Kuliah 4 Asertif Canter
description
Transcript of Kuliah 4 Asertif Canter
![Page 1: Kuliah 4 Asertif Canter](https://reader035.fdokumen.site/reader035/viewer/2022082209/55cf8fff550346703ba21d55/html5/thumbnails/1.jpg)
PENGURUSAN PENGURUSAN DISIPLIN BILIK DISIPLIN BILIK
DARJAHDARJAH
KONSEP DISIPLIN KONSEP DISIPLIN BILIK DARJAHBILIK DARJAH
DISIPLIN DISIPLIN ASERTIF CANTER ASERTIF CANTER
![Page 2: Kuliah 4 Asertif Canter](https://reader035.fdokumen.site/reader035/viewer/2022082209/55cf8fff550346703ba21d55/html5/thumbnails/2.jpg)
Untuk meningkatkan disiplin bilik darjah, beberapa model pengurusan Untuk meningkatkan disiplin bilik darjah, beberapa model pengurusan bilik darjah telah diutarakan:bilik darjah telah diutarakan:
Modifikasi Tingkah Laku Skinner
(Behaviour Modification)Disiplin Asertif Canter
(Assertive Disciplince) Akibat Logikal Dreikurs
(Logical Consequences)Pengurusan Kelompok Kounin
(Group Management) Terapi Realiti Glasser
(Reality Therapy)
![Page 3: Kuliah 4 Asertif Canter](https://reader035.fdokumen.site/reader035/viewer/2022082209/55cf8fff550346703ba21d55/html5/thumbnails/3.jpg)
MODEL-MODEL PENGURUSAN BILIK DARJAH
![Page 4: Kuliah 4 Asertif Canter](https://reader035.fdokumen.site/reader035/viewer/2022082209/55cf8fff550346703ba21d55/html5/thumbnails/4.jpg)
DISIPLIN ASERTIF CANTER (Assertive Disciplince)
Pelapor – Lee & Marlene Canter
1976
Prinsip-prinsip asas
![Page 5: Kuliah 4 Asertif Canter](https://reader035.fdokumen.site/reader035/viewer/2022082209/55cf8fff550346703ba21d55/html5/thumbnails/5.jpg)
DISIPLIN ASERTIF CANTER (Assertive Disciplince)
Prinsip-prinsip asas
tingkah laku wajar – diberi pengukuhantanggungjawab – nadi disiplin
asertifsifat guru – asertif – kawal
bdrangka satu sistem ganjaran & dendaan
– rujukan murid
![Page 6: Kuliah 4 Asertif Canter](https://reader035.fdokumen.site/reader035/viewer/2022082209/55cf8fff550346703ba21d55/html5/thumbnails/6.jpg)
ASPEK-ASPEK DALAM MODEL INI:ASPEK-ASPEK DALAM MODEL INI:
KONSEP UTAMA
GAYA RESPON GURU
JENIS GANJARAN
HAK ASASI MURID
TANGGUNG JAWAB GURU
![Page 7: Kuliah 4 Asertif Canter](https://reader035.fdokumen.site/reader035/viewer/2022082209/55cf8fff550346703ba21d55/html5/thumbnails/7.jpg)
KONSEP UTAMA
Ganjaran & hukuman – berkesan
Guru & murid – punyai hak masing-masing
Guru…
![Page 8: Kuliah 4 Asertif Canter](https://reader035.fdokumen.site/reader035/viewer/2022082209/55cf8fff550346703ba21d55/html5/thumbnails/8.jpg)
KONSEP UTAMA
persekitaran pembelajaran - optimum
peraturan & kuatkuasa kesan – konsisten – tanpa bias/diskriminasi
satu hirarki disiplin – kesan – sesuai tahun
sifat guruasertif – tidak asertif - agresif
![Page 9: Kuliah 4 Asertif Canter](https://reader035.fdokumen.site/reader035/viewer/2022082209/55cf8fff550346703ba21d55/html5/thumbnails/9.jpg)
GAYA RESPON GURU
TIDAK ASERTIF
ASERTIF
AGRESIF
“Sudah berulang kali saya minta… , dan anda masih berbuat demikian. Sila berhenti.”
“…, ini adalah amaran… Letakkan… jika tidak, anda tidak dibenarkan…”
“Simpan… dengan serta merta, jikalau tidak, anda akan menyesal!”
![Page 10: Kuliah 4 Asertif Canter](https://reader035.fdokumen.site/reader035/viewer/2022082209/55cf8fff550346703ba21d55/html5/thumbnails/10.jpg)
JENIS GANJARAN
PengukuhSOSIAL
GRAFIK
AKTIVITI
FIZIKAL senyuman, kata-kata pujian
bintang, pelekat
masa rehat, mainan khas
makanan, hadiah, sijil
![Page 11: Kuliah 4 Asertif Canter](https://reader035.fdokumen.site/reader035/viewer/2022082209/55cf8fff550346703ba21d55/html5/thumbnails/11.jpg)
HAK ASASI MURID
Antaranya…
Dibekal persekitaran pembelajaran – optimum
Disedia guru – membantu – kurangkan tingkah laku kurang wajar – sokong
tingkah laku wajar
Dimaklum – konsekuen – tingkah laku – baik & jahat
Diberi pilihan – bertingkah laku – wajar/tidak
![Page 12: Kuliah 4 Asertif Canter](https://reader035.fdokumen.site/reader035/viewer/2022082209/55cf8fff550346703ba21d55/html5/thumbnails/12.jpg)
TANGGUNGJAWAB GURU
Antaranya…
Kekal persekitaran pembelajaran – optimum
Diberi sokongan – pihak pentadbir & ibu bapa
Pastikan – satu pelan disiplin sokong - hak & tanggungjawab murid – jelas
jangkaan
Aplikasi konsekuen – konsisten
Pertimbang kepentingan mereka – setiap masa
![Page 13: Kuliah 4 Asertif Canter](https://reader035.fdokumen.site/reader035/viewer/2022082209/55cf8fff550346703ba21d55/html5/thumbnails/13.jpg)
PELAN MODEL DISIPLIN ASERTIF
Canter & Canter (1992)…komponen utama perancangan
Garis panduan…
Apakah…?
Bagaimanakah…?
…tingkah laku – ingin dihapuskan/disemai…
…jenis konsekuen negatif – wajar…
…jenis konsekuen positif – wajar…
…cara mengesan tingkah laku – wajar & tidak…
![Page 14: Kuliah 4 Asertif Canter](https://reader035.fdokumen.site/reader035/viewer/2022082209/55cf8fff550346703ba21d55/html5/thumbnails/14.jpg)
Langkah – langkah
1. Membina jaringan sokongan
2. Membentuk peraturan
3. Memberi pengukuhan positif
4. Bekalkan konsekuen setimpal
5. Pelan –kes salah laku serius
PEMBENTUKAN PELAN DISIPLIN ASERTIF
![Page 15: Kuliah 4 Asertif Canter](https://reader035.fdokumen.site/reader035/viewer/2022082209/55cf8fff550346703ba21d55/html5/thumbnails/15.jpg)
1) Membina jaringan sokongan dengan pihak pentadbir dan ibu bapa
Tindakan
Minta kebenaran pihak pentadbir
Maklumkan kepada ibu bapa
![Page 16: Kuliah 4 Asertif Canter](https://reader035.fdokumen.site/reader035/viewer/2022082209/55cf8fff550346703ba21d55/html5/thumbnails/16.jpg)
2) Membentuk peraturan bilik darjah
Tindakan
Garis panduan - rujukan
jelas & spesifik
kuatkuasa – sepanjang waktu persekolahan
selaras – umur murid
![Page 17: Kuliah 4 Asertif Canter](https://reader035.fdokumen.site/reader035/viewer/2022082209/55cf8fff550346703ba21d55/html5/thumbnails/17.jpg)
3) Memberi pengukuhan posittif
- wujud persekitaran pembelajaran bd positif- Kurangkan kekerapan berlaku masalah
disiplin
Tindakan
Ibarat - model guli dalam bekas
secara
kelas individu
![Page 18: Kuliah 4 Asertif Canter](https://reader035.fdokumen.site/reader035/viewer/2022082209/55cf8fff550346703ba21d55/html5/thumbnails/18.jpg)
4) Bekalkan konsekuen setimpaldengan pelanggaran peraturan bd – telah
ditetapkan Tidak melebihi 5 konsekuen
Sesuatu tidak digemari, tetapi tidak memudaratkan – fizikal/psikologi
Susun ikut hirarki; mula beri amaran – jumpa guru besar
Tindakan
Tangani salah laku timbul – serta merta - tenang
Rujuk pelan terbentuk – pastikan konsekuen wajar
Bentuk sistem pengesanan & rekod kes – individu – hirarki dipatuhi
![Page 19: Kuliah 4 Asertif Canter](https://reader035.fdokumen.site/reader035/viewer/2022082209/55cf8fff550346703ba21d55/html5/thumbnails/19.jpg)
5) Pelan bagi kes salah laku yang serius
Tindakan
murid berkenaan
dihantar terus – berjumpa dengan
guru besar
![Page 20: Kuliah 4 Asertif Canter](https://reader035.fdokumen.site/reader035/viewer/2022082209/55cf8fff550346703ba21d55/html5/thumbnails/20.jpg)
PENILAIAN
KEKUATANKEKUATAN KELEMAHANKELEMAHANManfaat guru-pelan Manfaat guru-pelan dibentuk & diluluskan – dibentuk & diluluskan – rujukan sedia ada – rujukan sedia ada – tangani tingkah laku tangani tingkah laku bermasalah yg timbulbermasalah yg timbul
Keberkesanan – tidak Keberkesanan – tidak boleh dinilai dari segi boleh dinilai dari segi kejayaan pencegahan. kejayaan pencegahan. Murid perlu diajar – Murid perlu diajar – bagaimana & penting – bagaimana & penting – menjadi murid – menjadi murid – berkelakuan baikberkelakuan baik
Merupakan tindakan ke Merupakan tindakan ke atas tingkah laku murid atas tingkah laku murid – bukan watak. – bukan watak. Peraturan dilanggar, Peraturan dilanggar, guru kuatkuasa guru kuatkuasa konsekuen setimpal – konsekuen setimpal – tanpa sikap subjektif tanpa sikap subjektif berhubung peribadi berhubung peribadi muridmurid
Wujud persekitaran Wujud persekitaran bersifat authoritarian – bersifat authoritarian – murid akur – kehendak murid akur – kehendak guru. Murid terpaks guru. Murid terpaks pikul tanggungjawab – pikul tanggungjawab – sebarang salah laku sebarang salah laku timbul timbul