Jadual menunjukkan perkembangan dan perubahan konsep dan tiga oriantasi kurikulum pendidikan seni di Amerika dari tahun 1870 hingga 1990an dan faktor-faktor yang mempengaruhinya.

Masa Peristiwa dan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembanganpendidikan globel

Pendidikakn seni beroriantasi masyarakat

Pendidikan seni beroriantasi pemusatan kanak-kanak

Pendidikan seni beroriantasi pemusatan subjek

1870an Revolusi Industri : persaingan ekonomi di Eropah

Lukisan teknikal diperkenalkan kali pertama di dalam kurikulum pendidikan seni untuk melatih pereka dan draftmen untuk keperluan industri

1890an Latihan vokasional diperkenalkan di Sekolah untuk memberi kemahiran kepada anak-anak pendatang .

Kraf kayu, logam, jahitan, anyaman diperklenalkan dalam latihan bagi tujuan perdagangan

1900an Moral dan nilai dalam Pendidikan

Apresiasi seni di kenali sebagai kajian gambar melibatkan perbincangan aspek ugama sebagai bahan tajuk terhadap catan-catan yang tersohor bagi menyuntik nilai moral.

1920an Pergerakan prograsif membahaskan pandangan Dewey’s pendidikan perlu menggalakkan experiential learning dan self-expression

Seni ada perhubungan dengan mata pelajaran lain untuk menggalakkan pembelajaran experiential . Fokus pendidikan seni terhadap pernyataan perasaan dan pembelajaran melalui kaedah eksperimen dan jumpaan (discovery)

1930an Dunia menghadapi depression : kesan terhadap kewangan dan tekanak emosi

“Seni untuk kehidupan harian” menjadi selogan. Kanak-kanak di ajar membuat kerja-kerja menghasilkan bentuk praktikal dan hiasan untuk menghiasi persekitaran mereka.

1940an Perang Dunia Kedua

Perang tamat, Pendidikan menyahut selogan “Keselamatan Untuk Keamaanan” melalui kapisiti perkembangan kreativiti

Pendidikan Seni semacam alat untuk menyokong perjuangan dalam peperangan , tumpuan kepada pembuatan poster patriotic.

Seni sebagai aktiviti untuk mrnggalakkan pekembangan kesihatan dan kesejehteraan hidup. Kerja-kerja bercorak penerokaan terhadap bahan adalah digalakkan untuk tujuan pernyataan kendiri secara kreatif.

1950an Negara Soviets berjaya melancarkan sputnik di angkasa lepas, kekalahan Amerika

“Seni untuk kreativiti” menjadi pegangan bagi tujuan mempromosi perkembangan kreativiti, kemahiran menyelsai masalah, untuk menawan angkasa.

Seni untuk pernyataan kendiri secara kreatif dan pembelajaran eksperiential menerusi manupulasi bahan terus menjadi ikutan

1960an Reaksi kepada kejayaan Soviet Union’s di angkasa di USA memegang prinsip balik kepada asas (back –to –basicc movement). Pendidikan untuk kecemerlangan akademik.

Seni untuk pernyataan kendiri secara kreatif dan pembelajaran eksperiential menerusi manupulasi bahan terus menjadi ikutan

Pendidikan seni dianggap sebagai asas ilmu pengetahuan (a body of knowledge) yang mengandungi bahan tajuk, konsep dan kemahiran.Tumpuan beranjak daripada belajar seni kepada belajar kandungan seni. Pendidikan seni beroriantasikan akademik dalam sistemm pendidikan awam.

Pergerakan hak awam(The civil right) dan pergerakan perjuangan hak wanita merangsang kesedaran pelbagai budaya.

Seni untuk social order menjadi keutamaan. Kursus-kursus berkaitan dengan seni kaum kulit hitam dan kaum Hispanic diperkenalkan dalam kurikulum. Kerja-kerja seniman wanita mula di perkenalkan dalam kurikulum pendidikan seni.

1970an Perkembangan gerakan anti budaya, bantahan terhadap nilai-nilai estabelishment dan perang Viatnam

Kraf sebagai pernyataan kreatif individu dan sebagai protes kepada mass production dan social conformity

Pendidikan seni terus memperlihatkan kearah oriantasi akademik dan semakin berkembang hingga mempengaruhi pengajaran konsep-konsep

seni , kemahiran pengamatan dan kandungan pensejarahan.

.

1980an Negara dalam BahayaPerlu reformasi pendidikan

Arts PROPEL memperkenalkan pendekatan berpusatkan studio untuk mempromosi fungsi kognitif

Pendidikan seni berasaskan komuniti tumpuan kurikulun kepada pemusatan studio berasaskan kepada keperluan dan minat kanak-kanak.

DBAE secara formalnya memperkenalkan seni sebagai kandungan ilmu pengetahuan dengan memperkanalkan empat disiplin seni iaitu, kritikan seni, estetika, sejarah seni dan produk seni.

1990an Penekanan kepada piawai, penilaian dan pertanggungjawaban kepada matlamat 2000: Educate American Act.

Pendidikan seni diberi mandat melalui perundangan wajib dilaksanakan di sekolah

DBAE untuk tahap K-12 secara sekuan diajar empat disiplinnya. Menekankan kepaa kandungan, kepelbagaian budaya, hubungan intera disiplin (gabung jalin), penggunaan teknologi, piawai dan

penilaian

Era teknologi maklumat (ICT) dan perkembangan masyarakat globel

Pendidikan seni mengambil kira keupayaan pencapaian teknologi maklumat dalam kontaks skala globalisasi

Rujukan: Bates, Jane K. (2000)Becomingan art teacher. Singapore, Waadsworth/Thomson Learning. (ms. 10 &11)