model kon pengalaman dale

7/23/2019 model kon pengalaman dale

http://slidepdf.com/reader/full/model-kon-pengalaman-dale 1/24

BAB III

METODOLOGI

Reka Bentuk Kajian

Kerangka Teori

Pembelajaran merupakan perubahan ke atas individu hasil daripada pengalaman dan manusia

mula belajar sejak lahir dan semua pembelajaran ini berkaitan dengan pengalaman. Pembelajaran

tidak terhad kepada sekolah sahaja tetapi pembelajaran banyak berlaku dalam banyak keadaan,

iaitu formal dan tidak formal. Pembelajaran melalui pelbagai, iaitu secara sengaja atau tidak

sengaja.

Teori-teori pembelajaran merujuk kepada prinsip-prinsip dan hukum-hukum pembelajaran yang

dihasilkan daripada kajian ahli-ahli psikologi pendidikan. Melalui teori-teori pembelajaran ini,

pensyarah akan memahami pelbagai cara pelajar-pelajar belajar dan seterusnya

menghubungkaitkan prinsip dan hukumnya dengan kaedah dan teknik mengajar untuk mencapai

objektif kajian pelajaran dengan berkesan. Pembelajaran berlaku apabila manusia, termasuk

pelajar muda, dari semasa ke semasa mengubah kefahaman dalaman mereka tentang dunia

semasa mereka dan menemui bukti luaran yang bercanggah dengan kefahaman awal mereka.



Lima teori pembelajaran, iaitu teori behavioris, teori kognitif, teori pembelajaran sosial, teori

konstruktivisme, dan teori humanistik. Lima aspek yang berkaitan dengan teori pembelajaran,

iaitu kesediaan, corak pengamatan, ingatan dan lupaan, persepsi serta pemindahan pembelajaran.

Teori Pembelajaran Sosial Albert Bandura

Teori pembelajaran sosial mempunyai ciri-ciri pendekatan behavioris tetapi menekankan

pembelajaran berdasarkan faktor sosial. Prinsip asas teori pembelajaran sosial adalah

berdasarkan kepada pendirian bahawa pembelajaran merupakan proses kognitif dan afektif

berdasarkan pemerhatian tingkah laku orang lain model! dan meniru tingkah laku yang boleh

memberi manfaat kepadanya. Pemerolehan pengetahuan dan gerak balas merupakan dua

perkara yang berbe"a. #alaupun pembelajaran telah berlaku, ia hanya akan diperlihatkan dalam

keadaan yangg $sesuai%. &andura menamakan ini sebagai pembelajaran pemerhatian atau

pembelajaran melalui model.

'Teori Pembelajaran (osial' yang telah diperkenalkan oleh )lbert &andura *+!. i dalam

teori ini menekankan tentang aspek interaksi antara manusia dengan persekitarannya. Terdapat

beberapa faktor yang mempengaruhi tingkah laku anti sosial pelajar remaja, iaitu kelakuan

pelajar itu sendiri, pengaruh persekitaran dan interaksi kognitif. amun menurut &andura *+!

latihan pemerhatian atau modeling adalah amat penting dalam pembentukan tingkah laku agresif.



&andura *++/! berpandangan bahawa prinsip-prinsip belajar cukup untuk menerangkan dan

memprediksikan tingkah laku serta perubahan tingkah laku. 0a mengingatkan bahawa manusia

berfikir, membanayangkan, merancang, menginterpretasi, menilai dan membandingkan. Manusia

mampu merancang kehidupannya sendiri sehingga ia mampu mengawal lingkungannya selain

dibentuk oleh lingkungannya itu. 1etika orang lain cuba untuk mengendalikan diri kita, nilai-

nilai dan keyakinan yag ada pada diri kita menyebabkan kita akan menolak kendalian mereka itu.

Model sosial ini melatih pelajar agar berkebolehan menyusun maklumat serta-merta dan

mensintesis maklumat untuk menyelesaikan masalah. Model ini membantu untuk

memperkembangkan perspektif individu dan kumpulan dalam memperjelas dan mengembangkan

idea-idea. Mementingkan unsur interaksi sosial sambil murid-murid bekerjasama untuk

menyempurnakan suatu tugasan.

Teori pembelajaran &andura *++/! menjelaskan tingkah laku manusia dari segi interaksi timbal

balik yang berkesinambungan antara faktor kognitif, tingkah laku, dan faktor sekeliling. alam

proses interaksi timbal balik itulah terdapatnya peluang untuk manusa memperangaruhi nasibnya

atau kemampuannya untuk memimpin diri sendiri. 1onsep mengenai cara manusia berfungsi

seperti ini seperti ini tidak menempatkan orang semata-mata sebagai objek yang tidak berdaya

yang dikawal oleh pengaruh-pengaruh sekelilingnya mahupun sebagai pelaku bebas yang dapat

beraksi apa sahaja berdasarkan apa yang diinginkannya. Manusia dan sekelilingnya merupakan

faktor-faktor yang saling menentukan antara satu sama lain secara tibal balik.



(ecara singkat seperti yang dikatan oleh Albert Bandura and Imitation dalam Hilary's Blog

233!, metod pembelajaran )lbert &andura iaitu manusia sebagai makhluk sosial dianugerahi

kemampuan untuk belajar dan meneliti orang lain. 4ika orang lain mendapat hukuman atau

ganjaran maka manusia akan meniru perilaku dan belajar dari pengalaman orang tersebut.

&erdasarkan Teori Pembelajaran (osial yang dipelopori oleh )lbert &andura, pemerhati akan

meniru setiap tingkahlaku 5model5 sekiranya tingkahlaku model tersebut mempunyai ciri-ciri

seperti bakat, kecerdasan, kuasa, kecantikan atau pun populariti yang diminati oleh pemerhati.

Teori Permodelan Bandura

&andura dan #alters menggunakan sekumpulan kanak- kanak tadika berumur /- 6 tahun untuk

menjalankan kajian dan berjaya membuktikan bahawa kanak- kanak keseluruhannya meniru

model yang ditonton dengan gaya yang lebih agresif. &eliau merumuskan bahawa pelbagai

tingkah laku sosial seperti keagresifan, persaingan, peniruan model dan sebagainya adalah hasil

pemerhatian daripada gerak balas yang ditonjolkan oleh orang lain. Teori pembelajaran sosialis

menekankan pembelajaran melalui proses permodelan iaitu pembelajaran melalui pemerhatian

atau peniruan. Teori ini terdiri daripada teori permodelan &andura.

Teori pembelajaran sosial yang diaplikasikan oleh &andura *+/! juga merumuskan bahawa

perkara utama yang sering dipelajari oleh kanak-kanak dan remaja ialah melalui pemerhatian

terhadap tingkah laku orang lain, khususnya orang yang signifikan dengan mereka. Menurut



Mahmood 233*!, tingkah laku agresif dipelajari daripada persekitaran sosial seperti interaksi

dengan keluarga, rakan sebaya, media massa dan konsep kendiri individu. 7leh kerana manusia

dipengaruhi oleh persekitaran mereka, maka remaja akan memilih salah satu daripada pengaruh

persekitaran mereka untuk ditauladani. 4ika tingkah laku negatif ditunjukan oleh ibu bapa, maka

remaja akan terikut-ikut kepada tingkah laku ibu bapa tersebut dan jika ia ditunjukan oleh rakan

sebaya remaja, ia juga akan menjadi ikutan remaja.

Prinsi Pembelajaran melalui Pemodelan! Pembelajaran Peniruan

&andura *+86! mengenal pasti empat unsur utama dalam proses pembelajaran melalui

pemerhatian atau pemodelan iaitu perhatian, mengingat, reproduksi dan peneguhan atau

motivasi.

*. Tumpuan Pemerhatian

9ntuk belajar melalui pemerhatian, kita mesti menumpukan perhatian. &iasanya kita memberi

perhatian kepada orang yang menarik, popular, cekap atau disanjungi. 9ntuk kanak- kanak kecil

ini mungkin merujuk kepada ibu bapa, abang atau kakak atau guru- guru. &agi pelajar yang lebih

tua ia mungkin merujuk kepada rakan sebaya yang popular dan artis pujaan. :aktor- faktor yang

mempengaruhi perhatian ialah ciri- ciri model termasuk nilai, umur, jantina, status dan

perhubungan dengan pemerhatian. alam pengajaran kita perlu pastikan pelajar menumpukan

perhatian kepada ciri- ciri penting pelajaran dengan pengajaran yang jelas dan menekankan isi-

isi penting. alam suatu teknik drama contohnya melakonkan watak dan perwatakan dalam



sesebuah novel, kita mungkin memerlukan pelajar yang dapat memberi perhatian yang baik

supaya perwatakan dalam sesuatu watak itu dapat dikenal pasti oleh pelajar yang menonton.

2. Mengingat

Langkah-langkah perlakuan yang telah dilakonkan akan disimpan dalam ingatan oleh pelajar.

Pemerhatian perlu disimpan dan dikekalkan dalam ingatan dan akan berlakunya proses

mengekodan, menyimpan dan mendekod.

/. Penghasilan semula; <eproduksi

Pemerhatian harus berupaya melakukan semula tingkah laku yang ditirunya. )pabila seseorang

tahu bagaimana sesuatu tingkah laku ditunjukkan dan mengingat ciri- ciri atau langkah- langkah

dia mungkin belum boleh melakukannya dengan lancar. (esorang itu memerlukan latihan yang

banyak, mendapat maklum balas dan bimbingan tentang perkara- perkara penting sebelum boleh

menghasilkan tingkah laku model. i peringkat penghasilan latihan menjadikan tingkah laku

lebih lancar dan mahir.

=. Motivasi

1ita mungkin telah memperoleh satu kemahiran atau tingkah laku baru melalui pemerhatian,

tetapi kita mungkin tidak dapat melakukan tingkah laku itu sehingga ada sesuatu bentuk motivasi

atau insentif untuk melakukannya. Peneguhan boleh memainkan beberapa peranan dalam

pembelajaran pemerhatian. (eandainya kita mengharapkan untuk mendapat peneguhan dengan

meniru tindakan seseorang model, kita mungkin menjadi lebih bermotivasi untuk menumpukan

perhatian, mengingat dan menghasilkan semula tingkah laku. (elain itu, peneguhan penting

untuk mengekalkan pembelajaran. alam memberikan motivasi, peranan guru amatlah penting



terhadap pelajarnya. Tunjuk ajar dan motivasi guru akan memberikan dorongan kepada pelajar

untuk terus terbabit dalam apa jua aktiviti pembelajaran yang guru anjurkan. (ekiranya pelajar

berasa seronok dan mendapat peneguhan daripada orang lain, maka tingkahlaku itu akan diulangi

dan dikukuhkannya.

Imliakasi Teori Sosial dalam Pengajaran dan Pembelajaran

)ntara implikasi yang berkait rapat dengan Teori Pembelajaran (osial terhadap pengajaran dan

pembelajaran yang menggunakan teknik drama ialah sesebuah lakonan oleh pelaku akan

mempengaruhi pemikiran penonton. Maksudnya ialah apabila sesorang pelajar sedang beraksi di

dalam kelas sambil diperhatikan oleh penonton atau pelajar yang lain, maka akan timbul satu

persepsi di dalam minda penonton mengenai apa yang mereka lihat. >al ini akan memberikan

mereka gambaran sebenar tentang sesuatu peristiwa yang berkaitan dengan isi pengajaran dan

pembelajaran. Misalnya, sekiranya guru mengajar mengenai nilai dan pengajaran dalam

17M()(, guru akan akan menyenaraikan pelbagai jenis nilai dan pengajaran dan akan

menyuruh beberapa orang pelajar untuk melakonkan nilai pengajaran itu di dalam kelas. (ebagai

contoh, nilai baik hati dilakonkan dengan babak yang melibatkan unsur-unsur baik hati dalam

diri seseorang. )pabila pelajar lain menonton, mereka jelas akan membuat penilaian tingkah laku

itu dan secara tidak langsung otak mereka akan memahami nilai baik hati itu. >al ini jelas

membuatkan pelajar untuk memahami isi pelajaran yang guru cuba sampaikan. (elain itu, guru

juga boleh mengajar watak dan perwatakan dengan teknik main peranan dan simulasi ini.



MODEL PEMBELA"ARA#

Model pembelajaran merupakan salah satu komponen utama dalam menciptakan suasana belajar

yang aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan. Model pembelajaran yang menarik dan variatif

akan berimplikasi pada minat mahupun motivasi peserta didik dalam mengikuti proses

pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.

Proses pembelajaran yang baik tidak hanya menumpukan pada satu aspek semata-mata, malahan

kepelbagaian dalam kaedah pengajaran merupakan faktor utama dalam usaha untuk menarik

minat para pelajar untuk mendalami sebarang ilmu melalui proses pengajaran dan pembelajaran.

Proses pengajaran dan pembelajaran PdP! adakalanya membosankan para pelajar sekiranya

topik atau tajuk yang dibincangkan gagal memainkan peranan dalam usaha untuk menarik minat

pelajar di samping mengaplikasikan segala kemahiran yang ada untuk kembali memancing

supaya pelajar dapat memahami dengan tepat mengenai sesuatu topik yang dibincangkan.

http://zonainfosemua.blogspot.com/2010/11/pengertian-model-pembelajaran-dari.html

http://adf.ly/Jl5X

http://adf.ly/Jkfb

http://adf.ly/Jl5X

http://adf.ly/Jkfb

http://zonainfosemua.blogspot.com/2010/11/pengertian-model-pembelajaran-dari.html



MODEL KO# PE#GALAMA# DALE

?dgar ale *+=6! telah mengemukakan pendapatnya dalam teori pembelajaran manusia yang

disebut sebagai $@one of ?Aperience% 1on Pengalaman!. alam teori ini ale menjelaskan

kesan media yang berbe"a dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat mengubah

kefahaman pelajar daripada sukar kepada yang lebih mudah. Menurut ?dgar ale, *+6+ dalam

oriati ). <ashid, 233+! pelajar boleh memanfaatkan aktiviti pembelajaran yang abstrak, iaitu

penggunaan media simbolik verbal jika mereka sudah memiliki banyak maklumat konkrit untuk

mentafsir maklumat abstrak berkenaan. Menurutnya, pengunaan teknologi moden dalam

pengajaran memaksimakan penguasaan pelajar. (elain itu, kon pengalaman ?dgar ale, *+6+

dalam Mustafa )bdul (ami%, 233=! yang menyusun bahan bantu mengajar yang digunakan oleh

beliau sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran.

9ntuk itu, 1on Pengalaman Pembelajaran ale merupakan garis panduan yang boleh digunakan

oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran supaya pelajar dapat memahami dengan

mendalam mengenai apa yang cuba disampaikan. alam model ini, ale mengklasifikasikan

bahawa media dan teknik yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk

proses pembelajaran berkesan.



<ajah B Model 1on Pengalaman ale

<ajah di atas merupakan kon pengalaman pembelajaran yang diasaskan oleh ?dgar ale yang

boleh digunakan oleh para guru untuk mengaplikasikannya dalam bidang pengajaran dan

pembelajaran. Terdapat / tahap dalam kon pengalaman pembelajaran ale iaitu persimbolan,

pemerhatian dan juga penglibatan. i bawah tahap persimbolan, kon pembelajaran ale

memecahkannya kepada dua bahagian iaitu simbol lisan verbal! dan jugap simbol penglihatan

visual!. Pada tahap kedua pula, ale telah memecahkannya kepada = bahagian iaitu rakaman

radio dan gambar, televisyen, pameran, serta demontrasi atau tunjuk cara. Manakala pada aras

terakhir iaitu penglibatan, ale memecahkannya kepada / peringkat iaitu main peranan,

penggunaan alat dan bahan sebagai model dan bercorak / dimensi serta pengalaman langsung.

1etiga-tiga aras pengalaman belajar yang diutarakan oleh ale mempunyai peranan dan fungsi

yang tersendiri. &egitu juga dengan kaedah mengajar. Curu perlu bijak dan pandai untuk



menyesuaikan setiap aras dengan bentuk pengajaran dan pembelajaran yang akan disampaikan

kepada pelajar.

Menurut 1on Pengalaman ale, pembelajaran berlaku daripada konkrit kepada abstrak.

Pengalaman konkrit adalah pengalaman belajar yang paling mudah. Pengalaman konkrit

dimulakan dengan pelajar sendiri melibatkan diri dalam suatu pengalaman yang sebenar.

Pengalaman konkrit ini semakin berkurangan apabila peranan pelajar sebagai pemerhati kepada

peristiwa sebenar berkurangan. Peristiwa sebenar dalam bentuk salinan seperti rakaman video.

Manakala pengalaman abstrak pula merupakan pengalaman belajar secara lebih kompleks dan

sukar. Pengalaman abstrak dialami apabila pelajar mentafsir simbol visual dan lisan yang

mewakili peristiwa tersebut. Menurut ale, pelajar boleh memanfaatkan aktiviti pembelajaran

yang abstrak asalkan mereka telah mempunyai banyak maklumat konkrit yang boleh digunakan

bagi mentafsir konsep yang abstrak tersebut. 1on ini dianggap satu model yang praktikal bagi

menganalisis ciri-ciri media pengajaran dan bagaimana ia boleh dimanfaatkan. #alau

bagaimanapun, manusia mempunyai pelbagai kebolehan untuk belajar. 7leh yang demikian,

pendidik haruslah peka akan kebolehan tersebut agar dapat diaplikasikan penggunaan tersebut di

dalam kelas bagi memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran berlaku.

@ontoh penggunaan model 1on Pengalaman ale dalam pengajaran dan pembelajaran boleh

dilihat dalam contoh berikut B

Curu mengajar pelajar mengenai syarat sah solat. Pelajar dibawa ke surau, dan mereka

dikehendaki melakonkan atau mengerjakan sesuatu solat secara berjemaah mengikut kumpulan.

(atu kumpulan melaksanakan solat manakala satu kumpulan kumpulan lagi membuat analisis



dan membuar penilaian terhadap solat yang dibuat oleh kumpulan yang mengerjakan solat sama

ada solat kumpulan tersebut sah atau tidak, penilaian dibuat berdasarkan pengalaman sebenar

mereka. engan demikian murid dapat menilai solat sendiri. )ktiviti tersebut akan dibuat

pengukuhan dan kesahan melalui peringkat pemerhatian, di mana guru akan menunjukkan

perkara- perkara yang menjadi sah dan batal solat melalui video gambar kaku. Pada peringkat

persimbolan guru meminta pelajar untuk menyebut kembali syarat sah solat, dan

menyenaraikannya semula.

4elaslah berpandukan 1on Pengalaman ale, guru boleh menyusun atur aktiviti pembelajaran

secara yang sistematik. Melalui pengkelasan aktiviti dan teknik yang ditunjukkan memberi

implikasi yang memberansangkan pembelajaran seperti, pelajar akan mengingati apa yang

dipelajari dengan cepat dan berpanjangan serta pelajar juga akan dapat mengaplikasikan

pembelajaran yang diperlajarinya dalam kehidupan seharian.

Perkara ini diperkukuhkan lagi dengan pernyataan yang telah dikeluarkan oleh ale di mana

beliau menjelaskan bahawa murid hanya akan mengingat *3D daripada apa yang mereka baca,

23D daripada apa yang mereka dengar, /3D daripada apa yang mereka lihat, E3D daripada apa

yang mereka dengar dan lihat, 3D dari apa yang mereka katakan dan tulis, dan +3D dari apa

yang mereka katakan seperti yang mereka lakukan. 9ntuk itu, setiap aras sememangnya

memainkan peranan dan fungsinya yang tersendiri dalam menarik minat pelajar. ?dgar ale juga

membuat klasifikasi pengalaman menurut tingkat, dari yang paling konkrit iaitu asas kepada aras

yang tertinggi iaitu abstrak. Maksudnya di sini, semakin konkrit pengalaman belajar itu, semakin

besar manfaatnya yang akan diterima oleh pelajar.



Kesimulan

1aedah main peranan dalam teori dan model pembelajaran ini dijangka dapat membantu pelajar

yang pasif didalam kelas untuk turut sama melibatkan diri dalam aktiviti main peranan dan sekali

gus dapat meningkatkan tahap pencapaian lisan mereka. Manakala pelajar juga dapat memupuk

sifat-sifat sosial dengan cara berinteraksi sesama mereka dengan cara komunikasi yang berkesan

dengan watak-watak lain. Tambahan pula, pelajar diberikan peluang untuk melahirkan pelbagai

perasaan atau emosi mengikut watak-watak yang dimainkan, pelajar juga dapat berbincang serta

memikirkan masalah sendiri dan dengan ini dapat memahami diri sendiri secara lebih mendalam.

>al ini secara langsung melatih pelajar untuk mengawal emosi dan perasaan pelajar ketika

menghadapi suatu situasi. 1aedah ini lebih berkesan jika diaplikasikan sewaktu pengajaran mata

pelajaran.



• Tatabaha

sa• Karanga

n• KOMSAS

Pengajaran BahasaMelayu

• TeoriPembelajaranSosialBandura

• ModelKon

PengalamanDale

Aplikasi Teori dan

Model • Kaedahmainperanan

Pendekatan Drama

• keboleha

nbertutur

Ujian Pradan Pos

Kerangka Teori Kajian



Kaeda$ Kajian

1aedah pelaksanaan kajian ini dilakukan berdasarkan tahap-tahap yang berikutB

*. 1ajian 1epustakaan

2. 1aedah Pemerhatian

/. 1aedah (oal (elidik

Kajian Keustakaan

1ajian pustaka adalah tertumpu kepada bahan sekunder di perpustakaan. Penyelidik merujuk

bahan-bahan yang terdapat di perpustakaan seperti buku, tesis, artikel, prosiding, kertas kerja

seminar, jurnal, majalah dan surat khabar untuk mengumpul maklumat tentang model-model

penilaian, topik-topik yang berkaitan dengan tajuk kajian penyelidik dan teori pembelajaran

bahasa Melayu. 1ajian kepustakaan ini penting kerana melalui kaedah ini para penyelidik

mendapat gambaran yang jelas mengenai prinsip, konsep, kaedah, pengolahan dan

penganalisisan data yang bersesuaian dengan reka bentuk kajian tindakan mereka. 1ajian

kepustakaan melibatkan beberapa proses yang utama, iaitu membanding dan membe"akan,

menganalisis, menilai, membuat kesimpulan serta mensintesis.

Kaeda$ Pemer$atian



1aedah pemerhatian merupakan satu kaedah penyelidikan yang digunakan untuk mengukur

pemboleh ubah penyelidikan. Melalui pemerhatian, penyelidik dapat mengamati sesuatu tingkah

laku subjek berpandukan pemboleh ubah-pemboleh ubah yang telah dikenal pasti. Peranan

penyelidik ialah sebagai pemerhati terhadap perubahan-perubahan tingkah laku, mendengar,

serta melihat tingkah laku subjek sama ada dari jauh atau dari dekat. (ebelum membuat

pemerhatian, penyelidik perlu membuat perancangan yang baik dan teliti. (etiap pemerhatian

mestilah mempunyai tujuan tertentu, dilakukan secara sistematik, mempunyai fokus, dan

mestilah dicatatkan secara rapi dan betul. @atatan yang dibuat mestilah tepat, sah, dan boleh

dipercayai. Menurut 1erlinger *+/!, terdapat beberapa kategori pemerhatian iaitu kategori

tingkah laku, unit tingkah laku, paras tafsiran pemerhati, generalisasi dan penggunaan serta

pensampelan tingkah laku. 1ategori-kategori tersebut memperincikan ciri-ciri tingkah laku yang

perlu diperhati dan direkodkan. alam kajian ini, pemerhatian dilakukan semasa proses

pengajaran dan pembelajaran berlangsung terhadap sampel-sampel yang terla dipilih di dalam

kelas = )lamanda.

Kaeda$ Soal Selidik

Penyelidik telah menggunakan borang soal selidik bagi mendapatkan maklumat daripada

responden. (atu set soal selidik gaya pembelajaran telah disediakan, iaitu hanya untuk kumpulan

pelajar di kelas = )lamanda. @ronbach 233*!, menyatakan ujian adalah satu prosedur yang

sistematik untuk memerhati perlakuan, atau tingkah laku seseorang individu dan menghuraikan

dengan bantuan skala bernombor atau satu sistem berkategori. i samping itu, penyelidik telah

menggunakan pendekatan kuantitatif bagi mendapatkan data dan gaya pembelajaran, dengan

menggunakan borang soal selidik 1aedah soal selidik ini dijalankan untuk mendapatkan

maklumat dengan lebih tepat dan betul. Penyelidik telah mereka bentuk borang soal selidik yang



sesuai dengan tajuk yang ingin dikaji. &orang itu diedarkan kepada semua pelajar di dalam kelas

tersebut. Maklumat yang penyelidik inginkan kebanyakannya datang daripada borang soal

selidik ini.

Poulasi dan Persamelan

Menurut Cay dan )irasian 233/!, populasi adalah kumpulan sasaran pengkaji, iaitu kumpulan

kepada siapa hasil kajian akan digeneralisasikan. (ampel kajian pula ialah responden-responden

kajian yang dipilih untuk mewakili sesuatu populasi. Penetapan populasi kajian adalah penting

dalam kajian disebabkan populasi akan menentukan bagaimana dan berapa ramai sampel yang

akan kita pilih serta perbelanjaan kajian.

1ajian ini tertumpu kepada tingkatan empat yang mempunyai lebih kurang /+3 orang pelajar

yang terdiri daripada tingkatan empat <afflesia, >ibiscus, )lamanda, <ose, 0Aora, 7rkid,

Lavender, @arnation, Lily,dan sebagainya. #alau bagaimanapun, penyelidik cuma mengambil

satu kelas sebagai populasi kajian iaitu kelas = )lamanda yang terdiri daripada /8 orang pelajar

yang terdiri daripada */ orang pelajar lelaki dan 2E orang pelajar perempuan. 1ajian ini lebih

berfokus kepada teknik pengajaran guru yang menggunakan teknik drama sewaktu mengajar

mata pelajaran &ahasa Melayu di dalam kelas tersebut.

Instrumen Kajian



0nstrumen kajian data adalah alat yang digunakan untuk mengukur pemboleh ubah- pemboleh

ubah yang dikaji Mohd. or 4aafar, 233E!. Terdapat beberapa jenis alat penyelidikan yang boleh

digunakan untuk mengambil data. alam kajian ini, alat penyelidikan yang digunakan adalah

soal selidik bagi kajian kuantitatif, manakala untuk kajian kualitatif penyelidik telah

menggunakan kaedah pemerhatian, temu bual, dan soal selidik.

1etika melakukan kajian tindakan, pengkaji boleh menggunakan teknik dan instrumen yang

sesuai dengan permasalahan kajian. )ntara instrumen yang digunakan dalam melakukan kajian

tindakan ialah dengan menggunakan pemerhatian, soal selidik dan temubual. (elain itu, terdapat

juga alat-alat yang digunakan untuk mengumpul maklumat seperti menggunakan audio visual

iaitu dengan membuat rakaman, merekod ataupun menggunakan teknik menulis ketika

mengambil maklumat. alam kajian ini, pengkaji menggunakan tigat alat bagi mendapatkan

maklumat daripada responden iaitu pemerhatian, soal selidik, temu bual, serta ujian pra dan pos.

Pemer$atian

Pemerhatian adalah kaedah pengumpulan data yang paling cepat dilakukan. 0a termasuklah

dengan cara melihat, mendengar, dan juga menulis maklumat-maklumat yang diperolehi.

Pemerhatian digunakan secara sistematik iaitu perlulah merekod hasil tinjauan dan tindakan yang

dilakukan. >asil pemerhatian perlu ditafsir dan dianalisis dengan lebih teliti hal ini bagi

mengelakkan berlakunya penafsiran berdasarkan pendapat sendiri. #alau bagaimanapun hal ini

tidak patut berlaku.

Soal selidik



(oalan selidik ini dijalankan bagi mendapatkan pendapat responden terhadap pengetahuan

mereka tentang kemahiran lisan mereka serta penggunaan teknik main peranan yang diterapkan

dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu di dalam kelas.

.

Soal selidik Set % & Maklumat Peribadi Resonden

(oalan selidik yang dijalankan dalam kajian ini memerlukan responden memilih jawapan yang

tepat terhdap soalan yang dikemukakan. &erdasarkan cadangan jawapan yang disediakan, soalan

selidik ini bertujuan mendapatkan jawapan yang betul bagi memudahkan teknik analisis yang

akan digunakan. (oal selidik ini terbahagi kepad dua bahagian iaitu bahagian ) dan &. &ahagian

) terdiri dari item-item seperti nama, bangsa, agama, jantina, jawatan, dan taraf pendidikan.

&ahagian & pula berkaitan dengan pengetahuan kemahiran lisan dari segi kebolehan dan

keyakinan. (et soal selidik ini akan diberikan pada sesi pertama pengajaran dilakukan oleh

pengkaji di dalam kelas tersebut. <esponden diberi masa *3 minit untuk menjawab sebelum

dikutip semula oleh pengkaji.

Soal selidik Set ' & Reson Resonden



(oalan selidik ini dijalankan bagi mendapatkan pendapat responden terhadap teknik main

peranan dalam kemahiran lisan mereka dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu di

dalam kelas. (ebanyak *E item soal selidik disediakan. (elain itu, soal selidik ini juga bertujuan

mengetahui sejauh mana minat mereka terhadap teknik main peranan dalam pengajaran dan

pembelajaran bahasa Melayu di dalam kelas. )lat ukur yang digunakan daam soal selidik ini

menggunakan skala likert lima pilihan dengan skor * (angat Tidak (etuju!, 2 Tidak (etuju!, /

1urang (etuju!, = (etuju! dan E (angat (etuju!. Masa responden menjawab adalah selama *3

minit sebelum soal selidik dikutip oleh pengkaji.

(jian Pra

(et ujian pra dibuat bertujuan untuk melihat kemampuan murid berkomunikasi dari aspek

penyusunan ayat, kelancaran, idea yang disampaikan dan keyakinan sewaktu ujian. 9jian yang

dijalankan berbentuk ujian lisan. (eramai empat orang akan dibentuk menjadi satu kumpulan.

(oalan yang diberikan berbentuk subjektif dan mereka diminta untuk membincangkan soalan

tersebut setiap seorang selama E hingga *3 minit. Pencapaian murid ini akan digunakan bagi

mengkaji sejauh mana pencapaian mereka tanpa menggunakan teknik main peranan ini.

(jian Pos



(et ujian pra dibuat bertujuan untuk melihat kemampuan murid berkomunikasi dari aspek

penyusunan ayat, kelancaran, idea yang disampaikan dan keyakinan sewaktu ujian. 9jian yang

dijalankan berbentuk ujian lisan. (eramai empat orang akan dibentuk menjadi satu kumpulan.

(oalan yang diberikan berbentuk subjektif dan mereka diminta untuk membincangkan soalan

tersebut setiap seorang selama E hingga *3 minit. Pencapaian murid ini akan digunakan bagi

mengkaji sejauh mana keberkesanan teknik main peranan ini terhadap kemahiran lisan mereka.

Kerangka Kerja Konsetual



Kajian Kepustakaan• Perpustakaan Tuanku

Bainun

Kajian apangan• Persampelan dan

Populasi• Alat Kajian• Kaedah Kajian

Penerapan Teori danModel• Teori Pembelajaran

Sosial Bandura• Model Kon

Pengalaman Dale

Dapatan Kajian! Ujian Pra dan Pos

1erangka 1onseptual kajian ini dibina berdasarkan tajuk penyelidikan, objektif, Teori

Pembelajaran (osial &andura *+! dan Model Pembelajaran 1on Pengalaman ale *+=6!,

kaedah penyelidikan, populasi dan persampelan, tempat kajian dan penganalisisan data.

1erangka konseptual penyelidikan ini dapat dilihat dalam rajah yang berikutB

Penganalisisan Data



(etelah data dikumpul, penganalisisan data dibuat untuk mengetahui hasil kajian yang diperoleh

daripada responden. ata diproses dengan menggunakan kaedah yang sistematik. (egala data

dan markat yang diperoleh daripada borang soal selidik dikodkan semula sebelum dimasukkan

ke dalam komputer.

Pengkaji bertanggungjawab bagi memastikan data yang diperolehi itu adalah memenuhi kriteria

yang telah ditetapkan. alam menganalisis data pengkaji boleh menggunakan bantuan komputer.

isini selalunya pengkaji akan menggunakan programStatistical Package for Social

Sciences atau lebih dikenali sebagai (P((.

1aedah pengumpulan data yang pelbagai samada dilakukan secara berstruktur atau tidak ataupun

kedua-duanya sekali. &agi pendekatan berstruktur, aspek yang hendak diperhatikan telahpun

dikenalpasti. &iasanya pengkaji telah menyediakan senarai semak atau bentuk soalan tertutup

yang berkaitan dengan perkara-perkara yang menjadi keutamaannya. &agi pemerhatian atau

temubual tidak berstruktur pula pelbagai soalan boleh dikumpulkan asalkannya berkaitan dengan

kajian.

&agi pemerhatian atau temubual tidak berstruktur, adalah lebih sukar ditandatangani dan

kompleks kerana wujudnya sumber subjektif. 9ntuk meningkatkan ketepatan, pembacaan nota-

nota catatan perlu dibaca berulang kali, serta direfleksikan .



Kesimulan

alam bab 000 ini telah dibincangkan secara terperinci mengenai teori, model, kerangka teori,

kaedah kajian, populasi dan persampelan, instrumen kajian, kerangka kerja konseptual dan

penganalisisan data. >al ini bagi memastikan prosedur, keadah kajian dan instrumen yang

digunakan dalam pengumpulan data dapat dilaksnakan dengan baik dan berhasil. alam

melaksanakan kajian ini, penyelidik telah menggunakan Teori Pembelajaran (osial &andura

*+!, Model 1on Pengalaman ale *+=6!, kaedah pemerhatian, penilian ujian pra dan pos,

pembahagian soal selidik, dan beberapa cara lagi bagi memastikan penyelidikan ini dapat

dilaksanakan dengan sempurna.

model kon pengalaman dale

Documents

Transcript of model kon pengalaman dale