Kuliah Elm3103 2 Jsu

04/06/2012

1

Pentaksiran dan Pengurusan Mata Pelajaran Pendidikan

Moral di Sekolah ELM3103

(PGSR PSV Nov 2009)

Interaksi Mei-Jun, 2012

04/06/2012 1Hakcipta © Donatus Justin 2012

Pentaksiran Pd Moral di Sek Ren

Pentaksiran secara formal

Jenis-jenis penilaian formal

Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)

Pentaksiran secara tidak formal

Jenis-jenis pentaksiran tidak formal

04/06/2012 Hakcipta © Donatus Justin 2012 2


Pembinaan instrumen pengukuran .Ujian bilik darjah bertujuan mendapatkan maklumat yang sah, yang boleh dipercayai serta berguna berhubung dengan pencapaian pelajar-pelajar. Proses ini melibatkan usaha penentuan tentang perkara/butiran/aspek apa yang hendak diukur dan kemudian mentakrifkannya supaya item ujian boleh dibina untuk mengukurnya. Domain pencapaian pelajar hendaklah jelas supaya item soalan dapat dibentuk untuk merangkuminya.



Langkah-langkah dan prosedur pembinaan ujian hendaklah mematuhi perkara-perkara berikut: Menentukan tujuan dan objektif pengajaran yang

hendak diuji.

Menentukan Jadual Spesifikasi Ujian

Menulis item-item soalan.

Menyunting item.

Menjalankan pra ujian.

Mentadbir ujian atau peperiksaan.



Dengan adanya tujuan yang jelas tugas menyediakan jadual penentuan ujian dapat dipermudah.

Ujian-ujian boleh diklasifikasikan mengikut tujuan.

Biasanya ada empat jenis ujian iaitu ujian formatif

ujian penempatan

ujian diagnostik

ujian sumatif



Ujian penempatan bertujuan menentukan sama ada pelajar mempunyai kemahiran yang diperlukan untuk mengikuti satu-satu kursus. Ia juga menguji pengetahuan sedia ada pelajar dan sejauh mana mereka telah mencapai objektif pelajaran yang ditentukan.Ujian formatif bertujuan mengukur kemajuan pelajar serta memberikan maklum balas kepada guru.

Ujian diagnostik bertujuan mencari punca-punca kelemahan pelajar.Ujian sumatif pula diberikan pada penghujung sesuatu kursus untuk tujuan persijilan.


04/06/2012

2


Hasil pengajaran yang akan diukur hendaklah sejajar dengan objektif pengajaran.

Satu cara menentukan objektif pengajaran adalah dengan menggunakan taksonomi objektif pendidikan.

Taksonomi ini merupakan sistem yang mengelaskan objektif domain-domain kognitif (Bloom 1956), afektif (Krathwohl 1964) dan psikomotor (Harrow 1972).



Pengukuran nilai di sekolah tertumpu kepada 2 aspek utama iaitu aspek kognitif dan aspek afektif.

Aspek kognitif menekankan intelek atau pengetahuan tentang kategori dan jenis nilai.

Aspek afektif menekankan penghayatan nilai-nilai berkenaan dalam membuat pertimbangan/keputusan dalam situasi harian.



Bagaimana membina JSU?

Pembentukan JSU penting untuk membantu guru dalam penggubalan soalan-soalan ujian.

Fungsi Jadual Spesifikasi Ujian ialah untuk:

menghuraikan domain pencapaian yang akan diukur,

dan memberikan satu panduan untuk mendapatkan satu sampel item-item soalan



Langkah-langkah yang perlu diambil dalam menyediakan JSU adalah :

memilih hasil pembelajaran yang hendak diuji,

menyenaraikan isi bahan pelajaran, dan

membina carta-carta dua hala.


Contoh JSU Pendidikan Moral

Aras kemahiran isiKandungan

Pengetahuan (5.0%)

Kefahaham(25%)

Aplikasi(55%)

Analisis(10%)

Sintesis(2.5%)

Penilaian(2.5%)

Jumlah

Nilai kebersihanFizikal & mental

1 1 2

Nilai harga Diri 1 1 2

Sayang terhadap keluarga 1 1 4 6

Tanggung jawab terhadap masyarakat

1 4 11 3 1 20

Cinta akan Negara 1 2 4 1 8

Kebersihan & Keindahan Alam Sekitar

1 1 2

Jumlah 3 10 22 4 1 40


Mata Pelajaran: Pendidikan MoralTahun : 5Ujian/Tajuk : 1 & 4


JSU tadi menunjukkan kertas soalan Pendidikan Moral terdiri daripada 40 soalan objektif bagi tahun 5.

Semua topik disenaraikan di sebelah kiri (paksi kandungan) manakala aras kemahiran di paksi mendatar.

Ia mengandungi aras kognitif dibahagikan kepada pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian.


04/06/2012

3


JSU ini menunjukkan bahawa guru perlu menyediakan 2 soalan topik 1

1 soalan kefahaman

1 soalan aplikasi

20 soalan topik 4 1 soalan aras pengetahuan

4 soalan aras kefahaman

11 soalan aras aplikasi

3 aras soalan analisis

1 soalan aras sintesis



Pada umumnya dari JPU di atas, peratus taburan soalannya ialah:

5% aras pengetahuan

25% aras kefahaman

55% aras aplikasi

10% aras analisis

2.5% aras sintesis

2.5% aras penilaian


Faedah JPU

Dalam kumpulan masing-masing, bincangkan faedah JPU.Gunakan teknik : “Three stay, one stray”Three-stay, one-stray: Even students working in groups can benefit from the feedback of additional peers. In this structure, students periodically take a break from their work (often at key decision making points) and send one group member to another group to describe their progress. The role of the group is to gain information and alternative perspectives by listening and sharing. The number of times the group sends a representative to another group depends on the level of complexity of the problem. This method can also be used to report out final solutions.


Faedah JSU

Menunjukkan ujian bukan dibina secara sembarangan.Menjamin kesahan dan kebolehpercayaan ujian.Merupakan satu panduan kepada penggubal soalan.Menstabilkan aras kesukaran ujian dari setahun ke setahun.Menetapkan bidang serta pemberatan yang diberi di dalam sesuatu ujian.Membolehkan ujian itu dibina oleh penggubal-penggubal yang berlainan.Membolehkan perbandingan dibuat di antara satu ujian dengan ujian lain .


Tugasan buat sekarang!

Sebagai guru Pendidikan Moral di sekolah, anda diberi amanah sebagai salah seorang penggubal soalan mata pelajaran Pendidikan Moral dalam satu Mesyuarat Penggubal soalan bagi mata pelajaran ini.

Tugas anda adalah menyediakan JSU untuk 10 soalan Tahun 1, 15 soalan Tahun 2, 20 soalan Tahun 3, 25 soalan Tahun 4, 30 soalan Tahun 5 atau 40 soalan Tahun 6.


Kuliah Elm3103 2 Jsu

Documents

Transcript of Kuliah Elm3103 2 Jsu