang seimbang dari segi intelek, rohani, jasmani dan emosi:

Berilmu Pengetahuan Berketrampilan Percaya kepada Tuhan Berakhlak Mulia Berkeyakinan ‘Independent learner’

‘Global Player’: Daya Saing

Daya Tahan

Kemahiran Berkomunikasi

Jati Diri

CIRI MODAL INSAN (SEKOLAH RENDAH)

Pada akhir peringkat pendidikan rendah, murid perlu mempunyai kemahiran asas untuk kehidupan seharian. Antara kemahiran asas tersebut adalah seperti berikut:

Penguasaan kemahiran asas – membaca, menulis dan mengira Kemahiran menaakul, kreatif dan inovatif Kesedaran kesejahteraan diri (fizikal dan mental) Percaya kepada tuhan, berakhlak mulia dan amalan nilai murni Jati diri dan semangat patriotisme Memahami dan menghayati budaya nasional

KONSEP KURIKULUM TRANSFORMASI SEKOLAH RENDAH

Berteraskan Falsafah Pendidikan Negara (FPN)

Berasaskan Prinsip KBSR:

- Pendekatan bersepadu- Perkembangan individu secara menyeluruh- Peluang dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid- Pendidikan seumur hidup

BENTUK KURIKULUM TRANSFORMASI

Warga Negara Bertanggung jawab :

Berbudi Bersatu padu Patriotik Adil Penyayang Berbakti

Pekerja Berilmu:

Inovatif Kreatif Dahagakan Ilmu Menguasai Kemahiran Teknologi Maklumat & Komunikasi Creator of TechnologyBelajar Sepanjang Hayat

Komunikasi - Penggabungjalinan kemahiran bahasa secara lisan dan bukan lisan semasa berinteraksi

Sains & Teknologi - Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifikPenguasaan pengetahuan dan kemahiran matematikPenguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi

Perkembangan Fizikal & Estetika - Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diriPemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi

Kerohanian, Sikap & Nilai - Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai

Kemanusiaan - Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global

Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan

Keterampilan Diri - Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui

aktiviti kurikulum dan kokurikulum

KEMAHIRAN NILAI TAMBAH /ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK)

KURIKULUM BERASASKAN STANDARD

Kurikulum Transformasi Sekolah Rendah digubal berasaskan standard kandungan dan standard pembelajaran

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.

Contoh Standard Kandungan & Standard Pembelajaran

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Bahasa Malaysia Mendengar, memahami dan memberi respon terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan betul

Bahasa MalaysiaMendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara lisan terhadap pelbagai soalan bercapah.

Bahasa Inggeris Able to express personal response to literary texts

Bahasa Inggeris Able to respond to:a. Book coversb. Pictures in booksc. Characters with guidance

Matematik Menama dan menentukan nilai nombor

Matematik Menamakan nombor hingga 100:a. Membilang objek dalam

kumpulan. b. Menamakan nombor bagi

kumpulan objek sebagai mewakili kuantiti.

Mengapa Standard?

• Memastikan SEMUA murid melepasi standard yang ditetapkan.

• Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan jelas. • Mengenal pasti strategi penambahbaikan (assessment for learning).• Mengatasi masalah murid keciciran dalam pembelajaran. • Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah .

Organisasi KSSR Tahap I dan Peruntukan Masa

BIL MODUL

MASA DALAM SEMINGGU (MINIT)

SK SJKCSJKT

MODUL TERAS ASAS

1 Bahasa Malaysia 360 300 300

2 Bahasa Inggeris 300 150 150

3Bahasa Cina 360

Bahasa Tamil 360

4Pendidikan Islam

180 120 120Pendidikan Moral

5 Pendidikan Jasmani 60 60 60

6 Pendidikan Kesihatan 30 30 30

7 Matematik 180 180 180

MODUL TERAS TEMA

8 Dunia Seni Visual 60 60 60

Dunia Muzik 30 30 30

Dunia Sains dan Teknologi 60 60 60

MODUL ELEKTIF

9 BCSK/BTSK/B. Arab/B. Iban* 90

Perhimpunan 30 30 30

Jumlah 1380 1380 1380

Bahan Kurikulum

1. Dokumen Kurikulum 2. Buku Teks

• Standard Kandungan • Standard Pembelajaran

• Berpendekatan Modular

Pedagogi

Kemahiran Berfikir Belajar Cara BelajarAplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai Pembelajaran MasteriPembelajaran Akses Kendiri Pembelanjaran Secara KonteksualPembelajaran Secara Konstruktivisme Pengajaran Berasaskan Masa DepanPenggunaan Teknologi Maklumat dan Komuinikasi (TMK)

Pentaksiran P&P

Dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid dalam pembelajaran

Menggunakan kaedah pentaksiran pelbagai

Bersifat autentik dan holistik

Kesimpulan

Meningkatkan kualiti pendidikan rendah agar lebih relevan dengan cabaran masa kini dan abad ke-21;

Guru memainkan peranan yang penting bagi mengupayakan P&P yang berkesan; dan

Kejayaan transformasi kurikulum memerlukan komitmen menyeluruh daripada semua pihak termasuk penggubal dasar, pengurus kurikulum, ibu bapa serta pihak berkepentingan

(B). LAWATAN PENYELIAAN & PEMANTAUAN BERKELOMPOKSEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK

JABATAN PELAJARAN NEGERI SEMBILAN

A. Modus Operandi1. Semua pegawai dibahagikan kepada 2 kumpulan dan diketuai oleh :-

Kumpulan A - Tuan Mohd. Isah Bin Ismail - Ketua Sektor Pengurusan Akademik

Kumpulan B - En. Mohd. Saflan Bin Abd, Manaf - Ketua Unit Kurikulum

(senarai lengkap dilampir)

2. Setiap kumpulan terdapat seorang penolong ketua, jika ketua kumpulan tidak dapat hadir secara automatik penolong akan mengambil alih tugas ketua.

3. Urusetia setiap kumpulan dilantik secara bergilir.

4. Urusetia diminta menghubungi pihak sekolah yang akan dilawati selewat-lewatnya 2 minggu sebelum tarikh lawatan. Hubungi ketua dan ahli dalam kumpulan sebagai peringatan. Surat menyurat diuruskan oleh setiausaha.

5. Urusetia perlu mendapatkan sampul kecil dari setiausaha yang mengandungi :-i. Senarai kehadiran pegawaiii. Borang rumusan pemantauan iii. Borang pencerapan P & P guru Instrumen penyeliaan dan pemantauan – gunakan instrument bidang masing-

masing

6. Semua pegawai diminta berada di sekolah selewat-lewatnya jam 8.30 pagi dan melapor kepada Guru besar atau Pengetua.

7. Sessi lawatan boleh dimulakan dengan taklimat pihak sekolah atau ketua kumpulan- jika ada atau jika perlu

8. Pemantauan & penyeliaan dijalankan

9. Semua ahli lawatan memberikan pelaporan kepada ketua. Pelaporan dibuat oleh ketua dan ahli rombongan kepada pentadbir sekolah dan jika perlu kepada semua guru.

10. Urusetia diminta memulangkan sampul kecil yang semua borang lengkap berserta rumusan pelaporan kepada setiausaha selewat-lewatnya selepas 2 minggu tarikh pemantauan.

11. Setiausaha akan menghantar salinan rumusan pelaporan kepada :-- Ketua Sektor Pengurusan Akademik- Guru besar / Pengetua sekolah berkenaan

*pihak sekolah perlu memberi tindak balas kepada Unit Kurikulum

JPNS dalam masa 2 minggu selepas pelaporan diserahkan.

- Fail LPPBSPA-

Senarai Tugasan

Bil Pegawai yang terlibat Aspek yang dipantau Catatan

1 Ketua Kumpulan Fail Jawatan Kuasa Kurikulum

Buku Rekod Mengajar Guru Besar atau Pengetua

Rekod penghantaran Buku Rekod Mengajar guru

Rekod Kehadiran guru

Pelan Strategik sekolah

2 Penolong Ketua Kumpulan Buku Rekod Mengajar GPK ( Akademik, HEM, Koko )

Fail Pencerapan P & P

Fail Latihan Perkembangan Staf

Fail Peperiksaan Dalaman & Awam

Fail Semakan Buku Latihan & Buku Nota

Jadual waktu Kelas & Persendirian

3 Pegawai Akademik lain Pencerapan P & P

Buku Rekod Mengajar Guru Mata pelajaran

Fail Panitia Mata pelajaran

Buku Nota & Latihan murid

Bengkel / Makmal / Bilik-bilik Khas

Kelas Pra sekolah

Kelas Pemulihan Khas / Pemulihan

Program-program Khas KPM & JPNS

- KRK

- LINUS

- STF

- PROBIM / PROTIM

- dan lain-lain

ANALISIS BILANGAN SEKOLAH DAN GURU YANG DICERAPDALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN(P & P)

PADA 10 OGOS 2010

BIL NAMA PEMANTAUAN

BIL SEKOLAH

JUMLAHBIL GURU DI CERAP

JUMLAH

SR SM SEKOLAH SR SM GURU

1 PEMANTAUAN SPA19 3 22 97 20 117

2 BIDANG BAHASA13 4 17 65 20 85

3BIDANG SAINS KEMASYARAKATAN 4 3 7 25 16 41

4 BIDANG SAINS / MATEMATIK2 2 4 5 7 12

5 BIDANG TEK. VOKASIONAL12 22 34 14 48 62

6BIDANG ICT & PENGKOMPUTERAN 3 11 14 3 11 14

7PEMANTAUAN INDIVIDU (PROGRAM) 146 5 151 143 11 154

 JUMLAH KESELURUHAN 199 50 249 352 133 485

Rumusan PelaporanLawatan Penyeliaan & Pemantauan Sektor Pengurusan Akademik 2010

Pengurusan Kurikulum

1. Buku Rekod Mengajar

- Ramai guru yang tidak mencatatkan refleksi atau impak selepas setiap P&Patau penulisannya terlalu subjektif , tiada ukuran untuk dijadikan panduan

- Kebanyakan guru mencatatkan aktiviti dalam penulisan rancangan harian terlalu ringkasAktiviti yang dicatat tanpa mengambilkira tahap pencapaian murid.Kebanyakan guru tiada catatan Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT) hanya menyertakan cetakan Huraian Sukatan Pelajaran (HSP) sebagai RPT.

- Melampirkan RPT dan Sukatan Pelajaran yang telah lusuh atau tulisan yang tidak terang /sukar dibaca. Ada yang mencatatkan disimpan pada fail yang berasingan tetapi tidak disertakan untuk rujukan, ianya sepatutnya mudah diakses bila diperlukan

- Helaian Rekod Penghargaan, Pertemuan Profesional dan Aktiviti Guru tiada catatan , ianya memudahkan pihak pentadbir untuk membuat penilaian prestasi.

- Ada guru yang tidak membawa Buku Rekod Mengajar – satu kesalahan. Guru perlu menghayati nota dan catatan yang disertakan dimuka hadapan BRM sebagai panduan dan rujukan.

2. Proses Pengajaran & Pembelajaran

- Guru masih menggunakan cara tradisional – penyampaian yang tidak menarik dan mencatat atas papan tulis. 9 kaedah pedagogi baru yang diperkenalkan tidak digunakan.

- Kaedah yang digunakan kaedah yang berpusatkan guru.- Guru banyak menggunakan kaedah ceramah ( lecture) tanpa mengambilkira tahap

pencapaian dan kebolehan murid.- Setiap P&P perlu dimulakan dengan set induksi yang relevan agar dapat menarik minat dan

perhatian murid untuk dikaitkan dengan pelajaran yang akan diajar.Aktiviti yang menarik yang ada hubung kait dengan pelajaran dan aktiviti pengukuhan . Guru sering menggunakan aktiviti mebaca buku teks secara bergilir didalam kelas . Kaedah ini tidak sesuai untuk matapelajaran Sains, Kajian Tempatan , Kemahiran Hidup dan matapelajaran lain selain dari Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris.

- Kemudahan ICT – makmal komputer, course ware, Astro ( TV Pendidikan) dengan pendekatan yang lebih menarik tidak digunakan dengan meluas.

- Penggunaan ABM / BBM – terlalu minimum menyebabkan proses P&P membosankan dan kurang berkesan.

- Aktiviti amali untuk matapelajaran Sains dan Kemahiran Hidup kurang dijalankan. Murid hanya belajar secara teori atau maya sahaja.

- Guru Sandaran Tidak Terlatih (GSTT) ditempat mengajar kelas peperiksaan tanpa memberikan bimbingan terlebih dahulu. GSTT perlu diberi bimbingan dan tunjukajar oleh guru-guru berpengalaman dan terlatih.

- Pencerapan rakan sebaya, ketua panitia dan pentadbir perlu diamalkan dengan berjadual, berkala dan konsisten untuk membantu dan memberi komen membina

- P&P Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan tidak dipisahkan . Guru yang mengajar bukan guru opsyen dan silih berganti setiap tahun dan ramai. Diajar tanpa mengikut sukatan pelajaran yang betul. Peralatan kurang seperti ragbi, hoki dan badminton.

- P & P Pendidikan Seni Visual dan Pendidikan Muzik – tiada bilik Muzik Khas menyebabkan menganggu kelas yang berdekatan. Guru yang mengajar bukan guru opsyen menyebabkan kemahiran dan pengetahuan guru terhad. Bilik muzik sering diletakkan di tingkat atas menyebabkan guru dan pelajar menghadapi kesukaran memindahkan peralatan bila diperlukan untuk membuat persembahan.

- P&P Sains- guru jarang membuat eksperimen , jika dibuat dalam kumpulan yang besar.Menyebabkan murid kurang minat mempelajari Sains

- Guru bukan opsyen hendaklah diberi bimbingan dan latihan berkala.

3. Buku Nota / Buku Latihan

Dikebanyakan sekolah :-- Nota dan latihan yang diberi guru tidak mencukupi- Tidak diperiksa dengan teliti, teguran/ulasan asas penulisan buku nota /buku tulis

Tulisan murid yang tidak kemas Tarikh dan hari tidak dicatat Garisan tepi sebelum memulakan tugasan Ejaan dan penggunaan huruf besar dan huruf kecil Buku nota / buku tulis yang kotor dan koyak

- Tiada catatan penghargaan atas kerja murid yang baik dan kemas.- Tidak ada tindak susulan atas segala teguran yang dbuat.- Murid wajib membuat pembetulan atas segala kesilapan bagi tujuan mengulangkaji.

4. Fail Panitia Matapelajaran

- Penyediaan fail panitia yang lengkap , kemas dan mudah diakses- Catatan minit mesyuarat yang menggunakan format lama- Mesyurat kurikulum sekolah , agendanya hanya membincangkan hal-hal pengurusan ( house

keeping) lebih banyak digunakan oleh pentadbir untuk memberikan taklimat.- Seharusnya mesyuarat kurikulum di gunakan untuk membincangkan tahap pencapaian

/prestasi murid. Aktiviti yang sesuai dijalankan oleh membantu mempertingkatkanPrestasi murid. Post mortem perlu dibuat.

- Didalam mesyuarat kurikulum sasaran keputusan sekolah berdasarkan headcount yang dibuat dengan menggunakan panduan dan rujukan dari pelan strategik sekolah.

- Mesyuarat panitia digunakan untuk membincangkan sasaran murid mengikut matapelajaran. Setiap ujian/peperiksaan dalaman hendaklah dibuat JSU soalan. Post mortem terperinci untuk keputusan, soalan dan pencapaian murid berdasarkan matapelajaran.

5. Bengkel / Makmal/Bilik-bilik Khas

5.1 Bengkel KHSR- Bengkel yang dibina khas , lengkap dengan perabot dan peralatan- Bengkel yang diubahsuai ada yang lengkap dan dijaga rapi tetapi banyak yang tidak

kondusif dan padat jika satu kelas 35 ke 40 orang murid dalam satu-satu masa peralatan yang tidak mencukupi menyebabkan aktiviti amali lambat dan tidak berjalan

lancar.- Tiada bengkel – bahan dan peralatan disimpan didalam stor sukan atau stor am sekolah,

Kelas amali dijalankan di bilik darjah atau kantin atau kaki lima kelas – tidak selesa dan tidak sesuai.

5.2 Bengkel Bidang Teknik & Vokasional – KHB/MPV/LKTK- Bengkel ERT kebanyakannya terjaga rapi dan ceria

Ada bengkel kerja kayu, kerja paip dan kerja elektronik-tidak tersusun , tidak berlabel dan peralatan tidak dijaga baik.

- Kebanyakan bengkel pertanian, terbiar dan tidak terjaga .- Kebanyakan bengkel MPV dalam keadaan baik dan selesa untuk P&P,

Bengkel LKTK – sekolah yang menawarkan matapelajarn tersebut – bengkel terjaga Sekolah yang tidak menawarkan matapelajaran tersebut tetapi ada bengkel – bengkel

tidak terjaga atau dijadikan kelas. Bengkel berada di tingkat atas – Tingkat 3 peralatan yang besar dan terlalu berat di tempatkan dibawah – tempat yang tidak sesuai

5.3 Makmal Sains ( Sekolah Menengah) Bilik Sains ( Sekolah Rendah)- Banyak makmal Sains yang telah lama dan uzur fizikalnya – perabot rosak dimakan anai-anai- Penggunaannya tidak maksimum- Proses pelupusan bahan-bahan berbahaya sukar dan mahal. - Makmal Sains/ Bilik Sains perlu diaudit setiap tahun supaya makmal diurus mengikut

prosedur yang betul.

5.4 Makmal Bahasa- Tidak digunakan secara maksimum- Tiada bekalan bahan, courseware perlu dibina sendiri oleh guru.- Peralatan telah rosak dan bila dilaporkan ke JPNS , dimaklumkan bahawa tiada peruntukan

untuk membaikpulih, penggunaan kaset telah ketinggalan zaman , sukar mendapat bekalan.

5.5 Makmal Komputer- Penggunaannya tidak secara maksimum- Banyak komputer dalam makmal komputer rosak yang tidak boleh digunakan.- Bilangan yang sedikit menyebabkan murid perlu berkongsi- Internet tidak dapat diakses atau terlalu perlahan menyebabkan program seperti ZOOM A

tidak berjaya.- Peruntukan khas perlu untuk kos penyelenggaraan peralatan komputer.

6. Pengurusan Headcount

- Headcount dibuat sekadar memenuhi keperluan PPD atau JPNS tetapi tidak dijadikan alat/tools untuk membantu memajukan prestasi murid.

- Ada disediakan tetapi ada kekeliruan atau kesilapan.- ETR murid yang lemah disasarkan gagal- sepatutnya disasarkan markah yang minimum lulus

dan guru akan berusaha membantu murid kearah itu.- Perbincangan dua hala murid dan guru perlu ada – murid perlu tahu sasaran yang dibuat

atau murid yang menentu sasaran atas bimbingan guru.- Headcount pelu dipamer dalam kelas atau meja murid atau buku nota/latihan murid agar

murid sentiasa peka dengan sasaran yang dibuat.- Post mortem perlu dibuat oleh murid dan guru selepas setiap ujian atau peperiksaan untuk

menentukan sasaran yang telah dibuat, jika dibawah paras yang disasar perlu buat post mortem tetapi jika menepati atau melepasi sasaran, sasaran baru perlu dibuat- mengelakkan murid berada dalam zon selesa.

(C). LAPORAN PRA SEKOLAH

1. DATA BILANGAN KELAS PRASEKOLAH KPM MENGIKUT JENIS SEKOLAH DAN LOKASI 2010

BIL DAERAH LOKASI JUMLAH BESARBANDAR LUAR BANDAR

SK SJKC SJKT SKA JUMLAH SK SJKC SJKT SKA JUMLAH01 SEREMBA

N29 0 0 0 29 42 0 1 0 43 72

02 TAMPIN 4 0 0 0 4 21 3 3 0 27 3103 P.

DICKSON1 0 1 0 2 20 1 0 0 21 23

04 K.PILAH 6 0 0 0 6 30 1 1 0 32 3805 JEMPOL 0 0 0 0 0 36 2 1 1 40 40

JELEBU 3 0 0 0 3 11 3 0 1 15 1806 REMBAU 3 0 0 0 3 14 1 0 0 15 18

JUMLAH N. SEMBILAN

48 0 1 0 47 174 11 6 2 193 240

2. JUMLAH SEKOLAH YANG MELAKSANAKAN KELAS PRASEKOLAH IALAH 172 BUAH SEKOLAH3. DATA MURID PRASEKOLAH MENGIKUT DAERAH TAHUN 2010

BIL DAERAH MURID LELAKI JUMLAHMURID LELAKI

MURID PEREMPUAN JUMLAHMURID PEREMPUAN

JUMLAHBESAR

M I C LAIN-LAIN

M I C LAIN-LAIN

01 SEREMBAN

724 12 12 5 752 709 28 6 2 745 1497

02 TAMPIN 207 39 26 3 256 260 45 23 2 330 605

03 P. DICKSON

232 12 12 2 258 232 15 14 7 268 526

04 K.PILAH 329 12 5 8 354 289 20 7 8 324 67805 JEMPOL 372 13 20 7 412 371 11 11 4 397 809

JELEBU 144 3 25 4 176 110 15 17 2 144 32006 REMBAU 166 - 15 - 181 151 - 10 - 161 342

JUMLAH N. SEMBILAN

2174

101 104 29 2408 2122 134 88 25 2369 4777

4. JUMLAH GURU PRASEKOLAH TAHUN 2010

BILANGAN GURU GRED JAWATAN89 ORANG DGA 2975 ORANG DGA 3273 ORANG DG 413 ORANG DG 44

JUMLAH GURU PRASEKOLAH SERAMAI 240 ORANG

5. PELAKSANAAN KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN (KSPK )TAHUN 2010

a. Pendedahan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK ) kepada semua Pegawai Prasekolah di JPNS pegawai prasekolah di PPD Juru Latih Utamaperingkat negeri serta semua guru prasekolah seluruh Negeri Sembilan telah dijalankan bermula pada bulan Oktober 2009.

Tarikh Nama kursus Tempat Kehadiran 12 -15 Okt 2009

Kursus Orientasi Kurikulum standard Prasekolah Kebangsaan 2009

Regency Resort Port Dickson

Penyelia prasekolah JPNSDan 12 orang Jurulatih Utama

01 – 04 Dis2009

Kursus Orientasi Kurikulum standard Prasekolah Kebangsaan 2009

Hotel Orkid Melaka Seramai 120 orang peserta dari PPD Seremban, kuala Pilah dan Rembau termasuk Penyelia prasekolah(Pengurusan)6 orang Penyelia Prasekolah dari semua PPD

07 – 10 Dis 2009

Kursus Orientasi Kurikulum standard Prasekolah Kebangsaan 2009

Hotel Emperor Melaka Seramai 120 orang peserta dari PPD Jempol/Jelebu , Tampin dan Port Dickson

termasuk Penyelia prasekolah(Pengurusan)6 orang Penyelia Prasekolah dari semua PPD

27-29 Jun2010

Kursus Kurilulum Standard Prasekolah Kebangsaan bagi guru yang belum mengikuti Kursus KSPK

Hotel Lisbon Melaka Guru yang baru dilantik seramai 18 orang.

b. Kurikulum Standarad Prasekolah Kebangsaan (KSPK ) adalah perlu dilaksanakan pada Januari 2010 mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas (SPI) Bilangan 9 Tahun 2010.

c. Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT ) dan Rancangan Pengajaran Harian (RPH ) juga dibincangkan semasa kursus dijalankan.

6. KURSUS DAN TAKLIMAT PENINGKATAN PROFESIONAL BAGI GURU PRASEKOLAH

Tarikh Kursus / Taklimat Tempat Kehadiran Status 01-03 Jun2010

Kursus Literaci ICT Hotel Seri Malaysia Bagan Lalang Sepang

50 peserta Sudah dilksanakan dengan 100 % kehadiran

04 – 06 Okt2010

Kursus Literaci ICT Hotel Putera Kuala Lumpur

72 peserta Belum dilaksanakan

12Okt2010

Taklimat Modul Pentaksiran Prasekolah

SK Jempol Semua guru prasekolah dari PPD Jempol/Jelebu,Kuala Pilah dan Tampin

Belum dilaksanakan

13 Okt2010

Taklimat Modul Pentaksiran Prasekolah

SMK Pendeta Zaaba Paroi Jaya

Semua guru prasekolah dari PPD Seremban,Rembau dan port Dickson

Belum dilaksanakan

18 – 20 Kursus Hotel Seri 48 peserta Belum

Okt 2010 Profesinalisme bahasa Inggeris bagi Guru Prasekolah

Malaysia Bagan Lalang Sepang

dilaksanakan

26 – 28 Okt 2010

Kursus Profesinalisme bahasa Inggeris bagi Guru Prasekolah

Hotel Brisdale Kuala lumpur

48 peserta Belum dilaksanakan

Pemantauan bermula dari bulan Januari dan telah dilaksananakan bersama dengan

i. Pemantauan PBGii. Pemantauan SPAiii. Pemantauan Bidang

Bilangan sekolah yang dilawati Bilangan guru32 buah 38 orang

iv. Hasil dapatan Pemantauan / kursus serta taklimat dilaksanakan dalam tahun 2010,

Dapatan Lebih 95 % guru prasekolah memahami kehendak KSPK dan telah pun memberi

taklimat pelaksanaannya kepada pihak pentadbir. Guru telah menjalankan 600 minit pengajaran dan pembelajaran dalam bahasa

Melayu dan 600 minit pengajaran dan pembelajaran dalam Bahasa Inggeris. Di sekolah SJKC dan SJKT , pengajaran dan pembelajaran dijalankan mengikut

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan iaitu 400 minit dalam Bahasa Melayu,400 minit dalam Bahasa Inggeris dan 400 minit dalam Bahasa Ibunda.

Kelas bermula jam 8.00 pagi dan berakhir pada 12.00 tengahari iaitu selama 4 jam sehari.

Tumpuan pelaksanaan p&p adalah 65 % pengajaran teras dan 35 % pengajaran tema diawal tahun sehingga Jun.

Guru juga cuba mencapai objektif menguasai 4M (Membaca, Menulis, Mengira, Menaakul ) untuk semua murid prasekolah yang tiada masaalah pembelajaran.

Guru ada menyediakan Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT ) dan menulis Rancangan Pengajaran Harian (RPH ) tetapi kurang menepati format yang telah dicadangkan semasa kursus KSPK, iaitu 3 elemen perlu ditulis iaitu Objektif, Aktiviti dan Impak.

Terdapat sebilangan kecil guru prasekolah ( 5.26 % ) tidak melaksanakan KSPK dan guru Pendidikan Islam (2.63 % ) masih menggunakan Kurikulum Kebangsaan Prasekolah tahun 1992.

Terdapat juga sebilangan kecil ( 6.25 % ) Guru Besar yang tidak memahami KSPK. Pada keseluruhannya sepanjang kursus dan taklimat yang dijalankan oleh pihak

Jabatan Anjuran bersama Bahagian pendidikan Guru dan Bahagian pembangunan

Kurikulum mendapat kerjasama yang sangat baik dari pihak pentadbiran sekolah memandangkan purata kehadiran adalah melebihi 90 %.