TAJUK KAJIANPenguasaan dan pengaplikasian kemahiran prosos sains iaitu kemahiran mengawal pembolehubahmembantu pelajar untukberfikir secara kritis, kreatif, proaktif danmenyelesaikanmasalah. BAB 1 PENGENALAN1. Pengenalan dan latar belakang kajianPelaksanaan kurikulum baru iaitu Kurikulum Standard Sekolah Rendah(KSSR) telah bermulapada tahun !""untuk tahun satu. Perubahan dalamsistempendidikan ini membawaperubahankepadasukatanpelajaran. #atlamat KSSRadalahuntukmenanamminat danmengembangkan kreati$iti murid melalui pengalaman dan penyiasatan bagi menguasai ilmusains danteknologi, kemahiran serta nilai murni. Kemahiran yang ingin dikembangkanmelalui tema ini merangkumi kemahiran proses sains, kemahiran berfikir, kemahiranmanipulatif% psikomotor dankemahiran K. Kemahiran Proses sains amat ditekankandalamK'SRmahunpun KSSRuntuk mengaplikasikannya dalammatapelajaran sains.Penguasaan dan pengaplikasian kemahiran ini membantu pelajar untuk berfikir secara kritis,kreatif, proaktif dan menyelesaikan masalah. Salah satu komponen penting kemahiran proses sains adalah mengenalpasti pemboleh ubahdalam sesuatu penyiasatan. Kebolehanmengenalpasti dan mengawal pemboleh ubah pentingkerana ia menjadi asas untuk mempelajari sains. Penguasaan kemahiran ini juga penting untukmenguasai dua belas kemahiran proses sains bersepadu yang lain. Selain itu, ia juga pentinguntukmerangkasesuatueksperimenatauujikaji yangsah. (enganini, iadikatakandapatmembantu pelajar menjawab soalan di bahagian ' dalam)jian Pencapaian SekolahRendah()PSR). *si kajianpengkaji ialahtentangmurid+muridyangtidakdapat mengenalpasti kemahiranpembolehubah dalam soalan bahagian ' walaupun pengkaji telah mengajar dan membimbingmurid+murid untukmengenalpasti pembolehubahdenganmemberi banyak latihandalamkelas. Selain itu, pengkaji tidak tahu adakah cara yang pengkaji telah gunakan untuk mengajardan membantu murid menguasai pembolehubah tersebut. Pengkaji memberi penekananterhadapmasalahini keranasoalanpembolehubahkerapkalidisoal dalamsoalan)jianPencapaianSekolahRendah()PSR). ,alaupunpengkaji telahmengajar mereka mengenalpasti pembolehubah dalam soalan ujian, pengkaji tidak tahu samaada pendekatan yang pengkaji gunakan membantu mereka menjawab soalan tersebut.-lehitu, pengkaji menggunakan kajian ini untuk mengenalpasti keberkesanan pendekatanpengajaranuntukmemahami danmenjawabsoalandanseterusnyameningkatkanprestasimurid di sekolah. &erdapat beberapafaktor yangmenyebabkanpelajar+pelajar kurangmenguasai kemahiranmengenalpasti dan mengawal pembolehubah. .ntara faktor utama yang menyebabkankeadaan ini ialah pelajar amat jarang didedahkan dengan ujikaji atau eksperimen oleh guru.Pada kebiasaannya, guru sering menjalankan eksperimen secara demonstrasi di hadapan kelasdan kurang melibatkan pelajar. *ni menyebabkan pelajar kurang minat dan tidak dapat merasaisertamengendalikaneksperimentersebut. Selainitu, gurujugatidakmemberi penekananterhadap kemahiran ini semasa akti$iti pengajaran dan pembelajaran dijalankan. *nimenyebabkan pelajar menganggap bahawa kemahiran mengenalpasti dan mengawalpembolehubah kurang penting dan mengabaikannya. (i samping itu, sikap pelajar yang tidakmemberi perhatian semasa guru mengajar juga menyebakan mereka lemah dalam menguasaikemahiran ini. /usteru itu, pelajar+pelajar tidak dapat menjawab soalan dengan betul dalampeperiksaan. Kekuranganminat danmoti$asi jugamerupakanantarapuncapelajar gagalmenguasai kemahiran ini. Kesimpulannya,pengajaran guru dan sikap pelajar menyebabkankegagalan menguasai kemahiran mengenal pasti dan mengawal pemboleh ubah.2. Pernyataan masala&ujuan mengkaji tahap penguasaan dua kemahiran proses sains iaitukemahiran mengawal pemboleh ubah kerana ramai guru sekolah menengah yang mengajar mata pelajaran Sains mendapati bahawa ramai di kalangan pelajar masih kurang menguasai kemahiran proses sains terutama bagikemahiran mengawal pemboleh ubah. (i samping itu, selaras dengan hasrat KSSR, strategi pengajaran dan pembelajaran sains perlu memberi penekanan kepada kesepaduan antara pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran saintifik dan pemupuk nilai murni yang berteraskan pembelajaran menerusi pengalaman, dengan memberi keutamaan kepada pendekatan inkuiri penemuan (.bu 0assan 'in Kassim !!").!. "#alan kajian") .pakah bentuk soalan pembolehubah yang murid tidak dapat menjawab1).pakah masalah yang dihadapi oleh pelajar untuk mengenalpasti pembolehubah mengikut pandangan pelajar12).pakah strategi%cadangan untuk meningkatkan kemahiran mengenalpasti pembolehubah1$. %bjekti& kajianKajian ini bertujuan meningkatkan kemahiran mengayakan pembelajaran pembolehubahdalam soalan bahagian ' bagi murid &ahun 3.'. (i)#tesis kajian&idak terdapat perbe4aan yang signifikasi dalam tahap kefahaman kemahiran mengawal pembolehubahbagi murid yang menggunakan modul dan tidak menggunakan modul.*. Ke)entingan kajianSebagaimanayangdiketahui, kajianini dilakukanadalahuntukmelihat tahappenguasaanKPS bagi kemahiran mengawal pemboleh dan kemahiran membuat hipotesis. #aka sedikitsebanyak kajian ini dapat membantu pelbagai pihak dalam merealisasikan salah satu objektifdi dalam Kurikulum Sains ini dapat dicapai dengan jayanya. Kajian ini boleh dimanfaatkanoleh mereka yang terlibat dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P5P) Sains. #erekaadalahterdiri daripadapenggubal kurikulum, tenagapengajar di institusi pendidikandanpelajar pendidikan sebagai persediaan untuk menghadapi keadaan yang sebenar di sekolah. 'erdasarkan kepada kajian yang dibuat ini, pihak kementerian khususnya PusatPerkembangan Kurikulum(PPK) dapat merancang pelbagai latihan dan modul untukmembantuguru+guruSainsdalammemperolehi pengetahuanberkaitanKPSdenganlebihbaik. 6atihanataumodul yangdibinamestilahbertepatandenganobjektif pembinaannyadalam membantu keberkesanan proses P5P serta penguasaan KPS. .kti$iti 7minds+on7 dan7hands+on7 perlu ditekankan untukmembantu guru+gurumemahami denganjelas teknikpengajaran dalam mengendalikan eksperimen, projek atau perbincangan.Selain itu, kajian ini turut dapat membantu guru+guru Sains mendapat maklum balas terhadapkefahaman serta kelemahan pelajar di antara ketiga+tiga KPS yang dikaji dalammenyelesaikan sesuatu masalah Sains. /adi, keadaan ini dapat menentukan KPS yangmanakahperludititikberatkanatauditekankandalamprosespengajarandanpembelajaranbagi membolehkan pelajar menguasai KPS dengan baik untuk masa depan. 8uru+guru jugadapat memilihkaedahrawatanyangbersesuaianbagi membantupelajardalammenguasaiKPS dalam proses pembelajaran mereka.Pemilihanstrategi pengajarandanpembelajaranolehguruturut memainkanperananyangpenting dalam pembentukan tahap KPS seseorang pelajar dalam pelajaran. (iketahui bahawasains adalah sebagai proses inkuiri yang secara amnya membawa maksud mencari maklumat,menyoaldan menyiasat sesuatu fenomena yang berlaku di sekeliling (Pusat PerkembanganKurikulum, !!2). /adi pembelajaransecarapenemuanberlakuapabilapelajar menyiasatsendiri dengan melakukan eksperimen dan mencapai kesimpulan sendiri dan guru memainkanperanan dalam memberikan pelajar memahami konsep Sains yang dipelajarinya. Seterusnya,tahap KPS pelajar dapat ditingkatkan apabila pemilihan strategi P5P oleh guru berkesan danoleh sebab itu sedikit demi sedikit hasrat kerajaan untuk mendapatkan nisbah 9!:;! pelajarsains dan pelajar sastera di peringkat )ni$ersiti akan tercapai.+. ,e&inisi istilaPembolehubah yang dimaksudkan ialah pembolehubah dimanipulasikan, pembolehubah bergerak balas dan pembolehubah yang dimalarkan. (alam kajian ini,soalan pembolehubah ditekankan supaya pelajar dapat memahami dan mengenalpastinya dengan tepat.BAB 2TINJAUAN BA-AAN1. Pengenalan Kemahiran proses sains boleh dibahagikan kepada dua iaitu kemahiran proses sains asasdan kemahiran proses sains bersepadu .Kemahiran proses sains asas (KPS.) merangkumimemerhati, mengelas, mengukur dan menggunakan nombor, membuat inferens, meramal,berkomunikasi danmenggunakanperhubunganruangdanmasa. #anakalakemahiranproses sains bersepadu (KPS') pula merangkumi mentafsir maklumat, mendefinisisecara operasi, mengawal pembolehubah, membuat hipotesis dan mengeksperimen (PusatPerkembangan Kurikulum, "