Modul SCE 3123 E Isi Pelajaran_14 15

8/9/2019 Modul SCE 3123 E Isi Pelajaran_14 15

1/10

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN SUMBER

TAJUK 14

-15

SUMBER PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANSAINS IV

SINOPSIS

Pengubasuian sumber pengajaran dan pembelajaran sains merupakankemahiran yang perlu ada pada setiap guru dalam memenuhi keperluan objektifpengajaran dan keperluan murid. Pengubahsuaian sumber membolehkansumber dipelbagaikan mengikut keperluan murid semasa aktiviti pengajaran danpembelajaran. Pengubahsuaian sumber pengajaran bermaksud membuatadaptasi atau menyesuaikan semula bahan-bahan pengajaran itu denganmembetulkan segala kesilapan yang terdapat di dalamnya, memperjelaskanaspek-aspek yang kurang dapat difahami, menambah aspek-aspek yang kurangditekankan dan membuang aspek-aspek yang tidak penting dan yang tidakberkaitan (Poh, 1998). emua ini bertujuan menjadikan sumber tersebut lebih

sempurna sifatnya dan sesuai serta bertepatan dengan keperluan murid danpengajaran yang telah diran!ang.

"opik ini akan membimbing murid tentang tujuan, prinsip, aspek pertimbanganpengubasuaian sumber terpilih, penyediaan dan pembinaan sumber sertapenilaian sumber pengajaran dan pembelajaran.

HASIL PEMBELAJARAN#embentangkan hasil pengubahsuaian sumber terpilih untuk pengajaran danpembelajaran tajuk sains sekolah rendah.

KERANGKA TAJUK-TAJUK

1


2/10


Rajah 14. 1: $erangka "opik 1%

14.1 Tujuan Pn!"#aan "an Pn$u%ah&ua#an Su'%( T()#*#h

Penyediaan sumber pengajaran dan pembelajaran memainkan peranan penting

dalam mengembangkan minat serta pemikiran murid untuk belajar. &uruhendaklah kreatif dan inovatif dalam menyedia dan mengubahsuai sumberpengajaran dan pembelajaran mengajar agar proses pengajaran danpembelajaran dapat berjalan dengan lan!ar dan berkesan untuk menarik minatmurid.

Pengubahsuaian sumber dapat mengoptimakan potensi murid melalui 'onperkembangan proksimal (PP) murid dan menggamalkan sistem sokongan melaluiscaffolding.

Pengubahsuaian sumber pengajaran dan pembelajaran untuk memenuhikeperluan objektif pelajaran atau mengikut keperluan murid menguji kreativitiguru dalam membuat pengubahsuaian sumber yang sedia ada.

Pengubahsuaian sumber diperlukan untuk memenuhi isi pelajaran danmengambil kira aras kognitif murid dan menjadikan proses pengajaran danpembelajaran lebih segar dan berjaya menarik perhatian seluruh bilik darjah.$eadaan sedemikian menyediakan suasana bilik darjah yang kreatif sertakondusif untuk mengembangkan kreativiti murid dan men!etuskan minda yangpositif.

umber pengajaran dan pembelajaran kadangkala dianggap sebagaimedia pengajaran yang boleh membantu guru dan membolehkan para muridmendapatkan ilmu pengetahuan dan kemahiran serta membentuk sikap yangbaik. Proses penilaian dan pemilihan bahan-bahan yang diperlukan untukmemenuhi hasrat ini bukanlah satu kerja yang mudah. $erja ini melibatkan kerja-kerja pengubahsuaian bahan supaya ianya sesuai dengan objektif pengajaranyang seharusnya selaras dengan kehendak dan matlamat ukatan Pelajarandan bjektif Pendidikan *egara se!ara keseluruhannya.

+ntuk menyediakan bahan-bahan yang sesuai dalam sesuatu situasipengajaran dan pembelajaran, guru hendaklah memproses sumber tersebutsebelum ianya digunakan. eberapa langkah boleh digunakan, umpamanyaproses memilih, mengolah, membina, menggunakan dan menilai. Proses inimerupakan satu proses yang berterusan dan ianya harus dilakukan berdasarkankriteria pemilihan sumber yang telah ditetapkan.

2


3/10


14.+ P(#n)-P(#n) Pn!"#aan "an Pn$u%ah&ua#an Su'%( T()#*#h

a) Su'%( '&,#*ah %(a#,an "n$an 'a,*a'a, "an %j,#/ )n$aja(an

"an )'%*aja(an.Pemilihan sumber pengajaran harus menitikberatkan objektifpembelajaran para murid. bjektif harus ditentukan dahulu, selaras dengantujuan keseluruhan strategi pengajaran, dan kemudian bahan-bahan diolah dandipilih supaya ianya sesuai dan berhubung dengan objektif tersebut. trategiatau kaedah pengajaran haruslah menentukan sumber yang akan digunakandan bukan sebaliknya.

b) Su'%( ha(u&*ah 'n$an"un$# un&u(-un&u( !an$ %(a#,an "n$an0a*&a/ah Pn"#"#an.umber pengajaran dan pembelajaran yang dipilih untukpengubahsuaian mestilah berfungsi lebih membantu murid untukmemperkembangkan potensi mereka berbanding dengan sumber sedia ada. ni

bermakna, bahan-bahan itu haruslah mengandungi unsur-unsur intelek(pengetahuan) dan nilai-nilai murni yang diper!ayai dapat meujudkan insanyang boleh bertindak dan berfikir se!ara saintifik. Pemilihan sumber haruslahbermatlamatkan kepada pendidikan dan pembentukan individu yang menyeluruhdan bersepadu.

!) Pn$$unaan &u'%(. umber pengajaran dan pembelajaran yangdiubahsuai mestilah boleh digunakan untuk sesi pengajaran se!ara kelas,berkumpulan dan individu. ni adalah kerana, murid-murid juga harus dilayanse!ara individu dan sebagai ahli kumpulan bergantung kepada beberapa faktor,termasuklah jenis latihan yang diberikan, kemahiran yang hendak dikuasai atau

strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru.

d) K'ah#(an &a#n,#/#. emasa proses pengubahsuaian sumber, guruhendaklah memikirkan tentang perkaitan antara kemahiran proses sains dankemahiran manipulatif yang terkandung dalam kemahiran saintifik. $edua-duanya mestilah ditekankan sama rata dalam pembelajaran sains. umberpengajaran tidak sepatutnya hanya menekankan kepada aspek-aspek tertentusahaja dan penggunaannya tetapi harus juga mengambil kira tentangperkembangan murid. *amun begitu patutlah diketahui, tiada satupun !arabelajar yang terbaik dan biasanya para murid menggunakan strategipembelajaran yang berlainan, kerap menukar strategi dari semasa ke semasa.

3


4/10


14. A&)-A&) !an$ P(*u D#)(,#'%an$an Da*a' Pn$u%ah&ua#anSu'%( T()#*#h

emasa pengubahsuaian sumber pengajaran dan pembelajaran terpilih,perkara-perkara berikut hendaklah diberi perhatian untuk dipertimbangkan.

a2 In&)#(a "an (a,#3#,#

/spek ini hendaklah ditekankan oleh guru supaya sumber yang diubahsuaimenggalakkan daya !ipta dan kreativiti para murid. ni bermakna, daripadasumber itu, mereka dapat memanjangkan pandangan dan pendapat mereka,mendapatkan inspirasi men!ipta idea-idea baru dan sebagainya dalam men!apaiobjektif pengajaran dan pembelajaran mengikut aras kongitif murid.

%2 Mnja"#an "#a*$ %(/a, 'un#a,#/

emasa pengubahsuaian sumber, aspek ini ditekankan supaya semasamenggunakan sumber yang murid-murid dapat peluang berinteraksi sesamasendiri dan menguasai kemahiran yang diajar.

2 Mnja"#an a,#3#,# )'%*aja(an (*3n "an %($una

umber-sumber pengajaran haruslah disesuaikan supaya ianya berkaitandengan objektif pembelajaran dan memberi faedah kepada para murid apabilaianya dapat dikuasai.

"2 Mn$a"aan %%(a)a n,h !an$ )(a,#a*

umber-sumber yang berupaya menjadi !ontoh-!ontoh yang praktikalmembolehkan murid-murid memahami aspek-aspek pembelajaran dengan baikdi samping dapat pula bekerja dalam konteks dan situasi yang bermakna.

2 M'nuh# )(*uan 'u(#" &a'a a"a "a(# &$# *ua(an "an )*$#

0ari segi luaran, sumber yang dipilih haruslah berguna dan dapat memenuhikeperluan belajar murid-murid. ni bermakna, bahan-bahan itu harus bolehmembantu para murid memahami apa yang diajar. 0ari segi psikologi pula,bahan-bahan itu haruslah dapat memenuhi keperluan murid-murid terutama dari

segi minat, kebolehan mental, umur, ke!enderungan dan sebagainya.

4


5/10


14.4 Pn!"#aan "an P'%#naan Su'%( Pn$aja(an "an P'%*aja(anT()#*#h

Penyediaan dan pembinaan sumber pengajaran dilakukan setelah guru-gurudapat memilih dan mengolah bahan-bahan yang difikirkan sesuai untuk

diketengahkan kepada murid-murid mereka. ebenarnya ada banyak faktor yangharus dilibatkan dalam proses pembinaan sumber. eberapa faktor yang perludipertimbangkan semasa pembinaan sumber.

a2 K,ahanan

/lat dan bahan yang dibina atau dipilih itu haruslah sesuai dengan murid ataukelompok murid yang akan dijalankan supaya alat atau bahan tersebut bolehdipakai dalam jangka masa yang panjang ataupun boleh digunakan untuk murid-murid belajar sendiri.

%2 K&

ahan yang dibina atau dibeli hendaklah sesuai dengan kedudukan keangansekolah atau kelas. alau bagaimanapun guru-guru perlu ingat bahaakeberkesanan pengajaran bukan terletak kepada mahal atau murahnya bahanyang digunakan, malahan penggunaannya akan lebih bererti jika bahan tersebutdibina oleh murid-murid sendiri. 2ara ini bukan sahaja memupuk daya !iptamurid tetapi juga boleh menjimatkan bahan-bahan terpakai.

2 A&)-a&) Tn#a*

/lat yang dipilih biarlah sesuai dengan kemudahan bilik darjah sama ada bolehdigantung atau dilekatkan pada dinding atau boleh dian!arkan ataupun bolehdidirikan di atas meja atau sebagainya.

"2 K,)a,an Ma*u'a,

umber yang dipilih hendaklah boleh memberi atau menyamaikan maklumatyang tepat kepada murid. $etepatan maklumat juga diambil kira dari segipenggunaan arna dan ukuran sai'. #isalnya arna hijau untuk daun, biru untuklangit dan lain-lain.

2 Mu"ah A*#h

&uru juga harus memastikan sama ada alat yang diipilih itu digunakan di biliklain atau tidak, ataupun adakah alat tersebut akan diedarkan dari satu kumpulankepada kumpulan yang lain. #udah alih juga bermaksud sama ada bahantersebut boleh digunakan bagi keseluruhan pelajaran, atau bahagian tertentusahaja, atau dalam keadaan tertentu.

5


6/10


/2 Sa#6Pn$**aan K*a&

ai' kelas atau besar atau ke!ilnya kelompok murid yang terlibat juga perludifikirkan semasa guru memilih alat pengajaran pembelajaran. ahan yang bolehdilihat dari jarak jauh sesuai kelompok yang lebih besar. 0i sini guru harus

memikirkan di mana dan bagaimana bahan bahan tersebut akan digunakan,sama ada untuk kuliah umum di dean, atau pengajaran biasa di bilik darjah,atau untuk pengajaran berkumpulan, atauun pengajaran individu.

$2 Jan$a Ma&a

&uru juga perlu sedar tentang jangka masa pengajaran atau aktiviti itu akandijalankan supaya alat atau bahan boleh digunakan semaksimum yang mungkin.agi aktu pengajaran yang pendek alat atau bahan yang mudah dikendalikanperlu digunakan supaya tidak berlaku pemba'iran masa.

h2 S,(a,$# Pn$aja(an P'%*aja(an

+ntuk strategi pengajaran pembelajaran sains guru harus menyesuaikan alatatau bahan yang dipilih dengan objektif pelajaran, taraf penguasaan proses sainsmurid, kemahiran manipulatif dan pengalaman murid dan minat murid.

#2 S,an"a("#&a "an S#')*#a

Proses ini dilakukan untuk membolehkan guru meujudkan bahan-bahanpengajaran yang dapat memenuhi keperluan para murid. 0alam proses ini,bahan-bahan tersebut dipilih, diubahsuai selaras dengan kebolehan para murid.

iasanya melalui proses standardisasi, bahan-bahan akan disuaikanberdasarkan perbe'aan umur dan jantina, perbe'aan kaasan, perbe'aanpendidikan dan sosial dan sebagainya.

6


7/10


14.5 Pn#*a#an Pn$$unaan Ha* Pn$u%ah&ua#an Su'%( Pn$aja(an"an P'%*aja(an T()#*#h

/spek-aspek lain yang perlu difikirkan ialah !ara sumber itu disampaikan kepadapara murid. /dakah sumber itu guru sahaja yang menggunakannya3

agaimanakah tindak balas murid terhadap sumber tersebut3 /dakah bahan itubermanfaat kepada semua murid3 dan adakah amanat atau pengetahuan yanghendak disampaikan melalui bahan itu jelas, dan se!ara keseluruhannya dapatmemenuhi objektif pengajaran3 +ntuk men!apai satu tahap penggunaan bahanyang berkesan, beberapa soalan harus dapat dijaab oleh para guru.

a) /dakah bahan-bahan pengajaran yang digunakan itu dapat memenuhikeperluan pan!aindera para murid3

emua sumber pengajaran sama ada yang digunakan oleh guru atau yangdigunakan oleh murid mestilah mempunyai sifat-sifat yang dapat memenuhi

keperluan pan!aindera para murid. umber yang berasaskan mengikutkeperluan pen!aindera para murid akan lebih berkesan dan berfaedah.

b) anyak manakah bahan-bahan itu dimuatkan dalam sesuatu situasipengajaran dan pembelajaran.

emua jenis bahan pengajaran sains dalam pelbagai bidang ilmu tidak bolehdiajar se!ara sekaligus. leh sebab sistem pendidikan kita berdasarkanperingkat-peringkat perkembangannya, maka bahan-bahan yang digunakan ituhendaklah dipilih, disesuaikan dan digunakan mengikut masa yang telahditentukan pada setiap peringkat. 0alam kontek ini, bahan itu tentulah

dipengaruhi oleh sukatan pelajaran sains pada peringkat yang telah diterapkanitu. 0alam hal mengajarkan sesuatu bahan itu dalam sesuatu aktu tertentu,bahan-bahan yang disediakan hendaklah men!ukupi, tidak kurang dan tidak pulamelebihi daripada masa yang telah ditetapkan. &uru harus memastikan bahaadalam masa yang sesingkat itu, bahan-bahan yang disediakan harus memilikisifat-sifat mendidik, memberi pengetahuan dan kemahiran serta harus dapatdisampaikan dalam masa tersebut.

!) /pakah bentuk atau perkara-perkara yang hendak diajar3

4al ini juga ditentukan oleh objektif pengajaran dan pembelajaran yang

terkandung dalam sukatan pelajaran. 0alam pengajaran sains sekolah rendah,perkara penting yang perlu diajar ialah kemahiran saintifik yang merangkumikemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif. leh yang demikian, bahan-bahan yang digunakan mestilah disusun dengan mengambil kira perkara-perkaratersebut. Penggunaan bahan harus dapat menekankan aspek-asek ini dalambentuk yang teratur dan sistematik.

7


8/10


d) /dakah sumber itu dapat disampaikan dengan !ara yang terbaik3

$eupayaan murid-murid menyerap pengetahuan yang disampaikan biasanyabergantung kepada sejauh mana guru mereka dapat menyampaikan pengajaranitu kepada mereka. 0alam hal ini, guru-guru harus sentiasa memikirkan !ara-

!ara yang terbaik yang dapat digunakan untuk memudahkan pemahamanmereka. &uru harus memastikan pendekatan, kaedah dan teknik, aktiviti-aktivitiserta alat-alat bantu mengajar yang digunakan sesuai untuk menyalurkan ilmupengetahuan daripada sumber tersebut.

e) /dakah terdapat perbe'aan dariada segi jumlah dan kualiti dalam teks.

5ika seseorang guru itu menggunakan teks sebagai bahan-bahan pengajaran,guru itu harus sedar bahaa sesebuah teks itu selalunya dibina daripadapelbagai bahan yang berkaitan dalam pelbagai disiplin ilmu. emakin banyakgabungan disiplin ilmu, maka makin luas isi, pengetahuan dan aktiviti pengajaran

dan pembelajaran. leh sebab itu, bahan-bahan yang termuat dalam sesebuahteks jamin kesinambungan isi dan pengungkapan idea yang berterusan.Perhatian harus diberikan kepada kandungan persembahan, kemahiran saintifik,ilustrasi, penerapan nilai dan sensitiviti, latihan dan aktiviti dan sebagainyasupaya tidak menjejaskan pengajaran guru.

Pertimbangan guru terhadap kriteria memilih sumber pengajaran telahmenyebabkan guru memandang sumber tersebut daripada pelbagai segi denganbeberapa disiplin. alau bagaimanapun, proses menilai seharusnya tidak terlalumekanikal sehingga melibatkan penilaian se!ara profesional pada setiapperingkat. 0engan melihat sumber pengajaran daripada pelbagai perspektif yang

berlainan, dan menentukan kriteria menilai se!ara eksplisit, kita berharap dapatmemberikan maklumat-maklumat asas, (profesional judgement) dan membuatkeputusan dalam bidang yang penting ini.

8


9/10


Penilaian boleh dipraktikkan se!ara berkesan, terutamanya melaluisenarai semak, dan guru-guru boleh membuat penilaian berdasarkan senaraisemak tersebut. Perkara-perkara yang disenaraikan di baah ini adalah!adangan yang mungkin dapat membantu guru-guru mendapat gambaranse!ara keseluruhan terhadap sesuatu bahan pengajaran, penilaian boleh dibuat

se!ara umum tanpa merujuk kelas-kelas tertentu atau kumpulan-kumpulantertentu murid.

a) e!ara ringkas nyatakan objektif bahan-bahan pengajaran.

b) ejauh manakah sumber itu berjaya men!apai objektif-objektif yang telahdinyatakan3

!) eri perhatian kepada kekuatan-kekuatan tertentu.

d) eri perhatian kepada kelemahan-kelemahan tertentu.

e) /dakah perkara-perkara yang tertinggal3

f) +ntuk situasi pembelajaran yang bagaimanakah bahan-bahan ini tidakdigunakan3

g) +ntuk situasi pembelajaran yang bagaimanakah bahan-bahan ini tidak sesuaidigunakan3

h) andingkan sumber itu dengan sumber lain yang telai dinilai.

i) uat satu kesimpulan umum.

5ika seorang guru ingin menilai sumber pengajaran untuk sesebuah kelasdalam satu-satu situasi tertentu, guru seharusnya mempunyai satu senaraiobjektif yang ingin di!apai. ni akan membolehkan guru tersebut menyesuaikandan memadankan objektif-objektif pengajaran dengan potensi sumber-sumbertersebut. *amun demikian jangan mengharap kesesuaian yang begitu tepat.umber-sumber yang diubahsuai, diujudkan untuk memenuhi keperluanobjekti. "iada satu pun sumber yang betul-betul sesuai untuk satu-satu kelas

tertentu, terutama pada tahap perkembangan tertentu. 5adi, tugas guruselanjutnya ialah men!ari sumber-sumber yang hampir-hampir dapat memenuhidan menepati keperluan mereka dan kemudian bersedia mengolah danmenyesuaikan sumber-sumber tersebut untuk memenuhi keperluan sendiri.

9


10/10


Mn$u')u* Ma*u'a,

2ari maklumat tentang keperluan pengubahsuaian sumber pengajaran danpembelajaran dalam $urikulum ains ekolah 6endah mengikut tajuk untuk

memenuhi objektif pembelajaran atau memenuhi keperluan murid.

La,#han

Pilih topik daripada $urikulum ains ekolah 6endah. uat pengubahsuaianterhadap sumber sedia ada yang terdapat dalam buku teks atau buku latihanuntuk memenuhi objektif pembelajaran atau mengikut keperluan murid. 4asilpengubahsuaian hendaklah dibentangkan dan kandungan pembentangan adalahseperti berikut7

*ama sumber7"ahapkelas7"ajuksubtajuk pelajaran7bjektif yang hendak di!apai7$eperluan murid yang hendak dipenuhi7umber asal76asional pengubahsuaian sumber asal7Pengubahsuaian yang perlu dilakukan7ituasi pembelajaran yang bagaimanakah sumber ini sesuai digunakan7ituasi pembelajaran yang bagaimanakah sumber ini tidak sesuai digunakan7enarai bahan dan kuantiti yang diperlukan (bergambar)7angkah-langkah pengubahsuaian (bergambar)7

2ara penggunaan sumber72ara penjagaan sumber7angkah-langkah keselamatan74asil (maujud)7

La!a(# In,(n,

ayari internet untuk mengumpul maklumat tentang kriteria yang dapatdigunakan untuk penilaian sumber pengajaran dan pembelajaran sains.

Rujuan7

Poh, . 4. (1998). Pedagogi Sains 4: Pengurusan Makmal & Sumber Sains.$uala umpur7 $umpulan udiman dn. hd.

10

Modul SCE 3123 E Isi Pelajaran_14 15

Documents

Transcript of Modul SCE 3123 E Isi Pelajaran_14 15