LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR SUBYEK PENELITIAN

KELAS XI PM 3 SMK N 1 KUDUS

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

NO NAMA NIS L/P

1 AR 13855 P

2 AA 13856 L

3 AMW 13857 P

4 AH 13858 P

5 CDL 13859 P

6 DDS 13860 P

7 DL 13861 P

8 DAS 13862 P

9 DF 13863 P

10 DS 13864 L

11 EDS 13865 P

12 ES 13866 P

13 EW 13867 P

14 EMW 13868 P

15 EW 13869 P

16 ENS 13870 P

17 FF 13871 L

18 FN 13872 P

19 FW 13873 P

20 HDH 13874 P

21 HDK 13875 P

22 IPH 13876 P

23 LF 13877 P

24 MA 13878 P

25 NFA 13879 P

26 NRB 13880 P

27 NFH 13881 P

28 NS 13882 L

29 NMF 13883 P

30 NA 13884 P

31 NAW 13885 P

32 RRF 13886 P

33 RAN 13887 P

34 SMP 13888 P

35 SF 13889 P

36 TW 13890 P

37 YN 13891 P

38 ZS 13892 P

Tabel 3.4

Pedoman Wawancara Peneliti Terhadap Konselor

Pra Tindakan Layanan Informasi

1. Wawancara Ke : 1 (Pertama)

2. Tujuan : Memperoleh informasi tentang kejenuhan belajar

siswa sebelum diberikan layanan informasi

3. Responden : Guru Bk (Konselor)

4. Tanggal Wawancara :

5. Waktu Wawancara :

6. Tempat wawancara : Ruang BK SMK N 1 Kudus

No

.

Pertanyaan Jawaban

1 Menurut pengamatan bapak/ibu, bagaimana

dengan kejenuhan belajar yang sering

melanda siswa selama ini ?

Jika kejenuhan belajar

itu tidak segera diatasi

maka akan menghambat

prestasi belajar siswa

2 Apakah dalam proses belajar mengajar di

kelas siswa selalu ramai (gaduh) sendiri

ataukah memperhatikan?

Suasana kelas selama ini

lebih sering ramai atsu

gaduh

3 Adakah kendala yang dihadapi terkait dengan

kegiatan belajar mengajar selama ini ?

Ada, salah satunya

masalah metode yang

digunakan oleh guru

4. Apakah siswa kelas XI PM 3 selalu

bersemangat ketika proses pembelajaran

sedang berlangsung di dalam kelas ?

Selama ini, sikap mereka

selalu terlihat kurang

bersemangat dalam

mengikuti pembelajaran

5. Bagaimana upaya bapak/ibu untuk membantu

memecahkan masalah siswa terkait dengan

adanya kejenuhan belajar ?

Dengan cara memberikan

metode/cara belajar yang

kreatif dan inovatif

6. Pernahkah siswa mengeluh dengan cara guru

mengajar di dalam kelas?

Tidak pernah, selama ini

mereka hanya diam saja

Kesimpulan/ Catatan :

Kudus, 22 Mei 2014

Peneliti,

Nur Qomariyah

Tabel 3.5

Pedoman Wawancara Peneliti Terhadap Konselor

Setelah Pemberian Tindakan Layanan Informasi

7. Wawancara Ke : 2 (Kedua)

8. Tujuan : Memperoleh informasi tentang kejenuhan belajar

siswa setelah diberikan layanan informasi

9. Responden : Guru Bk (Konselor)

10. Tanggal Wawancara :

11. Waktu Wawancara :

12. Tempat wawancara : Ruang BK SMK N 1 Kudus

No

.

Pertanyaan Jawaban

1 Menurut pengamatan bapak/ibu, bagaimana

dengan kejenuhan belajar siswa kelas XI PM

3 setelah mengikuti layanan informasi dalam

upaya mengatasi kejenuhan belajar siswa di

sekolah ini ?

Setelah diberikan

layanan informasi,

kejenuhan belajar siswa

selama ini berangsur-

angsur menurun

2 Menurut bapak/ibu, perubahan seperti apakah

yang dialami siswa setelah mengikuti layanan

informasi ?

Perubahannya adalah

mereka sekarang ini jadi

lebih bersemangat dalam

mengikuti pembelajaran

3 Bagaimana reaksi siswa saat berlangsung

proses belajar mengajar setelah diadakannya

layanan informasi guna mengatasi kejenuhan

belajar siswa kelas XI PM 3 ?

Reaksinya sangat positif

sekali, sekarang ini

mereka menjadi lebih

bersemangat dan fokus

dalam mengikuti

pembelajaran

4. Setelah peneliti memberikan layanan

informasi, bagaimana motivasi belajar siswa

kelas XI PM 3 pada saat kegiatan belajar

mengajar berlangsung??

Motivasi belajar mereka

setelah diberikan layanan

informasi menjadi tinggi

dan lebih baik dari

sebelumnya

5. Setelah peneliti memberikan layanan

informasi, bagaimana minat belajar siswa

kelas XI PM 3 pada saat kegiatan belajar

mengajar berlangsung?

Minat belajar mereka

setelah diberikan layanan

informasi menjadi tinggi

dan lebih baik dari

sebelumnya

6. Setelah peneliti memberikan materi layanan

informasi, bagaimana konsentrasi siswa

dalam mengikuti pelajaran?

Konsentrasi belajar

mereka setelah diberikan

layanan informasi

menjadi tinggi dan lebih

baik dari sebelumnya

Kesimpulan/ Catatan :

Kudus, 20 Juni 2014

Peneliti,

Nur Qomariyah

Lampiran 1

Tabel 4.2 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa dengan Indikator

Kejenuhan Belajar Siswa Pra Tindakan Layanan Informasi

Waktu : Rabu, 21 Mei 2014 Jam : 08.00-08.45 WIB

No Nama

Aspek yang diobservasi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah Kategori

1 AR 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 22 K

2 AA 3 2 3 2 1 2 1 3 2 2 21 K

3 AMW 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 25 K

4 AH 2 2 3 3 1 1 2 2 2 2 20 K

5 CDL 2 2 2 2 3 3 1 2 1 2 20 K

6 DDS 2 2 2 1 1 2 2 1 2 2 17 SK

7 DL 2 1 2 1 2 2 3 3 2 2 20 K

8 DAS 2 3 1 2 3 2 3 2 2 2 22 K

9 DF 2 2 1 2 2 2 3 3 2 2 21 K

10 DS 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 17 SK

11 EDS 2 1 2 1 2 1 3 2 2 2 18 K

12 ES 2 3 2 1 1 2 2 2 2 2 19 K

13 EWD 2 2 3 2 2 1 1 3 2 2 20 K

14 EMW 2 2 2 2 1 2 2 3 2 2 20 K

15 EWT 2 2 1 2 2 2 1 1 2 2 17 SK

16 ENS 2 2 2 1 2 2 1 1 2 2 17 SK

17 FF 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 17 SK

18 FN 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 17 SK

19 FW 2 2 2 2 2 2 3 1 2 2 20 K

20 HDH 2 2 1 2 1 2 2 1 2 2 17 SK

21 HHK 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 19 K

Keterangan aspek yang diamati adalah :

1. Suasana kelas terlihat sangat aktif pada saat pelaksanaan kegiatan layanan

klasikal

2. Siswa bersemangat dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

3. Suasana kelas terlihat terkendali pada saat pelaksanaan kegiatan layanan

klasikal

4. Siswa berkonsentrasi dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

5. Siswa termotivasi dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

6. Siswa merasa nyaman pada saat mengikuti kegiatan layanan klasikal

7. Siswa dapat memahami materi yang telah disampaikan pada saat kegiatan

layanan klasikal

8. Siswa mampu mengingat kembali materi yang telah disampaikan pada saat

kegiatan layanan klasikal

9. Siswa mampu bertanya kembali jika ada materi yang belum dipahami pada

saat kegiatan layanan klasikal

10. Siswa mampu mengaplikasikan materi yang telah diberikan pada saat

kegiatan layanan klasikal dalam kegiatan belajar sehari-hari.

22 IPH 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 K

23 LF 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 17 SK

24 MA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 K

25 NFD 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 21 K

26 NRB 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 17 SK

27 NFH 2 1 3 2 2 3 2 2 2 2 21 K

28 NS 2 2 3 1 2 2 2 2 1 1 18 K

29 NMF 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 18 K

30 NA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 SK

31 NAW 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 21 K

32 RRF 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 21 K

33 RAN 2 2 1 2 2 3 2 2 2 2 20 K

34 SMP 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 21 K

35 SF 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 K

36 TW 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 19 SK

37 YN 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 19 SK

38 ZS 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 K

Lanjutan Tabel 4.2

Kriteria Penilaian Observasi Peneliti Terhadap Siswa :

Kudus, 21 Mei 2014

Observer

Nur Qomariyah

Skor Kategori Interval Prosentase

5 Sangat Baik (SB) 42-50 84%-100%

4 Baik (B) 34-41 68%-83%

3 Cukup (C) 26-33 53%-67%

2 Kurang (K) 18-25 36%-52%

1. Sangat Kurang (SK) 10-17 20%-35%

Lampiran 2

Tabel 4.5 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa dengan Indikator

Kejenuhan Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan 1

Waktu : Rabu, 28 Mei 2014 Jam : 09.30-10.15 WIB

No Nama

Siswa

Aspek yang diobservasi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah Kategori

1 AR 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 23 K

2 AA 3 2 3 2 1 2 2 3 2 2 22 K

3 AMW 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 26 C

4 AH 2 2 3 3 1 2 2 2 2 2 21 K

5 CDL 2 2 2 2 3 3 1 2 2 2 21 K

6 DDS 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 18 SK

7 DL 2 1 2 2 2 2 3 3 2 2 21 K

8 DAS 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 23 K

9 DF 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 22 K

10 DS 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 18 SK

11 EDS 2 1 2 2 2 1 3 2 2 2 16 SK

12 ES 2 3 2 1 1 2 2 2 2 2 16 SK

13 EWD 2 2 3 2 2 1 1 3 2 2 20 K

14 EMW 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 21 K

15 EWT 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 18 K

16 ENS 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 18 K

17 FF 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 17 SK

18 FN 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 18 K

19 FW 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 21 K

20 HDH 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 18 K

21 HHK 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 K

22 IPH 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 21 K

Keterangan aspek yang diamati adalah :

1. Suasana kelas terlihat sangat aktif pada saat pelaksanaan kegiatan layanan

klasikal

2. Siswa bersemangat dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

3. Suasana kelas terlihat terkendali pada saat pelaksanaan kegiatan layanan

klasikal

4. Siswa berkonsentrasi dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

5. Siswa termotivasi dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

6. Siswa merasa nyaman pada saat mengikuti kegiatan layanan klasikal

7. Siswa dapat memahami materi yang telah disampaikan pada saat kegiatan

layanan klasikal

8. Siswa mampu mengingat kembali materi yang telah disampaikan pada saat

kegiatan layanan klasikal

9. Siswa mampu bertanya kembali jika ada materi yang belum dipahami pada

saat kegiatan layanan klasikal

10. Siswa mampu mengaplikasikan materi yang telah diberikan pada saat

kegiatan layanan klasikal dalam kegiatan belajar sehari-hari

23 LF 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 18 K

24 MA 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 21 K

25 NF 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 22 K

26 NRB 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 18 K

27 NH 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 22 K

28 NS 2 2 3 2 2 2 2 2 1 1 19 K

29 NMF 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 19 K

30 NA 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 21 K

31 NAW 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 22 K

32 RRF 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 22 K

33 RAN 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 22 K

34 SMP 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 22 K

35 SF 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 22 K

36 TW 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 K

37 YN 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 K

38 ZS 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 22 K

Lanjutan Tabel 4.5

Kriteria Penilaian Observasi Peneliti Terhadap Siswa :

Kudus, 28 Mei 2014

Observer

Nur Qomariyah

Skor Kategori Interval Prosentase

5 Sangat Baik (SB) 42-50 84%-100%

4 Baik (B) 34-41 68%-83%

3 Cukup (C) 26-33 53%-67%

2 Kurang (K) 18-25 36%-52%

1. Sangat Kurang (SK) 10-17 20%-35%

Lampiran 3

Tabel 4.6 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa dengan Indikator

Kejenuhan Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan 2

Waktu : Sabtu, 31 Mei 2014 Jam : 09.30-10.15 WIB

No Nama

Siswa

Aspek yang diobservasi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah Kategori

1 AR 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 24 K

2 AA 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 23 K

3 AMW 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 27 C

4 AH 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 22 K

5 CDL 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 22 K

6 DDS 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 16 SK

7 DL 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 22 K

8 DAS 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 24 K

9 DF 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 23 K

10 DS 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 16 SK

11 EDS 2 2 2 2 2 1 3 2 2 2 20 K

12 ES 2 3 2 2 1 2 2 2 2 2 20 K

13 EWD 2 2 3 2 2 2 1 3 2 2 21 K

14 EMW 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 22 K

15 EWT 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 19 K

16 ENS 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 19 K

17 FF 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 16 SK

18 FN 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 19 K

19 FW 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 22 K

20 HDH 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 19 K

21 HHK 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 21 K

Keterangan aspek yang diamati adalah :

1. Suasana kelas terlihat sangat aktif pada saat pelaksanaan kegiatan layanan

klasikal

2. Siswa bersemangat dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

3. Suasana kelas terlihat terkendali pada saat pelaksanaan kegiatan layanan

klasikal

4. Siswa berkonsentrasi dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

5. Siswa termotivasi dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

6. Siswa merasa nyaman pada saat mengikuti kegiatan layanan klasikal

7. Siswa dapat memahami materi yang telah disampaikan pada saat kegiatan

layanan klasikal

8. Siswa mampu mengingat kembali materi yang telah disampaikan pada saat

kegiatan layanan klasikal

9. Siswa mampu bertanya kembali jika ada materi yang belum dipahami pada

saat kegiatan layanan klasikal

10. Siswa mampu mengaplikasikan materi yang telah diberikan pada saat

kegiatan layanan klasikal dalam kegiatan belajar sehari-har

22 IPH 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 22 K

23 LF 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 19 K

24 MA 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 22 K

25 NF 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 23 K

26 NRB 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 19 K

27 NH 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 23 K

28 NS 2 2 3 2 2 2 2 2 1 2 20 K

29 NMF 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 K

30 NA 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 22 K

31 NAW 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 23 K

32 RRF 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 23 K

33 RAN 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 22 K

34 SMP 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 23 K

35 SF 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 22 K

36 TW 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 22 K

37 YN 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 22 K

38 ZS 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 22 K

Lanjutan Tabel 4.6

Kriteria Penilaian Observasi Peneliti Terhadap Siswa :

Kudus, 31 Mei 2014

Observer

Nur Qomariyah

Skor Kategori Interval Prosentase

5 Sangat Baik (SB) 42-50 84%-100%

4 Baik (B) 34-41 68%-83%

3 Cukup (C) 26-33 53%-67%

2 Kurang (K) 18-25 36%-52%

1. Sangat Kurang (SK) 10-17 20%-35%

Lampiran 4

Tabel 4.7 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa dengan Indikator

Kejenuhan Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan 3

Waktu : Senin, 02 Juni 2014 Jam : 08.15-09.00 WIB

No Nama

Siswa

Aspek yang diobservasi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah Kategori

1 AR 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 25 K

2 AA 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 24 K

3 AMW 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 28 C

4 AH 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 23 K

5 CDL 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 23 K

6 DDS 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 K

7 DL 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 23 K

8 DAS 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 24 K

9 DF 2 2 3 2 3 2 3 3 2 2 24 K

10 DS 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 K

11 EDS 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 21 K

12 ES 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 21 K

13 EWD 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 22 K

14 EMW 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 23 K

15 EWT 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 K

16 ENS 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 K

17 FF 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 K

18 FN 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 K

19 FW 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 23 K

20 HDH 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 K

Keterangan aspek yang diamati adalah :

1. Suasana kelas terlihat sangat aktif pada saat pelaksanaan kegiatan layanan

klasikal

2. Siswa bersemangat dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

3. Suasana kelas terlihat terkendali pada saat pelaksanaan kegiatan layanan

klasikal

4. Siswa berkonsentrasi dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

5. Siswa termotivasi dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

6. Siswa merasa nyaman pada saat mengikuti kegiatan layanan klasikal

7. Siswa dapat memahami materi yang telah disampaikan pada saat kegiatan

layanan klasikal

8. Siswa mampu mengingat kembali materi yang telah disampaikan pada saat

kegiatan layanan klasikal

9. Siswa mampu bertanya kembali jika ada materi yang belum dipahami pada

saat kegiatan layanan klasikal

21 HHK 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 22 K

22 IPH 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 23 K

23 LF 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 K

24 MA 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 23 K

25 NF 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 24 K

26 NRB 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 K

27 NH 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 24 K

28 NS 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 21 K

29 NMF 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 21 K

30 NA 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 23 K

31 NAW 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 24 K

32 RRF 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 24 K

33 RAN 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 23 K

34 SMP 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 23 K

35 SF 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 23 K

36 TW 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 22 K

37 YN 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 22 K

38 ZS 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 23 K

Lanjutan Tabel 4.7

10. Siswa mampu mengaplikasikan materi yang telah diberikan pada saat

kegiatan layanan klasikal dalam kegiatan belajar sehari-hari

Kriteria Penilaian Observasi Peneliti Terhadap Siswa :

Kudus, 02 Juni i2014

Observer

Nur Qomariyah

Skor Kategori Interval Prosentase

5 Sangat Baik (SB) 42-50 84%-100%

4 Baik (B) 34-41 68%-83%

3 Cukup (C) 26-33 53%-67%

2 Kurang (K) 18-25 36%-52%

1. Sangat Kurang (SK) 10-17 20%-35%

Lampiran 5

Tabel 4.15 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa dengan Indikator

Kejenuhan Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 1

No Nama

Siswa

Aspek yang diobservasi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah Kategori

1 AR 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

2 AA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

3 AMW 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 30 C

4 AH 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

5 CDL 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

6 DDS 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

7 DL 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

8 DAS 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

9 DF 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

10 DS 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

11 EDS 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 25 K

12 ES 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 25 K

13 EWD 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 25 K

14 EMW 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 25 K

15 EWT 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 25 K

16 ENS 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 25 K

17 FF 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 25 K

18 FN 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 25 K

19 FW 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 25 K

20 HDH 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 25 K

21 HHK 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 27 C

22 IPH 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 26 C

Keterangan aspek yang diamati adalah :

1. Suasana kelas terlihat sangat aktif pada saat pelaksanaan kegiatan layanan

klasikal

2. Siswa bersemangat dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

3. Suasana kelas terlihat terkendali pada saat pelaksanaan kegiatan layanan

klasikal

4. Siswa berkonsentrasi dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

5. Siswa termotivasi dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

6. Siswa merasa nyaman pada saat mengikuti kegiatan layanan klasikal

7. Siswa dapat memahami materi yang telah disampaikan pada saat kegiatan

layanan klasikal

8. Siswa mampu mengingat kembali materi yang telah disampaikan pada saat

kegiatan layanan klasikal

9. Siswa mampu bertanya kembali jika ada materi yang belum dipahami pada

saat kegiatan layanan klasikal

10. Siswa mampu mengaplikasikan materi yang telah diberikan pada saat

kegiatan layanan klasikal dalam kegiatan belajar sehari-hari

23 LF 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 27 C

24 MA 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 27 C

25 NF 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 27 C

26 NRB 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 26 C

27 NH 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 25 K

28 NS 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 25 K

29 NMF 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 26 C

30 NA 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 25 K

31 NAW 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 26 C

32 RRF 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 26 C

33 RAN 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 25 K

34 SMP 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 25 K

35 SF 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 25 K

36 TW 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 26 K

37 YN 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 26 K

38 ZS 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 25 K

Lanjutan Tabel 4.15

Kriteria Penilaian Observasi Peneliti Terhadap Siswa :

Kudus, 03 Juni 2014

Observer

Nur Qomariyah

Lampiran 6

Skor Kategori Interval Prosentase

5 Sangat Baik (SB) 42-50 84%-100%

4 Baik (B) 34-41 68%-83%

3 Cukup (C) 26-33 53%-67%

2 Kurang (K) 18-25 36%-52%

1. Sangat Kurang (SK) 10-17 20%-35%

Tabel 4.16 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa dengan Indikator

Kejenuhan Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 2

No Nama

Siswa

Aspek yang diobservasi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah Kategori

1 AR 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 32 C

2 AA 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 32 C

3 AMW 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 32 C

4 AH 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 32 C

5 CDL 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 32 C

6 DDS 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 32 C

7 DL 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 32 C

8 DAS 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 32 C

9 DF 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 32 C

10 DS 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 32 C

11 EDS 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

12 ES 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 31 C

13 EWD 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 31 C

14 EMW 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 31 C

15 EWT 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 31 C

16 ENS 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 31 C

17 FF 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 31 C

18 FN 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

19 FW 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

20 HDH 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 30 C

21 HHK 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

22 IPH 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

23 LF 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

Keterangan aspek yang diamati adalah :

1. Suasana kelas terlihat sangat aktif pada saat pelaksanaan kegiatan layanan

klasikal

2. Siswa bersemangat dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

3. Suasana kelas terlihat terkendali pada saat pelaksanaan kegiatan layanan

klasikal

4. Siswa berkonsentrasi dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

5. Siswa termotivasi dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

6. Siswa merasa nyaman pada saat mengikuti kegiatan layanan klasikal

7. Siswa dapat memahami materi yang telah disampaikan pada saat kegiatan

layanan klasikal

8. Siswa mampu mengingat kembali materi yang telah disampaikan pada saat

kegiatan layanan klasikal

9. Siswa mampu bertanya kembali jika ada materi yang belum dipahami pada

saat kegiatan layanan klasikal

10. Siswa mampu mengaplikasikan materi yang telah diberikan pada saat

kegiatan layanan klasikal dalam kegiatan belajar sehari-hari

Kriteria Penilaian Observasi Peneliti Terhadap Siswa :

24 MA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

25 NF 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

26 NRB 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

27 NH 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

28 NS 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

29 NMF 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

30 NA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

31 NAW 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 31 C

32 RRF 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 31 C

33 RAN 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 31 C

34 SMP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

35 SF 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

36 TW 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

37 YN 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

38 ZS 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 C

Lanjutan Tabel 4.16

Skor Kategori Interval Prosentase

5 Sangat Baik (SB) 41-50 84%-100%

4 Baik (B) 34-41 68%-83%

3 Cukup (C) 26-33 53%-67%

2 Kurang (K) 18-25 36%-52%

1. Sangat Kurang (SK) 10-17 20%-35%

Kudus, 17 Juni i2014

Observer

Nur Qomariyah

Lampiran 7

Tabel 4.17 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa dengan Indikator

Kejenuhan Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 3

No Nama

Siswa

Aspek yang diobservasi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah Kategori

1 AR 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 33 C

2 AA 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 33 C

3 AMW 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 33 C

4 AH 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 33 C

5 CDL 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 33 C

6 DDS 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 33 C

7 DL 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 33 C

8 DAS 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 33 C

9 DF 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 32 C

10 DS 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 32 C

11 EDS 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 32 C

12 ES 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 32 C

13 EWD 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 32 C

14 EMW 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 32 C

15 EWT 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 32 C

16 ENS 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 32 C

17 FF 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 32 C

18 FN 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 32 C

19 FW 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 31 C

20 HDH 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 31 C

21 HHK 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 31 C

22 IPH 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 31 C

23 LF 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 31 C

24 MA 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 31 C

25 NF 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 31 C

26 NRB 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 31 C

27 NH 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 31 C

28 NS 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 31 C

29 NMF 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 31 C

30 NA 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 31 C

31 NAW 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 32 C

32 RRF 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 32 C

33 RAN 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 32 C

34 SMP 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 31 C

35 SF 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 31 C

36 TW 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 31 C

37 YN 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 31 C

38 ZS 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 31 C

Keterangan aspek yang diamati adalah :

1. Suasana kelas terlihat sangat aktif pada saat pelaksanaan kegiatan layanan

klasikal

2. Siswa bersemangat dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

3. Suasana kelas terlihat terkendali pada saat pelaksanaan kegiatan layanan

klasikal

4. Siswa berkonsentrasi dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

5. Siswa termotivasi dalam mengikuti kegiatan layanan klasikal

6. Siswa merasa nyaman pada saat mengikuti kegiatan layanan klasikal

7. Siswa dapat memahami materi yang telah disampaikan pada saat kegiatan

layanan klasikal

8. Siswa mampu mengingat kembali materi yang telah disampaikan pada saat

kegiatan layanan klasikal

9. Siswa mampu bertanya kembali jika ada materi yang belum dipahami pada

saat kegiatan layanan klasikal

10. Siswa mampu mengaplikasikan materi yang telah diberikan pada saat

kegiatan layanan klasikal dalam kegiatan belajar sehari-hari.

Lanjutan Tabel 4.17

Kriteria Penilaian Observasi Peneliti Terhadap Siswa :

Skor Kategori Interval Prosentase

5 Sangat Baik (SB) 41-50 84%-100%

4 Baik (B) 34-41 68%-83%

3 Cukup (C) 26-33 53%-67%

2 Kurang (K) 18-25 36%-52%

1. Sangat Kurang (SK) 10-17 20%-35%

Kudus, 18 Juni i2014

Observer

Nur Qomariyah

SATUAN LAYANAN

BIMBINGAN DAN KONSELING

A. Topik Permasalahan : Tips Agar Tidak Bosan dan Jenuh Saat Belajar

B. Bidang Bimbingan : Belajsr

C. Jenis Layanan : Informasi

D. Fungsi Layanan : Pemahaman ,Pengembangan dan Pengentasan

E. Tujuan Layanan :

1. Siswa mampu memahami tips mengatasi kejenuhan saat belajar

2. Siswa dapat mengetahui dan menerapkan tips mengatasi kejenuhan saat

belajar dalam kehidupan sehari-hari

3. Siswa mampu mengentaskan permasalahannya berdasarkan pengalaman

yang diperoleh selama mengikuti kegiatan bimbingan klasikal.

F. Sasaran Layanan : Siswa SMK N 1 Kudus

G. Uraian Kegiatan

a. Kegiatan Guru

1. Memberikan salam

2. Menjelaskan tentang materi yang akan disampaikan

3. Mencatat hal-hal yang di anggap penting

4. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya

5. Menjawab pertanyaan yang diajukan siswa

6. Menutup kegiatan pemberian layanan

b. Kegiatan Siswa

1. Mendengarkan dan memperhatikan penjelasan

2. Memahami dengan betul apa yang di jelaskan oleh guru

3. Menanyakan hal-hal yang belum jelas

I. Metode : Ceramah dan Tanya jawab

J. Tempat Pelaksanaan : Ruang kelas XI PM 3

K. Waktu Pelaksanaan :

1. Hari / Tanggal :

2. Waktu : 1 x 45 menit

M. Penyelenggara Layanan : Nur Qomariyah

N. Pihak-pihak yang terkait : Guru BK SMK N 1 Kudus

O. Alat / bahan : Alat tulis, Laptop, LCD dan pedoman materi

P. Rencana Penilaian :

1. Pengamatan terhadap siswa selama mengikuti kegiatan layanan

2. Antusias siswa dalam menerima dan mengikuti kegiatan layanan

Q. Keterkaitan layanan ini dengan layanan kegiatan pendukung :

_

R. Catatan Khusus : Dengan adanya layanan ini di harapkan siswa mampu

memahami dan menerapkan tips mengatasi kejenuhan

belajar tersebut pada kegiatan belajar sehari-hari

Kudus, 28 Mei 2014

Mengetahui,

Koordinator BK Praktikan

Drs. Teguh Budi Yuwono Nur Qomariyah

NIP. 196405311996011002 NIM. 2010 31 171

LAPORAN EVALUASI (PENILAIAN), ANALISIS DAN TINDAK LANJUT

SATUAN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

TOPIK PERMASALAHAN : Tips Agar tidak Bosan dan Jenuh Saat

Belajar

SPESIFIKASI KEGIATAN

Bidang Bimbingan : Belajar

Jenis layanan Bimbingan : Layanan Informasi

Jenis Kegiatan Pendukung : .-

Fungsi layanan : Pemahaman, Pengembangan, dan

Pengentasan

Fungsi Kegiatan Pendukung : -

Sasaran layanan : Siswa kelas XI PM 3 SMK N 1 Kudus

PELAKSANAAN LAYANAN

Hari, tanggal :

Tempat : Ruang Kelas XI PM 3

Deskripsi dan komentar tentang pelaksanaan :

Siswa aktif dan antusias sekali dalam mengikuti kegiatan bimbingan klasikal..

EVALUASI

Cara-cara Penilaian :

Mengamati aktifitas dan

partisipasi siswa selama

layanan berlangsung.

Siswa aktif dalam mengikuti

layanan.

Deskripsi dan komentar tentang hasil penilaian :

Siswa telah memahami tujuan

pemberian layanan.

Siswa dapat memahami tentang

pengertian kejenuhan belajar

dan memiliki inisiatif untuk

menerapkan rips tersebut dalam

kegiatan belajar sehari-hari

ANALISIS HASIL PENILAIAN

Cara-cara penilaian : Setelah mengikuti layanan informasi ini, diharapkan

siswa mampu memiliki inisiatif untuk meraih kesuksesan di masa yang akan

datang tanpa harus memakai narkoba

Deskripsi dan Komentar tentang hasil analisis :

Siswa antusias dan berperan aktif dalam

kegiatan layanan bimbingan klasikal.

Jika ada siswa yang belum mengerti dan

kurang jelas dalam kegiatan layanan,

siswa bertanya kepada praktikan

TINDAK LANJUT

Cara-cara Tindak lanjut : Hasil layanan ini dapat ditindak lanjuti

dengan konseling kelompok ataupun konseling individual.

Deskripsi dan komentar tentang upaya tindak lanjut : Memberikan layanan yang

lebih detail bilamana ada peserta didik yang belum paham.

Kudus, 28 Mei 2014

Mengetahui

Koordinator BK Praktikan

Drs Teguh Budi Yuwono Nur Qomariyah

NIP.196405311996011002. NIM.201031171

Tips Agar Tidak Bosan Dan Jenuh Saat Belajar

Setiap belajar di rumah ataupun di sekolah pasti kita sering merasa jenuh

atau bosan, maka agar jenuh dan bosan itu hilang pada saat belajar lakukanlah

belajar itu dengan gaya Anda sendiri.

Di bawah ini ada beberapa cara agar saat Anda belajar tidak merasa jenuh dan

bosan:

1.Belajar Sambil mendengarkan Musik

Banyak orang mengatakan kalau Anda belajar sambil mendengarkan

musik itu membuat Anda tidak konsentrasi dalam belajar, memang pernyataan itu

ada benarnya juga, tapi ada juga beberapa orang yang menggunakan cara belajar

seperti itu agar mereka bisa menghilangkan rasa jenuh dan bosan dalam diri

mereka, maka jangan heran lagi para guru atau orang tua yang anak–anaknya ada

memakai konsep belajar sambil mendengarkan musik.

2.Belajar pada saat Guru Menerangkan

Cara belajar seperti ini sudah banyak yang melakukannya, karena cara

belajar ini sangat berguna untuk menyerap semua pelajaran pada saat guru

menerangkan, jadi pada saat guru sedang menerangkan pelajaran Anda pun siap

menyalin apa yang sedang di terangkan oleh guru, maka kebanyakan yang

menggunakan cara ini pasti mereka tidak belajar lagi di rumah. Dengan cara ini

pula kebanyakan orang menghilangkan rasa jenuh mereka dengan tidak belajar

lagi ketika di rumah

3.Belajar di Tempat yang sunyi

Dalam belajar pasti semua para pelajar membutuhkan tempat yang sangat sunyi

dan sepi jauh dari keributan dan gangguan orang–orang yang jahil, pernyataan

tersebut sangat benar dari 2 cara di atas, cara inilah yang sering di gunakan para

pelajar, karena cara ini sangat berguna untuk bisa berkonsentrasi dalam belajar

dirumah. Tapi belajar dengan cara ini banyak para pelajar bilang bisa

menyebabkan jenuh dan bosan untuk mengatasinya agar belajar seperti itu tidak

jenuh dan bosan adalah belajar dengan cara tersebut jangan terlalu lama Anda

laksanakan dengan 15 – 20 menit saja.

4. Hilangkan Beban dan Tugas-Tugas

Jika ada PR (pekerjaan rumah) sebaiknya diselesaikan dulu agar tidak

kepikiran terus-menerus pada saat kegiatan belajar berlangsung. Lakukan

identifikasi hal-hal yang harus dilakukan dan melaksanakannya agar tidak ada

beban seperti cuci baju, bayar rekening listrik, mengembalikan dvd pinjaman ke

teman, dan lain sebagainya.

5.Pikirkan Manfaat Belajar di Masa Depan

Untuk menyemangati kegiatan belajar Anda harus sedikit berandai-andai,

yakni kalau Anda sudah besar nanti, Anda akan jadi orang sukses dan pandai,

penghasilan besar, punya pendamping hidup yang di idamkan, dan lain-lain.

Dengan demikian, maka Anda akan menjadi lebih terpacu untuk meraih masa

depan yang Anda cita-citakan. Bayangkan orang lain juga yang sayang kepada

Anda seperti ayah, ibu, adik, kakak, pacar, saudara, dan lain-lain akan ikut senang

kalau Anda jadi orang sukses. Sebaliknya kalau jadi orang bodoh maka

kemungkinan untuk jadi orang susah semakin besar. Cari kerja sebagai office boy

saja sulit apalagi mau kerja kantoran jadi eksekutif muda.

6. Jangan Terlalu Capek

Usahakan tidak membuat jadwal belajar dengan aktivitas fisik berlebih

seperti olahraga, main seharian, jalan-jalan ke mall, dan lain sebagainya. Jangan

dipaksakan tubuh yang lelah untuk terus belajar karena tidak ada gunanya.

Percuma bila dipaksakan pun bisa-bisa menjadi sakit seperti pusing vertigo,

demam, badan lemas, masuk angin, dan lain-lain. Pelajaran yang sudah dihapal

pun mungkin saja bisa terlupakan.

7.Posisi Belajar Yang Pas

Belajar jangan dengan posisi tubuh yang salah seperti sambil tiduran,

sambil jalan-jalan, sambil nonton tv, sambil ngobrol, sambil jongkok, dan lain

sebagainya. itu akan menbuat daya konsentrasi Anda cepat hilang. Belajarlah

dengan posisi duduk di meja belajar jika ada atau di meja dan kursi yang membuat

Anda senyaman di meja kursi sekolah atau kampus. Jangan belajar sambil

menghibur diri yang mengganggu seperti sambil main video game, main

komputer, nonton televisi, sambil baca komik, dan sebagainya.

8. Makanan dan Minuman Pendamping saat Belajar

Siapkan makanan dan minuman ringan yang biasa-biasa saja, sekedar

untuk isi perut dan menghilangkan haus saja. Contohnya seperti roti dan air putih.

Ketika lapar dan haus mendera Anda akan dengan mudah untuk melenyapkannya.

9. Cari Tahu Metode Belajar Yang Tepat

Terkadang ada orang yang pelajaran bisa masuk ke otak jika sambil

mendengarkan musik, sambil menyanyi, sambil keliling-keliling, sambil corat-

coret kertas, dan lain-lain. Coba saja aktivitas tertentu yang menurut kamu dapat

menunjang masuknya materi pelajaran ke dalam otak.

10. Strategi Menghapal Materi Pelajaran

Jika kamu punya kesulitan menghapal dan memahami pelajaran maka

sebainya kamu membuat rangkuman pelajaran yang menurut kamu mudah

dimengerti dan dapat dilihat dibaca-baca kembali jika ada yang lupa. Bisa juga

membuat hubungan gambar-gambar yang mewakili point-poin pelajaran. Bisa

juga merekam suara Anda saat membaca materi pelajaran untuk didengar kembali.

Bisa pula membuat pertanyaan-pertanyaan tertentu yang atas materi yang telah

dipelajari, dan lain-lain.

11. Lupakan Sejenak Masalah Cinta dan Pacar

Buat apa pacaran kalau masa depan kamu rusak. Lebih baik jangan

pacaran dulu kalau belum punya pacar atau buat kesepakatan dengan kekasih

pujaan hati untuk janji saling setia dan saling mendukung dalam kegiatan belajar

mengajar. Setelah membuat komitmen maka kamu harus tidak mudah kangen,

cemburu, dan sebagainya. Nanti kalau sudah sukses dan mapan maka akan ada

banyak cewek atau cowok yang antri buat kamu.

Itulah cara belajar yang sering di gunakan para pelajar untuk menghilangkan rasa

jenuh dan bosan tapi ingat dalam belajar Anda tidak bisa memakai cara belajar

dengan bersamaan karena itu bisa mengganggu konsentrasi belajar maka dari itu

Anda harus bisa menentukan dimana letak karakteristik belajar Anda.

SATUAN LAYANAN

BIMBINGAN DAN KONSELING

H. Topik Permasalahan : Cara belajar yang Efektif dan Efisien

I. Bidang Bimbingan : Belajsr

J. Jenis Layanan : Informasi

K. Fungsi Layanan : Pemahaman ,Pengembangan dan Pengentasan

L. Tujuan Layanan :

1. Siswa mampu memahami cara belajar yang efektif dan efisen

2. Siswa dapat mengetahui dan menerapkan cara belajar yang efektif dan

efisien tersebut dalam kehidupan sehari-hari

3. Siswa mampu mengentaskan permasalahannya berdasarkan pengalaman

yang diperoleh selama mengikuti kegiatan bimbingan klasikal.

M. Sasaran Layanan : Siswa Kelas XI PM 3 SMK N 1 Kudus

N. Uraian Kegiatan

c. Kegiatan Guru

7. Memberikan salam

8. Menjelaskan tentang materi yang akan disampaikan

9. Mencatat hal-hal yang di anggap penting

10. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya

11. Menjawab pertanyaan yang diajukan siswa

12. Menutup kegiatan pemberian layanan

d. Kegiatan Siswa

1. Mendengarkan dan memperhatikan penjelasan

2. Memahami dengan betul apa yang di jelaskan oleh guru

3. Menanyakan hal-hal yang belum jelas

I. Metode : Ceramah, Diskusi dan Tanya jawab

J. Tempat Pelaksanaan : Ruang kelas XI PM 3

K. Waktu Pelaksanaan :

3. Hari / Tanggal :

4. Waktu : 1 x 45 menit

M. Penyelenggara Layanan : Nur Qomariyah

N. Pihak-pihak yang terkait : Guru BK SMK N 1 Kudus

O. Alat / bahan : Alat Tulis, Laptop, LCD dan Pedoman Materi

P. Rencana Penilaian :

1. Pengamatan terhadap siswa selama mengikuti kegiatan layanan

2. Antusias siswa dalam menerima dan mengikuti kegiatan layanan

Q. Keterkaitan layanan ini dengan layanan kegiatan pendukung :

_

R. Catatan Khusus : Dengan adanya layanan ini di harapkan siswa mampu

memahami dan menerapkan cara belajar yang efektif

tersebut pada kegiatan belajar sehari-hari

Kudus, 31 Mei 2014

Mengetahui,

Koordinator BK Praktikan

Drs. Teguh Budi Yuwono Nur Qomariyah

NIP. 196405311996011002 NIM. 2010 31 171

LAPORAN EVALUASI (PENILAIAN), ANALISIS DAN TINDAK LANJUT

SATUAN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

TOPIK PERMASALAHAN : Cara Belajar yang Efektif dan Efisien

SPESIFIKASI KEGIATAN

Bidang Bimbingan : Belajar

Jenis layanan Bimbingan : Layanan Informasi

Jenis Kegiatan Pendukung : .

Fungsi layanan : Pemahaman, Pengembangan, dan

Pengentasan

Fungsi Kegiatan Pendukung : -

Sasaran layanan : Siswa kelas XI PM 3 SMK N 1 Kudus

PELAKSANAAN LAYANAN

Hari, tanggal :

Tempat : Ruang Kelas XI PM 3

Deskripsi dan komentar tentang pelaksanaan :

Siswa aktif dan antusias sekali dalam mengikuti kegiatan bimbingan klasikal..

EVALUASI

Cara-cara Penilaian :

Mengamati aktifitas dan

partisipasi siswa selama

layanan berlangsung.

Siswa aktif dalam mengikuti

layanan.

Deskripsi dan komentar tentang hasil penilaian :

Siswa telah memahami tujuan

pemberian layanan.

Siswa dapat memahami tentang

cara belajar yang efektif dan

memiliki inisiatif untuk

menerapkan rips tersebut dalam

kegiatan belajar sehari-hari

ANALISIS HASIL PENILAIAN

Cara-cara penilaian : Setelah mengikuti layanan informasi ini, diharapkan

siswa mampu memiliki inisiatif untuk meraih kesuksesan di masa yang akan

datang dengan cara belajar yang efektif dan efisien.

Deskripsi dan Komentar tentang hasil analisis :

Siswa antusias dan berperan aktif dalam

kegiatan layanan bimbingan klasikal.

Jika ada siswa yang belum mengerti dan

kurang jelas dalam kegiatan layanan,

siswa bertanya kepada praktikan

TINDAK LANJUT

Cara-cara Tindak lanjut : Hasil layanan ini dapat ditindak lanjuti

dengan konseling kelompok ataupun konseling individual.

Deskripsi dan komentar tentang upaya tindak lanjut : Memberikan layanan yang

lebih detail bilamana ada peserta didik yang belum paham.

Kudus, 31 Mei 2014

Mengetahui

Koordinator BK Praktikan

Drs Teguh Budi Yuwono Nur Qomariyah

NIP. 196405311996011002 NIM.201031171

CARA BELAJAR YANG EFEKTIF DAN EFISIEN

A. PENGANTAR

Materi

Pengertian Belajar

Belajar merupakan aktivitas individu dalam rangka

mengembangkan potensi dirinya, baik menyangkut aspek fisik, psikis (

kecerdasan dan sikap ), sosial maupun moral spiritual melalui interaksi

dengan lingkungannya.

Belajar adalah suatu proses dimana proses tersebut akan membawa

perubahan baik dari pengetahuan ( kognitif ), sikap ( afektif ) dan

ketrampilan ( psikomotor ) kearah yang lebih baik. Belajar tidak hanya

bersumber dari buku bacaan saja, melainkan juga dari pengalaman.

Belajar sebenarnya merupakan masalah setiap orang,seseorang

telah melaksanakan kegiatan belajar dan belajar itu merupakan salah satu

kebutuhan manusia.Belajar merupakan suatu proses yang menghasilakan

perubahan tingkah laku baru berkat adanya pengalaman dan latihan yang

disengaja.Banyak siswa itu gagal atau tidak mendapat hasil yang baik

dalam belajarnya itu karena mereka tidak mengetahui cara belajar dan

penggunaan waktu yang baik untuk belajar.Kebanyakan siswa belajar pada

saat menjelang diadakan tes belajarnya sampai larut malam. Belajar

seperti itu sebenarnya kurang tepat, karena dalam waktu singkat harus

dapat mempelajari materi yang jumlahnya sangat banyak. Cara ini

membuat fisik menjadi lemah karena setiap malam harus lembur belajar

selama ada tes, yang menyebabkab siswa setelah mengikuti tes jatuh sakit.

Kita harus membuat langkah yang tepat, secara bertahap dan teratur

sehingga banyak keuntungan yang dapat dicapai diantaranya :

1. Materi pelajaran yang kita pelajari tidak terlalu banyak, sehingga

untuk mengingat akan lebih mudah.

2. Waktu yang digunakan tidak terlalu banyak,karena belajarnya

setiap hari.

3. Pada waktu menjelang tes dapat lebih siap karena sudah menguasai

materi.

B. FAKTOR-FAKTOR YANG PERLU DIPERHATIAKAN AGAR

BELAJAR ITU EFEKTIF

Faktor Internal dan Eksternal

Diantaranya adalah kondisi setiap siswa itu sendiri, misalnya

kesehatan, keamanan, ketentraman.

Lingkungan fisik yang baik dan teratur, didalam belajar, misalnya :

1. Ruang belajar harus bersih,tidak tidak ada bau-bauan yang mengganggu

konsentrasi belajar.

1. Ruang cukup terang dan tidak mengganggu mata

2. Cukup sarana yang diperlukan untuk belajar

Agar belajar dapat lebih efektif ada beberapa hal yang perlu

mendapat perhatian antara lain :

3. Pada saat berada dikelas diusahakan agar dapat mengikuti pelajaran

secara baik, sehingga apa yang disampaikan oleh guru bisa dimengerti

dan diterima dengan baik.

4. Saat dirumah diusahakan dapat membagi waktu untuk belajar dan untuk

kegiatan diluar belajar, kita harus mambagi waktu dengan baik agar bisa

lebih efektif.

C. CARA BELAJAR YANG EFEKTIF

Belajar merupakan hal yang wajib dilakukan oleh para palajar.

Belajar pada umumnya dilakukan di sekolah ketika jam pelajaran

berlangsung dibimbing oleh bapak atau ibu guru. Belajar yang baik juga

dilakukan dirumah baik dengan maupun tanpa PR/Pekerjaan rumah. Belajar

yang dikerjakan secara terburu-buru memiliki dampak yang tidak baik.

Adapun cara belajar yang efektif diantaranyan adalah :

1. Membuat jadwal belajar dan target yang harus dipelajari setiap hari.

2. Membuat catatan intisari pelajaran.

3. Belajar dengan serius ,tekun dan jangan belajar berlebihan

4. Bertanggung jawab atas keadaan diri individu masing-masing.

5. Mengerjakan sesuatu yang penting terlebih dahulu.

6. Mengatur waktu belajar.

D. PENGGUNAAN WAKTU BELAJAR YANG EFEKTIF

Untuk melakukan pengaturan terhadap waktu dirumah secara baik, ada

beberapa tahapan diantaranya :

1. Setelah pulang sekolah istirahat

Pada waktu yang telah terjadwal pada waktu pulang sekolah itu

kapan, kita guanakan untuk istirahat sebentar. Kita bisa belajar setelah

istirah cukup hanya membuka da membaca materi yang baru disampaikan

pleh bapak/ibu guru.

2. Belajar pada malam hari

Belajar malam hari dapat dilakukan pada waktu sebelum

tidur,setiap siswa mempunyai waktu belajar masing-masing,namun yang

terbaik adalah sebelum pukul 22.00, Kalau belajar sampai larut malam

mungkin bisa saja namun dikhawatirkan pada ke esokan harinya ngantuk

dan dapat berakibat tidak enak badan saat dikelas.

3. Suasana dan kebiasaan belajar siswa

Setiap siswa mempunyai suasana dan kebiasaan sendiri dalam

belajar ada yang kebiasaanya belajarnya suasananya sepi,hening tanpa ada

suara yang mengganggu,apabila cara itu yng menjadi kebiasaan seseorang

siswa diharapkan keluarganya mengerti kalau anaknya mau belajar

seandainya kondisi seperti itu tidak memungkinkan cari tempat yang bebas

yang jauh dari keramaian, sebaliknya ada yang kebiasaan belajarnya itu

menghendaki adanya suara, misalnya mendengarkan radio dengan alunan

musik.

4. Mengerjakan PR

Waktu yang tepat untuk mengerjakan PR adalah sore/malam hari

sesudah siangnya diajarkan oleh bapak/ibu guru untuk segera dikerjakan,

jika belum bisa cara mengerjakannya esok harinya bisa ditanyakan dan

dikerjakan secara bersama-sama dengan teman dan diusahakan dikerjakan

sampai selesai.

Dengan pemanfatan waktu belajar yang tepat maka hasil yang kita

dapat bisa optimal dan bisa menghasilkan sesuatu yang lebih baik.Karena

waktu tidak berhenti melainkan terus-menerus berlalu dihadapan setiap

orang.Dengan demikian waktu tidak bisa ditabung atau disimpan untuk

digunakan pada kesempatan lain.

SATUAN LAYANAN

BIMBINGAN DAN KONSELING

O. Topik Permasalahan : Macam-macam Gaya dalam Belajar

P. Bidang Bimbingan : Belajar

Q. Jenis Layanan : Informasi

R. Fungsi Layanan : Pemahaman ,Pengembangan dan Pengentasan

S. Tujuan Layanan :

1. Siswa mampu memahami macam-macam gaya dalam belajar

2. Siswa dapat mengetahui dan menerapkan macam-macam gaya belajar

tersebut dalam kehidupan sehari-hari

3. Siswa mampu mengentaskan permasalahannya berdasarkan pengalaman

yang diperoleh selama mengikuti kegiatan bimbingan klasikal.

T. Sasaran Layanan : Siswa Kelas XI PM 3 SMK N 1 Kudus

U. Uraian Kegiatan

e. Kegiatan Guru

13. Memberikan salam

14. Menjelaskan tentang materi yang akan disampaikan

15. Mencatat hal-hal yang di anggap penting

16. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya

17. Menjawab pertanyaan yang diajukan siswa

18. Menutup kegiatan pemberian layanan

f. Kegiatan Siswa

1. Mendengarkan dan memperhatikan penjelasan

2. Memahami dengan betul apa yang di jelaskan oleh guru

3. Menanyakan hal-hal yang belum jelas

I. Metode : Ceramah, Diskusi dan Tanya jawab

J. Tempat Pelaksanaan : Ruang kelas XI PM 3

K. Waktu Pelaksanaan :

5. Hari / Tanggal : Selasa, 02 Juni 2014

6. Waktu : 1 x 45 menit

M. Penyelenggara Layanan : Nur Qomariyah

N. Pihak-pihak yang terkait : Guru BK SMK N 1 Kudus

O. Alat / bahan : Alat Tulis, Laptop, LCD dan Pedoman Materi

P. Rencana Penilaian :

1. Pengamatan terhadap siswa selama mengikuti kegiatan layanan klasikal

2. Antusias siswa dalam menerima dan mengikuti kegiatan layanan klasikal

Q. Keterkaitan layanan ini dengan layanan kegiatan pendukung :

_

R. Catatan Khusus : Dengan adanya layanan ini di harapkan siswa mampu

memahami dan menerapkan motivasi tersebut pada

kegiatan belajar sehari-hari baik di sekolah maupun di

rumah.

Kudus, 02 Juni 2014

Mengetahui,

Koordinator BK Praktikan

Drs. Teguh Budi Yuwono Nur Qomariyah

NIP. 196405311996011002 NIM. 2010 31 171

LAPORAN EVALUASI (PENILAIAN), ANALISIS DAN TINDAK LANJUT

SATUAN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

TOPIK PERMASALAHAN : Macam-macam Gaya dalam Belajar

SPESIFIKASI KEGIATAN

Bidang Bimbingan : Belajar

Jenis layanan Bimbingan : Layanan Informasi

Jenis Kegiatan Pendukung : .

Fungsi layanan : Pemahaman, Pengembangan, dan

Pengentasan

Fungsi Kegiatan Pendukung : -

Sasaran layanan : Siswa kelas XI PM 3 SMK N 1 Kudus

PELAKSANAAN LAYANAN

Hari, tanggal :

Tempat : Ruang Kelas XI PM 3

Deskripsi dan komentar tentang pelaksanaan :

Siswa aktif dan antusias sekali dalam mengikuti kegiatan bimbingan klasikal..

EVALUASI

Cara-cara Penilaian :

Mengamati aktifitas dan

partisipasi siswa selama

layanan berlangsung.

Siswa aktif dalam mengikuti

kegiatan layanan klasikal

Deskripsi dan komentar tentang hasil penilaian :

Siswa telah memahami tujuan

pemberian layanan.

Siswa dapat memahami tentang

jenis-jenis motivasi belajar dan

memiliki inisiatif untuk

menerapkannya tersebut dalam

kegiatan belajar sehari-hari

ANALISIS HASIL PENILAIAN

Cara-cara penilaian : Setelah mengikuti layanan informasi ini, diharapkan

siswa mampu memiliki inisiatif untuk meraih kesuksesan di masa yang akan

datang dengan adanya motivasi belajar yang baik.

Deskripsi dan Komentar tentang hasil analisis :

Siswa antusias dan berperan aktif dalam

kegiatan layanan bimbingan klasikal.

Jika ada siswa yang belum mengerti dan

kurang jelas pada saat kegiatan layanan

berlangsung, siswa diberikan

kesempatan untuk bertanya kepada

praktikan

TINDAK LANJUT

Cara-cara Tindak lanjut : Hasil layanan ini dapat ditindak lanjuti

dengan kegiatan konseling kelompok ataupun konseling individual.

Deskripsi dan komentar tentang upaya tindak lanjut : Memberikan layanan yang

lebih detail bilamana ada peserta didik yang belum paham.

Kudus, 02 Juni 2014

Mengetahui

Koordinator BK Praktikan

Drs Teguh Budi Yuwono Nur Qomariyah

NIP.196405311996011002 NIM.201031171

Macam-macam Gaya Dalam Belajar

Kita tidak bisa memaksakan seseorang harus belajar dengan suasana dan

cara yang kita inginkan karena masing masing orang memiliki tipe atau gaya

belajar sendiri-sendiri. Kemampuan seseorang dalam menangkap materi dan

pelajaran tergantung dari gaya belajarnya.

Banyak siswa yang menurun prestasi belajarnya disekolah karena dirumah

dipaksa belajar tidak sesuai dengan gayanya. Seseorang akan mudah menguasai

materi pelajaran dengan menggunakan cara belajar mereka masing-masing.

Menurut DePorter dan Hernacki (2002), gaya belajar adalah kombinasi

dari menyerap, mengatur, dan mengolah informasi. Terdapat tiga jenis gaya

belajar berdasarkan modalitas yang digunakan individu dalam memproses

informasi (perceptual modality).

Pengertian Gaya Belajar dan Macam-macam Gaya Belajar

1. VISUAL (Visual Learners)

Gaya Belajar Visual (Visual Learners) menitikberatkan pada ketajaman

penglihatan. Artinya, bukti-bukti konkret harus diperlihatkan terlebih dahulu agar

mereka paham Gaya belajar seperti ini mengandalkan penglihatan atau melihat

dulu buktinya untuk kemudian bisa mempercayainya. Ada beberapa karakteristik

yang khas bagai orang-orang yang menyukai gaya belajar visual ini. Pertama

adalah kebutuhan melihat sesuatu (informasi/pelajaran) secara visual untuk

mengetahuinya atau memahaminya, kedua memiliki kepekaan yang kuat terhadap

warna, ketiga memiliki pemahaman yang cukup terhadap masalah artistik,

keempat memiliki kesulitan dalam berdialog secara langsung, kelima terlalu

reaktif terhadap suara, keenam sulit mengikuti anjuran secara lisan, ketujuh

seringkali salah menginterpretasikan kata atau ucapan.

Ciri-ciri gaya belajar visual ini yaitu :

1. Cenderung melihat sikap, gerakan, dan bibir guru yang sedang mengajar

2. Bukan pendengar yang baik saat berkomunikasi

3. Saat mendapat petunjuk untuk melakukan sesuatu, biasanya akan melihat teman-

teman lainnya baru kemudian dia sendiri yang bertindak

4. Tak suka bicara didepan kelompok dan tak suka pula mendengarkan orang lain.

Terlihat pasif dalam kegiatan diskusi.

5. Kurang mampu mengingat informasi yang diberikan secara lisan

6. Lebih suka peragaan daripada penjelasan lisan

7. Dapat duduk tenang ditengah situasi yang rebut dan ramai tanpa terganggu

2. AUDITORI (Auditory Learners )

Gaya belajar Auditori (Auditory Learners) mengandalkan pada

pendengaran untuk bisa memahami dan mengingatnya. Karakteristik model

belajar seperti ini benar-benar menempatkan pendengaran sebagai alat utama

menyerap informasi atau pengetahuan. Artinya, kita harus mendengar, baru

kemudian kita bisa mengingat dan memahami informasi itu. Karakter pertama

orang yang memiliki gaya belajar ini adalah semua informasi hanya bisa diserap

melalui pendengaran, kedua memiliki kesulitan untuk menyerap informasi dalam

bentuk tulisan secara langsung, ketiga memiliki kesulitan menulis ataupun

membaca.

Ciri-ciri gaya belajar Auditori yaitu :

1. Mampu mengingat dengan baik penjelasan guru di depan kelas, atau materi yang

didiskusikan dalam kelompok/ kelas

2. Pendengar ulung: anak mudah menguasai materi iklan/ lagu di televise/ radio

3. Cenderung banyak omong

4. Tak suka membaca dan umumnya memang bukan pembaca yang baik karena

kurang dapat mengingat dengan baik apa yang baru saja dibacanya

5. Kurang cakap dalm mengerjakan tugas mengarang/ menulis

6. Senang berdiskusi dan berkomunikasi dengan orang lain

7. Kurang tertarik memperhatikan hal-hal baru dilingkungan sekitarnya, seperti

hadirnya anak baru, adanya papan pengumuman di pojok kelas, dll

3. KINESTETIK (Kinesthetic Learners)

Gaya belajar Kinestetik (Kinesthetic Learners) mengharuskan individu

yang bersangkutan menyentuh sesuatu yang memberikan informasi tertentu agar

ia bisa mengingatnya. Tentu saja ada beberapa karakteristik model belajar seperti

ini yang tak semua orang bisa melakukannya. Karakter pertama adalah

menempatkan tangan sebagai alat penerima informasi utama agar bisa terus

mengingatnya. Hanya dengan memegangnya saja, seseorang yang memiliki gaya

ini bisa menyerap informasi tanpa harus membaca penjelasannya.

Ciri-ciri gaya belajar Kinestetik yaitu :

1. Menyentuh segala sesuatu yang dijumapinya, termasuk saat belajar

2. Sulit berdiam diri atau duduk manis, selalu ingin bergerak

3. Mengerjakan segala sesuatu yang memungkinkan tangannya aktif. Contoh: saat

guru menerangkan pelajaran, dia mendengarkan sambil tangannya asyik

menggambar

4. Suka menggunakan objek nyata sebagai alat bantu belajar

5. Sulit menguasai hal-hal abstrak seperti peta, symbol dan lambing

6. Menyukai praktek/ percobaan

7. Menyukai permainan dan aktivitas fisik

SATUAN LAYANAN

BIMBINGAN DAN KONSELING

A. Topik Permasalahan : Tips Meningkatkan Konsentrasi Saat Belajar

B. Bidang Bimbingan : Belajar

C. Jenis Layanan : Informasi

D. Fungsi Layanan : Pemahaman , Pengembangan dan Pengentasan

E. Tujuan Layanan :

1. Siswa mampu memahami tips meningkatkan konsentrasi saat belajar

2. Siswa dapat mengetahui dan menerapkan tips tersebut dalam kegiatan

brlajar sehari-hari

3. Siswa mampu mengentaskan permasalahannya berdasarkan pengalaman

yang diperoleh selama mengikuti kegiatan bimbingan klasikal.

F. Sasaran Layanan : Siswa Kelas XI PM 3 SMK N 1 Kudus

G. Uraian Kegiatan

1. Kegiatan Guru

a. Memberikan salam

b. Menjelaskan tentang materi yang akan disampaikan

c. Mencatat hal-hal yang di anggap penting

d. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya

e. Menjawab pertanyaan yang diajukan siswa

f. Menutup kegiatan pemberian layanan

2. Kegiatan Siswa

a. Mendengarkan dan memperhatikan penjelasan

b. Memahami dengan betul apa yang di jelaskan oleh guru

c. Menanyakan hal-hal yang belum jelas

I. Metode : Ceramah, Diskusi dan Tanya jawab

J. Tempat Pelaksanaan : Ruang kelas XI PM 3

K. Waktu Pelaksanaan :

7. Hari / Tanggal : Selasa, 03 Juni 2014

8. Waktu : 1 x 45 menit

L Penyelenggara Layanan : Nur Qomariyah

M. Pihak-pihak yang terkait : Guru BK SMK N 1 Kudus

N. Alat / bahan : Alat Tulis, Laptop, LCD dan Pedoman Materi

O. Rencana Penilaian :

1. Pengamatan terhadap siswa selama mengikuti kegiatan layanan klasikal

2. Antusias siswa dalam menerima dan mengikuti kegiatan layanan klasikal

P. . Keterkaitan layanan ini dengan layanan kegiatan pendukung :

_

Q. Catatan Khusus : Dengan adanya layanan ini di harapkan siswa mampu

memahami dan menerapkan motivasi tersebut pada

kegiatan belajar sehari-hari baik di sekolah maupun di

rumah.

Kudus, 03 Juni 2014

Mengetahui,

Koordinator BK Praktikan

Drs. Teguh Budi Yuwono Nur Qomariyah

NIP. 196405311996011002 NIM. 2010 31 171

LAPORAN EVALUASI (PENILAIAN),ANALISIS DAN TINDAK LANJUT

SATUAN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

TOPIK PERMASALAHAN : Tips Meningkatkan Konsentrasi Saat

Belajar

SPESIFIKASI KEGIATAN

Bidang Bimbingan : Belajar

Jenis layanan Bimbingan : Layanan Informasi

Jenis Kegiatan Pendukung : .

Fungsi layanan : Pemahaman, Pengembangan, dan

Pengentasan

Fungsi Kegiatan Pendukung : -

Sasaran layanan : Siswa kelas XI PM 3 SMK N 1 Kudus

PELAKSANAAN LAYANAN

Hari, tanggal :

Tempat : Ruang Kelas XI PM 3

Deskripsi dan komentar tentang pelaksanaan :

Siswa aktif dan antusias sekali dalam mengikuti kegiatan bimbingan klasikal..

EVALUASI

Cara-cara Penilaian :

Mengamati aktifitas dan

partisipasi siswa selama

layanan berlangsung.

Siswa aktif dalam mengikuti

kegiatan layanan klasikal

Deskripsi dan komentar tentang hasil penilaian :

Siswa telah memahami tujuan

pemberian layanan.

Siswa dapat memahami tentang

jenis-jenis motivasi belajar dan

memiliki inisiatif untuk

menerapkannya tersebut dalam

kegiatan belajar sehari-hari

ANALISIS HASIL PENILAIAN

Cara-cara penilaian : Setelah mengikuti layanan informasi ini, diharapkan

siswa mampu memiliki inisiatif untuk meraih kesuksesan di masa yang akan

datang dengan adanya motivasi belajar yang baik.

Deskripsi dan Komentar tentang hasil analisis :

Siswa antusias dan berperan aktif dalam

kegiatan layanan bimbingan klasikal.

Jika ada siswa yang belum mengerti dan

kurang jelas pada saat kegiatan layanan

berlangsung, siswa diberikan

kesempatan untuk bertanya kepada

praktikan

TINDAK LANJUT

Cara-cara Tindak lanjut : Hasil layanan ini dapat ditindak lanjuti

dengan kegiatan konseling kelompok ataupun konseling individual.

Deskripsi dan komentar tentang upaya tindak lanjut : Memberikan layanan yang

lebih detail bilamana ada peserta didik yang belum paham.

Kudus, 03 Juni 2014

Mengetahui

Koordinator BK Praktikan

Drs Teguh Budi Yuwono Nur Qomariyah

NIP.196405311996011002 NIM.201031171

Cara Meningkatkan Konsentrasi Belajar

Belajar dan fokus mengerjakan tugas memang seringkali menjadi sesuatu

yang menyebalkan, terutama bagi mahasiswa yang merasa jaman sekolah sudah

berakhir. Ini dikarenakan pikiran mahasiswa lebih kompleks dibandingkan anak

sekolah, dan tentunya untuk mahasiswa kosan gak ada lagi omelan ibu atau ayah

yang menyuruh kamu buat belajar.Apalagi untuk ujian semester yang sering

banget disepelekan dan membuat kamu menghadapinya dengan sistem kebut

semalam. Belum lagi sidang skripsi yang bikin stress, sehingga malah

membuat ngeblank. Itulah gunanya konsentrasi yang berpengaruh terhadap

persiapan kamu menghadapi ujian apapun.

Berikut adalah beberapa cara yang bisa kamu coba untuk meningkatkan

konsentrasi belajar.

1. Jangan Lari dari Masalah

Dunia mahasiswa sering banget bikin kita terlibat dalam berbagai masalah,

baik dengan pacar, dosen, teman, bahkan abang PKL di depan kampus. Ini yang

bikin kamu susah untuk berkonsentrasi, akibat berbagai masalah yang selalu

timbul di pikiranmu. Untuk itu, cobalah berusaha untuk tidak lari dari masalah.

Jika kamu bisa menghadapi semua permasalahanmu dengan berani, maka kamu

tidak akan dikejar oleh perasaan galau dan cemas yang bisa memecahkan

konsentrasi.

2. Jaga Kesehatan

Kesehatan adalah hal yang sangat penting bagi tubuh. Dengan tubuh yang

sakit, maka kamu akan kesulitan untuk berkonsentrasi. Untuk itu, jangalah pola

makan, jangan memforsir tubuh dan rajin berolahraga minimal jogging. Dengan

tubuh yang sehat dan bugar, maka konsentrasimu akan lancar.

3. Buat Jurnal

Terbiasa membuat Jurnal akan membuat kamu terbiasa untuk mencatat

dan mengingat hal-hal penting, serta membuat kerangka pemikiran dari berbagai

hal. Kebiasaan ini tidak hanya akan melatih konsentrasi, tapi juga analisa terhadap

permasalahan yang ada. Seorang penulis buku bernama Catharine M. Cox pernah

mempelajari kebiasaan dari 300 orang jenius, seperti Einstein, Isaac Newton,

Thomas Jefferson dan lainnya yang ternyata rajin menulis jurnal dan memiliki

buku harian. Bahkan sepanjang hidupnya, Thomas Edison menulis 3 juta halaman

catatan, surat, dan pemikiran pribadinya dalam ratusan jurnal pribadi.

4. Latihan “Brain Gym”

Brain Gym merupakan olahraga otak yang dilakukan dengan sederhana.

Olahraga ini dikembangkan oleh spesialis pendidikan bernama Dr. Paul Dennison,

untuk membantu manusia dalam melakukan pemahaman terhadap sesuatu,

melatih konsentrasi, berpikir secara abstrak, melatih daya ingat, mengatasi

keletihan mental, menyelesaikan tugas, serta melatih keseimbangan fisik dan

koordinasi. Kalau ingin mencobanya, berikut adalah 3 olahraga otak yang bisa

kamu lakukan.

Brain Buttons merupakan latihan yang bermanfaat meningkatkan aliran

darah ke otak, sehingga keterampilan konsentrasi untuk membaca, menulis dan

lainnya dapat meningkat.

Ambil satu tangan dan buatlah ruang selebar mungkin diantara ibu jari dan

jari telunjuk. Letakan telunjuk dan jempol ke dalam lekukan yang berada di

bawah tulang selangka di setiap sisi ruas dada. Tekan dengan perlahan hingga

terasa berdenyut. Saat yang sama, pada tangan yang lain buat posisi tangan yang

sama, namun letakan di sisi lain yang berada di atas area pusar. Tekan-tekan

dengan lembut selama 2 menit.

Cross Crawl merupakan latihan yang dapat membantu kamu

mengkoordinasikan otak kiri dan kanan untuk saling bertransformasi informasi.

Ini bermanfaat untuk meningkatkan kemampuan mengeja, mendengar, menulis,

membaca dan memahami.

Posisikan tubuh antara duduk dan berdiri. Kemudian letakan siku kanan

pada kaki kiri dan lakukan gerakan mengangkat tubuh dan menurunkan kembali.

Lakukan secara bergantian pada siku kanan dan kaki kanan. Lakukan ini selama

dua menit.

Hook Ups merupakan latihan yang sangat bagus untuk menenangkan

pikiran dan syaraf, serta meningkatkan konsentrasi ketika menghadapi moment

tertentu seperti presentasi atau sidang skripsi.

Silangkan kaki kanan di atas kaki kiri tepat di pergelangan kaki. Lakukan

juga pada tangan, dengan cara menyilangkan pergelangan kedua tangan dan saling

menggenggam di antara jari-jari dengan posisi pergelangan tangan kanan berada

di atas.

Dengan lembut tekuk siku dan putar jari-jari dalam menuju tubuh sehingga

menekan tulang dada bagian tengah, diamkan beberapa menit sambil

berkonsentrasi dan bernapas dengan tenang.

5. Meditasi

Meditasi adalah salah satu cara untuk melatih konsentrasi dan fokus pada

satu titik untuk menghalau pikiran dari berbagai masalah, sehingga bisa bikin

kamu lebih tenang dan ngilangin kegalauanmu.

Untuk melakukan meditasi, pastikan kamu dalam tempat yang tenang dan

kehing. Ambil posisi duduk dengan cara bersila. Pejamkan mata, dan tarik nafas

melalui hidung dalam hitungan 1-2-3…s/d 8 hitungan, kemudian tahan nafas di

dalam dada dalam hitungan 1-2-3…s/d 8 hitungan. Buang napas dengan perlahan

melalui mulut secara mendesis. Ulangi selama 5 kali.

Kemudian teruskan bernapas secara perlahan sambil beri sigesti agar dari

ubun-ubun kepala hingga ujung jari-jari telapak kaki menjadi serileks mungkin.

Kemudian bernapas secara alami dan buang nafas melalui hidung. Tahan posisi

meditasi ini selama 20-30 menit. Selain untuk melatih konsentrasi dan memberi

ketenangan, latihan ini juga baik untuk kesehatan

SATUAN LAYANAN

BIMBINGAN DAN KONSELING

A. Topik Permasalahan : Cara Mengatasi Rasa Kantuk Saat Belajar

B. Bidang Bimbingan : Belajar

C. Jenis Layanan : Informasi

D. Fungsi Layanan : Pemahaman, Pengembangan dan Pengentasan

E. Tujuan Layanan :

1. Siswa mampu memahami tips mengatasi rasa kantuk saat belajar

2. Siswa dapat mengetahui dan menerapkan tips tersebut dalam kegiatan

brlajar sehari-hari

3. Siswa mampu mengentaskan permasalahannya berdasarkan

pengalaman yang diperoleh selama mengikuti kegiatan bimbingan

klasikal.

F. Sasaran Layanan : Siswa Kelas XI PM 3 SMK N 1 Kudus

G. Uraian Kegiatan

1. Kegiatan Guru

a. Memberikan salam

b. Menjelaskan tentang materi yang akan disampaikan

c. Mencatat hal-hal yang di anggap penting

d. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya

e. Menjawab pertanyaan yang diajukan siswa

f. Menutup kegiatan pemberian layanan

2. Kegiatan Siswa

a. Mendengarkan dan memperhatikan penjelasan

b. Memahami dengan betul apa yang di jelaskan oleh guru

c. Menanyakan hal-hal yang belum jelas

I. Metode : Ceramah, Diskusi dan Tanya jawab

J. Tempat Pelaksanaan : Ruang kelas XI PM 3

K. Waktu Pelaksanaan :

4. Hari / Tanggal : Selasa, 17 Juni 2014

5. Waktu : 1 x 45 menit

L Penyelenggara Layanan : Nur Qomariyah

M. Pihak-pihak yang terkait : Guru BK SMK N 1 Kudus

N. Alat / bahan : Alat Tulis, Laptop, LCD dan Pedoman Materi

O. Rencana Penilaian :

1. Pengamatan terhadap siswa selama mengikuti kegiatan layanan klasikal

2. Antusias siswa dalam menerima dan mengikuti kegiatan layanan klasikal

P. . Keterkaitan layanan ini dengan layanan kegiatan pendukung :

_

Q. Catatan Khusus : Dengan adanya layanan ini di harapkan siswa mampu

memahami dan menerapkan motivasi tersebut pada

kegiatan belajar sehari-hari baik di sekolah maupun di

rumah.

Kudus, 17 Juni 2014

Mengetahui,

Koordinator BK Praktikan

Drs. Teguh Budi Yuwono Nur Qomariyah

NIP. 196405311996011002 NIM. 2010 31 171

LAPORAN EVALUASI (PENILAIAN),ANALISIS DAN TINDAK LANJUT

SATUAN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

TOPIK PERMASALAHAN : Cara Mengatasi Rasa Kantuk Saat

Belajar

SPESIFIKASI KEGIATAN

Bidang Bimbingan : Belajar

Jenis layanan Bimbingan : Layanan Informasi

Jenis Kegiatan Pendukung : .

Fungsi layanan : Pemahaman, Pengembangan, dan

Pengentasan

Fungsi Kegiatan Pendukung : -

Sasaran layanan : Siswa kelas XI PM 3 SMK N 1 Kudus

PELAKSANAAN LAYANAN

Hari, tanggal :

Tempat : Ruang Kelas XI PM 3

Deskripsi dan komentar tentang pelaksanaan :

Siswa aktif dan antusias sekali dalam mengikuti kegiatan bimbingan klasikal..

EVALUASI

Cara-cara Penilaian :

Mengamati aktifitas dan

partisipasi siswa selama

layanan berlangsung.

Siswa aktif dalam mengikuti

kegiatan layanan klasikal

Deskripsi dan komentar tentang hasil penilaian :

Siswa telah memahami tujuan

pemberian layanan.

Siswa dapat memahami tentang

jenis-jenis motivasi belajar dan

memiliki inisiatif untuk

menerapkannya tersebut dalam

kegiatan belajar sehari-hari

ANALISIS HASIL PENILAIAN

Cara-cara penilaian : Setelah mengikuti layanan informasi ini, diharapkan

siswa mampu memiliki inisiatif untuk meraih kesuksesan di masa yang akan

datang dengan adanya motivasi belajar yang baik.

Deskripsi dan Komentar tentang hasil analisis :

Siswa antusias dan berperan aktif dalam

kegiatan layanan bimbingan klasikal.

Jika ada siswa yang belum mengerti dan

kurang jelas pada saat kegiatan layanan

berlangsung, siswa diberikan

kesempatan untuk bertanya kepada

praktikan

TINDAK LANJUT

Cara-cara Tindak lanjut : Hasil layanan ini dapat ditindak lanjuti

dengan kegiatan konseling kelompok ataupun konseling individual.

Deskripsi dan komentar tentang upaya tindak lanjut : Memberikan layanan yang

lebih detail bilamana ada peserta didik yang belum paham.

Kudus, 17 Juni 2014

Mengetahui

Koordinator BK Praktikan

Drs Teguh Budi Yuwono Nur Qomariyah

NIP.196405311996011002 NIM.201031171

Cara Mengatasi Rasa Kantuk Saat Belajar

Mengantuk saat pelajaran bisa muncul dari dua faktor. Pertama, faktor luar

diantaranya disebabkan karena pelajaran dan guru yang tidak disenangi, cara

mengajar guru yang selain monoton, tanpa humor, barangkali juga tidak disertai

contoh-contoh atau ilustrasi yang memadai.

Kedua, faktor dalam diri sendiri seperti kelelahan, kurang sehat, kurang

tidur, atau memang ada penyakit yang tidak disadari. Jika disebabkan kelelahan,

kurang sehat atau kurang tidur, nampaknya persoalan ngantuk tetap saja

mengancam. Jalan keluarnya tentu istirahat dan tidur yang cukup. Jika ini semua

dianggap beres, tidak ada masalah, maka tidfak ada salahnya segera ke dokter

untuk konsultasi atau kalau perlu ke laboratorium klinik untuk memeriksakan

darah. Sebab rasa ngantuk yang terus muncul biasanya ada hubungannya dengan

kadar gula darah yang berlebihan.

TIPS MENGATASI RASA KANTUK DI KELAS

Dilakukan di kelas saat mendapatkan pelajaran:

1. Duduk tegak. Perhatikan posisi duduk kamu. Usahakan selalu tegak. Alasannya

agar peredaran darah lancar hingga ke otak. Saat posisi duduk tegak, pembulu

darah utama medula oblongata bisa terbuka lebar seperti selang yang bulat.

Jangan duduk terlalu menyandar atau menunduk. Posisi ini membuat saluran

pembuluh darah 'terpencet' sehingga peredaran darah terhambat. Pembuluh darah

yang terpencet ini dapat mengurangi asupan oksigen ke otak yang dibawa oleh

darah.

2. Lakukan aktivitas aneh. Seperti menulis nama Anda menggunakan tangan kiri

(kalau biasa memakai tangan kanan) atau membaca secara terbalik dan sebagainya

yang akan membuat otak Anda aktif kembali.

3.Bangkitkan semangat dengan menghayati tujuan belajar. Yakinkan diri anda

bahwa saat ini belajar lebih penting dari tidur.

4. Terkejut. Terkejut dapat merangsang otak untuk aktif. Cara ini sulit dilakukan

oleh diri sendiri atau dengan disadari diri karena terkejut terjadi secara tiba-tiba.

Cara ini bisa diterapkan kepada teman yang mengantuk dengan mengejutkannya

saat teman kita mengantuk. Jika dilakukan dengan sendiri cara ini dilakukan

ketika kita sudah tertidur dan kemudian bermimpi sesuatu yang mengejutkan

seperti mimpi tersandung atau mimpi jatuh. Nah, karena mimpi tidak bisa

dikendalikan maka cara ini sulit dilakukan.

Dilakukan Sebelum pelajaran dimulai:

1. Cuci atau membasuh wajah. Cara ini adalah warisan nenek moyang. Dan

memang sangat manjur. Silahkan dicoba. Jika sudah berada di kelas saat

mendapatkan pelajaran, anda dapat meminta ijin ke guru untuk pergi ke toilet

untuk membasuh muka.

2. Lompat-lompat 50 kali, teknik ini efektif sekali untuk meningkatkan kembali

kecepatan jantung Anda dalam memompa darah sehingga oksigen bisa masuk ke

otak secara penuh.

3. Minum seteguk air. Kesegaran air melalu kerongkongan Anda akan

menimbulkan sensasi segar luar biasa sehingga ngantuk pun akan hilang seketika.

Cara yang serupa dengan cara ini adalah mandi yang juga dapat menimbulkan

sensasi segar, tetapi cara ini dilakukan sebelum berangkat ke sekolah. Cara ini

selain menimbulkan sensasi segar juga bisa menghilangkan bau.

Dilakukan diluar kelas

1. Atur pola makan. Syaraf otak (neuron) dalam menjalankan tugas rutinnya

sangat membutuhkan energi yang sumbernya dari makanan yang kita konsumsi.

Jenis dan kualitas makanan yang kita konsumsi berpengaruh terhadap kinerja otak

(pikiran). Maka aturlah pola makan dengan makanan yang mudah dicerna

sehingga suplay energi tidak telat. Bila kita mengkonsumsi makanan yang berat,

terlalu berserat yang sulit dicerna, energi habis untuk mencerna bahan makanan,

suplay energi ke syaraf bekurang sehingga kantuk datang menyerang.

2. Cukup tidur. Tidur yang cukup dapat menghilangkan rasa ngantuk dan lelah

pada otak setelah beraktivitas. Sehingga otak menjadi lebih segar, aktif dan siap

untuk melakukan aktivitas seperti belajar. Tidurlah minimal 6 jam dan jangan

begadang walaupun begadang untuk belajar.

SATUAN LAYANAN

BIMBINGAN DAN KONSELING

A. Topik Permasalahan : Jenis-jenis Motivasi Belajar

B. Bidang Bimbingan : Belajar

C. Jenis Layanan : Informasi

D. Fungsi Layanan : Pemahaman, Pengembangan dan Pengentasan

E. Tujuan Layanan :

1. Siswa mampu memahami jenis-jenis motivasi belajar

2. Siswa dapat mengetahui dan menerapkan materi tersebut dalam

kegiatan belajar sehari-hari

3. Siswa mampu mengentaskan permasalahannya berdasarkan

pengalaman yang diperoleh selama mengikuti kegiatan bimbingan

klasikal.

F. Sasaran Layanan : Siswa Kelas XI PM 3 SMK N 1 Kudus

G. Uraian Kegiatan

1. Kegiatan Guru

a. Memberikan salam

b. Menjelaskan tentang materi yang akan disampaikan

c. Mencatat hal-hal yang di anggap penting

d. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya

e. Menjawab pertanyaan yang diajukan siswa

f. Menutup kegiatan pemberian layanan

2. Kegiatan Siswa

a. Mendengarkan dan memperhatikan penjelasan

b. Memahami dengan betul apa yang di jelaskan oleh guru

c. Menanyakan hal-hal yang belum jelas

I. Metode : Ceramah, Diskusi dan Tanya jawab

J. Tempat Pelaksanaan : Ruang kelas XI PM 3

K. Waktu Pelaksanaan :

4. Hari / Tanggal : Selasa, 17 Juni 2014

5. Waktu : 1 x 45 menit

L Penyelenggara Layanan : Nur Qomariyah

M. Pihak-pihak yang terkait : Guru BK SMK N 1 Kudus

N. Alat / bahan : Alat Tulis, Laptop, LCD dan Pedoman Materi

O. Rencana Penilaian :

1. Pengamatan terhadap siswa selama mengikuti kegiatan layanan klasikal

2. Antusias siswa dalam menerima dan mengikuti kegiatan layanan klasikal

P. . Keterkaitan layanan ini dengan layanan kegiatan pendukung :

_

Q. Catatan Khusus : Dengan adanya layanan ini di harapkan siswa mampu

memahami dan menerapkan motivasi tersebut pada

kegiatan belajar sehari-hari baik di sekolah maupun di

rumah.

Kudus, 18 Juni 2014

Mengetahui,

Koordinator BK Praktikan

Drs. Teguh Budi Yuwono Nur Qomariyah

NIP. 196405311996011002 NIM. 2010 31 171

LAPORAN EVALUASI (PENILAIAN),ANALISIS DAN TINDAK LANJUT

SATUAN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

TOPIK PERMASALAHAN : Jenis-jenis Motivasi Belajar

SPESIFIKASI KEGIATAN

Bidang Bimbingan : Belajar

Jenis layanan Bimbingan : Layanan Informasi

Jenis Kegiatan Pendukung : .

Fungsi layanan : Pemahaman, Pengembangan, dan

Pengentasan

Fungsi Kegiatan Pendukung : -

Sasaran layanan : Siswa kelas XI PM 3 SMK N 1 Kudus

PELAKSANAAN LAYANAN

Hari, tanggal :

Tempat : Ruang Kelas XI PM 3

Deskripsi dan komentar tentang pelaksanaan :

Siswa aktif dan antusias sekali dalam mengikuti kegiatan bimbingan klasikal..

EVALUASI

Cara-cara Penilaian :

Mengamati aktifitas dan

partisipasi siswa selama

layanan berlangsung.

Siswa aktif dalam mengikuti

kegiatan layanan klasikal

Deskripsi dan komentar tentang hasil penilaian :

Siswa telah memahami tujuan

pemberian layanan.

Siswa dapat memahami tentang

jenis-jenis motivasi belajar dan

memiliki inisiatif untuk

menerapkannya tersebut dalam

kegiatan belajar sehari-hari

ANALISIS HASIL PENILAIAN

Cara-cara penilaian : Setelah mengikuti layanan informasi ini, diharapkan

siswa mampu memiliki inisiatif untuk meraih kesuksesan di masa yang akan

datang dengan adanya motivasi belajar yang baik.

Deskripsi dan Komentar tentang hasil analisis :

Siswa antusias dan berperan aktif dalam

kegiatan layanan bimbingan klasikal.

Jika ada siswa yang belum mengerti dan

kurang jelas pada saat kegiatan layanan

berlangsung, siswa diberikan

kesempatan untuk bertanya kepada

praktikan

TINDAK LANJUT

Cara-cara Tindak lanjut : Hasil layanan ini dapat ditindak lanjuti

dengan kegiatan konseling kelompok ataupun konseling individual.

Deskripsi dan komentar tentang upaya tindak lanjut : Memberikan layanan yang

lebih detail bilamana ada peserta didik yang belum paham.

Kudus, 18 Juni 2014

Mengetahui

Koordinator BK Praktikan

Drs Teguh Budi Yuwono Nur Qomariyah

NIP.196405311996011002 NIM.201031171

Jenis-Jenis Motivasi Dalam Belajar

1. Motivasi intrinsik,

yang timbul dari dalam diri individu, misalnya keinginan untuk mendapat

keterampilan tertentu, memperolah informasi dan pengertian, mengembangkan

sikap untuk berhasil, menyenangi kehidupan, keinginan diterima oleh orang lain.

2. Motivasi ekstrinsik,

yang timbul akibat adanya pengaruh dari luar individu. Sperti hadiah,

pujian, ajakan, suruhan, atau paksaan dari orang lain sehingga dengan keadaan

demikian orang mau melakukan sesuatu. (Tabrani, 1992: 120)

Seperti yang diungkapkan oleh Bligh (1971) dan Sass (1989), motivasi siswa

dalam belajar dipengaruhi oleh

ketertarikan siswa pada mata pelajaran.

persepsi siswa tentang penting atau tidaknya materi tersebut

semangat untuk meraih pencapaian

kepercayaan diri siswa

penghargaan diri siswa

pengakuan orang lain

besar kecilnya tantangan

kesabaran

ketekunan

tujuan hidup yang hendak siswa capai.

Lalu bagaimanakan cara untuk meningkatkan motivasi siswa agar mereka

memiliki motivasi berprestasi yang tinggi, khususnya bagi mereka yang memiliki

motivasi rendah dalam berprestasi. Ada beberapa strategi yang bisa digunakan

oleh guru untuk menumbuhkan motivasi belajar siswa, sebagai berikut:

1. Menjelaskan tujuan belajar ke peserta didik.

Pada permulaan belajar mengajar hendaknya seorang guru menjelaskan

mengenai Tujuan Instruksional Khusus (TIK) yang akan dicapai siswa. Tidak

cukup sampai di situ saja, tapi guru juga bisa memberikan penjelasan tentang

pentingnya ilmu yang akan sangat berguna bagi masa depan seseorang, baik

dengan norma agama maupun sosial. Makin jelas tujuan, maka makin besar pula

motivasi dalam belajar

2. Hadiah.

Berikan hadian untuk siswa-siwa yang berprestasi. Hal ini akan sangat

memacu siswa untuk lebih giat dalam berprestasi, dan bagi siswa yang belum

berprestasi akan termotivasi untuk mengejar atau bahkan mengungguli siswa yang

telah berprestasi. Hadiah di sini tidak perlu harus yang besar dan mahal, tapi bisa

menimbulkan rasa senag pada murid, sebab merasa dihargai karena prestasinya.

Kecuali pada setiap akhir semester, guru bisa memberikan hadiah yang lebih

istimewa (seperti buku bacaan) bagi siswa ranking 1-3.

3. Saingan/kompetisi.

Guru berusaha mengadakan persaingan di antara siswanya untuk

meningkatkan prestasi belajarnya, berusaha memperbaiki hasil prestasi yang telah

dicapai sebelumnya.

4. Pujian. Sudah sepantasnya siswa yang berprestasi untuk diberikan

penghargaan atau pujian. Tentunya pujian yang bersifat membangun. Bisa dimulai

dari hal yang paling kecil seperti, “beri tepuk tangan bagi si Budi…”, “kerja yang

bagus…”, “wah itu kamu bisa…”.

5. Hukuman.

Hukuman diberikan kepada siswa yang berbuat kesalahan saat proses

belajar mengajar. Hukuman ini diberikan dengan harapan agar siswa tersebut mau

merubah diri dan berusaha memacu motivasi belajarnya. Hukuman di sini

hendaknya yang mendidik, seperti menghafal, mengerjakan soal, ataupun

membuat rangkuaman. Hendaknya jangan yang bersifat fisik, seperti menyapu

kelas, berdiri di depan kelas, atau lari memutari halaman sekolah. Karena ini jelas

akan menganggu psikis siswa

6. Membangkitkan dorongan kepada anak didik untuk belajar.

Strateginya adalah dengan memberikan perhatian maksimal ke peserta

didik, khususnya bagi mereka yang secara prestasi tertinggal oleh siswa lainnya.

Di sini guru dituntut untuk bisa lebih jeli terhadap kondisi anak didiknya. Ingat ini

bukan hanya tugas guru bimbingan konseling (BK) saja, tapi merupakan

kewajiban setiap guru, sebagai orang yang telah dipercaya orang tua siswa untuk

mendidik anak mereka.

7. Membentuk kebiasaan belajar yang baik.

Ajarkan kepada siswa cara belajar yang baik, entah itu ketika siswa belajar

sendiri maupun secara kelompok. Dengan cara ini siswa diharapkan untuk lebih

termotivasi dalam mengulan-ulang pelajaran ataupun menambah pemahaman

dengan buku-buku yang mendukung.

8. Membantu kesulitan belajar anak didik secara individual maupun

kelompok. Ini bisa dilakukan seperti pada nomor 6.

9. Menggunakan metode yang bervariasi. Guru hendaknya memilih metode

belajar yang tepat dan berfariasi, yang bisa membangkitkan semangat siswa, yang

tidak membuat siswa merasa jenuh, dan yang tak kalah penting adalah bisa

menampung semua kepentingan siswa. Sperti Cooperative Learning, Contectual

Teaching & Learning (CTL), Quantum Teaching, PAKEM, mapun yang lainnya.

Karena siswa memiliki tingkat intelegensi yang berbeda-beda satu sama lainnya.

Ada siswa yang hanya butuh 5 menit untuk memahami suatu materi, tapi ada

siswa yang membutuhkan 25 menit baru ia bisa mencerna materi. Itu contoh

mudahnya. Semakin banyak metode mengajar yang dikuasai oleh seorang guru,

maka ia akan semakin berhasil meningkatkan motivasi belajar siswa.

10. Menggunakan media yang baik dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Baik itu media visual maupun audio visual.