PRO FORMA KURSUSPROGRAM DIPLOMA PERGURUAN LEPAS IJAZAH (DPLI)

Matematik (Major)

Nama Kursus Pendekatan Pedagogi Matematik IApproaches and Pedagogy of Mathematics I

Kod Kursus MTM2103

Kredit 3 ( 3+0)

Jam Interaksi 45

Bahasa Pengantar Bahasa Melayu

Prasyarat Tiada

Semester Pertama

Hasil Pembelajaran

1. Menyedia serta menilai rancangan pengajaran dan pembelajaranmatematik

2. Menguasai dan mengaplikasi pelbagai pendekatan dan teknik pengajaran dalam topik Nombor Bulat, Operasi Asas Nombor, Pecahan, Nombor Perpuluhan dan Peratusan.

3. Mengenal pasti serta membetulkan miskonsepsi dalam pembelajaran Nombor Bulat, Operasi Asas Nombor, Pecahan, Nombor Perpuluhan dan Peratusan.

Sinopsis

Kursus ini berfokus kepada pedagogi yang berkesan untuk pembelajaran matematik. Di samping itu, perancangan pengajaran dan pembelajaran matematik juga diperkenalkan. Secara spesifik, tumpuan diberi kepada pengajaran topik Nombor Bulat, Operasi Asas Nombor, Pecahan, Nombor Perpuluhan dan Peratusan. Miskonsepsi pembelajaran serta cara-cara membetulkannya dalam topik-topik berkenaan juga dibincangkan.

This course focuses on the pedagogy for effective learning of mathematics. In addition, instructional planning of mathematics is also introduced. Specifically, focus is on the topics of Whole Number, Basic Number Operations, Fraction, Decimal and Percentage. Misconceptions on the related topics and ways to rectify them are also discussed.

Berkuatkuasa mulai Januari 2012

Bil Tajuk Kandungan Jam

1 Perancangan pengajaran dan pembelajaran matematik

Menyediakan rancangan tahunan mengikut minggu

Menulis hasil pembelajaran eksplisit . Menyediakan rancangan pelajaran harian Menganalisis dan mengkritik hasil rancangan

pelajaran harian.

9

2 Pengajaran Nombor Bulat

Pra nombora) Sortingb) Membanding kuantitic) Keabadian kuantiti

Konsep nombor Teknik membilang Menulis angka Konsep nilai tempat ‘Number Sense ’

a) Penganggaranb) Pengiraan congak

Pembundaran nombor Miskonsepsi dalam pembelajaran nombor

bulata) Pola kesilapan (error pattern)b) Cara-cara membetulkan miskonsepsi

Merancang dan melaksanakan pengajaran mikro.

6

5 Pengajaran Operasi Asas Nombor

Konsep operasi tambah, tolak, darab dan bahagi

Fakta Asas operasi Algoritma pengiraan Penggunaan hukum operasi dalam

pengajaran operasi asas nombora) Tukar tertib (commutative)b) Sekutuan (associative)c) Penaburan (distributive)

Operasi bercampur Penyelesaian masalah harian melibatkan

operasi asas nombor. Miskonsepsi dalam pembelajaran operasi

asas nombora) Pola kesilapan (error pattern)b) Cara-cara membetulkan miskonsepsi

Merancang dan melaksanakan pengajaran mikro.

6

6 Pengajaran Pecahan

Konsep pecahan Pecahan wajar dan tak wajar Pecahan setara Nombor bercampur Penukaran antara nombor bercampur dengan

pecahan tak wajar. Operasi tambah, tolak, darab dan bahagi bagi

pecahan

9

2

Bil Tajuk Kandungan Jam

Penyelesaian masalah harian melibatkan pecahan.

Miskonsepsi dalam pembelajaran pecahana) Pola kesilapan (error pattern)b) Cara-cara membetulkan miskonsepsi

Merancang dan melaksanakan pengajaran mikro.

7 Pengajaran Nombor Perpuluhan

Konsep nombor perpuluhan Sistem nilai tempat bagi nombor perpuluhan Perkaitan antara pecahan dan nombor

perpuluhan serta penukarannya. Operasi tambah, tolak, darab dan bahagi bagi

nombor perpuluhan Penyelesaian masalah harian melibatkan

nombor perpuluhan. Miskonsepsi dalam pembelajaran nombor

perpuluhana) Pola kesilapan (error pattern)b) Cara-cara membetulkan miskonsepsi

Merancang dan melaksanakan pengajaran mikro.

6

8 Pengajaran Peratusan

Konsep peratusan. Perkaitan antara peratusan, pecahan dan

nombor perpuluhan serta penukaran antaranya.

Penyelesaian masalah harian melibatkan peratusan.

Miskonsepsi dalam pembelajaran peratusan.c) Pola kesilapan (error pattern)d) Cara-cara membetulkan miskonsepsi

Merancang dan melaksanakan pengajaran mikro.

9

Jumlah 45

PentaksiranKerja Kursus :50%Peperiksaan Akhir :50%

3

Rujukan Asas

Billstein, R. Libeskind, S. & Lott, J. W. (2010). A problem solving approach to mathematics: For elementary school teachers. 10th ed. Boston, MA: Addison Wesley.

Bigge, M.L. (2004). Learning theories for teachers. 6th ed. New York: Pearson

Pritchard, A. & Woolard, J. (2010). Pschology for the classroom: Constructivism and social learning. London: Routledge Taylor & Francis.

Rujukan Tambahan

Arends, R.I. (2001). Learning to teach. Boston: McGraw Hill.

Burden, D.M. & Byrd D.M. (2003). Methods for effective teaching. 3rd ed. Boston: Pearson/Allyn Bacon

Burden, D.M. & Burden, P. R. (2007). Methods for effective teaching: Promoting K-12 student understanding. 4th ed. Boston: Pearson.

Joyce, B. et al. (2000). Models of teaching. 6th ed. Boston: Allyn and Bacon.

Reys, et. al.(2004). Helping children learn mathematics. 7th ed. U.S.A.: John Wiley.

Schunk, D.H. (2000). Learning theories: An educational perspective. 3rd ed. New Jersey: Prentice Hall

Van de Walle, J. A. (2001). Elementary and middle school mathematics. Teaching developmenatally. .4th ed. New York : Addison Wesley Longman.

Berkuatkuasa mulai Januari 2012